浅议高中数学学习中的自主学习

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浅谈提高高中数学自主学习的能力

是促进学生自主学习的重要因素。如果说主动性表现为“ 我要学 ” ，那么独立性则表现为“ 我会学 ” 。每个学生
都有相当的、潜在的独立学习潜能，同时都有独立学习
的要求，都有一种表现自己独立学习能力的愿望。发展和提高学生自主学习的能力，要通过教师的引导和启发，将学生独立学习的潜能激发出来。笔者根据高中新课标的精神，结合自己的教学实践，将个人的作法与经验总结出来，以求同仁共同探讨。
作能力
生物是一门以实验为基础的学科，只有正确的实验方法和操作程序，才能达到预期的目的。通过实验探究、典例分析让学生树立严谨的态度和科学的探索精神，如“ 探究ｐＨ对酶活性的影响”实验可以让学生之
间先讨论分析、设计实验步骤、投影展示，而后让学生
Ｉ，．
③ ④
Ａ、实验① Ｂ、实验② ｃ、实验③ Ｄ、实验④
３．通过练习掌握科学确定操作程序，提高实验操
嘲
分发展。高中教育过于强调学生的接受学习，学生为了之以鱼，不若授之以渔。 ” 教育不只是教双基 ” ，
的过程中，教师要根据学生的不同基础、不同水平、不
下被动地学习，学习的效果必是事倍功半。那么如何转变“ 要我学” 成为 “ 我要学 ” 呢？首先要明确， “ 我要学” 是
基于学生对学习的一种内在需要，而内在需要的一个重要方面就是学习兴趣。学生有了学习兴趣，学习活动
表现为“ 要我学” 。 “ 强扭的瓜不甜 ” ，学生在逼迫的状态

试论高中数学教学中如何提升学生的自主学习能力

㊀㊀㊀１５１㊀数学学习与研究㊀２０２０２试论高中数学教学中如何提升学生的自主学习能力试论高中数学教学中如何提升学生的自主学习能力Һ林㊀蔓㊀(福建省石狮市石光中学ꎬ福建㊀泉州㊀３６２７００)㊀㊀自主学习能力是当今素质教育下所提倡培养的一种自我发展能力ꎬ也是推动教育发展㊁进步的助力器.而自主学习与传统的接受式学习有着本质的区别ꎬ自主学习强调的是以学生为主体ꎬ而接受式学习则强调的是以教学者为主体.对高中生来说ꎬ具备自主学习能力ꎬ可以将自己的学习空间范围扩大ꎬ并且可以不受时间限制地进行高效且有质量的学习.因此ꎬ在高中教育阶段ꎬ教师应该重视培养学生的自主学习能力.近年来ꎬ我国教育部门在不断地推行新课程改革ꎬ而推行新课改的主要目的就是推进教育质量的提升ꎬ使学生得到更加全面的发展.帮助学生提升自主学习能力也是实施新课改所要达到的目标之一ꎬ新课改所倡导的自主学习ꎬ就是强调学生在教师的引导下进行学习ꎬ学生是教育的主体ꎬ而教师的教是为了不教 ꎬ从而体现自主学习不可替代的价值.对高中数学这门学科的教学来说ꎬ教师培养提升学生自主学习能力是更为主要的一项工作.因为高中数学的知识面广ꎬ很多知识点相互渗透且有所关联ꎬ需要学生具备灵活的分析和观察能力ꎬ才能在测试中快速地解各种不同的题型.如果教师在教学过程中只是一味地灌输式教学ꎬ而没有创造机会让学生进行自我学习和探究ꎬ则学生的学习力会逐渐下降ꎬ而且在考试中每遇到一种题型都需要去回想教师所教的每个解题步骤ꎬ否则就没有任何思绪ꎬ无法进行有效解题ꎬ导致学习积极性和自信心下降.一㊁高中数学教学过程中提升学生自主学习能力的重要性(一)可以有效地利用课后时间学习ꎬ不受时间和空间的限制高中教育阶段ꎬ每名学生都面临着巨大的学习压力ꎬ需要在有限的时间学习多门学科的知识ꎬ需要合理地分配这有限的时间平衡各学科的学习.而对数学教学而言ꎬ每天的课堂教学时间最多两节课ꎬ不到两小时.而课堂教学时间大部分是教师完成新知识点的讲解ꎬ没有太多的时间能留给学生.因此ꎬ让学生提升自主学习能力ꎬ可以让学生利用课后时间ꎬ在没有教师教的情况下ꎬ也能高效地进行学习ꎬ获取更多课堂所没有学习到的知识点ꎬ从而让自己的学习时间不受任何限制.(二)使学生思维更加活跃ꎬ综合素养更高素质教育是当前教育改革所重点提倡的ꎬ而开展素质教育重要的一项就是改变学生存在的依赖性强的学习习惯ꎬ让学生能在离开教师的情况下高效自主学习.数学是一门考查学生计算能力㊁思维能力和分析能力的学科ꎬ培养学生自主学习能力ꎬ可以让学生的思维更加活跃ꎬ学生在自我思考而不是单纯的接受过程中ꎬ思维会更加灵敏ꎬ学生不断地自我训练ꎬ所展现的综合素养就更高.二㊁高中数学教学中提升学生自主学习能力的方针策略(一)首先建立起学生的自学意识ꎬ意识决定行动常言道: 思想决定着行为 ꎬ要改变一个人的行为ꎬ需要先从他的思想意识上改变.因此ꎬ提升学生的自主学习能力ꎬ光靠教师是无法实现的ꎬ需要首先建立起学生的自主学习意识ꎬ只要让学生先从意识上认识到了自主学习的重要性及对自己学习的帮助ꎬ才能让学生在行动上表现出来.首先ꎬ教师可以通过课前预习工作让学生逐渐培养起自主学习意识ꎬ让学生养成课前预习的习惯.告知学生数学学习具有较高的逻辑性和较强的抽象性ꎬ课前预习是必要ꎬ教师的讲解只是一个辅助ꎬ主要还是靠学生自己理解ꎬ如果学生的学习主体没有发挥好ꎬ那么教师的辅助就起不到效果ꎬ而当学生主体工作做好了ꎬ教师的辅助教学就可以实现事半功倍的效果.通过教师对学生的这种教与学主体意识的灌输ꎬ学生的自主学习意识就可以得到提升ꎬ自主学习的行动上就自然可以得到体现.比如ꎬ在讲解二次函数性质这一节课程时ꎬ教师可以为学生安排了解二次函数性质以及图像中的表现形式的预习作业ꎬ通过让学生带着问题去阅读教材ꎬ了解基本知识ꎬ促进学生自学能力的提升.(二)对教学流程进行优化对高中生自主学习能力的培养提升ꎬ不能只是单纯地让学生课后进行自主学习ꎬ如果没有让学生掌握自主学习的核心素养和方法ꎬ那么自主学习的效果肯定不佳.因此ꎬ对学生自主学习能力进行培养提升ꎬ需要教师对教学流程进行优化ꎬ把自主学习的意识贯穿到课堂的每个环节ꎬ真正地落实以生为本的教学理念.因此ꎬ教师可以改变以往的按照教科书按部就班的教学流程ꎬ将整个教学过程分解成若干个步骤ꎬ形成提出问题㊁分析问题㊁解决问题和提出新问题的学习模式ꎬ并且保证在这个过程中让学生能弄清楚自己所需要学习的知识.教师在实施过程中要给予空间让学生自主提出问题和解决问题ꎬ让学生实现自主学习所需要掌握的技能在课堂上能有所培养和训练.(三)关注到学生的个体差异ꎬ不同的认知水平制订不同自主学习目标同一个班级ꎬ每名学生都存在个体差异ꎬ学习层次㊁认知水平㊁学习基础都有可能不一样.但是他们的目标都是一致的ꎬ就是更好地掌握知识ꎬ从而提高学习成绩.而对自主学习能力提升这方面来说ꎬ教师需要关注到每名学生的个体差异ꎬ给不同的认知水平㊁学习层次的学生制订不同的自主学习目标.在学习过程中ꎬ学生需要得到自信心ꎬ自信心多半来自对自我的认可ꎬ其次就是外界对他的认可和鼓励.比如ꎬ对学习力强㊁基础好的学生在自主学习目标制订方面块ꎬ更多的往偏探究和分析.而针对基础较差㊁学习力较弱的学生则先从简单的执行和提问开始ꎬ让学生在较为简单的自主学习过程中找到自信ꎬ并且养成习惯ꎬ然后慢慢地增加难度ꎬ使每名学生在自主学习的道路上都能有所提升.综上所述ꎬ高中数学教学中提升培养学生自主学习能力ꎬ需要教师和学生的共同努力才能得以实现.教师是以引导和制订方案和目标为主ꎬ学生需要发挥自身的自主学习意识和主动性来实践ꎬ只有教师和学生的完美配合ꎬ学生的自主学习能力才能上到一个新台阶.。

