初三英语教学反思-
英语教学反思英语最新4篇
英语教学反思英语最新4篇英语教学反思英语篇一_Protect the environment, everyone duty_, when it es to protecting the environment, I think of a thing.It's a sunny afternoon, my mother and I happily went downstairs for a walk, inadvertently, I found on the green lawn with an old, dirty battery. Battery is harmful to our environment a major killer! A grain of small button battery can be 600 cubic meters of water pollution, the equivalent of a man's life's water consumption; Section 1 battery rot in the field, can lose one square metre of land utilization value, and cause permanent public nuisance. Think about this, I ran to my mother had said it again, I say again: _mom, I want to throw waste batteries into the dustbin._ Mother think I speak very reasonable, I happily run to waste batteries, thought: I really do a meaningful thing! I gently picked up the waste batteries, threw it into the dustbin._Not to small and not for good, it is a sin to._ As a primary school student, we should start from me, start from small things, start from the side, start from now, pick up every piece of paper on the ground, take good care of trees and flowers, love small animals. Let's go and look for the green world, to make our world a better place!英语教学反思英语篇二Dark in the room, there are only two lighted candles beside the puter, because he likes leave them on when he uses puter. But I don’t know from when, I got this habit, too.Him, 29 yrs old; me, 22 yrs old.Clearly, I have swore that never been touched easily again by a man, but why finally I still could not control my heart; clearly, I have knew that one month later he will back to America, why both of us are still nurturing our relationship? My mind been disturbed by him….Fine, “don’t care what will happen in the future, but only care what is happening now”。
初中英语教学反思总结9篇
初中英语教学反思总结9篇初中英语教学反思总结 (1)1.多与学生沟通。
经验不足，教学技巧性不强，难免会有学生听不懂，多些主动和学生进行沟通，了解学生掌握知识的情况非常重要，这样有利于针对性的对学生进行教育，无论备课多认真仔细也很难适应不同班级的情况，只有沟通、了解，才能更好地解决各个班级的不同问题。
另外，有些学生基础较好，加强师生间的沟通就能更好地引导这些学生更好地学习。
2.注重组织教学，严格要求学生。
大部分学生的学习基础较差，所谓“冰冻三尺，非一日之寒”。
这些学生已经形成了厌学的习惯，顶多是完成老师布置的作业就算了，有些甚至是抄袭的，对于容易掌握的内容他们也不敢沾染，所以必须严格要求他们。
