小学语文名师魏书生：让学生体验成功的乐趣

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魏书生课堂激发学生兴趣十法

魏书生课堂激发学生兴趣十法
一些关于魏书生课堂激发学生兴趣十法的内容。

以下是我根据你的要求生成的一些段落：-魏书生是一位著名的教育家，他在课堂上运用了十种方法来激发学生的学习兴趣。

其中一种方法是利用学生的好奇心。

魏书生认为，好奇心是学习的动力，他常常通过提出有趣的问题、展示有趣的现象、讲述有趣的故事等方式，来吸引学生的注意力，引导学生主动探索知识。

-魏书生还采用了创设情境的方法来激发学生的学习兴趣。

他根据教学内容，设计了一些与生活、社会、历史等相关的情境，让学生在情境中体验、感受、思考、创造。

例如，他在教授《论语》时，让学生扮演孔子的弟子，进行对话、辩论、评价等活动，让学生深入理解孔子的思想和人格。

-魏书生的另一种方法是运用多媒体来激发学生的学习兴趣。

他利用电脑、投影仪、音响等设备，制作了一些精美的课件，包括图片、音乐、视频、动画等，来丰富教学内容，增加教学效果。

他还鼓励学生使用多媒体来展示自己的学习成果，提高学生的表达能力和创造力。

学习魏书生心得体会(17篇)

学习魏书生心得体会（17篇）学习魏书生心得体会（精选17篇）学习魏书生心得体会篇1松、静、匀、乐，我想，听过魏书生老师讲座的人，都不会忘记这四个字，更不会忘记，魏书生老师的那种人生心态。

听了魏书生老师的报告感觉豁然开朗，我最大的体会是对人生要有正确的认识。

要会享受生活，享受学习，享受工作，不能白来一遭。

真是听君一席言，胜读十年书!一、乐观进取，积极向上的态度在报告中，魏书生老师说我们的心态应该摆正，要多改变自己，少埋怨环境。

人不能要求环境适应自己，只能让自己适应环境。

反思自己，也曾有过许多不满的情绪，也曾抱怨过自己的收入不够高，也曾抱怨过工作累，也曾抱怨学生难教，听了魏老师对生活、对工作那恢谐幽默的态度，我不禁自问，一个人既然无法改变环境，何不先改变自己呢?就像他说的，我们教师要做的，不是等待条件好了再干，不是等待地位高了再干，不是等待学生爱学习了再干，而是要从实际出发，面对现实，从改变自己出发。

学生不爱学习，听课的秩序不好，那不是学生的问题，是我们教师的问题。

因为我们教师从来没想过要去改变自己，所以我们应该摆正心态，用一种乐观进取、积极向上的态度去对待每一件事，每一个人。

学生不爱听课，那我们就想办法来改变自己的教学模式和教学方法，相信如果我们每个人都这样去对待生活和事业，那我们的生活岂不是快乐的吗?二、建立良好的班级管理制度。

在班级管理中，许多学生更加懂得了责任两个字，老师赋予给他们的职责，他们就有责任做好。

在魏书生老师的班级里人人有事干，事事有人干。

把每件事情都实行承包责任制让班级里的每一个学生都有自己的责任，都能为班级出一份力。

学生也从中找到自己的优点，更找到了自信，让他们觉得自己在班级中的作用是很大的，这在学生的心理发育中起到了积极的作用在管理的过程中，学生们不仅懂得管理，同时也学会互相监督，互相督促，共同进步，从别人的工作中找到优.缺点，也为自己的工作奠定了坚实的基础。

