1《归园田居》(总第一课时)
《归园田居(其一)》(教学课件)-高中语文人教统编版必修上册
三
第三
， ， 。
第二
中 。
第一
意 ，体会 意。
歌挖 掘
的学 艺习
想爱领 倾田悟
、 教
境诗 歌
象
术诗 手 法情
景 交
向园诗 人
追厌 求恶 自官
学 目 标
融
由场
的
诗
思热
四、教学重难点
• 教学重点 • 挖掘诗歌的意象，体会诗歌意境，掌握情景交融的艺术方法。 • 教学难点 • 体会作者的思想感情，理解作者最终选择归隐田园生活的原因。
赏析品读 7分钟
探究四：思考归纳作者思想感情，
学生活动：回顾全诗，自主思考探究 教师活动：带领学生通过生平经历，感知全诗，归纳诗 人思想感情
文本思考 10分钟
1、如果你是陶渊明，你会像他一样隐居吗？
2、如果陶渊明生活在当代，他会隐居吗？
学生活动：延伸阅读，自主思考探究人生选择问题，分享 自己的观点 教师活动：引导学生换位思考积极发表看法，真正认识陶 渊明的归隐选择
设计意图：着重介绍多次出仕入仕，利于学生 真正理解作者选择
朗读诗歌
5分钟
归园田居·其一
陶渊明 少无／适俗韵，性本／爱丘山。 误落／尘网中，一去／三十年。
羁鸟／恋旧林，池鱼／思故渊。 设计意图： 开荒／南野际，守拙／归园田。 引领学生整体感知诗歌 方宅／十余亩，草屋／八九间。 注意字音和朗读的节奏和感情
课堂小结 3分钟
1.从何而归？弃官场
归
2.为何而归？爱丘山 3.归向何处？归园田
4.归去如何？返自然
• 语言清新质朴、几如白话 • 情景交融艺术手法描写田园风光
• 感情真挚朴素 • 既清楚地表达了爱憎：爱田园生活、厌恶官场
2020-2021学年新教材语文部编版必修上册课时作业7 短歌行 归园田居(其一) Word版含解析
课时作业7 短歌行 归园田居(其一)第一课时 基础巩固一、积累运用1．下列句子中加点词语的解释，不正确的一项是( B ) A ．明明如月，何时可掇． 掇：拾取，摘取 B ．越陌度阡，枉用相存． 存：保留，保存 C ．少无适俗韵．，性本爱丘山 韵：气质、情致 D ．暧暧．．远人村，依依墟里烟 暧暧：迷蒙隐约的样子 解析：B 项，存：问候、探望。
2．下列各句中，加点词意义相同的一项是( A )A.⎩⎪⎨⎪⎧ 我有嘉宾，鼓．瑟吹笙何以能鼓．乐也B.⎩⎪⎨⎪⎧一去．三十年日始出时去．人近 C.⎩⎪⎨⎪⎧周公吐哺，天下归．心威加海内兮归．故乡 D.⎩⎪⎨⎪⎧忧从中来，不可断绝． 会当凌绝．顶 解析：A 项，均为动词，弹奏，敲击。
B 项，分别为动词，离开；动词，距离。
C 项，分别为动词，归附；动词，回，返回。
D 项，分别为动词，断绝；副词，极。
3．下列各句中含有通假字的一项是( A ) A ．山不厌高，海不厌深契阔谈讌，心念旧恩B ．但为君故，沉吟至今 何以解忧？唯有杜康C ．羁鸟恋旧林，池鱼思故渊 榆柳荫后檐，桃李罗堂前D ．同心而离居，忧伤以终老 狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠解析：“厌”通“餍”，满足；“讌”同“宴”，宴饮。
4．下列句子中加点字的意义和用法相同的一组是( D )A.⎩⎪⎨⎪⎧采之．欲遗谁呦呦鹿鸣，食野之．苹B.⎩⎪⎨⎪⎧同心而离居，忧伤以．终老何以．解忧 C.⎩⎪⎨⎪⎧青，取之于蓝，而．青于蓝忍尤而．攘诟 D.⎩⎪⎨⎪⎧所．思在远道此人一一为具言所．闻 解析：D 项，放在动词前面，组成名词性词组。
A 项，代词，代“芙蓉”/助词，的。
B 项，连词，相当于“而”/介词，凭借、依靠。
C 项，连词，表转折，却/连词，表并列，和。
5．下列句中加点的词语古今意义相同的一项是( C ) A ．依依．．墟里烟 B ．汝岂得自由．．C ．慨当以慷，忧思难忘．．D ．对酒当歌，人生几何．．解析：C项，古义和今义都是“难以忘记”的意思。
归园田居其一优秀教案(优秀11篇)
归园田居其一优秀教案（优秀11篇）陶渊明归园田居其一教案篇一【教学目标】学习诗歌素描，以写促读。
【教学重点】对《归园田居（其一）》进行素描。
【教学难点】发挥自己的想象力和创造力，巧用诗歌中的元素构思文章。
【学时安排】1课时。
【教学内容与步骤】1、导入新课：大部分同学为了使文章富有文采往往把诗歌嵌入文章当中去，那么你们知道诗歌还有一种利用的方式吗，那就是诗歌素描。
一首诗歌，就是一个灵魂，一首诗歌，就是一段经历，一首诗歌，一幅美景，我们可以发挥自己的想象力和创造力，巧用诗歌中的元素，来做一篇文章。
2、概念介绍：素描：文学上指文句简洁、不加渲染的朴素描写。
素描即改写，只是这种改写更加灵活、自由。
在记诵的基础上，用文字传达出自己对诗歌的理解和体验，可以以诗歌内容为原型，也可以改编内容，改造其中的人物、事件。
对诗歌的理解和体验换成文字的方式表达出来。
3、投影：饮酒陶渊明结庐在人境，而无车马喧。
问君何能尔，心远地自偏。
采菊东篱下，悠然见南山。
山气日夕佳，飞鸟相与还。
此中有真意，欲辩已忘言。
菊花人生一簇簇幽幽香菊在院子里静放，娇美的蝴蝶在花丛中翩翩起舞，山涧清泉一直流过家院门口。
早上，雾色渐渐散去。
透过微薄的阳光，一位老人拿着锄头，提着竹篮，向院中走去。