高中数学自主学习指导

2.进行一题多解、一题多变和多题一解的训练。
数学创新能力就是要鼓励学生求异思维，也就是发散性思维，一题多解、一题多变旨在训练学生的发散思维能力，旨在让学生从各个不同角度思考同一个数学问题，不断深化、活化、内化、强化自己的数学思为模式，开拓思维空间和视野，打破数学的章节界限整合数学知识，使数学系统有序化，最大限度发挥数学知识效益化。多题一解旨在要求学生总结数学的解题规律，深入认识数学的本质，抛开非实质性的干扰，高效地将生活问题转化数学问题。
三、渗透数学思想，优化自学效果
1.渗透数学思想。
我们在指导学生学习数学过程中，数学思想远远比数学知识点重要，因为数学思维关系到能否学好数学，思想的建立有利于学生高效率地学习。例如高中数学函数的思想、方程的思想、图形结合思想、微分积分思维等，我们在指导学生自学时要贯穿落实在指导中。例如我们在教学一个数学命题时，仅仅理解这个命题还不行，还需要引导学生研究这个命题的逆命题、逆否命题是什么，该如何叙述，是否成立，如何证明其真伪。
总之，高中数学自主学习指导是非常有价值的教学，困难比较多，但是只要我们做到学生、教材、课标三结合，优化学生智力与非智力因素，学生自主学习能力就会突破瓶颈。
自主学习不是排斥教师的教，而是把老师讲课纳入到自己学习内容中，从老师讲解分析数学知识的来龙去脉、探索数学方法，进而形成自己的数学思维模式，把老师的思路与自己比较存在哪些异同，即在老师指导下研究自己的学习方法，不断把教材、老师的思维转为自己的数学能力。
新课标主张学生自主学习，教师讲课带有普遍性，无法顾及到学生智力优势，教学归宿就是促进学生独立学习能力发展。学生步入社会最终要离开老师独立学习和工作，高中生已经有了一定的鉴别能力，初步形成了自己见解，这是学生自主学习最大优势，优生还需要拓展知识视野，后进生需要优化自己学习方法，中等生要需要赶上优生，都需要发挥优化自己优势。高中生精力旺盛、反应敏捷，需要发挥潜能，激发丰富想象力，开发创新思维能力，因此指导学生自主学习十分必要，也十分重要。

