1.4 物质在水中的分散状况教案6(浙教版八上)

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浙教版八年级科学上册1.4物质在水中的分散状况学案(无答案)-学习文档

第4节物质在水中的分散状况教材解读本节课通过实例介绍混合物的三种类别，以溶液为落脚点，以实验为主要手段，使学生进一步掌握和理解溶液的组成、特征以及悬浊液和乳浊液的主要特征，并学会用这些知识解释生活中的有关现象。

让学生体验解决问题的成就感，感受科学就在身边，从而激发其学习兴趣和探究欲望。

教学目标知识与技能1.掌握溶液的概念，能区别溶液、悬浊液和乳浊液。

2.了解溶液的组成，学会分析溶液中的溶剂和溶质。

3.了解其他常见的溶剂。

过程与方法通过学生实验，让学生亲自体验溶解的过程，引导学生对实验现象进行观察、比较、分析、归纳，最后总结得出溶液、悬浊液和乳浊液的主要特征。

情感、态度与价值观让学生自己动手实验来探究结论，培养学生观察实验过程、分析实验现象、归纳总结实验结果和得出实验结论的能力，从中体验解决问题的成就感。

教学重难点教学重点：1.学会分析溶液中的溶质和溶剂。

2．区别溶液、悬浊液和乳浊液。

教学难点：学会分析溶液中的溶质和溶剂。

重难点处理策略通过分析生活中的例子来落实重点。

通过实验探究、比较来突破难点。

探究点一溶液[情景展示1] 实验：将深紫色的高锰酸钾晶体加入水中，将固体碘加入酒精中。

现象记录：高锰酸钾逐渐消失，水由无色变为紫红色；碘逐渐消失，酒精逐渐由无色变为棕色。

[问题探究] 上述现象说明了什么？[思考交流] ____________________________________________________________________________________________________________________________________[归纳提升] 高锰酸钾能溶解在水中，形成高锰酸钾的水溶液，碘能溶解在酒精中，形成碘的酒精溶液。

[继续探究] 溶液由哪两部分组成？什么是溶液？溶液有什么特征？[思考交流] _________________________________________________________________ ________________________________________________________________________[归纳提升] 高锰酸钾、碘等被溶解的物质叫溶质；能溶解其他物质的物质叫溶剂，如水、酒精等。

八年级科学上册 1.4 物质在水中的分散状况教学设计3 (新版)浙教版

物质在水中的分散状况教学设计思路在《科学》第一册中学生已经学过了物质的溶解性，对溶解和扩散有了初步的认识，但由于知识层次的局限学生对它们的了解往往只停留在直观表象，很少进一步做比较和判别，溶解在学生的印象中较深的也只是固体在水中的溶解，而对于气体和液体（尤其是液体）的溶解以及同一种物质在不同物质中的溶解能力等都了解不深，印象模糊，缺乏系统的整理。

但溶解在我们的日常生活中也是较熟悉的现象，因此在教学中，可针对学生实际，从学生对溶解的初步认识出发，安排合适的实验，对熟悉的现象进行分析比较，使学生进一步理解溶解，在此基础上指导学生通过实验、探究、比较、分析，得出混合物的三种类别（溶液、悬浊液、乳浊液）以及它们各自的主要特征。

然后，结合具体生活实例，使学生把自己的所学与平时不曾留心的，而与自己的生活又是比较贴近的问题联系起来，象有些药水服用前要求要“摇匀”；衣服的洗涤方法包括一些油污的去除等等，让他们体验问题解决的成功感，让他们感受到科学就在身边，从而激发他们学习兴趣和探究欲望。

