小学综合实践复习资料1

2015年赣榆区基础教育青年教师教学基本功大赛小学综合实践活动试题一、简答题（每题10分，共计60分）1.简述综合实践活动课程的总目标和能力目标。

（1）总目标2分综合实践活动课程的总目标是通过密切学生与生活的联系、学校与社会的联系，帮助学生获得亲身参与实践的积极体验和丰富经验，提高学生对自然、社会和自我之间内在联系的整体认识，发展学生的创新精神、实践能力，培养学生的社会责任感，并形成良好的个性品质。

（2）能力目标共8分，每个能力点1分发现和提出问题的能力、团队合作能力、组织规划能力、信息收集与处理能力、动手操作能力、沟通表达能力、观察能力、反思与自我管理能力2.活动总结、交流、评价是综合实践活动的价值升华过程，请简析这个过程的基本任务。

每个得分点2分基本任务是引导学生对活动的过程、结果、方法、经验、体会等方面进行全面的总结、交流与反思，形成对问题的基本看法，提炼问题解决的基本经验。

交流体验和物化成果。

成果交流既要有显性的物化成果交流，更要有隐性成功经验与失败教训的交流。

从学生可持续发展的角度来说，实践过程中的体验较学生取得的物化成果更重要。

追溯研究过程和方法。

在交流过程中，教师不要停留在学生收集结果的汇报交流上，而是进一步反思活动过程，探究学生活动方法上。

在交流中教师还要让学生进行不同方法的比较，从中掌握更可行的方法，或几种方法的有机整合，只有这样才能为学生今后的学习和实践提供更多的帮助。

以多种形式分享成果。

在交流过程中，如果学生把收集到的信息孤立的进行汇报，缺乏生生、师生互动，那么它的意义也只是一份信息而已，如果能分工合作，资源共享，那么，一份信息往往会变成几份，同样，一个集体的收获也因这种信息碰撞而大大丰富起来。

将课题拓展延伸。

随着活动的不断展开，学生的认识和体验不断深化，新的活动目标和活动主题不断生成，教师要抓住机会将课题向更深的方向拓展。

提高能力要引导学生通过活动总结与交流，提高学生的沟通表达能力、概括提炼的思维能力、自我反思能力，发展实践创新能力及形成良好的情感态度和价值观。

3.“学生的实践活动需要教师的长期关注，教师要确立方法指导的‘全程’意识。

”你对这句话是怎样理解的？（1）综述1分综合实践活动强调学生的主体地位，但更需教师有效指导，教师教师的指导要贯穿活动的全过程。

（2）分述每点3分在活动的准备阶段，教师的指导重点应当放在引导学生关注生活，形成善于观察和思考的习惯，学会发现和提出问题，确立研究的课题。

要指导学生形成研究小组，明确活动中的分工与职责，培养学生掌握一些基本的合作技能。

帮助学生了解活动方案设计的基本内容、格式和撰写的要求，指导学生制定并完善活动方案，培养学生养成做事有规划的习惯。

在活动展开阶段，教师要指导学生做好活动记录，保存第一手资料；及时发现和解决活动中的问题，防止活动“流产”；指导学生合理运用方法，深度展开研究与实践，丰富实践体验，防止“浅尝辄止”；指导学生交流与合作，有效利用工具和资源。

在总结交流和评价阶段，教师要指导学生整理过程资料，反思感受和体验；指导学生形成实践成果，并尽量在更大范围内展示成果；指导学生产生新的研究问题；认真组织对个体和集体的评价活动，指导学生学会合理评价。

4.简述综合实践活动和校本课程、学科课程、劳技教育、班团队活动之间的关系。

每个要点2.5分要点1：综合实践活动和校本课程相同点是学校开发；和学校办学特色相结合；体现学生个性发展。

不同点是综合实践活动课程属于国家课程、小本课程是学校课程。

联系二者可有机结合，小本课程可以以综合实践活动的形式开发，可是可以打通使用。

要点2和学科课程之间的关系：学科课程的内容、学习方法可以在综合实践活动中得到拓展和延伸（可以从学科内容中生发活动主题），综合实践活动的要充分运用学科知识解决问题。

二者要有机整合。

要点3：劳动技术教育市综合实践活动课程四大领域中的一个领域，在我省属于地方课程，在实施过程中也可以将劳技教材中的某些内容进行拓展，以综合主题的形式实施，进行学科融合、综合开发、互相促进。

要点4：班团队活动是综合实践活动非指定领域，在实施过程中可以运用综合实践活动的理念，通过主题贯穿提升活动深度、增加充满时代气息的内容、注重学生的主动策划和参与、加强活动的探究性以及注重对活动进行评价反思和完善等几个方面，将班团队活动改造、整合成为综合实践活动课程实施的内容。

