工作过程导向的高职机电一体化专业课程体系的改革
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高职机电一体化技术专业课程改革初探
的 建 设 与 改 革 是 高 职 高专 人 才 培 养 目标 实 现 的保 证 。课 程 改 革 控 机床 操 作 工 （车 或铣 或 加 工 中心 ）中级 或 高级 或 技 师职 业 资格 证
的 目标 突 出工 学 结 合 ，建 设 以 项 目为 导 向 、 以工 作 任 务或 产 品 书 。
１． 人 才培 养 目标 和 课 程建 设 与 改 革 的 总 目标
艺与 工 装 设计 、数 控 加 工技 术 的 内容 。要求 学 生 掌握 产 品零 件 的
高职 高 专 人 才 培 养 目标 是 市 场 需 求 的体 现 ，专 业 核心 课 程 机械 加 工 工 艺与 工 装设 计 ；掌 握数 控 机 床的 编程 与 操作 ；取得 数
职 教 平 台
高职机 电一体化技术专业课程改革初探
周迎 春 胡 志军 （湖 南 理 工职 业技 术 学 院 湖南 湘 潭 ４１１１０４）
摘 要 ：高等 职 业教 育人 才 培 养 目标 是 服 务 于生 产 第一 线 的 高素 质 、 高技 能的 应 用型人 才 ， 学生 应具 备 较 强 的 岗位 适 应 能 力和 解 决 生 产 实际 问题 的 能 力 。如 何 提 高 学 生 学 习兴趣 ，如 何使 高等 职业 教 育 的课 程 建设 与 改革 能 够适 应 当前发 展 的 需要 ， 已显 得 尤 为重要 。 本 文从 机 电专 业课 程 改 革谈 一 谈 个人 的体 会 。 关键 词 ：课 程 建设 课程 改革 教 学 方法
２．课 程 建设 与 改 革
案 ，组 织教 学 活 动 。
２．１社会 需 求调 查 。根据 对 企业 人 才需 求 情况 和对 近几 年 毕业
２．４教 材 建设 。打 破传 统 学科体 系 教材 模式 。 突出学生 的职业
探讨高职《机电一体化技术》专业课程体系的构建
（ ５ ）深化校企合作 探索建立 “ 校中厂” 、“ 厂 中校 ” 等形式 的实践 教学基 地 ，鼓励 将课 堂建到产业园区 、企业 车间等生产一线。 （ ６）师资队伍建设 建立和完善 “ 双师 ”结构教师队伍 培养和评聘制度 ，促 进来 自生 产一线 的兼职教师承担相应比例的教学任务 。通过校 企合 作 ，建设 专 兼结合专业教 学 团队；突 出教 学 团队的梯 队建 设 ，加 强青 年教 师 培 养 ，形成数量充足 、结构合 理、德技双馨的专业教学 团队。 （ ７ ） 校本教材开发 根据核心职业能力培养要求 ，引入行业 职业标准 ，聘请 企业技术 人员参与教材编写 ，不断将企 业生产 实际 中应用 的新 知识 、新技术 、 新工艺 、新方法反映到教材中去 。推 出模块式 、理论与实训 “ 一体
一
则 和 思 路
１ ．基本原则
“ 工学结合 、校企合作 ”教学模 式下 的机 电专业课程 体系 ，要落 实理论与实践 知识 的综合 ，职业技 能与 职业 态度 、情 感 的综合 。因 此 ，进行课程体 系与教学 内容改革须遵循以下原则 ：
（ １ ） 适 应 性 原 则
在课 程开发前 ，要进 行人才 市场需求 调查 ，把 握行业 发展趋 势 ， 选择专业 服务面 向的职业 岗位 （ 群） ，确定本 专业人才 的培养 目标 和 人才培养质量标准 ，并 以此作为课程开 发的起点 ，有效地保证课 程开 发 目标符合社会 和用人单位 的需求 。 （ ２ ）指导性原则 成立由校企行 三方专家组成 的专业建设 指导委员会 ，遵循学 生职 业能力培养的基本规律 ，以真实工作任务 内容及其 工作过程为依 据整 合 、序化教学内容，构建工作过程系统化的专业课程体 系。 （ ３ ） 基 础 性 原 则 课程设置要 紧密围绕专业发展 的需要 ，加 强基 础能力训练 ，增 强 学生潜在能力培养 。应避免课程设置 的随意加深与拓展 ，防止课程 开
工学结合模式下高职机电一体化专业课程体系改革探索
理。
①磨损较 大 ， 受力较 小的零件 和各种量具如钻 套 、 顶尖等 ， 选用高 碳钢或高碳合金钢 ， 进行淬火和低 温回火处理 ， 获得高硬度的 回火马 氏 体和碳化物的组织能满足要求 。 ② 同时受磨 损及交变应 力作用 的零 件 ， 为使 其耐磨并具有 较高的 疲劳强 度 ， 应优先选用 能进行表 面淬火 、 渗碳 和渗氮等 的钢材 ， 经热处 理后使零 件“ 外硬而 里韧” ， 既耐 磨又能承受 冲击 。例如机 床中的齿轮 和 主轴 广泛选用 中碳 钢或 中碳合 金钢 ， 经正火 或调质后再进 行表面淬 火处理 ， 可获得较 高的表面硬度 和心部韧性 较好的综合力 学性能 。而 对于承受 高冲击 载荷要求 耐磨 性高的汽车 、 拖拉机变速齿轮 ， 必须采用 低碳钢渗碳后经 淬火 、 低 温回火处理 ， 使表面具有高硬度 的高碳 马氏体
参考文献 ［ １ ］ 许德殊主编． 机械工程材料． 高等教育 出版社 ［ ２ ］ 史美堂主编 金属材料及热处理． 上海科学技术 出版社 ［ ３ ］ 郑 明新主编． 工程材料． 清华 大学出版社 ［ ４ ］ 安运挣主编． 热处理工 艺学． 机械 出版社
工学结合模式下高职和电一体化董业课程傩系改量搽索
西安工 程技 术 （ 师） 学院教务 处 刘 萍
［ 摘 要］ 传统课程体 系直接 影响着职业教 学质 量和学生应知 能力， 采用项 目 教 学， 可充分调动 学生积极参 与课 堂教 学， 提 高学生专 业应用能力。工 学结合教 育模 式是 利用学校、 企业不 同的教育环境和资 源， 把 以课 堂教 学为主的学校教 育和在 企业顶 岗实 习的经验 有机结合 ， 贯穿于学生的培养过 程中。 ［ 关键词］ 工学结合 专业课程 项 目教 学
零件 的选 材常 根据零 件的受 力大小常选 用中碳合金钢一 类的材料 ， 并 进行调 质或正火 处理 即可满 足要求 ， 也 可选 用球墨铸铁 经正火或 等温 淬火处理 。 （ ２ ） 以疲劳强 度为主 的选材 疲劳破坏 是零件 在交变应 力作用 下 最 常见的破坏形式 ， 如发 动机 曲轴 、 齿轮、 弹簧及滚 动轴承等零件 的实 效， 大多数是 由疲 劳破坏 引起 的 。因此 ， 类 似上述零件 的选材 ， 应 主要 考 虑 疲 劳性 能 。 通常认 为 ， 应 力集 中是导致疲劳破坏 的重要 原因。因此 ， 对于在交 变应 力条件下工作 的零件 ， 除合理选材 并通过热处 理方法提高疲 劳强 度外， 零件还必须 有合理的结构形状和正确 的加 工方 法 ， 以减少应力集 合 的影响 。实践证 明 ， 材料 的强度极 限愈高 ， 其疲劳 强度也愈高 ； 在强 度 极限相同的条件下 ， 调质后 的组织 比退火 、 正火后 的组 织具有更高的 塑形 、 韧性 ， 对应力集中敏感性小 ， 具有较 高的疲 劳强 度。因此 。 对于承 受 载荷 较大的零件应考虑选用淬透性较高 的材料 ， 以便 通过调质处理 ， 提高零 件的疲 劳强度 。 改善零件的结构形状 ， 避免应力集 中， 降低零 件表面粗糙度值和采 取表面强化等方法 ， 可 以提高零件 的疲 劳强度 。表层 存在残余压应力 ， 可使零件在工 作时抵消部 分 由载荷所 引起的拉应力 ， 也能提高疲 劳强 度。 （ ３ ） 以磨损 为主时 的选 材 根据零件 工作条件 的不同 ， 可分 ３ 种情
①磨损较 大 ， 受力较 小的零件 和各种量具如钻 套 、 顶尖等 ， 选用高 碳钢或高碳合金钢 ， 进行淬火和低 温回火处理 ， 获得高硬度的 回火马 氏 体和碳化物的组织能满足要求 。 ② 同时受磨 损及交变应 力作用 的零 件 ， 为使 其耐磨并具有 较高的 疲劳强 度 ， 应优先选用 能进行表 面淬火 、 渗碳 和渗氮等 的钢材 ， 经热处 理后使零 件“ 外硬而 里韧” ， 既耐 磨又能承受 冲击 。例如机 床中的齿轮 和 主轴 广泛选用 中碳 钢或 中碳合 金钢 ， 经正火 或调质后再进 行表面淬 火处理 ， 可获得较 高的表面硬度 和心部韧性 较好的综合力 学性能 。而 对于承受 高冲击 载荷要求 耐磨 性高的汽车 、 拖拉机变速齿轮 ， 必须采用 低碳钢渗碳后经 淬火 、 低 温回火处理 ， 使表面具有高硬度 的高碳 马氏体
参考文献 ［ １ ］ 许德殊主编． 机械工程材料． 高等教育 出版社 ［ ２ ］ 史美堂主编 金属材料及热处理． 上海科学技术 出版社 ［ ３ ］ 郑 明新主编． 工程材料． 清华 大学出版社 ［ ４ ］ 安运挣主编． 热处理工 艺学． 机械 出版社
工学结合模式下高职和电一体化董业课程傩系改量搽索
西安工 程技 术 （ 师） 学院教务 处 刘 萍
［ 摘 要］ 传统课程体 系直接 影响着职业教 学质 量和学生应知 能力， 采用项 目 教 学， 可充分调动 学生积极参 与课 堂教 学， 提 高学生专 业应用能力。工 学结合教 育模 式是 利用学校、 企业不 同的教育环境和资 源， 把 以课 堂教 学为主的学校教 育和在 企业顶 岗实 习的经验 有机结合 ， 贯穿于学生的培养过 程中。 ［ 关键词］ 工学结合 专业课程 项 目教 学
