五年级数学上册位置(1)
人教版数学五年级上册教案-二《位置》第一课时
人教版数学五年级上册教案-二《位置》第一课时一、教学目标知识与能力目标1.能够理解“左右、前后、上下”等位置词的意义。
2.能够准确地描述物体的相对位置关系。
过程与方法目标1.能够通过互动游戏和实物操作来加深对位置词的理解。
2.能够在日常生活中观察并应用位置词。
情感态度价值观目标1.培养学生对数学的兴趣，增强自信心。
2.培养学生动手实践、团队合作的意识。
二、教学重点和难点教学重点1.位置词的理解和应用。
2.通过实例巩固学生对左右、前后、上下等位置词的掌握。
教学难点1.让学生区分左右和前后的概念。
2.搭建合适情景，让学生理解并应用上下的概念。
三、教学准备1.PowerPoint课件：包括位置词的图片和实例案例。
2.大小不同的物体：让学生进行实物操作。
3.互动游戏道具：如指示卡片、小动物模型等。
四、教学过程一、导入1.引导学生回忆日常生活中的一些位置词，如左右、前后、上下等。
2.出示图片，让学生观察、描述图片中不同物体的位置关系。
二、探究1.向学生提出问题：“书在桌子的哪一边？”，“球在书的上面吗？”等，引导学生思考。
2.分组进行实物操作，让学生通过操纵物体来练习使用位置词。
三、拓展1.通过互动游戏，让学生模仿指令进行移动，巩固位置词的掌握。
2.让学生描述自己在教室中的位置，并与同伴交流。
四、总结1.结合实际生活中的例子，概括总结左右、前后、上下等位置词的用法。
2.鼓励学生运用位置词描述自己在日常生活中的位置。
五、课堂作业1.家庭作业：让学生观察家中的物体位置，用纸笔描述。
2.拓展作业：出示图片，让学生写出不同物体的位置关系。
六、板书设计•位置词：左右、前后、上下•实例：例如书在桌子上、球在书的下面等七、教学反思本堂课通过实物操作和互动游戏的形式，生动地教授了位置词的概念。
然而，部分学生在区分上下的概念上有一定困难，需要更多练习和巩固。
下节课将增加上下概念的难度，提高教学效果。
人教版五年级数学上册第二单元《位置(第1课时)》说课稿
人教版五年级数学上册第二单元《位置（第1课时）》说课稿一. 教材分析《位置》是小学五年级数学上册第二单元的第一课时，本节课主要让学生掌握利用数对表示物体位置的方法，培养学生的空间观念和数学思维能力。
教材通过简单的例题和练习，使学生能够理解数对与物体位置的关系，并能够运用数对解决实际问题。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的数学基础，对平面图形的认识和简单的坐标系有所了解。
但学生在实际运用数对表示物体位置时，可能会出现理解上的困难，因此需要教师在教学过程中耐心引导，让学生充分理解和掌握。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：使学生掌握利用数对表示物体位置的方法，能够准确地用数对表示物体的位置。
2.过程与方法目标：通过观察、实践、交流等活动，培养学生的空间观念和数学思维能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识和问题解决能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：使学生掌握利用数对表示物体位置的方法。
2.教学难点：让学生能够理解并运用数对解决实际问题。
五. 说教学方法与手段本节课采用情境教学法、互动式教学法和实践操作法。
利用多媒体课件和实物模型，帮助学生直观地理解数对与物体位置的关系。
同时，引导学生进行小组讨论和合作交流，培养学生的团队协作能力。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个有趣的游戏，引导学生思考如何用数对表示游戏中物体的位置。
2.探究新知：讲解数对的表示方法，让学生亲自动手操作，实践用数对表示物体位置。
3.巩固新知：通过一系列的练习题，让学生运用数对解决实际问题。
4.拓展延伸：引导学生思考数对在实际生活中的应用，培养学生的数学应用意识。
5.课堂小结：总结本节课所学内容，强调数对表示物体位置的方法和应用。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出本节课的重点内容。