由于学生缺乏学习自觉性，所以上课时间是他们学习的主要时间，教师应善于组织、调动学生进行学习，更充分地利用好上课时间。
3.注重打基础。
由于英语是初一学生初次接触的一门新鲜课程，上课时多以简单的口语知识作为切入点，让学生更易接受，从熟悉的内容转到新内容的学习，做到过渡自然。
对于学过的内容也可能没有完全掌握，则可以花时间较完整地复习学过内容，然后才学习新知识。
作业的布置也以基础题为主。
4.运用多种技巧教学，培养学生学习英语的兴趣。
对于初一的学生来说，英语是一门新鲜课程，大部分学生开始学习兴趣都很高涨，“兴趣是最好的老师”！教师应利用学生热情好奇的这一特点，从日常生活中的口语出发，尝试用英语与学生对话，或用趣事吸引学生注意力，引发他们的兴趣，使学生对本课程产生兴趣。
并且，在教学中要运用多种教学手段，注意听力与口语的训练。
在这一学期的教育教学工作中，我爱岗敬业，尽职尽责地完成了自己的本职工作，在教学工作中取得了一定的成绩。
但也有不足，教学工作还有待于改进，在以后的教学工作，我将不断总结，虚心学习，努力提高自己的思想道德素质和教育教学水平。
初中英语教学反思总结 (2)一个学期即将过去，忙碌过后终于可以坐下来细数这一学期收获来的经验。
初中英语教学反思评价范文五篇
初中英语教学反思评价范文五篇“成功，是靠成功推动。
”仅有让自信这朵小花在学生心里生根发芽，我们才会看到它开花结果的那一天。
下面是小编为大家整理的初中英语教学反思评价五篇，希望对您有所帮助。
欢迎大家阅读参考学习!初中英语教学反思评价1从事多年初中英语教学工作的英语教师，结合日常教学工作中的点点滴滴，评价的几点教学反思。
学会英语，不但多了一对耳朵，一双眼睛，和一条舌头，甚至是多了一个头脑!因为语言是人类思维的工具，认识世界的工具，掌握一种语言也即掌握了一种观察和认识世界的方法和习惯。
从事多年初中英语教学工作的我，结合日常工作中的点点滴滴，评价以下几点教学反思：教学反思一、初中英语教师应有情感意识从教育心理学的角度看，学习过程中影响学习效果的最大因素之一是学习者的情感控制。
近几十年来，人们越来越意识到在英语学习过程中，学习者的情感因素，包括动机和态度等对英语学习的效果乃至成败起到相当大的作用。
如何将素质教育理论引入外语教学是当前外语教学战线的一大课题。
英语学习成功的因素中，除了智力因素外，更重要的是那些非智力因素的作用。
教学反思二、初中英语教师应有文化意识在中学英语的教学中，因为课文的简单易懂，所含的信息量少的缘故，很多中学英语教师忽视了文化对语言的影响，而导致了一些语言情景的不真实，和虚假的语言的产生。
跨文化交际意识的培养，是英语教学的一个重要组成部分。
词汇是文化信息的主要浓缩。
对英语词汇的准确理解，和对语言环境的认识和创设和把握，需要对文化的比较深刻的理解。
外族文化知识的获得，主要是透过对该族文化历史的研究和学习，透过对该族语言文学作品的研读，透过对该族文化生活习惯、生活方式的了解。
而读原版英语经典著作的学习，是到达这三条的捷径。
教学反思三、初中英语教师应有发展意识一向以来，人们中学英语教师的语言知识潜力要求不高，认为中学英语简单，不需要太好的语言功底，只要有良好的教学技能就能够了。
其实时代在提高，社会在发展，同样英语作为人们最广泛的交际用语之一，更是随着高科技的迅猛发展而日新月异地变化着。
初三英语教学反思2023通用
初三英语教学反思2023通用老师的威信首先建立在责任心上。
在每一次上课前，老师都需要提早把教案准备好。
教案可以更充分的讲解实验操作过程和模拟。
怎样撰写一份标准的教案呢？下面的内容是我们为大家整理的初三英语教学反思2023，但愿对你的学习工作带来帮助。
初三英语教学反思2023(篇1)古人云：授人以鱼，不如授人以渔。
我们在英语学习的起始阶段就要从知识传授、才能培养和方法指导三个方面三管齐下，为学生的终生学习打下扎实的根底。
需要强调的是：才能培养和方法指导最终演变成学生的学习习惯才能发挥其真正的作用。
那么，通过九年级英语教学反思我们可以知道，作为一名中学生在英语学习方面应注意培养以下学习习惯。
首先，通过九年级英语教学反思，我们知道首先应该培养学生听的习惯。
一，养成认真听示范发音(磁带、光盘等)，听清后再模拟。
要想使学生可以说出地道的英语，就必须多听示范发音，听得多了，自然也就形成潜移默化的语感。
二，每天抽出一定的时间进展听力训练。
三，多看英文电影和英文歌曲。
其次，通过九年级英语教学反思，我们应该注重培养学生读的习惯。
一、大声朗读的习惯。
二、在明晰的前提下，尽可能读快的习惯。
最后，通过九年级英语教学反思，我们还要培养学生背的习惯。
这也是很多中学生学不会英文的原因。
要想有一个很流利的表达，就必须有大量的语言输入。
俗语说得好，"书读百遍，其意自现"。
这句话虽然没有提到背，但却说明了同样的道理。
假如过不了背的这一关，就不可能很好的学好英文。
当然也不是死记硬背，而是在掌握的根底上去灵敏背会。
中学阶段的中学生需要培养好以下两个背诵习惯。
其一，音- 形- 义结合背单词的习惯。
众所周知，雄厚的词汇根底是学好英语的良好保证。
