《统一长度单位》教学设计
二年级上册数学教案第一单元长度单位第一课时《统一长度单位》人教版
二年级上册数学教案第一单元长度单位第一课时《统一长度单位》人教版我今天要给大家上课的是二年级上册数学教案，第一单元的长度单位，第一课时是《统一长度单位》这个人教版的教材。
一、教学内容我们今天的学习内容是认识长度单位，学习米、厘米、毫米三个长度单位，并能够熟练地进行换算。
通过实践活动，让学生理解长度单位在实际生活中的应用。
二、教学目标通过本节课的学习，希望学生们能够掌握米、厘米、毫米三个长度单位，并能够进行单位之间的换算。
同时，通过实践活动，培养学生的动手能力和团队协作能力。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生掌握米、厘米、毫米三个长度单位，并能够进行单位之间的换算。
难点是让学生理解长度单位在实际生活中的应用。
四、教具与学具准备我已经准备好了米尺、厘米尺、毫米尺等教具，以及练习纸、彩笔等学具，供大家在课堂上使用。
五、教学过程（1）导入：我会通过一个实践活动，让学生们自己测量自己的身高，引出长度单位的概念。
（2）新课导入：我会给大家介绍米、厘米、毫米三个长度单位，并讲解它们之间的换算关系。
（3）课堂练习：我会给大家发放练习纸，让大家进行长度单位的换算练习。
（4）实践活动：我会组织学生们进行团队协作，测量教室的长度、宽度和高度，让大家在实际操作中理解长度单位的作用。
六、板书设计板书设计如下：米厘米毫米七、作业设计作业题目：请用米、厘米、毫米三个长度单位，分别测量自己的身高、课本的长度和宽度，并记录下来。
答案：请根据自己的实际情况，填写相应的长度单位测量结果。
八、课后反思及拓展延伸通过本节课的学习，学生们掌握了米、厘米、毫米三个长度单位，并能够进行单位之间的换算。
在实践活动环节，学生们积极参与，团队协作能力得到了提升。
但在课堂练习环节，部分学生对于长度单位的换算仍然存在困难，需要在课后进行针对性的辅导。
拓展延伸：可以让学生们自己设计一个长度单位换算的题目，并解释题目的设计意图。
或者让学生们调查生活中的长度数据，如家中的家具尺寸、自己的身高变化等，以此来深化对长度单位的理解和应用。
统一长度单位教学设计
统一长度单位教学设计本篇文档是关于学习和教授统一长度单位的教学设计，设计适用于高中物理课程，希望能够帮助学生和教师更好地理解和应用统一长度单位。
课程目标通过本课程的学习，学生将会：1.理解不同国家和地区使用的长度单位的差异。
2.掌握国际标准单位（米）的定义和使用。
3.学会如何在物理实验中正确地使用长度单位。
4.了解常见的长度单位换算方法。
教学内容第一节课：不同长度单位的比较在本节课中，学生将会学习不同国家和地区使用的长度单位以及它们之间的转换关系。
该部分可以包括以下教学内容：•历史上不同国家和地区使用的长度单位。
•常见长度单位之间的转换关系，如厘米、米、英寸、英尺等。
•介绍国际标准单位——米的定义和测量方法。
在本节课中，教师可以准备一些实物进行展示，比如不同国家的尺子、卷尺等，让学生通过观察和比较，了解不同国家和地区使用的长度单位差异。
第二节课：使用单位本节课程将介绍如何正确地在物理实验中使用长度单位。
该部分可以包括以下教学内容：•讲解长度单位在物理实验中的重要性。
•介绍如何使用千分尺或游标卡尺精确测量长度。
•展示一些实验案例，让学生真正了解如何在实验中应用正确的长度单位。
在本节课程中，教师可以与学生一起进行一些实验，在实验的过程中让学生尝试使用正确的长度单位，加深学生对于长度单位在物理实验中的应用和重要性的理解。
第三节课：长度单位的换算本节课将介绍常见长度单位之间的换算方法。
该部分可以包括以下教学内容：•各种长度单位之间的换算方法，如厘米和米的关系、英寸和米的关系等。
•可以给学生提供一些反复训练的题目，让学生通过不断练习，巩固换算的方法。
在本节课程中，教师可以让学生通过一些实际的例子，比如测量一段悬挂在教室里的绳子的长度，然后让学生通过换算方法计算出绳子的长度，巩固换算方法。
教学方法在本教学中，教师可以使用多种教学方法，以帮助学生更好地理解和掌握统一长度单位。