关于高中数学中自主学习研究论文

关于高中数学中自主学习的研究当今世界技术革新，知识爆炸，日新月异。

对知识获取的能力及方式也提出了新的要求，终身学习、自主学习等已成为一个不争的趋式，一个人只有具有较强的学习能力才能不断的发展和完善自我。

同样这也给高中数学的学习提出了新的要求。

但仍有一些教学方式则侧重于服务和应对考试。

过分的强调知识的灌输而轻视了学生的情感态度，过分的关注教学的结果而忽视学习的过程。

这些都不适应时代发展的要求。

为了提高我国的教育质量和水来，《普通高中数学课程标准（实验）》在课程理念中明确要求数学教学要“有利于形成积极主动、勇于探的学习方式”。

高中数学课程应力求通过各种不同形式的自主学习、探究活动，让学生体验数学发现和创造的历程，发展他们的创新意识。

1 影响高中生数学自主学习能力的因素分析1.1教学模式教学模式是指在教学实践中形成的具有一定指导性的简约理念和可照着做的标准样式。

为了快速的向学生传授知识而使用的灌输／接受就是一种模式，同样教师引导学生主动探究的教学也是一种教学模式。

齐莫曼指出，在培养学生的自主学习能力的过程中。

教师的作用不同于在传统的班级中所起的作用。

教学模式是整个教学活动中非常重要的内容，他影响整个教学过程，一个适当的模式不仅可以最大限度的发挥课堂教学的最大功效，而且有利于学生更好学习知识。

教学模式对自主学习的影响更不容忽视，如在灌输／接受这种传统教学模式中。

教师是纯粹知识的传授者，学生只是被动的接受，这样以来学生在学习的过程中就没有主动权。

通常也没有自觉性积极性，整个教学过程其实都是以教师的教为中心。

教育的过程中要培养学生的自主学习能力，教师必须要转变其角色的定位。

教师不能完全控制学生的整个过程，而要让学生学会自己控制自己的学习进程各个环节，并帮助其建立相对合理的自我学习策略，为学生的自主学习提供引导、帮助、支持。

1.2教育技术随着科技的发展，网络及多媒体技术日益广泛的应于教学活动中。

计算机辅助教学成为一种趋势。

高中数学教学中培养学生自主学习-常熟外国语学校

七、面临的困难和反思（学生方面）
培养学生自主学习能力的过程可能会需
要一个过程．还会遇到学生预习情况的参差不齐. 因讲义的使用，学生的解题规范能力有所下降因我们学校的特点，班级层次不一样，教学速度也不一致，教学过程中练习与巩固训练可能会因时间关系难以完成．
实施教学案一体化培养学生自主学习能力的研究
常熟外国语学校数学组
一、问题的提出：
新课程教学模式? 我们该如何以课堂为主阵地培养学生的自主学习能力? 我们如何做才能使有效教学向高效教学发展呢?
二、对教学案一体化的认识（研究什么）
教案：也称课时计划
，主要从教师角
度考虑
学案
：主要从学生学习的角度考虑
教学案一体化：使“教”与“学”有
机地融为一体
三、教学案一体化备课的意义（为什么研究）
体现了学生是学习的主体，注重学生的
自学面向全体学生，面向我们自己的学生使教学双方都能获益建立多向交流模式一体化教学案教学减少课堂的隐性浪费激发学生自主学习的热情
实践与研究（研究过程）
1月7日,在校长室和教学处的重视和关心
下,教学案一体化的模板教学实践由老组长(常熟市学科带头人)钱林明老师展示研究课
五、研究成果
1、【自主梳理】
2、【新知拓展】
3、【思考探索】
4、【课堂小结】 5、【巩固作业】
五、研究成果
6、【学习整理和反思】
7、【预习内容】
四、实践与研究（研究过程）
10月份，以学校创建“四星”验收课堂
教学为契机研究课型，突出“以人为本、以生为本”的新课程理念
实践与研究（研究过程）
11月及12月初，通过市教研室组织的“百节好课”参评活动、“常熟市学科带头人”展示活动、江苏省特色教育年会《规范办学行为与高效课堂》教学论坛课堂展示活动中，分别由丁剑老师、校雪琴老师和刘虹老师参与课堂实践。

高中数学自主学习论文

浅谈高中数学自主学习摘要传统教学方式仍然会在很长时间和很大程度上影响我们的教学活动。

传统的教学方式是以教师讲为主，教学过分注重知识的传授，把学生当作装知识的“容器”，学生只需被动听取教师的分析、灌输，只是被动接受、消化，逐渐泯灭了学生主动学习的热情，渐渐地抹杀了学生探求新知识的能力。

关键词数学自主学习尽管新的课程改革已逐渐推开，并取得了一定的成就。

随着教材改革的进行和素质教育的推行，关于课堂教学方式的探讨和创新实践的活动在各地如火如荼地进行着。

但要实现教学方式和教学方法的完全转变绝非易事。

而现代社会的快速发展，要求学校培养具有科学的思维头脑和自我教育能力的、会学习会创造的、全面发展的人才。

正是基于这样一种认识，为提高我国的数学教育质量和水平，近年来，越来越多的教育工作者关注并投入到对学生自主学习的研究中去，新的基础教育课程改革更把自主学习作为极力倡导的三种学习形式之一，把培养学生的自主学习能力作为一项重要的教育任务。

我们应力求通过各种不同形式的自主学习、探究活动，让学生真正成为学习的主人。

可见培养学生的自主学习能力是教育工作者的要求和使命，更是学生自我发展的重要途径。

而培养学生的自主学习能力的主战场是在课堂，作为一名高中数学教师，又该如何在课堂教学中培养学生的自主学习能力呢？一、创设情境，激发兴趣（一）创设情境心理学家研究表明，学生学习的内容和学生熟悉的生活背景越贴近，学生就越有自觉接受知识的积极性。

因此在数学课堂教学时，我们应尽可能地选择一些学生熟悉的、感兴趣的生活情景和事物作为教学的切入点，以大众化、生活化的方式展现教学内容，让学生对数学有一种亲切感和熟悉感。

这样的教学情境，在课堂教学中不仅能起着组织教学、激发兴趣、启迪思维的作用，同时它也能促使学生以积极的态度主动探索，从而优化课堂教学，使学生能在轻松愉快中学会知识。

我认为，在课堂教学中，有效的教学情境不在于形式如何，而在于它是否有利于培养学生的问题意识，是否有利于诱发求知欲。

让学生真正成为学习的主人——高中数学教学中如何培养学生的自主

让学生真正成为学习的主人———高中数学教学中如何培养学生的自主学习能力◆于晓娜（吉林省大安市第一中学）在提倡素质教育的教学理念下，学生的自主学习能力受到学校和教师的广泛重视，如何在高中数学教学中培养学生的自主学习能力是当前教学的关键所在。

学生是学习的主人，只有不断提升学生的自主学习能力，才能达到理想的教学效果。

在本次研究中将对如何培养学生的自主学习能力进行分析。

高中数学自主学习自我学习意识当前自主学习成为新的教育理念，在地方课程和校本课程教学中需要从当前教学入手，考虑到因地制宜和因材施教的教学理念，让学生在自主学习的前提下，学会创新，不断提升自身主动学习的能力。