.要想把一个单词真正掌握，就需要从单词的发音入手，以音节为单位；以字母组合发音为导引把单词的音和形结合起来。
再通过适当的记忆记住他们。
为了加强记忆，可以用新单词去替代自己习惯用的旧单词进展表达。
初中英语教学反思范例5篇
初中英语教学反思范例5篇英语阅读在英语教学中起着举足轻重的作用，这几年的初中毕业英语试题中，阅读题占总分的55℅，阅读亦为英语学习输入的重要手段。
下面一起来看看小编为大家整理的初中英语教学反思，欢迎阅读，仅供参考。
初中英语教学反思1在初中英语课堂教学中，许多学生由于基础语言知识记忆不牢，基本的句子结构和句型、句式的不理解，加之有些句子使用和汉语有一定的差别，从而导致了相当一部分学生不仅不能用准确得体的标准英语进行口头表达，更写不出几句完整的英语句子。
原因何在?大多学生都认为英语语法实在是枯燥、乏味、难记、易忘。
这就极大地影响了他们学习英语的兴趣，同时更制约着他们英语成绩的提高。
以下是我的英语教学反思。
在过去的英语语法课堂教学中，教师的一般做法是先仔细讲解语法知识的概念、定义、结构与特点，接着再呈现例句并加以说明，最后设计许多练习，让学生进行练习与巩固，这样的教学过程和模式。
教师是课堂的主体，学生通过被动的听、记、练来接受知识。
似乎“一学就会”，在实际语言情境中学生还是不能正确使用所学的语法知识去解决实际问题。
究其原因是因为我们只重视语法知识的讲解与传授，而忽视了学生的学习兴趣和思维的主动性，导致学生只会简单模仿，死记规则，缺乏在语境中实际运用英语的能力。
新课标新倡导的体验(感知)、实践、参与合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，就是从根本上弥补传统语法教学的不适。
为突出教学目标，教师可设计对话互动，做游戏等不同的语言实践活动，设计安排一些任务让同学们通过听、说、读、写不同的训练方式，引导学生积极思维大胆参与，在实践中，在真实的语境中掌握语法知识。
通过亲身体验，由学生来总结语法规律，这样就能充分提高学生的学习兴趣和效率，增强他们参与课堂教学，积极互动的主动性和积极性。
在条件允许的情况下，可运用多媒体课件进行语法教学，利用课件提供大量的图片和动画进行练习，形象直观，使学生身临其境，也可以利用课件讲解归纳现在进行进的用法，使学生形成清晰的语法概论。
九年级英语教学反思_教学反思
九年级英语教学反思随着教学反思的功能日趋明显，越来越多的教师开始注重对自己教学实践的反思。
下面是有关九年级英语教学反思范文，欢迎大家借鉴!篇一：九年级英语教学反思教学有法，但教无定法;摸石头过河，各显风采。
现将教学工作中的一些想法及做法反思总结如下：一、下功夫狠抓英语学习习惯的养成教育。
跟班而上，执教毕业班，我深感学生的英语学习习惯养成较差，40%的学生书写太差。
如大写字母W、M的拼写，r、v写得分辩不出来，单词的各个字母之间空隙太大等等;2、绝大部分学生不识音标，不会根据音标拼读单词;3、有一多半的学生写句子时，第一个单词的第一个字母竟不大写，句末不加标点符号;4、学生懒于动笔，绝大部分学生有“一看就会、一写就错”的毛病;5、对于单词，几乎全部的学生只注重它们的拼写，不注重它们的用法;6、学生对时态一窍不通。
有一节课上，我写了这个句子：Shestudieshard.让学生将其变成一般疑问句。
全班只有一个同学(龙莹)做对了。
一多半学生对英语毫无兴趣。
今年的这一班，学生英语基础略差：我现在所教的九年级学生，在八年级期末考试中算是最好的，但基础不够扎实，面对这种现状，我首先从教音标入手，从练习字母的写法开始，两周的时间学生改掉1 / 8了一些不良习惯：如班级中有一半的学生书写正规、认真了;大部分学生写句子知道加标点了等等。
当然，好习惯的形成需要一个漫长的过程。
只耍肯努力，那一定有希望。
二、抓主线，搞好课堂教学，向45分钟要质量。
针对学生英语基础较差这种情况，我从讲解最简单最基本的知识入手，激发他们学习英语的兴趣，让他们觉得英语并不难学。
每节课前，我都认真钻研教材，对教材的基本思想、基本概念甚至每句话、每个单词都弄清楚，了解教材的结构，如重点与难点，考虑学生原有的知识水平、实际情况，找出适合他们的教学方法，考虑他们接受知识的过程中可能会有哪些困难，怎样采取相应的预防措施等等。
备课充分，课堂上就能有的放矢。
初三英语教学反思5篇
初三英语教学反思5篇初三英语教学反思5篇我们知道初三英语生词多，课文长而且难，听、说、读、写要求高。
学生在学习中将会遇到许多困难，因此，信心十足，目标明确是成功地进行英语教学的一个重要因素。
下面是小编给大家整理的初三英语教学反思，希望大家喜欢！初三英语教学反思【篇1】本节课的内容我选自小学英语三年级（上）第四单元BLet’stalk，由于是对话教学，因此在备课的过程中，我对教材进行了一定的加工，根据学生的实际生活，对句型的出现顺序进行了编排。
同时让学生自主创设情境，操练所学过的语言文化知识。
但是我对课堂的整体设计不够主次分明，是教学重点不够突出，整个课堂并未出现我所期待的亮点。