在今后的工作中，完全可以把这种方法运用到课堂当中，不断学习，不断的进步。

魏书生教学理念

魏书生教学理念一、以学生为中心魏书生认为，学生是学习的主体，教学应以学生为中心。

教师应尊重学生的主体地位，引导学生主动参与学习，发挥学生的主观能动性。

在课堂教学中，教师应关注学生的个性差异和需求，根据学生的实际情况进行有针对性的教学。

二、自主学习魏书生倡导学生自主学习，认为学生应具备一定的自学能力。

在教学中，他注重培养学生的自学能力，通过引导学生自主学习，激发学生的学习兴趣和动力，提高学生的自我管理能力。

三、快乐学习魏书生认为，学习应该是一种快乐的过程。

在教学中，他注重营造轻松愉快的课堂氛围，让学生感受到学习的乐趣，增强学生的学习动力和自信心。

四、全面培养魏书生注重学生的全面培养，不仅关注学生的知识学习，还注重学生的思想道德、实践能力和综合素质的培养。

在教学中，他注重拓展学生的知识领域，培养学生的创新精神和实践能力，提高学生的综合素质。

五、因材施教魏书生认为，每个学生都有其独特的个性和优势，教学应因材施教，根据学生的不同特点和需求进行有针对性的教学。

在课堂教学中，他注重观察和分析学生的特点，根据学生的实际情况进行分层教学，满足不同学生的需求。

六、民主管理魏书生在班级管理中实行民主管理，注重学生的参与和自主管理。

他通过引导学生参与班级决策和管理，培养学生的民主意识和责任感，提高学生的自我管理能力。

七、实践应用魏书生注重教学的实践应用，通过引导学生将所学知识应用到实际生活中，培养学生的实践能力和解决问题的能力。

在教学中，他注重案例教学和实践教学，让学生感受到知识的实际应用价值。

八、创新发展魏书生注重学生的创新发展，认为教学应培养学生的创新意识和创新能力。

在教学中，他注重引导学生进行探究学习和创新思考，激发学生的创新潜能，提高学生的创新能力。

魏书生语文教育成功的法宝

魏书生语文教育成功的法宝魏书生成名时，笔者就对他进行过学习与研究，买过他的《中学生实用学习法》，读过他的班主任艺术系列书籍，还就他的“指导学生自学一册教材”“指导学生自学一篇文章”经验加以细化与延伸研究，写了《语文系统自学方法》系列文章在《语文教学通讯》发表，但一直没见过他的面。

今年中国写作协会、《写作》杂志社在德阳举行全国中小学作文教学观摩研讨会，请他作报告，讲作文课，才有幸见到他。

魏书生是我敬佩的老师，不是敬佩他惊人的教学业绩，也不是敬佩他亨通的官运，而是敬佩他的思想，他的精神。

他的语文教育是成功的，有人将之归结为“科学”“民主”“自主”“创新”，这是宏观概括，笔者则从微观层面，谈他的语文教育成功经验。

一、尊重学生人性和个性他说：“尊重与发展学生的人性和个性，会使师生生活在一种相互理解、尊重、关怀、帮助、谅解、信任的和谐气氛之中，从而真正体验到做人的幸福感与自豪感，减少内耗，提高工作和学习效率。

”正因为他透彻地认识到尊重学生的重要，所以他在语文教育中时时处得都注重教学民主，在他看来，“民主像一座搭在师生心灵之间的桥。

民主的程度越高，这座连通心灵的桥就越坚固，越宽敞”，他经常与学生商量语文教学实验。

在魏书生老师身上，“尊重”“民主”不是装出来的，而是体现在语文教育的细节中。

就拿他在这次作文教学观摩研讨会上所上的公开课来说，40分钟就有多处与学生商量的细节，从课前商量唱什么，到口头作文说多久，再到笔头作文写多久都由学生定。

这一些细节表面上，算不上什么，但可以见出魏老师骨子里的思想与意识，这就是“尊重”。

二、发现并激发学生兴趣潜能魏老师在语文教育中特别注意发现并激发学生的兴趣潜能。

只有激发兴趣，才能引发动力；只有发掘潜能，才能促进发展。

在他看来，人的潜力无穷无尽。

怎么挖掘呢，第一步，首先要树立起人的潜力无穷无尽的观念。

他总能引导学生发现自己的兴趣和潜能，并不断加以强化或释放，哪怕是后进学生，他也注重点燃学生兴趣引火索，从简单的、容易的、身边的能做的事开始，从中发现并激发学生的兴趣潜能。