可以设计如下板书：数对： (列，行)表示物体位置的方法八. 说教学评价本节课的教学评价主要通过以下几个方面进行：1.学生对数对表示物体位置的掌握程度。
人教版五年级上册数学教案-第2单元第1课时 位置(1)
人教版五年级上册数学教案-第2单元第1课时位置（1）一、教学目标1. 让学生理解数对表示位置的方法，能够用数对表示自己的位置。
2. 培养学生的空间观念和逻辑思维能力。
3. 培养学生合作交流、积极参与的精神。
二、教学重点1. 数对表示位置的方法。
2. 学生能够用数对表示自己的位置。
三、教学难点1. 理解数对的含义。
2. 能够用数对表示位置。
四、教学准备1. 课件、黑板、粉笔。
2. 学生准备学习用品。
五、教学过程1. 导入新课通过与学生交流，了解他们对位置的认识，引入新课。
2. 新课学习（1）讲解数对的含义。
（2）讲解数对表示位置的方法。
（3）举例说明数对表示位置的应用。
3. 练习巩固（1）让学生用数对表示自己的位置。
（2）教师给出数对，学生找出对应的位置。
4. 小结对本节课所学内容进行总结，强调数对表示位置的方法。
5. 作业布置让学生用数对表示自己家中某个物品的位置，下节课分享。
六、教学反思本节课通过讲解、举例、练习等方式，让学生掌握了数对表示位置的方法。
在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时给予指导和鼓励。
同时，要注重培养学生的空间观念和逻辑思维能力，为后续学习打下基础。
七、板书设计数对表示位置的方法：1. 数对：（，）2. 表示位置的方法：第一个数字表示列，第二个数字表示行。
八、课后反思本节课教学目标明确，教学内容清晰，教学过程顺畅。
学生在课堂上的参与度高，能够积极回答问题，课堂氛围良好。
在今后的教学中，要继续关注学生的学习情况，提高教学效果。
本教案按照人教版五年级上册数学教材编写，适用于第2单元第1课时位置（1）的教学。
在教学过程中，教师可根据实际情况进行调整。
重点关注的细节是“新课学习”环节中的“讲解数对表示位置的方法”。
在这个环节中，教师需要详细解释数对的含义，以及如何使用数对来表示位置。
这是本节课的核心内容，也是学生需要掌握的重点知识。
首先，教师可以通过提问的方式引导学生回顾之前学过的有关位置的知识，例如：“同学们，你们知道如何在平面图上表示一个物体的位置吗？”、“之前我们学过哪些方法来表示位置？”等等。
人教版五年级数学上册《位置》公开课PPT
1.
周明
张亮 孙芳
王艳
王艳在第3几列列，，第第4几行行。？ 赵雪
李小冬
数对王（艳6同，学4的）位表置示用的数是对王表乐示同是学（的位3，置4），。 你能赵指雪出同哪学个的是位王置乐用同数学对吗表？示是（ 4 ，3）。
2.
你能用用数数对对表（示3，出2其）他表几示个。图案的位置吗？
3.
三三 七七
（12）用三数七对在表（示8，出6麦）冬的、位当置归， 和请五你味在子图的 中位 标置 出。 麦 当 五冬 归 味在 子（ 在（43，1053） ，6的）位的置位。置。
通过这节课的学习，你有什么收获？
用数对确定位置(1)
周明
张亮 孙芳
王艳 赵雪
李小冬
横位置
第5行
第4行
第3行 周明
张亮
第2行
孙芳
第1行 第1列
李小冬
第2列
王艳
第3列
赵雪
第4列
第5列
第6列
张亮在第2列、第3行的位置
数对（2，3）
第5行 第4行 第3行 第2行
（2，3）
第1行
第1列 第2列 第3列 第4列 第5列 第6列
五年级上册数学.2 位置第1课时 确定位置(1) (2)
爽爽文库汇编之本单元的主要内容有用数对表示具体情境中物体的位置；在方格纸上用数对确定物体的位置。
学生在前面的学习中已经学会了在具体情境中用第几排第几个描述物体的位置，知道在平面内可以通过两个条件确定物体的位置。
本单元在此基础上，让学生学会用数对表示具体情境中物体的位置并在方格纸上用数对确定位置，在学生已有的知识经验的基础上进行进一步提升，培养学生的空间观念，为第三阶段学习“图形与坐标”的内容打下基础。
1.明确列与行的意义。
2.理解数对的意义，掌握数对的书写格式。
3.掌握用数对表示物体位置的方法。
4.掌握在方格纸上用数对确定物体位置的方法。
（1）确定位置（2课时）（2）练习课（1课时）（3）重点单元核心归纳与易错警示（1课时）1.充分利用已有的生活经验和知识，鼓励自主探索、合作交流。