零件 的选 材常 根据零 件的受 力大小常选 用中碳合金钢一 类的材料 ， 并 进行调 质或正火 处理 即可满 足要求 ， 也 可选 用球墨铸铁 经正火或 等温 淬火处理 。 （ ２ ） 以疲劳强 度为主 的选材 疲劳破坏 是零件 在交变应 力作用 下 最 常见的破坏形式 ， 如发 动机 曲轴 、 齿轮、 弹簧及滚 动轴承等零件 的实 效， 大多数是 由疲 劳破坏 引起 的 。因此 ， 类 似上述零件 的选材 ， 应 主要 考 虑 疲 劳性 能 。 通常认 为 ， 应 力集 中是导致疲劳破坏 的重要 原因。因此 ， 对于在交 变应 力条件下工作 的零件 ， 除合理选材 并通过热处 理方法提高疲 劳强 度外， 零件还必须 有合理的结构形状和正确 的加 工方 法 ， 以减少应力集 合 的影响 。实践证 明 ， 材料 的强度极 限愈高 ， 其疲劳 强度也愈高 ； 在强 度 极限相同的条件下 ， 调质后 的组织 比退火 、 正火后 的组 织具有更高的 塑形 、 韧性 ， 对应力集中敏感性小 ， 具有较 高的疲 劳强 度。因此 。 对于承 受 载荷 较大的零件应考虑选用淬透性较高 的材料 ， 以便 通过调质处理 ， 提高零 件的疲 劳强度 。 改善零件的结构形状 ， 避免应力集 中， 降低零 件表面粗糙度值和采 取表面强化等方法 ， 可 以提高零件 的疲 劳强度 。表层 存在残余压应力 ， 可使零件在工 作时抵消部 分 由载荷所 引起的拉应力 ， 也能提高疲 劳强 度。 （ ３ ） 以磨损 为主时 的选 材 根据零件 工作条件 的不同 ， 可分 ３ 种情
机电一体化技术专业课程体系的改革与建设
２．以 工 作 过 程 导 向 的 “三 平 台 六 模 块 ”课 程 体 系 的 构 建
根 据 专业 面 对 的职 业 岗位群 的典 型工 作 任 务和 素 质 要求 ，专业 合作 建 设 委员 会 对每 个 岗位 的典 型 职 业 工 作 过 程 进 行 分 析 ，按 机 电 设 备 安 装 调 试 岗 位 、 机 电设 备 维 护 岗 位 、机 电设 备 技 术 支 持 岗 位 的 职 业
内 容 ，让 学 生 在 完 成 具 体 项 目任 务 的 过 程 中 构 建 相 关
理 论 知 识 ，并 发 展 专 业 能 力 。 课 程 内 容 突 ｛ｊ对 学 生 职
业 能 力 的 ｉＪＩＩ练 ，理 论 知 识 的 选 取 紧 紧 围 绕 Ｔ 作 任 务 完
成 的 需 要 ，并 融 合 相 关 职 业 资 格 证 书 对 知 识 、技 能 和
专监建设
２７
机电一体化技 专业课程体系的改革与建设
◎ 贺 力 克 刘媛 媛
摘 要 ： 文 章 介 绍 机 电 一 体 化 技 术 专 业 以 机 电 设 备 的 安 装 、调 试 、维 护 与 技 术 支 持 等 能 力 为 培 养 目 标 ，以 工 作 任 务 组 织 课 程 内 容 ，让 学 生 在 完 成 项 目 过 程 中 构 建 相 关 理 论 知 识 ，提 高 实 践 能 力 ；在 构 建 工 作 过 程 的 课 程 体 系 中 ，融 合 相 关 职 业 资 格 证 书 对 知 识 、技 能 和 态 度 的 要 求 。 关 键 词 ：机 电 一 体 化 ；工 作 过 程 ；课 程 体 系 ；“三 平 台 六 模 块 ”
态 度 的 要 求 。 每 个 学 习 领 域 的 设 计 都 以 典 型 产 品 、部
根 据 专业 面 对 的职 业 岗位群 的典 型工 作 任 务和 素 质 要求 ，专业 合作 建 设 委员 会 对每 个 岗位 的典 型 职 业 工 作 过 程 进 行 分 析 ，按 机 电 设 备 安 装 调 试 岗 位 、 机 电设 备 维 护 岗 位 、机 电设 备 技 术 支 持 岗 位 的 职 业
内 容 ，让 学 生 在 完 成 具 体 项 目任 务 的 过 程 中 构 建 相 关
理 论 知 识 ，并 发 展 专 业 能 力 。 课 程 内 容 突 ｛ｊ对 学 生 职
业 能 力 的 ｉＪＩＩ练 ，理 论 知 识 的 选 取 紧 紧 围 绕 Ｔ 作 任 务 完
成 的 需 要 ，并 融 合 相 关 职 业 资 格 证 书 对 知 识 、技 能 和
专监建设
２７
机电一体化技 专业课程体系的改革与建设
◎ 贺 力 克 刘媛 媛
摘 要 ： 文 章 介 绍 机 电 一 体 化 技 术 专 业 以 机 电 设 备 的 安 装 、调 试 、维 护 与 技 术 支 持 等 能 力 为 培 养 目 标 ，以 工 作 任 务 组 织 课 程 内 容 ，让 学 生 在 完 成 项 目 过 程 中 构 建 相 关 理 论 知 识 ，提 高 实 践 能 力 ；在 构 建 工 作 过 程 的 课 程 体 系 中 ，融 合 相 关 职 业 资 格 证 书 对 知 识 、技 能 和 态 度 的 要 求 。 关 键 词 ：机 电 一 体 化 ；工 作 过 程 ；课 程 体 系 ；“三 平 台 六 模 块 ”
态 度 的 要 求 。 每 个 学 习 领 域 的 设 计 都 以 典 型 产 品 、部
高职机电一体化技术专业职业化课程体系构建
高职机电一体化技术专业职业化课程体系构建【摘要】阐述高职机电一体化技术专业职业化课程体系构建思路，提出新形势下构建具有区域特色的高职机电一体化技术专业职业化课程体系的做法。
【关键词】机电一体化技术职业化课程体系构建一、研究背景机电一体化技术综合运用了机械技术、微电子技术、自动控制技术、计算机技术、信息技术、传感测控技术、电力电子技术、接口技术、信息变换技术以及软件编程技术等群体技术，改变了传统行业的生产工艺和相应的生产装备，逐渐发展为以智能仪器与仪表、可编程控制器（PLC）、工业控制计算机、数控加工设备、工业机器人等先进的自动化设备，来构建柔性制造系统、现代集成制造系统，提升生产设备性能，提高劳动生产率，确保生产过程的安全、稳定、高效运行。
作为广西北部湾经济区机电职业教育龙头地位的广西机电职业技术学院，在培养机电类专业技术人才方面，积累了大量的经验。
该校机电一体化技术专业目前已荣获自治区高等学校特色专业、自治区示范性高等职业教育实训基地。
在特色专业项目建设进程中，广西机电职业技术学院与众多企业深度合作，依托与上汽通用五菱股份有限公司、柳州五菱汽车股份有限公司、广西玉柴机器股份有限公司、西门子（中国）有限公司等企业，共同制定人才培养方案，共同开发教材，共建、共管、共用实训基地，建立订单班培养，互派教师和工程技术人员，共同确定教学内容，共同培训学生、教师、员工，并引进人才评价标准，构建校企共同参与人才培养全过程的人才培养模式。
为给企业输送专业对口人才，该校2008年起与上汽通用五菱股份有限公司合作开办五期“五菱班”、“联发班”订单班，目前大部分学生已成为企业的骨干力量。
本文拟以广西机电职业技术学院为例，对如何构建具有区域特色的高职机电一体化技术专业职业化课程体系进行研究。
二、高职机电一体化技术专业职业化课程体系构建思路广西机电职业技术学院机电一体化技术专业坚持以广西区域经济建设为宗旨，面向中国—东盟自由贸易区、广西北部湾经济区，重点面向北部湾地区汽车、机械两大先进制造业和铝业、制糖造纸两大资源型产业以及现代港口物流两大新兴特色产业（以下简称“两制两资两特”产业）的机电一体化设备制造企业、机电设备及自动化生产线应用企业，倡导“校企合作、工学交替”的人才培养模式，构建“以岗促学、课证融合”课程体系，坚持“理实一体化、企业订单班”的实践教学环节。
浅谈高职“工学结合”教学模式的改革——以宁夏机电一体化专业为例
关键 词 ： 学 结合 工 高职 教 育 教 学 模 式
使 学 造 的办 学体 制 。 以服 务 为宗 旨、 以就 业 为导 向 的职业 教 育发 设 ， 学 生 不 能 从 学 校 教 学 中 了解 企 业 ， 到 技 术 。 成 教 学 对学 生 的 吸 引力 不 大 ， 习积 极性 不高 的现 象 ， 学 同时企 展 方 针 ， 求职 业教 育 实行校 企 合作 、 要 工学 结合 、 岗实 习 顶
现状 分 析
２０ ０ ９年 １ ０月机 电系提 出 了 “ 企 共 融 ，双 核 管理 ， 校
‘ 学导 ’ 学 ， 导 工教 合 一” 的人 才培 养模 式。 装备 制 造 工 业 是 宁夏 回族 自治 区 重 点 发展 的传 统 优 我系 为 全面 实施 学校 示 范建 设 项 目要 求 内容 ，在 Ｏ ８ 势 产 业 ， 有被 誉 为“ 国第 一 座智 能 网络 化机 床 制 造 工 级机 电一 体化 班 全面推 广 这一人 才培养 模 式试点 ， 拥 中 目前试 厂 ” 宁夏 小 巨人 机床 有 限公 司 ： 有 创 立 中 国机 床 制 造 点 工作 已取 得 阶段 性 成果。 的 拥 业“ 河”“ 大 、 长城 ” 大 品牌 的大 河 数控 机床 制造 有 限 公司 两 和 宁夏 长 城 数控 机床 有 限公 司 ： 有全 球轴 承 制造 业第 二 拥 大 公 司德 国舍 弗 勒集 团旗下 的富安 捷铁 路 轴承 （ 宁夏 ） 有 限 公 司 等一 批 在 国 内外具 有较 大 影 响力 的机 电产 品 制造
高 职 教育 的发展 和社 会 的 需求，表 现 出教 学 形式 单 一、 偏 理 论化 。 同样 ， 高职 教育 的企 业 需 求性在 教 学模 式 中 也没 ２１ ０ ０年 ７月 ， 家颁 布 了《 国 国家 中长期 教 育 改 革和 发 在传 统 的教 学模 式 中， 学模 式 照搬 高 教 展 规 划 纲要 （０ — ０ ０年 ）。纲要 中特 别强调 了职 业 教 有 实 质 性 的 满足 ， ２ １ ２２ ０ 》 等 教育 统一 标准 ， 乏具 有地 方特 色 的教 学模 式及 课程 建 缺 育 的重 要性 ， 求 建 立健 全政 府 主导 、 要 行业 指 导 、 企业解 决 学生 能 干、 干 的 问题 ， 通 业 不 能从 学校 接 收符 合企 业发 展 需要 的学 生。进 而言 之 ， 要 会 并 我 区 的高职 教 育现 状也 存 在着 相 同 的 困境 。 因此， 新 一 在 过 学 生学 习和 掌握 的技 术和 技 能 ， 显著 提升 职 业教 育 的吸 轮 教 学 改 革过 程 中 ， 何 把 “ 企 合 作 、 如 校 工学 结 合 、 企 共 校 引力和 社 会认 可度… 。 融” 的理 念 引入 到我 区 教学 模 式 改革 之 中 ， 不 仅 有助 于 这 ２１ ０ ， 院 为 了加 大对 外 的影 响力 及 美誉 度 ， 强 １年 学 加 为建 立具 有 区域特 色 的高职 教 与 行 业 企业 的联 系与 合作 。积 极 实 施 “ 企入 校 、 引 引企 入 我 区 高职教 育 的深 化发 展 ， 育 课程 体 系做 出应 有 的贡 献： 且也 可 以 为我 区装 备 制造 而 系 ” 进 一步 密切 与 企 业 的 关 系 ； 范 校 外 实训 基 地 管 理 ： ； 规 增 加 合作 企 业 ； 动校 园创 业 街 运行 工 作 ： 办 职 业 教 育 等 行业 的发 展 ， 为机 电类 专业 的建 设发 展提 供 了 良好 的 启 创 也 机遇 和 广 阔空 间 ， 实现校 企共 融 的 目标 。 以便 更好 地促 进 集 团试 点工作 。 。 在工 学结合 教育模 式下 ， 如何 改革 高职数 学教 学模 式 ， 我 区经济 建 设的发 展捌
