浅议高中数学学习中的自主学习
浅谈提高高中数学自主学习的能力
是促进学生 自主学 习的重要 因素 。如果说 主动性表现 为“ 我要学 ” ， 那么独立性则表现为“ 我会学 ” 。 每个学生
都有相 当的、 潜在 的独立 学习潜能 ， 同时都 有独立学 习
的要求 ， 都有一种表现 自己独立学习能力的愿望。 发展 和提高学生 自主学习 的能力 ，要 通过教师的引导和启 发， 将学生独立学习 的潜能激发 出来。 笔者根据高中新 课标 的精神 ， 结合 自己的教学 实践 ， 将个人 的作法与经 验总结出来 ， 以求同仁共 同探讨。
作 能 力
生物是一门以实验为基础 的学科 ，只有正确 的实 验方法和操作程序 ， 才能达到预期的 目的。 通过实验探 究 、典例分析让学 生树 立严谨 的态度 和科学 的探索精 神， 如“ 探究 ｐ Ｈ 对 酶活性 的影 响”实验 可 以让 学生之
间先讨论分析 、 设计 实验 步骤 、 投影展示 ， 而后 让学生
Ｉ ， ．
③ ④
Ａ 、 实验① Ｂ 、 实验② ｃ 、 实验③ Ｄ 、 实验④
３ ． 通过练习掌握科 学确 定操 作程序 ，提 高实验操
嘲
分发展。高中教育过 于强调学生 的接受学习， 学生为 了 之以鱼 ， 不若授之 以渔。 ” 教育不只是教 双基 ” ，
的过程中 ， 教师要 根据学 生的不 同基 础、 不 同水平 、 不
下被动地学 习， 学习的效果必是事倍功半。 那么如何转 变“ 要我学” 成为 “ 我要学 ” 呢？ 首先要明确 ， “ 我要学” 是
基于学生对学 习的一种 内在需要 ，而内在需要 的一个 重要方面就是学 习兴趣。 学生有了学习兴趣 ， 学习活动
表现为“ 要我学” 。 “ 强 扭 的瓜 不 甜 ” ， 学 生 在 逼 迫 的状 态
试论高中数学教学中如何提升学生的自主学习能力
㊀㊀㊀１５１㊀数学学习与研究㊀２０２０ ２试论高中数学教学中如何提升学生的自主学习能力试论高中数学教学中如何提升学生的自主学习能力Һ林㊀蔓㊀(福建省石狮市石光中学ꎬ福建㊀泉州㊀３６２７００)㊀㊀自主学习能力是当今素质教育下所提倡培养的一种自我发展能力ꎬ也是推动教育发展㊁进步的助力器.而自主学习与传统的接受式学习有着本质的区别ꎬ自主学习强调的是以学生为主体ꎬ而接受式学习则强调的是以教学者为主体.对高中生来说ꎬ具备自主学习能力ꎬ可以将自己的学习空间范围扩大ꎬ并且可以不受时间限制地进行高效且有质量的学习.因此ꎬ在高中教育阶段ꎬ教师应该重视培养学生的自主学习能力.近年来ꎬ我国教育部门在不断地推行新课程改革ꎬ而推行新课改的主要目的就是推进教育质量的提升ꎬ使学生得到更加全面的发展.帮助学生提升自主学习能力也是实施新课改所要达到的目标之一ꎬ新课改所倡导的自主学习ꎬ就是强调学生在教师的引导下进行学习ꎬ学生是教育的主体ꎬ而教师的 教 是为了 不教 ꎬ从而体现自主学习不可替代的价值.对高中数学这门学科的教学来说ꎬ教师培养提升学生自主学习能力是更为主要的一项工作.因为高中数学的知识面广ꎬ很多知识点相互渗透且有所关联ꎬ需要学生具备灵活的分析和观察能力ꎬ才能在测试中快速地解各种不同的题型.如果教师在教学过程中只是一味地灌输式教学ꎬ而没有创造机会让学生进行自我学习和探究ꎬ则学生的学习力会逐渐下降ꎬ而且在考试中每遇到一种题型都需要去回想教师所教的每个解题步骤ꎬ否则就没有任何思绪ꎬ无法进行有效解题ꎬ导致学习积极性和自信心下降.一㊁高中数学教学过程中提升学生自主学习能力的重要性(一)可以有效地利用课后时间学习ꎬ不受时间和空间的限制高中教育阶段ꎬ每名学生都面临着巨大的学习压力ꎬ需要在有限的时间学习多门学科的知识ꎬ需要合理地分配这有限的时间平衡各学科的学习.而对数学教学而言ꎬ每天的课堂教学时间最多两节课ꎬ不到两小时.而课堂教学时间大部分是教师完成新知识点的讲解ꎬ没有太多的时间能留给学生.因此ꎬ让学生提升自主学习能力ꎬ可以让学生利用课后时间ꎬ在没有教师 教 的情况下ꎬ也能高效地进行学习ꎬ获取更多课堂所没有学习到的知识点ꎬ从而让自己的学习时间不受任何限制.(二)使学生思维更加活跃ꎬ综合素养更高素质教育是当前教育改革所重点提倡的ꎬ而开展素质教育重要的一项就是改变学生存在的 依赖性 强的学习习惯ꎬ让学生能在离开教师的情况下高效自主学习.数学是一门考查学生计算能力㊁思维能力和分析能力的学科ꎬ培养学生自主学习能力ꎬ可以让学生的思维更加活跃ꎬ学生在自我思考而不是单纯的 接受 过程中ꎬ思维会更加灵敏ꎬ学生不断地自我训练ꎬ所展现的综合素养就更高.二㊁高中数学教学中提升学生自主学习能力的方针策略(一)首先建立起学生的自学意识ꎬ意识决定行动常言道: 思想决定着行为 ꎬ要改变一个人的行为ꎬ需要先从他的思想意识上改变.因此ꎬ提升学生的自主学习能力ꎬ光靠教师是无法实现的ꎬ需要首先建立起学生的自主学习意识ꎬ只要让学生先从意识上认识到了自主学习的重要性及对自己学习的帮助ꎬ才能让学生在行动上表现出来.首先ꎬ教师可以通过课前预习工作让学生逐渐培养起自主学习意识ꎬ让学生养成课前预习的习惯.告知学生数学学习具有较高的逻辑性和较强的抽象性ꎬ课前预习是必要ꎬ教师的讲解只是一个辅助ꎬ主要还是靠学生自己理解ꎬ如果学生的学习主体没有发挥好ꎬ那么教师的辅助就起不到效果ꎬ而当学生主体工作做好了ꎬ教师的辅助教学就可以实现事半功倍的效果.通过教师对学生的这种 教 与 学 主体意识的灌输ꎬ学生的自主学习意识就可以得到提升ꎬ自主学习的行动上就自然可以得到体现.比如ꎬ在讲解二次函数性质这一节课程时ꎬ教师可以为学生安排了解二次函数性质以及图像中的表现形式的预习作业ꎬ通过让学生带着问题去阅读教材ꎬ了解基本知识ꎬ促进学生自学能力的提升.(二)对教学流程进行优化对高中生自主学习能力的培养提升ꎬ不能只是单纯地让学生课后进行自主学习ꎬ如果没有让学生掌握自主学习的核心素养和方法ꎬ那么自主学习的效果肯定不佳.因此ꎬ对学生自主学习能力进行培养提升ꎬ需要教师对教学流程进行优化ꎬ把自主学习的意识贯穿到课堂的每个环节ꎬ真正地落实 以生为本 的教学理念.