富兰克林公民教育思想研究

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公民教育的进展研究:发达国家的探索

公民教育的进展研究:发达国家的探索

公民教育的进展研究:发达国家的探索随着全球化和信息技术的快速发展,公民教育在各国的教育体系中扮演着至关重要的角色。

公民教育旨在培养学生具备积极的社会参与意识、公民责任感和民主价值观,以适应和参与社会发展。

发达国家在公民教育方面积累了丰富的经验,并探索了一系列创新方法和实践,本文将重点介绍发达国家在公民教育领域的进展研究。

一、发达国家公民教育的现状当前,发达国家在公民教育方面已经形成了相对成熟的教育体系和教育理念。

这些国家普遍重视公民教育的全面发展,将其纳入教育课程的核心内容,并注重培养学生的批判思维能力、人际交往能力和实践操作能力。

例如,芬兰的公民教育课程注重培养学生的公正、公平的价值观,同时强调学生主动参与社区服务和实践活动。

瑞典则强调学生对社会议题的深入理解和参与,鼓励学生表达自己的观点和态度。

二、公民教育的创新实践发达国家在公民教育方面创新实践丰富多样,以下介绍几个典型案例:1.以项目为核心的学习方法部分发达国家提倡以项目为核心的学习方法,通过学生参与社区项目或实践活动,培养其公民意识和参与能力。

例如,荷兰的“社区项目学习”模式要求学生选择一个自己感兴趣的社会议题,并组织团队开展相关研究、策划和实施。

这种方法能够提高学生的自主学习能力和问题解决能力,培养其合作精神和责任感。

2.教育与社区的合作发达国家注重教育与社区的合作,将学校教育与社区资源有机结合。

例如,加拿大的“学校社区合作”模式鼓励学校与社区机构、家长、企业等建立紧密联系,共同为学生提供各类实践机会和资源。

这种合作模式能够扩大学生的社会交往范围,增强学生对社会问题的关注,并通过实际体验提升学生的公民责任感。

3.多元化教学资源的应用发达国家广泛应用多元化的教学资源,包括数字技术、互联网资源、多媒体教材等,以丰富教学内容,提升学生的学习兴趣和参与度。

例如,挪威推行的“数字化公民教育”项目通过数字技术手段让学生接触各类实际案例和信息资源,拓宽视野,加深对社会问题的理解。

〖2021年整理〗拓展阅读富兰克林论教育

〖2021年整理〗拓展阅读富兰克林论教育

拓展阅读:富兰克林论教育
富兰克林1706—1790是美国著名的资产阶级政治活动家、科学家和教育家,美国文实学校之父和成人教育的先驱者。

1749年,他发表了著名的小册子《宾夕法尼亚青年教育的建议》,论述了创办适合本民族发展的文实并重的新型中学的必要性,主张中学必须同时为青年人的升学和就业做好准备。

该建议的重点是提出了一个文实并重的课程计划,包括英语、算术、几何、天文、地理、拉丁语、希腊语、现代外国语、农艺、园艺和机械等二十多个科目。

在建议的行文和脚注里,富兰克林经常大段大段地援引弥尔顿和洛克等人的著作作为理论上的依据。

这一方面说明他的思想上的确受到他们的影响,另一方面也反映出他试图借助这些名人的威望来打开北美古典主义中等教育坚实壁垒的第一个缺口。

同时,富兰克林的计划也有自己的许多特点:要求用英语作为教学用语;把古典外国语希腊语和拉丁语下降到与现代外国语同等的地位;重视数学、自然科学和历史的学习,等等。

在课程的设置上,富兰克林表现出一定的功利主义倾向。

但他关于文实学校的理论与实践推动了美国中等教育的发展,使文实学校成为拉丁文法学校与公立中学之间的重要桥梁。

选自《西方近代教育论著选》,人民教育出版社2021年版。

关于综合实践活动中公民教育的思考

关于综合实践活动中公民教育的思考

二、公民教育的活动目标

公民教育——学生社会实践活动的目标 是编制解决社区具体问题的方案并向立 法机构和政府相关部门推荐该方案,使 它能够成为立法机构和政府相关部门解 决这类问题的法规或公共政策。
三、公民教育项目要实现的3个 目标



1、学生通过广泛参与社会实践活动,观察发现在生活 的社区(学校、家庭、居民小区、所在市县)涉及到大 多数人公共利益方面的问题。通过调查、研究、思考, 最终形成自己的独特见解和建议。 2、向相关的政府部门和社会机构推荐自己的建议,争 取他们的认同和采纳,使自己的建议有可能成为政府 部门,解决这些问题的公共政策。 3、学生在这个主动和充分参与的过程中,公民意识和 素养得到提高。从而进一步理解自己是公民的一分子, 对社会承担着一份责任同时享有自己的权利。
1、确立社区中存在的公共政策方面的问 题(包括是否有相关的公共政策) 2、选择班级要研究的问题 3、收集分析整理研究问题的有关信息资 料 4、制定班级行动方案 5、报告方案接受听证 6、总结反思学习经验
第一步骤:个人(小组)确诊社 区中存的、社区客观存 在的事实,说明自己针对这个事实的思 考,提出自己要研究的问题,让大家共 同分享你了解的公共问题及你的思考, 争取更多的同学愿意加入你准备要研究 的公共问题。
第三步骤:收集分析整理研究 问题的有关资料。
1、活动目的:

让学生了解信息资料收集有哪此渠道, 学会获得信息资料的方法,学会研究、 整理信息资料的方法。
2、操作环节:




①班内分组讨论获取信息资料的渠道有哪些? ②搜集别人对此问题研究的进展情况、成果,还有哪 些问题有待进一步解决。 ③外出调查采访政府负责人或相关部门机构人员,向 他们陈述自己观点,并采取各种办法说服他们采纳和 肯定自己的建议。 ④确立和分析有价值的信息资料。 ⑤整理相关资料,提炼资料中体现的观点和立场,分 析其优点和缺点。 ⑥在调查分析整理的基础上提出自己的建议,并制定 一个处理问题的方案。