使 学 造 的办 学体 制 。 以服 务 为宗 旨、 以就 业 为导 向 的职业 教 育发 设 ， 学 生 不 能 从 学 校 教 学 中 了解 企 业 ， 到 技 术 。 成 教 学 对学 生 的 吸 引力 不 大 ， 习积 极性 不高 的现 象 ， 学 同时企 展 方 针 ， 求职 业教 育 实行校 企 合作 、 要 工学 结合 、 岗实 习 顶
现状 分 析
２０ ０ ９年 １ ０月机 电系提 出 了 “ 企 共 融 ，双 核 管理 ， 校
‘ 学导 ’ 学 ， 导 工教 合 一” 的人 才培 养模 式。 装备 制 造 工 业 是 宁夏 回族 自治 区 重 点 发展 的传 统 优 我系 为 全面 实施 学校 示 范建 设 项 目要 求 内容 ，在 Ｏ ８ 势 产 业 ， 有被 誉 为“ 国第 一 座智 能 网络 化机 床 制 造 工 级机 电一 体化 班 全面推 广 这一人 才培养 模 式试点 ， 拥 中 目前试 厂 ” 宁夏 小 巨人 机床 有 限公 司 ： 有 创 立 中 国机 床 制 造 点 工作 已取 得 阶段 性 成果。 的 拥 业“ 河”“ 大 、 长城 ” 大 品牌 的大 河 数控 机床 制造 有 限 公司 两 和 宁夏 长 城 数控 机床 有 限公 司 ： 有全 球轴 承 制造 业第 二 拥 大 公 司德 国舍 弗 勒集 团旗下 的富安 捷铁 路 轴承 （ 宁夏 ） 有 限 公 司 等一 批 在 国 内外具 有较 大 影 响力 的机 电产 品 制造
高 职 教育 的发展 和社 会 的 需求，表 现 出教 学 形式 单 一、 偏 理 论化 。 同样 ， 高职 教育 的企 业 需 求性在 教 学模 式 中 也没 ２１ ０ ０年 ７月 ， 家颁 布 了《 国 国家 中长期 教 育 改 革和 发 在传 统 的教 学模 式 中， 学模 式 照搬 高 教 展 规 划 纲要 （０ — ０ ０年 ）。纲要 中特 别强调 了职 业 教 有 实 质 性 的 满足 ， ２ １ ２２ ０ 》 等 教育 统一 标准 ， 乏具 有地 方特 色 的教 学模 式及 课程 建 缺 育 的重 要性 ， 求 建 立健 全政 府 主导 、 要 行业 指 导 、 企业解 决 学生 能 干、 干 的 问题 ， 通 业 不 能从 学校 接 收符 合企 业发 展 需要 的学 生。进 而言 之 ， 要 会 并 我 区 的高职 教 育现 状也 存 在着 相 同 的 困境 。 因此， 新 一 在 过 学 生学 习和 掌握 的技 术和 技 能 ， 显著 提升 职 业教 育 的吸 轮 教 学 改 革过 程 中 ， 何 把 “ 企 合 作 、 如 校 工学 结 合 、 企 共 校 引力和 社 会认 可度… 。 融” 的理 念 引入 到我 区 教学 模 式 改革 之 中 ， 不 仅 有助 于 这 ２１ ０ ， 院 为 了加 大对 外 的影 响力 及 美誉 度 ， 强 １年 学 加 为建 立具 有 区域特 色 的高职 教 与 行 业 企业 的联 系与 合作 。积 极 实 施 “ 企入 校 、 引 引企 入 我 区 高职教 育 的深 化发 展 ， 育 课程 体 系做 出应 有 的贡 献： 且也 可 以 为我 区装 备 制造 而 系 ” 进 一步 密切 与 企 业 的 关 系 ； 范 校 外 实训 基 地 管 理 ： ； 规 增 加 合作 企 业 ； 动校 园创 业 街 运行 工 作 ： 办 职 业 教 育 等 行业 的发 展 ， 为机 电类 专业 的建 设发 展提 供 了 良好 的 启 创 也 机遇 和 广 阔空 间 ， 实现校 企共 融 的 目标 。 以便 更好 地促 进 集 团试 点工作 。 。 在工 学结合 教育模 式下 ， 如何 改革 高职数 学教 学模 式 ， 我 区经济 建 设的发 展捌
以工作过程为导向的专业基础课程改革初探——《工程力学》课程学习情境的设计
科 教 研 究
Ｃｉ Ｅ ｃ ｌ —ｏ…Ｌ…・ ｈａ ｄ ａｏ Ｉ ｖ ｉ ｅｖ ｎ ｕ ｔｎｎ ａｏ Ｈ ａ ｎ ｔｎ ｒＬ — ｌ ｄ
以工作 过程为导 向的专业基础课程改 革初探①
工程 力学 课程学 习情境 的设计
李 莉 娅 （ 贵州 工业职 业技术 学院 贵 阳 ５ ０ ０ ） ５ ０ ８ 摘 要： 根据 国家教 育部和 省教 育厅职 业教 育课 程改革 的精 神 ， 业教 育改革提 倡以工作过程 为导 向的教 学模式 ， 职 结合机 电专业《 工程 力 学》 门专业 基础 课程 的优 质课 建设 工作 ， 这 将教 改 思路 应 用于该 门课 程 中，对《 工程 力 学》 课程 学 －情境 进行 设计 。 Ｖ 关键 词 ： 工作过 程 教学改革 职业 能力 戴体 学 习情境 中图 分类 号 ： Ｇ６ 文献标 识 码 ： Ａ 文章 编号 ： ６ ３ ９ ９ （ ０ ０ （ ） Ｏ ８ — ２ １ ７ － ７ ５ ２ １ ） ｌ ｂ－ ０ ９ ０ ２ 以 工 作 过 程 为导 向 的 职 业 教 育 是 源 于 德 国２ 世纪 ９ 年 代 以 来针 对 传 统 的 职业 教 Ｏ Ｏ 育 与 真 实 的 工 作 世 界 相 脱 离 的弊 端 ， 及 以 企 业 对 生 产 一 线 技 术 型 、 能 型人 才 提 出 技 的 “ 仅 要具 有适 应 工 作 世 界 的 能 力 ， 且 不 而 要 具 有 从 经 济 、 会 和 生 态 负 责 的 角 度 建 社 构 或 参 与 建 构 工 作世 界 的 能 力 ” 的要 求 ， 由 德 国著 名的 职 业教 育 学者 Ｒａ ｎ ｒ ｕ ｅ 教授 等 提 出 的职 业 教 育理 论 。 这 些 实 践模 式 中 ， 在 教 学 内 容 不 再 是 按 照传 统 的 课 程 进 行 构 建 ， 工 作 过 程 知 识 成 为职 业 教 育 教 学 的 核 心 内 容 ， 型 的 职 业 工 作任 务 成 为 工作 过 程 知 典 识 的载 体 ， 根 据 学 生 职 业 能 力 的 发 展 规 并 律 对 典 型 的 职 业 工 作 任 务 进 行 了序 列 化 ， 使教学 内容来源于真实的职业世界 。
Ｃｉ Ｅ ｃ ｌ —ｏ…Ｌ…・ ｈａ ｄ ａｏ Ｉ ｖ ｉ ｅｖ ｎ ｕ ｔｎｎ ａｏ Ｈ ａ ｎ ｔｎ ｒＬ — ｌ ｄ
以工作 过程为导 向的专业基础课程改 革初探①
工程 力学 课程学 习情境 的设计
李 莉 娅 （ 贵州 工业职 业技术 学院 贵 阳 ５ ０ ０ ） ５ ０ ８ 摘 要： 根据 国家教 育部和 省教 育厅职 业教 育课 程改革 的精 神 ， 业教 育改革提 倡以工作过程 为导 向的教 学模式 ， 职 结合机 电专业《 工程 力 学》 门专业 基础 课程 的优 质课 建设 工作 ， 这 将教 改 思路 应 用于该 门课 程 中，对《 工程 力 学》 课程 学 －情境 进行 设计 。 Ｖ 关键 词 ： 工作过 程 教学改革 职业 能力 戴体 学 习情境 中图 分类 号 ： Ｇ６ 文献标 识 码 ： Ａ 文章 编号 ： ６ ３ ９ ９ （ ０ ０ （ ） Ｏ ８ — ２ １ ７ － ７ ５ ２ １ ） ｌ ｂ－ ０ ９ ０ ２ 以 工 作 过 程 为导 向 的 职 业 教 育 是 源 于 德 国２ 世纪 ９ 年 代 以 来针 对 传 统 的 职业 教 Ｏ Ｏ 育 与 真 实 的 工 作 世 界 相 脱 离 的弊 端 ， 及 以 企 业 对 生 产 一 线 技 术 型 、 能 型人 才 提 出 技 的 “ 仅 要具 有适 应 工 作 世 界 的 能 力 ， 且 不 而 要 具 有 从 经 济 、 会 和 生 态 负 责 的 角 度 建 社 构 或 参 与 建 构 工 作世 界 的 能 力 ” 的要 求 ， 由 德 国著 名的 职 业教 育 学者 Ｒａ ｎ ｒ ｕ ｅ 教授 等 提 出 的职 业 教 育理 论 。 这 些 实 践模 式 中 ， 在 教 学 内 容 不 再 是 按 照传 统 的 课 程 进 行 构 建 ， 工 作 过 程 知 识 成 为职 业 教 育 教 学 的 核 心 内 容 ， 型 的 职 业 工 作任 务 成 为 工作 过 程 知 典 识 的载 体 ， 根 据 学 生 职 业 能 力 的 发 展 规 并 律 对 典 型 的 职 业 工 作 任 务 进 行 了序 列 化 ， 使教学 内容来源于真实的职业世界 。
以就业为导向的课程设置与教学改革研究——以江苏城市职业学院机电一体化专业为例
第１ 卷 第１ １ ０期
７ ＣＨｆ， － Ｅ 、ＣＡ上 ＮＳＴ 丁 Ｏ ＵＲＮＡＬ ｏ １ 。 Ｎ ． ｆ －Ｉ Ｉ ＥＪ Ｖ １ ０１ ．１ ０
以就业为导 向的课程设置 与教学改革研究