1.通过实际的比较和观察，让学生了解不同国家和地区使用的长度单位，使他们感受到不同单位之间的差异。
第一单元第1课时统一长度单位(教案)二年级上册数学人教版
教案：二年级上册数学人教版单元：第一单元课时：第1课时课题：统一长度单位教学目标：1. 让学生理解统一长度单位的重要性。
2. 使学生能够使用厘米和米来测量物体的长度。
3. 培养学生的观察力和动手操作能力。
教学重点：1. 统一长度单位的概念。
2. 厘米和米的使用。
教学难点：1. 厘米和米之间的换算。
教学准备：1. 课件或黑板。
2. 测量工具（尺子、卷尺等）。
3. 实物（铅笔、书本、桌子等）。
教学过程：一、导入1. 引导学生观察教室里的物体，提问：我们如何知道这些物体的长度？2. 学生回答后，教师总结：我们需要一个统一的长度单位来测量物体的长度。
二、新课讲解1. 讲解统一长度单位的概念。
2. 讲解厘米和米的概念，并展示测量工具。
3. 讲解厘米和米之间的换算关系。
三、动手操作1. 分组进行测量活动，每组选择一个物体进行测量。
2. 学生使用测量工具进行测量，记录数据。
3. 教师巡回指导，解答学生的疑问。
四、总结与展示1. 各小组汇报测量结果，教师点评。
2. 学生分享测量过程中的收获和困难。
3. 教师总结本节课的重点内容。
五、课后作业（课后自主完成）1. 让学生选择家里的一个物体进行测量，记录数据。
2. 家长签字确认。
教学反思：本节课通过讲解和动手操作，使学生理解了统一长度单位的重要性，并学会了使用厘米和米来测量物体的长度。
在教学过程中，要注意引导学生观察身边的物体，培养学生的观察能力。
同时，要注重学生的动手操作能力，让学生在实践中掌握知识。
在课后作业中，让学生选择家里的一个物体进行测量，既能巩固课堂所学，又能让学生将知识运用到实际生活中。
重点关注的细节：教学过程中的动手操作环节补充和说明：动手操作环节是本节课的重点环节，通过让学生亲自动手进行测量，可以使学生更好地理解统一长度单位的概念，并掌握使用厘米和米来测量物体长度的方法。
同时，动手操作环节也能够培养学生的观察力和动手操作能力，提高学生的学习兴趣。
在动手操作环节中，教师需要注意以下几点：1. 分组进行测量活动：将学生分成小组，每组选择一个物体进行测量。
统一长度单位教学设计 3篇
统一长度单位教学设计篇1教学目标1、使学生认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度单位。
2、让学生在活动中初步学会用刻度尺量物体的长度。
3、在建立长度概念的基础上，培养学生估量物体长度的意识和能力重点、难点在建立长度概念的基础上。
培养学生估量物体长度的意识和能力。
教学准备厘米尺，边长为1厘米的小方块，一根长5厘米的纸条，图钉。
教学过程（“厘米”这一单位在日常生活中比较常用，而且较容易让学生认识。
所以，我将“厘米”作为教学的基点和重点，首先来认识。
为了培养学生观察、比较、分析、抽象的能力，在教学“厘米”这一概念时，我安排了以下几个环节：）一、复习导入。
教师出示小方块，还记得我们上节课用这个小方块做了些什么事情吗？（作为测量工具测量物体的长短。
）每次测量物体长短都用这样的小方块一个一个去摆太麻烦，有什么其他工具可以测量物体的长短吗？（尺）为了准确、方便地表示物体的长度，人们发明了带有刻度的尺子，为了便于交流，尺上的刻度是统一规定的。
二、合作探究、学习新知。
1、认识厘米。
（1）看一看。
将小方块的边放在厘米尺的刻度上看一看，你发现了什么？（尺上每大格长度与小方块边相等。
）这个小方块，他的一边是1厘米，而厘米尺一大格的长度就是1厘米。
（板书课题）（2）比一比。
找一找，比一比，我们身边有哪些物品的长度大约是1厘米？教师出示实物图钉和手指，通过测量，学生清楚地看到并体会到1厘米的直观表象，学生练习用手势表示出1厘米的长度。
（3）认识厘米尺。
我们使用的这种尺每大格都有1个数字，因为这些数字都以厘米作为计量单位，所以叫做厘米尺。
（让学生有一个初步的认识，同时也让学生知道：许多知识是自己从生活实践中获得的。
在这一环节中，教师也能够了解学生的知识储备情况。
）2、用厘米尺量。
（1）说一说。
厘米尺上1、2、3……这些数表示什么意思？（1厘米，2厘米，3厘米……）让学生根据刻度表示出1厘米，2厘米的长度。