现将我对这节课的整体思路阐述如下：一、复习旧课，导入新课，对句型的出现顺序进行了编排本节课我利用TeddyBear这首歌来活跃课堂气氛，让学生在知不觉中学会说TeddyBear。
同时利用TeddyBear的实物来加深学生的印象。
我拿出TeddyBear 然后说：IhaveaTeddyBear。
It’snice。
Ilikeit。
把课文中的句型一一呈现。
接着，通过游戏呈现重点句型MayIhavealook？Sure，hereyouare。
并自编chant来练习这个句型：Look（升）Look（升）alook（降）；Havealook（升）havealook（升）；MayI（升）MayI（升）MayIhavealook（升）SureSurehereyouareThankyouThankyouThanks最后进行课堂操练师生，生生。
二、自主学习首先利用学生好奇、爱玩的特点，通过游戏来练习；其次我认为学生会应用英语是关键，因此给学生自由发挥的空间，通过小组合作，让他们充分的发挥想象，想想所学的内容可以在什么场景中应用，让他们自编自演。
这样学生可以活学活用英语，同时也培养了学生的表演才能。
三、课堂设计不合理，课堂教学过程中出现断层，难点没化解从整节课来看，课堂开头TeddyBear的呈现很自然，学生容易接受，但是It’snice。
初三英语教学反思8篇
初三英语教学反思8篇初三英语教学反思8篇导语：初三英语总复习对于整个初中英语学习起到了至关重要的作用，如何做好教学反思并付诸实践，是每个英语教师必须认真思考的问题。
以下是8篇关于初三英语教学的反思文章，希望能为读者提供一些启示和思考。
第一篇：注重基础，回归课本在初三英语教学中，我们常常陷入题海战术和考试压力的困境。
然而，要想提高学生的英语成绩，我们必须从基础入手，注重课本教学。
在复习过程中，教师要引导学生回归课本，巩固基础知识，理解基本概念，掌握重点和难点。
只有打好了基础，学生才能在考试中游刃有余，取得好成绩。
第二篇：激发兴趣，调动积极性兴趣是最好的老师。
在初三英语教学中，我们要注重激发学生的学习兴趣，调动他们的学习积极性。
为此，我们可以采取多种教学方法，如情境教学、游戏教学、实验教学等，让学生在轻松愉悦的氛围中学习英语。
只有激发出学生的学习兴趣，才能使他们在学习中保持持久的动力。
第三篇：听、说、读、写全面培养英语是一门语言学科，听、说、读、写四个方面都非常重要。
在初三英语教学中，我们要全面培养学生的听、说、读、写能力。
为此，我们可以开展多种活动，如英语角、英语演讲比赛、英语写作比赛等，让学生在实践中提高自己的英语综合素养。
只有四个方面全面发展，才能真正提高学生的英语水平。
第四篇：关注学生情感需求初三学生面临着巨大的中考压力，情感需求尤为重要。
在初三英语教学中，我们要关注学生的情感需求，了解他们的困惑和问题，给予他们关心和帮助。
只有关注学生的情感需求，才能使他们感受到关爱和支持，从而在学习中保持积极的心态。
第五篇：因材施教，分层教学初三学生的英语水平存在差异，因此，在初三英语教学中，我们要根据学生的实际情况，因材施教，分层教学。
对于英语水平较高的学生，我们可以提供一些拓展和提高的内容；对于英语水平较低的学生，我们要帮助他们巩固基础，提高学习成绩。
只有因材施教，分层教学，才能使每个学生都得到有效的提高。
初三英语的教学反思(通用12篇)
初三英语的教学反思（通用12篇）下文是我为您精心整理的《初三英语的教学反思（通用12篇）》，您浏览的《初三英语的教学反思（通用12篇）》正文如下：初三英语的教学反思篇1上学年，我担任初三（3），（4）班英语教学工作，针对中考考试成绩，结合本届初三学生英语学习的现状，我作了以下反思。
一、课堂教学中存在的问题1、由于初三英语教学的特殊性，我的讲解重点是以学生掌握语法知识，以中考应试教育为主，在课堂教学中，有时缺乏用心有效的师生互动，部分课时过于注重讲授，相对的开放型的、能激发学生想象力与创造力和发散学生思维的课堂比例就减小了。
2、课堂教学中没有很好地针对个体学生实际，缺乏“备学生”、这一必要环节；对教材的处理和把握没有进行有效地取舍、组合、拓展、加深；课堂教学没有做到对每个学生进行基础知识点、中考热点和中考难点的渗透，有一部分学生原有的知识不能得到及时、适时地活化；个别学生参与机会少；课堂留给学生自疑、自悟、自学、自练、自得的时间十分有限。
3、对中考的研究不够，对中考的考试范围、要求、形式、出题的特点及规律的了解不够深，在课堂教学中依靠于复习资料，只是对资料的选取与整合，忽视教师自身对知识框架的主动构建。
4、课堂设计缺乏适当适时的教学评价，不能及时获悉学生在课堂上有没有收获，有多大收获等学情；课前设计“想教学生什么”，课堂反馈“学生学到什么”和课后反思“学生还想学什么”三个环节没有得到最大程度上的统一。
二、学生英语学习存在的问题由于课堂教学中以上问题的存在，学生的英语学习与复习出现了许多问题。
1、初三学生不像初一时那么对英语学习充满激情、自信心和学习动力；在英语课堂上不用心参与，缺少主动发言的热情或根本不愿意发言。