— —
以江苏城 市职业学院机 电一体化专业为例
口 陈 为 ， 范
骏
２０ ３） １０６
革 开 放 步 伐 的加 快 ，一 批 面 向 经 济 、服 务 地 方 ， 以培 养 技 能 的 需 要 对 人 才 培 养 及 就 业 极 为 重 要 ，因 此 ，课 程 设 置 及
术应 用 型人才 为 目标 的高 等职业 院校 应运 而生 。高等 职业 其 教学改 革 ，对 学生 职业技 能 的掌握 和今后 的就业 具有 很
中 图分 类 号 ：Ｇ １ ７４
文献 标 识 码 ：Ａ
文章 编 号 ： １０－ ７ ０ （０ ９ ０ －０ ４ ０ ０ ９ ６ ０ ２ ０ ）１－ ０ ４－ ３ －
２ 纪 ８ 代初 ，伴 随 着 我 国经济 的快 速 发展 和改 培养 的要 求等几 个方 面 。其 中 ，课 程设 置是 否满 足职业 技 ０世 ０年
原 江苏 广播 电视 大 学机 电一 体 化 专 业从 １９ ９ ２年 就 开
理论 课 程 构 成 机 电一 体 化 专 业 群 各 方 向 的核 心 课 程
办 了。从教 学计 划到课 程 设置 都是 按 照 当时 的人 才培 养 目 群 。这里 所讲 的理论 课程 是指 课 堂理 论教学 与 实验 教学 合 标 而 制订 的 ，是 经过 专 业 委 员 会 专 家 论证 的 ，具 有 权 威 二 为一 ，以实 现课程 教学 本身 的学做 合一 。
众所周 知 ，学 校学 生 的就业率 ，一 方 面受 到整 体经 济 程设 置是 否满足 职业 技能 的需要 ，办学 质 量是 否符合 人 才
７ ＣＨｆ， － Ｅ 、ＣＡ上 ＮＳＴ 丁 Ｏ ＵＲＮＡＬ ｏ １ 。 Ｎ ． ｆ －Ｉ Ｉ ＥＪ Ｖ １ ０１ ．１ ０
以就业为导 向的课程设置 与教学改革研究
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以江苏城 市职业学院机 电一体化专业为例
口 陈 为 ， 范
骏
２０ ３） １０６
革 开 放 步 伐 的加 快 ，一 批 面 向 经 济 、服 务 地 方 ， 以培 养 技 能 的 需 要 对 人 才 培 养 及 就 业 极 为 重 要 ，因 此 ，课 程 设 置 及
术应 用 型人才 为 目标 的高 等职业 院校 应运 而生 。高等 职业 其 教学改 革 ，对 学生 职业技 能 的掌握 和今后 的就业 具有 很
中 图分 类 号 ：Ｇ １ ７４
文献 标 识 码 ：Ａ
文章 编 号 ： １０－ ７ ０ （０ ９ ０ －０ ４ ０ ０ ９ ６ ０ ２ ０ ）１－ ０ ４－ ３ －
２ 纪 ８ 代初 ，伴 随 着 我 国经济 的快 速 发展 和改 培养 的要 求等几 个方 面 。其 中 ，课 程设 置是 否满 足职业 技 ０世 ０年
原 江苏 广播 电视 大 学机 电一 体 化 专 业从 １９ ９ ２年 就 开
理论 课 程 构 成 机 电一 体 化 专 业 群 各 方 向 的核 心 课 程
办 了。从教 学计 划到课 程 设置 都是 按 照 当时 的人 才培 养 目 群 。这里 所讲 的理论 课程 是指 课 堂理 论教学 与 实验 教学 合 标 而 制订 的 ，是 经过 专 业 委 员 会 专 家 论证 的 ，具 有 权 威 二 为一 ，以实 现课程 教学 本身 的学做 合一 。
众所周 知 ，学 校学 生 的就业率 ，一 方 面受 到整 体经 济 程设 置是 否满足 职业 技能 的需要 ，办学 质 量是 否符合 人 才
浅谈高等职业教育中的“机电一体化”教学改革
础。 大规模、 超大规模集成电路和微型计算机的迅猛发展， 为机 电一体化 的 发展提供 了充分的物质基础。机 电一体化技术和产品得到了极大发展。２ ０ 世纪 ９ Ｏ年代后期， 开始 了机电一体化技术 向智能化方向迈进 的新阶段， 机 电一 体化 进 入 深 入 发展 时 期 。同时 ， 于 人工 智 能 技 术 、 经 网络 技 术及 光 由 神 纤技术等领域取得的 巨大进步，为机 电一体化技术开辟 了发展 的广 阔天 地 。我 国事 从 ２ Ｏ世纪 ８ 代初 才 开 端 在 这方 面 探 究 和利 用 。国 务 院成 立 ０年 了机 电 一体 化 领 导 小组 并 将 该 技 巧列 为“ ６ ８ ３打算 ” 中。在 制 定“ 五 ’ 九 ’ 方案 和 ２１ ００年发展纲领时充分考虑了国际上有关机电一体化技巧的发展动 向 和 由此可 能 带 来 的 影响 。许 多 大专 院校 、 究 机 构 及 一些 大 中型 企 业 对 这 探 技 巧 的 发 展及 利 用 做 了 大批 的 工 作 ， 取 得 了 必 定 成 果 ， 和 日本 等 先 不 但 进 国家相 比仍 有 相 当差 距 。 ２ 机 电一体化技术的未来发展趋势 机电一体化是集机械、 电子、 光学 、 控制、 计算机、 信息等多学科 的交叉 综合， 随着微电子技术 、 计算机技术 、 单片机控制技术等相 关技术 的发展和 进 步 ， 电一 体 化技 术 将 会 朝 以 下方 向发 展 。 机 ２ １ 光机 电一体化 。一般的机 电一体化系统是 由传感系统、能源系 ． 统、 息处理系统、 信 机械结构等部件组成的， 因此， 引进 光学技术， 能有效地 改 进机 电一 体 化系 统 的 传 感 系统 性 能 、 源 （ 力 ） 统和 信 息处 理 系 统 性 能 动 系 能， 光机 电一体化是机 电产品发展的重要趋势 。 ２ ２ 全 系统 化 一 智 能化 。今 后 的 机 电 一 体化 产 品“ 息 ’寺 越 来 越 ． 全 ，征 ４ 明显， 智能化水平越来越高。 模拟人类智能， 使它具有判断推理、 逻辑 思维 、 自主决策等能力， 以求得到更高的控制 目 。 标 这主要受益于模糊技术 、 信息 技术（ 尤其是软件及芯片技术） 的发展。 机器人与数控机床的智能化 就是其 重 要应 用 。 ２ ３ 技术 产 品一 网 络化 。２ 纪 ９ ． Ｏ世 ０年代 ， 算 机 技 术 等 的突 出成 就 计 是 网络 技 术 。 网络 技 术 的兴 起 和 飞 速 发展 给 科 学 技 术 、 业 生 产 、 治 、 工 政 军 事 、 育 以及人 们 日常 生 活 都带 来 了巨 大 的变 革 。因此 ， 电 一 体化 产 品 无 教 机 疑朝 着 网 络 化方 向发 展 。 ２ ４ 微型机 电化一 微型化 。目前， ． 利用半导体器件制造 过程 中的蚀刻 技术， 在实验室 中已制造 出亚微米级的机械元件 。当将这一成采用于实际 产 品时， 就没有必要区分机械部分和控制器 了。届时机械和 电子完全可以 “ 融合 ”机体 、 ， 执行机构 、 感器、Ｐ 传 Ｃ Ｕ等可 集成在一起， 积很小， 组成 体 并 种 自律 元件 。这 种 微型 机 械 学 是机 电一 体 化 的 重 要发 展 方 向。 ２５ 设 计 产 品一 绿 色 化 。 业 的发 展 给人 们 生 活 带 来 了 巨大 变 化 。 ． 工 一 方 面 ， 质 丰 富 ， 活舒 适 ： 一 方 面 ， 源 减 少 ， 态 环 境 受 到 严 重 污 染 。 物 生 另 资 生
高职机电一体化专业课程体系改革与建设的探索
教 育 的特 点 、 专 业 特 征 和社 会 需 求 。 二 、机 电 一 体 化 的 基 本 概 念 和技 术基 础
１ 基 本概 念 ．
电一体化产品” 。机电一体 化技 术是微 电技术 、计算机技术 、信
息技 术 与机 械 技 术相 结合 而 产 生 的 新 的思 想 方 法和 技术 手 段 ，是
２ 学科 领域 和技 术基 础 ． 机 电一 体 化 技术 是 一 门跨 学 科 的 综合 性 科 学 ，是 由近 年来 蓬
（ ）执 行 器和 传 感 器 ；（ ３ ４）智 能控 制 ；（ ５）机 器人 ；（ ６）制 造 ； 原则 ；管理 岗 （） 工 可横 向流动 到管 理 岗（） 去 ，管 理 岗（） １ 员 ２上 ２的员 工也 可 横 向流 动 到管 理 岗 （） 去 ；员工 岗的 员工 可 垂 直攀 升 到 管 １上 理 岗（） 去 ，也 可 垂直 攀 升到 管理 岗（） １上 ２上去 。从 柔 性 岗位设 计 的 基本 特 征 可看 出 ，其 与传 统 岗 位设 计 的最 大 区别 在 于创 新 ，在 于 通过 增设 管 理 岗 （） 克服 了传 统 岗位设 计 中管理 岗和 员 工 岗 的发 ２而 展 和 变化 刚性 ，增 添 了发 展 和 变 化 空 间 的 柔 性 。 四 ．创 新 新 岗位 设 计 的优 势 分 析 １ 、在遵 循 一 定 规 则 的 前 提 下 ，各 岗 位 能 纵横 有 序 的 快 捷 流 动 ，这不 仅 能 使 整个 院校 充满 活 力 与生 机 ，而 且也 能增 加 院 校对 外 界 的适 应力 、 应变 力 ，从 而 提 高 高职 院校 的 办学 效 力 和竞 争能 力 。各 岗位 能 纵 向 、横 向 方便 快 捷 的流 动 ，而 流动 的驱 动力 一 方 面来 自于 内部 竞 争 力 ，另 一方 面来 自于外 部 竞 争 的需 要 。 ２ 、管理 岗流 动空 间 增 大 ，管理 岗（） 流 向管 理 岗 （） １可 ２ ，管理 岗（） 流 向管 理 岗（） 而 能 保证 领导 层 进行 必 要 而及 时的 新陈 ２可 １，从 代 谢 ，又 能兼 顾 管 理 人员 的个 人 发展 偏 好 。通过 设 计 管 理 岗（） ２， 使管理 岗（） １上的管理者能上能下 ，横向流动 ，这样 为员工岗人员 进 入 管 理 岗提 供 了 上 升 空 间 ，从 而 保 证 了 领 导 层 及 时 的 新 陈 代 谢 ，以保 证领 导 层 旺盛 的生 命 力 。 同时 ，处 于 管理 岗（） 的管 理 １上 人员 可 能 不愿 意 自 己缠身 于繁 杂 的行 政 管 理工 作 岗位 ，而退 出管 理 岗（） １，进入 管 理 岗（） ２，从事 适合 自己或 自己喜 爱 的专业 技 术 或 专业 业 务 工 作 ，从 而 兼 顾 了管 理 者 的 发 展 方 向 与 偏 好 。 ３、员 工 岗 向上 攀 升 空 间 无 限扩 大 ，提高 了员 工 的 工作 积极 性与 主 动性 ，同 时也 自动 建立 起 一 个 院校 内部 竞 争 机制 。 由于 员 工 岗通 过 努力 工 作 可上 升 到 管理 岗（） １，也 可上 升 到 管理 岗（） ２，且 管理 岗 （） ２提供 岗位 空 间 ，在理 论 上是 无 限 的 。所 以 ，在柔 性 岗位 设 计 下 ，员 工 的 上 升期 望 值 、获 得 的 激励 力 、积极 性 和主 动 性都 得到 了极大 的提高 ；同时 ，由于员工所付 出的努力 能得到院校的 承认 ，从 而 在 院校 内部 能 自动 形 成 良性 竞 争 机 制 。 ４ 、有 利 于 引 进优 秀 人 才 ，留 住优 秀 人 才 。柔 性 岗位设 计 下 ， 方 面 ，人 才 的努 力 能得 到 应有 的 承认 与 回报 ，另 一方 面 ，人才