富兰克林·罗斯福非殖民化思想研究综述

富兰克林·罗斯福非殖民化思想研究综述

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富兰 克 林 ・ 罗斯福 非 殖 民化 思想 研 究综 述
贺 占勤
( 北 师 范大 学 文史 学 院 , 西 甘肃 兰 州 7 0 7 ) 3 0 0

要: 非殖 民化 是 罗斯福 外 交思想 的主要 内容之 一 。从 一战后 直 至其 生命最后 一 刻 , 是反 殖 民主义 他
第3 0卷 第 4期
开 封 教 育 学 院 学 报
2l 0 0年 1 2月 2 日 0
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外 交政 策 的经 济 因素 ,力求 说 明 以国 际主义 言 辞表 现 出
来 的 自 由的 意 识 形 态 如 何 掩 盖 美 国商 业 集 团 的扩 张 欲 望 。劳伊 德 . 口 纳 ( ly rnr 精辟 概括 了新政 外交 力德 Lod Gad e ) 中的商 业 因素 , 加 布里 埃 尔 ・ 尔科 ( bi ok ) 而 科 Ga r lK lo 认 e 为 ,罗斯 福政 府 追求 旨在 保证 美 国企业 与殖 民地 贸 易繁
的。 是 , 同时期 的西方 学者 对他 的非殖 民化 思想所持 的观 点 存有 巨大差异 。正统观 点认 为 罗斯 福非 殖 民 但 不 化 思 想源 于威 尔逊 的理 想主义 传统 , 而修 正 学派 坚持认 为 罗斯福 的反 殖 民政 策有益 于 美 国国家利益 。 些 西 一
方史 学家提 出罗斯福 的反 殖 民政 策 的制定 受到各 种相 互 冲 突的 因素 影响 。 中国学者 一般认 为 罗斯福 的 非殖

从《富兰克林自传》看自我教育的重要性

从《富兰克林自传》看自我教育的重要性

教育论坛幸福生活指南66幸福生活指南从《富兰克林自传》看自我教育的重要性王 翠无锡市滨湖区河埒街道 江苏 无锡 214031摘 要:《富兰克林自传》是本杰明•富兰克林的杰作。

本杰明•富兰克林一生好学不倦、自强不息,他被视为资本主义精神最完美的代表,人类道德与理性的最佳诠释者,一个令人难以置信的通才。

本文从富兰克林家庭情况、学校教育、家庭教育和主人公不断的自我教育出发,分析了富兰克林在成长过程中教育情况,从而揭示自我教育的重要性。

关键词:富兰克林自传;自我教育;重要性《富兰克林自传》是美国第一部现代自传,讲述了本杰明•富兰克林在经历了各种苦难之后,从一个贫穷的家庭孩子成长为美国最受爱戴的国父之一的故事。

《富兰克林自传》是美国传记文学的开端,也使自传成为一种全新的文学体裁。

这本书已经影响了一代又一代的美国人,它包含关于人生的奋斗和成功的见解,以及诸种善与美的道德真谛,被认为是改变无数读者命运的励志传奇读本。

1.富兰克林儿时的家庭情况及学校教育 本杰明•富兰克林于1706年1月17日出生在美国马萨诸塞州波士顿,那天是周日,也在当天接受了洗礼。

富兰克林的父亲乔赛亚以前出于“对信仰自由的渴望”于1683年离开英国移居北美殖民地(即现在的美国),父亲原来是个染色匠,离开英国到美国后,染色市场需求不大,无法谋生,于是他转而制作蜡烛和肥皂。

父亲先后娶了两个妻子,生了17个孩子,富兰克林是最小的儿子。

当初父亲打算让富兰克林当牧师,因此富兰克林在8岁时被父亲送到了文法学校。

虽然最开始时候基础并不好,但富兰克林一年后就已经由中等水平变为名列前茅,甚至准备跳一级。

尽管取得了不小的进步,父亲当时考虑到家里人口多很难再承担昂贵的学费,父亲改变了初衷,让富兰克林退学了,转到了一所教授写作和算术的学校,在这所学校里面很快富兰克林练就了一手好字。

2年后,富兰克林10岁那年,父亲让他回到家中帮忙做生意,这样富兰克林正式结束了自己的学校教育。

富兰克林成人教育思想与实践探微

富兰克林成人教育思想与实践探微

摘 要: 本杰明 - 兰克林是美国教育史上杰出的教育改革 李, 信奉 洛克 的功利主 义教 育思想 , 富 他 主张传播 实用知 识, 通过 多 种途径 对新兴 资产阶级进行卓有成效的启蒙教 育。他创 办讲读会 , 建立 图书馆。 版历 书, 自己卓越的 出 以 才能促 进北美殖民地 经济 、 治和 文化教 育的发展 , 政 成为荑国成人教 育的先驱。