2、学生对英语课堂知识的掌握不实在、理解不全面，而大部分学生对书本知识不够重视，找不到英语学科复习的有效载体，不能有效的利用课本，适时地回归课本，英语复习缺乏系统性，英语学习缺乏主动性。
3、部分学生缺少教师明确的指导，在复习时缺乏系统安排和科学计划，或者学习和复习没有个性化特点，导致学习效果不明显。
初中英语教学反思优秀6篇
初中英语教学反思优秀6篇初中英语教学反思篇一教学过程的反思，具体指及时、自主地在行动过程中反思，这种反思能使教学高质量高效率地进行。
在课堂教学过程中，随着教学内容的不断展开，师生的思维发展及情感交流的融洽，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，碰撞出智慧的火花，将这些灵感和火花详细地记录下来在日后反思总结，是以后的教学过程中不可多得的财富。
初中英语课后教学反思篇二实行新课改已经有几年的时间了，在这几年中，我认真钻研课改，在组内经常进行集体备课，我们的备课不仅包括备教材，更主要的是备学生，我每节课后经常进行反思，对一些教学案例经常进行思考，长久下来，的确收到了一定的效果，我认为一个教师不断进行教学反思并且对教学案例加以分析，这对于一个教师教学水平的提高会有很大的帮助。
好的教法是开展好教学活动的基本保证，在教学活动中善于总结，善于应用，才能不断的推进教学活动的开展。
教师要明确教学任务，熟悉教学内容，能够做到承上启下，准确授课。
不仅备教材，还要备学生，为准确制定目标奠定基础。
该“会运用”，就要能当堂运用，不能人为地降低或提高要求。
让学生在上课时就明确学习目标，使其学习有方向，激发其学习动机，调动其学习积极性，从而促进学生在以后各个环节里主动地围绕目标探索、追求。
例如：在单词教学中如何变单一为多样，变死板为生动？我在教授单词的过程中十分注重单词的使用语境，如在教授cook和cooker这两个单词的时候，我分别出示了几张图片（一些橱具和两位橱师），让学生通过对图片的直观感知，从第一印象开始就对他们有一个清晰而明确的认识，从而避免了对这两个词汇的混淆。
然后再通过“heisagoodcook，hehasalotofcookers。
“这样的例句加深学生对他们的理解和运用。
学生在今后的学习中不仅不会混淆，而且还拓展了学生的单词量。
词汇方面：现在的新教材词汇量大，单词长，生僻词较多，自然也就增加了教学的难度，但我们又必须让学生掌握，否则难以适应新教材的要求。
初三英语教学反思
初三英语教学反思初三英语教学反思作为一位刚到岗的人民教师，课堂教学是重要的任务之一，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，那么优秀的教学反思是什么样的呢？下面是店铺为大家整理的初三英语教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。
初三英语教学反思1我班学生原有的英语基础和学习英语的习惯一般，这大大影响了初中英语的学习习惯。
在教学实践中，我想方设法帮忙学生学会学习，以激发和持续学习动力，培养学生的自学潜力，培养良好的学习习惯，把优化课堂教学当成教育的主渠道，尽最大可能为学生创造运用英语的情景，指导学生用心地运用语言，在学中用，在用中学。
一、强化课堂教学交际化运用⑴几分钟会话。
每堂安排几分钟左右时间进行会话，让学生自由用英语交谈，允许学生模仿课文资料适当增减，自由发挥。
轮到中差生会话时，鼓励他们大胆实践，有点滴进步就给予表扬肯定，以增强他们的自信心。
⑵注重语感教学。
加强听说训练，努力做到视、听、说同步，培养英语学习兴趣。
每篇课文的生词、句型和文章都是朗读的好材料。
要注意创造情景，让学生懂得不一样句子的重音有不一样的语感，显示不一样的语言心理。
⑶对话使用，主角表演。
结合课文资料，每教一个情景句型，让学生用当天所学的，到讲台前来表演。
整个课堂就是欢乐的海洋，在热烈的气氛中学生们学会并运用所学单词和句型，提高了运用语言交际的潜力。
二、狠抓基础，注意容量一方面突出知识重点，狠抓基础，一方面面向全体学生，注意容量，平时注意了解和分析每个学生的具体实际状况，课堂上，让每个学生都参与学习活动，设置不一样的情景，在情景中进行教学，学生们不知不觉地学习了知识，使教学走向期望。
三、温故知新，克服遗忘注意在课堂上经常复习旧知识，让学生反复操练，从而顺利地完成一个个学习目标。
具体方法是：学习―复习―再复习。
复习时做到系统性、针对性、综合性。
用以前学过的词语操练新句型或已学过的句式学习新单词。
四、当堂巩固，注重反馈教学时要处处思考如何发挥学生的主体作用，所以，在学生经过一段学习活动后，让学生自我进行归纳分析，然后教师以鼓励表扬为主，满腔热情帮忙学生，及时处理反馈信息，当堂巩固，引导学生对一些易出错的地方，如人称变化，谓语动词的形式变化、某些习惯表达的异同进行归纳分析，让学生学有所得。
初中英语反思15篇
初中英语反思15篇初中英语反思1一、重视课文的模仿朗读和背诵。
口语训练中，课文的模仿朗读和背诵尤其重要。
我们的教师很多没出国学习，口语不是很标准，因而跟读课文磁带是纠正学生不正确的发音的有效手段。