因此ꎬ教师可以改变以往的按照教科书按部就班的教学流程ꎬ将整个教学过程分解成若干个步骤ꎬ形成提出问题㊁分析问题㊁解决问题和提出新问题的学习模式ꎬ并且保证在这个过程中让学生能弄清楚自己所需要学习的知识.教师在实施过程中要给予空间让学生自主提出问题和解决问题ꎬ让学生实现自主学习所需要掌握的技能在课堂上能有所培养和训练.(三)关注到学生的个体差异ꎬ不同的认知水平制订不同自主学习目标同一个班级ꎬ每名学生都存在个体差异ꎬ学习层次㊁认知水平㊁学习基础都有可能不一样.但是他们的目标都是一致的ꎬ就是更好地掌握知识ꎬ从而提高学习成绩.而对自主学习能力提升这方面来说ꎬ教师需要关注到每名学生的个体差异ꎬ给不同的认知水平㊁学习层次的学生制订不同的自主学习目标.在学习过程中ꎬ学生需要得到自信心ꎬ自信心多半来自对自我的认可ꎬ其次就是外界对他的认可和鼓励.比如ꎬ对学习力强㊁基础好的学生在自主学习目标制订方面块ꎬ更多的往偏探究和分析.而针对基础较差㊁学习力较弱的学生则先从简单的执行和提问开始ꎬ让学生在较为简单的自主学习过程中找到自信ꎬ并且养成习惯ꎬ然后慢慢地增加难度ꎬ使每名学生在自主学习的道路上都能有所提升.综上所述ꎬ高中数学教学中提升培养学生自主学习能力ꎬ需要教师和学生的共同努力才能得以实现.教师是以引导和制订方案和目标为主ꎬ学生需要发挥自身的自主学习意识和主动性来实践ꎬ只有教师和学生的完美配合ꎬ学生的自主学习能力才能上到一个新台阶.。
高中数学自主学习指导
数学创新能力就是要鼓励学生求异思维，也就是发散性思维，一题多解、一题多变旨在训练学生的发散思维能力，旨在让学生从各个不同角度思考同一个数学问题，不断深化、活化、内化、强化自己的数学思为模式，开拓思维空间和视野，打破数学的章节界限整合数学知识，使数学系统有序化，最大限度发挥数学知识效益化。多题一解旨在要求学生总结数学的解题规律，深入认识数学的本质，抛开非实质性的干扰，高效地将生活问题转化数学问题。
三、渗透数学思想，优化自学效果
1.渗透数学思想。
我们在指导学生学习数学过程中，数学思想远远比数学知识点重要，因为数学思维关系到能否学好数学，思想的建立有利于学生高效率地学习。例如高中数学函数的思想、方程的思想、图形结合思想、微分积分思维等，我们在指导学生自学时要贯穿落实在指导中。例如我们在教学一个数学命题时，仅仅理解这个命题还不行，还需要引导学生研究这个命题的逆命题、逆否命题是什么，该如何叙述，是否成立，如何证明其真伪。
总之，高中数学自主学习指导是非常有价值的教学，困难比较多，但是只要我们做到学生、教材、课标三结合，优化学生智力与非智力因素，学生自主学习能力就会突破瓶颈。
自主学习不是排斥教师的教，而是把老师讲课纳入到自己学习内容中，从老师讲解分析数学知识的来龙去脉、探索数学方法，进而形成自己的数学思维模式，把老师的思路与自己比较存在哪些异同，即在老师指导下研究自己的学习方法，不断把教材、老师的思维转为自己的数学能力。
新课标主张学生自主学习，教师讲课带有普遍性，无法顾及到学生智力优势，教学归宿就是促进学生独立学习能力发展。学生步入社会最终要离开老师独立学习和工作，高中生已经有了一定的鉴别能力，初步形成了自己见解，这是学生自主学习最大优势，优生还需要拓展知识视野，后进生需要优化自己学习方法，中等生要需要赶上优生，都需要发挥优化自己优势。高中生精力旺盛、反应敏捷，需要发挥潜能，激发丰富想象力，开发创新思维能力，因此指导学生自主学习十分必要，也十分重要。
关于高中数学中自主学习研究论文
关于高中数学中自主学习的研究当今世界技术革新，知识爆炸，日新月异。
对知识获取的能力及方式也提出了新的要求，终身学习、自主学习等已成为一个不争的趋式，一个人只有具有较强的学习能力才能不断的发展和完善自我。
同样这也给高中数学的学习提出了新的要求。
但仍有一些教学方式则侧重于服务和应对考试。
过分的强调知识的灌输而轻视了学生的情感态度，过分的关注教学的结果而忽视学习的过程。
这些都不适应时代发展的要求。
为了提高我国的教育质量和水来，《普通高中数学课程标准（实验）》在课程理念中明确要求数学教学要“有利于形成积极主动、勇于探的学习方式”。
高中数学课程应力求通过各种不同形式的自主学习、探究活动，让学生体验数学发现和创造的历程，发展他们的创新意识。
1 影响高中生数学自主学习能力的因素分析1.1教学模式教学模式是指在教学实践中形成的具有一定指导性的简约理念和可照着做的标准样式。
为了快速的向学生传授知识而使用的灌输／接受就是一种模式，同样教师引导学生主动探究的教学也是一种教学模式。
齐莫曼指出，在培养学生的自主学习能力的过程中。
教师的作用不同于在传统的班级中所起的作用。
教学模式是整个教学活动中非常重要的内容，他影响整个教学过程，一个适当的模式不仅可以最大限度的发挥课堂教学的最大功效，而且有利于学生更好学习知识。
教学模式对自主学习的影响更不容忽视，如在灌输／接受这种传统教学模式中。
教师是纯粹知识的传授者，学生只是被动的接受，这样以来学生在学习的过程中就没有主动权。
通常也没有自觉性积极性，整个教学过程其实都是以教师的教为中心。
教育的过程中要培养学生的自主学习能力，教师必须要转变其角色的定位。
教师不能完全控制学生的整个过程，而要让学生学会自己控制自己的学习进程各个环节，并帮助其建立相对合理的自我学习策略，为学生的自主学习提供引导、帮助、支持。
1.2教育技术随着科技的发展，网络及多媒体技术日益广泛的应于教学活动中。
计算机辅助教学成为一种趋势。
高中数学教学中培养学生自主学习-常熟外国语学校
七、面临的困难和反思（学生方面）
培养学生自主学习能力的过程可能会需
要一个过程．还会遇到学生预习情况的 参差不齐. 因讲义的使用，学生的解题规范能力有 所下降 因我们学校的特点，班级层次不一样， 教学速度也不一致，教学过程中练习与 巩固训练可能会因时间关系难以完成．
实施教学案一体化培养学生 自主学习能力的研究
常熟外国语学校数学组
一、问题的提出：
新课程教学模式? 我们该如何以课堂为主阵地培养学生的 自主学习能力? 我们如何做才能使有效教学向高效教学 发展呢?