自主学习的本意是体现学习主体，要学会学习、学会做人、学会和其他人进行互动和交流。

如何培养学生的自主学习能力是当前教学的重点，必须从当前教学现状入手，对教学模式进行详细的分析。

一、提高学生的自我学习意识在高中数学教学中，教师要调动学生的学习动机，不断增加学生的学习兴趣，让学生配合教师，主动学习。

高中是学生学习的转折点，对很多学生而言会存在不适应的情况，从数学学习现状来说，高中数学和初中数学存在本质性的差异性，无论是从知识量和难度来说对学生来说都是一个比较大的挑战，学习难度比较大。

因此在实践教学过程中要不断提升学生的学习意识，改变原有的灌输式教学理念，让学生突破自身心理障碍，在学习中对数学有感性的认识，进而提升自身学习的能动性。

在具体教学过程中要凸显出学生的主体性地位，根据当前教学形式的具体要求，制定教学目标。

例如，在《平行关系》教学中，涉及到平行关系的判定和平行关系的性质等教学，在教学前，教师需要提前制定教学目标，考虑到学生的实际学习能力，以提升学生对平行关系的认知度为基础，将基础知识进行简化。

分阶段进行讲解，包括：平行线的性质，平行线的判定原则等。

必要时让学生进行自学，教师可以采用抽查的形式，对学生的知识了解度进行评估。

学生如果有问题要及时请教老师，和老师进行互动和交流。

对高中生数学学科自主学习的探索与研究

．
一
对高中生数学学科自主学习的探索与研究
张阿南
（苏州新区第一中学，江苏苏州２１５０１１）自主学习在国外出现已经近一个世纪．但对于什么是自主学习至今尚未形成统一看法．目前国外比较有影响的自主读数学课本或有关的参考书、资料，深入理解和领会其精神实质．最终解答相应的练习或问题等实践中逐步形成．如果学生自己不能对学习做出估计、制订计划、判断正误，或对自主学
出的．他认为自主学习是指 “ 自主的（ｓｅｌｆ－ｒｅｇｕｌａｔｅｄ）学生以对
学习效率和学习技巧的反馈为基础，选择和运用自主学习策略．以获得渴望的学习结果． ” 而我国对自主学习的研究，始于２０世纪８Ｏ年代．一般认为自主学习是一种与他主学习相对立
和数学能力是基础，认知能力是首位，独立思考能力是精髓．下面我结合自己的理解和平时的教学指导情况举两个案例予
以探究． “ 不规则函数 ” 的自主探究学习
一

、
学生在高二学习结束后，学会了利用求导解决函数单调
１．
ｃ，比例函数ｙ＝ ± ，对数函￣ｙ＝ｌｏｇｘ，指数函数ｙ＝ａ，绝对值函

浅议高中数学教学中自学能力培养

面发展在自学活动过程中，往会受到各种干扰，就需要对自学活动进往这
师设疑，创造问题情境，以激发学生的学习兴趣等方式组织教学。
（）自学探究二
要充分体现课堂中以学生为主体的教学理念，课堂还给学生，学生将让真正成为学习的主人。充分调动和挖ｊｉ生认知的潜能，要．学ｉｉ以达到使学生学
关键词：学教学数自学能力自主学习
在高中数学教学实践中，我深深体会到：教学中老师付出了艰苦的劳动。大多数学生辛辛苦苦地在学习，但是效果不好，质量不高，能力也较差，
原因何在？经过几年教学探索，发现之所以会出现这种情况，主要的原我最因就是，生缺乏自学能力，要学好高中数学的关键就是要有自学能力，学而因为也只有有了这科咱学的能力，生才会从课堂上悟出知识的本质，会学才有新的发现，会使自己的学习能力提高。那么怎样培养这种自学能力，才以下就本人的教学经验淡一点粗浅的看法。
练意志。
（）疑设疑三解所谓解疑就是要鼓励学生提问题，提出一个问题往往比解决一个问题一更重要。所谓设疑是教师站在学科知识的制高点上，过对教材、学大纲通教的感悟和钻研，统地、层次地、对性地提出问题以满足不同层次学生系分针学习的需要。（小结作业四）即是对本节课知识的归纳和提炼，时让学生通过作业消化吸收新知同识，成认知过程。完

高中数学学习中的自主学习方法

高中数学学习中的自主学习方法自主学习是指学生在学习过程中积极主动地参与、控制和管理自己的学习活动，通过自我调控完成学习任务。

在高中数学学习中，自主学习方法的运用可以提高学习效果，培养学生的自学能力和问题解决能力。

本文将介绍一些高中数学学习中的自主学习方法。

一、设定学习目标在进行数学学习时，设定明确的学习目标是非常重要的。

学生可以根据学校教学大纲和教材内容，制定每个章节或每个知识点的学习目标，并将其分解为具体的学习任务。

例如，学习线性方程组时可以设定学习目标为了解线性方程组的概念、掌握解线性方程组的方法等。

通过设定学习目标，学生可以清晰地知道自己要学什么，从而更好地进行学习。

二、选择适合的学习资源在进行自主学习时，学生可以选择多种学习资源，如教科书、练习册、网络学习平台等。

选择适合自己的学习资源可以提高学习效果。

学生可以根据自己的学习习惯和需求，选择合适的资源进行学习。

比如，有的学生喜欢通过阅读教科书来学习，而有的学生更喜欢通过做题来加深理解。

通过选择适合的学习资源，能够更好地满足自己的学习需求。

三、制定学习计划在进行自主学习时，制定一个合理的学习计划是必要的。

学生可以根据自己的情况，合理安排每天的学习时间和学习内容。

例如，可以规定每天晚上抽出2小时进行数学学习，其中包括预习新知识、复习旧知识和做相关练习等。

通过制定学习计划，可以使学习更有条理，提高学习效率。

四、积极参与课堂课堂学习是学生进行自主学习的基础。

学生在课堂上应保持积极的参与态度，听讲、做笔记、提问等。

通过积极参与课堂，可以更好地理解和掌握数学知识，为后续自主学习打下基础。

五、合理安排复习时间高中数学的知识点相对较多，因此合理安排复习时间是至关重要的。

在进行自主学习时，学生应当根据自己的弱点和薄弱知识点，加大对这些内容的复习力度。

可以将复习时间分配到每周的固定时间，并制定相应的复习计划。

六、解决问题的能力在学习数学的过程中，遇到问题是不可避免的。

高中数学教学中如何培养学生的自主学习能力

高中数学教学中如何培养学生的自主学习能力摘要：在提倡素质教育的教学理念下，学生的自主学习越来越受到学校和教师广泛的重视，如何在高中数学教学中培养学生的自主学习能力是非常重要而且必要的。

