高中物理_串联电路和并联电路教学设计学情分析教材分析课后反思

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【公开课】串联电路与并联电路+教学设计高二上学期物理人教版(2019)必修第三册

人教版高中物理必修三第十一章11.4《串联电路和并联电路》教学设计【教学设计思路】学情分析：学生在初中学习了串并联电路，对串并联电路有一个初步的了解，此之前已经学习电流决定式、电势与电势差，为本节课串并联电路电流电压的关系打下了基础，并且通过之前的学习对电路有了一个初步了解。

教材分析：本节课选自人教版（2019）高中物理必修3第11章第4节的内容，本节教材内容主要根据电流决定式分析得出串、并联电路的电流关系；根据电势和电势差的关系，通过理论分析得到串、并联电路的电压关系；并进一步推导得到串、并联电路的电阻关系。

之后更进一步的学习了对电表量程的改装。

本节内容是学生深入掌握电路、从实际电路到开始熟练运用电路图的分水岭，是后续电路设计及应用的基石，可谓本章节重难点。

教学过程：教学目标物理观念1、通过理论分析得到串并联电路电流、电压的关系。

2、通过电流电压的关系得到串并联电路总电阻的关系。

科学思维通过一系列的理论推导，提升逻辑思维和自主学习的能力。

科学探究在对电流表、电压表的改装过程中提高对所学知识的应用的能力。

科学态度与责任通过本节课的学习，使学生养成良好的思维表达习惯和科学的价值观，激发学习物理的兴趣。

教学重点、难点重点：串并联电路电流、电压、总电阻的关系，电表的改装。

难点：电表的改装及计算。

教学资源ppt演示文稿。

教学方法设计讲授法、启发式教学、情景探究教学教学过程【巩固】1.电势与电势差的关系？2.电流的决定式?【提出问题导入新课】一、新课导入：展示串并联电路请同学画出电路图并说明串并联电路的特点。

学生答：串联分压、并联分流。

为什么有这样的特点呢？【搭建平台新课教学】一、串、并联电路电流、电压1、串并联电路的电流：（1）串联电路由于电路中电荷守恒，0、1、2、3处电荷相等，又故I0=I1=I2=I3 即串联电路电流处处相同（2）并联电路有：故：I0=I1+I2+I3+···+I n 即并联电路总电流等于各支路电流之和。

串联电路和并联电路教学反思

串联电路和并联电路教学反思（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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串联电路和并联电路教学设计

师：例1.有一个电流表G，内阻Rg=30Ω，满偏电流Ig=1mA。要把它改装为量程为0～3V的电压表，要串联多大的电阻？改装后的电压表内阻多大？
生：独立完成并板演（5分钟）
设计意图：让学生通过实践检验理论，促进理解。
师：点拨：经过计算我们知道，要将电流表G改装成电压表需要串联一个大阻值电阻。
生：独立完成变式应用1（2分钟）
（二）过程与方法
通过分压电阻和分流电阻阻值的计算，培养学生应用所选物理知识解决实际问题的能力
（三）情感、态度与价值观
通过本节课的教学活动，培养学生的知识应用意识，引导学生关注生活中的实际问题，并把所学物理知识应用到实际中去，有意识的进行理论与实际相联系。
学情分析：学生之前已经学习了串、并联电路的相关规律，并进行了一定的练习；在初中时对电流表和电压表也有一定的认识。本节课在学生已有知识的基础上进行讨论分析，学生应该比较容易接受。
生：分组讨论并分析回答以下问题
1.这个电阻有什么作用？要发挥这个作用，应与表头怎样连接？
2.画出相应的电路
3.这个电阻的电流和电压分别是多少？
4.改装后的电压表的电阻是多少？
设计意图：引导学生用学过的知识来分析解决问题，以旧知识解决新问题，培养学生的物理思维能力。
师：结合学生回答，进行PPT展示
设计意图：再现思维过程，加深对分析过程的理解，深刻认识电压表的电阻本质，但却有能显示自身的电压的功能。
2.4《串联电路和并联电路》教学设计
教学目标
（一）知识与技能
1．知道常用的电压表和电流表都是由小量程的电流表G（表头）改装而成的
2．了解表头的原理，知道什么是满篇电流和满篇电压
3．理解表头改装成常用电压表和电流表的原理，会求分压电阻和分流电阻的阻值