2.注意数形结合的思想。
第1课时确定位置（1）课题确定位置（1）课型新授课设计说明本节课所学的“用数对确定教室里具体的位置”是对学生已有的知识经验的提升，将用生活经验描述位置上升为用教学方法描述位置，旨在发展学生数学思考的能力，培养学生的空间观念，为后续学习奠定基础。
题。
四、课堂总结，布置作业。
（3分钟）1.通过今天的学习，你有什么收获？2.布置作业。
1.谈谈自己本节课的收获。
2.独立完成作业。
五、教学板书六、教学反思本堂课，我充分利用了学生已有的生活经验和知识，从学生熟悉的座位顺序出发，让学生在口述“第几组第几个（排）”的练习过程中，潜移默化地建立起“第几列第几行”的概念，培养学生先说“列”后说“行”的习惯。
课堂中，让学生认识了数对之后，用数对来点学生起来回答问题，可起到较好的巩固效果。
教师点评和总结：期中测试卷考试时间：80分钟满分：100分卷面(3分)。
我能做到书写端正，卷面整洁。
知识技能(75分)一、我会填。
（每空1分，共21分)1.40.6里有( )个5.8；10个3.03是( )。
2.4.13×3.78的积有( )位小数；2.3÷1.25的商的最高位是( )位。
最新人教版部编本小学五年级数学上册-《位置》教学设计(第1课时)
教案设计（封面范本）设计主题：《位置》教学设计（第1课时）学科：学校：授课教师：日期：二〇年月日（内容范本）《位置》教学设计（第1课时）教学内容：人教版小学数学教材五年级上册第19页例1及“做一做”，练习五第1～5题。
教学目标：1．使学生在具体的情境中认识行、列的含义，知道确定第几列、第几行的规则，初步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中物体的位置。
2．使学生经历由语言描述实际情境中物体的位置抽象成用数对表示具体情境中物体位置的过程，理解用数对确定位置的方法，体会到数形结合的数学思想，发展空间观念。
3．使学生感受到数学与生活的密切联系，体会数学在生活中的广泛应用。
教学重点：在具体情境中用数对确定物体的位置。
教学难点：在具体情境中理解要用两个数来表示物体在平面上的位置。
教学准备：将本课教学内容制成PPT课件。
教学过程：一、创设情境，激活经验（一）激活经验1．导入：我们在以前学习了用方位确定位置，我们在生活中还常常用“第几”来描述物体的位置。
2．提问：这有一排同学，举手的是张亮同学。
你能描述张亮同学的位置吗？（演示PPT课件）3．引导：有的同学从左往右数，还有的同学从右往左数，但都是只用一个数就表示出了张亮同学的位置，为什么只用一个数就能表示出张亮同学的位置呢？（演示PPT课件）4．提问：怎样表示出周明同学的位置？赵雪同学的位置呢？（演示PPT课件）（二）引入新课1．提问：如果不是只有一排同学，而是教室里的座位，你还能只用一个数就表示出某个同学的位置吗？（演示PPT课件）2．揭示课题：这节课我们就一起继续学习“位置”。
（板书课题：位置）【设计意图】创设“一排座位”的情境，激活学生“用一个数可以表示一个物体在一排物体中的位置”的生活经验，使学生直观感受到用一个数可以在直线上确定位置。
在此基础上，借用“现成”的情境，由“线”扩展到“面”，将一维空间生长为二维空间，产生新的问题，引出新的学习内容，激发学生强烈的尝试和探究欲望。
部编版小学五年级数学上册《位置(1)》教学设计
部编版小学五年级数学上册教学设计第1课时位置（1）教学内容：教材第19页例1、“做一做”和练习五的第1~4题。
教学目标：知识与技能：1.让学生了解在生活情景中确定物体位置的多种方法，能在具体情境中学会用“第几排第几座”、“第几层第几号”、“第几组第几个”等方式描述物体在平面中的相对位置。
2.探索确定位置的方法，能用数对表示物体的位置。
过程与方法：在确定位置的过程中培养学生的空间观念，渗透平面坐标最基本的知识。
情感态度与价值观:体会生活中处处有数学，产生对数学的亲切感。
重点难点：1.学会用数对描述物体在平面中的位置。
2.能用数对表示物体的位置，正确区分列和行的顺序。
教学准备：多媒体课件。
教学过程：一、情景导入1.听说我们六（1）班的同学都特别优秀，有“文明之星”、“纪律之星”、“学习小标兵”等等，老师迫不及待地想认识你们。
