2019人教版小学数学三年级上册说课 长方形的周长精品教育.doc
人教版三年级数学上册《长方形和正方形的周长》说课稿

《长方形、正方形的周长》说课稿尊敬的各位领导、各位老师:大家好!我是三年级数学组的,我说课的内容是人教版三年级数学上册第七单元的《长方形正方形的周长》。
下面我就从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程、教学预期效果等七个方面对来阐述一下我对本节课的设计。
一、教材分析《长方形正方形的周长》是人教版三年级数学上册第七单元的内容。
在此之前,学生已经学习了周长和长方形、正方形的特征等的相关内容,这些内容为学习《长方形正方形的周长》打下了坚实的基础。
小学生主要是从周长、面积、体积三个方面计算图形,以前学生学习图形都是感知图形和掌握图形的概念特征等,这是学生第一次学习计算图形。
长方形和正方形的周长为以后学习长方形和正方形的面积、长方体和正方体做好铺垫,是一个承上启下的内容,也为学习计算其他图形积累了学习经验。
《长方形正方形的周长》是期末考试的的热点内容,也是难点内容。
因此,学生必须熟练地掌握长方形和正方形周长知识,并能灵活运用这些只是。
二、学情分析三年级的孩子,在以前的学习中,已经积累了周长和长方形、正方形的特征等相关知识,为本节课做好了铺垫,因此学习起来就比较容易。
探索周长的计算方法是学习重点也是难点,应当关注学生对计算方法的推导过程,并与动态演示相结合,在此基础上探索出计算长方形周长的各种方法。
三、教学目标知识和技能:理解并掌握长方形和正方形的计算方法,会求长方形和正方形的周长。
同时掌握探索的方法和思路,提高学生探索未知的能力和合作学习的能力。
过程和方法:通过自主探索,合作学习,发现长方形和正方形周长的计算方法。
并学习这种探索的方法,为以后探索其他图形的计算方法积累经验。
情感态度和价值观:在探索活动中培养学生的探索精神和合作学习的的默契。
四、教学重难点:依据课程标准,考虑学生的认知情况,我确立了如下教学重点、难点:教学重点:推导、归纳长方形和正方形周长的计算公式。
这是要求学生必须经历的一个过程,不能老师直接告诉他们,只有经历了这一过程学生才能真正理解公式。
人教版小学数学三年级上册第七单元《周长的认识》说课稿

人教版小学数学三年级上册第七单元《周长的认识》说课稿一、纵横梳理说教材《认识周长》是人教版小学数学三年级上册第七单元的第三课时,是本单元最基础的知识,是“空间与图形”的重要内容之一,是在学生已经认识了长方形、正方形、三角形和圆形等平面图形的基础上进行学习的。
通过对这部分内容的教学,使学生初步感知周长的含义,为后面认识各种图形的周长及计算做好铺垫。
二、联系实际说学情清晰地把握学情,是上好一节课的关键,三年级学生以具体形象思维为主,对周长虽有模糊的认识,但没有系统的知识体系,同时逻辑思维语言表达需要提高,独立思考与合作交流能力需要加强。
三、有机结合说目标基于对教材的理解,根据新课标的要求,结合学生的年龄特点及认知规律,我确定目标如下:1、理解周长的含义,了解物体表面或平面图形一周边线的长就是它们的周长。
2、经历观察、测量等数学活动过程,让学生在获得直观经验的同时发展空间观念,渗透“化曲为直”的数学思想;在探究活动中,能用不同的方法解决问题。
3、体会数学与生活的密切联系,发展数学思考能力,体验与同学合作克服困难后获得成功的快乐,树立驾驭数学知识的自信。
四、立足课堂说重难点由于三年级学生还处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段,再加之本课内容是由面到边线,学习理解起来有些困难,所以,体会周长的含义,能正确计算周长是本课教学的重点,也是本课教学的难点。
五、以学定教说教法,因人而异说学法根据学生的年龄特点和认知结构,我充分利用学生已有的生活经验,采用情境教学法、观察分析法、启发引导法等多种教学方法进行教学。
学生将采用自主探究和合作交流等方法,让学生自主观察,动手操作,动脑思考,主动参与获取知识的过程,调动学生的学习积极性和主动性,培养学生的实践能力和创新能力。
六、环环相扣说流程在这节课的教学中,我注重突出重点,坐到条理清晰,紧凑合理,各项活动的安排也注重互动交流,最大限度地调动学生参与课堂的主动性和积极性。
《长方形的周长》(教案)人教版三年级上册数学