5.简述你对“综合实践活动课程完全是由学生自主的课程”这一观点的看法。

这个观点是错误的。

2分分析：8分综合实践活动尊重学生的兴趣、爱好，注重发挥学生的自主性,学生是综合实践活动的主体。

学生在教师的指导下，自主选择学习活动的目标、内容、方式，开展自主学习、自主实践、自主反思。

强调学生的自主性并不否定教师的主导作用。

教师要牢固确立主体意识，发挥学生的主体性。

尊重学生的生活经验和发展需要、兴趣与爱好，要作为活动的组织者、指导者、参与者，与学生一起成长。

既要反对教师包办学生活动，又要反对放任自流，要充分发挥教师的主导作用，对学生的活动进行全程指导，只有这样才能提高课程实施的有效性。

6. 王老师在《零花钱该怎样花》主题活动设计中设计了以下活动目标：①学会运用调查问卷的方法，理解学生零花钱的使用情况。

②形成从生活中发现问题，解决问题的能力。

③学会理财，合理使用零花钱。

6.请对该活动目标的设计进行简要的评析。

1、我认为该活动目标设计不够全面（2分），2、缺少情感、态度、价值观与知识方面的目标（2分）。

对综合实践活动课的目标要依据具体的主题活动内容、学生的年龄特点进行设计，不仅要具体全面，而且要体现三维目标，尤其是综合实践活动课情感态度目标犹为重要（2分）。

3.目标设计太笼统，在活动过程中不好落实。

（2分）在设计活动目标时，要具体到根据活动内容中某一个点来培养某种能力，即注重目标的具体化和情景化（2分）二、论述题（每题20分，共计40分）1.开展综合实践活动课题研究，首先要确定活动的主题。

请结合教学事例，论述活动主题的来源主要有哪些方面。

（1）在指定的四大领域中围绕亲近与探索自然、体验与融入社会、认识与完善自我这三条线索进行组织选题，（3分）（2）在非指定领域中围绕整合班团队活动、校传统活动（科技节、体育节、艺术节等）、学生的心理健康活动、环境教育、反毒品教育等内容组织选题。

（3分）（3）从学科内容中整合生发活动主题（3分）教师可以根据具体情况进行有特色的内容设计，但是内容领域必须尽量覆盖学生完整的生活世界。

（1分）2.根据综合实践活动的性质和课程实施的基本理念对张老师的案例进行评析。

张老师的案例：案例背景：某校六年级开展了以“走进花果山”为主题的综合实践活动。

他们在开展活动过程中将班级分成5个小组，研究的任务分别是：花果山景区的交通、餐饮娱乐、植被、文化、旅游景点设计。

规定用两周时间完成。

用一周时间开展调查、研究活动，用一周时间进行报告的撰写与成果展示与交流。

2014年10月24日，他们用两节课的时间完成展示交流的任务。

下面是展示交流的片段摘要：师：同学们，经过两周的时间，我们班5个小组根据自己选择的项目分别对花果山景区的交通、餐饮娱乐、植被、文化、旅游景点设计进行了考察和研究，取得了丰富的成果，今天我们就利用这个时间进行展示交流，看哪个小组的成果最多、最丰富，我们将给予奖励。

下面，请第一组展示成果：生：我们调查的是“花果山景区的植被”我们对全景区的树木和花卉进行调查，根据我们小组的调查，共有56种树木，23种花卉品种……师：这个小组的调查，应当说还是取得了一定的成果，不过，很多照片照的不好，颜色太暗；还有许多花卉品种介绍不正确，是这个小组在资料的收集与整理的过程中粗心大意，没有考查正确，希望这个小组在今后的考察研究中要认真、仔细。

师：下面请第二小组交流。

生：我们小组研究的是“花果山景区的交通”……师：这个小组详细分析了山上、山下的各条路线，包括山路和公路还绘制示意图，还设计了便于残疾人和老年人旅游的方案，但没有安排进行经济投入的核算，同时，交通图也绘制得很不规范。

师：下面请第三小组交流。

生：我们是第三小组，我们研究的项目是“花果山风景区的旅游景点的开发”我们在调查过程中发现……师：你们小组的任务就是调查研究“花果山风景区的旅游景点的开发”，谁让你们去考察什么什么，如果……师（最后总结评价）：今天的展示交流就到此为止。

按照评分标准，第一组为60分，第二组为60分，第三组为20分，第四组为40分，第五组为50分。

按照我课前说的，应该评选出成果最多、最丰富的小组。

不过，根据小组的展示和交流，全班没有一个小组的成果让我感到满意，第三小组甚至偏离了我们原来指定的目标，我不知道你们是怎么搞的，下不为例。

奖励的事这次就算了，希望下一个活动大家都认真点，深入点，成果丰富点。

理念阐述：2分在活动总结、交流、评价阶段，其基本任务是引导学生对活动的过程、结果、方法、经验、体会等方面进行全面的总结、交流与反思，形成对问题的基本看法，提炼问题解决的基本经验。

教师要组织学生细细回顾运用方法开展活动的过程，评价自己以及同伴在方法运用上的表现，分享在运用方法解决问题过程中的经验与感受。

综合实践活动课程以过程评价为主，评价方式上倡导“多元评价”，突出对学生学习过程的体验、情感、态度、价值观和综合能力的评价，是一种以自我为参照的评价。

评价的主要内容分为（1）参与活动的态度和表现；（2）活动过程中的合作精神与合作能力；（3）与活动相关的知识、方法和技能的掌握情况；（4）综合能力与素养的发展；5）履行职责与成果。

根据这些理念：本案例至少存在以下不足：1.时间安排不够合理。

（观点2分，分析1分）2.交流展示的形式单一（观点2分，分析1分）3.过多注重了物化成果的展示（观点2分，分析1分）4.交流过程中，教师课堂霸权，缺乏小组间的互动交流（观点2分，分析1分）5.不能很好处理预设与生成之间的关系（观点2分，分析1分）6.评价内容、方式单一，过于注重量化评价，缺少激励语言（观点2分，分析1分）。