收稿 日期 :0 5— 6—1 20 0 4 作者简介: 赵红亚 (9 4一) 男, 16 , 河南大学成人教 育研 究
所副教授 , 教育学博士 , 硕士生导师 , 主要从 事西方习一门或几 门学科,而是为 了发展人的才 能, 掌握能够在生活 中应用或者将来急需的知识。 洛克在 《 教育漫话》中指出, 教育有四大 目标: 品德 、 智慧、 礼仪和 学习。品德就是 以笃信基督而表 现优 良的行为; 慧就是善于操持承担 的事物;礼 智 仪就是在待人和待 己上表现适宜 ; 学习就是 占有丰 富的有用的知识。也就是说 , 教育就是培养精通世 务又 富有创新精神的绅士。 这些都具有显著的功利 主义 色彩 。 19 年 出版的 《 60 人类理解论》 ( nEsy o. A sa C n cri u a n e t d g e n H m n dra i )是洛克的最重要的一 ng U sn n 部哲学著作。 洛克认为, 培养理解力可以有效地指导 人们的行为, 大学不应该传授传统的逻辑学, 合理的 逻辑学要在实际应用 的基础上提 出。他断言 , 偏见、 激情 、 忙乱以及片面的立场等, 都能妨碍人的正确理 解。 洛克指 出, 有些人崇古、 泥古 , 到了非古代权威人 士所 认可 的知识 不 接 受的地 步 , 是错误 的。 这 但为 了 推陈出新而否定过去的真理, 也是不明智的。所以, 洛克是从现实出发而立论者。 富兰克林是洛克功利主义 的信奉者 ,青年时代 就拜读过洛克的 《 教育漫话》和 《 人类理解论》等著 作, 是一位善于学用结合而讲求实际的人。 的许 多 他 哲学和教育观点来 自于洛克的启发。 在认识论方面, 富兰克林接受英国唯物主义经验论观点。 他认为, 世 界被神的法则控制着 ,人们接近法则可凭藉两条途 径: 理智和行动。此外, 还有道德感 , 如是非观念、 正 义和非正义感。13 年,富兰克林在给父亲的信中 78 写 道 :“ 我认 为 ,观 点应 由他 们 的 影响和 实 际效 果来 判断。如果一个人少有德行而 多有邪恶, 么, 那 他就 只是抓住 了 危险而已。 他在 同一位英 国记者谈话 ”) 时也指出: 我认为, “ 我们正走在不断进步的正确道 路上, 我们不断在进行实验。 因 对一切看来是错误 的东西, 不必在 口头上表示反对, 因为 , 对于多数人 来说, 给他们讲道理 , 劝说他们免犯错误, 还不如让 他 们通 过 实验来 端 正方 向, 这样 会 更有效 些 。”4可 [ 1 见, 富兰克林强调感觉和行动在认识过程 中的作用, 判 断一种观 点是否合理 的标 准是看他能否产生实际

富兰克林的伦理思想探源

富兰克林的伦理思想探源
第 39 卷 第 6 期 Vo1.39 No.6
doi:10.3969/j.issn.1008-9640.2019.06.014
开封教育学院学报 Journal of Kaifeng Institute of Education
富兰克林的伦理思想探源
2019 年 6 月 20 日 Jun.20 2019
信《圣经》中的箴言信条。虽然他认为教会的部分 夫子之遵守,但从未改变他对 良,易直也。恭,庄敬也。俭,节制也。让,谦逊也。
上帝的虔诚,一直以自己的方式自律。为了达到道 其中的“俭”和“让”与富兰克林十三美德的第五条
德上的至善至美,他甚至提出了十三项美德用以修 俭朴以及第十三条谦虚相对应。《论语·子路》中有:
凡此种种研究,都在一定程度上扩大了富兰克林在 中国的影响力,促进了中国学术界对富兰克林及其 作品思想的研究。
综观国内外研究,多数集中在文本分析及文本 中映射出来的宗教观、教育观等,为我们研究《富 兰克林自传》提供了多重角度,但对其伦理思想文 化渊源还缺少系统翔实的阐释。本文通过对《富兰 克林自传》进行文本细读,揭示出作家伦理思想的 形成不仅与当时的社会环境、宗教环境有关,而且 有着深刻的文化渊源,对当代社会的人文教育有着 深刻的影响和价值。
习”。富兰克林伦理思想的形成不仅与当时的社会环境、宗教环境有关,更有着深刻的文化渊源。总的来说,
其伦理道德观是将清教思想与中国儒家思想融合在一起的产物。
关键词:富兰克林;伦理思想;文化渊源
中图分类号:I106.4
文献标识码:A
文章编号:1008-9640(2019)06-0030-02
一、研究现状 写于 1771—1790 年的《富兰克林自传》详细记 载了富兰克林在北美政治和商业环境下的创业、奋斗 历程以及为人处世的原则,是人们了解、研究富兰克 林最常用的依据。富兰克林杰出的成就使他成为当时 美国最伟大和最杰出的人,至今仍令美国人骄傲不已。 因此,关于富兰克林的研究一直经久不息。 1840 年,斯帕克斯第一次将富兰克林遗留下来 的大量自传手稿与书信编纂成 10 卷的《本杰明·富 兰克林著作集》。关于富兰克林的外文论著笔者共 搜集到 23 本(搜索来源:超星电子图书数据库“联 合采购”部分和万方数据库外文资料),其中 16 本 是关于他的自传,余下 7 本涉及富兰克林科技思想 的研究。罗伯特·塞尔称:“富兰克林是任何美国 自传研究的基础。”总体来说,国外学者主要探索 了富兰克林的宗教道德观、教育观、科技思想等方面。 而我国学者对富兰克林的研究主要是富兰克林 的事迹介绍,他与美国文化、实用精神、政治活动 述评,以及其思想的文化渊源等方面。例如:邓俊 娥通过对《富兰克林自传》的分析得出富兰克林的 宗教信仰具有两面性:表面上是个自然神论者,内 心是个虔诚的基督教徒。《富兰克林自传》通过三 种叙事策略巧妙回避了这种双重宗教观。近年来, 学者也从伦理道德的角度解析了此文本。2015 年, 胡永辉和刘晓妍发表在安徽工业大学学报上的《试 析〈自传〉中本杰明·富兰克林的伦理品格》一文 指出,富兰克林伦理品格中的自利、理性和受约束 性使他成为亚当·斯密笔下理想的经济人形象[1]。