本文从提高学生自主学习意识，鼓励学生自主探索，注重培养学生的自我评价和自我调控能力等方面对如何在高中数学教学中培养学生自主学习能力进行了探讨。

关键词：高中数学；自主学习；能力；培养目前自主学习已经成为一种新的教育观念，我国已决定通过国家教程、地方课程和校本课程的开发实施，充分实现因地制宜、因材施教，使学生在自学习过程中获得学习的快乐，并在学习的过程中学会创新，形成良好的学习习惯能力与思想品行，为以后的健康成长打下坚实的基础。

自主学习本意就是体现学习主体本身的事情，要体现主体能动的品质。

即学会学习、学会做人、学会生活与交流、学会生存，具备与现代社会需要相适应的学习、生活、交往及不断促进自身发展的基本素质。

那么如何提高高中生自主学习数学的能力呢，如何改善以前的灌输式的教学模式，还主动给学生，让学生在学习数学的过程中体会学习数学的美与乐呢？我想，一定要抓住培养学生自主学习能力的内涵，从根本上改变教学模式。

一、提高学生的自主学习意识在高中数学教学中，教师要善于调动学生的学习动机，增加他们的学习兴趣，使学生愿学和乐学。

我们现在在数学教学模式上采取“先学后教，当堂训练”的课堂教学原则，把学生推到前台，达到师生互动、生生互动，把课堂的主体地位还给学生，体现了学生的主体性。

开始上课时，教师三言两语，或用投影显示，准确地提示了教学目标，激发了学生的学习动机。

之后，提出明确的自学要求，即自学什么内容，用多长时间，如何检测等，并指导学生自学的方法。

学生自学时，教师通过巡视、个别询问，为“后教”做好准备。

在指导学生学习的过程中，教师要认真备好学案。

这样使学生有探究问题，发现问题，解决问题的一个完整的过程，并可以从这个过程中体会到自己的主体地位，会更加愿意学习和乐于学习。

高中数学自主学习浅析

高中数学自主学习浅析摘要：新一轮的课程改革提出了培养学生自主学习能力的重要性。

本文首先讲述了自主学习的含义，然后总结了中学数学自主学习的现实意义，最后探讨了自主学习能力的培养，以期对自主学习给出一个较为简明和全面的概述。

关键词：自主学习；数学；教学模式中图分类号：g640 文献标识码：a 文章编号：1003-2851（2013）-02-0142-02一、引言当今时代，知识的更新速度超过了以往任何时期，知识总量正以爆炸式的方式增长。

一劳永逸的学习方式已经成为历史，取而代之的是终身学习，在这种背景下学会学习成为了时代和人类发展的需要。

对个人而言，就必须具有终身学习和终身接受各种教育的能力，这种能力正是终身教育倡导者们所提倡的自主学习能力。

顺应时代的发展，2001年6月，我国颁布了《基础教育课程改革纲要（试行）》，正式启动了当代新课程改革。

自主学习、合作学习以及研究性学习成为我国基础教育课程改革倡导的三种学习方式，也是当今世界教育领域的研究热点和重点。

新课改以全面提高学生的科学素养为宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，以促进学生学习方式的转变为突破口，多次提出培养学生自主学习能力的重要性。

随之颁布的《普通高中数学课程标准（实验）》也着重提出了自主学习的概念，指出教育应注重培养学生的独立性和自主性。

在传统教学中，教师是课堂教学的控制者，而新课程的教育理念，要求转变教师角色，变知识的传授者为引导者。

新课程强调要使学生适应终身学习的要求，具备适应终身学习的基础知识和技能，“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度”。

教学必须要改变过去的接受式学习，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，为后续的学习及发展奠定基础。

二、自主学习的含义从上世界50年代开始，自主学习就成了教育学和心理学的重要研究课题，由于研究者的理论立场和角度的不同，自主学习也就表现为不同的含义，至今尚未形成统一的看法，目前主要观点如下：其一，根据自主学习的范围，分为广义和狭义自主学习。

浅谈新课标理念下的高中数学自主学习

１、对于学生的学习成绩进行全班摸底，确定学生的学习水平在什么层次上，以便制定适合整体学生水平的教学设计，保证整体向上走的趋势。２、对于班级中成绩突出的学生制定标准，或者说是树立短期目标、中期目标、长期目标，但不要一次告诉他所有的目
二、从 “ 我学” 到 “ 要我要学”
新课程标准指出：人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。新课程更改变了以往的数学教材中教学基本远离生活，用公式化体系支撑的数学知识结构。把 “ 以学生发展为本”作为新课程的基本理
学习的自信心。采用将所讲解的部分例题和习题进行分解，将这些题最总要解决的问题设置成一个一个简单小问题，这些小
问题的关系是层层递进的，学生回答完这些小问题后，那么这道题最总要解决的大问题就迎刃而解了，同时在这个过程中教会了学生一步一步学会思考问题、学会分析问题的能力。
念，提出 “ 变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现改状，倡导学生主动参与、乐于研究、勤于动手，，・大力推进 ” “ 信息技术在教学过程中普遍应用，逐步实现教学内容的呈现方
五、多样化的活动．创设自主学习的情境
（）一给学生自主学习的时间。