１ 基 本概 念 ．
电一体化产品” 。机电一体 化技 术是微 电技术 、计算机技术 、信
息技 术 与机 械 技 术相 结合 而 产 生 的 新 的思 想 方 法和 技术 手 段 ，是
２ 学科 领域 和技 术基 础 ． 机 电一 体 化 技术 是 一 门跨 学 科 的 综合 性 科 学 ，是 由近 年来 蓬
（ ）执 行 器和 传 感 器 ；（ ３ ４）智 能控 制 ；（ ５）机 器人 ；（ ６）制 造 ； 原则 ；管理 岗 （） 工 可横 向流动 到管 理 岗（） 去 ，管 理 岗（） １ 员 ２上 ２的员 工也 可 横 向流 动 到管 理 岗 （） 去 ；员工 岗的 员工 可 垂 直攀 升 到 管 １上 理 岗（） 去 ，也 可 垂直 攀 升到 管理 岗（） １上 ２上去 。从 柔 性 岗位设 计 的 基本 特 征 可看 出 ，其 与传 统 岗 位设 计 的最 大 区别 在 于创 新 ，在 于 通过 增设 管 理 岗 （） 克服 了传 统 岗位设 计 中管理 岗和 员 工 岗 的发 ２而 展 和 变化 刚性 ，增 添 了发 展 和 变 化 空 间 的 柔 性 。 四 ．创 新 新 岗位 设 计 的优 势 分 析 １ 、在遵 循 一 定 规 则 的 前 提 下 ，各 岗 位 能 纵横 有 序 的 快 捷 流 动 ，这不 仅 能 使 整个 院校 充满 活 力 与生 机 ，而 且也 能增 加 院 校对 外 界 的适 应力 、 应变 力 ，从 而 提 高 高职 院校 的 办学 效 力 和竞 争能 力 。各 岗位 能 纵 向 、横 向 方便 快 捷 的流 动 ，而 流动 的驱 动力 一 方 面来 自于 内部 竞 争 力 ，另 一方 面来 自于外 部 竞 争 的需 要 。 ２ 、管理 岗流 动空 间 增 大 ，管理 岗（） 流 向管 理 岗 （） １可 ２ ，管理 岗（） 流 向管 理 岗（） 而 能 保证 领导 层 进行 必 要 而及 时的 新陈 ２可 １，从 代 谢 ，又 能兼 顾 管 理 人员 的个 人 发展 偏 好 。通过 设 计 管 理 岗（） ２， 使管理 岗（） １上的管理者能上能下 ，横向流动 ，这样 为员工岗人员 进 入 管 理 岗提 供 了 上 升 空 间 ，从 而 保 证 了 领 导 层 及 时 的 新 陈 代 谢 ，以保 证领 导 层 旺盛 的生 命 力 。 同时 ，处 于 管理 岗（） 的管 理 １上 人员 可 能 不愿 意 自 己缠身 于繁 杂 的行 政 管 理工 作 岗位 ，而退 出管 理 岗（） １，进入 管 理 岗（） ２，从事 适合 自己或 自己喜 爱 的专业 技 术 或 专业 业 务 工 作 ，从 而 兼 顾 了管 理 者 的 发 展 方 向 与 偏 好 。 ３、员 工 岗 向上 攀 升 空 间 无 限扩 大 ，提高 了员 工 的 工作 积极 性与 主 动性 ，同 时也 自动 建立 起 一 个 院校 内部 竞 争 机制 。 由于 员 工 岗通 过 努力 工 作 可上 升 到 管理 岗（） １，也 可上 升 到 管理 岗（） ２，且 管理 岗 （） ２提供 岗位 空 间 ，在理 论 上是 无 限 的 。所 以 ，在柔 性 岗位 设 计 下 ，员 工 的 上 升期 望 值 、获 得 的 激励 力 、积极 性 和主 动 性都 得到 了极大 的提高 ；同时 ，由于员工所付 出的努力 能得到院校的 承认 ，从 而 在 院校 内部 能 自动 形 成 良性 竞 争 机 制 。 ４ 、有 利 于 引 进优 秀 人 才 ，留 住优 秀 人 才 。柔 性 岗位设 计 下 ， 方 面 ，人 才 的努 力 能得 到 应有 的 承认 与 回报 ，另 一方 面 ，人才
基于工作过程导向的机电综合实习改革与实践
使用、维护
确 定修理 方案 修理实施
焊修 、电镀 、 喷涂 、粘补 、 机械修复 、金 属扣合等修复 技术 的选择 ； 修理工艺制定
二二［
二］二二
装 配
更新改造
常规机加工 、 数控加工等 操作技能
报 废 ｌ
Ｊ调试、验收
图１ 一 般机 电设备 的管理 流程及工 作任 务
二 、教 改 具 体 分 析
２ 项 目设计。针对上述工作过程 ，结合学 校的教
．
１ 工作 过程 分析 。机 电一 体 化技术 专业 是一 个 学条 件 、学 生 实 际情 况 ，选 择 以下 几个 实 践教 学 项 ．
收 稿 日 期 ： ２ １ － ５ ２ｌ ０ １０ －
作 者简介：陆新 （ ９ ７ ，男 ，无锡工艺职业技术学 院讲师 ，工程 师 ，从事机 电专业的教学与研究。 １ ６ ～）
第７ ・ 期 卷 第７
职 业 时 空
ＣＲ Ｒ Ｏ ＡＥ 论坛 Ｈ Ｅ
ＲＩＯＮ ’ Ｚ
基 于 工作 过 程 导 向的 机 电综 合 实 习改 革 与实 践
陆 新 赵翠萍 周 明康
（ 无锡工艺职业技术学院，江苏 无锡 ２ ２ ６ ０ ） １ ４
摘 要 ：实践教 学是 职业教 育的重要组成部分 ，而 宽 口径 专业 ，适 应范 围 很广 。学 生 毕业 后 面 向各企 综合 实 习则是 实践教 学 中最为 重要 的一个 教 学环 节 。 业 、公 司 ，主 要就 业 岗位 是 ：一 般 机 电一体 化 设备 采用 基 于 工作 过 程 导 向 的项 目化教 学模 式 ，根 据 机 的使 用 维护 、修理 工 作 ，机 械零 件 的加 工 工艺 编 制 电专 业 就 业 岗位 的典 型 工作 过 程 ， 设计 了机 电综合 及 实施 工作 （ 包括 数控 加工程 序编 制和操 作 ） ；次 要
基于工作过程的高职机电一体化专业基础课程的重构与实践
课程 。
分析 、 使用 、 维护和设计等 典型工作任务进行 分析 ， 设计 了本学期的 ｌ ２ 个学 习情景 如表 ２ 所示 。每个 学 习情境 又是 一个完 整独 立的 Ｉ 过 ： 作 程， 围绕工作任务 的实施设计教学组织 、 教学方法及教学手段 。学 习情 境还可 以细分为若干个具有明确任 务的学 习单元 。 表 １课程 的学习 目标描述 能力 类 型 具体 目标
１《 ．简单机械设备加工与装调》 课程定位 《 简单机 械设 备加工与装调》 课程是机 电一体化技术专业学 习领域 课程 体系 中的一门核心课 ， 是机 电一体化 专业 的 一门专业基础整合 也 课 程。该课程 以从 事机 电一体化设 备的生产 、 安 、 运行 、 调试 、 检测 、 维 护和技术管 理等相关工作 岗位的职业 能力 要求为 目标 ， 培养学生常 用机构与典 型机械零件 的测绘 、 分析和设计 ， 常用 １具 量具的使用 ， ： 自 动化 生产线 卜 机械零部件的组装 、 调试 、 运行 、 维护 、 现场管理 与质量控 制 等 方 面 的 职 业 能 力 和职 业 素 养 。该 课 程 在 职 业 孝 质 课 程 之 后 ， 后 为 继 综合实践课 程的学 习建立 充分的理论 和实践基础 ， 花专业课程体 系 中处于重要的地位。 ２《 单 机 械 设 备 加 工 与 装 调 》 程 开 发 思 路 ．简 课 职 业 教 育 的 学 习 领 域 课 程 ， 以一 个 职 业 的 典 型 工 作 任 务 和 以工 是 作过程为导 向确定 的教学单元 。课程 的研究应 以国家职业资格标准要 求为切入点 ， 紧紧 围绕职业 岗位工作要求 ， 确定 相关课程 开发 内容。 简 《 单机械设备加 ［ 与装调》 课程开发途径是通过企业调研 ＋ 按照具体工作 岗位一 分析实际工作过程一提炼典 型工作任 务一参 照国家职业鉴定 标 准一转化为学 习领域一学 习情景 （ 课程 内容 ） 设计一 教学组织设 计一 构 建基于职业岗位工作过程的“ 教学做 ” 一体化 的学 习领域课程 。 ３《 单机械设 备加工 与装调》 习领域课程标准的构建 ．简 学 学 习领域 构建是将典 型工作任务进 行教学处理 ， 按照工作 任务 由 简单到 复杂 、ｈ ｆ单一 到综合的原则 ， 学习领域 变成可以教学 的课 程。 将 《 简单机械设备加 工与装调》 学习领域课程 以Ｄ型压块 饥和 自动盖章机 为载体 ， 将传统学科体 系中的机械制 图 、 三维造型 、 机械 没汁基础 、 机械 ｒ 程材 料 、 维修钳 工 、 装配钳工等 多方面 的理论 知识和实践技 能融合 ， 按工 作过程 所需 的知识 、 能力和素 质点要 求 ， 新整合 成一 门综 合性 重 的、 经过 系统化处理 的学 习领域 课程 。课程 的总课 时数 为 ２ ６ ］ 学时 ， 分 两个学期进行 ，ｔ ｊ ＿设置 了 １ 个学习情 境。 ２ ３１ 习 目标 描 述 ．学 《 简单 机械 设备加 工与装调》 学习领域 课程 结束后 ， 生能够达到 学 的专 业 能 力 、 法 能 力 和 社 会 能 力 目标 见 表 １ 方 。 ３２ ．教学载作选用 学 习领 域 的教 学 内 容 围绕 着 工 作 任 务 和项 目进 行 ， 实 现 各 阶段 为 敏学 目标就 必须 备满足项 目要求的教学载体 。由于直接购置难 以满 Ｃ 足具体 教学要 求 ， 在前期教学改革 中， 我们 与企业合作 ， 发源于企业 、 开 经过 教学改造 的 、 学科性设 备与真实生产 性设备相结合 的 ｒ 作任务学 习 实训设 备作为 教学 载体 。即“ Ｄ型压 块机可拆 装实训装 置” 目前 ， 已申请 国家专利 但 鉴于 一套 没 备涵盖 的知识 点和技 能点不 能满 足课程 开发 的需 要， 在教 改 中期教帅又 自主开发 了更复杂 的 自动盖章机实 圳设备 ， 实 新 训设 备能涵 盖学习领域 的绝 大部分教学 目标规定 的内容 ， 弥补 了单 一 类 型教学载体的不足 ， 在新的实训设备基础上重新修 改 、 补充和完善 学 习领 域课程标准 ， 促进 了课程改革进一步深化 ， 生实践 创新 能力进 一 学 步提高。 ３ ３学习情境 设计 学习情境 是每 ｆ课程 的具 体实施方 案 ， Ｊ 在选择合 适载体 的基础 上 由项 目或任 务引 Ⅲ， 按任务 的难易程度进 行排序 ， 理论知识 、 把 实践 技 能、 职业素养 、 际应用环境 结合在 一起 ， 实 引导学生 有针对 性的学 习。 个学 习领 域 可由多个学 习情境组成 。 简单机械设 备加工与装调 》 《 学 习领域课程 的学 习情境设计考虑到尽量覆 盖机 械设备中所有的零部件 及典型机构 。 以Ｄ犁压块机 和 自动盖章 机为任务载体 ， 通过对设备 的
分析 、 使用 、 维护和设计等 典型工作任务进行 分析 ， 设计 了本学期的 ｌ ２ 个学 习情景 如表 ２ 所示 。每个 学 习情境 又是 一个完 整独 立的 Ｉ 过 ： 作 程， 围绕工作任务 的实施设计教学组织 、 教学方法及教学手段 。学 习情 境还可 以细分为若干个具有明确任 务的学 习单元 。 表 １课程 的学习 目标描述 能力 类 型 具体 目标
１《 ．简单机械设备加工与装调》 课程定位 《 简单机 械设 备加工与装调》 课程是机 电一体化技术专业学 习领域 课程 体系 中的一门核心课 ， 是机 电一体化 专业 的 一门专业基础整合 也 课 程。该课程 以从 事机 电一体化设 备的生产 、 安 、 运行 、 调试 、 检测 、 维 护和技术管 理等相关工作 岗位的职业 能力 要求为 目标 ， 培养学生常 用机构与典 型机械零件 的测绘 、 分析和设计 ， 常用 １具 量具的使用 ， ： 自 动化 生产线 卜 机械零部件的组装 、 调试 、 运行 、 维护 、 现场管理 与质量控 制 等 方 面 的 职 业 能 力 和职 业 素 养 。该 课 程 在 职 业 孝 质 课 程 之 后 ， 后 为 继 综合实践课 程的学 习建立 充分的理论 和实践基础 ， 花专业课程体 系 中处于重要的地位。 ２《 单 机 械 设 备 加 工 与 装 调 》 程 开 发 思 路 ．简 课 职 业 教 育 的 学 习 领 域 课 程 ， 以一 个 职 业 的 典 型 工 作 任 务 和 以工 是 作过程为导 向确定 的教学单元 。课程 的研究应 以国家职业资格标准要 求为切入点 ， 紧紧 围绕职业 岗位工作要求 ， 确定 相关课程 开发 内容。 简 《 单机械设备加 ［ 与装调》 课程开发途径是通过企业调研 ＋ 按照具体工作 岗位一 分析实际工作过程一提炼典 型工作任 务一参 照国家职业鉴定 标 准一转化为学 习领域一学 习情景 （ 课程 内容 ） 设计一 教学组织设 计一 构 建基于职业岗位工作过程的“ 教学做 ” 一体化 的学 习领域课程 。 ３《 单机械设 备加工 与装调》 习领域课程标准的构建 ．简 学 学 习领域 构建是将典 型工作任务进 行教学处理 ， 按照工作 任务 由 简单到 复杂 、ｈ ｆ单一 到综合的原则 ， 学习领域 变成可以教学 的课 程。 将 《 简单机械设备加 工与装调》 学习领域课程 以Ｄ型压块 饥和 自动盖章机 为载体 ， 将传统学科体 系中的机械制 图 、 三维造型 、 机械 没汁基础 、 机械 ｒ 程材 料 、 维修钳 工 、 装配钳工等 多方面 的理论 知识和实践技 能融合 ， 按工 作过程 所需 的知识 、 能力和素 质点要 求 ， 新整合 成一 门综 合性 重 的、 经过 系统化处理 的学 习领域 课程 。课程 的总课 时数 为 ２ ６ ］ 学时 ， 分 两个学期进行 ，ｔ ｊ ＿设置 了 １ 个学习情 境。 ２ ３１ 习 目标 描 述 ．学 《 简单 机械 设备加 工与装调》 学习领域 课程 结束后 ， 生能够达到 学 的专 业 能 力 、 法 能 力 和 社 会 能 力 目标 见 表 １ 方 。 ３２ ．教学载作选用 学 习领 域 的教 学 内 容 围绕 着 工 作 任 务 和项 目进 行 ， 实 现 各 阶段 为 敏学 目标就 必须 备满足项 目要求的教学载体 。由于直接购置难 以满 Ｃ 足具体 教学要 求 ， 在前期教学改革 中， 我们 与企业合作 ， 发源于企业 、 开 经过 教学改造 的 、 学科性设 备与真实生产 性设备相结合 的 ｒ 作任务学 习 实训设 备作为 教学 载体 。即“ Ｄ型压 块机可拆 装实训装 置” 目前 ， 已申请 国家专利 但 鉴于 一套 没 备涵盖 的知识 点和技 能点不 能满 足课程 开发 的需 要， 在教 改 中期教帅又 自主开发 了更复杂 的 自动盖章机实 圳设备 ， 实 新 训设 备能涵 盖学习领域 的绝 大部分教学 目标规定 的内容 ， 弥补 了单 一 类 型教学载体的不足 ， 在新的实训设备基础上重新修 改 、 补充和完善 学 习领 域课程标准 ， 促进 了课程改革进一步深化 ， 生实践 创新 能力进 一 学 步提高。 ３ ３学习情境 设计 学习情境 是每 ｆ课程 的具 体实施方 案 ， Ｊ 在选择合 适载体 的基础 上 由项 目或任 务引 Ⅲ， 按任务 的难易程度进 行排序 ， 理论知识 、 把 实践 技 能、 职业素养 、 际应用环境 结合在 一起 ， 实 引导学生 有针对 性的学 习。 个学 习领 域 可由多个学 习情境组成 。 简单机械设 备加工与装调 》 《 学 习领域课程 的学 习情境设计考虑到尽量覆 盖机 械设备中所有的零部件 及典型机构 。 以Ｄ犁压块机 和 自动盖章 机为任务载体 ， 通过对设备 的
工学结合模式下高职机电一体化专业课程体系改革探索
科技信息零件的选材常根据零件的受力大小常选用中碳合金钢一类的材料，并进行调质或正火处理即可满足要求，也可选用球墨铸铁经正火或等温淬火处理。
（2）以疲劳强度为主的选材疲劳破坏是零件在交变应力作用下最常见的破坏形式，如发动机曲轴、齿轮、弹簧及滚动轴承等零件的实效，大多数是由疲劳破坏引起的。
因此，类似上述零件的选材，应主要考虑疲劳性能。
通常认为，应力集中是导致疲劳破坏的重要原因。
因此，对于在交变应力条件下工作的零件，除合理选材并通过热处理方法提高疲劳强度外，零件还必须有合理的结构形状和正确的加工方法，以减少应力集合的影响。
实践证明，材料的强度极限愈高，其疲劳强度也愈高；在强度极限相同的条件下，调质后的组织比退火、正火后的组织具有更高的塑形、韧性，对应力集中敏感性小，具有较高的疲劳强度。
因此，对于承受载荷较大的零件应考虑选用淬透性较高的材料，以便通过调质处理，提高零件的疲劳强度。
改善零件的结构形状，避免应力集中，降低零件表面粗糙度值和采取表面强化等方法，可以提高零件的疲劳强度。
表层存在残余压应力，可使零件在工作时抵消部分由载荷所引起的拉应力，也能提高疲劳强度。
（3）以磨损为主时的选材根据零件工作条件的不同，可分3种情况：①磨损较大，受力较小的零件和各种量具如钻套、顶尖等，选用高碳钢或高碳合金钢，进行淬火和低温回火处理，获得高硬度的回火马氏体和碳化物的组织能满足要求。
②同时受磨损及交变应力作用的零件，为使其耐磨并具有较高的疲劳强度，应优先选用能进行表面淬火、渗碳和渗氮等的钢材，经热处理后使零件“外硬而里韧”，既耐磨又能承受冲击。
例如机床中的齿轮和主轴广泛选用中碳钢或中碳合金钢，经正火或调质后再进行表面淬火处理，可获得较高的表面硬度和心部韧性较好的综合力学性能。
而对于承受高冲击载荷要求耐磨性高的汽车、拖拉机变速齿轮，必须采用低碳钢渗碳后经淬火、低温回火处理，使表面具有高硬度的高碳马氏体和碳化物组织，从而具有高耐磨性，而心部是低碳马氏体组织，具有高的强度和良好的塑性、韧性，能承受大的冲击，可满足使用要求。
以实践为导向的高职机电一体化专业教学改革
! "" # 年第 $! 期% % % % % % % % % % % % % 职业技术教育（ 教学版） % % % % % % % % % % % % % % 第 !) 卷 % % % % % % % % % % % *+,-./+&-0 -&1 .2,3&/,-0 214,-./+&% % % % % % % % % % 总第 67# 期% % % % % % % % % % % % % % % % （.89:;<=> ?8@89A:;） % % % % % % % % % % % %
收稿日期： !""# D "E D F) 作者简介： 胡晓岳 （FE)$ D % ） ， 男， 湖南人， 广东机电职业技术学院 讲师， 研究 基金项目： 本文为广东机电职业技术学院院级科研课题。向： 机电制来自及其应用。!"