教学目标（一）知识目标使学生理解溶液的概念，了解溶液的组成，学会分析溶液中的溶质和溶剂。

知道溶液、悬浊液、乳浊液的主要特征，能区别三种混合物。

（二）技能目标通过实验使学生能熟练掌握一些器材（如试管、药匙、玻璃棒、滴管等）的使用方法。

培养学生的动手能力、实验操作能力、思维能力和结合实际的能力。

（三）情感目标以学生自己动手实验来探究结论，培养学生观察实验、分析实验现象、归纳表达实验结果和得出结论的能力，从中体验问题解决的成功感。

让学生了解科学即生活、生活即科学的本质，进一步激发学生学习兴趣，鼓励学生关注生活，关注身边的事物。

教学重难点分析：重点：1.认识溶液、悬浊液、乳浊液的区别；溶质和溶剂的判断。

2.用分类比较的方法去认识事物。

难点：1.认识溶液、悬浊液、乳浊液的区别。

2.溶质和溶剂的判断。

3.各类浊液的举例识别教具准备：试管、试管架、滴管、蒸馏水、高锰酸钾晶体、碘、粉笔灰、食盐、汽油、植物油教学过程（一）利用学生熟悉的生活情景导入新课【引入】生活中，将蔗糖放入水中，发现蔗糖，水变成了，说明，蔗糖在中了。

初中浙教版科学八年级上册1.4物质在水中的分散状况学案

甘霖镇中学八年级〔上〕科学“五步三查〞自主开展学典编号： 1401 日期： 9.25 主备人：裘夏荣审核人：班级小组：学生姓名：教师评价：课题：1.4物质在水中的分散状况课型：预习+展示+练习稳固学习目标：①知道溶液的概念及其组成，说明溶液的特点②区别溶液、悬浊液和乳浊液③了解溶质和溶剂的概念④知道水是良好的溶剂，并能列举其他常见的溶剂⑤初步学会常见的固体药品和液体药品的取用方法1、[试一试]〔1〕、将一些粉笔粉或泥沙放入水中并振荡，现象，静止一会儿后再观察到。

〔2〕、将色拉油滴入水中并振荡，现象，静止一会儿后再观察到。

2、悬浊液、乳浊液和溶液的比拟溶液悬浊液乳浊液概念物质溶解后形成的均一、稳定的混合物固体小颗粒悬浮于液体中形成的混合物小液滴分散在液体中形成的混合物形成过程固体、液体或气体溶解在液体中固体颗粒分散在液体中小液滴分散在液体中稳定性长期放置久置是否分层是否透明实例共同点主题三：药品的取用〔学法指导：认真阅读课本P23，完成下面内容〕1、固体块状药品或金属颗粒取用时，先把试管放，用夹取后，放入试管口后，再把试管慢慢竖立，使药品缓慢到试管底部。

2、取用液体药品时，先把瓶塞取下放在桌子上，标签向，使瓶口紧挨试管口，让液体缓慢流入试管中。

液体不能超过试管容积的三分之一。

3、量筒、滴管的正确使用。

(5min)1、获得任务后迅速分配任务，进展板面规划。

2、有问题的继续寻求帮助3、组织预展竞评标准：1、学生自研情况；2、互动时的小组交流；3、展示姿态；4、板书面貌〔版面设计、书写质量、三色笔运用〕；5、质疑评价③化合物，④均一的，⑤稳定的，⑥各局部的性质一样。

其中正确的选项是〔〕A、①③④⑤B、②④⑤⑥C、①②④⑤D、①③⑤⑥6、以下溶液：①海水，②白酒、③植物油和汽油混合形成的溶液，④汽水，其中溶剂是水的有〔〕A、①④B、①②④C、②③D、①②③④7.将少量的①菜油、②醋、③味精、④胡椒粉、⑤面粉分别参加水中，振荡后，其中形成悬浊液，形成乳浊液，形成溶液。

八年级科学上册 1.4 物质在水中的分散状况教学设计2 (新版)浙教版.doc

《物质在水中的分散状况》一、教材依据浙江教育出版社《科学》八年级上第一章《生活中的水》第四节《物质在水中的分散状况》。

二、设计思想自主学习、合作学习、探究学习是新课程所倡导新的学习方式，这也是实施新课程最为核心的环节。

新课程强调师生互动、互教互学，“只是告诉我，我会忘记；要是演示给我，我就会记住；如果还让我参与其中，我就会明白”这句朴素的格言蕴含着这么一个道理：学生要发展，就必须体验学习的过程。