二、对教学案一体化的认识（研究什么）
教案：也称课时计划
，主要从教师角
度考虑
学案
：主要从学生学习的角度考虑
教学案一体化：使“教”与“学”有
机地融为一体
三、教学案一体化备课的意义（为什么研究）
体现了学生是学习的主体，注重学生的
自学 面向全体学生，面向我们自己的学生 使教学双方都能获益 建立多向交流模式 一体化教学案教学减少课堂的隐性浪费 激发学生自主学习的热情
实践与研究（研究过程）
1月7日,在校长室和教学处的重视和关心
下,教学案一体化的模板教学实践由老组 长(常熟市学科带头人)钱林明老师展示 研究课
五、研究成果
1、【自主梳理】
2、【新知拓展】
3、【思考探索】
4、【课堂小结】 5、【巩固作业】
五、研究成果
6、【学习整理和反思】
7、【预习内容】
四、实践与研究（研究过程）
10月份，以学校创建“四星”验收课堂
教学为契机研究课型，突出“以人为本、 以生为本”的新课程理念
实践与研究（研究过程）
11月及12月初，通过市教研室组织的“百节 好课”参评活动、“常熟市学科带头人”展 示活动、江苏省特色教育年会《规范办学行 为与高效课堂》教学论坛课堂展示活动中， 分别由丁剑老师、校雪琴老师和刘虹老师参 与课堂实践。
高中数学自主学习论文
浅谈高中数学自主学习摘要传统教学方式仍然会在很长时间和很大程度上影响我们的教学活动。
传统的教学方式是以教师讲为主，教学过分注重知识的传授，把学生当作装知识的“容器”，学生只需被动听取教师的分析、灌输，只是被动接受、消化，逐渐泯灭了学生主动学习的热情，渐渐地抹杀了学生探求新知识的能力。
关键词数学自主学习尽管新的课程改革已逐渐推开，并取得了一定的成就。
随着教材改革的进行和素质教育的推行，关于课堂教学方式的探讨和创新实践的活动在各地如火如荼地进行着。
但要实现教学方式和教学方法的完全转变绝非易事。
而现代社会的快速发展，要求学校培养具有科学的思维头脑和自我教育能力的、会学习会创造的、全面发展的人才。
正是基于这样一种认识，为提高我国的数学教育质量和水平，近年来，越来越多的教育工作者关注并投入到对学生自主学习的研究中去，新的基础教育课程改革更把自主学习作为极力倡导的三种学习形式之一，把培养学生的自主学习能力作为一项重要的教育任务。
我们应力求通过各种不同形式的自主学习、探究活动，让学生真正成为学习的主人。
可见培养学生的自主学习能力是教育工作者的要求和使命，更是学生自我发展的重要途径。
而培养学生的自主学习能力的主战场是在课堂，作为一名高中数学教师，又该如何在课堂教学中培养学生的自主学习能力呢？一、创设情境，激发兴趣（一）创设情境心理学家研究表明，学生学习的内容和学生熟悉的生活背景越贴近，学生就越有自觉接受知识的积极性。
因此在数学课堂教学时，我们应尽可能地选择一些学生熟悉的、感兴趣的生活情景和事物作为教学的切入点，以大众化、生活化的方式展现教学内容，让学生对数学有一种亲切感和熟悉感。
这样的教学情境，在课堂教学中不仅能起着组织教学、激发兴趣、启迪思维的作用，同时它也能促使学生以积极的态度主动探索，从而优化课堂教学，使学生能在轻松愉快中学会知识。
我认为，在课堂教学中，有效的教学情境不在于形式如何，而在于它是否有利于培养学生的问题意识，是否有利于诱发求知欲。
让学生真正成为学习的主人——高中数学教学中如何培养学生的自主
让学生真正成为学习的主人———高中数学教学中如何培养学生的自主学习能力◆于晓娜（吉林省大安市第一中学）在提倡素质教育的教学理念下，学生的自主学习能力受到学校和教师的广泛重视，如何在高中数学教学中培养学生的自主学习能力是当前教学的关键所在。
学生是学习的主人，只有不断提升学生的自主学习能力，才能达到理想的教学效果。
在本次研究中将对如何培养学生的自主学习能力进行分析。
高中数学自主学习自我学习意识当前自主学习成为新的教育理念，在地方课程和校本课程教学中需要从当前教学入手，考虑到因地制宜和因材施教的教学理念，让学生在自主学习的前提下，学会创新，不断提升自身主动学习的能力。
自主学习的本意是体现学习主体，要学会学习、学会做人、学会和其他人进行互动和交流。
如何培养学生的自主学习能力是当前教学的重点，必须从当前教学现状入手，对教学模式进行详细的分析。
一、提高学生的自我学习意识在高中数学教学中，教师要调动学生的学习动机，不断增加学生的学习兴趣，让学生配合教师，主动学习。
高中是学生学习的转折点，对很多学生而言会存在不适应的情况，从数学学习现状来说，高中数学和初中数学存在本质性的差异性，无论是从知识量和难度来说对学生来说都是一个比较大的挑战，学习难度比较大。
因此在实践教学过程中要不断提升学生的学习意识，改变原有的灌输式教学理念，让学生突破自身心理障碍，在学习中对数学有感性的认识，进而提升自身学习的能动性。
在具体教学过程中要凸显出学生的主体性地位，根据当前教学形式的具体要求，制定教学目标。
例如，在《平行关系》教学中，涉及到平行关系的判定和平行关系的性质等教学，在教学前，教师需要提前制定教学目标，考虑到学生的实际学习能力，以提升学生对平行关系的认知度为基础，将基础知识进行简化。
分阶段进行讲解，包括：平行线的性质，平行线的判定原则等。
必要时让学生进行自学，教师可以采用抽查的形式，对学生的知识了解度进行评估。
学生如果有问题要及时请教老师，和老师进行互动和交流。
对高中生数学学科自主学习的探索与研究
一
对 高 中 生 数 学 学 科 自 主 学 习 的 探 索 与 研 究
张 阿 南
（ 苏 州 新 区第 一 中学 ， 江 苏 苏 州 ２ １ ５ ０ １ １ ） 自主 学 习在 国 外 出 现 已 经 近 一 个 世 纪 ． 但对 于什 么是 自 主 学 习 至 今 尚未 形 成 统 一 看 法 ． 目前 国 外 比较 有 影 响 的 自主 读数学课本或有关的参考书 、 资料 ， 深 入 理 解 和 领会 其精 神 实 质． 最 终 解 答 相 应 的练 习 或 问 题 等 实 践 中逐 步 形 成 ． 如果 学 生 自 己不 能 对 学 习 做 出估 计 、 制 订计划 、 判 断正误 ， 或 对 自主学
出的． 他 认 为 自主 学 习 是 指 “ 自主 的 （ ｓ ｅ ｌ ｆ － ｒ ｅ ｇ ｕ ｌ ａ ｔ ｅ ｄ ） 学 生 以 对
学 习效 率 和 学 习技 巧 的反 馈 为 基础 ，选 择 和 运 用 自主 学 习策 略． 以获 得 渴 望 的学 习结 果 ． ” 而 我 国对 自主 学 习 的 研 究 ， 始 于 ２ ０ 世纪８ Ｏ 年 代 ．一 般 认 为 自主 学 习 是 一 种 与 他 主 学 习 相 对 立
和数学能力 是基础 ， 认知 能力是首位 ， 独立思 考能力 是精髓 ． 下 面我 结 合 自己 的 理解 和平 时 的 教 学 指 导 情 况 举 两 个 案 例 予
以探 究 ． “ 不 规 则 函数 ” 的 自主探 究学 习
一
、
学 生 在 高 二 学 习结 束 后 ，学 会 了 利 用 求 导 解 决 函 数 单 调
１ ．
ｃ ， 比例 函数 ｙ ＝ ± ， 对数函￣ｙ ＝ ｌ ｏ ｇ ｘ ， 指 数 函数 ｙ ＝ ａ ， 绝 对 值 函
浅议高中数学教学中自学能力培养
师设疑， 创造 问题情境 ， 以激发学生的学 习兴趣等方式 组织教学 。
（ ）自学 探 究 二
要 充 分 体 现 课 堂 中 以学 生 为 主 体 的 教 学 理 念 ， 课 堂 还 给 学 生 ， 学 生 将 让 真 正 成 为学 习 的主 人 。 充 分 调 动 和 挖 ｊｉ 生 认 知 的潜 能 ， 要 ．学 ｉ ｉ 以达 到 使 学 生 学
关键 词 ： 学教 学 数 自学 能 力 自主 学 习
在高中数学教学实践中，我深深体会 到：教学中老师付 出了艰苦 的劳 动 。大 多数学生辛辛苦苦地在学习 ， 但是效 果不好 ， 质量 不高 ， 能力也较 差，