背诵课文能帮助学生在脑子里储存词汇和习惯用语，形成快捷的语流和语感，从而打好坚实的学习英语和运用英语的基础，这个过程对以后的学习都是十分有必要的，它更是发展学生的口语交往能力的保证。
要让学生清楚认识到英语口语能力的形成必须首先有语言材料的大量有效输入和积累作为基础。
在实际教学过程中，教师可以每天抽查部分学生的背书情况，并就其流利程度和语音语调给一个档次，记录下来，每个月给予公布和奖励，以起到激励作用。
同时我们要抓住这个有利契机，培养学生的自信心。
二、在课堂上创造说英语的环境。
（一）课前五分钟的口语训练，促进学生口语的提高每天学生轮流值日，从而获得均等的机会来训练口语，时间2－3分钟，内容由学生根据自己的水平自由选择，可由浅到深、由易到难。
可以是每日报告、有趣的经历、故事讲解、与同学之间的对话等等。
在值日生说完之后，必须给下面的同学提两个问题让他们回答，这样就可以达到共同提高的目的，同时也要给该生一个口语分数，并且记录在册。
这是巩固知识和形成口语能力的有效途径，在不知不觉中让学生得到锻炼，既增强学生学习兴趣，又培养了自信心，给每一个学生展示口语的机会和平台，让他们体验成功的乐趣。
（二）以小组为学习单位，互相帮助，共同提高每个学习小组4－6人，注意按学生的英语成绩进行合理的组合搭配，课堂上可以小组为单位进行对话训练、课本剧表演、问题讨论等等，这样可以使每个学生都有口语实践的机会，同时优等生可以在小组内起到带动作用，收到一举两得的效果。
小组讨论完之后，还要挑选几组当堂表演或对话，并且让学生自己评出优胜者予以鼓励。
为了获胜，学生在上新课之前会自觉预习，这样一来学生的预习习惯得以养成，真是一举多得！（三）鼓励学生抬头说英语，大胆展现自己无论是阅读课还是对话课，教师都应该给学生提供一个表达自己的思想、感情和意见的时间和空间。
初中英语课后教学反思(精选5篇)
初中英语课后教学反思（精选5篇）初中英语课后教学反思作为一名到岗不久的人民教师，我们的工作之一就是教学，借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧，那要怎么写好教学反思呢？以下是整理的初中英语课后教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。
初中英语课后教学反思1毕业至今，从教已经两年多了，刚到外校工作，面对首次接触的新教材，为了让自己更快地适应外校的教学工作，我在开学期间就争取了较多的机会到科组内前辈老师的课上听课学习，尽量做到边工作边学习，给自己不断充电，弥补自己在教学上的不足。
初步了解了本校教学特色和班级学生的学习情况之后，在开课一周前开始设计课程教学，拟定教学方法，并对教学过程中遇到的问题尽可能的预先考虑到，认真写好教案，设计课件。
尽量跟据英语学科的特点和学生年龄的特征，采用灵活多样的教学手段和教学方法，创设丰富多彩的教学情景，这有利于引起学生学习的动机，激发他们的学习兴趣，从而调动全体学生英语学习的积极性。
在“三课三反思”之后，我又重新整理了思路，考虑尽量使课堂的讲解简单化，条理化，生动化；努力做到知识线索清晰，层次分明，教学言简意赅。
增强上课技能，提高教学质量是我们每一名新教师不断努力的目标。
本课是以一节“对话课”的模式设计的，此对话不存在太明显的信息沟，除了四个重复性的问题，对话的内容似乎能组成一篇介绍北京四季天气的阅读文。
让学生能根据提示讲述北京四季的天气情况为主要的教学目标。
教学设计的指导思想：兴趣是最好的老师。
根据本班学生的学习方式和学习习惯来设计我的教案，设计每个步骤时都思考着怎样才能引起他们的兴趣。
这节课的设计比较多样，既有多媒体图片，又有比赛的形式，还有听课文的训练，小组讨论，表演复述课文，教学比较有层次，希望能长时间地激发学生的兴趣；另外，在题型的设计也想尽量引起他们参与活动的欲望。
大致步骤为：设置语境－内容理解－语言教学－巩固练习。
学生的课堂活动以整体练classwork－>小组练groupwork－>同桌练pairwork－>大组合作teamwork的形式有机结合而展开。
初中英语教学反思15篇
初中英语教学反思15篇初中英语教学反思1当前英语学科教学中，教师花费了大量的精力预备材料、组织教学活动，学生也积极参加了课堂教学活动。
但是，大多数学生的学问积存、技能提升仍在原地踏步，较高的投入换来的是较低的教学效率。
以下即“高能低效”教学问题的详细表现以及其症结所在：(一)教学理念方面教学理念指引、指导、指向教学行为。
但是目前有些教师的教学行为照旧存在违反课程标准以人为本、以学生进展、面对全体的教育理念，违反语言教学的交际、意义、应用为重点的学科理念。
这很不利于教师的“教”和学生的“学”。
(二)教学设计表现教学设计就像建筑图纸一样，是完成教学任务的最为重要的依据，也是检查教学达成程度的标准。
然而在教学设计方面存在着以下两个方面的问题：1. 受学科教学理念的影响，只停留在语言学问层面或理解层面，而没有设计语言应用环节，致使目标达成程度很低，没有完成课程标准要求。
2. 对语言教学规律错误熟悉或者无知，导致语言教学环节紊乱。