“山气日夕佳，飞鸟相与还……”他吟唱诗句，步履悠闲地跨进了院子……他便是陶渊明。
4、《归园田居》素描练习：练习1：“园田”扩展练习：陶渊明向往的是园田生活，请你根据《归园田居》提供的信息，通过自己的想象加工，描绘一下的田园风光。
（注意：不是翻译）练习时间：10分钟。
学生展示片断，教师点评。
教师示范：透过晨雾暮霭，陶渊明与家人葛衣芒鞋，荷锄园田；在屋子周围的柳树和桃树伸展出最迷人姿态的季节里，他与友人在树下饮酒作诗畅聊至天明。
那时，炊烟从远处村落袅袅升起，雏鸟刚刚发出稚嫩的鸣叫，姿态骄傲的公鸡在树颠呼喊天明，远处农家大黄狗的嬉戏，惊醒了熟睡中的小儿……这一切在他的眼里都那么自然，虽清贫但宁静，虽守拙但归真。
《归园田居》(其一)教案
教学目标：1、 解读田园风光构成的意境。
2、 解读诗人归田园前的心境，解读诗人形像。
3、 简单了解陶诗的艺术风格。
教学重点、难点：理解作者反抗黑暗，辞官归田，不与当时黑暗的上层社会同流合污，热爱田园生活地精神，学习其高尚的理想志趣和坚定的人生追求。
学习方法：朗读、品读、比较、探究。
课时安排：2课时教学过程：第一课时一、激趣导入：上课之前，老师先请同学们做一道选择题：如果大家走入社会，有两条道路给你们选择——1、做大官，有名有利。
2、做农民，平平淡淡。
同学们选择哪条路呢？二、作者简介陶渊明： 陶渊明的作品大多写退隐后的生活，表现农村风物，劳动生活，表示对黑暗现实的不满。
他的诗情感真实，风格平淡自然，诗味醇厚，语言清新，对后世有很大的影响。
陶渊明开创了田园诗一体，为古典诗歌开辟了一个新的境界。
从此以后，田园诗不断得到发展，到唐代就已形成了田园山水诗派。
宋以后，描写田园的诗人就多到不可胜数了。
三、析题：既然“归”字是题眼，标题只是明确告诉我们要回到园田生活，那么在这个明示信息下面还潜藏着哪些隐性信息和值得我们思考的问题呢？（以\\\'归\\\'字为核心来解读诗歌）请同学们看屏幕，我们这节课就要了解的几个问题：1、从何而归；2、为何而归；3、归向何处；4、归去如何。
四、诵读1、听录音，解决生字词，理清大意。
2、全班齐读。
（重读“返”、“暧”和“暖”字很像、“吠”字容易写错）3、自由朗读：思考：1、从何而归；2、为何而归；3、归向何处；4、归去如何。
五、讨论鉴赏：1、从何而归？明确：官场。
诗人将官场说成“尘网”、“樊笼”，这些词反映了诗人对官场的什么态度？明确：对官场生活的厌恶。
“误落尘网中，一去三十年。
”请同学们打开优化方案128页。
我们班哪个同学说话最大声的，自告奋勇起来读给大家听，好吗？2、为何而归？（1）本性爱田园。
（2）由于官场的黑暗，无自由，无法实现抱负，作者归隐田园为独善其身。
《归园田居(其一)》教案统编版高中语文必修上册
归园田居（其一）教材分析《归园田居（其一）》以抒情为基调，兼有农村景物的描绘，且以“羁鸟”、“池鱼”自喻，充分表现了诗人热爱自由淳朴的乡村生活、蔑视丑恶的官场生活的情怀。
情景交融，语言朴实无华。
学情分析《归园田居》是部编版高中语文必修上第三单元的课文。
根据大纲要求以及教材体例安排来说，学习本单元，要注意反复吟咏，体会诗中的思想感情，注意不同的作品在创作手法上的独创性，还要注意诗体的节奏，感受由此产生的不同情趣。
高一学生虽然初中时候已经接触过陶渊明的文章，有一点了解田园诗歌，但对诗歌鉴赏的能力仍较欠缺。
此外，高中学生生活阅历较少，对本课陶渊明的选择和思想感情较难深层次理解。
《普通高中语文课程标准(实验)》在“课程目标”中强调，学生“要努力提高对古今诗歌语言的感受力，体味诗中的积极情感，提升审美能力和境界。
”不难看出当今语文课程改革对诗歌教学的高度重视。
新入学的高一学生，对于初中的诗歌存在一个简单的表面了解，在学习诗歌过程与方法、情感态度和价值观方面存在不足，所以在鉴赏高中诗歌时会表现的茫然，不知所措。
学生必须做好思想和心理准备，反复去朗诵诗歌，理解作者的情感和体味诗歌中的意象所呈现出来的意境，从而培养对诗歌的鉴赏能力。
教学目标1、语言建构与运用：反复吟咏，体会意境，把握诗歌的内容、感悟诗人在诗中表达的情感。
2、思维发展与提升：运用合作探究培养学生利用发散思维思考问题的能力，细细品读，充分发挥想象力，感受诗人笔下所描绘的田园风光。
3、审美鉴赏与创造：引导学生细细揣摩诗句，走近陶渊明，感受其人格魅力。
4、文化传承与理解：引导学生自主评价陶渊明的人生选择，树立高尚的理想志趣、培养坚定的人生追求。
教学重难点教学重点把握诗歌意象、意境，感受诗歌中优美的田园风光，体会诗人对田园生活的热爱之情。
教学难点感受诗人的隐士情怀，学习其高尚的理想志趣和坚定的人生追求。
教学过程第一课时一、新课导入每读五柳传，目想心拳拳。
《归园田居(其一)》ppt课件42张
第 四 部 分
第 五 部 分
布置作业
作业
1.总结常见的表达技巧，积累下来，与同学进行交流。 2.结合本节课所学的内容，从“人生的选择”这一角 度出发写一段话。
谢谢！
问君何能尔？心远地自偏。
采菊东篱下，悠然见南山。
山气日夕佳，飞鸟相与还。
此中有真意，欲辨已忘言。
古今隐逸 诗人之宗
第 二 部 分
诵读诗歌，感知文本
齐声朗读，感悟诗歌节奏，体悟情感基调
归园田居(其一)