读《魏书生教学工作漫谈》心得体会

读《魏书生教学工作漫谈》心得体会读《魏书生教学工作漫谈》心得体会当我们受到启发，对学习和工作生活有了新的看法时，往往会写一篇心得体会，从而不断地丰富我们的思想。

那么问题来了，应该如何写心得体会呢？下面是小编帮大家整理的读《魏书生教学工作漫谈》心得体会，希望对大家有所帮助。

读《魏书生教学工作漫谈》心得体会1 学校让利用假期品读名师的书籍，学习他们先进的教学理念，我毫不犹豫地选择了魏书生的著作。

之所以选择魏先生的书，那是因为以前曾看过他的报告，深深地被他的睿智、幽默、新颖的教学理念所吸引。

到书城购买时，我问店员有无魏书生的书籍，她竟然不知道魏书生是谁，我暗笑：真是隔行如隔山呀！于是选中教育专栏，仔细搜索，好不容易才从书海中淘出来，真是如获珍宝。

书名是《教学工作漫谈》。

回到家，便迫不及待地看起来，不放过任何一个字，并细细地、反复地品味他说的每一句令人深思的话，真是受益匪浅。

这本书书从教书篇、育人篇、修身篇、管理篇等四大方面的100多种实际情况展开家教漫谈，涵盖了以教书育人为主题的全方位教育、教学、管理的策略和实施方法。

整本书，魏书生以大量生动感人的事例，全面阐述了自己的教育教学工作经验，内容丰富具体，富有故事性、趣味性和可操作性，蕴含深刻的哲理，字里行间闪耀着智慧的光芒。

作为一名老师在看书的同时，我也在进行自我剖析、自我反省，进而使心灵得到了净化。

也由衷地感到魏老师真不愧为中国教育界的一个奇迹：教学二十多年，无论什么样的班级，经过他的点化，学生快乐健康，综合素质高，班风积极向上，考试成绩总是名列前茅。

他的教改严整而科学，他的教育理念极具前瞻性。

十几年前他有互动教学、以学生为学习主体的教育方式，民主科学的管理指导思想，已成为新一轮教育改革的重要内容。

这本书的内容很丰富，我最喜欢的就是读魏老师的《课堂六步教学法》。

课堂教学方法很多，讨论法、实践法、练习法、答疑法、问读法……课堂是艺术园地，这一园地应该百花齐放，甚至千花万花齐放。

魏书生的几个教育故事

魏书生的几个教育故事一、找优点张天是个违纪大王，以前的老师都让他烦透了。

面对这样的坏主儿，魏老师该怎么治呢这天班会课，魏老师给大家布置了一道家庭作业——“找优点”。

第二天，本子交上来后，魏老师一查，果然没有张天的。

魏老师把张天请到办公室，问：“张天啊，你乍没交本子呢？”张天没有吱声。

“怎么，忘记找了？”张天挠了挠头说：“老师，我没有优点。

”“怎么没有优点？我已经看出你有好几个优点了。

”魏老师笑着说。

“老师，我真没有优点，全是缺点。

”张天把头低了下来。

魏老师摸了摸张天的头，说：“那这样吧，你回去再找找，明天来告诉我。

”第三天，张天如约来到魏老师办公室。

他不好意思的对魏老师说：“老师，我找到了，可只有一个——我心眼好。

”“心眼好，这是很大的优点啊。

”魏老师高兴地说，“而且，你不止心眼好，你能遵照老师的吩咐，回去认真找了，这不也是优点么？还有，你非常诚实，有一说一，这也是优点。

还有……”魏老师连着帮张天找了好几个优点。

“老师，”张天脸有点红，“我没有你说的那么多优点。

”听到这里，魏老师话锋一转，严肃地说：“张天啊，你只有七八个优点，不像有些同学有几十个优点，他们随便丢掉一个优点没关系，可你丢不起啊。

优点越少就越要珍惜，你说是不是？”张天懂事地点点头。

自此以后，张天就像换了个人似的。

渐渐地，他的优点越来越多，而他的学习成绩也一点点升起来了。

期末考试，张天门门功课都及格了。

魏老师教的语文，他竟然考了80多分。

古人云：数子十过，不如奖子一长。

魏老师可谓深谙其中真谛。

对于像张天这样的后进生，魏老师没有排斥，更没有放弃，而是戴上了“放大镜”，帮助他们寻找自身的闪光点，进而去放大这些闪光点。

魏老师用激励唤起张天们的自信，用自信来促进他们的成长。

《学记》中有句话：“教也者，长其善而救其失者也。

”教育，最难的是怎样去转化后进生，让这些后进生也能慢慢地前行。

这就需要老师们要学会“长其善”，如此方能“救其失”。

那么，老师们该怎么做才能“长其善”呢？我想，首要的是走近他们，喜欢他们，做他们的朋友；然后尽力帮助他们发掘自身的优点，培养他们的自信感和成就感。

魏书生“六步教学法”和“激发学生兴趣十法”

魏书生“六步教学法”和“激发学生兴趣十法”叶圣陶曾说：“教是为了达到不需要教”，魏书生老师非常赞同这一说法，他自己也强调：“我从来不计算教给学生多少知识，我考虑的是如何培养他们获得知识的能力。

”多年来，魏书生始终遵循这条“教育原理”，按照知、情、行、恒的规律，在实践中总结了一套有完整教学过程的教学方法，即“六步教学法”，还提炼了课堂上激发学生兴趣的方法。