原 因 何 在 ？经 过 几 年 教 学探 索 ， 发 现 之 所 以 会 出现 这 种 情 况 ， 主 要 的 原 我 最 因 就 是 ， 生 缺 乏 自学 能 力 ， 要 学 好 高 中数 学 的 关 键 就 是 要 有 自学 能 力 ， 学 而 因 为 也 只 有 有 了这 科咱 学 的 能 力 ， 生 才会 从 课 堂 上 悟 出 知 识 的本 质 ， 会 学 才 有 新 的 发 现 ， 会 使 自己 的 学 习 能 力 提 高 。 那 么 怎 样 培 养 这 种 自学 能 力 ， 才 以 下 就 本 人 的 教 学 经 验 淡 一点 粗 浅 的 看 法 。
练意志 。
（ ） 疑 设 疑 三 解 所 谓解 疑 就 是 要 鼓 励 学 生 提 问题 ， 提 出一 个 问题 往 往 比解 决 一 个 问题 一 更重 要 。所 谓 设疑 是 教 师 站 在 学 科 知 识 的 制 高 点 上 ， 过 对 教 材 、 学 大 纲 通 教 的 感 悟 和 钻 研 ， 统 地 、 层 次 地 、 对 性 地 提 出 问 题 以 满 足 不 同层 次 学 生 系 分 针 学习的需要。 （ 小 结作 业 四） 即 是 对本 节 课知 识 的归 纳 和提 炼 ， 时让 学 生 通 过 作 业 消 化 吸 收 新 知 同 识， 成 认 知 过程 。 完
高中数学学习中的自主学习方法
高中数学学习中的自主学习方法自主学习是指学生在学习过程中积极主动地参与、控制和管理自己的学习活动，通过自我调控完成学习任务。
在高中数学学习中，自主学习方法的运用可以提高学习效果，培养学生的自学能力和问题解决能力。
本文将介绍一些高中数学学习中的自主学习方法。
一、设定学习目标在进行数学学习时，设定明确的学习目标是非常重要的。
学生可以根据学校教学大纲和教材内容，制定每个章节或每个知识点的学习目标，并将其分解为具体的学习任务。
例如，学习线性方程组时可以设定学习目标为了解线性方程组的概念、掌握解线性方程组的方法等。
通过设定学习目标，学生可以清晰地知道自己要学什么，从而更好地进行学习。
二、选择适合的学习资源在进行自主学习时，学生可以选择多种学习资源，如教科书、练习册、网络学习平台等。
选择适合自己的学习资源可以提高学习效果。
学生可以根据自己的学习习惯和需求，选择合适的资源进行学习。
比如，有的学生喜欢通过阅读教科书来学习，而有的学生更喜欢通过做题来加深理解。
通过选择适合的学习资源，能够更好地满足自己的学习需求。
三、制定学习计划在进行自主学习时，制定一个合理的学习计划是必要的。
学生可以根据自己的情况，合理安排每天的学习时间和学习内容。
例如，可以规定每天晚上抽出2小时进行数学学习，其中包括预习新知识、复习旧知识和做相关练习等。
通过制定学习计划，可以使学习更有条理，提高学习效率。
四、积极参与课堂课堂学习是学生进行自主学习的基础。
学生在课堂上应保持积极的参与态度，听讲、做笔记、提问等。
通过积极参与课堂，可以更好地理解和掌握数学知识，为后续自主学习打下基础。
五、合理安排复习时间高中数学的知识点相对较多，因此合理安排复习时间是至关重要的。
在进行自主学习时，学生应当根据自己的弱点和薄弱知识点，加大对这些内容的复习力度。
可以将复习时间分配到每周的固定时间，并制定相应的复习计划。
六、解决问题的能力在学习数学的过程中，遇到问题是不可避免的。
高中数学教学中如何培养学生的自主学习能力
高中数学教学中如何培养学生的自主学习能力摘要：在提倡素质教育的教学理念下，学生的自主学习越来越受到学校和教师广泛的重视，如何在高中数学教学中培养学生的自主学习能力是非常重要而且必要的。
本文从提高学生自主学习意识，鼓励学生自主探索，注重培养学生的自我评价和自我调控能力等方面对如何在高中数学教学中培养学生自主学习能力进行了探讨。
关键词：高中数学；自主学习；能力；培养目前自主学习已经成为一种新的教育观念，我国已决定通过国家教程、地方课程和校本课程的开发实施，充分实现因地制宜、因材施教，使学生在自学习过程中获得学习的快乐，并在学习的过程中学会创新，形成良好的学习习惯能力与思想品行，为以后的健康成长打下坚实的基础。
自主学习本意就是体现学习主体本身的事情，要体现主体能动的品质。
即学会学习、学会做人、学会生活与交流、学会生存，具备与现代社会需要相适应的学习、生活、交往及不断促进自身发展的基本素质。
那么如何提高高中生自主学习数学的能力呢，如何改善以前的灌输式的教学模式，还主动给学生，让学生在学习数学的过程中体会学习数学的美与乐呢？我想，一定要抓住培养学生自主学习能力的内涵，从根本上改变教学模式。
一、提高学生的自主学习意识在高中数学教学中，教师要善于调动学生的学习动机，增加他们的学习兴趣，使学生愿学和乐学。
我们现在在数学教学模式上采取“先学后教，当堂训练”的课堂教学原则，把学生推到前台，达到师生互动、生生互动，把课堂的主体地位还给学生，体现了学生的主体性。
开始上课时，教师三言两语，或用投影显示，准确地提示了教学目标，激发了学生的学习动机。
之后，提出明确的自学要求，即自学什么内容，用多长时间，如何检测等，并指导学生自学的方法。
学生自学时，教师通过巡视、个别询问，为“后教”做好准备。
在指导学生学习的过程中，教师要认真备好学案。
这样使学生有探究问题，发现问题，解决问题的一个完整的过程，并可以从这个过程中体会到自己的主体地位，会更加愿意学习和乐于学习。
高中数学自主学习浅析
高中数学自主学习浅析摘要：新一轮的课程改革提出了培养学生自主学习能力的重要性。
本文首先讲述了自主学习的含义，然后总结了中学数学自主学习的现实意义，最后探讨了自主学习能力的培养，以期对自主学习给出一个较为简明和全面的概述。
关键词：自主学习；数学；教学模式中图分类号：g640 文献标识码：a 文章编号：1003-2851（2013）-02-0142-02一、引言当今时代，知识的更新速度超过了以往任何时期，知识总量正以爆炸式的方式增长。
一劳永逸的学习方式已经成为历史，取而代之的是终身学习，在这种背景下学会学习成为了时代和人类发展的需要。
对个人而言，就必须具有终身学习和终身接受各种教育的能力，这种能力正是终身教育倡导者们所提倡的自主学习能力。
顺应时代的发展，2001年6月，我国颁布了《基础教育课程改革纲要（试行）》，正式启动了当代新课程改革。
自主学习、合作学习以及研究性学习成为我国基础教育课程改革倡导的三种学习方式，也是当今世界教育领域的研究热点和重点。
新课改以全面提高学生的科学素养为宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，以促进学生学习方式的转变为突破口，多次提出培养学生自主学习能力的重要性。
随之颁布的《普通高中数学课程标准（实验）》也着重提出了自主学习的概念，指出教育应注重培养学生的独立性和自主性。
在传统教学中，教师是课堂教学的控制者，而新课程的教育理念，要求转变教师角色，变知识的传授者为引导者。
新课程强调要使学生适应终身学习的要求，具备适应终身学习的基础知识和技能，“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度”。
教学必须要改变过去的接受式学习，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，为后续的学习及发展奠定基础。
二、自主学习的含义从上世界50年代开始，自主学习就成了教育学和心理学的重要研究课题，由于研究者的理论立场和角度的不同，自主学习也就表现为不同的含义，至今尚未形成统一的看法，目前主要观点如下：其一，根据自主学习的范围，分为广义和狭义自主学习。
浅谈新课标理念下的高中数学自主学习
１ 、对 于 学 生 的 学 习成 绩 进 行 全 班 摸 底 ，确 定 学 生 的学 习 水 平 在 什 么层 次 上 ，以便 制 定 适 合 整 体 学 生水 平 的教 学 设 计 ， 保 证整体向上走的趋势。 ２ 、对 于班 级 中 成 绩 突 出 的 学 生 制 定 标 准 ，或 者 说 是 树 立 短 期 目标 、 中期 目标 、长 期 目标 ，但 不 要 一 次 告 诉 他 所 有 的 目