富兰克林的教育贡献

富兰克林的教育贡献

富兰克林的教育贡献
富兰克林又是一位在美国成人教育、社会教育方面作出重大贡献的教育家,对他那个时代的美国新兴阶级作了大量富有成效的启蒙教育。

在21岁时,他就组织一批手工业者和商人青年集体自学,成立了“讲读社”(又译“科学知识座谈会”),每周集合一次,各成员每三个月宣读一篇论文。

这种组织是当时学校教育之外首创的成人自学的新形式。

这一活动使他自己和讲读社成员获益匪浅。

1730年富兰克林又在美国创办了第一个图书馆,利用图书开展社会教育。

后来新英格兰各殖民地都相继办起了不少图书馆。

他从1732年起还连续25年刊行了《穷苦的理查德历书》。

富兰克林在历书的许多空白处印上做人、治家和创业的格言,深受人们的喜爱,也使众多的人从中受益。

他的图书馆和他出版的历书、报纸都是美洲大陆充满新思想的首创之举。

富兰克林的许多发现和发明是他对美国科普教育的重要贡献。

例如,揭示闪电的放电本质,发明避雷针、节能壁炉、双焦距眼镜、潜水用的绍板和踏鞋,创造了沿用至今的许多电学名词,等等。

1743年,他还提议创立了“美国哲学会”(1769年建立),以便集中数学、化学、医学、植物、哲学等方面的科学家共同探索科学原理,讨论实用的科技发明创造。

这一组织是北美殖民地第一个科学研究组织,对于科学的发展和传播起了很大的作用。

富兰克林作为一个政治活动家,积极投身于反对殖民统治、争取独立自由的伟大斗争,并且积极主张废除奴隶制度,创建了反奴隶制度的团体。

他本身又以严格的自我约束方式进行道德修养。

凡此,都成为后来人的楷模,影响和教育了一代又一代美国人。

社会科学课程中的公民教育研究

社会科学课程中的公民教育研究

社会科学课程中的公民教育研究社会科学课程中的公民教育研究公民教育是指通过教育手段使公民成为具有相应道德和文化素养、有基本法律法规意识和行为规范、有国家意识和公民责任担当的社会成员。

公民教育在社会科学课程中具有重要的研究价值。

一、公民教育的价值公民教育的价值体现在以下几个方面:1. 培养公民意识。

公民意识是指公民对国家和社会的认识、理解和感情。

公民意识的培养有助于公民形成自觉的法制观念和国家荣誉感,增强对国家的认同感和归属感。

2. 增强国家安全意识。

公民是国家的一部分,而国家安全是不可或缺的一部分。

通过公民教育,在社会科学课程中培养公民的国家安全意识,可以让公民更加深刻地了解国家安全的重要性,从而更好地维护国家安全。

3. 培养公民责任感。

公民责任感是指公民在社会上承担的责任,包括对家庭、对社区、对国家的责任。

通过公民教育,在社会科学课程中培养公民的责任感,可以让公民更加自觉地担当起自己在社会上的责任。

4. 增加文化素养。

文化素养是指人们在文化领域中的修养,包括对文化的了解和欣赏、对历史的认识和思考等。

通过公民教育,在社会科学课程中增强公民的文化素养,可以让公民更好地了解和学习历史文化,并以此促进社会进步和文化传承。

二、社会科学课程中公民教育的研究社会科学课程是培养公民意识的重要途径之一。

社会科学课程既可以从国家、政治、法律、经济、文化等多个方面来培养公民意识,也可以通过实际案例分析、实地调查、竞赛等形式,使学生更好地理解和感受公民责任和义务。

1. 历史类课程历史类课程有助于学生了解自己的国家历史和文化传统,包括国家形成的过程、国家发展历程中的重要事件和人物等。

这可以帮助学生更好地理解国家的现状和前途,增强对国家的认同感和归属感。

同时,历史课程还能让学生更好地感受公民责任和义务,比如在探究某个时期某个事件的过程中,了解不同公民在保卫国家、民族的道路上所做出的历史贡献,以及他们的行为对于国家和民族的影响。

富兰克林启蒙教育

富兰克林启蒙教育

富兰克林启蒙教育富兰克林(Benjamin Franklin)是美国历史上一位杰出的政治家、科学家和作家,他对美国独立的贡献不言而喻。

然而,很少有人知道的是,富兰克林还是一位重要的教育家,他对启蒙教育的贡献也是不可忽视的。

富兰克林在其自传《本杰明·富兰克林自传》中提到了他的启蒙教育理念,他认为教育的目的是培养学生的品格和实用技能,而不仅仅是传授知识。

他主张学生应该学习实用的技能,如阅读、写作、算术、逻辑和道德。

他强调了自我教育的重要性,鼓励学生通过自学来提高自己的能力。

在富兰克林的启蒙教育理念中,实践是至关重要的一环。

他鼓励学生通过实际的工作和实践来学习,而不是仅仅停留在书本知识的层面。

他自己就是一个很好的榜样,他通过自学成为了一位卓越的作家、科学家和政治家,他的成功也证明了他的教育理念的可行性。

除了实用技能和实践,富兰克林的启蒙教育理念还强调了品格的培养。

他认为学生应该具备坚韧不拔的毅力、诚实守信的品质和对社会的责任感。

他主张学生应该通过自我反省和不断的努力来提高自己的品格,这样才能成为对社会有益的人才。

富兰克林的启蒙教育理念对今天的教育也有着重要的启示意义。

在当今社会,传统的教育模式已经无法满足社会的需求,我们需要更加注重学生的实用技能和品格的培养。

富兰克林的启蒙教育理念提醒我们,教育的目的不仅仅是为了获取知识,更重要的是培养学生的品格和实用技能,让他们成为对社会有益的人才。

总之,富兰克林的启蒙教育理念强调了实用技能、实践和品格的培养,这些理念对今天的教育仍然具有重要的启示意义。

我们应该从富兰克林的教育理念中汲取经验,改革传统的教育模式,培养更多对社会有益的人才。

富兰克林的启蒙教育理念将继续激励着我们走向更加美好的未来。

公民教育的进展研究:发达国家的探索

公民教育的进展研究:发达国家的探索

公民教育的进展研究:发达国家的探索公民教育是一种旨在提高公民意识的教育形式,可以参与个人和组织的决策和政治过程。

在发达国家中,公民教育成为一种实践和政策。

对于任何国家,公民教育都是推动社会进步的基石之一。

本文将深入分析发达国家在公民教育方面的探索和研究,揭示公民教育的意义和重要性。

一、发达国家对于公民教育的重视在发达国家,公民教育通常被视为一种关键的教育和社会发展的因素,它是培养下一代思辨能力、解决问题能力及社会参与能力的核心课程之一。

而公民教育的目标,是培养学生对社会环境的认知、对原则价值观的理解、对公民义务的认识和能力,以及对正确决策的意识和能力。

这些目标可以帮助学生更好地理解自己的社会角色,并且具备对社会问题和社会问题的意识,以及制定有效的解决方案的能力。

对于发达国家来说,公民教育的重要性显而易见。

因为,在这些国家中,公民要么是常年在高度组织的官僚机构中进行政治、社会、和企业活动的人;要么是在自由、公平、民主的价值观之上,参与社区生活、公共行动和社会活动的人。