那么谁能既简单又准确地表述出你所在的位置呢？2.学生各抒己见，有第几组第几个的，有第几排第几个的……3.师：同学们都很积极，但你们表述的方法多种多样，老师都快搞糊涂了，有没有一种既简单又准确的表述方法呢？这就是我们今天要探讨的内容。
板书课题：一、位置二、新课讲授1.投影出示例1的内容。
（1）学生读题，了解已知信息。
教师引导学生可以根据自己在教室里的位置来思考这个问题。
（2）问：已知张亮同学是第二列、第三行的同学，你能指出谁是张亮同学吗？（补充讲解：我们通常把竖排叫列，确定第几列，一般从左往右数；横排叫行，确定第几行，一般从前往后数。
并及时引导学生先按列报数，然后按行报数。
）学生联系实际的基础上根据图中张亮所在的列数和行数来确定张亮的位置，教师给予肯定。
（3）启发学生思考，引导学生用数对表示位置。
①如果用（2，3）表示张亮同学的位置，你能表示王艳和赵雪同学的位置吗？看一看有什么不同？②数对（6，4）表示的是王乐同学的位置，你能指出哪个是王乐同学吗？学生讨论后，交流汇报。
（4）联系实际。
人教版五年级数学上册第二单元《位置》第1课时说课稿
人教版五年级数学上册第二单元《位置》第1课时说课稿一. 教材分析人教版五年级数学上册第二单元《位置》第1课时，主要讲述了利用数对表示物体在平面图上的位置。
这部分内容是学生空间观念和抽象思维能力的重要发展阶段，也是学生日常生活中必不可少的实用知识。
通过本节课的学习，让学生能够理解数对的含义，掌握用数对表示物体位置的方法，并能够运用数对解决实际问题。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的空间观念和抽象思维能力，对于平面图上的位置有一定的认识。
但是，对于用数对表示物体位置的方法，以及数对的含义和运用，还需要进一步的学习和掌握。
因此，在教学过程中，要充分考虑学生的认知水平，采取适当的教学方法和手段，引导学生逐步理解和掌握数对表示位置的方法。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：让学生理解数对的含义，掌握用数对表示物体位置的方法，并能够运用数对解决实际问题。
2.过程与方法目标：通过观察、实践、探究等活动，培养学生的空间观念和抽象思维能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生对数学的兴趣，培养学生的合作意识和问题解决能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生理解数对的含义，掌握用数对表示物体位置的方法。
2.教学难点：让学生能够运用数对解决实际问题，并能够灵活运用数对表示物体位置。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、合作学习法、实践操作法等教学方法，引导学生主动探究、合作交流、动手操作。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、数对卡片等教学手段，直观展示物体位置，引导学生观察、实践、探究。
六. 说教学过程1.导入新课：通过生活中的实例，引出数对表示物体位置的概念，激发学生的学习兴趣。
2.探究数对的含义：让学生观察实物模型，引导学生发现数对与物体位置的关系，理解数对的含义。
3.实践操作：让学生分组进行实践操作，用数对表示不同物体的位置，培养学生的动手操作能力。
4.解决问题：利用数对解决实际问题，如寻找物品、规划路线等，让学生体会数对在生活中的应用。
五年级数学教案《位置》
五年级数学教案《位置》五年级数学教案《位置》11、教学目标1.使学生在具体情境中认识列、行的含义，逐步制定统一规则，初步理解数对的含义，会用数对表示物体的位置；2.使学生经历由具体的座位图抽象成用列、行表示的平面图的过程，提高抽象思维能力，发展空间观念；3.使学生体验数学与生活的密切联系，进一步增强用数学的眼光观察生活的意识。
2、学情分析从学生已有知识经验出发，创设现实情境，增加学生参与、体验的机会，让其在实践中加深理解，在活动中感受数学与生活的紧密联系，培养学生的空间观念。
3、重点难点教学重点：体验创建数对的过程，掌握数对的书写形式，会用数对确定位置。
教学难点：观察者角度的理解，方格线上和方格中位置描述的异同理解。
4、教学过程4.1教学过程4.1.1教学活动活动1【讲授】用数对确定位置一、探讨描述位置两要素师：今天，谢老师的好朋友带来一份神奇的礼物。