二 、从 “ 我学” 到 “ 要 我要 学”
新课程标准指出 ：人人学有 价值 的数学 ；人人都 能获得 必 需的数学 ；不 同的人在数学 上得 到不 同的发展 。新课程 更改 变 了以往的数学教材 中教学基本远 离生 活 ，用公式化体 系支撑 的 数学知识 结构 。把 “ 以学 生发展 为本”作 为新课 程 的基 本理
学 习的自信心。采用将所讲解 的部分例题和 习题进行分解 ，将 这些 题 最 总 要 解决 的 问题 设 置 成 一 个 一 个 简 单 小 问题 ，这 些 小
问题 的关 系是 层 层 递 进 的 ，学 生 回答 完 这 些 小 问题 后 ，那 么 这 道 题 最 总 要解 决 的大 问题 就 迎 刃 而 解 了 ， 同时 在 这 个 过 程 中教 会 了学生 一步 一 步 学会 思 考 问题 、学 会 分 析 问题 的能力 。
念 ，提 出 “ 变 过 于强 调接 受 学 习 、死 记 硬 背 、机 械 训 练 的现 改 状 ，倡 导 学 生 主 动参 与 、乐 于 研 究 、勤 于 动 手 ， ，・ 大 力 推 进 ” “ 信息技术在教学过程 中普遍应用 ，逐步实现教学 内容的呈现方
五 、多样 化 的活动 ．创设 自主学 习的情 境
（ ） 一 给学 生 自主 学 习 的 时 间。
浅谈高中数学中自主学习的教学
口 徐 宗琴
自主 学 习 也 是 一 种 教 学 方 式， 么 如 何 开 展 那 自主 学 习 的 教学 ？ 、 １ 目标指 引 ，创 设 情 境 ． 目标 指 引 指 对 整 门 课 程 、 各 教 学 单 元 及 每 节 课 进 行 教 学 目标 分 析 ， 以 确 定 当 前 所 学 知 识 的 “ 题 ” ，从 而 指 引 对 该 课 程 或 教 学 单 元 或 主 当堂 课 的学 习 。 创 设 情 境 指 创 设 与 主 题 相 关 的 ， 学 生 欲 知 、 欲 究 、 欲 得 、 欲 进 的尽 可 能真 实 的 情 境 。 那 么 在 课 堂 教 学 中又 如 何 设 置 问 题 情 境 呢？ 教 在 学 中 我们 注 意 到 ： （ ） 设 问题 情 境 ，必 须 考 虑 学 生 的 心 智 发 １创 展 水 平 ，及 认 知 表 征 方 式 ， 提 出 的 问题 要 处 在 学 生 思 维 水 平 的 最 近 发 展 区 ： ２ 提 出 问题 的 方 （） 式 要 能 引起 学 生 的 兴 趣 和 好 奇 心 ， 语 言 要 有 情 趣 ， 内容 要 有 较 丰 富 的 直 观 背 景 ， 能 充 分激 发 学 生 的 求 知 欲 望 ： ３ 通 过 创 设 情 境 ， 教 师 要 为 （） 学 生 创 设 一 个 适 合 学 生 自 己 去 探 究 知 识 的 意 境 ， 引导 学 生 自己努 力 去解 决 问题 。 ２ 自 主探 索 ，积 极 体验 ． 在 课 堂 教 学 中教 师 让 学 生 自主 探 索 就 是 要 引 导学 生 用 学过 的知 识 自己解 决 问题 ，特 别鼓 励 学 生 的 独 创 性 。探 索 开 始 时 要 先 由 教 师 启 发 引 导 （ 如演 示 或 介 绍 理 解类 似概 念 的过 程） 例 ，然 后 让 学生 自 己去 分 析 。探 索 过 程 中 教师 要 适 时提 示 ， 帮助 学 生沿 概 念 框 架逐 步 攀 升 。遇 “ 路 ” 的学 迷 生 ，不 要 马上 给 方 向，而 给 “ 指南 针 ”， 让学 生 自己试着 定 向 。对 “ 错 ”的 学生 ，也不 要 马上 走 否定 ，要尽 可 能 多地 肯 定 其 思 维 的合 理成 份 ，争 取给 更 多学 生 以参 与 的机 会 ，使 他 们 感 受 到成 功 的积 极 体验 ，这 种 体验 “ 带 来 的愉 快 乃 是这 种 所 活动 的最 好 的报 偿 ”。 在 教 学 中应 注 意 以 下 几 点 ： （ ） 课 堂 教 学 中注 意 为 学 生 创 设 更 多 的 获 １在 得 成 功 的 机 会 ： ２ 多采 用 鼓励 性 的评 价 方 式 ，尽 （） 量肯 定 学生 在 参 与 学 习 中所 获得 的 成 功 ，哪 怕 仅 仅 是 局 部 的 ： ３ 注 意 对 学 生 进 行 良好 的 学 习 习 （） 惯 与 学 习方 法 的指 导 与 培 养 ， 这 是 一 项 从 根 本 上 帮助 学 生 取 得 学 习 成功 的有 效 措 施 。 ３ 协 作 学 习 ，营 造 民 主 氛 围 ． 学 生 们 在 教 师 的 组 织 和 引 导 下 一 起 讨 论 和 交 流 ， 共 同 建 立 起 学 习 群 体 并 成 为 其 中 的 一 员 。在 这 样 的协 作 学 习环 境 中 ， 学 习 者 群 体 （ 包 括 教 师 和 每 一 位 学 生） 思 维 和 智 慧就 可 以被 整 的 个 群 体 所 共 享 。沟 通 和 合 作 可 以帮 助 学 习 者 激 活 原 有 的 知 识 经 验 ，从 他 人 的 观 点 得 到 启 发 和 补 充 ， 促 使 学 习 者 意 识 到 不 同 观 点 之 间 的 差 别 ， 对 自 己 的 以及 他 人 的 思 维 进 行 分 析 和 鉴 别 ， 发 展 起 自 己 的 见 解 ， 并 在 合 作 的 问题 解 决 和 讨 论 中检 验 、综 合 各 种 见 解 ，通 过 合 作 可 以 为 学 习 者 自主 学 习提 供 良好 的 条 件 。 协 作 学 习 离 不 开 师 生 民主 。 在 宽 松 和 谐 民 主 的 学 习 环 境 中 ， 学 生 的 思 维 是 开 放 的 ， 活 跃 的 ， 这 有 利 于 激 活 学 生 的思 维 ， 有 利于 创 造 型 人 才 的 培 养 。 实 施 协 作 学 习 模 式 ， 需 要 营 造 一 个 协 作 的 （） １相信 学生： 他们有 能力，有潜力掌握 教学 内容 （） 靠 学 生 ： 有 师 生 配 合 ，才 能 完 成 教 学 任 务 ２依 只 （ ） 重 学 生 ： 生 是 一 个 与 教 师 一 样 ，有 着 独 ３尊 学 立 的 尊 严 和 价 值 ， 有 着 丰 富 的 内心 世 界 的 独 特 的人 ： ４ 热 爱 学 生 ： 生 是 我 们 教 育 的对 象 ， 是 （） 学 未 来 社 会 的 接 班 人 和 建 设 者 ： ５ 理 解 学 生 ： 生 （） 学 在 其 自身 发 展 和 生 活 中充 满 着 各 种 各 样 的 矛 盾 和 冲 突 ； ６ 帮助 学 生 ： 生 在 学 习和 活动 中 存 在 （） 学 着 各 种 问题 和 疑 难 。 ４ 反 思 评 价 ， 自主 建 构 ． 反 思是 学 习数 学 理 论 或 解题 方法 的精 华 ，是 培 养 数学 思维 能 力 的核 心 。 加 强反 思 能 使学 生 洞 察 数 学 的本 质 ，提 高 同化 层 次 ，充 分 的 吸收 智 力 营 养 。 评价 是 对 学 生行 为 变 化或 倾 向变 化给 予 价 值 判 断 的系统 过 程， 是课 堂教 学 必不 可 少 的手段 。 通 过 评 价 ，应 使 学 生 明确 解 决 问题 中的成 败 得 失 与 思 维 的 优 劣 ： 过 评 价 ， 使 学 生 有 反 思 的 机 通 会 ： 过评 价 ，使 学生 掌握 一 堂课或 整个 问题 的概 通 貌 。评 价是 激活 学生 思维 的有 力措施 和方 法 。 自主 建 构 是 指 帮助 学 生对 当前 学 习 内容 所 反 映 的 事物 的性 质 、规 律 以及 该事 物 与其 它事 物 之 间的 内在联 系 达 到较 深 刻 的 理解 。