总结：从0到1有1个大格表示有1厘米，从0到2有2个大格表示有2厘米……（通过观察直尺，直观感知“1厘米”的长度。
单位长度——统一长度单位(教案)-2023-2024学年二年级上册数学人教版
核心素养目标分析
2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源。图片包括各种物体的长度示例，如尺子、书本、椅子等，帮助学生直观地理解长度单位的概念。图表包括长度单位换算表，帮助学生快速掌握单位换算方法。视频包括长度单位在生活中的应用案例，如测量身高、房间长度等，让学生了解长度单位在实际生活中的重要性。
4.长度单位的测量方法
-使用直尺：通过直尺上的刻度来测量物体长度。
-使用卷尺：通过卷尺上的刻度来测量物体长度。
-使用激光测距仪：通过激光测距仪来测量物体长度，适用于较远距离的测量。
5.长度单位在科学实验和工程应用中的作用
-科学研究：长度单位是科学研究中的基本量度，用于测量各种物体的长度。
-工程应用：长度单位是工程设计中的重要量度，用于计算和设计各种工程结构。
-句：长度单位在测量身高、计算地图上的距离、测量物体长度等方面具有重要应用。
4.长度单位的测量方法
-本文重点知识点：长度单位、测量方法、直尺、卷尺、激光测距仪
-词：长度单位、测量方法、直尺、卷尺、激光测距仪
-句：使用直尺、卷尺、激光测距仪等工具可以进行长度单位的测量。
5.长度单位在科学实验和工程应用中的作用
3.培养学生的创新意识和探究能力。通过理解长度单位在生活中的应用，激发学生的创新思维，培养学生的探究能力和解决问题的能力。
4.培养学生的合作与交流能力。通过小组合作探究，培养学生的合作意识和团队精神，提高学生的交流与沟通能力。
《统一长度单位》教学设计
《统一长度单位》教学设计◆您现在正在阅读的《统一长度单位》教学设计文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!《统一长度单位》教学设计[教学目的] 创设情境，使学生体验人类在生活实践中统一度量衡的过程。
[教学材料及准备] 软尺、记录表[教学过程]一、提出问题教师：同学们发现了吗，我们今天用的课桌和教室里的课桌不一样，教室里的是小桌子，我们这里用的是大桌子。
桌面是什么形状的？学生：长方形。
教师：对，长方形有几条边？学生：四条边。
教师：看屏幕。
（通过课件演示，引导学生分清什么是桌子的长，什么是桌子的宽）。
教师：学校还想买一些这样的桌子，那我们就得知道这桌子有多长，有多宽，你们愿意帮老师量一量这桌面的大小吗？二、研究制定解决方案教师：用什么来测量呢？学生：用尺子。
教师：可是，我们的尺子留在教室里了，怎么办？不用尺子，你能不能想出巧妙的办法测量出桌子有多长，多宽？学生小组讨论。
学生汇报交流：1、用手测量。
（到黑板上来演示，表明是几个手长）2、用铅笔测量。
（到黑板上来演示，表明是几个铅笔长）3、用铅笔盒测量。
（到黑板上来演示。
表明是几个铅笔盒长）4、用书量。
（到黑板上来演示，表明是几个书长）三、实施方案学生分小组测量桌子的长和宽。
要求：①开动脑筋，多想办法②分工明确，注意合作③用自己喜欢的方法记录，可以写字，写拼音，也可以用图表示。
利用课件举例讲解记录方法。
量一量桌子方法:长宽 1 7 3 2 3 4看一看，谁用的方法多，谁的方法巧妙？学生测量。
（10分钟）教师巡视，指导学生测量。
发现典型数据。
四、交流汇报阶段研究成果，碰撞出现矛盾学生：56名学生汇报，用实物投影展示他们的记录表。
（学生的记录表大部分以童趣十足的图画来表示）。
教师：同学们想出的办法真多。
看样子，没有尺子的情况下，你们用这么多巧妙的办法告诉老师这桌子有多大。
真聪明。
但是，你们看看，测量同一张桌子，这几个得数一样吗？学生：不一样。
教师：为什么？学生：因为用来量的东西不一样。
《统一长度单位》教学设计
《统一长度单位》教学设计教学设计：统一长度单位一、教学目标：1.知识目标：学生能够掌握长度单位的概念和常见的长度单位之间的换算关系。
2.能力目标：学生能够灵活运用不同的长度单位进行测量和换算。
3.情感目标：培养学生的观察能力、思维能力和合作意识。