因此,公民教育容易被看作是一种发挥公民个人才能的关键和必要因素。

二、发达国家公民教育的实践和政策1. 参与式教育:美国的学校课程和教育研究中心(CEEP)是美国一些重要的公民类教育项目之一。

该项目的核心目标是培养学生具备了解社会问题的能力、增长学术知识和技能,以及积极参与公民活动的能力。

这些技能和知识包括公共政策、政治行动、道德、公共市民道德、以及社会和行政学。

CEEP的教育课程旨在鼓励学生通过参与政治活动来学习。

学生们被要求选择一个他们感兴趣的话题或一个政策问题,然后研究其历史背景、当前环境、有关政策及其影响,然后与社会各界进行沟通,以确定对问题的最佳解决方案。

这些活动不仅增加了学生对政治和公共政策的了解,同时也有助于提高学生对公民的意识和参与。

2. 自主学习:以英国为例,英国的教育研究部门(ESRC)研究了自己创设的致力于推广公民教育的“社区参与”教育。

美国启蒙教育家

美国启蒙教育家

美国启蒙教育家美国启蒙教育家是美国历史上非常重要的一部分,他们对美国教育体系的发展和改革起到了至关重要的作用。

在18世纪和19世纪,一批杰出的启蒙教育家们通过他们的努力和奉献,为美国的教育事业做出了不可磨灭的贡献。

首先,我们不得不提到本杰明·富兰克林(Benjamin Franklin)。

他是美国历史上最杰出的启蒙思想家之一,同时也是一位杰出的教育家。

富兰克林提倡实用主义教育,强调学生的实际能力培养,主张学以致用。

他建立了费城学院,为年轻人提供了接受教育的机会。

富兰克林的办学理念影响了整个美国的教育体系,为后来的教育改革奠定了基础。

其次,托马斯·杰斐逊(Thomas Jefferson)也是一位杰出的启蒙教育家。

作为美国独立宣言的起草人之一,杰斐逊对教育的重视可见一斑。

他主张普及教育,提倡公立学校教育,倡导自然和理性的教育理念。

杰斐逊还创建了弗吉尼亚大学,为美国高等教育的发展做出了重要贡献。

此外,霍雷肖·曼恩(Horace Mann)也是美国启蒙教育家中的一员。

他被誉为“美国公立学校之父”,提出了普及教育的理念,主张建立免费的公立学校,为所有孩子提供平等的接受教育的机会。

曼恩的教育改革运动促进了美国公立教育的发展,对美国教育产生了深远的影响。

最后,约翰·杜威(John Dewey)也是一位对美国教育产生深远影响的启蒙教育家。

他提出了实用主义教育理念,主张学生的体验式学习和民主教育。

杜威还创建了芝加哥大学实验学校,致力于教育改革和教育实践研究。

他的教育理念对美国教育产生了深远的影响,被誉为“现代教育之父”。

总的来说,美国启蒙教育家们通过他们的努力和奉献,为美国教育事业的发展和改革做出了不可磨灭的贡献。

他们的教育理念和办学理念影响了整个美国的教育体系,为美国教育的发展奠定了坚实的基础。

他们的精神和理念将继续激励着后人,推动美国教育事业不断向前发展。

社会科学课程中的公民教育研究

社会科学课程中的公民教育研究

社会科学课程中的公民教育研究公民教育研究对于社会科学课程的重要性引言:在现代社会中,培养公民意识和公民素养已经成为各国关注的焦点。

国家需要具备高素质的公民来促进社会稳定和发展。

因此,在社会科学课程中引入公民教育研究是至关重要的。

本文将浅谈关于社会科学课程中的公民教育研究的重要性及其具体实施方法。

一、公民教育的概念与意义公民教育是指对公民素养、道德观念、法治意识和社会责任等进行培养和引导的过程。

它通过教育手段提高学生的公民意识和社会责任感,培养良好的道德品质和行为习惯,使其成为积极参与社会生活并具有独立思考能力的成年公民。

公民教育具有重要意义。

首先,公民教育有助于促进社会的和谐稳定。

通过培养公民的法治意识和社会责任感,可以减少社会矛盾和冲突,增强社会凝聚力和稳定性。

其次,公民教育有助于形成健康的社会风气。

培养学生正确的价值观念和道德观念,有助于形成积极向上的社会文化氛围,提高社会的道德水平。

最后,公民教育有助于实现个人全面发展。

公民教育强调培养学生的独立思考能力和创新精神,提高他们的综合素质和社会竞争力。

二、社会科学课程中的公民教育研究社会科学课程作为一门综合性的学科,包括了政治、经济、法律、社会学和伦理学等多个方面的知识。

因此,它是公民教育的理想载体,能够为学生提供全面的公民教育。

在社会科学课程中,公民教育研究可以从以下几个方面展开:1. 政治教育:政治教育是公民教育的核心内容,通过教授政治制度、政治文化、公民权利和义务等知识,培养学生对国家政治的理解和参与能力。

政治教育可以通过课堂讲授、讨论、辩论和模拟实验等多种方式进行。

2. 经济教育:经济教育是培养学生经济素养和社会责任感的重要途径。

在经济教育中,学生可以学习到经济基本概念、市场经济理论、金融知识等,培养他们的经济思维和创业精神。

3. 法律教育:法律教育是培养学生法治观念和法律意识的重要组成部分。

通过教授宪法、国家法律和国际法等知识,学生可以了解到法律的作用和法律的适用范围,培养他们的合法思维和法律意识。

美国公民教育形式对我国中学思想政治教育的启示

美国公民教育形式对我国中学思想政治教育的启示

美国公民教育形式对我国中学思想政治教育的启示【摘要】美国公民教育在实践教育、学生参与和民主精神等方面具有独特优势,我国中学思想政治教育可以借鉴其经验,推动教育改革与创新。