在 自主学 习 环 境 中， 把学 生 对 知识 的意 义 建构 作 为 整 个学 习的 过 程 的 最 终 目的 。 教 学 设 计 紧 紧 围 绕 “自主 建 构 ”这 个 中心 展 开 ，不 论 是 学生 的独 立探 索 、 协 作 学 习 还是 教 师 辅 导 ，总 之 ，学 习过 程 中 的一 切 活 动 都 要从 属 于 这一 中心 ， 都要 有 利 于 完成 和 深 化 对所 学知 识 的意 义 自主 建 构 。 在 教 学上 如 何 实施 该 策 略 呢？ 学生 的 学 习活 动 不 可 能 是一 帆 风顺 的 ，其 中 肯定 有 许 多错 误 和 认 识 上 的偏 差 。教 师不 应 全 盘 否定 ，可 以 引导 学 生 自己 去思 考 ， 发 现 错 误 之 所 在 ； 学 生 思 维 受 阻 当 时 ，教 师要 给 予充 分 的鼓 励 ，也 可 以从 另一 个 角 度 重 新提 出 问题或 提 供 辅 助性 的 问题 ， 帮助 他 们 克 服 思 维障 碍 。当学 生 经 过 思考 得 到 正确 的结 论 时 ， 教师 要 给 学 生 以热 情 的 赞赏 。学 生在 探 索 中 出 现 的 新 奇 结 论 和 好 的 解 法 ， 给 予 肯 定 性 评 价 ： 学 生 点滴 进 步 给 予 激 励 性 评价 ， 样 可 以 对 这 使 学 生创 造 性 能 力不 断 增 强 。若 教 师对 学生 的 课 堂 表 现 不 闻不 问，对 一 个 很有 创 造 性 的 回答 也 未 置 可 否 、或 者 教师 只 顾 自己表 演 ，不注 意 学 生 在 想 什 么 、说 什 么 ，这 会 使 课 堂气 氛 趋 于沉 寂 ， 无 形 中扼 杀 了学 生 的创造 欲 望 。 ５ 变 式 练 习 ， 归纳 整 理 ． 变式练习的主要 目的是进一步巩 固和理解前面所 建构起来的新知识 ，并通过对新知识 的应用 ，逐步培 养学生的数学能力，使学生掌握数学思想方法 。 自主 学 习 既 是 一 种 学 习 方 式 ， 也 是 一 种 教 学 方 式 。 自主 学 习 体 现 了学 习 者 的主 体 性 和 能 动 性 。它 是实 施 各 种 学 习 方 式 、达 成 学 习 目 标 、 形 成 学 习 能 力 的 基 础 。 在 自主 学 习 条 件 下 ， 教 师 的 地 位 和 作 用 得 到 了 加 强 ， 教 师 才 真 正 成 为 了 学 生 学 习 的 “引 路 人 ” 。教 师 不 但 要 有 充 足 的 知 识 储 备 ， 而 且 还 要 成 为 学 生 自主 学 习 能 力 的 培 育 者 ， 自主 学 习 条 件 的创 造 者 ， 自 学 习 环 境 和 民 主和 谐 的 课 堂 教 学 氛 围 。这 就 要 主 学 习活 动 开 展 的促 进 者 。 （ 者 单 位 ： 陕西 省 柞 水 县 中学 ） 作 求教 师 在 课 堂 教 学 上 努 力做 到 ：
高中数学课堂教学中的自主学习
中小学教 学研 究
Ｔ ａ ｈ ｎ ｅ ｅ ｒ ｈ ｆ ｒＰ ｍａ ｙ ａ ｄ Ｍｉｄｅ Ｓ ｈ ｏｓ ｅ ｃ ｉｇ Ｒ ｓ ａ ｃ ｎ ｒ ｎ ｄ ｌ ｃ ｏ ｌ ｏ
学 科 教 学
高 中数州市安吉县孝丰高级中学 ， 浙江
自主 学 习 通 常 是 指 主 动 、 自觉 、 立 的 学 习 ， 与 独 它 被 动 、 械 、 受 式 的 学 习 相 对 。 自主 学 习 可 分 为 三 个 机 接 方 面 ： 是ｘ 自己的学 习活 动 的事 先 计划 和 安排 ； 是 一 ｆ ， 二 对 自 己 实 际 学 习 活 动 的 监 察 、 价 和 反 馈 ； 是 对 自 己 评 三 的 学 习 活 动 进 行 调 节 、 正 与 控 制 。由于 自 主学 习 不 仅 修 有 利 于学 生 提高 学 习成 绩 ，而且 是个 体 终身 学 习 和毕 生 发 展 的 基 础 。 《 会 生 存 — — 教 育 世 界 的 今 天 和 明 学 天 》 教育 报告 就 指 出 ：未 来 的学校 必 须 把教 育 的对 象 “ 变 成 自己教育 自己的主 体 。受 教育 的人必 须 成 为教 育 他 自 己 的 人 ，别 人 的 教 育 必 须 成 为 这 个 人 自 己 的 教 育 。 ” 我 们 今 天 把 重 点 放 在 教 育 与 学 生 过 程 的 自学 原 “ 则 上 ， 不 是 传 统 的 教 学 原 则 上 。” 新 的 教 育 精 神 使 个 而 “ 人 成 为 他 自己 文 化 进 步 的 主 人 和 创 造 者 。 自主 学 习 ， 尤 其 是 在 帮 助 下 的 自主 学 习 ，在 任 何 教 育 体 系 都 有 不 可 替 代 的 价 值 。 ” 此 ， 历 来 是 教 育 与 心 理 学 家 共 同关 因 它 注 的一 个重 要 问题 。笔者 想 就此 问题从 以下几 方 面做 探讨 ， 以飨 读 者 。 自主 学 习 的 教 学 原 则 １ 发 式 的教学 原则 ． 启 《 记 》 ：故 君 子 之教 ， 也 ： 而 弗 牵 ， 而弗 学 云 “ 喻 道 强 抑 ， 而 弗 达 。道 而 弗 牵 则 和 ， 而 弗 抑 则 易 ， 而 弗 达 开 强 开 则 思 ， 易 以 思 ， 谓 善 喻 矣 。 ” 就 是 说 ， 师 必 须 启 和 可 也 教 发 学 生 学 习 的主 动 性 、 自觉 性 、 极 性 ， 不 是 事 事 都 积 而 是 由 老 师 越 俎 代 庖 以 求 速 成 。所 以 ， 们 关 于 教 学 的 性 我 质 和 教 学 的 教 与 学 的 性 质 的 信 念 必 须 发 生 转 变 ，应 该 将 教 学 看 作 是 一 种 赋 予 意 义 的 事 业 。我 们 的 工 作 、 能 技 和 学 习 理 论 的 发 展 就 得 跟 上 世 界 的 步 伐 。可 是 ， 们 似 我 乎 仍 像 过 去 一 样 教 学 ，只 会 教 给 学 生 工 作 所 需 要 的 简 单 技 能 。虽然 今 天在 教 师 与学生 关 系 上 ， 行 着 “ 师 流 教 为 主 导 ， 生 为 主 体 ” 口号 。其 实 ， 很 多 情 况 下 可 能 学 的 在 还 是 一 个 虚 假 的 命 题 。首 先 ， 主 导 ？ “ 体 ” 内涵 究 “ 与 主 的 竟 是 什 么 ？ 次 ， 何 在 教 育 过 程 中体 现 教 师 的 “ 导 ” 其 如 主 作 用 与学 生 的“ 体 ” 用 ？在实 践 中 ， 是 按 照 “ 师 主 作 仍 教 为 主 体 ” 原 则 编 写教 材 ， 织 教学 ， 学生 为 主体 ” 的 组 “ 仅 是 一 句 空 话 ， 至 多 是 一 种 装 饰 。 而 且 在 教 与 学 的 关 系 上 ， 行着“ 流 以讲 为 主 的 启 发 式 ” 提 法 又 是 一 个 概 的 这 念 ， 先 ， 肯 定 了 以教 师 的讲 为 主 ， 讲 多 少 ， 什 首 它 而 讲 么 ， 样 讲 、 何 讲 ， 什 么 这样 讲 等 实 质 性 问题 没有 怎 如 为 明 确 。 其 次 ，启 发 式 ” 何 启 发 ， 靠 讲 能 不 能 很 好 地 “ 如 只 启 发 ， 最 后 ， 往 是 讲 而 不 启 ， 而 不 发 。 自主 性 教 学 到 往 启 本 着 “ 学生 发 展 为本 ” “ 为 学 服务 ” 思 想 观点 ， 以 、教 的 想 方 设 法 调 动 和 发 挥 学 生 自身 的 学 习 积 极 性 与 主 动 性 ， 挖 掘 自主 探 究 学 习 的 潜 力 ， 培 养 学 生 的 创 新 意 识 和 实 践 能力 。 ２少 而 精 的 教 学 原 则 ． 高 度 控 制 的 课 堂 教 学 会 将 学 生 的 思 维 引 向 了单 向 思 维 的死 胡 同 ， 以激 发学 生质 疑 问难 的兴趣 和意 识 。 难 所 以 教 师 要 想 在 教 学 过 程 中 培 养 学 生 的 自主 学 习 能 力 ， 自 己就 不 能 讲 得 过 多 ’ 能 采 取 满 堂 灌 的 教 学 方 ，不 式 ， 是 留 更 多 的 时 间 给 予 学 生 通 过 自主 学 习 获 得 。这 而 样 ， 生 真 正参 与 了教 学 实 践 ， 与 问题 探 究 ， 能 建 学 参 才 立 起 自 己 的 认 知 结 构 ，才 能 灵 活 地 运 用 所 学 知 识 解 决 实 际 问题 ， 能有所 发 现 、 所 创新 。 才 有