(三)教学目标不明确或者有所偏差1.目前大多数教师教学只侧重语言学问，却无视情景对话、口语交际以及阅读理解力量的培育。
教师过分强调语法和词汇，词义辨析，语法特例。
如忽视了学生培育阅读力量的培育，继而将阅读目标改为听力或翻译。
2.虽然重视设计语言力量目标，但是目标设计技术相对滞后。
目标内容所属层面界定紊乱、模糊。
(四)教学活动盲目教学活动是实现教学目标，完成教学设计的重要方式。
教师依据教学目标和设计要求来设计教学活动。
然而有的教师没有好好利用教学活动并且发挥好活动的作用，例如：1.停留于形式的`小组活动。
小组合作活动有利于提高学生语言实践的参加度，但是不是全部的教学活动都可以小组来完成，个人活动效果更佳时一般不设计小组活动，比方阅读课文、短文写作等。
2.旨在做秀的竞赛活动，如抢答时在毫无秩序的混乱状况下进展。
(五)教师提问行为中存在的问题课堂提问是教师教学中最为普遍的行为，是常用的教学手段。
初中英语教学反思15篇
初中英语教学反思15篇初中英语教学反思15篇作为一名人民老师，我们要在课堂教学中快速成长，对教学中的新发现可以写在教学反思中，如何把教学反思做到重点突出呢？初中英语教学反思1我们都知道，词汇量掌握的多少直接影响到听、说、读、写能力的全面提高。
平时教学中我们也常常教育学生要注意积累单词，扩大词汇量，然而真正有了大量学习单词的机会时，师生却显得手足无措。
所以是我们的心里在作祟。
以前，习惯了从A、B、C、开始的教学模式，习惯了多年来起伏变化不大的教材，更习惯了甚至不备课都能上课的那种轻松。
一旦真正的课程改革摆在面前，我们对自己心里的挑战却显得软弱无力。
尤其在词汇方面，可以说某种程度低估了学生的能力。
我们是以成年人的眼光过多地以过去教材的基础看待新教材。
导致尝试还没有开始，紧张的空气已弥漫了整个校园。
十几岁的学生虽然不是学习语言的最佳时期，但接受的能力要远远超出我们的想象。
半学期的教学实践证明，学生的词汇量大大增加，听、说、读、写的能力也不同程度超过原教材同一年级的学生。
学习《牛津英语》初见成效。
下面从讲与练两方面剖析一下《牛津英语》的词汇教学。
一、讲解《牛津英语》具有鲜明的时代特征。
内容既贴近现实生活，又很国际化。
这就使《牛津英语》词汇的特点是既实用又新颖灵活。
教材模块的划分使同类词汇非常集中，很易于课堂教学。
《牛津英语》词汇的实用性使得教学中很容易找到实物、图片、学生学习起来不但兴趣盎然，而且通过实物、图片的词汇教学使学生记忆深刻，很多学生甚至饶有兴致地参与到老师的教学中来。
他们自己搞课前小制作，制作画片，帮助老师准备词汇教学的教具。
老师也为他们定期的举办英语词汇教学的自制画片和小制作展览。
这种课前、课上、课后的互动使得原本枯燥的词汇教学变得生机勃勃。
二、操练。
操练是课堂教学的重要环节，也是最能反映出学生存在问题的环节。
《牛津英语》词汇的操练过程直接体现了学生对《牛津英语》的掌握过程。
最初做Reading. In pairs In groups练习时，老师口干舌燥，学生心情急躁。
初三英语复习教学反思及总结范文（通用6篇）
初三英语复习教学反思及总结初三英语复习教学反思及总结范文（通用6篇）在我们平凡的日常里，我们的工作之一就是课堂教学，反思过往之事，活在当下之时。
反思要怎么写呢？以下是小编整理的初三英语复习教学反思及总结范文（通用6篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
初三英语复习教学反思及总结1纵观历年来的中考英语试题，其特点是突出听力、注重双基、加大阅读理解、增强词汇和实际运用能力。
考查的知识点覆盖面广，且体现学科渗透精神，试题难中易比例恰当。
命题的基本思路和指导思想都体现了新教材的精神，符合《教学大纲》规定的教学目标。
中考前复习时间紧，任务重，而复习是教学过程的重要环节之一。
教育家说过“必须时常回到所学会的东西上去加以复习，牢固地记住某些已学会的东西，这比学某些新的东西而忘掉以前所学的东西更为重要”。
因此，学生在英语复习过程中务必有一条清晰的思路，通过复习，进一步巩固、深化学会的知识，查漏补缺未掌握的知识。
要达到这一目的，我们必须“战略”部署明确、“战术”运用恰当，要做到复习过程中整体设计科学、分步实施恰当、训练手段多样、复习时间分配合理，只有这样才能打有把握之仗。
一、紧扣教材，循序渐进教材是中考命题的基础和重要依据，教材是“源头”。
在复习过程中要紧紧依据课本，复习教材要充分体现以下四性：“目的性、针对性、系统性、透彻性”。
（1）目的性，即做到复习什么心中有数，这是前提。
所以教师首先应在深入钻研大纲和教材的基础上，确定明确的复习目的。
（2）针对性，这是关键，复习前教师要研究学生，找出薄弱环节，引导学生事先预先，明确目的要求，做到有的放矢，重点突出，有针对性地复习。
（3）系统性，复习过程是帮助学生将所学的知识系统化的综合制作过程，通过复习，将学会的知识分析、综合、概括、抽象，上升到理论认识，形成一个完整的系统。
所以复习应讲究系统性。