教案:《长方形的周长》教学目标:1. 让学生理解长方形的周长的含义,掌握长方形周长的计算方法。
2. 培养学生的观察能力、操作能力和解决问题的能力。
3. 培养学生合作交流的意识,激发学生学习数学的兴趣。
教学重点:1. 长方形周长的含义和计算方法。
2. 运用长方形周长公式解决实际问题。
教学难点:1. 理解周长的概念,明确周长的计算方法。
2. 解决与长方形周长相关的实际问题。
教学准备:1. 课件或黑板、粉笔等教学工具。
2. 长方形模型或图片。
3. 练习题。
教学过程:一、导入(5分钟)1. 利用课件或黑板展示生活中的长方形物体,如桌子、书本、窗户等。
2. 引导学生观察这些物体的共同特征,如四条边、四个角等。
3. 提问:这些物体的边有什么特点?学生回答:两两相等。
4. 引出长方形的概念,板书:长方形。
二、探究长方形周长(15分钟)1. 提问:什么是长方形的周长?学生回答:长方形四条边的总和。
2. 引导学生观察长方形模型或图片,理解周长的含义。
3. 讲解长方形周长的计算方法:长方形周长 = (长宽)× 2。
4. 示例:计算一个长为6厘米,宽为4厘米的长方形的周长。
5. 学生尝试计算,教师巡回指导。
三、巩固练习(15分钟)1. 出示练习题,让学生独立完成。
2. 练习题包括计算长方形周长、已知周长求长或宽等。
3. 教师批改练习题,针对学生错误进行讲解。
四、拓展延伸(5分钟)1. 提问:除了长方形,你还知道哪些图形的周长可以计算?2. 学生回答:正方形、圆形等。
3. 引导学生思考:这些图形的周长如何计算?五、课堂小结(5分钟)1. 回顾本节课所学内容,让学生用自己的话总结长方形周长的含义和计算方法。
2. 提问:通过本节课的学习,你有什么收获?3. 学生分享自己的学习心得。
六、布置作业(5分钟)1. 课后练习题:计算长方形周长、已知周长求长或宽等。
2. 预习下一节课内容:正方形的周长。
教学反思:本节课通过引导学生观察生活中的长方形物体,激发学生学习兴趣。
人教版-数学-三年级上册-《长方形和正方形的周长》说课稿

长方形和正方形的周长说教材长方形、正方形的周长计算是在学生认识周长的基础上教学长方形、正方形周长的计算方法,引导学生自己联系课桌的的形状,从测量入手,探索、交流长方形周长的计算方法,并在交流的基础上确认或逐步完善。
对于正方形周长的计算方法,则安排在练习中让学生独立探究、计算,再通过交流发现规律、掌握方法。
教学目标及教学重、难点结合学生年龄和已有知识经验,本课教学我确立了以下教学目标:1.经历用不同的方式探索、交流长方形和正方形周长公式的过程。
2.掌握长方形、正方形的周长公式,并能正确计算长方形、正方形的周长。
3.鼓励学生积极参与探索、交流等活动,获得成功的情感体验。
由于三年级学生还处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段,,所以,体会周长的含义,能正确计算计算周长是本课教学的重点,也是本课教学的难点。
教法设计及学法指导为突出重点、突破难点,设计教法及学法如下:1.紧密联系学生的生活实际。
通过对日常生活中的长方形,正方形的观察,操作和测量,引导学生探索长方形,正方形的特征,联系一些常见物体和图形建立周长的概念,通过解决生活中的实际问题,认识长方形,正方形的周长并学会计算。
2.引导学生主动地探究。
对知识和方法不是直接地揭示,也不强加给学生,而是靠学生在自己感知的基础上探索获得。
这样的安排,既有利于培养学生主动学习和探索的习惯,促进学生学习方式的转变,使学习过程成为主动的、生动活泼的和有个性的过程,同时也有利于学生对空间观念的形成。
3.培养学生解决问题的能力。
通过一些开放性的问题和习题,激发学生探索和解决问题的热情,引导学生探索解决问题的不同途径和方法,并有目的地培养合作学习的意识。
说教学过程:一、复习:1.师:我们已经认识了周长,什么叫周长?2.出示课件,花匠老爷爷为了养护草地,至少需要多长的绳子来围地呢?这道题就是要求这些图形的什么呢?(学生口答交流)二、新授:我们的课桌都是新的,木匠叔叔如果要给桌子包一层铁皮,需要多长的铁皮呢?你有什么办法来算呢?学生交流。
人教版小学数学三年级上册说课 长方形的周长-word文档

人教版小学数学三年级上册说课长方形的周长今天我说课的题目是《长方形的周长》。
本节是九年制义务教育实验教材小学数学第五册的教学内容,它包括周长的含义,长方形的周长计算。
在此之前,学生已经学习了四边形,初步认识了长方形、正方形和平行四边形图形的特征,知道长方形有4条边、4个直角,对边相等等知识,为学生研究长方形的周长做好了知识迁移基础。
学好这部分内容,不仅可以从形的方面加深对周围事物的理解,发展学生的空间观念,可以在动手操作、探索实验和联系生活应用数学方面拓展学生的知识面,发展学生的思维和解决实际问题的能力,同时也为学习其他平面图形和立体图形积累知识经验。
教材一开始就呈现了一些规则和不规则的实物和图形:树叶、国旗、课本、钟面等实物和五角星、三角形、长方形、正方形等图形,提出:你有办法知道这些图形的周长吗?让学生实际动手解决这一问题,从而感悟周长的实际含义。
在进一步的动手实践,探究规律中,得出长方形的周长的计算方法,最后对所学习的知识进行简单运用。
新课标指出,通过数学学习,学生能够获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的、重要的数学知识,以及基本的数学思想方法和必要的应用技能。
结合教材特点及三年级学生的实际水平及心理特点,认知规律,我制定了如下教学目标:1、知识目标:① 使学生知道周长的含义。
② 正确计算长方形的周长2、能力目标:培养学生的观察、分析、比较、操作和慨括能力,进一步发展空间观念,提高学生的探索能力。
3、情感目标:让学生经历数学学习的过程,激发学生的学习兴趣,培养学生观察和独立思考的习惯,感受体验数学与生活的紧密联系。
本课的重点是:理解周长的含义,探索长方形周长的计算方法。
教学难点是:理解周长的含义,能正确计算长方形的周长。
而充分运用直观手段,特别是加强教具演示及学具操作,让学生手动、脑想、眼看,使学生在多种感观的协调活动中积累感性认识,发展空间观念,从而更好地理解、掌握长方形有关的几何初步知识则是本节课的关键。
三年级上册《长方形、正方形的周长》的说课稿