二、教学重难点：1.教学重点：学习长度单位的概念和常见的长度单位之间的换算关系。
2.教学难点：学习如何灵活运用不同的长度单位进行测量和换算。
三、教学过程：1.导入（5分钟）教师展示一张国际单位制的长度单位表，并提问学生是否见过这些单位。
随后，教师会引出今天的学习内容，并向学生介绍长度单位的概念。
2.探究活动（30分钟）（1）教师出示一根标尺，并告诉学生它的长度是1米，然后让学生观察标尺的刻度，找出其中常见的长度单位。
（2）接着，教师让学生将以下长度单位与标尺的刻度相对应：厘米、毫米、千米。
（3）学生通过观察和思考，讨论并给出答案。
教师引导学生发现并总结不同长度单位之间的换算关系。
3.拓展活动（30分钟）（1）教师布置一个测量任务：测量教室的长度。
（2）学生分为小组，每个小组使用不同的长度单位进行测量。
然后，小组成员之间分享自己的测量结果，并进行讨论。
（3）学生根据小组的测量结果，利用换算关系将不同长度单位之间的测量结果进行换算，得出最终的长度。
（4）教师引导学生思考和总结，学生通过分享和讨论，得出结论：不同的长度单位测量结果虽然不同，但是通过换算之后将得到相同的长度。
4.引申探究（25分钟）（1）教师提出一个问题：如何更好地测量各种长度？（2）学生进行讨论，并给出自己的想法。
（3）教师引导学生认识到，使用不同的长度单位可以更好地测量不同长度的物体。
例如，测量小虫子使用毫米，测量教室使用米等。
（4）教师展示一些实际生活中使用不同长度单位的例子，让学生更好地理解和运用长度单位。
四、课堂小结（5分钟）教师向学生总结今天的学习内容，提醒学生不同长度单位之间的换算关系，并鼓励学生多进行实践和运用。
二年级上册数学教案-第一单元 第1课时 统一长度单位｜人教新课标
二年级上册数学教案－第一单元第1课时统一长度单位｜人教新课标教学内容：本课时为二年级上册数学第一单元第1课时，主题为统一长度单位。
教学内容主要围绕对长度单位的认识、理解和运用，使学生掌握基本的长度单位，并能进行简单的长度测量和计算。
教学目标：1. 让学生理解长度单位的概念，知道常用的长度单位有哪些。
2. 使学生能够正确使用尺子进行长度测量，并能进行简单的长度计算。
3. 培养学生的观察能力和动手操作能力，提高学生的数学思维水平。
教学难点：1. 长度单位的概念理解和记忆。
2. 正确使用尺子进行长度测量。
3. 长度单位的换算和计算。
教具学具准备：1. 教师准备：尺子、教学课件、练习题。
2. 学生准备：尺子、练习本、铅笔。
教学过程：1. 导入：通过生活中的实例引入长度单位的概念，激发学生的学习兴趣。
2. 新课导入：讲解长度单位的概念，介绍常用的长度单位，如米、分米、厘米等。
3. 演示与练习：教师演示如何使用尺子进行长度测量，学生跟随练习。
4. 小组活动：学生分组进行长度测量活动，巩固所学知识。
5. 总结与讲解：对学生的练习进行总结和讲解，解答学生的疑问。
6. 课堂练习：布置一些长度测量和计算的练习题，让学生独立完成。
7. 课堂小结：对本节课的学习内容进行小结，强调重点和难点。
板书设计：1. 长度单位的概念和常用的长度单位。
2. 使用尺子进行长度测量的方法和注意事项。
3. 长度单位的换算和计算方法。
作业设计：1. 填空题：填入适当的长度单位。
2. 判断题：判断长度测量和计算的正确性。
3. 计算题：进行长度单位的换算和计算。
课后反思：本节课通过实例导入、讲解、演示、练习、小组活动等方式，使学生掌握了长度单位的概念和运用。
但在教学过程中，发现部分学生对长度单位的换算和计算掌握不够牢固，需要在课后进行加强练习。
同时，教师应关注学生的学习情况，及时解答学生的疑问，提高教学效果。
重点关注的细节：教学难点中的长度单位换算和计算。
《统一长度单位》教学设计
《统一长度单位》教学设计
的答案是不一样的。
加深统一长度单位的重要性。
教师质疑：比较这三种物体，哪一种测量物体会更准确呢？
学生独立思考，用正方形纸片测量更准确。
因为它最规整，测量时不会出现间隙。
3.学习测量物体的正确方法
教师引导：比较不同测量的方法，发现测量物体是有正确方法的。
量物体的正确方法，从左至右有序要摆放，并且要放平摆直之后再量。