通过加强理论研究和促进学生全面发展,我国中学思想政治教育可以更好地培养学生的思想觉悟和民主意识,进一步提高中学生的思想品质和道德修养,为培养有担当、有责任感的公民做出贡献。

【关键词】美国公民教育、思想政治教育、中学、启示、实践教育、学生参与、民主精神、借鉴经验、改革与创新、理论研究、全面发展1. 引言1.1 美国公民教育的重要性美国公民教育的重要性在于培养学生的国家意识和社会责任感。

通过公民教育,学生能够了解国家的基本制度和政治运作,增强对民主制度的理解和认同。

公民教育也可以培养学生的社会参与意识和批判思维能力,使他们能够积极参与社会公共事务,为社会发展和进步做出贡献。

公民教育还可以传承和弘扬国家的核心价值观,培养学生的爱国情怀和文化自信。

美国公民教育的重要性在于通过教育培养出具有较高素质和社会责任感的公民,为国家和社会的发展注入新的活力和动力。

1.2 我国中学思想政治教育的现状我国中学思想政治教育的现状可以说是存在一些问题和挑战。

一些学校在思想政治教育中仍然存在传统的灌输式教育模式,学生被passively 接受知识,缺乏主动思考能力。

一些学校教师的教学水平和思想政治素养有待提高,无法满足学生多样化的思想需求。

部分学生对思想政治教育缺乏兴趣和重视,导致学习效果不佳。

由于社会变革和信息化发展的影响,传统的思想政治教育形式已经无法满足学生全面发展的需求,需要进行改革与创新。

必须重视学生的主体地位,引导学生积极参与思想政治教育,培养学生的民主精神和创新意识。

只有不断探索和实践新的教育方式,才能使思想政治教育更加接地气、贴近学生,促进学生全面健康成长。

2. 正文2.1 美国公民教育强调实践教育美国公民教育强调实践教育的重要性在于通过实践活动,让学生在亲身体验中学习民主原则、价值观和社会责任感。

_致富之路_中富兰克林清教思想初探

_致富之路_中富兰克林清教思想初探

致富之路 中富兰克林清教思想初探致富之路 中富兰克林清教思想初探姬东吴释冰内容提要:本杰明!富兰克林是北美殖民时期最重要的作家之一,他见证了清教主义逐渐没落并最终被启蒙主义所代替的历史变迁。

作为美国启蒙运动的代表人物,清教主义自然不是他的主流思想,但在他的作品中仍然显露出了这一宗教思想的遗迹。

在名作 致富之路 中,他所提出的勤奋与节俭两大核心道德规范,正是他受清教劳动天职观和禁欲主义思想影响的明显表征。

然而由于时代环境以及个人价值倾向的影响,他在文中所表现出的清教思想发生了变异,表现出实用主义色彩和理性化特征。

关键字:富兰克林 致富之路 清教主义美国文学史家罗伯特!斯宾勒在他的 美国文学的周期 一书中评价本杰明!富兰克林时说道:∀富兰克林早在威廉!詹姆斯给实用主义下定义前就认为,一切有效的方法都是真理##(他)的一切向上攀登的活动都遵循着这一信念##把它当成宗教信仰∃(12)。

这一评价反映出了富兰克林作品具有世俗性与实用性的突出特点。

然而,作为北美殖民时期最重要的作家之一,富兰克林不得不受着特殊时代环境的影响。

18世纪,在逐步走出宗教狂热的的北美,宗教对人们精神生活仍有着不可忽视的影响力,因而在富兰克林的思想中也不可避免地存在着这一遗迹。

他曾在 自传 中坦言,虽然对宗教热情不高,但∀从来没有因此放弃过宗教原则∃。

在所有的宗教之中,他∀对宗教一概敬重∃,但是∀敬重的程度有所不同∃(富兰克林76),其中对他影响最大的是清教。

清教主义深刻地体现在他的诸多文学作品中,尤其是他的名作%%% 致富之路 。

致富之路 创作于1757年,后来成为次年 穷理查德年鉴 的序言。

整篇文章几乎精选了前25年年鉴关于德行、经济等方面的箴言警句,这些∀教诲性箴言要比富兰克林时代所有牧师说教的总和还要多∃(富兰克林3),不仅在当时深受殖民地居民的欢迎,而且至今仍脍炙人口、经久不衰,其中大多已成了经典的美国式道德规范。