有请X先生第一关：找地鼠师：请描述小地鼠的位置。
师：还能怎么说？生：从右往左数第2个。
师：这只地鼠的位置呢？生：从上往下数第3个，从下往上数第2个。
师：看来，描述一条线上的位置，我们只需要一个数。
师：(平面上的一个地鼠)现在还能用一个数字来描述位置吗？不能。
为什么？师：我们全班来玩一个小游戏，请一位同学上台背对屏幕，其他同学描述地鼠的位置帮助他猜？师：你来说，谁有不同的说法，还有吗？师：看来同学们都认为，描述平面上某个位置需要两个数，这个发现很重要。
师：(面向猜的同学)听了这么多说法，能猜到位置吗？师：你是怎样猜的？大家分析分析他为什么会猜错？(描述位置的方向不一样)怎样让你的描述更加准确些。
(说清楚方向：从左往右数第2排，从下往上数第3个)(板书说法)师：经过不断完善，终于能消除误解，并赢取第一块拼图。
听(X先生录音)二、从列和行引出数对确定位置师：在第一关，我们发现由于每人所定规则不同，导致描述方法不一致，甚至有可能会出错。
这时，我们就需要统一规定。
位置例1认识位置(导学案)五年级上册数学人教版
位置例1：认识位置（导学案）一、教学目标1. 知识与技能：理解并掌握利用上、下、左、右、前、后描述物体的位置的方法，能够用有序数对表示物体在平面上的位置。
2. 过程与方法：通过观察、操作、思考、交流等教学活动，培养学生的观察能力、空间想象能力和抽象思维能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对数学的学习兴趣，培养学生合作交流、积极探究的学习习惯。
二、教学重点与难点重点：用上、下、左、右、前、后描述物体的位置，理解有序数对与物体位置的关系。
难点：用有序数对表示物体在平面上的位置，培养空间想象能力和抽象思维能力。
三、教学过程1. 导入新课通过生活中的实例，如地图、座位等，引导学生发现位置的概念，激发学生对本节课的兴趣。
2. 自主探究（1）让学生观察教室内的物体，用自己的语言描述它们的位置，引导学生发现描述位置的词语：上、下、左、右、前、后。
（2）让学生用上述词语描述自己在教室里的位置，引导学生发现描述位置的方法。
3. 合作交流（1）将学生分成小组，每组选一个组长，组长负责组织组内成员进行讨论和交流。
（2）让学生在小组内讨论如何用有序数对表示物体在平面上的位置，引导学生理解有序数对与物体位置的关系。
4. 展示提升（1）邀请各小组代表分享他们的讨论成果，对学生的回答进行点评和总结。
（2）通过实例演示，让学生进一步理解有序数对表示物体位置的方法。
5. 巩固练习（1）让学生完成教材上的练习题，巩固所学知识。
（2）教师选取部分学生的作业进行展示和点评，对学生的错误进行纠正和指导。
6. 总结反思（1）让学生对本节课所学内容进行总结，分享自己的收获和感悟。
（2）教师对学生的总结进行点评，强调本节课的重点和难点。
四、课后作业1. 完成教材上的课后习题。
2. 观察生活中的位置现象，尝试用所学知识进行描述和分析。
五、教学评价1. 学生对位置概念的理解程度。
2. 学生能否用上、下、左、右、前、后描述物体的位置。
3. 学生能否用有序数对表示物体在平面上的位置。
最新人教版小学五年级数学上册 第2单元 位置《位置(1)》优质课件
这节课结束了，你有什么收获吗？ 1.竖排叫做列，横排叫做行；确定列数时，要从左往右数， 确定行数时，要从前往后数。 2.用数对表示物体的位置时，先说列，后说行，表示形式 为（列数，行数）
同学们，下课吧！
王艳 周明 张亮
孙芳 李小冬
赵雪 赵雪在第几列，第几行？
用数对表示是（4，3）。
周明
张亮
王艳
孙芳
李小冬
赵雪
王艳同学和赵雪同学的位置都是用3、 4表示的，它们有什么不同吗？
周明
张亮
王艳
孙芳
李小冬
赵雪
数对（6，3）表示的是王乐同学的位置， 你能指出哪个是王乐同学吗？
(教材P19 做一做)
举出生活中确定位置的例子，并说一说确定位置的方法。
新人教版小学五年级数学上册
第2单元 位置
位置（1）
你知道如何描述 同学的位置吗？
(教材P19 例1)
知识点：用数对表示具体情境中物体的位置。
横排叫做行， 从前往后数。
竖排叫做列，从左向右数。
张亮
是第2列、第3 行的同学。
张亮坐在什 么位置上？
张亮在第2列、第3行的位置，可以用数对（2，3）表示。
4.