陶渊明 少无适俗韵，性本爱丘山。 误落尘网中，一去三十年。 羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。 开荒南野际，守拙归园田。 方宅十余亩，草屋八九间。 榆柳荫后檐，桃李罗堂前。 暧暧远人村，依依墟里烟。 狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。 户庭无尘杂，虚室有余闲。 久在樊笼里，复得返自然。
提示
曹操与陶渊明同是魏晋时期的文学家，陶渊明只是一个柔弱的文人，不具备曹操 的政治眼光和雄才大略，更不具备曹操的军事才能，所以在乱世中，他只能选择归隐 田园、独善其身，这也算是一种不错的选择。既然无力改变环境，那就努力做好自己! 统治者与农民，政治家与诗人，或许身份有不同，但人生价值并无高下之分。
第 三 部 分
走进诗歌，品味鉴赏
分组讨论
1.归因：在古代，官场可以说是一片热土，太多人心向往 之，那陶渊明为何而归呢？ (从诗中语句并结合时代背景及诗 人的经历来回答)
陶渊明《归园田居》(其一)ppt课件(34页)
从何而归？
误入尘网中，一去三十年。 久在樊笼里，复得返自然。
尘网、樊笼 羁鸟、池鱼
官场 自己
比喻 拟人
表达了作者怎样的感情？
对官场生活的厌恶
为何而归?
作者为什么要回归田园？ （用原文的诗句回答） 少无适俗韵，性本爱丘山 守拙归园田
表达了对田园生活的向往。
第二课时
既然“性本爱丘山”，“守拙归园田” 陶渊明何以 要出仕？
陶渊明现存文章12篇(其中，辞赋3篇、韵文5篇、散文4篇) ，诗 125首，多为五言诗。陶诗风格质朴、平实、清新、自然。从内容上可 分为饮酒诗、咏怀诗和田园诗三大类。而田园诗数量最多，成就最高。 这类诗充分表现了诗人鄙夷功名利禄的高远志趣和守志不阿的高尚节操， 对黑暗官场的极端憎恶和彻底决裂，对淳朴田园生活的热爱，对理想世 界的追求和向往。
诗人运用了什么手法表现这种美呢？
看似自然平淡，其实构思安排，颇有精妙。 “十余”、“ 八九”，一般来说，计数不确是乡里人的一种习惯，特殊的说，不
也正表现出诗人辞官以后那心境的散适、淡泊。
“方宅十余亩，草屋八九间。榆柳荫后檐，桃李罗堂前。”“鸡鸣桑 树颠。”是简笔的勾勒的近景，以此显出主人生活的简朴清雅。虽无雕梁 画栋却有榆柳的绿荫笼罩于屋后，桃李竞艳于堂前，素淡与绚丽交掩成趣。
深。
其实这一个“误”字，一误多年又何尝不是带着期望的自投罗网，在
几经坎坷，在官场中碰得头破血流，看透了官场卑污之后，一个误落发
出了陶渊明无限的人生辛酸。这是人生幡然醒悟后的绝唱，是一位哲人
看透世界后的箴言。
所以“归园田”是为了保持自己精神上的自由和独立。
朗读
归园田居（其一） 陶渊明
少无适俗韵，性本爱丘山。 误入尘网中，一去三十年。 羁鸟恋旧林 , 池鱼思故渊。 开荒南野际，守拙归园田。 方宅十余亩，草屋八九间。 榆柳荫后檐，桃李罗堂前。 暧暧远人村，依依墟里烟。 狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。 户庭无尘杂，虚室有余闲。 久在樊笼里，复得返自然。
归园田居其一的教案范文(优秀8篇)
归园田居其一的教案范文 (优秀 8 篇)作为一名老师，很有必要精心设计一份教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。
我们该怎么去写教学设计呢？下面是小编精心为大家整理的8 篇《归园田居其一的教案范文》，可以帮助到您，就是我小编最大的乐趣哦。
诗五首教案示例一、素质教育目标(一)知识教学点1.掌握文学常识。
2.把握文言词语的读音及含义。
3.把握诗歌意境，理解诗歌抒发的情感。
(二)能力训练点1.培养学生有节奏，有感情地朗读诗歌的能力。
2.初步培养学生欣赏诗歌的能力。
(三)德育渗透点通过学习陶冶学生情操，激发学生热爱自然，热爱生活的情感。
(四)美育渗透点理解每首诗的内容、意境以及所表达的思想感情，培养美好的审美情趣。
二、学法引导1.要充分利用课本上的“阅读提示”和注释，读准字音，理解词义、句意了解作者、出处和诗体。
2.要从整体上把握，弄懂每首诗究竟写了什么内容(景、物、事)，要表达什么感情，逐步进入到诗歌的意境，还要看一看作者怎样运用精练，含蓄、形象的语言来叙事写景、表情达意的。
3.可以将五首古诗放在一起进行比较，看看所写之景有何异同，所叙之事有何异同，所抒之情有何异同，写作方法有何异同。
4.熟背、默写、理解这些诗。
三、重点、难点、疑点及解决办法1.重点理解诗歌的意境和作者所抒发的感情可以结合诗歌写作背景，特别是诗人此时的心情来读诗，指导学生反复朗读诗歌，掌握赏析诗歌的基本办法。
2.难点《归园田居》和《游山西村》两首诗所蕴涵的情感。
可为学生介绍背景和作者的情况，帮助学生理解。
3.疑点田间地头的辛苦劳作与市井生活是两种完全不同的生活状况，而在作家笔下为何这样恬淡安逸？《归园田居》中“衣沾不足惜，但使愿无违。
”“愿”指什么？《游山西村》“山重水复疑无路……”是什么意思？解决办法介绍背景和诗人性格。
教师向学生介绍陶潜高洁的人格，从而帮助学生理解。