因此，本节教学活动的设计理念就是让学生成为学习的主体，让学生亲历一个全新的探究过程，建构新知：即“实验一一观察一一分析与交流”过程。

教学设计努力做到，强调知识获得过程学习，突出创新能力、科学素养、和学生探究知识过程与方法的学习。

充分利用学生的现有知识经验，作为重要的课程资源；努力为学生创造展示自我的机会，积极引导学生整理、表达自己的知识经验。

三、教材分析《物质在水中的分散状况》是八年级科学第一章第4节内容，物质在水中的分散对学生来说是非常的重要，它是为后面学习物质在水小溶解作过渡和承接，所以是在本章教材中具有重要的地位和作用。

本课内容与生活实际结合比较紧密，教材中是先介绍溶液以及溶液的组成和特点，再介绍悬浊液和乳浊液。

这样的编排有利于突岀溶液这个重点，但是如果从生活实际入手来看，学生往往是先从观察中了解到各种分散系的宏观特点。

因此我将教学内容的安排进行了适当的调整，先从实际例子出发，带着需要解决的问题去探究，让学生自己动手实验并观察，依此可以让学生自己归纳分析出三者的区别，再给出浊液和溶液的概念，以及学会区分三者。

然后将重点放到溶液上，学习溶液的特点以及组成，最后再与生活实际联系起来。

这样的安排可能更符合学生认识事物的规律，并且可以培训学生的探究能力，提高科学素养。

四、重点难点本节课的重点是溶液的组成和特征，能区别溶液、悬浊液、乳浊液是本节的难点。

在学生分析讨论实例的基础上，教师总结。

本节课借助于课件和实验演示，采用对比的方法，让学生观察实验现象，自主分析讨论，最后归纳总结，以实验演示和学生观察分析贯穿整节课，并且把知识具体化、形象化，这样既体现本节课的教学重点，又突破教学难点。

浙教版八年级科学上册1.6物质在水中的分散状况教案4

物质在水中的分散状况
一、知识目标
1、掌握溶液的概念，了解溶液、悬浊液、乳浊液的基本特征，了解它们的一般用途。

2、初步了解混合物的概念。

3、了解溶质和溶剂的基本概念。

4、了解水和其它常见的溶剂。

二、技能目标
1、通过对比实验，培养学生的实验观察能力、实验分析能力。

2、能用分类法对所观察到的现象进行简单分类。

3、学会区别、整理、归纳三种分散状况的基本特征。

4、能列举出生活中遇见的一些分散系实例。

三、过程与方法
1、以四人小组的方式通过实验归纳，课前给学生发好任务单。

2、实验中培养学生对比较法的运用。

四、情感态度与价值观
1、通过溶液、悬浊液、乳浊液在实际生活中的应用举例，扩充学生知识面，加强学生持续学习和探索的精神。

2、通过合作活动的参与来增强学生团队精神和合作意识。

五、重点、难点
重点：认识溶液、悬浊液、乳浊液的区别；溶质和溶剂的判断。

难点：用分类比较的方法去认识事物。

六、教学工具：5支试管，水，粉笔会，一小瓶色拉油，碘，酒精，食盐
教学过程
学生完成实验之后，教师抽取一组学生的任务单投影出来，并获取其他小组的认同学生任务单。

1.4 物质在水中的分散状况教案(浙教版八年级上)

第4节物质在水中的分散状况【教学目标】1.知识与技能（1）能说出溶液、溶质、溶剂的概念（2）会区分溶液、乳浊液、悬浊液，并晓得溶液是均一、稳定的2.过程与方法（1）在溶液、乳浊液、悬浊液的辨别实验过程中，掌握严谨的操作技术，并能用已经学会的知识，进行区分溶液、乳浊液、悬浊液。