(教材P22 练 ）
（1）用数对表示出麦冬、当归和五味 子的位置。
（4,5） （ 3,3 ）
三七 （10, 6）
（2）三七在（8,6）的位置，请你在 图中标出。
（ 2,5 ）（4,5）
（ 3,3 ） （2,2）
（5,1）
三七 （10, 6） （8,4） （ 10,4 ）
电影院里确定 座位的位置。
说明是第几排第几 号就能找到座位。
如电影票上的“6排15号”记作( 15 , 6 )，则“20排10 号”记作(10 , 20 )，( 12 ，16 )表示( 16 )排( 12 )号。
2023年青岛版(五年制)数学五年级上册1用方向和距离描述位置优选课件
300米
学以致用
西
北
300
40
东
南
40
300
45°
45°
你在我的东偏南45°的方向上，距离是1米。
你在我的_ _偏 __ __的方向上，距离是_ _米。
学以致用
西
北45°
1
（1）学校在小明家北偏 方向上，距离是 m。（2）书店在小明家 偏 方向上，距离是 m。（3）邮局在小明家 偏 方向上，距离是 m。（4）游泳馆在小明家 偏 方向上，距离是 m。
探究新知
红军阵地
蓝军宿营地
蓝军阵地
指挥部
北
红军阵地在指挥部的什么位置?
红军阵地在指挥部的西北方向。
表示实际距离10千米。
西北方向也叫“北偏西”。
探究新知
红军阵地
蓝军宿营地
蓝军阵地
指挥部
北
50°
红军阵地在指挥部的北偏西50°方向10千米处。
红军阵地在指挥部的什么位置?
知道了方向和距离就能确定物体的位置。
学以致用
课堂小结
2.在平面图上标明物体位置的方法:先确定方向,再以选定的单位长度为基准来确定距离,最后画出物体的具体位置,标出物体的名称。
先找方向，再确定距离。
1.确定物体的位置,先要确定观测点,画出以观测点为中心的正北、正南、正西、正东四个方向的射线,再看被观测物体与观测点之间的线段往哪个方向偏,量出那个方向的线段与射线之间的角度和物体与观测点之间的距离,把方向和距离结合起来就能确定物体的具体位置。
服务师生
方便老师
贴近教学
五年级 数学 上册
青岛版(五年制)
第一单元 方向与位置
1.2用方向和距离描述位置
人教版五年级数学上册《在方格纸上用数对确定物体的位置》教研组教案
人教版五年级数学上册《在方格纸上用数对确定物体的位置》教研组教案一. 教材分析本节课是人教版五年级数学上册第五单元《位置》的第一课时，主要内容是在方格纸上用数对确定物体的位置。
教材通过简单的实例，让学生体会数对与物体位置的关系，培养学生的空间观念和坐标思想。
二. 学情分析五年级的学生已经掌握了用数对表示点的方法，对坐标系有一定的认识。
但部分学生对数对与物体位置的关系理解不够深入，空间观念不够强。
因此，在教学过程中，教师需要关注这部分学生的学习情况，通过实例和练习，帮助他们巩固知识点。
三. 教学目标1.让学生理解数对与物体位置的关系，能用数对表示物体的位置。
2.培养学生的空间观念和坐标思想。
3.提高学生运用数对解决实际问题的能力。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握用数对表示物体位置的方法。
2.难点：让学生理解数对中每个数字所表示的意义，以及数对与物体位置的关系。
五. 教学方法采用情境教学法、游戏教学法和小组合作学习法，让学生在实际操作和互动交流中，掌握用数对确定物体位置的方法。
六. 教学准备1.教师准备方格纸、多媒体课件、练习题等教学资源。
2.学生准备笔记本、尺子、铅笔等学习用品。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过多媒体展示一个教室的场景，让学生观察并描述教室里同学们的位置。
引导学生发现，用数对可以方便地表示同学们的位置。
2.呈现（10分钟）教师讲解数对表示物体位置的方法，并通过实例演示，让学生理解数对中每个数字所表示的意义。
如（2，3）表示第2列第3行的位置。
3.操练（10分钟）学生分组进行实践活动，用数对表示方格纸上不同物体的位置。
教师巡回指导，解答学生疑问。