浅谈高中数学中自主学习的教学

ＳＵＺＨｌｌＹ教学
口徐宗琴
自主学习也是一种教学方式，么如何开展那自主学习的教学？、１目标指引，创设情境．目标指引指对整门课程、各教学单元及每节课进行教学目标分析，以确定当前所学知识的 “ 题 ” ，从而指引对该课程或教学单元或主当堂课的学习。创设情境指创设与主题相关的，学生欲知、欲究、欲得、欲进的尽可能真实的情境。那么在课堂教学中又如何设置问题情境呢？教在学中我们注意到：（）设问题情境，必须考虑学生的心智发１创展水平，及认知表征方式，提出的问题要处在学生思维水平的最近发展区：２提出问题的方（）式要能引起学生的兴趣和好奇心，语言要有情趣，内容要有较丰富的直观背景，能充分激发学生的求知欲望：３通过创设情境，教师要为（）学生创设一个适合学生自己去探究知识的意境，引导学生自己努力去解决问题。２自主探索，积极体验．在课堂教学中教师让学生自主探索就是要引导学生用学过的知识自己解决问题，特别鼓励学生的独创性。探索开始时要先由教师启发引导（如演示或介绍理解类似概念的过程）例，然后让学生自己去分析。探索过程中教师要适时提示，帮助学生沿概念框架逐步攀升。遇 “ 路 ” 的学迷生，不要马上给方向，而给 “ 指南针 ”，让学生自己试着定向。对 “ 错 ”的学生，也不要马上走否定，要尽可能多地肯定其思维的合理成份，争取给更多学生以参与的机会，使他们感受到成功的积极体验，这种体验 “ 带来的愉快乃是这种所活动的最好的报偿 ”。在教学中应注意以下几点：（）课堂教学中注意为学生创设更多的获１在得成功的机会：２多采用鼓励性的评价方式，尽（）量肯定学生在参与学习中所获得的成功，哪怕仅仅是局部的：３注意对学生进行良好的学习习（）惯与学习方法的指导与培养，这是一项从根本上帮助学生取得学习成功的有效措施。３协作学习，营造民主氛围．学生们在教师的组织和引导下一起讨论和交流，共同建立起学习群体并成为其中的一员。在这样的协作学习环境中，学习者群体（包括教师和每一位学生）思维和智慧就可以被整的个群体所共享。沟通和合作可以帮助学习者激活原有的知识经验，从他人的观点得到启发和补充，促使学习者意识到不同观点之间的差别，对自己的以及他人的思维进行分析和鉴别，发展起自己的见解，并在合作的问题解决和讨论中检验、综合各种见解，通过合作可以为学习者自主学习提供良好的条件。协作学习离不开师生民主。在宽松和谐民主的学习环境中，学生的思维是开放的，活跃的，这有利于激活学生的思维，有利于创造型人才的培养。实施协作学习模式，需要营造一个协作的（）１相信学生：他们有能力，有潜力掌握教学内容（）靠学生：有师生配合，才能完成教学任务２依只（）重学生：生是一个与教师一样，有着独３尊学立的尊严和价值，有着丰富的内心世界的独特的人：４热爱学生：生是我们教育的对象，是（）学未来社会的接班人和建设者：５理解学生：生（）学在其自身发展和生活中充满着各种各样的矛盾和冲突；６帮助学生：生在学习和活动中存在（）学着各种问题和疑难。４反思评价，自主建构．反思是学习数学理论或解题方法的精华，是培养数学思维能力的核心。加强反思能使学生洞察数学的本质，提高同化层次，充分的吸收智力营养。评价是对学生行为变化或倾向变化给予价值判断的系统过程，是课堂教学必不可少的手段。通过评价，应使学生明确解决问题中的成败得失与思维的优劣：过评价，使学生有反思的机通会：过评价，使学生掌握一堂课或整个问题的概通貌。评价是激活学生思维的有力措施和方法。自主建构是指帮助学生对当前学习内容所反映的事物的性质、规律以及该事物与其它事物之间的内在联系达到较深刻的理解。在自主学习环境中，把学生对知识的意义建构作为整个学习的过程的最终目的。教学设计紧紧围绕 “自主建构 ”这个中心展开，不论是学生的独立探索、协作学习还是教师辅导，总之，学习过程中的一切活动都要从属于这一中心，都要有利于完成和深化对所学知识的意义自主建构。在教学上如何实施该策略呢？学生的学习活动不可能是一帆风顺的，其中肯定有许多错误和认识上的偏差。教师不应全盘否定，可以引导学生自己去思考，发现错误之所在；学生思维受阻当时，教师要给予充分的鼓励，也可以从另一个角度重新提出问题或提供辅助性的问题，帮助他们克服思维障碍。当学生经过思考得到正确的结论时，教师要给学生以热情的赞赏。学生在探索中出现的新奇结论和好的解法，给予肯定性评价：学生点滴进步给予激励性评价，样可以对这使学生创造性能力不断增强。若教师对学生的课堂表现不闻不问，对一个很有创造性的回答也未置可否、或者教师只顾自己表演，不注意学生在想什么、说什么，这会使课堂气氛趋于沉寂，无形中扼杀了学生的创造欲望。５变式练习，归纳整理．变式练习的主要目的是进一步巩固和理解前面所建构起来的新知识，并通过对新知识的应用，逐步培养学生的数学能力，使学生掌握数学思想方法。自主学习既是一种学习方式，也是一种教学方式。自主学习体现了学习者的主体性和能动性。它是实施各种学习方式、达成学习目标、形成学习能力的基础。在自主学习条件下，教师的地位和作用得到了加强，教师才真正成为了学生学习的 “引路人 ” 。教师不但要有充足的知识储备，而且还要成为学生自主学习能力的培育者，自主学习条件的创造者，自学习环境和民主和谐的课堂教学氛围。这就要主学习活动开展的促进者。（者单位：陕西省柞水县中学）作求教师在课堂教学上努力做到：