四、课时安排2 课时五、教具学具准备1.诗歌的朗读磁带及录音机。
7.2《归园田居(其一)》课件高中语文必修上册
解读：这两句中的一“无”一“有”，写出了诗 人回归田园后远离官场的喧嚣，过着安逸的生活， 表现出一种恬淡的心境。
品读诗歌：
久在樊笼里，复得返自然。 ——点题结尾 解读：上句用“樊笼”比喻官场，再次表明诗人对官场 生活的厌恶。下句的“自然”，既是指自然的环境，又 是指顺适本性、无所扭曲的生活。“复得返自然”凸显 出一种睽违已久的喜悦、闲适和自由。
品读诗歌：
羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。 开荒南野际，守拙归园田。
归向何处
解读：前两句诗人以“羁鸟”“池鱼”比喻自己，写 出了诗人在官场中的种种束缚下痛苦不堪、失去生机 的形象。一“恋”一“思”，凝聚了诗人对田园的眷 恋和思念。
后两句点明Leabharlann 诗人所归之处——园田，并表明了 要“守拙”即守住正直善良本性的决心。
理解大意：
榆树柳树荫盖着房屋后檐，桃树李树整齐的栽种在屋前。 远处的村舍迷蒙隐约，村落里飘着轻柔的炊烟。 深巷中传来了几声狗吠，桑树顶有雄鸡不停啼叫。 庭院内没有世俗的繁杂琐事，静室里有的是安适悠闲。 久困于笼子里毫无自由，我今日总算又归返山林。
品读诗歌：
本诗以“归”为题眼，主要从 为何而归 从何而归 归向何处 归去如何
3.我们应如何看待陶渊明的隐居生活？
观点一：陶渊明放弃了大济苍生的理想有其消极的一面。 要改造社会，要清除污浊，不能单靠“归隐”与“善”，应该 兼济天下，积极地参加社会活动，不能因憎恶黑暗而避世。
观点二：从当时的社会现实来看，陶渊明坚持高尚的志趣 是一种对黑暗官场的反叛，具有积极意义。陶渊明辞官归隐是 在对污浊的现实社会绝望之后选择的一条洁身自好、追求恬静 的田园生活、完善独立人格、渴望自由的道路。我们应像他那 样，淡泊名利，不随波逐流，维护自己的尊严和人格。
第7课《归园田居(其一)》课件-统编版高中语文必修上册
静室 闲暇
杂事
久在樊笼里， 复得返自然。
官场生活，束
1田园生活
缚本性的俗世
2自由生活
门庭里没有世俗杂事烦扰，静室中有的是空闲的时间。
长久地困在笼子一样的生活中，现在总算又能够返回到大
自然了。
任务二：自主探究
诗题的诗眼： 归
提示：诗眼或是诗中关键的
一个字、一个词、一句诗
形式有三：或是揭示诗歌主 旨、或是诗歌的情感所在、 或是诗歌的线索
罗列
依依墟里烟。
迷蒙隐约的 样子
狗吠深巷中，
轻柔而缓慢 村落
地飘升
枝头 顶
鸡鸣桑树颠。
一个方形宅院有十多亩地，茅草房子有八、九间。 屋后榆树、柳树遮掩着后檐，屋前桃树、李树罗列 隐隐可见远处的村庄，村子上空炊烟随风轻柔地飘升。 狗叫声在深巷中传来，鸡鸣声在桑树的顶端响起。
户庭无尘杂， 虚室有余闲
门庭 世俗的
2.请同学们对照书本注释，疏通诗歌大 意，尝试翻译诗歌。
归园田居·其一 陶渊明 少无／适俗韵，性本／爱丘山。 误落／尘网中，一去／三十年。 羁鸟／恋旧林，池鱼／思故渊。
开荒／南野际，守拙／归园田。 zhuō
方宅／十余亩，草屋／八九间。
榆柳／荫后檐，桃李／罗堂前。 yìn
暧暧／远人村，依依／墟里烟。 ài
白描
工笔
(1)先写近景，再写远景，远近结合。“方宅十余亩……桃李罗堂前”四句是近景， 从自己的住宅写起。房舍简陋，可树影婆娑，于自然平淡之中显出恬静幽美。“暧 暧远人村，依依墟里烟”两句是远景。远望村庄轮廓模糊，炊烟袅袅，一切都是安 详的、舒缓的、柔和的。 (2)动静结合。整体的画面是静的，“榆柳荫后檐，桃李罗堂前”“户庭无尘杂，虚 室有余闲”等表现出了乡村的宁静祥和之美。静景之中，又有动的画面：“依依墟 里烟”“狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。”炊烟飘动，狗儿吠叫，鸡在树颠鸣叫，在静 止的画面中多了许多动感，让这幅乡居图顿时生动活跃起来。 (3)白描手法。如“方宅十余亩，草屋八九间”，毫无粉饰之词，平易如话，但恰到 好处地与诗意合拍。
《归园田居(其一)》ppt课件
教
暧暧远人村，依依墟里烟。狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠
学
——
宅子四周围绕十几亩地，还有茅草小屋八九间。
「
课 榆树柳树遮盖着后檐，桃树李树排列在堂前。隐
文
探 究
隐可见远处的村庄，依稀可见村落轻柔飘升的炊
」
烟。狗在深巷中叫，鸡在桑树上打鸣。
二、归向何处？
方宅十余亩，草屋八九间。 榆柳荫后檐，桃李罗堂前。 暧暧远人村，依依墟里烟。 狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。