4.巩固（10分钟）教师设计一些练习题，让学生独立完成，检验他们对方格纸上用数对确定物体位置的掌握情况。
5.拓展（10分钟）教师引导学生思考：在实际生活中，数对有哪些应用场景？让学生举例说明，进一步培养学生的空间观念和坐标思想。
6.小结（5分钟）教师总结本节课的主要内容，强调数对与物体位置的关系，以及数对的表示方法。
五年级上册数学教案-01位置(1) 人教新课标
标题：五年级上册数学教案-01位置（1）人教新课标引言：五年级上册数学课程是小学数学教育的重要阶段，对于学生数学思维的形成和数学基础知识的掌握具有重要意义。
本教案依据人教新课标的要求，以“位置”为主题，旨在帮助学生建立空间观念，理解坐标概念，并能够运用坐标进行位置描述和计算。
一、教学目标：1. 让学生理解坐标的概念，并能够运用坐标描述物体的位置。
2. 培养学生的空间想象能力和逻辑思维能力。
3. 提高学生运用数学语言进行表达和交流的能力。
二、教学内容：1. 坐标的概念：介绍坐标的定义，包括横坐标和纵坐标。
2. 坐标系的建立：讲解如何建立坐标系，包括原点、横轴和纵轴的确定。
3. 坐标描述物体位置：教授如何使用坐标来描述物体在平面上的位置。
4. 坐标计算：引导学生进行坐标计算，包括坐标的加减法和坐标变换。
三、教学步骤：1. 引入：通过图片或实际场景，引导学生观察并描述物体在平面上的位置。
2. 讲解坐标概念：介绍坐标的定义，解释横坐标和纵坐标的含义，并举例说明。
3. 建立坐标系：讲解如何建立坐标系，包括原点、横轴和纵轴的确定，并进行实际操作。
4. 坐标描述物体位置：通过示例，教授学生如何使用坐标来描述物体在平面上的位置，并进行练习。
5. 坐标计算：引导学生进行坐标计算，包括坐标的加减法和坐标变换，并进行练习。
四、教学方法：1. 引导学生观察和思考，培养学生的观察能力和思维能力。
2. 采用讲解、示范、练习相结合的方式，帮助学生理解和掌握坐标的概念和运用。
3. 鼓励学生积极参与，通过小组讨论和合作学习，提高学生的合作能力和交流能力。
五、教学评价：1. 观察学生在课堂上的参与程度和表现，评估学生对坐标概念的理解和运用能力。
2. 对学生的练习和作业进行批改和评价，了解学生的学习进展和存在的问题。
3. 通过课堂讨论和小组合作，评估学生的合作能力和交流能力。
六、教学资源：1. 教材：人教版五年级上册数学教材。
2. 教学辅助材料：坐标图、坐标计算题等。
人教版小学数学五年级上册第二单元《位置(例1)》优教课件
课堂小结
这节课我们学了什么？
Hale Waihona Puke 结束小学数学五年级上学期位置
位置（例1）
数学
情境导入 你知道他们做了一件什么事吗?
情境导入
如何确定他们的位置？
在浩瀚的宇宙中,跟踪确 定飞行器的位置对于宇航 员来说是一项非常重要的 工作。
新知探究
1．在具体的情境中，探索确定位置的方法， 能用数对表示物体的位置。 2. 能在方格纸上用数对确定位置。
新知探究
王艳 表示第3列 （3,4） 表示第4行
赵雪 表示第4列 （4,3） 表示第3行
发现：在数对中，相同的数字在不同的 位置表示的意义不一样
新知探究
数对（6,4）表示的是王乐同学的位置，数对（6,4） 中6表示的是第6列，4表示的是第4行。 先从左往右数到第6列，然后从前向后数到第6列的 第4行，这个位置就是王乐同学的位置。
找到了吗？
巩固练习
（1）
玩具货柜
6行
5行 4行 3行 2行 1行 1列 2列 3列 4列 5列
的位置是（1,6 ）， 的位置是（2,4）。
（2） 的位置是（ 3,3）， 的位置是（5,6）。
巩固练习
玩具货柜
6行 5行 4行 3行 2行 1行 1列 2列 3列 4列 5列
⑶ (4，2)的位置是（ ），表示第
7、教室内每位同学的所处的位置，还 可以用什么表示？
新知探究 明确行和列的含义
列 行
新知探究
• 数对：用有顺序的两个数表示出一个 确定的位置就是数对
• 数对的书写格式：用括号把列数和行 数括起来，并在列数与行数之间写个 逗号把他们隔开
新知探究
大家观察这张图片，请回答一下问题。
五年级上数学教案-认识位置1-人教新课标