三年级上册《长方形、正方形的周长》的说课稿一、教材分析本课是三年级上册的内容,主要学习长方形和正方形的周长计算。
周长是一个物体边界的长度,是所有边的总和。
长方形和正方形是常见的几何图形,周长的计算公式是几何图形的基础知识,学生掌握好这部分内容,可为以后学习其他复杂图形打下坚实的基础。
二、学情分析三年级的学生已经有一定的观察能力和动手能力,但对于抽象的数学知识还是比较生疏。
本课通过直观教具的演示和实际操作,使学生理解和掌握长方形和正方形的周长计算方法,并能解决生活中的实际问题。
三、教学目标1. 知识与技能:使学生理解周长的概念,掌握长方形和正方形的周长计算方法,并能正确计算。
2. 过程与方法:通过观察、操作、比较、归纳等学习方法,培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观:在学习过程中,激发学生的学习兴趣和自信心,培养他们良好的学习习惯和合作精神。
四、教学重点与难点1. 教学重点:掌握长方形和正方形的周长计算方法,理解周长的概念。
2. 教学难点:正确计算长方形和正方形的周长,解决生活中的实际问题。
五、教具准备1. 教具:黑板、直尺、长方形和正方形卡片。
2. 学具:直尺、彩笔、纸片。
六、教学过程1. 导入新课:通过复习旧知识,引出新知识。
先让学生识别各种图形,找出长方形和正方形,然后让学生用直尺量一量它们的边长,引出周长的概念。
2. 新课学习:通过直观教具的演示和实际操作,使学生理解和掌握长方形和正方形的周长计算方法。
首先,让学生用彩笔描出长方形和正方形的边线,直观地认识周长;然后,通过观察、操作、比较等学习方法,引导学生找出长方形和正方形周长的计算规律,归纳出计算公式;最后,让学生用直尺量出练习中图形的边长,计算出它们的周长。
3. 巩固练习:通过多种形式的练习,使学生巩固所学知识,提高计算能力和解决实际问题的能力。
首先,让学生完成课本中的练习题;然后,让学生自己动手量一量、算一算身边物品的周长;最后,让学生解决一些生活中的实际问题,如计算教室的周长、计算操场的周长等。
人教版小学数学三年级上册《长方形和正方形的周长》说课稿

人教版小学数学三年级上册《长方形和正方形的周长》说课稿各位领导,各位专家,大家好~我是河北省石家庄市东风西路小学的张平。
今天我说课的内容是九年制义务教育小学数学第五册第五单元《长方形和正方形的周长》。
下面我将分教学思考、教学设计和教学随想这三方面对本节内容进行分析。
首先,我来谈谈这节课的教学思考。
学生在本单元已经学习了长方形和正方形的认识,知道了它们的特征。
本届教学就是要在这一基础上,使学生理解周长的含义,会计算长方形和正方形的周长,并能解决一些简单的实际问题。
同时,培养学生观察、比较、分析、推理的能力和空间想象力。
本课在教学时,我力求体现以“学生为本”的教学理念。
具体遵循以下原则: 第一、以从教材内容和学生实际出发为原则。
针对现今学生知识面宽、理解能力强的特点,并从长方形和正方形的周长为同一板块的知识体系出发,合并长方形和正方形的周长为一课时教学。
以长方形周长的计算方法为重点,正方形周长的计算方法只让学生去感悟和体验,从而提高课堂教学效率。
第二、以知识的系统性和科学性为原则,扩展周长概念。
变周长概念“围成一个图形所有边长的总和”为“围成平面图形一周的长度”。
这样处理,既反映了对教材的正确把握,又为学生今后学习平面曲线图形的周长打下了基础。
第三、以实践性为原则。
教师为学生提供具体、生动、富有一定启发性的实践活动,让学生经历探究解决问题的过程,并引导学生运用所学知识解决身边的数学问题,使之体会到学习数学的重要性。
第四、以信息反馈师生互动为原则。
运用反馈教学法,尽可能让学生充分展示自己的思维过程,进一步培养他们的探索精神与合作意识。
基于以上教学思考,我设计本节教学过程如下:首先,创设情境激趣引入。
同学们,你们都听过龟兔赛跑的故事吗,今天,龟兔要进行第二场比赛。
裁判员小猴正在宣读比赛规则。
(电脑演示)小兔一听马上提出抗议(电脑演示)。
小猴也搞不清楚(电脑演示)。
同学们,你有办法啊知道吗, [播放学生所熟悉的龟兔赛跑的故事,既创设了乐学的情境,又提出了探究的问题,更为学生的思维训练提供了广阔的空间。
人教版小学数学三年级上册《长方形和正方形的周长》说课稿