看似寻常，实则不易。

今天，我们将其分享给您，希望能对您的教育教学有所助益。

一、魏书生的“六步教学法”1.定向确定这节课的重点。

每节课的学习重点就是从本课的角度看，比其他内容更重要的内容。

我喜欢从单元、从整册书，以至从学科整体知识的角度看，从期末复习的角度看。

这样看，就敢于舍弃那些无关紧要的东西，而紧紧抓住那些从期末复习、从学科知识树的角度看割舍不掉的知识。

另外，还要看是否符合学生的实际。

确定重点的方式，有时由我提出，有时由学生提出，也有时大家讨论。

大部分情况下，我都把学习重点写在黑板上。

2.自学因为目标明确，学生就可以驾驶着自己思维的汽车向目标行驶。

学生根据教师制订的自学目标、自学教材，提出学习重点、难点，学生自动地探索答案。

此时，教师要予以个别指导，启发学生主动质疑，并且收集学生之间普遍存在的疑难问题。

3.讨论经过自学，大部分难点可得到解决，不能解决的，则自己记下来，让全班同学共同讨论，教师在适当时机加以提示和指点。

4.答疑教师在学生自学、讨论的基础上，适当地讲解教学内容中的重点与难点，以及学生在讨论中尚未解决的疑难问题。

这是“六步教学法”的关键一环，教师要遵循启发性的教学原则，注重引导学生积极思考，融会贯通所学知识，对讨论尚未解决的问题，有时进行引导解答。

5.自测学生根据“定向”所提出的重点、难点，自拟一组自测题，自答、自评。

在这个过程中，学生可以进行练习，及时复习，巩固所学知识，进而学会灵活运用所学知识。

6.自结教师根据教学要求及布置给学生的自学目标，进行简短的考查，并且予以评价。

魏书生：把教书当享乐

魏书生：把教书当享乐-从校长到市教育局长的魏书生说：“我的舞台就是教室”，他在赠给本报记者的书上题字他，先后被评为全国有突出贡献专家、全国十佳师德标兵、全国劳模、全国优秀教育工作者；他，身为市教育局局长没有手机，坚持每周都到学校讲课，自己照着镜子理发，不吃请也不请吃；他，嗜书如命，买书、读书，自己写书，在30多年的教书生涯中，他把教书当成享乐；他，就是魏书生。

热情魏书生“一走进教室我精神头就来了”2007年8月16日上午，盘锦下着小雨，城市在雨雾中尤显平静。

“我不是为了当表率和模范，相反，我愿意到教室去上课，完全是为让自己快乐”，在盘锦市教育局三楼的一间会议室里，魏书生接受记者采访说起开场白时，显得平静淡泊。

1968年，18岁的魏书生初中毕业下乡到盘锦，次年成了一小学的民办教师。

两年后，由于教书成绩突出，他被调到工厂搞政宣，在工厂工作的6年，他先后提出书面申请150次，就为回到讲台。

提起那段经历，魏书生依然感怀：“那年头教师的地位远远没有现在高，但我自己知道，我的舞台就是教室，一走进教室我精神头就来了，我喜欢驾驭课堂和学生交流知识，我偏爱教书就像别人偏爱打麻将一样。

”1978年，魏书生终于如愿，他被调到盘山县第三中学（现为盘锦市实验中学）。

在教学实践中，他总结创造出“六步课堂教学法、语文知识树、班级管理自动化”等教育改革经验，很快成为全国同行学习的典范。

后来，魏书生被任命为学校的校长兼党支部书记，但他不设办公室，就坐在教室最后一排的一张课桌上办公。

“没有监督学生和老师的想法，就是想和学生们在一起，他们上课我忙我的，这不，我两本书都是在教室里写成的”，他说。

魏书生先后当了22年班主任、21年校长、10年教育局局长，始终不离教学的第一线。

在当校长期间，他仍身兼班主任，执教两个班语文课。

当上市教育局局长的前6年，每天到中学上一节语文课，后来学校搬远了，他就每周都要到盘锦市职业技术学院上四节课，雷打不动。

学习魏书生教育理念心得体会精选

学习魏书生教育理念心得体会从我们学校组织老师学习学习魏书生老师的教育思想，自己感到真的是受益匪浅。

魏老师在教改实践中，在新的教育思想指导下以培养学生自学能力为中心，重试科学与民主，创造出了一系列新的教学方法。

六步教学法就是其中之一。

六步教学法的根本内容包括以下六点。

一、定向。

二、自学。

三、讨论。

四、答题。

五、自测。

六、自结。

六步教学法重点培养学生的自学能力能使学生认识求知的重要，唤起求知的欲望。

能让学生体验获得知识的欢乐和幸福。

我在自己的实践教学中，借鉴魏老师的教学方法创造了“师徒学习法〞。

就是我根据班内数学成绩与学生一起编了“师徒组〞，在某习题课上，师徒一桌做作业师傅给徒弟看作业讲题，效果很好，增加了同学友谊，提高了学生学习数学的兴趣。

魏老师的教学思想我还应用于习题讲评课上。

1.充分发挥学生的主体作用，讲评课切忌教师一言堂，教师的作用在于组织、引导、点拨.促进学生主动思考、积极探究、大胆假设猜想、提出问题，培养学生的创新意识和敢想、敢说。

敢做、敢于标新立异的思想意识，使学生真正成为讲评课的主人。

让学生分组讨论错题和不会的题，让学生在动脑、动手活动中获取知识、开展智力、培养能力。

2.注意分析归类，教师在讲评课时不能只按照题号顺序讲评，而是要善于引导学生对试卷上涉及到的问题情景，进行分析归类，让学生对试卷上的同一类问题有一个整体感。

这样有利于学生总结提高，形成自己的知识体系。

讲评课上，教师不要就题论题、孤立地逐题讲解，要透过题中的外表现象，善于抓住问题的本质特征进行开放、发散式讲解。

一般可从3个方面进行发散引导：“一题多解〞、“一题多联〞、“一题多变〞.进行“一题多变〞，可将原题中的条件、结论等进行改动，然后再重新分析、求解.此训练宜由浅入深、步步推进，使不同层次的学生均有所收获。