教案标题：五年级上数学教案-认识位置1-人教新课标教学目标：1. 让学生理解坐标系的基本概念，能够在平面直角坐标系中确定物体的位置。
2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，提高学生的空间想象力和逻辑思维能力。
3. 培养学生合作学习、积极参与的精神，激发学生对数学学习的兴趣。
教学内容：1. 平面直角坐标系的概念。
2. 在平面直角坐标系中确定物体的位置。
3. 解决实际问题，应用坐标系。
教学重点：1. 平面直角坐标系的概念。
2. 在平面直角坐标系中确定物体的位置。
教学难点：1. 平面直角坐标系的建立和理解。
2. 在实际问题中应用坐标系确定物体的位置。
教学准备：1. 教师准备PPT、坐标系图、相关练习题。
2. 学生准备笔记本、文具。
教学过程：一、导入1. 教师通过PPT展示生活中的位置信息，引导学生思考如何确定物体的位置。
2. 学生分享自己的想法，教师总结并引出坐标系的概念。
二、新课导入1. 教师讲解平面直角坐标系的概念，引导学生了解横轴、纵轴、原点等基本概念。
2. 学生跟随教师一起在坐标系图中标出不同点的位置，加深对坐标系的理解。
三、实例讲解1. 教师通过PPT展示实例，引导学生如何在平面直角坐标系中确定物体的位置。
2. 学生跟随教师一起解答实例，巩固所学知识。
四、课堂练习1. 教师发放练习题，学生独立完成。
2. 教师选取部分学生的答案进行讲解，解答学生的疑问。
五、合作学习1. 教师将学生分成小组，每组选择一个实际问题，运用坐标系确定物体的位置。
2. 学生通过合作讨论，共同解决问题，教师巡回指导。
六、总结与反思1. 教师引导学生总结本节课所学知识，回顾坐标系的概念和应用。
2. 学生分享自己的学习心得，教师给予鼓励和指导。
教学延伸：1. 教师布置作业，让学生回家后观察生活中的位置信息，尝试用坐标系表示。
2. 鼓励学生将所学知识分享给家人，提高学生的表达能力和自信心。
教学反思：本节课通过讲解坐标系的概念和应用，让学生在实际问题中运用坐标系确定物体的位置。
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六年级（ 5 ）班的同学进行队列表演， 每组人数相等，小明站在最后一组的最 后一个，用数对表示是（8，6），请 问他们班有多少人参加了
队列表演？
8×6＝48（人）
答：有48人参加了队列表演。
四、布置作业
作业：第21页“练习一”1、3、4。源自二、探索新知第5行
第4行 第3行 第2行 第1行 第1列
周明 张亮
张亮在第2列、第3行的位置， 可以用数对（2，3）表示。
王艳 赵雪
孙芳
李小冬
第2列
第3列
第4列
第5列
第6列
二、探索新知
二、探索新知
第5行 第4行 第3行 第2行 第1行 第1列 第2列
（2，3）
第3列
第4列
第5列
第6列
三、知识应用
为：
（列数，行数）
三、知识应用
2.
你能用数对表示出其他几个图案的位置吗？ 用数对（3，2）表示。
三、知识应用
3.
三 七
（2 1）三七在（ ）用数对表示出麦冬、当归 8，6）的位置， 和五味子的位置。 请你在图中标出。
五味子在（ 10 ，6）的位置。 当归在（ 麦冬在（ 4， 3 5）的位置。 3
确定位置（1）
鹿寨镇第四小学：冯玉媛
复习
这排举手的是张亮同学，谁能描述他 所在的位置？周明、赵雪呢？用了几 个数来表示他所在的位置?
一、情境引入
王艳
周明 张亮 孙芳 赵雪
李小冬
二、探索新知
横排叫做行。
竖排叫做列。
二、探索新知
王艳 周明
张亮 孙芳
赵雪
李小冬
是第2列、第 3行的同学。
张亮同学，你 有什么问题？
1.
王艳
周明 张亮 孙芳 王艳在第几列，第几行？ 王艳在第 3列，第4行。 赵雪
李小冬 数对（6 ，4）表示的是王乐同学的位置， 赵雪同学的位置用数对表示是（ 王艳同学的位置用数对表示是（4 3 ，）。 3 4 你能指出哪个是王乐同学吗？
想一想：怎样在方格纸上用数对确定物体的位 置？
在方格纸上用数对确定物体的位置， 先找出数对表示的是第几列，第几行， 然后在列数与行数相交处描点。表示