械技术、 微电子技术、 计算机技术、 电气技术、 信息 技术的有机统一体， 而不是机械技术、 电气技术的 简单组合体； 从机电一体化技术的成果或最终体 现来看， 它则是在计算机控制下由机 械本体、 电、 气、 液压以及光电器件组成的产品或设备， 是一个 自动化的工作系统。 ! " 培养目标 机电一体化专业应培养德、 智、 体、 美、 劳全面 发展， 热爱祖国， 热爱本职岗位， 具有不断追求 新 知识、 实事求是、 独立思考、 勇于创新、 踏实苦干的 精神， 掌握基本文化科学知识和机电一体化专业 必需的基本理论、 基本技能， 对现代机电一体化产 品结构调整有较强适应能力的应用型高级技术人 员、 技艺型操作维护人员。教学体系与技能人才培 养关系见图 # 。
&’( $! ， !""# *’5( !) B8=8A95 &’C 67#
收稿日期： !""# D "E D F) 作者简介： 胡晓岳 （FE)$ D % ） ， 男， 湖南人， 广东机电职业技术学院 讲师， 研究 基金项目： 本文为广东机电职业技术学院院级科研课题。向： 机电制来自及其应用。!"
械技术、 微电子技术、 计算机技术、 电气技术、 信息 技术的有机统一体， 而不是机械技术、 电气技术的 简单组合体； 从机电一体化技术的成果或最终体 现来看， 它则是在计算机控制下由机 械本体、 电、 气、 液压以及光电器件组成的产品或设备， 是一个 自动化的工作系统。 ! " 培养目标 机电一体化专业应培养德、 智、 体、 美、 劳全面 发展， 热爱祖国， 热爱本职岗位， 具有不断追求 新 知识、 实事求是、 独立思考、 勇于创新、 踏实苦干的 精神， 掌握基本文化科学知识和机电一体化专业 必需的基本理论、 基本技能， 对现代机电一体化产 品结构调整有较强适应能力的应用型高级技术人 员、 技艺型操作维护人员。教学体系与技能人才培 养关系见图 # 。
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浅议机电一体化专业教学改革
是一 个学 习的过 程 。教 师可 以根 据影 片内 容设 置 问题 ，让 学 生带
着 问题 去 观赏 。在 观 赏 电影 的 过 程 中 ，学 生可 以熟 悉英 语 的语
进行 辩 论 ，学生 在 准 备过 程 中查 找 资料 主动 学 习 、思考 和讨 论 ， 产生 许 多 新 奇 的观点 ，在辩 论 过 程 中锻炼 逻 辑 思维 能力 和 应变 能 力 。学生 的课 外活 动 也是 英 语学 习 和交 际 的重 要场 合 。学 生组 织 英 语 角 ，各 类 晚会 、 比赛 等 活动 ， 自发 地 搜集 英语 资料和 信息 ，
四、结束语
“ 学 有法 、教 无定 法 、贵在 得法 ”做为 中职英 语 教 师 ，应 教 该认 清英语 教学 目 ，提高 自身 的素质及水 平 ，并且 通过 创造性 劳 标
用 网 络等 多 媒体 资源 ，充 分发 挥 学 生 的英 语学 习 的 自主性 。听能
的培 养是 整 个外 语 教 学 的一 部分 ，它 与说 、读 、写 的能力 的培 养
件机 械机 构及 工作 原 理似 懂 非懂 ，学 生学 习兴趣 下 降 ，掌 握 的知 识 不 够 牢 靠 。这样 在后 续 的专 业 基 础 实 习 一 电 工 电 子 技 能 实 训 中 ，学 生 缺 乏 扎 实 的理 论 基 础 ，实 训 效 果 并 不 好 。在 专 业 课 程 学 习时 ，这 样 的现 象更 明 显 ，例 如可 编 程 控制 器Ｐ Ｃ 学 ，理 论 Ｌ教 课 上 只注 重 Ｐ Ｃ Ｌ 指令 的学 习 、程序 的编 制 ，学 生 埋头 于 一个 又 一 个 的 程序 实例 中 ，但 编制 好 的程 序无 法校 验 正确 性 ，即算 在实 验 室 ，由于 大 部分 Ｐ Ｃ 制对 象 无法 装 备 到实 验 中 ，学 生 在实 验 时 Ｌ控 只能 对实 验 结果 进行 模拟 ，无法 体会 到 实 践成 功后 的 成就 感 ，在
高职院校“机电一体化专业”课程改革及其内容研究
２３ ０～ ２３３．
机械设备的操作 、安装 与 设 计 能 力
工程 力学 机械
机 械 原 理 公差 配 合 与 课程设计实 务
制图
控 有 系 统 的 操 作 、安 装 与设计能力 机 电一 体 化 系 统 的 设计 及技术管理 能力 电子 技术 电工 技术
一
“ 以就 业 为前 提 ” “ 、 以行 为 为 导 向” “ 、 以 能 力 为 本 位 ” 行专 业 和 课 程 改 革 ， 学 校 进 将 教 学 计 划 、 业标 准 和 就 业 有 机 结 合 起 来 ， 职 是 当 前 高 等 职 业 教 育 改 革 的 热 点 问 题 之 高 职 院 校 机 电 一 体 化 专 业 培 养 机 械 制 造 、 子 信 息 等 领域 培养 高 级 应 用 型 人 才 ， 电 其 课 程 的 设 置 要 充 分 体 现 职 业 教 育 的 教 学 特点 。
科教研 究
Ｃａ 。 ｈ 。 ｉ ｎ
焉１ 蔚
高职 院校 “ 电一 体 化 专业 ＂ 课 程 改 革 及 其 内容 研 究 ① 机
张 江 亚
（ 河北 省保定 科技职 业学 院机 电工程 系
河北保 定
０ １ ００） ７ ０
摘 要 ：为 了突 出高 职 院校 机 电一 体 化 专业 “ 以就 业 为前提 ”， “以行 为 为导 向” “ 能 力 为本位 ” ．以 的教 学特 色 ，本 文根 据 高职 院校 机 电一体 化专业课 程体 系改革 的 目标和 原 则， 出 了机 电一体化 专业 的课 程改革 的具体 方案 ， 高高职院校 学生 的综合 能力， 升学生 提 提 提 就业 率 。 关键 词 ： 课程体 系 改革 机 电一体化 高职 院校 中图分 类号 ： ２ Ｇ４ ０ 文 献标 识 码 ： Ａ 文章 编号 ： ７ —９ ９ （ ０ ｏ ｏ （） ０ ９ １ １ ３ ７ ５ ２ １ ） ２ａ 一０ ４ —０ ６
机械设备的操作 、安装 与 设 计 能 力
工程 力学 机械
机 械 原 理 公差 配 合 与 课程设计实 务
制图
控 有 系 统 的 操 作 、安 装 与设计能力 机 电一 体 化 系 统 的 设计 及技术管理 能力 电子 技术 电工 技术
一
“ 以就 业 为前 提 ” “ 、 以行 为 为 导 向” “ 、 以 能 力 为 本 位 ” 行专 业 和 课 程 改 革 ， 学 校 进 将 教 学 计 划 、 业标 准 和 就 业 有 机 结 合 起 来 ， 职 是 当 前 高 等 职 业 教 育 改 革 的 热 点 问 题 之 高 职 院 校 机 电 一 体 化 专 业 培 养 机 械 制 造 、 子 信 息 等 领域 培养 高 级 应 用 型 人 才 ， 电 其 课 程 的 设 置 要 充 分 体 现 职 业 教 育 的 教 学 特点 。
科教研 究
Ｃａ 。 ｈ 。 ｉ ｎ
焉１ 蔚
高职 院校 “ 电一 体 化 专业 ＂ 课 程 改 革 及 其 内容 研 究 ① 机
张 江 亚
（ 河北 省保定 科技职 业学 院机 电工程 系
河北保 定
０ １ ００） ７ ０
摘 要 ：为 了突 出高 职 院校 机 电一 体 化 专业 “ 以就 业 为前提 ”， “以行 为 为导 向” “ 能 力 为本位 ” ．以 的教 学特 色 ，本 文根 据 高职 院校 机 电一体 化专业课 程体 系改革 的 目标和 原 则， 出 了机 电一体化 专业 的课 程改革 的具体 方案 ， 高高职院校 学生 的综合 能力， 升学生 提 提 提 就业 率 。 关键 词 ： 课程体 系 改革 机 电一体化 高职 院校 中图分 类号 ： ２ Ｇ４ ０ 文 献标 识 码 ： Ａ 文章 编号 ： ７ —９ ９ （ ０ ｏ ｏ （） ０ ９ １ １ ３ ７ ５ ２ １ ） ２ａ 一０ ４ —０ ６
高职机电一体化专业课程现状及改革思考_洪小丽
第9卷第3期长沙航空职业技术学院学报Vo1.9No .32009年9月J O URNAL OF C HANGSHA AER ONAUTICAL VOCATI ONAL AND TEC HNICAL COLLEGESep .2009收稿日期:2009-04-14作者简介:洪小丽(1974-),女,副教授,工学硕士,研究方向为机电一体化。
高职机电一体化专业课程现状及改革思考洪小丽,孙 涛(长沙航空职业技术学院,湖南长沙410124)摘要:对高职机电一体化专业的人才现状进行阐述,对该专业课程中存在的问题进行分析,指出当前高职机电一体化专业课程改革的关键,并介绍德国学习领域课程方案及思想,提出高职机电一体化专业课程改革的思路。