1.诗人写归去后的生活，与“无丝竹之乱耳，无案牍之劳形”有异曲同 工之处的诗句是：_______户__庭__无__尘___杂______，_____虚__室___有__余__闲________。 2.诗中运用比喻手法表明自己厌倦官场、向往田园生活的诗句是： _______羁__鸟__恋___旧__林______，_____池__鱼___思__故__渊________。 3.有一位学者化用陶渊明《归园田居》（其一）诗中的 “______久__在__樊___笼__里_______，____复___得__返__自__然________”，将自己的书斋命名 为“复返斋”。 4.诗中“_______榆__柳___荫__后__檐______，______桃__李__罗__堂___前_______”两句，用白 描手法静态描写了房屋周围树木茂盛的景象。
杂诗十二首·其二 魏晋·陶渊明
白日沦西河，素月出东岭。 遥遥万里晖，荡荡空中景。 风来入房户，夜中枕席冷。 气变悟时易，不眠知夕永。 欲言无予和，挥杯劝孤影。 日月掷人去，有志不获骋。 念此怀悲凄，终晓不能静。
课堂寄语
一节课可以结束，但是，我们对一个伟大的灵魂的阅读不会停 止。在我们漫长的一生中，一定会有一些时刻要面对选择，在是与 非，清与浊、进与退、名与利、得与失之间，如果你感到彷徨，就 请回到陶渊明的身上，在他伟大的精神世界里，寻找人生的答案。
第7.2课《归园田居(其一)》课件-高一语文课件(统编版必修上册)
从内容上看,其“拙”回应了“少无适俗韵”,“拙”在有官不做归 园田,有车不坐扶锄犁,有福不享披星月。其实此“拙”并非彼 “拙”,官场如尘网,污浊黑暗;当官时如羁鸟,生命难保,如池鱼,没有 自由、没有人格尊严。所以,归园田之“拙”实乃聪明,能让诗人复 归人的自然本性,过上自由、自然、自尊的生活。
听朗诵，准字音懂停顿
少无／适俗韵，性本／爱丘山。 误落／尘网中，一去／三十年。 羁 jī 鸟／恋旧林，池鱼／思故渊。 开荒／南野际，守拙 zhuō／归园田。 方宅／十余亩，草屋／八九间。 榆柳／荫 yìn 后檐，桃李／罗堂前。 暧暧 ／ài 远人村，依依／墟里烟。 狗吠／深巷中，鸡鸣／桑树颠。 户庭／无尘杂，虚室／有余闲。 久在／樊 fán 笼里，复得／返自然。
(4)作者为何要详细描写田园生活图景，有何作用？
诗人笔下的景色，均是捕捉农村司空见惯的景物，描绘 了一幅优美和谐的田园图画，有近有远，有声有色，有 淡有浓，一派生机，充满农家风味和自然趣味。而这一 切又与诗人在官场上的生活形成了鲜明的对照。 这里诗人借歌颂田园，无言地批判了官场的倾轧、争斗、 混乱、险恶，表明了诗人追求恬淡生活的心境。
对此,你有何感受,请写一段文字,表达你的想法,不超过300字。
(示例)：当现代科技和钢筋水泥充满了生活,我们不禁反思:回归自然本真之美,才是生活的 真谛。我们生活在自然环境中,与自然界保持着密切的关系,大自然的魅力感召我们的内心 世界,呼唤着我们的灵魂,唤醒我们返璞归真的情感。人类来自大自然,与大自然有千丝万缕 的神秘关系,是神奇的大自然养育了我们。在生活中我们与大自然保持密切的联系,亲近自 然,感悟自然的亲和力,领悟大自然的神韵,通过不断地自我反省,感悟大自然的魅力,感悟人与 自然之间的和谐关系及内在不可分割的亲密关系。这是我们人类繁衍生息的秘诀,也是人类 社会生生不息发展的根本所在。
2023高一语文必修上册《归园田居(其一)》示范课课件
jī
zhuō
羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。开荒南野际，守柳荫后檐，桃李罗堂前。
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暧暧远人村，依依墟里烟。狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。
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户庭无尘杂，虚室有余闲。久在樊笼里，复得返自然。
再读陶诗， 整体感知
思考: 1.“归园田居”的意思明确告诉我们要回到园田生活, 那么它的题眼是什么?蕴含什么样的情感呢？ 2.找出描写田园景色的句子？并指出描写了哪些具体 的意象。
总结：
首先对《归园田居》里体现的情感做归纳如 ①对误入官场的痛心悔恨②对黑暗官场的鄙弃厌恶及对田园生活的由衷喜爱。 体现其返璞归真，第一是“真”，做人要真实正直不虚伪，具有人的本性;第 二是"朴”，处世要朴实，不造作，不追求豪华富贵，而是自由自在潇洒之至。 这是一种与污浊的官场生活相对立的生活方式，也是历代文人学士所追求的 至高至真的境界。
其次对诗歌的艺术手法也作归纳如运用了白描，比喻.情景交融，动静结合、 远近结合、视听结合等手法创造出宁静安逸、纯朴自然，世外桃源般令人神 往的意境。
拓展延伸
讨论：有人认为陶渊明的归隐是消极避世，
不敢直面现实，不思进取的表现。有人认为他 的归隐是对自我本性的皈依，他在感受自然万 物和艰难的躬耕生活中为自己的生命找到了新 的意义。你如何看待陶渊明的归隐田园呢？
开创田园诗一派，又称 田园诗人，为古典诗歌开 辟了一个新的境界，为唐 代山水田园诗奠定了基础。 陶渊明“不为五斗米折腰” 的气节，成为中国古代知 识分子的精神皈依，陶渊 明是中国百世田园之主, 隐逸诗人之宗。
第一课时
初读陶诗， 把握节奏
朗诵 归园田居
少无适俗韵，性本爱丘山。误落尘网中，一去三十年。
谢 谢
合作探究:
1、从何而归？ 2、为何而归？ 3、归向何处？ 4、归去何感？