（2）通过实验，发现水是很好的溶剂，但部分物质不溶于水却溶于其他溶剂里，体会实验是解决问题的好方法3.情感、态度与价值观（1）利用生活中的经验，如：用汽油洗涤衣服上圆珠笔颜色，感受溶剂除了水以外外还有汽油、酒精等，体会生活中处处有科学，提升学习科学的兴趣。

【教学重、难点】重点：（1）溶液、溶质、溶剂的概念；（2）溶液、乳浊液、悬浊液的区分，并知溶液是均一、稳定的（3）水是很好的溶剂，但部分物质不溶于水却溶于其他溶剂里难点：（1）溶液、乳浊液、悬浊液的区分，并知溶液是均一、稳定的（2）水是很好的溶剂，但部分物质不溶于水却溶于其他溶剂里【教学方法】通过讲授法讲授基本概念，学生通过实验法，感受不同溶质在不同溶剂中溶解能力不同，通过教师的实验演示法，变演示变引导，让学生体会到悬浊液、乳浊液、溶液的区别。

课堂过程中学生合作交流，体会科学实验的趣味性。

课堂渗透过程评价和形成评价，即时了解学生学习状况。

【教学准备】糖高锰酸钾碘水盐色拉油【教学过程】1.尝一尝拿一杯热水，加入适量糖，制成糖水，请同学品尝。

让学生说出感受，并提问：“糖去了哪里？水又怎么变甜了？”——糖被水溶解了引出新课：物质在水中的分散状况2.试一试给出：高锰酸钾晶体、水、碘、酒精让学生尝试将高锰酸钾、碘溶于水，与酒精中。

学生会发现高锰酸钾溶于水，不溶于酒精中；碘溶于酒精，不溶于水中。

总结出：（1）像砂糖、高锰酸钾等被溶解的物质称为溶质；（2）能溶解其他物质的物质（如水、酒精灯）称为溶剂。

（3）溶解后得到的物质叫溶液。

（4）不同的溶质溶于不同的溶剂中3.思考与讨论让学观看书本P21例举第1题，生活中使用过的溶液，感受生活中的很多物质都是溶液，看似单一，其实饱含了溶剂和溶质，且不止一种溶质。

浙教版科学八年级上册1.4《物质在水中的分散状况》(共20张PPT)

被溶解的物质
溶质
能溶解其他物质的物质
溶剂
溶液
溶解后所得到的混合物
混合物：由多种物质组成的物质
河水可以养鱼，说明河水中溶解了什么物质？
水中溶有氧气，它是溶质。
溶质可以是气体
三、溶液
一种或几种物质分散到另一种物质中所形成的均一的、稳定的混合物。
溶质：被溶解的物质溶剂：溶解其他物质的物质（一种或几种）（一种）
乳浊液
小液滴分散在液体中
均一、稳定不分层都是混合物
不均一、不稳定分层
思考：无色透明均一、稳定的液体是溶液，对吗？
错，蒸馏水是纯净物
考考你（一）
1.下列液体中，属于溶液且溶剂不是水的是（ A Ａ.碘酒Ｂ.生理盐水Ｃ.浑浊海水）Ｄ.牛奶
2.一杯氯化钠溶液，其上部测得的密度为ａ克／厘米３，则下部
1.泉水中溶入了矿物质、氧气、二氧化碳，
那么，其中的溶质是什么? 溶剂是什么? 2.果汁能溶于水中，果汁是溶质吗？（不是，果汁中已经溶有许多物质，本身就是溶液）
3. 衣服上沾上了油渍、油污、圆珠笔油怎么办？
能不能用水洗？用汽油洗。因为油污能溶解在汽油中。
日常生活中除水外常用的溶剂有酒
精、汽油、丙酮、香蕉水等
不分层溶液
不溶解
分层
悬浊液
乳浊液
一、悬浊液
固体小颗粒悬浮在液体里而形成的物质叫做悬浊液。
(1) 血液
血液分层，上层是血清，下层是红细胞。
为什么有些药瓶常常标有“服时摇匀”？这些药水是悬浊液
(2) 硫酸钡（俗称钡餐）例如：肠胃病人做“钡餐造影检查”时，常需服用一种白色的药物——硫酸钡（俗称钡餐） (3) 泥水为什么在大江的入海口会形成三角洲？水中泥土沉积例：浑浊河水、石灰浆、血液、钡餐