三、结论（小结归纳）
老师提问：回顾今天学习的知识，说说你有什么收获。
今天学习了四种身体尺，“一拃”，“一庹”，“一步”，“一脚”。
为了避免发生在测量物体时出现不同的结果，我们要使用同样的长度单位。
也就是说需要统一长度单位。
最后学习了测量物体的正确方法，作为标准的物品要一个接一个摆放，而且要放平摆直之后再量。
四、作业
微课录制与简单编辑操作步骤说明
第一步：根据教学目标精心设计微课内容并制作 ＰＰＴ
第二步：弹出屏幕录像的窗口后，选择“使用麦克风和全屏”两项能。
第三步：再点击设置项，设置好“录像快捷键、暂停快捷键、停止捷键”和 ｍｐ４输出格式及输出文件夹。
第四步：插好话筒，打开已制作好的 ＰＰＴ 课件，点击屏幕录制按，开始微课录制。
第五步：录制完成后，再利用快剪辑专业版进行剪辑，把录制视频中的多余或重复部分利用分割功能进行裁剪合成，完成微课成品制作并保存编辑步骤。
数学教案-统一长度单位
数学教案－统一长度单位一、教学目标1.了解不同的长度单位，并能够进行相互转换；2.掌握换算长度单位的方法，能够正确使用不同的长度单位进行计算；3.培养学生对长度单位的敏感度和实际应用的能力。
二、教学重点1.理解不同的长度单位之间的关系；2.学会从一个长度单位换算到另一个长度单位的方法。
三、教学内容1. 什么是长度单位长度单位是用来度量物体的长短的标准单位。
常见的长度单位有米（m）、厘米（cm）、千米（km）等。
2. 不同长度单位之间的转换a. 换算公式不同长度单位之间的转换可以通过换算公式实现。
常用的换算公式如下：•1 米 = 100 厘米•1 千米 = 1000 米通过这些换算公式，我们可以把一个长度单位转换为另一个长度单位。
b. 实例演练让学生通过实例演练，掌握不同长度单位之间的转换方法。
如将 2300 米换算为千米和厘米。
解答过程如下：•2300 米 = 2300 ÷ 1000 千米 = 2.3 千米•2300 米 = 2300 × 100 厘米 = 230000 厘米通过实例演练，学生可以灵活运用换算公式，准确进行长度单位之间的转换。
3. 长度单位的应用a. 长度单位的使用场景不同的长度单位在实际生活中有不同的应用场景。
例如，厘米常常用于测量较小的物体的长度，而千米则常常用于表示较长距离。
通过介绍实际应用场景，可以引导学生理解和运用不同的长度单位。
b. 长度单位的换算应用在实际问题中，我们经常需要对长度单位进行换算。
例如，如果一辆汽车的速度是每小时 60 公里，那么它每分钟的速度是多少米？解答过程如下：每小时 60 公里 = 每分钟 60 ÷ 60 公里 = 1 公里 = 1000 米通过这个例子，可以引导学生将不同的时间单位和长度单位进行换算，并应用到实际问题中。
四、教学方法1.探究法：通过实例演练和讨论，引导学生探索长度单位之间的转换方法；2.引导法：通过引导学生思考和讨论，培养学生对长度单位的敏感度和实际应用的能力；3.讨论法：组织学生进行小组讨论，共同解决实际问题，培养学生的团队合作能力。
小学数学人教版二年级上1.1《统一长度单位》教案(含反思)
《统一长度单位》教学目标知识与技能通过测量物体的长度等具体操作活动，使学生体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。
过程与方法让学生在看、摸、摆的活动中进行直观学习，体会长度单位形成的过程，知道长度单位的作用。
情感、态度与价值观感受长度单位与实际生活的密切联系，树立学好数学的信心。
重点难点重点：体会统一长度单位的必要性。
难点：知道长度单位的作用。
课前准备教师准备测量用的课桌测量用的凳子学生准备一角硬币小正方体回形针三角形纸板橡皮铅笔铅笔盒等教学过程板块一创设情境，激发兴趣活动1故事导入，引发思考1．课件出示图片：2．导思：你发现了什么？3．学生汇报。
4．教师指导：在古时候，想知道物体的长度不是件容易的事情。
人们常常用身体的一部分作为测量长度的单位。
活动2观看课件，引发探究1．课件出示：2．导思：学生和教师一起用拃作单位量同样大小课桌的长，学生量的是5拃长，教师量的是3拃长，量的都是课桌的长，为什么量的结果不一样呢？3．学生汇报。
4．导入新课：这节课我们就一起来探究这个问题。