教学背景分析
——教材分析 本课内容是义务教育教科书三年 级上册第七单元第 85 页 ----- 长 方形和正方形的周长。这部分教 材是在学生认识了长方形、正方 形的特征,理解了周长概念的基 础上安排的,使学生通过提出假 设,自主探索,验证猜想,合作 交流,总结长方形、正方形的周 长公式。另外,在学生交流个性 化算法的基础上,引导学生进行 优化选择,培养学生的优化意识。
设计意图:教学中要尽可能的为学生搭建自主探索的 平台,尊重学生的实际需要,有效的培养学生良好的 数学意识和熟练运用准确、简练的数学语言表达自己 数学思想的素养;对学生各种不同的算法,只让他们 说清算理即可。
教学过程
活动三:算法自我优化
你喜欢哪种算法?为什么? 设计意图:让学生寻求各种解决问题的策略, 并不强求一致,不过,我们要引导学生进行 优化选择,培养学生的优化意识。
分享智慧,算法多样化 长方形和正方形的周长 ---说课
人教版三年级上册数学
说课流程
指导思想与理论依据 教学背景分析 教学方法 教学目标 教学过程 板书设计
教学特色
指导思想与理论依据
《数学课程标准》指出:"动手实践、自主探索与合作交流是学生学 习数学的重要方式。"它根据学生的认知发展水平和认知能力,提出 要改变学生过去那种单一、被动的学习方式,提倡小组合作学习方式。 教师应成为学生学习生活的组织者、引导者、合作者,为学生的发展 提供良好的环境和条件。
教 学 过 程
二、探索交流,学习新知
活动一:学生独立思考,解决问题。
设计意图:通过学生自主提出问题,激发出学生
自己的求知欲,先要求独立解答后再小组合作进 行解答。
教学过程
二、探索交流,学习新知
三年级上册《长方形、正方形的周长》说课稿

三年级上册《长方形、正方形的周长》说课稿尊敬的各位老师,大家好!今天,我将为大家介绍一课的教学设计,这是一节关于长方形和正方形周长的计算。
本课的设计旨在通过活动和探究,让学生理解长方形和正方形的周长概念,并掌握其周长的计算方法。
一、教学内容与目标本课将带领学生认识长方形和正方形的周长,并掌握其周长的计算方法。
通过比较长方形和正方形的周长,让学生进一步了解两种图形的特征。
二、学生分析对于三年级的学生来说,空间观念较为简单,对于长方形和正方形的认识尚处于起步阶段。
但是,他们对于周长的概念并不陌生,能够比较容易地理解周长的定义。
在教学中,应充分利用这一优势,通过活动和探究,让学生更好地掌握长方形和正方形的周长计算方法。
三、教学方法与手段1.教具准备:长方形、正方形模型、直尺、量角器等。
2.学具准备:长方形、正方形纸片、直尺、量角器等。
3.教学策略:通过直观演示、操作实践、讨论交流等方式,让学生逐步掌握长方形和正方形的周长计算方法。
4.教学手段:利用多媒体课件、实物展示等手段,增强学生的感知和认识。
四、教学过程1.导入新课:通过问题导入方式,引导学生思考如何计算长方形和正方形的周长。
2.新课教学:(1)介绍长方形和正方形的特征,让学生了解两种图形的区别。
(2)通过模型演示,让学生认识长方形和正方形的周长,并理解周长的定义。
(3)引导学生探究长方形和正方形的周长计算方法。
通过活动和交流,让学生掌握计算方法。
(4)通过实例讲解,让学生进一步巩固长方形和正方形的周长计算方法。
3.巩固练习:通过实例练习,让学生运用所学知识解决实际问题。
4.课堂小结:回顾本课所学内容,让学生总结长方形和正方形的周长计算方法。
5.布置作业:布置相关练习题,让学生在家中复习本课所学内容。
五、教学重点与难点1.教学重点:掌握长方形和正方形的周长计算方法。
2.教学难点:理解周长的概念,区分长方形和正方形的特征。
六、教学评价1.课堂表现:观察学生在课堂上的表现,给予正面鼓励和指导。
小学数学三年级《长方形和正方形周长》说课稿(5篇)精选范文