物质在水中的分散状况(教案)

《物质在水中的分散状况》教学设计一、前期分析（一）教材分析本节课选自浙教版科学八年级上册第一章第4节，属于物质科学领域。

教材先通过一个简单的活动让学生主要介绍了溶液、溶质、溶剂的概念，再从物质的状态、种类介绍溶质溶剂，再介绍悬浊液、乳浊液、混合物的概念，溶液的特征，以及基本实验操作。

溶液在初中化学学习中处于非常重要的地位。

本节课是在学习浮力之后，对物体浮沉状况的巩固和深入，也为后一节物质的溶解性奠定基础，因此本节课起着承上启下的过渡作用。

（二）学习者分析本节课的授课对象是乐成一中八（3）班学生。

处于这个年龄段的学生对科学有浓厚的兴趣，在生活中也已体会到物质在水中分散状况的相关知识，但学生对它们的了解还停留在直观表象，很少进一步作比较和判别。

对于溶解，学生印象较深的是固体在水中的溶解，而对气体和液体的溶解还缺乏系统整理和深入的思考。

八年级的学生已经具有了一定的分析归纳能力，能够从实验现象出发，归纳出结论来，这为本节课溶液概念的得出打下了良好的基础。

同时，学生对于实验具有良好的兴趣，有利于课堂教学。

（三）教学重难点教学重点：学会分析溶液中的溶质和溶剂；准确区分溶液、悬浊液、乳浊液教学难点：学会分析溶液中的溶质和溶剂；准确区分溶液、悬浊液、乳浊液二、教学目标（一）科学探究1.通过分析生活中常见的溶液，学会判断溶质、溶剂的方法2.通过生活体验和实验对照观察，能用分类的思想对分散状况进行简单分类，学会辨析溶液、悬浊液、乳浊液3.经历自主学习“药品的取用”过程，提高从材料中提取信息的能力（二）科学知识与技能1.掌握溶液的概念及特征2.了解溶液的组成、混合物的概念3.知道水是重要溶剂及其他常见的溶剂（三）科学态度、情感与价值观1.通过自主学习“药品的取用”，体验自主学习的乐趣2.学习衣服污渍用水难以除去而用其他溶剂可除去，感受科学的奥秘和神奇（四）STSE通过了解悬浊液、乳浊液在生活中的应用，认可科学技术推动社会的进步，科学源于生活并服务于生活三、教学过程（一）创设情境，生活引入询问学生喝豆浆味道太淡如何解决？预设：往其中加砂糖、食盐、酱油等。