《归园田居》(其一)教案
《归园田居》（其一）教案教学目标：（一）知识与能力目标：1．能够有感情地诵读并背诵课文。
2．感知诗歌意象的运用，了解情景交融的艺术风格及诗人情感。
3．了解诗歌中所运用的写作手法。
（二）过程与方法目标：1．通过有感情地诵读诗歌，把握诗人的情感。
2．通过揣摩语言、想象画面与体味情感来鉴赏诗歌情景交融的特色。
（三）情感态度与价值观目标：1．能让学生感知诗人的田园情怀，了解他淡泊名利、洁身自好的高尚人格。
2．提高文学作品的欣赏层次，丰富学生的文化积淀。
教学重点：逐步掌握诗歌鉴赏的方法并形成能力。
教学难点：感知诗歌意象的运用，了解情景交融的艺术风格及写作手法。
教学方法：诵读法、问答法、讨论法课时安排：两课时教学过程：第一课时一、导入：每个人心中都有一个理想的家园，它有一个很好听的名字，叫做“世外桃源”。
这个名词出自东晋大诗人陶渊明所写的一篇千古美文《桃花源记》。
在这篇美文中，作者虚构了一个景色优美、土地肥沃、和平安宁的社会。
世外桃源的理想世界一经陶渊明笔下流出便成了我们中国人共有的精神财富。
由此可见，陶渊明以及他的作品对后世的影响之深远，今天，我们就一起再来欣赏他的另一篇作品，再次感受陶渊明的人格魅力和作品的文学魅力。
二、作者简介：陶渊明，又名陶潜，字元亮，东晋田园诗人，隐逸诗人，浔阳柴桑人。
后人称之为“靖节先生”(私谥)。
又自称作“五柳先生”。
陶渊明出生于一个没落的仕宦家庭，曾祖陶侃是东晋开国元勋，官至大司马，都督八州军事、荆江二州刺史，封长沙郡公。
祖父、父亲曾做过太守、县令一类的官。
父亲早死，母亲是东晋名士孟嘉的女儿。
在家族中，他既钦敬曾祖陶侃的积极进取，又特别赞赏外祖孟嘉的冲淡自然，思想中融入了儒道两种精神。
他幼年时，家世衰落，家境贫寒。
他青年时代曾有建功立业的大志，但未得重用，只做过几任小官。
东晋末年统治阶级内部矛盾尖锐，仕途充满风险，加之政治腐败，陶渊明对现实很失望。
他不愿在纷乱黑暗的现实里随波逐流，曾几次退离仕途，最后，从彭泽令职位上隐退，这一年他41岁，以后终老农村，起主导作用的是道家思想。
归园田居(其一)教案
归园田居(其一)第一课时教案教学目标1.熟悉诗歌《归园田居》，疏通释义。
2.了解陶渊明，理解他不与世俗同流合污、安居田园的品性。
3.链接课外诗文，更进一步地理解陶渊明的形象。
课程导入请同学们打开课本第206页，今天我们来学习30课诗四首。
第一首《归园田居其一》，作者是陶渊明，上个单元里我们学过了他的《桃花源记》。
陶渊明可算是我国诗歌史上第一位田园诗人，因为他写出了大量歌颂田园风光和农村生活的诗篇。
陶渊明的性格既刚正不阿，又适情任性。
这使他与尔虞我诈、相互倾轧的官场格格不入。
41岁时，他辞别官场，归隐田园。
今天我们就来学习他的《归园田居（其一）》，这首诗是他辞官的第二年写的，诗题的意思是回到园田居住。
诗人陶渊明共写了五首《归园田居》，这是其中的第一首。
（转身写板书：归园田居其一陶渊明）陶渊明（约365-427），名潜，字元亮，世称“靖节先生”，号五柳先生（因宅边种植五棵柳树，所以号五柳先生，未得到证实），东晋著名诗人。
教学内容与步骤：一、朗读、探究，了解诗歌内容，体会诗歌的意境美。
1．学生自由朗读诗歌，要求入情入境。
2．学生推荐代表朗读诗歌，要求读出感情，并说出依据。
3．分小组研究，推荐代表发言评论，初步感受诗歌内容。
提问：“归”字是诗眼，标题明确告诉我们要回到园田生活，那么在这个明示信息下面还潜藏着哪些隐性信息值得我们思考呢？（以“归”字为核心来解读诗歌）讨论、明确：⑴从何而归？⑵为何而归？⑶归向何处？⑷归去如何？朗读课文，寻找相关信息，回答上述问题⑴从何而归？明确：“尘网”、“樊笼”。
追问：“尘网”、“樊笼”比喻什么？明确：官场生活（“羁鸟”、“池鱼”是陶渊明自比）。
追问：为什么要如此比喻？表现了诗人怎样的情感？明确：对官场生活的厌恶。
“误落尘网中，一去三十年”，沉痛悔恨误入仕途的生活。
用上“尘网”一词，足见他对勾心斗角、尔虞我诈的官场的极端厌恶。
“误”字显出诗人的悔恨之深。
东晋末年权力之争剧烈，陶渊明既不愿成为上层统治阶级矛盾斗争的牺牲品，也不愿成为政治野心家争夺的工具，但是仕途生活却将他紧紧束缚在野心家们政治斗争的罗网之中，因此十分痛苦。
归园田居其一课程设计
归园田居其一课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能够理解并背诵《归园田居》全诗，掌握其文学背景和作者陶渊明的生平简介。
2. 学生能够识别并解读诗中的意象、修辞手法，如比喻、拟人等，并理解其在诗歌中的作用。
3. 学生能够描述诗中表达的田园生活的特点，并分析其与现代社会生活的异同。
技能目标：1. 学生通过小组合作，能运用图解、表格等形式整理和归纳诗歌内容，提升信息整理能力。
2. 学生通过模仿和实践，能够创作出自己的田园诗，提高文学创作能力。
3. 学生能够运用批判性思维，对《归园田居》的主题和意境进行评价，培养审美鉴赏能力。
情感态度价值观目标：1. 学生通过学习《归园田居》，能够体会到诗人对自然的热爱和对简朴生活的向往，培养尊重自然和保护环境的意识。