小学数学三年级《长方形和正方形周长》说课稿(精选5篇)我说课的内容是人教版小学数学三年级上册第三单元第四课——《长方形和正方形的周长》。
我主要从说教材、说学情、说模式、说设计、说板书、说评价、说资源的开发与利用、说得失八个方面来谈一谈我对本节课的认识。
一、说教材本单元是在前面“图形与几何”的基础上教学的,内容包括:四边形和平行四边形的初步认识,周长的含义,长方形和正方形周长计算公式的探索和应用,对实物的估量等。
在编排上,教材一方面注意挖掘几何知识之间的内在联系;另一方面提供了大量与空间观念密切相关的素材,把课程内容与学生的生活经验有机地融合,与数学课程中各个分支进行整合,并遵循儿童学习数学的规律,选择了活动化的呈现方式,使学生更好地认识、理解和把握自己赖以生存的空间,发展学生的空间观念和推理能力。
根据新课标的要求和对教材的分析,我确定了本节课的教学目标:1、知识目标:能结合具体的问题情景,巩固应用周长的含义,在探索活动中发现并掌握长方形、正方形的周长计算方法。
2、能力目标:在自主探究和合作交流的过程中培养学生积极探究、大胆尝试的自主学习能力;和同学间协作互助的意识;解决简单的实际问题的能力。
3、情感目标:让学生充分体验数学与日常生活的密切关系,培养生活中的数感。
教学重难点是:重点:长方形和正方形周长的计算方法。
难点:引导学生在探究活动中感悟和发现长方形和正方形周长计算的特殊性。
二、说学情《新课标》指出:数学教学要充分考虑到学生的身心发展特点,结合他们的生活经验和已有知识,设计富有情趣和意义的活动,使他们有更多机会从周围熟悉的事物中学习和理解数学,使他们体会到数学就在身边,感受到数学的趣味和作用,对数学产生亲切感。
本节课是小学数学人教版三年级的教材。
这部分教材是在学生认识了长方形、正方形、三角形、平行四边形等平面图形,以及前一课经历了许多测量实践活动了解周长的一般意义;了解了规则图形和不规则图形的周长的求法的基础上教学长方形、正方形周长的计算。
人教版小学数学三年级上册《长方形和正方形的周长》说课稿(附反思、板书)课件

我的说课完毕,谢谢各位老师!
四、说教学重难点
教学重点
熟练掌握长方形和正方形周长的计算方法。
教学难点
掌握长方形、正方形的周长公式,会解决有关长方形、 正方形周长计算的简单实际问题。
五、说教法学法
数学教学必须注意从学生的生活情境和感兴趣的事物出发,为他们提 供参与的机会,使他们体会到数学就在身边,对数学产生亲切感。在整 个教学过程中,鉴于教材的特点和我对学生思维能力的培养及情感的教 育,我选用引导发现法和直观演示法。让学生在课堂上多活动、多观察 、多合作、多交流,主动参与到整个教学活动中来。同时,在教学中, 我充分利用多媒体提高教学效果,让每个学生动手、动口、动眼、动脑 ,培养学生直觉思维能力。
板块三、课堂练习 新课讲授完以后,出示练习题。 1.计算下列图形的周长。
2.一块长方形草地长是5米,宽是3米。爷爷沿着这块草地走了一 圈,一共走了多少米?
3. 一个长方形的长是5厘米,比宽长1厘米,它的周长是多少厘米?
答案: 1.(1)(12+5)×2=34(厘米) (2)8×4=32(厘米) 2.(5+3)×2=16(米) 答:一共走了16米。 3. (5+5-1)×2=18(厘米) 答:它的周长是18厘米。
(3)对照比较。 在肯定以上算法都是正确的以后,引导学生进行对照比较,看哪种算法 比较简便。通过比较,使学生明白:长方形周长后两种运用了长方形对 边相等的特点,计算比较简便,其中第3种算法只用两步计算,尤其简便 。正方形周长第2种解法体现正方形特点,尤其简便。
(4)归纳长方形和正方形周长的计算方法。 ①根据以上的讨论,你喜欢哪种方法? ②你能说出长方形和正方形周长分别怎么求吗?(小组讨论,全班交流。 ) ③把长方形和正方形的周长公式填在例4下面空缺处。
人教版数学三年级上册长方形和正方形的周长说课(精选3篇)

人教版数学三年级上册长方形和正方形的周长说课(精选3篇)〖人教版数学三年级上册长方形和正方形的周长说课第【1】篇〗三年级数学上册《周长》教学设计课题:人教版《义务教育课程标准教科书》三年级上册P83《周长》说教材分析:《周长》是人教版《义务教育课程标准教科书》三年级上册第七单元P83的。
它是一节数学概念课。
本课是在学生已经认识了三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形的基础上展开进行教学的,它与学生生活密切联系,通过本节课学习,初步培养学生的空间观念,培养学生"用数学的意识"和自主、合作、探究能力,使学生感知周长的含义与探究周长的测量与计算方法,为后面学习计算几何图形的周长打下基础,起着承上启下的作用。
学情分析:本课教学以学生最大程度参与为基本原则,采用自主探究的学习方法,运用多种感官参与到学习中,使说学习过程成为学生发现知识和学会学习的过程,真正的使学习变得快乐起来。
因为周长是一个数学概念,而且在我们整个小学阶段,大部分概念没有下严格定义,而是从学生所了解的实际事例或已有的知识经验出发,帮助他们感悟概念的本质属性。
所以本节说教学内容结合了大量实物和图形,通过学生的感知、动手操作来理解周长的含义。
说教学目标:(一)知识与技能结合实例认识周长,并能测量简单图形的周长。
(二)过程与方法通过描一描、找一找、摸一摸、量一量等活动,让学生在具体操作中感受、体验、探索图形的周长,感知周长的概念,发展空间观念。
(三)情感态度价值观让学生感知周长与实际生活的密切联系,激发学生学习数学的兴趣。
说教学重点:通过充分观察,体验感知周长的概念。
说教学难点:理解周长的概念,学会探索图形周长的测量方法。
说教学准备:多媒体课件。
说教学过程:(一)初步感知,理解周长1、片段一:创设情景,感知“周长”。
多媒体演示秋天的美景,并解说:同学们,秋天到了,树林真美!形状各异的树叶从树上飘落下来,我们来欣赏一下。
三年级上册数学说课稿《认识周长》人教版