八年级科学上册-1.4-物质在水中的分散状况教案-浙教版

【实验】1、粉笔灰+水
2、植物油+水
振荡，静置，观察现象。
【师】这两种物质分散到水中并不能形成均一稳定的溶液，静置后会分层，我们称之为浊液。像固体小颗粒悬浮在液体里形成的物质就叫做悬浊液，而小液滴分散到不相溶的液体里形成的物质就叫做乳浊液。
【板书】二、浊液（静置会分层，混合物）
1、悬浊液：固体小颗粒悬浮在液体里形成的物质。（泥水、血液）
【师】刚才我们已经学习了溶液、悬浊液、乳浊液，将泥浆水、牛奶与高锰酸钾水溶液情况比较，你能不能说出溶液、悬浊液、乳浊液的区别与联系？
溶液
悬浊液
乳浊液
形成过程
固、液、气溶解在液体中
固体颗粒分散在液体中
小液滴分散在液体里
久置是否分层
不分层
分层
分层
特点
均一稳定
不稳定
不稳定
共同点
都是混合物
【师】在日常生活中，我们常常会遇到冬天用水洗碗的时候觉得很油腻，很难洗干净，那你怎么办呢？这说明了什么？（油较难溶于水而比较容易溶于洗洁精）
你还能举出哪些类似的例子吗？（衣服上的油渍，圆珠笔造成的污渍）
以上的这些现象都说明，同一物质在不同的溶剂中的溶解能力是不同的。在生活中我们还会接触到很多溶剂，水能溶解很多种物质，是最常用的较好的溶剂。常用的溶剂还有酒精、汽油、丙酮等。
【视频】衣服的干洗
问：1、服装干洗的原理是什么？2、为什么干洗的衣物不能即日领回？
2、乳浊液：小液滴分散在（不相溶的）液体里形成的物质。（牛奶，肥皂水）
【师】有些药水如“钡餐”服用时需要摇匀，液体会变得混浊不透明，就是悬浊液，泥水也是悬浊液，各三角洲冲积平原就是由于泥沙的大量堆积而形成的，血液也是一种悬浊液。

浙教版八年级科学上册1.4物质在水中的分散状况教案

浙教版八年级科学上册 1.4物质在水中的分散状况教案(总7页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--《物质在水中的分散状况》教学设计一、前期分析（一）教材分析本节课选自浙教版科学八年级上册第一章第4节，属于物质科学领域。

溶液在初中化学学习中处于非常重要的地位。

本节课是在学习浮力之后，对物体浮沉状况的巩固和深入，也为后一节物质的溶解性奠定基础，因此本节课起着承上启下的过渡作用。

（二）学习者分析本节课的授课对象是乐成一中八（3）班学生。

对于溶解，学生印象较深的是固体在水中的溶解，而对气体和液体的溶解还缺乏系统整理和深入的思考。

八年级的学生已经具有了一定的分析归纳能力，能够从实验现象出发，归纳出结论来，这为本节课溶液概念的得出打下了良好的基础。

同时，学生对于实验具有良好的兴趣，有利于课堂教学。

《物质在水中的分散状态》教案

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板书
实验基本操作
1、固体药品的取用
①颗粒块状固体
②粉末状固体
2、液体药品的取用
①倾倒
②筒量
悬浊液、乳浊液、溶液
1、悬浊液是指固体小颗粒悬浮在液体里而形成的混合物
2、乳浊液是指小液滴分散到液体里形成的混合物
3、溶液的组成：被溶解物质叫溶质，能溶解其他的物质叫溶剂。溶液是均一、稳定。
活动二：打开雪碧观察
思考：河水可以养鱼，说明河水中溶解了什么物质？
思考：是不是只有水可以作溶剂？
活动三：
1.将固体的碘加入水中，你发现______________。
2.将固体的碘加入酒精中，你发现______________。
常见的溶剂及干洗原理。
思考：你是如何判断一种溶液中哪个是溶质，哪个是溶剂的？
讲述：在实验在之前，我们要对一些实验的操作进行讲解。今天的实验设计到固体药品和液体药品的取用。
边演示边讲解注意细节。
1面粉2油3酱油4醋5味精6盐7硫酸铜
问：生活中有像面粉分散于水现象吗？
问：生活中有像油分散于水现象吗？
分析3—7号试管，得出几个概念：溶质、溶剂、溶液。
思考：固体、液体可以作为溶质，那么气体可以作为溶质吗？
浙教版科学八年级上1.4《物质在水中的分散状况》教学设计
课题
物质在水中的分散状况
学科
年级
八年级上
学习
目标
1.知识与技能
⑴能说出溶液、溶质、溶剂的概念
⑵会区分溶液、乳浊液、悬浊液，并晓得溶液是均一、稳定的
⑶通过学生实验，初步知道固体、液体药品取用的技能。
2．过程与方法
⑴在溶液、乳浊液、悬浊液的辨别实验过程中及药品取用操作中，掌握严谨的操作技术，并能用已经学会的知识，进行区分溶液、乳浊液、悬浊液。