2. 学生在学习过程中，能够感受诗歌的美，激发对古典文学的兴趣和热爱，增强文化自信。
3. 学生通过讨论和分享，能够理解集体与个人关系的处理，培养合作精神，树立正确的人生价值观。
本课程设计针对学生的年级特点，注重知识掌握与能力培养相结合，旨在通过学习《归园田居》，使学生在知识、技能和情感态度价值观方面得到全面提升。
二、教学内容本章节教学内容围绕《归园田居》这首诗展开，主要包括以下几部分：1. 诗歌背景介绍：讲解陶渊明的生平及其创作《归园田居》的背景，使学生了解诗人的生平经历及其创作意图。
2. 诗歌内容解读：详细分析《归园田居》的每一句诗句，讲解诗中的意象、修辞手法，如比喻、拟人等，并阐述其在诗歌中的作用。
3. 田园生活分析：通过诗中对田园生活的描绘，分析其特点，并与现代社会生活进行对比，使学生理解田园生活的价值。
4. 教学大纲安排：- 第一课时：诗歌背景介绍，全诗背诵，了解诗人的生平和创作背景。
- 第二课时：逐句解读诗句，分析诗中的意象、修辞手法，体会诗歌的美。
- 第三课时：探讨田园生活的特点，比较与现代社会生活的异同，培养学生的批判性思维。
5. 教材章节关联：教学内容与教材中关于古典诗歌欣赏、修辞手法、田园生活等章节相关联，为学生提供系统的知识体系。
《归园田居(其一)》课件--统编版高中语文必修上册 (1)
论
世
➢ 陶渊明（约365~427），一名潜，字元亮，浔阳柴桑（今 江西九江人），东晋诗人、文学家。因宅边有五棵柳树， 故自称“五柳先生”，私谥“靖节”。陶渊明出身于没 落的仕宦家庭，家境贫寒。青少年时，有“大济苍生” 的抱负，曾做过几年小官。中年时，出任彭泽县令，据 说到任81天碰到郡督邮来检查公务，县吏说：“应束带 见之。”陶渊明说：“我不能为五斗米折腰向乡里小 人。”说完就挂冠而去，与官场决裂，直到贫病交迫去 世。
1.从何而归？
归 2.为何而归？
3.归向何处？ 4.归去如何？
自由、安逸、喜悦
归园田居（其一） 陶渊明
少无适俗韵，性本爱丘山。 误落尘网中，一去三十年。 羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。 开荒南野际，守拙归园田。 方宅十余亩，草屋八九间。 榆柳荫后檐，桃李罗堂前。 暧暧远人村，依依墟里烟。 狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。 户庭无尘杂，虚室有余闲。 久在樊笼里，复得返自然。
➢ 其创作包括诗与文两部分，以诗歌成就最高。他是第一 个大量写作田园诗的诗人，被后世成为“田园诗人之 祖”、“隐逸诗人之宗”。
归园田居（其一） 陶渊明
少无适俗韵，性本爱丘山。 误落尘网中，一去三十年。 羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。 开荒南野际，守拙归园田。 方宅十余亩，草屋八九间。 榆柳荫后檐，桃李罗堂前。 暧暧远人村，依依墟里烟。 狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。 户庭无尘杂，虚室有余闲。 久在樊笼里，复得返自然。
1.自身性格与世俗官场生活不适应
为何而归？
2.要“守拙”，保持精神上的独立 与自由
1.从何而归？
归 2.为何而归？
3.归向何处？ 近 4.归去如何？ 远
朴拙自然、宁静中不失生机
《短歌行》《归园田居》对比阅读导学案(第一课时)
《短歌行》《归园田居（其一）》对比阅读导学案（第一课时）一、课前预习1.解释下列划线词语。
人生几何：去日苦多：慨当以慷：何以解忧：青青子衿，悠悠我心：但为君故：何时可掇：越陌度阡：枉用相存：契阔谈讌：山不厌高，海不厌深：少无适俗韵：开荒南野际，守拙归园田：榆柳荫后檐，桃李罗堂前：暧暧远人村，依依墟里烟：2.诵读曹操《短歌行》与陶渊明《归园田居（其一）》，理解诗歌内容。
3.在诵读和想象中感受诗歌的不同意境。
二、课堂研讨1.请同学们描绘两首诗歌的画面并概括画面特点。
2.请学生示范朗诵《短歌行》《归园田居（其一）》，再听名家示范朗诵。
学生进行对比进行点评，指导学生在诵读两首诗时体会韵律、节奏、语气上的不同。
3.两首诗展示的画面内容不同，诵读体验不同，但最终体现的诗人意图都为“”，他们追求的“”是相同的吗（主旨）？三、巩固练习1．下列句子中加点词语的解释，有误的一项是( )A．但为君故．(原因) 暧暧．．远人村(迷蒙隐约的样子) B．鼓．瑟吹笙(弹奏) 但．为君故(但是)C．枉用相存．(问候、探望) 契阔谈讌．(同“宴”)D．去．日苦多(逝去的) 依依墟里．．烟(村落)2．下列加点词语的古今义相同的一项是( )A．人生几何．．如月D．无论．．魏晋．．子衿 C．明明．． B．青青3．下列句子中，没有词类活用现象的一项是( )A．鼓．瑟吹笙B．乌鹊南．飞C．天下归．心D．开荒南．野际4．下列句子中，所用修辞手法与其他三项不同的一项是( )A．误落尘网中，一去三十年 B．譬如朝露，去日苦多C．久在樊笼里，复得返自然 D．何以解忧？唯有杜康5．下列关于文化常识的表述，有误的一项是( )A．杜康：相传是最早造酒的人，后世将杜康尊为酒神，制酒业则奉杜康为祖师爷，后世常以“杜康”指代酒。