三年级上册数学说课稿《认识周长》人教版一. 教材分析《认识周长》是人教版小学三年级上册数学教材的一部分,本节课主要让学生通过观察、操作、思考、交流等活动,掌握周长的概念,学会用直尺和圆规测量封闭图形的周长,培养学生的动手操作能力、合作交流能力和初步的数学思维能力。
二. 学情分析通过对学生的了解,我发现他们在二年级时已经学习了平面图形的认识,对一些基本的图形有了初步的认识,同时他们也掌握了长度单位的知识。
但是,对于周长的概念、如何测量周长等,他们还比较陌生。
因此,在教学过程中,我需要结合学生的实际情况,循序渐进地引导他们理解周长的概念,掌握测量周长的方法。
三. 说教学目标1.知识与技能:让学生理解周长的概念,学会用直尺和圆规测量封闭图形的周长。
2.过程与方法:培养学生合作交流、动手操作的能力,以及初步的数学思维能力。
3.情感态度与价值观:激发学生学习数学的兴趣,培养学生积极主动参与数学活动的习惯。
四. 说教学重难点1.重点:周长的概念,用直尺和圆规测量封闭图形的周长。
2.难点:周长概念的理解,以及测量方法的灵活运用。
五. 说教学方法与手段本节课采用情境导入、小组合作、动手操作、交流讨论等教学方法,结合多媒体课件、实物模型等教学手段,引导学生主动参与、积极思考。
六. 说教学过程1.导入新课:通过一个有趣的故事,引出周长的概念,激发学生的学习兴趣。
2.自主探究:让学生通过观察、操作、思考,理解周长的概念,学会用直尺和圆规测量封闭图形的周长。
3.小组合作:学生分小组进行讨论,分享自己的测量方法,互相学习,培养学生的合作交流能力。
4.师生互动:教师引导学生总结周长的概念,讲解测量周长的注意事项,解答学生的疑问。
5.巩固练习:让学生独立完成一些测量周长的练习题,巩固所学知识。
6.课堂小结:教师和学生一起总结本节课所学内容,强调周长的概念和测量方法。
七. 说板书设计板书设计简洁明了,主要包括周长的概念、测量周长的方法两个部分。
长方形周长计算 小学三年级数学上册说课稿

长方形周长计算小学三年级数学上册说课稿本节课的内容是人民教育出版社小学三年级数学上册中《长方形周长的计算》一课,上堂课我们已经对长方形有了初步的认识,这节课我们主要学习长方形周长的计算。
一、教学目标小学数学是研究客观世界的数量关系和空间形式的科学,具有高度的系统性、抽象性、严密的逻辑性和应用的广泛性,针对这一特点和教材内容,以及学生实际,本课时的知识、能力、情感目标分别为:知识与技能(1)理解并掌握计算长方形周长的方法,会计算长方形的周长。
(2)通过量一量,算一算,议一议的活动,培养学生的动手操作能力、观察比较能力、创新能力。
过程与方法经历长方形周长计算方法的形成过程,体验由特殊到一般的思维方法。
情感态度与价值观感受数学与生活的联系,张扬学生的个性,体验探索成功的快乐。
重点、难点重点:掌握长方形周长的计算方法,能够正确地计算长方形的周长。
难点:长方形周长计算方法的应用。
教学准备:卡通图片二、教学过程“学生是学习的主人,教师是学习的组织者、引导者与合作者”,那么,如何体现新课程所提倡的学习方式呢?设计教学时我遵循学生学习数学的心理规律,强调从学生已有的生活经验出发,让学生经历自主探索、合作交流的过程。
通过动手操作、独立思考和开展小组合作交流的活动,总结规律,完善自己的想法,形成良好的学习方法。
通过联系生活实际解决问题来增加学生对数学的兴趣,并体验学习数学的乐趣。
1、理解周长的概念上堂课我们已经对长方形有了初步的认识,这节课我们要学习长方形周长的计算。
谁能说说“周长”是什么意思?出示图片让学生说出哪部分是这个图片的周长?2、总结归纳小学生思维正处于形象思维为主逐步向抽象思维过渡的阶段,思维过程对具体形象存在着依赖性。
通过这样的教学,学生在感性上认识了周长,这时要将感性上升为理性认识,通过讨论、总结、概括什么叫周长?最后得出封闭图形一周的长,叫做这些图形的周长。
这个教学过程是学生全面、自然的、主动的学习的一个过程,而不是老师把知识强加给学生的过程,教师只起到了点拔的作用。
人教版三年级数学上册《长方形和正方形的周长》说课稿 (2)