八年级科学上册第1章第4节物质在水中的分散状况教学设计浙教版

《物质在水中的分散状况》【教学目标】知识与技能：1.掌握溶液的概念和特点，能区分溶液、悬浊液、乳浊液2.了解溶液的组成，知道溶质、溶剂的概念，会分析溶液中的溶质和溶剂3.了解日常生活中的其他常见溶剂过程与方法：1.通过实验观察，视频教学，小组讨论合作，掌握分类的方法2.联系日常生活，寻找科学亮点情感态度与价值观：1.通过小组观察分析，培养学生科学的态度，体会合作的快乐2.联系生活情景，认识到科学和生活密切相关，体会生活中处处有科学【教学重难点】重点：溶液的概念和特点，学会区分溶液、乳浊液、悬浊液。

难点：区分溶液、乳浊液、悬浊液，体会溶液的特点【教法学法】讲授法、讨论法、小组合作法、多媒体辅助教学法。

【教具准备】材料：蔗糖、泥土、高锰酸钾、碘、酒精、水、盐、色拉油、牛奶、可乐、香蕉水、教具：多媒体、小烧杯、玻璃棒【教学流程】一、创设情境，生活引入提问：相信同学们都喝过糖水，那么，我们的糖在放入水中为什么会逐渐消失在水中呢？糖去了哪里？预设：到水里面去了过渡：那么，这节课我们就一起来探究一下物质在水中的分散状况二、观察实验，探索新知过渡：这里老师给同学们准备了三种物质，它们分别是糖、泥土、色拉油，将它们放入水中，搅拌后，请同学们仔细观察这三个烧杯，看看这三种物质在水中的是如何分散的。

提问：哪位同学已经观察好了？跟大家分享一下你的观察结果预设：糖完全分散到水中，泥土沉在底部，色拉油浮在水面上评价：观察的很仔细回答的也很完整。

追问：其他同学有补充或者有什么新的发现吗？预设：泥土有部分是悬在水中的评价：完全正确过渡：通过这3个小实验，同学们应该已经发现不同物质在水中的分散情况是不同的，那么我们如何区分它们呢？这是本节课的重点内容之一。

总结：我们把静置后不分层的称为溶液，会分层的称为浊液，浊液又分为悬浊液和乳浊液。

PPT定义：溶液：我们把一种或几种物质分散到另一种物质中形成的均一稳定的混合物称为溶液。

悬浊液：固体小颗粒悬浮在液体里而形成的物质叫做悬浊液乳浊液：小液滴分散到液体里形成的物质叫做乳浊液提问：对照定义，再观察一下我们三杯液体，将它们归归类？预设：糖水是溶液，泥水是悬浊液，色拉油是乳浊液评价：更为完整的说应该是色拉油分散到水中形成的是乳浊液。

八年级科学上册1_4物质在水中的分散状况教案新版浙教版

课题：物质在水中的分散状况教学目标：一、把握溶液的概念，能区别溶液、悬浊液、乳浊液。

二、了解溶液的组成，学会分析溶液中的溶剂和溶质。

3、了解及其他常见的溶剂。

重点难点：一、物质的溶解性二、溶解的概念教学课时：1课时教学进程：溶液生活中，将蔗糖放入水中，觉察蔗糖消失了，水变成了甜甜的糖水，说明，蔗糖在水中被溶解了。

通过实验还会觉察许多物质能溶解在其它物质中。

【实验】将深紫色的高锰酸钾（或硫酸铜）晶体放如水中，有什么现象？现象――能够看到沉在杯底部的高锰酸钾晶体周围显现一圈紫红色液体，紫红色慢慢扩大，隔了一段时刻，杯中的液体变成均一透明的紫红色。