关键词:学习领域课程;课程改革;工作过程;机电一体化专业中图分类号:G 712 文献标识码:A 文章编号:1671-9654(2009)03-014-03Present Sit uation of E lectro m echanics Integration Specialty Course in H igherV ocational Education and Thoughts on R efor mHONG X iao l,i SUN Tao(Changsha Aeronau tical Vocational and T echnical Colle g e ,Chang s ha H unan 410124)Abstract :The article e l a borates t h e talents 'present situati o n of E lectro m echan ics Spec iality in h igher vocational educa ti o n ,ana l y zes its de ficiency ,probes i n to t h e key to refor m ing i,t introduces the course m odels and the though ts of learning field curricu l u m fr o m Ger m any ,and also pu ts for w ard the th i n k i n g on refor m i n g the courses .K ey w ords :lear n i n g fi e l d curriculu m;curriculu m refor m;wo r k i n g process ;e lectro m ec han ics inte -g ration spec i a lty 0 引言近年来,我国的高等职业教育研究与改革实践已经取得了十分丰硕的成果,但仍存在一些问题尚未解决。
浅谈以工作过程为导向的课程整合
论 教学 ， 学 生 到 了 企业 却 被 反 映 基 础 不 扎 实 、 所 学 知
识 不适 用 、 不实 用 ； （ ４） 学 生学 得 困 、 教 师 教得 累 。
表 １ 学 习 单元 与课 程 内容 对 应 表
学 习单 元名 称 机 构类 型 传 动分析 工作原 理 装配 与调 试 材料 与热 处理 加工 成型 方法
行 业 及 课 程 设 置 情 况 分 析 《 机 械 设 计 与 制 造 基 础 》 是 由 《 机 械 设 计 基 础 》 、 《 机 械 制 造 基 础 》 两 门高 职 工 科 类 课 程 组 成 ． 内 容 广 泛 ， 知识 点多 ； 理论 性 强 ， 学 生 学 习 难 度 大 近 年 来 ， 学 校 虽然 也 一直 在 进行 教 学 改革 ． 不 断 加 强 师 资 队 伍 建
作 任 务 及 其 过 程 ： （ ３） 学 校 安 排 了 大 量 的 时 间 进 行 理
突 出重点 。而工 作 对象 方 面 ， 以减 速 箱 、 主 轴箱 、 物 流 传送带 、 机械 手 、 机 床设 备 等 为主 要 内容 ． 并 以 之 为 载 体展开教学 ． 以工 作 任 务 为 导 向 ． 实 现 课 程 教 学 目标 （ 见表 １ ） 。根 据 对 企 业 相 关 职 业 岗 位 的 调 研 ． 联 系 学 校 的教学 实 际 ， 依 据典 型性 、 完整 性 、 可 迁 移 性 和 可 操 作
针 对 机 电 一 体 化 专 业 的 相 关 岗 位 活 动 ，对 机 械 、
机 构 的结 构 组成 、 运 动 特 性 、 材 料 选 择 以 及 装 配 维 护 等 方 面应 用 较 多 的情况 ．在课 程 上作 了相应 的调 整 ．
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能力 、 素质 、 知识要求
机械绘图和识图： 【 专业技 术能力 】 机械零件测绘 ： 能够进行零部件的测绘 零件加工工艺编制 ： 能 够编制 普通零 件加 工 ： 岗位一 ： 机 利 用生产 设 使用普通机床 加工 机
电一体 化设 备 或工具 加 械零件 ： 工艺 ：
２１ ０ ２年
第７ 期
。本刊重稿。
科技信 息
工作过程导 向的高职机 电一体化 专业课程体 系的改革
洪小 丽 （ 长沙 航 空职 业 技术 学院 湖 南
长沙
４ １ ４ １ ） ０２
一
【 要】 摘 本文提 出了工作过 程 系统化课程改革的 总体设 想， 在分析 了高职机电一体化专业特点 的基础上 ， 以长沙航 空职业技 术学 院机 电 体化技术专业为例 ， 阐述 了工作过程 导向的高职机 电一体化专业课程体 系的改革思路及方 法。
１ 工作过程导 向课程改革的总体设 想 型高技 术专 使用数控机 床完成 零 机械零件进行加工 ： 学习能力 ： 再学 习能 １ 专业知识主要涉及机械与电子两大学科领 件加工 ： 能 够进行 机械 产品 的装 力 ：．收集处 理信息 的 业 ． ２ 机械零件检验 。 配。 能力 ：．获取新知识 的 域 ３ 企业对高 职机 电一体化人才的需求是能完 能力 ：． ４掌新技术 、 新设 成机电设备 的运行 、 安装 、 试和维护 维修 的 调 机电一体化设 备的机 备、 新系统的能力 ：． ５ 创 械装配 ： 【 技术能力 】 新思维能力 “ 既懂机、 又懂 电” 的复合型人才 。让学生在短 继电器控制 系统装配 有查 阅技术 资料 的能 工作能力 具 ：． １ 制定 工作 短的在校时 间内去系统 的掌握两大宽 广而精 岗位 二 ！ 机 能 够对 机 电 调试 ： 力： 计划 完成工作任务的 深的学科领域 知识 自然是不可能 的 如果按照 电一 体化 设 一 体化 设备 ￣ Ｌ ＇ Ｃ可编程控 制器的 具有 分析一体 化设 备 系 能力 Ｐ ：．工作 中发 现问 ２ 备 的安 装 进 行 安 装 、 ｊ 安装 、 编程调试 ； 统图的能力 ： 传统 ． 严格 追求学科结构 的完整性 ． 终造成 最 调试 － 调试 机 电一体 化设备 的液 能够 对机 电一体 化设 备 题 、 问题 、 分析 解决问题 机不 太懂 、 电也不 太通” 或者严 重偏 “ ” ． 机 压气 动安装调试 ： 进行装配与调试 ： 能 力：． 队合 作的能 了“ ３团 对设备 系统进行局部 其有对机 、 液 、 备 力 ：． 、 电、 气设 ４ 安全 质量意识 。 或严重偏“ 的尴尬局面 ． 电” 失去专业应 有的特 的综合调试能力 【 基本素质】 色． 也将达不到培养 目 标
．
．
１ ． 具有 良好 的公民道德 与职业道德 ．社会责任 感 ： 具有合格 的政治 ２
设备的 日 常维护。
具有 与客户沟通 的能力 ：
姜大源 教授指 出：一个 职业之所 以能 够 “ 成为一个职业 ．是因为它有特 殊的工作过程 ． 即在工作的方式 、 内容 、 方法 、 组织以及工具的 历史发展方面有它 自身的独到之处 ”由此 ． 职业 教育课程应追 求工作过程 的系统化 而不 是学科结构 的系统化 ． 课程开发 中就需要建立 起基 于工作过程 的课程观
系。
通过充分 的市 场调研 ．了解 目前高职 机 电一体化所 对应 的三大职业 岗位群为 ： 电 机 体化设 备的运行与操作 ：机 电一体化设 备 熟悉液压与气压传动知识 ．能够对 的安装 与调试 ：机电一体化设备的维护维 修 机电一体化设备液压气动安装调试 液压与气压系统的组装与调试 液压与气压元件与系统进行组装与 （ 售后 ） 通过 问卷 、 。 访谈 、 研讨等方式 ， 与技术 调试 工人 、 技术员或工程师分析职业 工作过程 ， 确 使用数控机床完成零件加工 、 ｉ 熟悉 现代加工技术 ．能够对典型机 定 工作职责 、 工作任务等 ， 所需 知识 、 能力 、 职 使用普通机床加工机械零件 机 电设备的操作与运用 电一体化设备 进行操作 与维护 、 实 业 素养等 。（ 详见表 １ ） 机械零件钳工维修 现 产品加工 ２ 行 动领域归 纳 ． ２
【 关键词 】 工作过程 ； 课程改革； 电一体化 专业 机 ０ 引 言
表 １ 岗位 工作任务与职业能力分析表
岗位 工作职责 工作任务
课程改革与建设是专业建设 的核心内容 ． 是全面优化人才培养模 式、 提高人才培养 质量的关键 。我们 在学 习 、
研 究与实践 的基础 上 ．探索 了工作 过程导 向 的课程开发过程 。 取得了阶段性成果 。下 面结 合长沙航 空职业技术学 院机 电一体 化技术专 业课程开发实例进行介绍。
、
工机械产品 机械零件钳工维修： 能够应用工具或设备对 【 关键能力】
改造 和升级
机电设备配件选配 与 【 专业技 术能力 】 管理 ： 具有 查阅技 术 资料 的能 素 养 ：． ３ 健康 的身心素 岗位三 ： 机 销售 机 电设 ＞电气线路的故障诊 断 质 ： 具有一定 的人 文 、 ４ 电设备 维 护 备并 在保 修 与排除 ： 力： 维 修或 售后 期 内对机 电 液压气动 回路的故障 熟 悉典型 设备 的结 构特 科学素养 设 备进行 维 诊断与排除： 点： 服务人员 护与维修 机械拆装与排故 能 够对 常用 的机 电设 备 ： 机电设备的故障检修 ： 的故 障进行诊断与排除 ：
通过绘图工具或电脑进行机械制 图
金属零件加工工艺编制与实施 编制零件加工工艺 ．熟练车钳焊等 加工工艺 机械机构的分析与装配 机械设计 熟悉机械设备 的结构原理 ．并能进 行设备结构分析与改造
２ 工作任务分 析 ． １ 工作过程导 向的高职机 电一 体化技术专 业课程体系构建必须 与高职机电一体化技术 专业学生对应 的职业 岗位 群的工作过程相联
表 ２ 典型工作任务与行动领域对应表
典型工作任务
机 械绘 图和识 图 机 械零件测绘 零件加工 艺编制 使用工具或设备加工机械零件 机电
一
２ 高职 机 电一体化 专业 工作 过程 系统 化课程改革的开发
工作任务描述
职业行动领域
机械零件 的测量 机 械零部件 的制 图与识 图