第三节《串联和并联》教学设计与反思

三、德育目标
1.通过学生的实验活动，激发学生对物理学的热爱和兴趣，逐步养成遇事必思，见问必究的良好习惯.
2.在学生探究串、并联电路的过程中，培养学生大胆实验，执着探究的精神.
教学重点和难点
教学重点
通过观察和实验，探究串、并联电路的特点.
教学难点
组织、指导学生在探究过程中，认真观察、分析、归纳出正确结果
鼓励学生积极动手、动脑、通过有目的探究活动，学习物理概念和规律，体验到学科学的乐趣，了解科学方法，获取科学知识，逐步树立科学创新的意识。
B、使学生养成对所做工作进行评估的好习惯。
C、重视探究活动中的交流与合作。
在现代社会和科学工作中，个人之内与团体之间的交流与合作是十分重要的，要注意学生这方面良好素质的形成。
A 、经历观察物理现象的过程，能简单描述所观察的物理现象的主要特征。有初步的观察能力。
B、能在观察物理现象或学习物理的过程中发现问题的能力。
C、通过参与科学探究活动，学习拟订简单的科学探究计划和实验方案，能利用不同渠道收集信息，有初步的信息收集能力。
D、通过参与科学探究活动，初步认识科学研究方法的重要性，学习信息处理方法，有初步的信息处理能力。
一、知识目标
1.知道串联、并联电路的特点.
2.会读、会画简单的串、并联电路.
3.知道生活、生产中采用简单的串联或并联电路的实例.
二、能力目标
1.通过探究，用实验的方法了解串、并联电路的区别，从而培养学生对实际问题的探究能力，分析问题和解决问题的能力.
2.通过让学生举出生活、生产中简单串、并联电路的实例，培养观察能力.
［生丙］我们组两个法都想试一下.
［生甲］我们家过年的时候挂的彩灯，采用的是串联方法.和老师挂在黑板上的那串一样.

串联电路和并联电路教学设计(共4篇)

串联电路和并联电路教学设计（共4篇）篇：串联电路和并联电路设计串联电路和并联电路教学设计梁瑞勇（一）教学目标1、知识与技能：（1）理解串联电路、并联电路，会连接简单的串联和并联电路，会画简单的串联和并联电路图；（2）通过学生动手实验，培养学生初步的实验操作技能，会使用简单的仪器，进行实验探究；（3）通过学生自主的合作、探究，得出串联、并联电路的概念和特点。

2、过程与方法：通过实验探究过程的体验，使学生对科学探究的方法有初步的认识和感受，并为观察、提出问题、设计实验方案、分析概括能力的初步形成打下基础。

3、情感与价值观：（1）通过学生的观察、探究体验，使学生保持对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中物理道理；体验战胜困难、解决物理问题时的喜悦；（2）通过探究学习中交流与合作的体验，使学生认识交流与合作的重要性，敢于提出与别人不同的见解，也勇于修正自己的错误观点。

（二）教学重点：理解串联电路、并联电路（三）教学难点：并联电路的识别及连接（四）教学用具：演示用：两个电路板、四只电珠、两只开关、四节干电池、导线若干学生用：四人一组，器材有：电珠两只、开关一只、电池两节、导线若干。

教学过程：（一）创设问题情景教师手里有一电路板，闭合开关时，电珠全都亮，断开开关时电珠全都熄灭，[提问]：若拔掉其中的任意一只小彩灯，猜想一下，其他的小彩灯是否发光？[学生猜想]：亮（占大部分）；不亮（占小部分）究竟谁的说法对呢？教师演示1：拔掉其中的任意一只电珠，其他的电珠都不亮。