高中数学对学生自主学习能力的培养
生深层次理解数学知识有很大意义。创造性思维的形成依靠
的是学生对数学知识观察的深刻与否 ． 是否可 以去伪存真地 认识 ， 只有深刻地观察 、 细致地分析 才能逐步形成创造性 的 思维 。高中数学思想有很多 ． 比如 函数与方程思想 、 数形结合 思想、 分类讨论思想 和转化与化归思想等。比如函数 ｙ ＝ ｆ （ ｘ ） ， 就可 以看作关于 ｘ ， ｙ的二元方程 ｆ （ ｘ ） 一 ｙ ： ０ ， 这就是比较典 型 的方程思想 。 五、 完善考评机制。 形成 自主学习氛围
形式和数量关系反映到人们的意识之 中 ． 经过思维活动而产
生的结果 ． 是对数学 事实与理论经 过概 括后产生的本质认
识 。因此 ， 掌握数学思想在促使学生掌握数学的本质 。 催化学
一
在生活中 ， 要培养创造 性思维能 力 ， 首 先就要时 时有 创
造性 的想象 ． 即使是天马行空 的胡思乱想 。想象一般 的基本 材料都是现实中的表象 ． 表象在头脑中经过一定 的创造性因 素的思维活动 ． 进行了加工改造 。 就会构成独立 的新形象。在 立体几何的教学中． 教师可以引导学生利用课堂周围空间里
入题海战术 ， 结果学生都 “ 高分低能” 的趋势明显。为此 ， 教师 需要调整考评策 略 ， 对 于那些在学 习过程 中 ， 能积极参 与课
堂活动 ， 有创新意识 的同学 ， 教师要给予鼓励。在考试 中， 教
师也需要平衡客观题 、主观题和需要联想发挥题 型的比例 。
间向量 ， 可以避免复杂的作图 ， 使解题混乱 ， 也锻炼 了学生的
所 要讲 的内容 ： 再精读 自己不太理解 的部分 ， 这时需字
字推敲 ： 第三步是结合课前老师 印发 的 自主学 习 目标有针对 性地阅读 。课后要结合当天所 学主要 内容进行阅读 ， 还要思 考本节课内容与后续 内容有什么关联 。
高中数学教学中培养学生自主学习能力的方法
高中数学教学中培养学生自主学习能力的方法一、课堂教学1. 提问引导在课堂教学中，老师可以通过提问引导的方式，激发学生的兴趣，培养他们的自主学习能力。
老师可以设计一些灵活多样的问题，引导学生思考，鼓励他们提出自己的见解和疑问。
通过这种方式，学生可以在课堂上自主地思考和探索，提高他们的学习主动性。
2. 探究式教学在课堂教学中，老师可以采用探究式教学的方式，让学生通过实验和探索来发现问题的解决方法和数学规律。
这种方式可以激发学生的求知欲和好奇心，让他们在学习中变得更加积极主动，从而培养他们的自主学习能力。
3. 合作学习在课堂教学中，老师可以设置一些小组讨论或合作解题的环节，让学生在小组中相互交流和合作，发现问题的解决方法。
通过合作学习，学生可以在交流中相互启发，培养他们的自主学习能力和团队合作能力。
二、作业布置1. 提高作业的针对性在作业布置上，老师可以根据学生的掌握情况和学习需求，设计有针对性的作业。
作业可以包括课堂练习、拓展练习和问题解决等多种形式，让学生在作业中得到更多的思考和锻炼，培养他们的自主学习能力。
2. 引导学生自主学习在作业布置中，老师可以引导学生自主学习。
可以为学生提供一些学习资源和参考资料，让他们在自主学习的过程中发现问题，解决问题，提高学习效果。
三、学习氛围的营造在学校教学中，老师可以营造积极的学习氛围，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
可以组织一些数学竞赛、讲座等活动，激发学生的学习热情，培养他们的自主学习能力。
在高中数学教学中，培养学生自主学习能力是非常重要的。
只有让学生在学习中主动探索和发现，才能真正掌握数学知识，提高学习效果。
希望通过本文介绍的一些关于高中数学教学中培养学生自主学习能力的方法，可以给广大教师和学生一些启示和帮助。
【2000字】。
高中数学教学中如何指导学生自主学习
高中数学教学中如何指导学生自主学习摘要：数学教育的意义主要不在于培养数学家，而在于培养学生的数学观念和数学思想，通过开拓他们头脑中的数学空间，进而促进全面素质的发展和提高。
在高中数学教学中如何积极引导学生自主学习，帮助学生通过自己的思考建立起对数学的理解力，帮助学生构建和发展认知结构，从而培养学生的数学思维能力，是数学教师的一项重要任务。
关键词：高中数学；自主学习；指导方法素质教育要求教师在开发学生智力、培养能力的过程中，既应做到教学活动的实效性强，保证教学质量，又要让学生“想学”，即自主学习。
自主学习就是学生在教师必要的引导下，依靠自身努力，自觉地、主动地、创造性地获取知识，掌握技能，发展心智，形成人的可持续发展能力。
具有自主学习能力的学生有良好的学习兴趣，善于运用科学的学习方法，善于与他人合作，敢于质疑问难，有较强的进取精神和探索精神。
因而在高中数学教学中，教师应积极运用教学策略促使学生自主学习，达到有效教学。
一、运用多种方法激发学生自主学习的兴趣对高中生来说，学习的积极性主要取决于学习兴趣和克服学习困难的毅力。
学习活动总是与不断克服学习困难相联系的，与初中阶段的学习相比，高中数学难度加深，教学方式的变化较大，教师辅导时间相对减少，学生学习的独立性增强。
在初、高中衔接过程中有的学生适应性强，有的学生适应性差，表现出学习情感脆弱、意志不够坚强，遇到困难和挫折就退缩甚至丧失信心，导致学习成绩下降。
教育家夸美纽斯曾说：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。
兴趣是学生积极参与教学活动的心理倾向，兴趣是推动学生学习的内驱力。
”学生如能在数学学习中产生兴趣，就会形成较强的求知欲，就能积极主动地学习。
培养学生数学学习兴趣的途径很多，如数学概念定理多可以让学生编口诀并进行优秀成果展览，或是进行出试题比赛，让他们积极参与教学活动，并让其体验到成功的愉悦；创设一个适度的学习竞争环境；发挥趣味数学的作用；提高教师自身的教学艺术等。
高中数学教学中如何培养学生自主学习能力
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教 育 教 学１
高 中数学教 学 中如何 培养 学生 自主学习能 力
罗家 本
（ 四川 省苍 溪 县 歧 坪 中学 校 四川 苍 溪 ６ ２ ８ ４ ２ １ ） 摘 要 ： 提 高 高 中数 学课 堂 教 学 成 效 必 须 在研 究 教 法 的 同 时 注 重 对 学 生 自主 学 习 能 力 的培 养 ， 让 学 生 由被 动接 受 知 识 向 主 动 探 索
生 终 身 学 习 的愿 望 和能 力 。 同时 ， 培 养 学 生 自主 学 习 能 力 也 是 新 课 改 的热 点 话 题 。 数学课程标准指出： 数 学 教 学应 从 学 生 实 际
出发 ， 创 设 有 助 于 学 生 自主 学 习 的 问题 情 景 ． 引 发 学 生 通 过 实
践 、 思考 、 探索 、 交流 ， 获得 知识 ， 形成 技能 ， 发展 思维 ， 学 会 学 习， 促使学 生在教 师指导 下生动 活泼地 、 主动地 、 有 个 性 地 学 习 。 这充 分说 明 了 学 校 最 重 要 的 任 务 是 激 发 学 生 “ 我要 学 ” 机 制， 培养学生 “ 我会学” 的 能力 。 我们 不仅 要 教 会 学 生 自己学 习