操作指导：教师要注重从学生喜闻乐见的故事引入，容易引起学生的好奇心，从而激发学生的学习兴趣。
板块二组织活动，体验教学活动1探究用不同标准测量同一物体1．教师明确活动的方法：1作为标准的物体要一个接一个地摆放，要放平、摆直。
2学生每四人为一个小组，每人从四个物体一角硬币、小正方体、回形针、三角形纸板中任意选用一个物体进行测量。
测量时注意要做好记录。
3小组内交流汇报自己测量出的结果。
4让选用同一个物体进行测量的学生展示他们测量的结果。
2．学生活动，教师巡视指导。
3．全班交流汇报。
教师提问：为什么都是测量数学书封面的宽，而测量出的结果却不一样呢？预设生1：我用一角硬币进行测量，由于硬币是圆的，在滚动时有误差。
生2：我用的是回形针，在测量数学书封面的宽时，回形针的两头是半圆形的，测量时不太准确。
生3：我们小组四人分别选用了不同的物体作为测量的标准：一角硬币、小正方体、回形针、三角形纸板，因为它们的长度不一样，所以测量出的结果也不一样。
数学教案：统一长度单位统一长度单位
数学教案：统一长度单位统一长度单位教学目标：1. 了解不同的长度单位，例如米、厘米、毫米等；2. 学会相互换算不同的长度单位；3. 掌握合理选择和使用长度单位的能力。
教学重点：1. 各种长度单位的认识和理解；2. 不同长度单位之间的换算方法；3. 长度单位的选择和使用。
教学准备：1. 教师准备：教案、教学PPT、实物或图片展示不同的长度单位；2. 学生准备：学习笔记本、尺子、计算器等。
教学过程：Step 1：导入教师出示一些常见的长度单位的实物或图片，引导学生观察，并提问：- 这些物体都有什么相同之处？- 他们之间有什么区别？- 怎样表示它们的长度？Step 2：引入新知识教师向学生介绍不同的长度单位并解释其含义，包括：- 米（m）：国际通用长度单位，常用于较大长度的表示；- 厘米（cm）：表示较小长度的单位，1米等于100厘米；- 毫米（mm）：更小的长度单位，1厘米等于10毫米。
Step 3：单位换算教师示范如何将不同的长度单位进行换算，并要求学生跟随教师一起操作。
例如：- 5厘米等于多少毫米？- 1500毫米等于多少米？- 2.5米等于多少厘米？Step 4：练习教师分发练习题，让学生独立完成，检验学生对长度单位的理解和单位换算的掌握程度。
Step 5：总结和拓展教师让学生归纳总结长度单位的认识和单位换算的方法，并进行拓展讨论，例如与英制长度单位（英尺、英寸）的对比。
Step 6：作业布置教师布置作业，要求学生完成书面练习题，并提醒学生在实际生活中留意长度单位的使用情况。
Step 7：课堂点评教师对学生完成的作业进行点评，答疑解惑，并对不同长度单位的选择和使用进行进一步讨论。
教学延伸：学生可以通过测量实际物体的长度，并用不同的长度单位进行表示和换算，进一步巩固和应用所学知识。
学生还可以探索其他单位换算的方法，如重量单位、时间单位等。
人教版-数学-二年级上册-《统一长度单位》教学设计 徐明道
统一长度单位【教学内容】课本P1、2，例1【教学目标】1.学生初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。
2.让学生在具体活动中用不同的物品作计量单位去测量同一长度，来经历统一长度单位的必要性。
【教学重点、难点】学生在具体活动中用不同的物品作计量单位去测量同一长度，来经历统一长度单位的必要性。
【教学准备】圆形、正方形、三角形、曲别针、铅笔、橡皮等。
【教学过程】一、情景导入，激发兴趣谈话：老师想要知道这本数学书的宽是多少，你们能帮助老师想想可以用什么办法？学生发挥想象，各抒己见。
二、组织活动，体验数学（一）、组织学生用不同的物品作标准量同一长度。
1.教师先明确活动的方法。
（1）作为标准的物品要一个接一个地摆放，要放平摆直。
（2）学生以四人小组为单位，每人从四件物品中（圆形、正方形、曲别针、三角形）选取一件不同的物品去量。
（3）量好后四人小组交流汇报自己量的结果，并思考：为什么都是量数学书的宽，而量出的结果却不一样呢？2.学生活动，教师巡视指导。
3.全班交流汇报。
得出：因为选用的是不同的物品作为标准测量，所以量的结果不同。