教师演示2：闭合线路板上的一只开关，两只电珠同时亮，断开开关时两只电珠同时熄灭，若拔掉其中的任意一只电珠，另外一只电珠会发光吗？猜想一下？演示验证：另外一只电珠照常亮。

演示说明：这两块电路板上电珠的连接显然是不同的，这节课我们就通过实验来探究电路的基本连接方式。

（二）自主探究[探索1]、现有器材：两只电珠、两节干电池、导线若干，要求：把两只电珠同时连入电路，如何连接？分组实验，把实物连接好之后，对照实物画出对应的电路图。

串联电路和并联电路教学设计与反思

千里之行，始于足下。

串联电路和并联电路教学设计与反思教学设计：一、教学目标：1.了解并理解串联电路和并联电路的定义和特点；2.能够通过试验和实例运用串联电路和并联电路的学问，解决相关问题；3.培育同学的试验观看力量、分析问题和解决问题的力量。

二、教学内容：1.串联电路的定义和特点：a.串联电路的定义：由两个或多个电子器件依次连接而成的电路。

b.串联电路特点：电流在串联电路中保持不变；总电压等于各个电子器件电压的代数和。

2.并联电路的定义和特点：a.并联电路的定义：由两个或多个电子器件同时连接在电路中的电路。

b.并联电路特点：总电流等于各个电子器件电流的代数和；并联电路的总电阻等于各个电子器件电阻的倒数的代数和。

第1页/共3页锲而不舍，金石可镂。

三、教学重点：1.串联电路和并联电路的定义和特点2.串联电路和并联电路在实际中的应用四、教学方法：1.讲解法：通过课堂讲解，向同学介绍串联电路和并联电路的概念、定义和特点。

2.试验法：设计相关试验，让同学通过实际操作和观看，理解串联电路和并联电路的特点。

3.案例分析法：通过分析实际状况中的例子，让同学运用所学的学问，解决相关问题。

五、教学过程：1.引入：通过一个简洁的问题引入串联电路和并联电路的概念，例如：你家里的电灯和电视是如何连接的呢？2.讲解串联电路的概念和特点。

3.设计试验：让同学用试验仪器和电子器件搭建串联电路，并观看试验现象，总结串联电路的特点。

4.讲解并联电路的概念和特点。

千里之行，始于足下。

5.设计试验：让同学用试验仪器和电子器件搭建并联电路，并观看试验现象，总结并联电路的特点。

6.引导同学分析实际状况中的例子，运用所学的学问解决相关问题。

7.总结：通过课堂争辩，总结串联电路和并联电路的定义和特点。

六、教学反思：本次教学设计接受了多种教学方法，有助于同学全面地了解和把握串联电路和并联电路的定义和特点。

通过试验和案例分析，让同学能够运用所学的学问解决实际问题，培育了同学的试验观看力量和问题解决力量。

高中物理_串联电路和并联电路教学设计学情分析教材分析课后反思

图1图2 串联电路和并联电路上传: 时间：课题串联电路和并联电路课型新授教学目标与知识点 1.掌握串并联电路的电流和电压特点。

2.掌握电组的串并联的计算。

3.理解表头改装成电压表和电流表的原理，会求分压电阻和分流电阻的阻值。

教学重点熟练掌握串并联电路的特点；电组的串并联的计算。

教学难点表头G 改装成大量程电压表V 和电流表A 的原理，并会计算分压电阻和分流电阻。

教学方法复习理论探究合作探究教学过程教学内容教师教学补充预习自学一、串联和并联如图1所示，把几个导体，接入电路，这样的连接方式叫做串联。

如图2所示，把几个导体的一端，另一端也，然后把这两端接入电路，这样的连接方式叫并联.二、串联电路和并联电路的电流串联电路各处的电流，即并联电路的总电流等于，即三、串联电路和并联电路的电压串联电路两端的总电压等于，即并联电路的总电压与，即四、串联电路和并联电路的电阻串联电路的总电阻等于，即并联电路总电阻的倒数等于，即五、电流计1、作用：2. 三个主要参数：3.电路图符号：合作探究一、电流表（G）改装成电压表例1: 有一个电流表G，内阻Rg=10Ω，满偏电流Ig=3mA。