培 养 学 生 自主 学 习 能 力 历 来 为 教 育 家 、 学者 、 教师所关注。
陶行知先生就认 为 ： “ 好 的先 生 不 是 教 书 ， 不 是教学生 。 而 是 教 学 生 学 。” 这 充 分 说 明 了 教学 不 仅 要 让 学 生 “ 学会 ” ， 更 要 让 学 生
“ 会 学” ， 这样才能 满足每个学 生终身学 习发展的需求 。 培 养 学
一
和胆怯 ， 这 也 是 如何 开 发 非智 力 因 素 的 问题 。教 师要 尽 可 能 给
给数学一个支点——高中数学课堂中培养学生自主学习习惯的策略
高 中数 学课 堂 中培 养 学生 自主 学 习 习惯 的 策略
张 艳
（ 北 市 第 七 中学 数 学组 ， 徽 淮 北 ２ ５ ２ ） 淮 安 ３ ０５ 摘 要 ： 着 新 课 标 的 推 行 ， 学 生为 本 ， 养 学 生 自主 随 以 培 学 习 习惯 成 为 了高 中数 学课 堂 的 主要 育人 目标 。作 者根 据 多 年 的一 线 数 学 教 学 实 践 ． 总 结 出 了四 种 能 够有 效 帮 助 学 生 养 成 数 学 自主 学 习 习惯 的 方 法 。 关 键 词 ： 中数 学教 学 自主 学 习 习惯 培 养 策 略 高
《 共 中央 国务 院关 于 深 化 教 育 改 革 全 面 推 进 素 质 教 育 中 的决 定 》 明确 规 定 ： 全 面 推 进 素 质 教 育 ， 坚 持 面 向全 体 学 中 “ 要 生． 为学 生 的全 面 发 展 创 造 相 应 的 条 件 ， 重学 生身 心发 展 特 尊 点 和 教 育 规 律 ， 学 生 生 动 活泼 、 使 积极 主动 地 得 到 发 展 ” 由此 可 见 ，我 们 推 进 素 质 的 教育 的 主要 目的便 是在 教 学 课 堂 中坚 持 以学 生 为 本 位 ．形成 良好 的学 习环 境 ，确立 学 生 的 主体 地 位 ． 而培 养 学 生 的 自主 学 习 习惯 从 以课 前 预 习来 引 导 学 生养 成 自主 学 习习 惯 教 师 如何 才 能 最 大 限度 地 开 发学 生 的潜 能 ，让 学 生 站 在 自 己的 肩 膀 上 去探 索 未 知 的 世界 呢 ？ 最有 效 的方 法 就是 通 过 引 导 学 生 自主 学 习 开 发 学 生 的潜 能 ，培养 学生 逻 辑 思考 和探 索 新 知 的 能 力 。 预 习 的作 用 是 巨 大 的 ， 预 习 过 程 中 ， 生不 在 学 仅 能 够 学 到 知 识 ， 重要 的是 能 养 成 良好 的 自主学 习 习惯 。 更 预 习 作 业 要 尽 量 避 免 笼 统 ，数 学 教 师需 要 帮 助学 生将 预 习任 务 具 体 到 点 ， 且 控 制 好 量 的分 配 ， 并 提前 将 下 堂课 的数 学 知识 点 鲜 明地 标 记 出 来 ．并 根 据 知 识 点设 计 几道 具有 典 型 意义 的基
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浅议高中数学学习中的自主学习
摘要：随着我国教育行业不断的改革，高中数学教学也越来越受到人们关注，在实际教学过程中怎样在有限的活动空间中充分的发挥出我们的主观能动性和创造性是本文讨论的重点，本文将结合自己的实际学习情况和在实际学习中的体会总结一些学习经验和方法，供大家参考。
关键词：高中数学；教学；自主学习
引言
近年来，我国教育行业做出多次改革，这些改革给高中数学带来了很大的冲击，高中数学教学模式的改革给我们提供了一个积极探索的机会，让我们能够在课堂上发现问题和解决问题，如何认知自主学习的重要性和关键性是本文讨论的重点，也是难点。
1自主学习的重要性
自主性学习是以我们学生为载体的一种现代化学习方法，这种方可可以让我们养成一个独立思考、独立探索以及实现的习惯，并在这种习惯中实现学习目标。
自主学习在现代化教学过程中十分重要，一些文献和教学经验显示，自主学习能够在一方面体现出我国教育行业的研究成果，另一方面能够显示出教学过程中的一些根本性问题，这些问题包括了影响自主学习能力提升的因素，提高自主学习的策略等。
随着我国科学技术的快速发展，各个行业对人才的要求也越来越高，如果单纯的依靠在学校中学到的知识完全不能够适应社会，只有提高自身的能力才能够适应这个社会，所谓“授之以鱼不如授之以渔”，只要有了一个良好的学习基础和学习经验，在其基础上进行延伸和推广，便可拥有这种新的学习能力。
2自主学习的关键环节
自主学习在实际应用过程中主要表现有三个方面的含义；是指将我们自身的学习能力、学习中惯用思维方式、对知识的接受能力以及处理能力的综合，形成一种新的能力，这种能力能够对自身有着一定的宏观调控的作用；这种形式的自主学习是指，自己在学习过程中，能够对学习内容以及学习任务有一个明确的规划或计划，并对自身的时间合理安排和调节，然后利用一些教学资料进行学习的过程，然后利用自身的知识进行解题。
此种方式只是一种数学模式，由于数学课
程的思维比较抽象，知识应用比较复杂，不同知识点有一定的联系等，在数学课堂学习过程中，利用自己所掌握的知识和理论在课堂上进行解题有一定的困难，因此需要在课后尽心归纳和整理，同时多加联系，然后经过独立的思考和分析而形成的一个过程。
在数学学科的自主学习中，其表现出了独立性和异步性。
如果一味的跟着教师进行记忆和理解，只会变成死学，无法进行恰当的应用等。
3养成自主学习习惯的方法
由于当前教育行业的改革较为迅速，新的学习方法更是数不胜数，想要养成自主学习的方法并不是很复杂，学习兴趣、学习潜能以及学习习惯等都可以作为自主学习的培养方法。
3.1培养自身的学习兴趣
学习兴趣是学生最好的老师，只有提高自身的学习兴趣，一切都迎刃而解，例如在学到椭圆形定义课时，可以自己动手绘制椭圆图形，然后根据改变细绳长度来观察对其影响，在自主造作和思考中来培养自身的学习兴趣，这种兴趣一方面能够促进我们对椭圆定义的理解，另一方面能够加强自身自主学习能力的培养等，又或者在学习概率章节时，我们可以自己动手进行抛硬币的试验，然后通过计算正反面出现的次数求出概率等，这些方法不受条件的限制，又可以提高自身的学习兴趣。
3.2激发自身的学习潜能
每个人的潜能都是无穷的，怎样挖掘数学的观念和体系是激发自身学习潜能的重要手段，更是实现自主学习的有效方法，例如在学习等比数列课程中，可以自主结合小组，形成一个交流小组进行讨论利息及保险等，如某人购买的险种是每年交1万元，然后连续交20年，60岁退休后，可以按照每年5万元领取养老金，同时在交纳期间能够领取每年1千元的返利，然后将此项活动和银行4%利率进行比较，再一定年限内，那种方案获利大。
通过这种方法来激发自身的潜能，或通过这种方式来让自己对其有个明确的概念。
3.3养成主动提问的习惯
自主提问是一个思考的过程，从前文可以看出，自主提问也是一种自主学习的过程，当对某个知识点有着深入的认知和兴趣的时候便会主动提问，通过这种形式的理解和掌握往往比老师教授过程中理解的深入，同时教师也可以在此环节
对我们进行引导，同时寻找新的问题，采用这种方式进行长期的学习，自主学习能力自然能够得到提高。
3.4多和同学们进行交流
由于面临这高考的压力，在实际学习过程中，很少有机会开展自主性学习，并在学习过程中不能主动和其他同学进行交流，容易导致思维局限化，学习效率自然受到限制，在实际学习中，我们应充分抓住每个机会，同时应大胆的和同学进行交流，在交流的过程中相互提升。
4结语
在新课程改革形势下，我们一定要注重自主学习能力的培养，只有这样才能够有效地在提高自身学习水平的同时提高自身的内涵和文化。
在实际学习过程中，如果受到教学环境的限制还应该自主的给自己创造学习场所以及环境，以提高学校效率为目标，积极的让自己参与到各个学习环节，让学习充满正能量。
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