总之，让学生了解自识，能力水平，弥补缺陷，纠正错误，提高分析和解决问题的能力。

魏老师的教学思想我还应用于分层教学上。

在教学中，根据学生的数学根底、学习能力、学习态度、学习成绩的差异和提高学习效率的要求，结合教材和学生的学习可能性水平，可将学生依下、中、上按2：5：3的比例分为A、B、C三个层次：A 层是学习有困难的学生〔徒弟学生〕，即能在教师和C层同学的帮助下完成练习及局部简单习题；B层是成绩中等的学生〔自立更生学生〕，能独立完成练习，在教师的启发下完成习题，积极向C层同学请教；C 层是拔尖的优等生〔师傅学生〕，即能掌握课文内容，独立完成习题，完成教师布置的复习参考题及补充题，可主动帮助和解答B层、A层的难点，与A层学生结成学习伙伴〔师徒〕。

魏书生教学小故事

魏书生教学小故事魏书生啊，那可是教育界的一个传奇人物。

他的教学故事就像一颗颗有趣的小珍珠，随便捡起一颗都能让人乐呵又受益。

有一次，魏书生刚接手一个班级，这班级的纪律那叫一个乱啊，就像一群脱缰的小野马。

一般老师可能就愁得直挠头，可魏书生不。

他走进教室，啥也没说，就开始在黑板上写了一个大大的“人”字。

同学们都懵了，不知道这老师葫芦里卖的啥药。

魏书生笑眯眯地问：“同学们，你们看这个‘人’字啊，一撇一捺。

咱们做人呢，就像这一撇一捺一样，得互相支撑。

咱们在这个班级里，就像一个大家庭，每个人都是这个‘人’字的一部分。

要是有同学捣乱，那就像把这个‘人’字的一撇或者一捺给折断了，那这个‘人’还能站得稳吗？”就这么简单的一番话，那些调皮捣蛋的学生都若有所思，教室里的气氛一下子就变了。

从那以后，班级里互相帮助的多了，捣乱的少了。

还有一回，魏书生让学生写作文。

很多学生一听到写作文就唉声叹气的，觉得比登天还难。

魏书生又有奇招了。

他说：“同学们，今天咱们不写那种规规矩矩的作文，咱们来玩个游戏。

你们每个人都闭上眼睛，想象自己是一只小蚂蚁。

现在，你们就在一片大森林里，周围都是高高的大树，还有各种奇奇怪怪的小虫子。

然后呢，把你们看到的、闻到的、感觉到的，都写下来。

”学生们一听，觉得还挺有趣，都闭上眼睛开始想象。

不一会儿，大家就开始奋笔疾书了。

有个学生写着写着还笑出了声，说：“老师，我感觉我都变成小蚂蚁了，这作文写得可带劲了。

”魏书生就是这样，总能把那些枯燥的学习任务变得像游戏一样好玩。

他的课堂上啊，还特别民主。

他会让学生自己制定班级规则。

有一次，学生们讨论上课讲话这个事儿该怎么处理。

有的说罚站，有的说抄课文。

魏书生就在旁边听着，等大家说得差不多了，他才慢悠悠地说：“同学们啊，咱们制定规则是为了让大家更好地学习，可不是为了惩罚而惩罚。

要是罚得太重，大家心里都不舒坦，也不利于咱们这个大家庭的和谐。

咱们能不能想个既让犯错的同学能意识到错误，又不会太难受的办法呢？”大家商量出一个办法，要是上课讲话，就负责给全班同学讲一个小笑话或者小故事。

魏书生讲座心得体会

魏书生讲座心得体会魏书生教育心得体会篇一四年之前，在经开区听魏老师的报告还沥沥在目，今天见到他明显感到他的苍老，两鬓有些斑白，毕竟他以及是六十五岁的人了。

当然，他的风采不减当年，他依然那么声音洪亮，他的动作依然那么敏捷，思路还是那么清晰，不需要任何多媒体，不需要喝口水，不需要休息一分钟就是两个半小时的报告，悄然流逝，让我们沐浴在他的教育思想的光辉下。

.。

.最喜欢魏书生老师的经典语录，几次讲座听下来，魏老师的每一句话我们都耳熟能详，甚至每一个动作和每一个神情，让我们感到博大精深，先记录下来细细品味：班长能够管的事情，我不管，组长能够完成的，班长不管，同学自己的事情不用组长做，我的班级自己是事情自己做；引导学生从不同的起点进步，让生命的每一分钟都有事可做；做事的学生，不会无事生非，做闲事的少，说闲话的少，会乱想的少；让有用的事情填满我们的生命。