要把它改装为量程为0～3V的电压表，要串联多大的电阻？改装后的电压表内阻多大？二、电流表G改装成大量程电流表例2.有一个电流表G，内阻Rg=25 Ω，满偏电流Ig=3mA。

要把把它改装为量程为0～0.6A的电流表，要并联多大的电阻？改装后的电流表内阻多大？总结：1.若要将电流表G改装成一个量程为Ug的n倍的电压表V，需要串联Ω的电阻2.若要将电流表G改装成一个量程为Ig的n倍的电流表A，需要并联Ω的电阻三、伏安法测电阻伏安法测电阻的原理是部分电路欧姆定律(R=IU)。

测量电路可有电流表外接或内接两种接法，如图甲、乙两种接法都有误差，测量值与真实值的关系为甲图中R外R x乙图中R内R x为减小测量误差，可先将待测电阻的粗约值与电压表、电流表内阻进行比较，若R x﹤﹤R V时，宜采用电流表外接法（甲图）；若R x﹥﹥R A时，宜采用电流表内接法（乙图）.四、滑动变阻器的连接例3. 用最大阻值为28 Ω的滑动变阻器控制一只“6V，3W”灯泡的发光程度，分别把它们连成限流和分压电路接在9V的恒定电压上，求两种电路中灯泡的电流、电压调节范围。

《串联和并联》教学反思(通用5篇)

《串联和并联》教学反思（通用5篇）《串联和并联》教学反思1本节课通过学生自主学习的教学设计，以实验为基础，创设以学生为主体的物理情境，使学生通过真实环境去感受、去体验，贯穿着以科学探究为获取知识、应用知识的主要过程和方法，始终以学生的主动参与、积极体验、浓厚兴趣去感知，去认知串联和并联电路的特点。

教学活动中尽力营造类似科学研究的氛围，调节探究的节奏，用实验启动学生的思维，在实验中拓展学生的思维，使学生真正成为探究活动的主体、课堂的“主人”，同时，最大限度地发挥学生学习的主动性、积极性和创造性，充分体现学生的认知主体作用，把教学的着眼点放在如何帮助学生"学"上，达到了使学生既掌握知识与技能，又懂得过程与方法，并形成正确的情感态度与价值观的目标，很好地实践了“动手实践、自主探索、合作交流”的重要学习方式。

其成功的原因有以下几点：一、较好地激发了学生主动参与的欲望在本节课中，我充分地信任学生，在整个教学过程中把握住了自己教学主导者的地位，给学生提供了一种宽松、和谐的学习氛围，课堂气氛民主、活泼、开放，这样做有利于学生形成尊重事实，大胆探索的学习态度，鼓励了学生的创造性思维。

如：在学会连接串、并联电路后，鼓励学生大胆地提出问题，培养学生的“问题意识”。

在教学活动中，我还积极地创设出有利于学生主动参与的教学情境。

例如：通过创设一些有趣的场景（如家里、教室及串联和并联彩灯的实验等），较好地调动了学生学习的积极性，激发了学生主动参与教学活动的热情，为探究新知识，做好了充分的知识和思想上的准备。

在学生浓厚的学习兴趣和精心创设的教学情境中，完成了引导学生对串、并联电路特点探究的教学。

二、创造了学生主动参与的良好条件每当学生在自己的主动参与下获取成功时，心情愉快，精神振奋，创新意识增强，产生强大的内部动力。

因此，本节教学中我注意放权给学生，给他们想、做、说的机会，让他们讨论、质疑、交流，围绕某一个问题展开辩论，给学生充分表达自己思维的机会，让学生放开说，并且让尽可能多的学生说。