B．子：对对方的尊称。
衿：衣服的交领。
青衿：是周代读书人的服装，这里指代有学识的人。
C．阡陌：阡，南北向田间小路；陌，东西向田间小路。
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教具准备：多媒体 课时安排：2课时 教学过程： （利用多媒体展示内容如下）
采菊东篱下，
悠然见南山。
树忽 ，逢 芳桃 草花 鲜林 美。 ，夹 落岸 英数 缤百 纷步 。， 中 无 杂
有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。其 中往来种作，男女衣著，悉如外人；黄发垂髫， 并怡然自乐。
归园田居（其三）
种豆南山下，草盛豆苗稀。
思考：“草盛豆苗稀”一句表明了什么
？
这是本诗的第一层，交代了劳动 劳动的收获 。 的 地点 ，以及
名句：
晨兴理荒秽，带月荷锄归。
前1句体现了农家生活的 艰辛，“带月 荷锄归”一句，展现了一幅美丽的“ 月下归耕 图。优美的月色描写表现出作者不以为苦 ，反而 享受这劳作的乐趣 。
3、用诗中语句回答： （1）诗中描写种豆地点和豆苗长势的句子是： 种豆南山下 ， 草盛豆苗稀 。
（2）诗中描写诗人早出晚归，愉快劳作的诗句是： 晨兴理荒秽 ， 带月荷锄归 。
（3）诗中表明作者不愿在污浊的世界中失去自我， 要与黑暗的官场决裂的句子是： 衣沾不足惜 ， 但使愿无违 。
1．下面对诗句的解说，不正确的一项是 （ D ） A．开头两句交待劳动地点、内容和豆苗的 生长情况。 B．三、四句写早出晚归，辛勤务农。“荒 秽”各种杂草。 C．五、六句承“荷锄归”，写回家穿草而 行，露沾衣湿。 D．结尾两句抒情，“愿”，指辛勤耕作只 为了获得好收成。
2、对这首诗的分析不当的一项是（ B ） A．“种豆南山下”，平淡之语，“带月荷锄 归”，幽美之句，前实后虚，相互衬托，完美 和谐。 B．“种豆南山下”，“夕露沾我衣”，用语 十分自然冲淡，却将归隐生活的艰难写得极具 体。 C．诗人以田园中最寻常的物象入诗，朴素的 语言、白描的手法，营造出一种醇美的诗意。 D．以“衣沾”代写躬耕的所有艰辛，是因为 归隐生活的乐趣大于辛劳，故才“不足惜”。
朗读诗文
1、欣赏视频朗读。（注意字音、节奏、感情等） 2、自由朗读，初步感知诗文大意。 3、指名朗读诗文，一定要读出感情。 4、齐读诗文
种豆/南山/下，草盛/豆苗/稀。 晨兴/理/荒秽，带月/荷锄/归。 道狭/草木/长，夕露/沾/我衣。 衣沾/不/足惜，但使/愿/无违。
①归园田居：回到田园家乡。《归园田 居》共五首，这是第三首。 ②晨兴：早起。着月亮。荷锄：扛着锄头。 ④道狭：道窄。 ⑤沾：沾湿。 ⑥但使：只要让。 愿无违：不违反自己的意愿。
种豆/南山/下，草盛/豆苗/稀。 晨兴/理/荒秽，带月/荷锄/归。 道狭/草木/长，夕露/沾/我衣。 衣沾/不/足惜，但使/愿/无违。 诗人在南山下种豆，（因为不善劳作）豆田 里长满了草。 一大早就去锄草，到了月儿初升之时才扛着 锄头晚归。 归途中，道狭而多草木，以至露水沾湿了我 的衣裳。 沾湿衣又有什么关系呢？只要不违背自己的 意愿就行了。
教学目标：
1、比较两首诗的不同思想感情，理 解不同气质诗人不同的思想境界； 2、感受并欣赏两诗的艺术特色，理 解诗词写景与议论的特点； 3、能有感情的背诵和准确默写两首 诗。
教学重点、难点：
1、欣赏两首作品的艺术性； 2、体会两位诗人不同的思想情 怀及在作品中的表现。 3、了解当时的社会情况；
”带月荷锄归”一句常为 后世诗评家称道，请说出这 一句的妙处。 这一句将劳动生活的感 受和山村静谧的夜景融合在 白描般的图画中，表达了诗 人对田园生活的满足。
道狭草木长，夕露沾我衣。 衣沾不足惜，但使愿无违。
末句点明主旨。 “但使愿无违”的“愿”是什么 ，陶渊明有怎样的愿望？ 不愿与世俗官场同流合污，为了 能保持完整人格和高尚情操而甘受田 间生活的艰辛。
请找出诗中写景和写情 的诗句，并说说这首诗流露 了诗人什么思想感情？ 这首诗表现了田园劳作 之乐，从中流露了诗人对田 园生活的热爱和归隐农村的 自豪之情。
《归园田居》用语平淡 自然，朴素随口而出，“种 豆南山下”、“夕露沾我衣” 之语不见丝毫修饰，平淡 的口语和醇美的诗意和谐地 统一起来。
堂堂清练习
•陶渊明是汉魏南北朝800年间最杰出 的诗人。陶诗今存125首 ，多为五言 诗。从内容上可分为饮酒诗 、咏怀诗 和田园诗三大类 。 田园诗数量最多，成就最高。这类诗 充分表现了诗人鄙夷功名利禄的高远 志趣和守志不阿的高尚节操，对黑暗 官场的极端憎恶和彻底决裂 ， 对淳 朴的田园生活的热爱，对劳动的认识 和对劳动人民的友好感情，对理想世 界的追求和向往。
陶渊明
（总第一课时）
不为五斗米折腰
公元405年，陶渊明担 任彭泽县令时，郡督邮 来县巡察，县吏告诉他， 应该穿戴得整整齐齐地 去恭迎郡督邮。陶渊明 叹息说：“我岂能为五 斗米折腰向乡里小儿！” 即日授印去职 。离开官 场回到家园，从事耕读， 这首诗描写的就是农家 生活。 归园田居一共有五 首，写作于隐居后第 二年，这是第三首。