4.让学生选用同一物品进行测量的学生展示他们测量的结果。
由此得出：要想得到相同的结果，应选用同样的物品作标准进行测量。
（二）组织学生用不同的物品作标准量不同的长度。
1.让学生选用不同的物品（如橡皮、铅笔、曲别针或用手等）去量桌子、铅笔盒等物体的长度。
2.交流展示学生测量的结果，启发学生提出问题。
如：为什么数学书的宽是5个曲别针的长，铅笔盒是5块橡皮的长，但它们并不一样长？为什么桌子比铅笔盒长，但桌子才4根铅笔长而铅笔盒却有5块橡皮长呢？……引导小学生体会到：因为选用不同的标准去量，它们的长度不同，所以测量的结果可能会与事实不符。
3.让学生用同一物品（正方形）作计量单位去量不同长度的物品看结果如何，体会统一长度单位的必要性。
三、练习巩固，实践应用1.做一做第1题，学生看图直观地判断每种蔬菜大约有几个方格那么长。
小学数学教学设计第三册数学教学设计-统一长度单位
小学数学教学设计第三册数学教学设计－统一长度单位教学目标：1. 知道长度单位的意义和作用；2. 理解不同长度单位之间的换算关系；3. 能够正确使用长度单位进行测量和计算。
教学重点：1. 学生们对长度单位的概念和用法的理解；2. 学生们能够正确使用不同长度单位进行测量和计算。
教学难点：1. 学生们能够理解不同长度单位之间的换算关系；2. 学生们能够正确进行长度单位的换算。
教学准备：1. 比较长和短的物体，例如铅笔和书；2. 长度单位的实际应用案例，例如衣服的尺寸、房间的大小等。
教学过程：Step 1：导入引导学生观察比较两个物体的长度，例如铅笔和书，让学生说出这两个物体的长度谁长谁短，并解释长度是什么。
Step 2：新知引入告诉学生长度有不同的单位，例如“米”、“厘米”和“毫米”，并解释每个单位的意义和用法。
可以通过实际应用案例，如衣服的尺寸、房间的大小等，来说明不同长度单位的应用场景。
Step 3：讲解换算关系1. 教师可以使用长度单位的换算表格或图示来讲解不同长度单位之间的换算关系，例如1米=100厘米=1000毫米。
2. 通过练习题，让学生自己计算不同单位之间的换算关系，并互相讨论和分享结果。
Step 4：示范测量和计算教师示范使用不同长度单位进行测量和计算的方法，并解释每个步骤的目的和意义。
例如，教师可以示范使用尺子将一段线条测量为10厘米，然后将这个长度转换为米和毫米。
Step 5：练习活动1. 学生互相配对，使用尺子测量给定的物体长度，并用不同的长度单位表示；2. 学生完成一些长度单位换算的练习题，如将10米转换为厘米和毫米，将50厘米转换为米等；3. 学生自由探究练习，例如给定一个长度，让学生使用不同长度单位进行测量，并寻找其他可能的换算关系。
Step 6：巩固与拓展教师可以设计一些巩固和拓展的练习题，检验学生们对长度单位的理解和应用能力。
例如，让学生设计一个实验，测量不同物体的长度，并将结果用不同单位表示。
第一单元第1课时统一长度单位教案
第1课时
教学内容：统一长度单位
教学目标：
1、让学生学会量物体的正确方法，知道作为标准的物品要一个接一个摆放，要放平摆直。
2、使学生初步经历长度单位形成的过程。
3、让学生体会统一长度单位的必要性及对生活的重要意义。
4、鼓励学生先估测再测量，引导学生说说自己的测量方法。
教学重点：
学会用实物测量，体会测量过程中出现的不同情况，并初步掌握正确的测量方法。
教学难点：感知统一长度单位的必要性。
教学过程：
一、创设情景，快乐导入
师：同学们，喜欢听故事吗？今天老师给你们讲一个“小裁缝”的故事。
请同学们仔细听，小裁缝遇到了什么问题？认真想一想，你能帮助他吗？从故事中，你能明白什么道理？（课件演示，教师口述故事）有一天，裁缝店里来了一位顾客要做一件衣服，小裁缝热情地接待了客人。
紧接着，裁缝师傅认真的量出了衣服的长是3拃，小裁缝也认真的在布料上拃了3拃，裁出了衣服，并缝制好了。
过了几天，客人来取衣服了，穿在身上一试，新衣服太小了。
这时师傅走过来，用手量了一下，生气地对小裁缝说：“告诉你身长 3 拃，怎么做成了两拃。
”小裁缝心里想：“我明明量的是3拃，怎么变成了2拃？这是怎么回事？”同学们，你知道这是怎么回事吗？（请生自由回答）今天我们就一起来研究统一长度单位。
板书课题：统一长度单位