说课ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ程
一.教材分析 二.授课模式 三.板书内容 四.课题总结
一、教材分析
通过对教材的分析,我确定了一下本节课的教学目 标: 1、掌握长方形和正方形周长的计算方法,会求长方形 和正方形的周长。 2、引导学生在探究活动中感悟和发现长方形和正方形 周长计算的特殊性。 3、让学生充分体验数学与日常生活的密切关系,培养 生活中的数感。
教学重难点是:
重点:长方形和正方形周长的计算方法。 难点:引导学生在探究活动中感悟和发现长方形和 正方形周长计算的特殊性。
二、授课模式
自学模式: 认真看课本85、86页例4、例5, 思考:
1.你是怎样计算长方形周长的,说说你的方 法。
2.你是怎样计算正方形周长的,说说你的方 法。
计算长方形的周长一般有3种方法 方:法1、长方形的周长=长+宽+长+宽;
练一练 一.填空。 1.长方形的对边( 相等),正方形的4条边 都(相等 )。 2.长方形的周长计算公式:( 长+宽 )×2。 3.正方形的周长计算公式:( 边长 )×4.
二.计算下图正方形的周长。
5厘米 5×4=20(厘米) 正方形的周长= 边长×4
三、板书内容
长方形和正方形的周长 长方形的周长=(长+宽)×2 正方形的周长=边长×4
课堂小结
长方形的周长=(长+宽)×2 正方形的周长=边长×4
当堂检测
1.用简便公式计算下面图形的周长。
7厘米
5厘米
5厘米
(7+5)×2=24(厘米) 5×4=20(厘米)
方法2、运用长方形对边相等的特征: 长方形周长= 2个长+2个宽;
周长数学说课稿