让我们所有的人活得精神，忙个不停！自强不息！让我们的小的目标落实在当下！凡事不发闹骚，不指责别人做既不为难自己，也不为放纵自己是事情，有一种幸福的感觉。

同样的环境既可以成就你也可以糟蹋你，全在你内心！一辈子做小事，写小文，读小书，过小日子！教师是帮助别人成长的人，可以明明德！止于至善！教育需要民主和科学，让每一个人主动学习，主动做事，主动从自己做起，让我们每一个人都产生做事的快感！松，静，匀，乐追求人生最佳境界：身体松弛，心灵安静，呼吸匀称，情绪快乐！不要天天面部带着积极斗争是表情！善待别人就是善待自己，善待别人也是幸福自己！我们应该种好自己的心田！嘴撅的那么高，像个江青似的！有一苦必有一乐！细品人生一定乐在其中！我们应该天天拷问自己的灵魂是不是天天勇往直前，我们是享受人生还是作贱自己的人生！牛吃什么？干什么？收获什么？蚊子吃什么，收获什么？又长成什么？凡事因人而异！适合自己就是最棒的！每一个活人都是一个宏大的世界！我们应该守住传统的常识，中国人的经验，守住自己的优点，守住自己的心田，不能在任何情况下迷失自己。

让学生体验习作成功的愉悦

让学生体验习作成功的愉悦近几年，成功教育以它符合人性特点，尤其是符合青少年的年龄特点，而日益焕发出令人振奋的教育魅力。

我在此只想从如何让小学生体验到习作中的成功，感受到习作成功中的愉悦这一小小的角度，谈谈自己的拙见。

不少教师对习作批改感到头痛，这不仅是因为习作难批难改，还因为习作中各种大大小小的文病让老师们无奈、气恼、心烦……教师批改习作时，体会不到愉悦感可以用责任感替代而努力工作，可小学生长年得不到习作的愉悦感，用什么来激发习作的热情，克服习作中的困难呢？我以为，聪明的教师会千方百计地让学生体验习作成功的愉悦！一、小学生习作中的成功点在小学生练习用笔说话的习作过程中，成功就躲藏在小学生习作中的字里行间：能写出一篇没有文病的佳作固然是成功，能写出文通句顺的一段话也是成功；对不同语文程度的小学生而言，能构思一个精彩的句子，能选准一个词；能写对学过的字，能用对学过的标点符号也是成功，甚至把每个字，每个标点写得规范，美观也是成功！一篇作文的大成功，是由笔下点点滴滴的小成功组成的。

没有点点滴滴的小成功，也就没有一篇作文的大成功。

成功藏在学生的习作中，就看教师能不能发现了，发现了能不能及时给以鼓励了。

教师对学生习作的“慧眼识珠”，来自对学生习作水平的了如指掌和自身的语文素养。

其内在的能源却是对学生的真爱和强烈的责任感。

很难设想一个不喜欢孩子，不热爱学生，对教师工作毫无责任感的人，能深入细致地去了解学生情况，能为了学生而努力提高自身的语文水平。

二、让小学生体验到成功愉悦感小学生的成功体验一般来自两个方面：一是用笔倾诉了自己内心真情，满足了一种表达欲的愉悦感；一是自己写出来的习作，能得到老师的肯定、赞扬和同伴们称赞的荣誉感。

我在引导学生远离假话、大话、空话的同时，着重在评价学生习作的环节上让学生体验习作成功的愉悦感。

1.让学生参与习作评改学生参与评改的好处很多，主要有以下几点：①在交流评阅中相互学习，取长补短；②消除“写完作文，万事大吉；批改作文，与我无关”的不良心态，增强“写好作文，学会评改”的积极意识；③在评改的过程中，可从正（文优处）、反（文病处）两面领悟习作诀窍，使习作逐步化难为易；④增强学习的主人翁意识，培养合作学习的精神；⑤破除了评改作文的神秘感，能体验到自主学习，合作探究的愉悦感。