在这些道德规范中,富兰克林着重倡导∀勤奋∃与∀节俭∃&,这正体现了清教的劳动天职观和禁欲主义对他思想的影响。

关于富兰克林的研究报告

关于富兰克林的研究报告

关于富兰克林的研究报告1. 引言富兰克林(Benjamin Franklin)是美国历史上著名的政治家、科学家、文学家和发明家。

他在多个领域都作出了杰出的贡献,对美国独立战争和建国时期的发展产生了重大影响。

本报告将对富兰克林的生平事迹、科学贡献和政治思想进行研究。

2. 生平事迹2.1 早年生活富兰克林于1706年出生在马萨诸塞州的波士顿。

他家境贫寒,但他渴望知识,自己努力学习。

他从小就展现出卓越的智慧和创造力,年轻时在叔叔的报纸店工作,通过阅读各种书籍扩展了自己的知识面。

2.2 科学贡献富兰克林在电学领域作出了重大贡献。

他进行了著名的“风筝实验”,证明了闪电与电有关,并发明了避雷针。

他还发现了正负电荷的存在,并提出了电流的基本原理。

这些发现对电学科学的发展产生了深远影响。

2.3 政治活动富兰克林积极参与美国独立战争和建国时期的政治活动。

他是《独立宣言》的起草人之一,并在法国和英国等国家担任了美国的外交使节。

他致力于保护美国的独立,并推动了美国宪法的制定。

3. 科学思想富兰克林的科学思想主要体现在他对实证主义的坚持和对实用主义的追求。

他强调通过实验和观察来验证科学理论,尊重事实并将其应用于实际问题的解决。

他以实践为基础,注重解决实际问题,对科学与技术的结合有着深刻的认识。

4. 政治思想富兰克林的政治思想体现了他对自由和公正的追求。

他主张人人平等,并提倡公民的自由和民主。

他认为政府的权力应该来自人民,必须为人民谋福利。

他的政治思想对美国的独立和民主制度产生了重大影响。

5. 影响与遗产富兰克林的贡献和思想在美国乃至全世界都产生了深远影响。

他的科学贡献促进了电学科学的发展,为后来的科学家和工程师提供了重要基础。

他的政治思想则为美国的独立和民主奠定了坚实基础,成为美国历史上的伟大先驱。

6. 结论富兰克林是一个多才多艺的人物,他在科学、文学和政治等方面都作出了杰出的贡献。

他对实证主义和实用主义的追求,以及对自由和公正的倡导,使他成为美国历史上的重要人物。

富兰克林功利主义教育思想及其影响的开题报告

富兰克林功利主义教育思想及其影响的开题报告

富兰克林功利主义教育思想及其影响的开题报告
一、选题背景
20世纪初期,美国的富兰克林是一位杰出的政治家、科学家、作家以及教育家。

他提倡实用主义和功利主义,认为教育的目标应该是为了实用性和实际的目的,这种教育思想对于现代教育有着深远的影响。

因此,本次论文将对富兰克林的功利主义教育思想及其影响进行研究和探讨。

二、研究目的
本次论文的研究目的是,系统地研究并探讨富兰克林的功利主义教育思想,分析其对现代教育的影响,并探讨其可借鉴之处。

三、研究方法
本次论文采用文献资料法和个案研究法作为研究方法。

采用文献资料法收集分析富兰克林的著作以及相应的研究资料,采用个案研究法对其功利主义教育思想进行案例分析。

四、论文结构
本论文将分别从以下四个方面进行阐述:
1. 富兰克林的功利主义教育思想。

2. 富兰克林的教育实践案例分析。

3. 富兰克林的教育思想对于现代教育的影响。

4. 富兰克林的教育思想的可借鉴之处。

五、预期成果
本次论文预期达到以下成果:
1. 对富兰克林的功利主义教育思想有全面、深入的认识。

2. 对富兰克林的教育实践案例进行详细的分析。

3. 分析富兰克林的教育思想对于现代教育的影响。

4. 探讨富兰克林的教育思想的可借鉴之处。

第二讲美国的公民教育

第二讲美国的公民教育

二)促进民主主义
杜威的公民教育观 1、民主共同体,主要因素包括: ★ 交流 ★ 参与 ★ 合作 ★ 反思
2、理想的公民 ★ 有效的交流者 ★ 有个性的交流者 ★ 有改造能力的参与者 3、公民教育方式 ★加强学校与社会合作 ★塑造学校的民主生活 ★参与社会生活
二、社会研究课程 一)社会研究的课程目标 (1)认知目标,即掌握公民参与所需 要的知识,内容包括:社会学、文化学、 政治科学、经济学、人类学、历史学、 地理学、心理学等方面的知识,以及法 律、公民与政府、民主等方面的知识和 问题等。
三大学校战略: (10)课后关爱,即通过树立榜样或典 型事例激发学生的利他行为,并提供为 学校和社区服务的机会; (11)营造学校良好的道德氛围,创立 关爱的学校。 (12)让家长和社区成员参与道德教育, 形成教育合力。
三)纽约贝克莱·卡罗尔(Berkeley Carroll)建构伦理学校的实践
(4)营造民主的课堂气氛,让学生共享决 策,分担责任; (5)将道德教育贯穿各科教学过程,渗透 于各门学科的教学; (6)鼓励合作学习和欣赏他人的能力; (7)培养学生的敬业精神和做好本职工作 的习惯; (8)通过阅读、写作、研究和讨论发展学 生的道德认知; (9)教学生学会公正、合理地解决冲突。
1.服务学习 即让学生通过公民资格的实践和把 知识的应用到实际情景中,从而学 习民主准则。 2.模拟教学 模拟政府部门活动,如法院、议会 等活动,让学生通过角色扮演,把 学习内容运用到实际的情景中。
三、美国学校的服务学习
1.服务学习的概念 服务学习又称经验学习或以社区为 基础的学习。美国教育工作者认为, 只有通过公民资格的实践,也就是 通过做公民,才能取得成效。
2、追求个人在道德和公民方面的完美

富兰克林的教育思想评介

富兰克林的教育思想评介

富兰克林的教育思想评介
庞德禄
【期刊名称】《辽宁教育行政学院学报》
【年(卷),期】1993(000)004
【摘要】富兰克林(B. Benjamin FranKlin 1709~1790)美国资产阶级革命时期的民主主义政治家、科学家、电学的先驱者。

同时也是一位有影响的教育改革家。

一1706年1月17日,他出生于美国波士顿的一个制烛匠的贫穷家庭中。

其父原是英国染匠,为了逃避宗教的迫害,1685年从英格兰远渡重洋移居到北美殖民地,以制造腊烛和肥皂为业。

富兰克林姐妹共10人,他排行第八,是最小的男孩。

父亲能歌善画,为人
【总页数】5页(P91-95)
【作者】庞德禄
【作者单位】
【正文语种】中文
【中图分类】G526
【相关文献】
1.马克思主义理论教育思想研究的新视角新成果——郑洁博士《恩格斯理论教育思想研究》评介 [J], 袁银传
2.富兰克林成人教育思想与实践探微 [J], 赵红亚
3.清教伦理观念对富兰克林教育思想的影响 [J], 张丽华
4.积极探索马克思主义创始人的理论教育思想——《恩格斯理论教育思想研究》评
介 [J], 代金平
5.一扇了解世界教育思想发展历程的窗户——《英国教育思想之演进》评介 [J], 冯卫斌;
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总第 2 4 1 期
Su m NO .2 41
富 兰 克 林 公 民 教 育 思 想 研 究