周长数学说课稿周长数学说课稿1教学目标:1、认识长方形的长和宽,理解并掌握计算长方形周长的方法,会计算长方形的周长。
2、通过量一量,算一算,议一议的活动,培养学生的动手操作能力,观察比较能力,创新能力以及灵活运用知识的能力。
教学重点:掌握长方形周长的计算方法,正确计算周长。
教学难点:长方形周长计算方法的理解和运用。
教学方法:自主探究。
课前准备:尺子、长方形纸片、照片、长方形框。
教学过程:一、课前准备。
一件玩具衣服5元,一条玩具裤子3元,买两件衣服两条裤子一共需要多少钱?学生独立思考,得出三种方法:①5+5+3+3=16(元)②5×2+3×2=16(元)③(5+3)×2=16(元)强调第三种算法,5+3就是一套衣服,有两套,所以要乘2。
二、谈话导入。
1、我拍了许多照片,其中有一张老师特别喜欢,想给它加个框保存起来。
可是老师遇到了一个小麻烦,不知道该锯多长的木条才能刚好做个框,你们能帮老师解决这个问题吗?2、引导学生说出要求木条的长度,其实就是求长方形照片的周长。
3、师:在生活类似这样的问题很多,比如给礼盒加一圈花边,要算花边的长度,用彩带布置教室,要算彩带的长度,这些都要用到我们今天要学习的长方形的周长的知识来解决。
4、板书课题:长方形的周长三、探究新知。
(一)、认识长方形的长和宽。
1、向学生介绍在长方形中较长的边叫长,较短的边叫宽。
长方形有两条长两条宽。
通过改变长方形的摆放位置,让学生明确长方形的长和宽与它所处的位置无关,与长短有关。
2、让学生轮流向同桌摸出手上的长方形纸片的长和宽,另一个同学判断对错。
(二)、计算长方形的周长1、让学生量出长方形纸片的长和宽,并用自己的方法计算出它的周长。
2、集体汇报交流,说说你是怎么想的。
学生可能出现三种情况:①6+4+6+4=20(厘米)②6×2+4×2=20(厘米)③(6+4)×2=20(厘米)第三种方法中6+4表示什么?为什么要乘2?通过与课前准备中的题目的类比,让学生明确长方形的长相当与衣服,宽相当与裤子,一条长加一条宽就相当与一套衣服,我们可以说是一套长和宽,有这样的两套,所以最后要乘2。
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人教版小学数学三年级上册说课长方形的周长今天我说课的题目是《长方形的周长》。
本节是九年制义务教育实验教材小学数学第五册的教学内容,它包括周长的含义,长方形的周长计算。
在此之前,学生已经学习了四边形,初步认识了长方形、正方形和平行四边形图形的特征,知道长方形有4条边、4个直角,对边相等等知识,为学生研究长方形的周长做好了知识迁移基础。
学好这部分内容,不仅可以从形的方面加深对周围事物的理解,发展学生的空间观念,可以在动手操作、探索实验和联系生活应用数学方面拓展学生的知识面,发展学生的思维和解决实际问题的能力,同时也为学习其他平面图形和立体图形积累知识经验。
教材一开始就呈现了一些规则和不规则的实物和图形:树叶、国旗、课本、钟面等实物和五角星、三角形、长方形、正方形等图形,提出:你有办法知道这些图形的周长吗?让学生实际动手解决这一问题,从而感悟周长的实际含义。
在进一步的动手实践,探究规律中,得出长方形的周长的计算方法,最后对所学习的知识进行简单运用。
新课标指出,通过数学学习,学生能够获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的、重要的数学知识,以及基本的数学思想方法和必要的应用技能。
结合教材特点及三年级学生的实际水平及心理特点,认知规律,我制定了如下教学目标:
1、知识目标:① 使学生知道周长的含义。
② 正确计算长方形的周长
2、能力目标:培养学生的观察、分析、比较、操作和慨括能力,进一步发展空间观念,提高学生的探索能力。
3、情感目标:让学生经历数学学习的过程,激发学生的学习兴趣,培养学生观察和独立思
考的习惯,感受体验数学与生活的紧密联系。
本课的重点是:理解周长的含义,探索长方形周长的计算方法。
教学难点是:理解周长的含义,能正确计算长方形的周长。
而充分运用直观手段,特别是加强教具演示及学具操作,让学生手动、脑想、眼看,使学生在多种感观的协调活动中积累感性认识,发展空间观念,从而更好地理解、掌握长方形有关的几何初步知识则是本节课的关键。
教法设计:杜威先生说过这样一句话:你可以将一匹马牵到河边,但是你绝不可能按着马头让它饮水。
针对几何知识教学的特点、以及小学生以形象思维为主、空间观念薄弱的特点,我打算采用创设情境法、实验法,以及分组讨论、合作学习的形式,并运用多媒体教学课件辅助教学,让学生在观察、感知的基础上,动手操作,围一围,量一量,摸一摸,画一画,分组讨论、合作学习,老师恰当点拨,适时引导,多媒体课件及时验证结论,激发学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性,突出学生的主体性,以学生发展为本,转变
学生的学习方式,从而达到培养学生的创新精神和实践能力的目的。
学法安排:苏霍姆林斯基说:唤醒人实行自我教育,按照我的深刻信念,乃是一种真正的教育。
在学法指导上,我将充分发挥学生的主体精神,创设时间和空间激发他们主动探索。
借鉴杜威做中学的思想,在设计课程方案时,将学生分成4人学习小组,同组异质:让学生动起来,活起来,让学生在观察、测量、实践操作、问题解决等过程中,经历想一想,围一围,画一画,量一量等活动,努力营造协作互动、自主探究、议论纷纷的课堂教学氛围,将课堂真正还给学生,让学生在自主活动中得以发展。
下面我来说说我的备课设想:
一、在问题情境中感悟周长的含义
杜威做中学理论中有这么一句话:经验和自然相互联系,从而可知做中学强调从学生已有的生活经验出发,要求创设生活情景,使生活问题数学化,数学问题生活化,以唤起学生已有的经验积淀,产生对数学的亲切感,从而激发学习数学的兴趣。
这也就是我这堂课的引入情境激趣问题引路。
为了让学生掌握周长含义中的几个要素:一周一周的长度封闭图形,我设计儿童喜爱的童话例题,并依题中情境的展开、交换提出三个层次的数学问题:
① 一周是什么意思?
我利用动态课件创设3只卡通小动物绕着规则图形(长方形、正方形)和不规则图形(树叶)行走一周的情境,通过让学生观察3只小动物行走的路径,感受一周一圈的含义
② 周长指的是什么?
通过提出走了一周(或一圈)走了多少路的问题,理解一周的长度就是周长。
把一周和一周的长度即周长这两个易混淆的概念区分清楚。
③ 什么是封闭图形?
通过观察一组图形的特征,直观地理解封闭图形的含义。
二、在测量、计算的过程中寻求图形周长的一般解法
当学生对周长的意义有了清晰的理解之后,寻求图形周长的一般解法便成了本节课要达到的第二个认知目标,我根据活动既是获取知识的源泉,又是思维发展的基础的理念,准备放手让每个学生进行自主测量不同图形周长的活动,学生通过测量、计算树叶、长方形、正方形的周长,得出求图形周长的一般方法是:直接量出图形各边的长,求出各边的长度和即为图形的周长,在这个过程中测量不规则图形使用的工具和方法与测量规则图形有所不同,如量树叶的周长要用绳子围出一周,然后拉直量出其长度,经历这个过程后使学生明白,在解决问题的过程中,应针对不同情境采用不同的对策。
三、在合作、探究中悟出长方形周长的简便算法
掌握长方形周长的解法是本节课要达到的第三个认知目标,根据长方形的特征,用简便方法求其周长,其意义不光是在计算的技巧上,重要的是突出学生对图形特征的把握上,使学生形成正确的空间观念。
因此,我准备在学生测量并计算出一张卡片的周长之后,让不同的算法都上台展示,再引导学生比较求长方形周长的3种不同解法,
① 6+4+6+4=20 (直接应用周长的意义)
② 62+42=20 (应用长方形对边相等的性质)
③ (6+4)2=20 (长方形的特征加乘法分配律)
通过交流与研讨,使学生认清每一种解法的意义和依据,认识自己的那种解法与其他同学的不同,促使不同思维程度的学生进行反思,从而实现对原有知识的深化、突破和超越。
四、在解决现实问题中巩固深化
数学规律的形成与深化,不仅靠感知,还要辅以灵活、有趣、有层次的训练,根据本节课的教学目标,我把知识的巩固提高建立在解决现实问题的情境中,进一步激发学生用好数学的积极性,我设计的练习题是:
1、一个长方形花坛的长5米,宽3米这个花坛的周长是多少米?
2、这是我班李尚儒同学的一幅画,你能想办法算出这个长方形的周长吗?
3、李伯伯有一块一面靠墙的长方形菜地,长6米,宽3米,
如果要围上篱笆,他至少需要多少米?
4、猜一猜:谁先到达终点?
五、评价在做中体现。
新课标提出,关注学生在课堂教学中的表现应成为课堂教学评价的主要内容,包括学生在课堂上的师生互动,自主学习,同伴合作中的行为表现,参与热情,情感体验和探究,思考的过程等等,在最后我让学生给自己本节课的表现进行合理的评价。