高中数学课堂教学中的自主学习

第５期２１０１年５月
中小学教学研究
ＴａｈｎｅｅｒｈｆｒＰｍａｙａｄＭｉｄｅＳｈｏｓｅｃｉｇＲｓａｃｎｒｎｄｌｃｏｌｏ
学科教学
高中数州市安吉县孝丰高级中学，浙江
自主学习通常是指主动、自觉、立的学习，与独它被动、械、受式的学习相对。自主学习可分为三个机接方面：是ｘ自己的学习活动的事先计划和安排；是一ｆ，二对自己实际学习活动的监察、价和反馈；是对自己评三的学习活动进行调节、正与控制。由于自主学习不仅修有利于学生提高学习成绩，而且是个体终身学习和毕生发展的基础。《会生存 — — 教育世界的今天和明学天》教育报告就指出：未来的学校必须把教育的对象 “ 变成自己教育自己的主体。受教育的人必须成为教育他自己的人，别人的教育必须成为这个人自己的教育。 ” 我们今天把重点放在教育与学生过程的自学原 “ 则上，不是传统的教学原则上。” 新的教育精神使个而 “ 人成为他自己文化进步的主人和创造者。自主学习，尤其是在帮助下的自主学习，在任何教育体系都有不可替代的价值。 ” 此，历来是教育与心理学家共同关因它注的一个重要问题。笔者想就此问题从以下几方面做探讨，以飨读者。自主学习的教学原则１发式的教学原则．启《记》：故君子之教，也：而弗牵，而弗学云 “ 喻道强抑，而弗达。道而弗牵则和，而弗抑则易，而弗达开强开则思，易以思，谓善喻矣。 ” 就是说，师必须启和可也教发学生学习的主动性、自觉性、极性，不是事事都积而是由老师越俎代庖以求速成。所以，们关于教学的性我质和教学的教与学的性质的信念必须发生转变，应该将教学看作是一种赋予意义的事业。我们的工作、能技和学习理论的发展就得跟上世界的步伐。可是，们似我乎仍像过去一样教学，只会教给学生工作所需要的简单技能。虽然今天在教师与学生关系上，行着 “ 师流教为主导，生为主体 ” 口号。其实，很多情况下可能学的在还是一个虚假的命题。首先，主导？ “ 体 ” 内涵究 “ 与主的竟是什么？次，何在教育过程中体现教师的 “ 导 ” 其如主作用与学生的“ 体 ” 用？在实践中，是按照 “ 师主作仍教为主体 ” 原则编写教材，织教学，学生为主体 ” 的组 “ 仅是一句空话，至多是一种装饰。而且在教与学的关系上，行着“ 流以讲为主的启发式 ” 提法又是一个概的这念，先，肯定了以教师的讲为主，讲多少，什首它而讲么，样讲、何讲，什么这样讲等实质性问题没有怎如为明确。其次，启发式 ” 何启发，靠讲能不能很好地 “ 如只启发，最后，往是讲而不启，而不发。自主性教学到往启本着 “ 学生发展为本 ” “ 为学服务 ” 思想观点，以、教的想方设法调动和发挥学生自身的学习积极性与主动性，挖掘自主探究学习的潜力，培养学生的创新意识和实践能力。２少而精的教学原则．高度控制的课堂教学会将学生的思维引向了单向思维的死胡同，以激发学生质疑问难的兴趣和意识。难所以教师要想在教学过程中培养学生的自主学习能力，自己就不能讲得过多 ’ 能采取满堂灌的教学方，不式，是留更多的时间给予学生通过自主学习获得。这而样，生真正参与了教学实践，与问题探究，能建学参才立起自己的认知结构，才能灵活地运用所学知识解决实际问题，能有所发现、所创新。才有

高中数学对学生自主学习能力的培养

生深层次理解数学知识有很大意义。创造性思维的形成依靠
的是学生对数学知识观察的深刻与否．是否可以去伪存真地认识，只有深刻地观察、细致地分析才能逐步形成创造性的思维。高中数学思想有很多．比如函数与方程思想、数形结合思想、分类讨论思想和转化与化归思想等。比如函数ｙ＝ｆ（ｘ），就可以看作关于ｘ，ｙ的二元方程ｆ（ｘ）一ｙ：０，这就是比较典型的方程思想。五、完善考评机制。形成自主学习氛围
形式和数量关系反映到人们的意识之中．经过思维活动而产
生的结果．是对数学事实与理论经过概括后产生的本质认
识。因此，掌握数学思想在促使学生掌握数学的本质。催化学
一
在生活中，要培养创造性思维能力，首先就要时时有创
造性的想象．即使是天马行空的胡思乱想。想象一般的基本材料都是现实中的表象．表象在头脑中经过一定的创造性因素的思维活动．进行了加工改造。就会构成独立的新形象。在立体几何的教学中．教师可以引导学生利用课堂周围空间里
入题海战术，结果学生都 “ 高分低能” 的趋势明显。为此，教师需要调整考评策略，对于那些在学习过程中，能积极参与课
堂活动，有创新意识的同学，教师要给予鼓励。在考试中，教
师也需要平衡客观题、主观题和需要联想发挥题型的比例。
间向量，可以避免复杂的作图，使解题混乱，也锻炼了学生的
所要讲的内容：再精读自己不太理解的部分，这时需字
字推敲：第三步是结合课前老师印发的自主学习目标有针对性地阅读。课后要结合当天所学主要内容进行阅读，还要思考本节课内容与后续内容有什么关联。