要: 本 杰 明 ・富 兰 克 林 一 生 深 受洛 克功 利 主 义教 育思 想和 经 验 哲 学 的 影 响 , 形 成 了其 独 具 特 色的 公 民教
育 思 想 。他 提 出 , 教 育 必 须具 有 实 用性 , 教 育 的 目的是 培 养 适 应 资 本 主 义 工 商 业 发展 、 具 有 民族 意 识 和 开拓 精 神
的 资 本 主 义社 会 新公 民 。 为 实现 这 一 目的 , 他提 出 以 下公 民教 育 思 想 : 对公 民大力进行智育 、 德育和健康教 育; 开
展 民族 启 蒙 教 育 , 培 养 民族 心 理 和 共 同价 值 观 ; 建 立 文 实 学 校 和 开展 社 会 教 育 , 提 高 美 国 中下 层 公 民 的 素 质 。 富
作者简介: 郭小香 , 北 京 外 国 语 大学 ( 北京 1 0 0 0 8 9 ) 马克 思 主义 学 院讲 师 , 博士。
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的条件 , 但也 留下 了难 以医治 的后遗症 。 比如 , 文 艺 复兴 时期许 多教 育 家们过 于强 调人 文科 学和古 典语 言 的学 习 , 这极 大 地束缚 了科 学教 育 的发展 。 文艺 复 兴 末 期 , 培 根 提 出 了“ 知识就 是力量” [ 1 ] ( P 1 8 ) 的 口号 , 系统 地 提 出 了科 学 研 究 的实 验归 纳
此, 他 还是 伟大 的教 育家 , 他 一 生亲历 了美 国殖 民 地 时期与 美 国建 国 时期 , 其 公 民教 育思 想 体 现 出
对新 大 陆及新 生共 和 国命 运 的深重关 切 。富兰 克 林 的公 民教育 思始 终 贯 穿着 “ 实 用性 ” , 他 积极 倡
者, 洛 克毫 不 留情 地抨 击 其 是 迂腐 的书 痴 。富 兰 克林 是洛 克功利 主义 教 育思 想 的信奉 者 , 不 喜 欢
功 利 主义教 育 思潮 源 于 欧洲 , 文艺 复 兴 使 欧 洲 从 经院哲 学 中解 放 出来 , 但 其后 , 文 人一 味地崇 尚古代 思想 而使学 风走 上古 典 主义 。近代科 学 的 迅 猛发 展 冲击 了古 典 学 风 , 功利 主 义 哲 学观 显 现
出其 时代价值 。洛克是 欧洲 功利 主义教 育思潮 最
解, 学 习 的最高 目的是 使 人 获得 实 用 的技 能 和 才 干, 而不只 是 为 了学 习 某 门科 学 。对 那些 只知 道
咬文 嚼字 、 不能独 立 判 断 和分 析 问题 的经 院式 学
林在 政治 、 外交 、 科学 等诸 多领域 的卓 越贡 献而被
美 国人尊称 为“ 国父 ” 。富兰克林 的成 就还不 止 于
重 要 的代表人 物 , 富兰克 林深 受其 思想 的影 响 。
洛 克否定 人生 具 有 先 天 观念 , 非 常重 视 经 验
动虽 然为 科学从 神 学 中解放 出来 提供 了必不 可少
收 稿 日期 : 2 0 1 4 — 0 4 — 2 0
基 金 项 目: 北 京 外 国语 大 学 基 本 科研 业 务 费资 助 项 目( 2 O I 5年 ) ; 教 育 部 人 文 社 会 科 学 研 究规 划 基 金 项 目( 1 0 Y J A7 1 0 0 1 2 ) 。
追求 空疏无 用 的知识 , 他强调 知识 的实 用性 , 主张 学 以致 用 。他 的《 穷 苦 的 理查 德 历 书 》 和《 给年 轻 商人 的劝告 》 等 书非 常 明显 地反 映 了其 思想 中实
导用 实用性 教 育培养 适应 资本 主义工 商业 发展 和 具有 开拓精 神 的资本 主义社 会新 公 民 。以此 为基
用 。守 时 、 勤 劳和 节俭等 也都 是如此 。显然 , 思想 对 富兰 克林来 说 只是一个 工具 而非 目的 , 因此 , 他 主 张要从 思 想 产 生 的 实 际 效 果 来 判 断 其 是 否 合 理 。 目的在 于行 动 , 亦 即行善 。富 兰克 林 的 这一


公 民教 育 的4 期
No . 4, 2 0 1 5
天 津师 范 大 学 学 报 ( 社会 科 学 版 )
J o u r n a l o f Ti a n j i n No r ma l Un i v e r s i t y( S o c i a l S c i e n c e )
兰 克 林 的公 民教 育 思 想对 美 国公 民教 育 的发 展 产 生 了深 远 影 响 , 但 也 具 有一 定 的局 限 性
关 键词 : 富兰 克 林 ; 公 民教 育 ; 实用主义; 民族 意 识
本 杰 明 ・富 兰 克 林 ( B e n j a mi n F r a n k l i n )
点, 富兰克林 提 出 了一 系列 丰 富 而深 刻 的 公 民教 育主 张 。本 文试对 此 作一探 析 。
用 主义 的特 征 。他 关 于爱惜 时间 和厉 行 勤俭等 带
有 禁 欲主义 色彩 的 告诫 , 留下 了明 显 的实 用 主 义
痕 迹 。如诚 实之 所 以 有用 , 是 因为 它 可 以保 证 信
的 价值 , 主张 “ 知 道 就是 观 察 ” [ 1 3 ( P 2 7 ) , 亲 身 经 历 和亲 眼所见 是获得 知识 的根 本途径 。按 照他 的理
( 1 7 O 6 ~1 7 9 0 ) 是赫赫 有名 的美 国开 国元勋 和政 治
家, 他还是 杰 出的外 交 家 和科 学 家 。由于 富 兰 克
哲 学观 主导 了其教 育思 想 的实用主义 方 向 。
除洛克外 , 英 国 的培 根 、 牛顿 、 巴克莱 、 休 谟 等
人 的思想 , 也 为 富兰 克林 的哲 学 与 教育 思 想 提供 了丰富 的养 分 。他们 认 为 , 知 识 和 观念 起 源 于 经
验, 并竭力 坚 持这一 原则 。我们 知道 , 文艺复 兴运
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