教师在指导学生复习教材时，要全面，包括句型、课文、词汇、语法等等，对相关知识点要广泛的联系，以care为例，可以复习care的形容词careful、副词carefully、及其比较级morecareful/carefully。
初三英语课堂教学反思（精选5篇）
初三英语课堂教学反思（精选5篇）初三英语课堂教学反思（精选5篇）身为一名刚到岗的人民教师，我们都希望有一流的课堂教学能力，写教学反思能总结我们的教学经验，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？下面是小编精心整理的初三英语课堂教学反思（精选5篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
初三英语课堂教学反思1初三的英语课堂不如初一、初二的英语课堂精彩,这是我们初中英语教学的一个不争的事实，但又是一个不可忽视的尴尬。
随着年龄、年级的增长，学生上课举手发言的次数明显的呈下降趋势，部分学生由于对英语不感兴趣，无心参与课堂学习，面对这个不争的事实我曾多次的反思，究其原因我认为可能是长期以来，初三年级老师面临着学生的升学考试，备考工作，时间紧，任务重，压力大。
因此我们有部分老师为了省时间、赶速度，一切围绕着中考转，老师讲得多甚至满堂灌，老师一味地讲，学生盲目地听，导致课堂气氛沉闷，呆板，学生逐渐感到枯燥无味，开始走神，开小差，有的学生甚至对英语失去兴趣，产生厌恶感、;有时为了让某个知识点讲得清楚，不惜大量使用汉语解释，导致学生开口的机会相对减少，久而久之失去用英语交流的愿望。
这种重量不重质的教学不但无法很好地提高学生的独立思维能力，而且影响学生学习的积极性主动性，是一种“应试”教育的产物。
初三英语课堂教学进入了一种模式化的困境。
面对这种现状，我一直在思考：如何给初三的英语课堂教学注入活力，使学生在英语这门学科上取得更大的进步,在中考中取得优异的成绩呢?经过自己认真的学习，思考和同行们的指导，我将从以下这几个方面去努力：1、努力取得家长的支持与帮助。
父母是孩子的第一任老师，家长的教育对孩子的成长起到举足轻重的作用，学校教育需要家长的配合，英语教育更需要家长的积极配合与支持，在学习英语的过程中若能的到家长的配合与支持，对学生的英语教育将有可能起到事半功倍的效果。
2、关心帮助学生，使其不断体验到成功的快乐。
应该让每个学生都能体会到：只要有付出,就会有回报;只要肯努力，就会不断进步。
初三英语教学反思5篇
初三英语教学反思5篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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初三英语教学反思范例5篇
初三英语教学反思范例5篇作为一个教师，要不断地学习，更新自己的教育观念和方法，学会总结与反思，积累实践经验，不断提升自己的教学能力!下面是小编为大家整理的初三英语教学反思，希望能对大家有所帮助。
初三英语教学反思1今年，我继续担任初三英语教学工作，针对本学年度考试成绩，结合本届初三学生英语学习的现状，我作了以下反思。
1、学生对英语学习缺乏自信心和学习动力;在英语课堂上不积极参与，缺少主动发言的热情或根本不愿意发言;另外，相当一部分学生在听新课时跟不上老师的节奏或不能理解教师相对较快的指示语。
2.学生对英语课堂知识的掌握不实在、理解不全面，课外花的冤枉时间多;而大部分学生对书本知识不够重视，找不到英语学科复习的有效载体，不能有效的利用课本，适时地回归课本，英语复习缺乏系统性，英语学习缺乏主动性。
3.部分学生在复习时缺乏系统安排和科学计划，或者学习和复习没有个性化特点,导致学习效果不明显。
基于以上情况，我认为作为学生中考的把关者，教师首先要有正确地意识，应充分认识到：一节课有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。
如果学生不想学或学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学;或者学生学得很辛苦，却没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。
针对以上问题，我们可以从以下几个方面进行提高：一、在教学的设计中要充分为学而教，以学生如何有效获取知识，提高能力的标准来设计教学。
其实在教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节，备学生，又要备教法。
备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和积极性，记得一位优秀的老师曾说过：“备课备不好，倒不如不上课，否则就是白费心机。
”我明白到备课的重要性，因此，每天我都花费大量的时间在备课之上，认认真真钻研教材和教法，不满意就不收工。
虽然辛苦，但事实证明是值得的。
二、多鼓励后进生开口说英语，并能及时地表扬他们。
每天做好后进生的补差工作，绝不把今天的事情拖到明天来做。