高中数学教学中培养学生自主学习能力的方法

高中数学教学中培养学生自主学习能力的方法一、课堂教学1. 提问引导在课堂教学中，老师可以通过提问引导的方式，激发学生的兴趣，培养他们的自主学习能力。

老师可以设计一些灵活多样的问题，引导学生思考，鼓励他们提出自己的见解和疑问。

通过这种方式，学生可以在课堂上自主地思考和探索，提高他们的学习主动性。

2. 探究式教学在课堂教学中，老师可以采用探究式教学的方式，让学生通过实验和探索来发现问题的解决方法和数学规律。

这种方式可以激发学生的求知欲和好奇心，让他们在学习中变得更加积极主动，从而培养他们的自主学习能力。

3. 合作学习在课堂教学中，老师可以设置一些小组讨论或合作解题的环节，让学生在小组中相互交流和合作，发现问题的解决方法。

通过合作学习，学生可以在交流中相互启发，培养他们的自主学习能力和团队合作能力。

二、作业布置1. 提高作业的针对性在作业布置上，老师可以根据学生的掌握情况和学习需求，设计有针对性的作业。

作业可以包括课堂练习、拓展练习和问题解决等多种形式，让学生在作业中得到更多的思考和锻炼，培养他们的自主学习能力。

2. 引导学生自主学习在作业布置中，老师可以引导学生自主学习。

可以为学生提供一些学习资源和参考资料，让他们在自主学习的过程中发现问题，解决问题，提高学习效果。

三、学习氛围的营造在学校教学中，老师可以营造积极的学习氛围，让学生在轻松愉快的氛围中学习。

可以组织一些数学竞赛、讲座等活动，激发学生的学习热情，培养他们的自主学习能力。

在高中数学教学中，培养学生自主学习能力是非常重要的。

只有让学生在学习中主动探索和发现，才能真正掌握数学知识，提高学习效果。

希望通过本文介绍的一些关于高中数学教学中培养学生自主学习能力的方法，可以给广大教师和学生一些启示和帮助。

【2000字】。

高中数学教学中如何指导学生自主学习

高中数学教学中如何指导学生自主学习摘要：数学教育的意义主要不在于培养数学家，而在于培养学生的数学观念和数学思想，通过开拓他们头脑中的数学空间，进而促进全面素质的发展和提高。

在高中数学教学中如何积极引导学生自主学习，帮助学生通过自己的思考建立起对数学的理解力，帮助学生构建和发展认知结构，从而培养学生的数学思维能力，是数学教师的一项重要任务。

关键词：高中数学；自主学习；指导方法素质教育要求教师在开发学生智力、培养能力的过程中，既应做到教学活动的实效性强，保证教学质量，又要让学生“想学”，即自主学习。

自主学习就是学生在教师必要的引导下，依靠自身努力，自觉地、主动地、创造性地获取知识，掌握技能，发展心智，形成人的可持续发展能力。

具有自主学习能力的学生有良好的学习兴趣，善于运用科学的学习方法，善于与他人合作，敢于质疑问难，有较强的进取精神和探索精神。

因而在高中数学教学中，教师应积极运用教学策略促使学生自主学习，达到有效教学。

一、运用多种方法激发学生自主学习的兴趣对高中生来说，学习的积极性主要取决于学习兴趣和克服学习困难的毅力。

学习活动总是与不断克服学习困难相联系的，与初中阶段的学习相比，高中数学难度加深，教学方式的变化较大，教师辅导时间相对减少，学生学习的独立性增强。

在初、高中衔接过程中有的学生适应性强，有的学生适应性差，表现出学习情感脆弱、意志不够坚强，遇到困难和挫折就退缩甚至丧失信心，导致学习成绩下降。

教育家夸美纽斯曾说：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。

兴趣是学生积极参与教学活动的心理倾向，兴趣是推动学生学习的内驱力。

”学生如能在数学学习中产生兴趣，就会形成较强的求知欲，就能积极主动地学习。

培养学生数学学习兴趣的途径很多，如数学概念定理多可以让学生编口诀并进行优秀成果展览，或是进行出试题比赛，让他们积极参与教学活动，并让其体验到成功的愉悦；创设一个适度的学习竞争环境；发挥趣味数学的作用；提高教师自身的教学艺术等。

高中数学教学中如何培养学生自主学习能力

Ｖｏ．５Ｎｏ．１
妲锻棠娲右
教育教学１
高中数学教学中如何培养学生自主学习能力
罗家本
（四川省苍溪县歧坪中学校四川苍溪６２８４２１）摘要：提高高中数学课堂教学成效必须在研究教法的同时注重对学生自主学习能力的培养，让学生由被动接受知识向主动探索
生终身学习的愿望和能力。同时，培养学生自主学习能力也是新课改的热点话题。数学课程标准指出：数学教学应从学生实际
出发，创设有助于学生自主学习的问题情景．引发学生通过实
践、思考、探索、交流，获得知识，形成技能，发展思维，学会学习，促使学生在教师指导下生动活泼地、主动地、有个性地学习。这充分说明了学校最重要的任务是激发学生 “ 我要学 ” 机制，培养学生 “ 我会学” 的能力。我们不仅要教会学生自己学习
培养学生自主学习能力历来为教育家、学者、教师所关注。
陶行知先生就认为： “ 好的先生不是教书，不是教学生。而是教学生学。” 这充分说明了教学不仅要让学生 “ 学会 ” ，更要让学生
“ 会学” ，这样才能满足每个学生终身学习发展的需求。培养学
一
和胆怯，这也是如何开发非智力因素的问题。教师要尽可能给

给数学一个支点——高中数学课堂中培养学生自主学习习惯的策略

给数学一个支
高中数学课堂中培养学生自主学习习惯的策略
张艳
（北市第七中学数学组，徽淮北２５２）淮安３０５摘要：着新课标的推行，学生为本，养学生自主随以培学习习惯成为了高中数学课堂的主要育人目标。作者根据多年的一线数学教学实践．总结出了四种能够有效帮助学生养成数学自主学习习惯的方法。关键词：中数学教学自主学习习惯培养策略高
《共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育中的决定》明确规定：全面推进素质教育，坚持面向全体学中 “ 要生．为学生的全面发展创造相应的条件，重学生身心发展特尊点和教育规律，学生生动活泼、使积极主动地得到发展 ” 由此可见，我们推进素质的教育的主要目的便是在教学课堂中坚持以学生为本位．形成良好的学习环境，确立学生的主体地位．而培养学生的自主学习习惯从以课前预习来引导学生养成自主学习习惯教师如何才能最大限度地开发学生的潜能，让学生站在自己的肩膀上去探索未知的世界呢？最有效的方法就是通过引导学生自主学习开发学生的潜能，培养学生逻辑思考和探索新知的能力。预习的作用是巨大的，预习过程中，生不在学仅能够学到知识，重要的是能养成良好的自主学习习惯。更预习作业要尽量避免笼统，数学教师需要帮助学生将预习任务具体到点，且控制好量的分配，并提前将下堂课的数学知识点鲜明地标记出来．并根据知识点设计几道具有典型意义的基