二、自主探究，快乐学习
1、出示自学指导。
（1）小组合作用硬币量一量数学书的宽，用曲别针量一量数学书的宽，用三角形量一量数学书的宽。
把量出的结果记下来。
（2）测量的结果一样吗？为什么？。
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《统一长度单位》教学设计
◆您现在正在阅读的《统一长度单位》教学设计文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!《统一长度单位》教学设计[教学目的] 创设情境，使学生体验人类在生活实践中统一度量衡的过程。
[教学材料及准备] 软尺、记录表
[教学过程]
一、提出问题教师：同学们发现了吗，我们今天用的课桌和教室里的课桌不一样，教室里的是小桌子，我们这里用的是大桌子。
桌面是什么形状的？学生：长方形。
教师：对，长方形有几条边？学生：四条边。
教师：看屏幕。
（通过课件演示，引导学生分清什么是桌子的长，什么是桌子的宽）。
教师：学校还想买一些这样的桌子，那我们就得知道这桌子有多长，有多宽，你们愿意帮老师量一量这桌面的大小吗？
二、研究制定解决方案教师：用什么来测量呢？学生：用尺子。
教师：可是，我们的尺子留在教室里了，怎么办？不用尺子，你能不能想出巧妙的办法测量出桌子有多长，多宽？学生小组讨论。
学生汇报交流：
1、用手测量。
（到黑板上来演示，表明是几个手长）
2、用铅笔测量。
（到黑板上来演示，表明是几个铅笔长）
3、用铅笔盒测量。
（到黑板上来演示。
表明是几个铅笔盒长）
4、用书量。
（到黑板上来演示，表明是几个书长）
三、实施方案学生分小组测量桌子的长和宽。
要求：①开动脑筋，多想办法
②分工明确，注意合作
③用自己喜欢的方法记录，可以写字，写拼音，也可以用图表示。
利用课件举例讲解记录方法。
量一量桌子方法:长宽 1 7 3 2 3 4
看一看，谁用的方法多，谁的方法巧妙？学生测量。
（10分钟）教师巡视，指导学生测量。
发现典型数据。
四、交流汇报阶段研究成果，碰撞出现矛盾学生：
56名学生汇报，用实物投影展示他们的记录表。
（学生的记录表大部分以童趣十足的图画来表示）。
教师：同学们想出的办法真多。
看样子，没有尺子的情况下，你们用这么多巧妙的办法告诉老师这桌子有多大。
真聪明。
但是，你们看看，测量同一张桌子，这几个得数一样吗？学生：不一样。
教师：为什么？学生：因为用来量的东西不一样。
教师：（展示同样是用铅笔测量的数据对比）都是用铅笔量的，得数怎么还不一样呢？学生：（展示所用的铅笔）它们不一样长。
教师：这么多不同的数据，我用哪一个呢？
五、继续研究教师：
我们用尺子测量一下桌子的长，看看有什么结果。
（指令小
组长领尺子和发尺子）学生用尺子测量桌子的长。
（教师巡视，纠正学生测量时的小错误）
教师：谁来汇报他们组测量的结果？学生1：长是90。
学生2：长是27。
教师：怎么用尺子量，得数还是不一样？哪个对呢？学生很快发现软尺有两面，两面的刻度不一样。
教师指导学生辨认软尺两面的刻度的大小，并让学生估量1厘米和1寸两种长度单位和自己手指的粗细的对比。
教师：要想得出一致的结果，我们应该怎么办？学生：都用厘米（或寸）刻度的一面来量。
教师：那我们现在就统一用厘米的一面来测量桌子的长和宽。
学生测量。
教师：哪一组说出你们的测量结果？学生：桌子长90厘米，宽42厘米。
（56个学生都得到了相同的结果）六、总结：教师：现在我特别清楚我要买多大的桌子了，长90厘米，宽42厘米。
用同一种刻度的尺子测量很方便。
厘米是现在世界上尺子最常用的刻度。
人类发明尺子、统一长度单位之前，就像我们开始测量桌子的长、宽时使用的方法一样，利用手拃、步伐或身边物体的长度做长度单位进行测量。
至今，在人们没有带尺子的时候，仍然会这样估测物体的长度，例如妈妈给孩子买衣裤或鞋的时候。
[教学建议] 学生的测量活动和交流汇报是这节课的重点环节，分析数据是这节的精华，一定要给学生充裕的时间。
[课后评价及分析] 课程设计符合人类从实践到理论的认知过程，学生在亲身探究的过程中领悟了靠教师仅仅用语言不易表达的内容。
他们不仅知道怎样测量长度，还知道了长度为什么有一个单位，这个单位又是怎么来的。