二、将固体碘(黑紫色)加入酒精中，又有什么现象？现象――能够看到加入的碘专门快溶解，液体变成橙色(或棕色)。

【结论】：高锰酸钾固体能溶解在水中，碘能溶解在酒精中。

溶质、溶剂和溶液。

(1) 被溶解的物质称为溶质；（溶质能够是固体、液体、气体）(2) 能溶解其他物质的物质称为溶剂；（如水、酒精等）(3) 溶质在溶剂中溶解后取得的物质。

（是一种混合物）（碘酒、高锰酸钾溶液、糖水、盐水等）【试探】以上溶质是固体，那么溶质可否是液体或气体呢？――能够。

举例：医用酒精中的水是溶剂，酒精是溶质；汽水中溶有二氧化碳，溶质是二氧化碳气体，溶剂是水；泉水中溶有矿物质外，还溶有氧气、二氧化碳等。

【试探】：一、果汁能溶于水中，果汁是溶质吗？―不是，果汁中已经溶有许多物质，本身确实是溶液二、河水能用来养鱼，说明河水中溶解了哪些物质？―河水中溶有矿物质，还溶有氧气等，冷开水中的氧气、矿物质很少，不能提供鱼生活所必需得物质。

在咱们的现实生活中，处处离不开溶液：①把两种能够起反映的固体物质混合在一路，反映进行得很慢，但如果是是把这两种物质别离配成溶液，然后把两种溶液混合，反映进行得快。

②人和动物、植物摄取养料，必需溶液才能吸收。

③生活中的酒、醋、酱油和众多的饮料都是溶液。

2.溶液的特点。

溶液是一种均一、稳固的混合物。

浙教版科学八年级上册经典教案《物质在水中的分散状况》

第1章水和水的溶液第4节物质在水中的分散状况一、知识与技能1.掌握溶液的概念及特征。

2.了解溶液的组成、混合物的概念。

3.知道水是重要溶剂及其他常见的溶剂。

二、过程与方法1.通过分析生活中常见的溶液，学会判断溶质、溶剂的方法。

2.通过生活体验和实验对照观察，用分类的思想对分散状况进行简单分类，学会辨析溶液、悬浊液、乳浊液。

3.自主学习“药品的取用”过程，提高从材料中获取信息的能力。

三、情感态度与价值观1.通过自主学习“药品的取用”，体验自主学习的乐趣。

2.体验衣服污渍用水难以除去而用其他溶剂可除去，感受科学的奥秘和神奇。

学会分析溶液中的溶质和溶剂；准确区分溶液、悬浊液、乳浊液。

多媒体教学课件等询问学生：喝豆浆时味道太淡该如何解决？预设：往其中加砂糖、食盐、酱油等。

教师讲解：我们把一种物质进入另一种物质的现象叫作分散。

利用学生熟悉的事物创设情境，并提问学生感兴趣的现象，激发学生的学习热情，引发学生思考，以此导入新课。

【过渡】上述的例子中，分散不够明显，我们在课堂现场上来看几个明显的分散现象。

溶液的学习【实验】试剂：高锰酸钾晶体、碘、蒸馏水、酒精（1）将深紫色的高锰酸钾晶体放入水中，请学生观察并说出现象。

（2）将固体碘加入酒精中，请学生观察并说出实验现象。

（请同学们仔细观察老师的实验操作：块状固体的取用。

块状固体用镊子夹取,放入平放的容器口,再将容器慢慢竖立,使块状物缓缓滑落至试管底部。

一横二放三慢立。

实验高锰酸钾加入水中碘加入酒精中实验现象高锰酸钾逐渐消失，液体变为紫红色加入的碘很快消失，液体变为橙色（或棕色）【ppt实验小结】高锰酸钾溶解在水里；碘溶解在酒精里；葡萄糖溶解在水里；食盐溶解在水里。

【教师引导】我们把像高锰酸钾、碘、葡萄糖、食盐等被溶解的物质称为溶质，把能溶解其他物质的物质（如水、酒精等）称为溶剂。

溶质和溶剂组成溶液（即溶解后得到的物质）。