学习魏书生教育思想体会

学习魏书生教育思想体会
魏书生教育思想强调培养学生成为有道德、有才能的人。

他认为教育应该注重培养学
生的品质和能力，让他们成为全面发展的人。

从魏书生教育思想中，我体会到以下几点：
1. 强调素质教育：魏书生教育思想注重培养学生的品德、道德和思想素质。

他认为，
只有品德高尚、道德端正的人才能真正做到知行合一。

因此，教育应该注重学生的道
德修养和品格塑造。

2. 培养能力：魏书生强调培养学生的能力，不仅仅是知识和技能，还包括创新、沟通、合作等方面的能力。

他认为，只有培养学生的综合能力，才能使他们适应社会的发展
和变化。

3. 鼓励学生自主学习：魏书生教育思想鼓励学生主动探索和学习。

他认为，学生应该
主动参与学习过程，培养自主学习的能力。

只有学会自主学习，学生才能在面对新的
问题和挑战时找到解决的方法。

4. 培养创新精神：魏书生教育思想注重培养学生的创新精神。

他认为，创新是社会进
步的源泉，学校应该培养学生的创新思维和创新能力。

只有具备创新精神的学生才能
在未来的竞争中脱颖而出。

总的来说，魏书生教育思想强调培养全面发展的学生，注重品德、能力和创新的培养。

这些思想对于我们教育工作者来说，提供了重要的指导，帮助我们更好地实施教育工作。

2024年魏书生语文教学心得体会

2024年魏书生语文教学心得体会作者：魏书生一、引言时光荏苒，转眼间已经来到2024年了。

作为一名语文教师，我深感责任重大，时刻思考如何更好地教授学生语文知识，培养他们的语文素养。

经过几年的教学实践和思考，我积累了一定的经验和体会。

下面，我将结合自己的教学实践，分享一些关于语文教学的心得体会。

二、立足实际，关注学生作为教师，我们要从学生的角度出发，关注他们的需求和兴趣。

我注意到，学生对于语文教学有时候会感到厌烦和无趣，因为他们觉得语文只是死记硬背的东西，与他们的生活无关。

因此，我努力寻找方法来激发学生的学习兴趣。

首先，我注重创设情境，通过生动的教学案例和故事，将抽象的语文知识与学生的实际生活联系起来。

例如，在讲解古诗词时，我会选择一些富有情感和鲜明形象的诗句，引导学生思考和感受其中的美。

我还会结合现代文化和流行元素，与学生共同欣赏和理解古代文化。

通过这种方式，学生能够感受到语文教学的实用性和趣味性，提高学习的主动性和积极性。

其次，我倡导学生自主学习和思考，注重培养他们的学习能力和思维能力。

在课堂上，我会尝试一些开放性的问题，鼓励学生展开讨论和思考。

例如，在讲解一篇文章时，我会提出一些问题，引导学生思考作者的意图、文意和表达方式，培养他们的分析和判断能力。

同时，我鼓励学生多读、多写、多思考，充分发挥自己的想象力和创造力。

我相信，只有将学生培养成独立思考和创造的人，他们才能够真正掌握语文知识，获得自信和喜悦。

三、综合素养教育，培养学生的综合能力语文教学不能仅仅停留在知识的传授上，更要关注学生的综合能力培养。

在我看来，语文教学应该与综合素养教育相结合，全面提升学生的能力。

首先，我注重培养学生的阅读能力。

阅读是学习语文的基础，也是培养学生综合能力的重要途径。

在课堂上，我经常组织学生阅读各种文本材料，包括课内课外的文学作品、报刊杂志等。

同时，我教给学生一些阅读策略和方法，帮助他们更好地理解和分析文本。

此外，我还组织学生进行辩论、演讲等活动，提高他们的口头表达能力和思维能力。

魏书生语文教学心得体会

在我国的教育史上，魏书生老师是一位享誉全国的教育家，他的语文教学理念和方法对无数教师和学生产生了深远的影响。

作为一名热爱教育事业的教育工作者，我有幸接触到魏书生老师的语文教学思想，并从中汲取了许多宝贵的经验。

以下是我对魏书生语文教学心得的体会。

一、重视学生主体地位魏书生老师在语文教学中始终坚持以学生为主体，尊重学生的个性差异，关注学生的全面发展。

他认为，教师是学生学习的引导者和参与者，而非灌输者。

在教学过程中，教师应充分调动学生的积极性、主动性和创造性，让学生成为学习的主人。

1. 创设宽松的学习氛围。

魏书生老师认为，良好的学习氛围是激发学生学习兴趣的关键。

他提倡在课堂上营造轻松、愉快的氛围，让学生在愉悦的氛围中学习，从而提高学习效果。

2. 关注学生的个性差异。

每个学生都有自己的特点和优势，魏书生老师善于发现学生的个性，针对学生的特点进行教学，使每个学生都能在语文学习中找到自己的位置。

3. 培养学生的自主学习能力。

魏书生老师强调，教师要引导学生学会自主学习，让学生在课堂之外也能主动地学习。

他提倡“五步学习法”，即预习、听课、复习、作业、总结，帮助学生养成良好的学习习惯。

二、注重阅读教学阅读是语文教学的核心，魏书生老师在阅读教学方面有着独到的见解。

他认为，阅读教学应注重以下几个方面：1. 激发学生的阅读兴趣。

魏书生老师认为，阅读兴趣是学生阅读的动力。

他提倡通过多种方式激发学生的阅读兴趣，如开展读书分享会、举办阅读比赛等。

2. 培养学生的阅读能力。

魏书生老师注重培养学生的阅读能力，包括快速阅读、理解阅读、批判性阅读等。

他提倡通过阅读训练、阅读笔记等方式提高学生的阅读能力。

3. 拓展阅读范围。

魏书生老师鼓励学生广泛阅读，不仅限于教材，还要关注课外阅读。

他认为，课外阅读可以拓宽学生的视野，提高学生的综合素质。

三、强化写作教学写作是语文教学的重要组成部分，魏书生老师在写作教学方面有着丰富的经验。

他认为，写作教学应注重以下几个方面：1. 培养学生的写作兴趣。

学习魏书生心得体会

学习魏书生心得体会学习魏书生心得体会学习魏书生心得体会1本学期我参加了班主任培训班的培训，培训期间我聆听了魏书生的讲座受益匪浅，又找了一些魏书生的专著进行阅读，越读越有滋味，越读越茅塞顿开。

一、爱的教育伟大的人格崇高而无私的爱心，是魏书生身上熠熠闪光的灯塔。

照亮了学生内心深处颓废、阴暗的角落。

他有着海洋般宽广的胸怀，能容纳和理解学生所有的错误。

因而，他从不挫伤学生的自尊心、自信心。

公平、公正地善待每一个学生，从不偏私。

对待学生的错误，从不体罚，而是让学生唱歌或做件好事来改正错误。

在充满爱的教育中，真正体现出他在学生心目中伟大的地位。

学生怎能不受到感动，不受到爱的熏陶呢？学生从内心深处信服、崇敬和爱戴他，所以，能够主动认识自己的缺点和不足，在魏老师伟大人格魅力熏陶下，学生才能胸怀坦荡、光明磊落。

才会敢于承认自己的所作所为，这足以说明，老师的典范作用及伟大人格的写照。

他爱自己的事业，更爱自己的学生，他用满腔的爱，来谱写着人生光辉灿烂的篇章。

难怪有人会说：魏老师具有着“神”的思想品格！他当之无愧！二、教师要有务实的品德，强壮的生命支柱教师的良好品德情操对学生的思想品德的发展有很强的感召力。

它不仅影响一个人的学生时代，还可能影响他们的一生。

教师要务实，把师德规范内化为自身内心信念，化作行为品质并时时处处以此支配自己的行动。

只有给予学生爱，让学生感受到爱，体会到被爱之乐，他们才会学着去爱别人。

人要全面的看待自己，既要看到自己的长处，又要看到自己的不足。

要使自己顶天立地，有所发展，有所作为，必须建立自己强壮的生命支柱。

学习、热爱、研究、享受都是生命的支柱。

为师者只有达到厚积薄发，游刃有余的境界，才能应变不惊，胜任教师职业。

面对高科技迅猛发展的二十一世纪的挑战，面对多层次素质人才的呼唤，要求教师不断更新观念，更新知识，提高教育科研能力。

而惟一的途径就是学习、学习再学习。

教师只有严谨治学，勤练基本功，方能精于教书而不失职！三、指导学生创新每一个学生都有敏锐眼睛，他们好奇好探索，正因为有强烈的好奇和探索的欲望，就像成人一样有了欲望创新也就从这开始了。

读魏书生语文教学探究体会

读魏书生语文教学探究体会作为一名语文教师，我一直在寻找更好的教学方法，以帮助我的学生更好地掌握语文知识和技能。

最近，我读了魏书生的一些著作，发现他的教学理念和方法非常值得借鉴和学习。

魏书生在他的著作中强调了“以学生为中心”的教学方法，即将学生的个性和需求放在教学的核心。

这种教学方法可以更好地激发学生的学习热情和兴趣，并且可以更好地培养学生的综合能力。

在我的教学实践中，我尝试着运用魏书生的教学理念，并且收到了很好的效果。

首先，我发现了魏书生所谓的“微观教学”。

他认为学生们学会语文的过程是从“读、写、讲、做”的循序渐进与互动交织中实现的。

在我的教学中，我加强了阅读和写作的联系，通过阅读文章，让学生运用所学的语文知识和技能进行写作锻炼，并及时互相交流，让他们在实践中循序渐进地掌握语文能力。

其次，在我尝试运用魏书生的教学理念时，我发现了个性化教育的重要性。

魏书生认为，每个学生都有自己的思考方式和方法，教师应该根据学生的不同需求，采用不同的教学方式和方法，因人而异地“施教”。

在我的教学中，我尝试着关注每个学生的个性差异，通过针对性的教学方法和策略来帮助每个学生更好地理解和掌握语文知识和技能。

最后，在我的教学中，我也发现了魏书生提出的“多方面”的教学方法。

他认为，教学应该是多元的，不仅仅是知识的灌输，而是将知识、技能和价值观相结合，帮助学生全面发展。

在我的教学中，我加强了探究性学习的方法，通过让学生自主探究、合作学习、参与讨论等方式，培养学生的创新精神，拓展他们的思维和视野。

总之，通过运用魏书生的教学理念和方法，我在教学中收到了很好的效果。

我发现，以学生为中心、个性化教育、多方面教学，不仅可以激发学生的学习兴趣和热情，还可以更好地推进语文教育的发展。

作为一名语文教师，我将继续不断探索和实践，以更好地服务于我的学生。