高中物理_串联电路和并联电路的应用——电表改装教学设计学情分析教材分析课后反思

学案4 电表的改装[目标定位] 1.掌握电阻串、并联的计算.2.理解将小量程电流表改装成大量程电流表和电压表的原理，并会进行有关计算．1.____________是产生电流的原因,也是沿电流方向_________的降落.2.串联电路的特点:(1)电流关系:__________________(2)电压关系:____________________(3)电阻关系:__________________3.并联电路的特点: (1)电流关系:__________________(2)电压关系:___________________ (3)电阻关系:__________________一.灵敏电流计1.测量__________仪表2.小量程电流表G(表头)的三个参数(1)电流表的内阻：电流表G的电阻R g叫做电流表的内阻．(2)满偏电流：指针偏转到时的电流I g叫做满偏电流．(3)满偏电压：电流表G通过时，加在它两端的电压U g叫做满偏电压．二、灵敏电流计改装成大量程电压表[问题设计]实验室有一表头G，满偏电流为5mA，电阻为100Ω，现在欲用它作为电压表测量5V的电压，能直接测量吗？若不能，应采取什么措施？[要点提炼]1.电路图：2.串联电阻R例1 有一电流表G，内阻R g＝10Ω，满偏电流I g＝3mA.(1)要把它改装成量程为0～3V的电压表，应串联一个多大的电阻？改装后电压表的内阻是多大？[延伸思考] 1.如图3所示是某一电流表G的刻度盘．使用时指针指着某一电流刻度，表示通过电流表的电流为某一数值，而且也意味着表头的两接线柱之间具有一定大小的电压，因此，电流表G实际上也是一个小量程的电压表．如果图中电流表的内阻是100Ω，怎样在这个刻度盘上标出相应的电压数据？图32.实验室用电压表都是双量程的，0-3V，0-15V的，请同学们根据刚才所学知识，设计一下，双量程电压表的电路图。

三．灵敏电流计改装成大量程电流表1.电路图：2.并联电阻R例2 有一电流表G，内阻R g＝10Ω，满偏电流I g＝3mA.要把它改装成量程为0～0.6A的电流表，需要并联一个多大的电阻？改装后电流表的内阻是多大？[延伸思考] 实验室用电压表都是双量程的，0-0.6A，0-3A的，请同学们根据刚才所学知识，设计一下，双量程电压表的电路图。

串联电路和并联电路(教案)

11.4串联电路和并联电路(教案）【教材分析】本节课选自人教版（2019）高中物理必修3第11章第4节的内容，本节教材内容主要根据电流决定式分析得出串、并联电路的电流关系；根据电势和电势差的关系，通过理论分析得到串、并联电路的电压关系；并进一步推导得到串、并联电路的电阻关系。

之后更进一步的学习了对电表量程的改装。

本节内容是学生深入掌握电路、从实际电路到开始熟练运用电路图的分水岭，是后续电路设计及应用的基石，可谓本章节重难点。

【学情分析】本节课是在初中已有串并联电路知识的基础上,进一步归纳总结出串联电路和并联电路的电流特点、电压特点,并进一步推出串联电路和并联电路中电阻的计算方法.学生已经有了一定的基础,但高中知识的综合性、难度都加大了,要求学生认真对待,而不是还沉浸在对初中串、并联电路规律的应用上。

【教学目标】物理观念：认识电压表、电流表内部结构，表头的结构与原理科学探究：分析、理解串并联电路额电流和电压的关系式;依据电流和电压的关系，推导得到串联和并联电路总电阻表达式。

科学思维：通过建立简化模型，应用串并联分析电流表和电压表的改装原理。

科学态度与责任：培养学生关心实际问题的意识，并能用所学知识解释实际问题的能力。

【教学重难点】重点依据电流和电压的关系，推导得到串联和并联电路总电阻表达式。

难点通过建立简化模型，应用串并联分析电流表和电压表的改装原理。

【新课导入】在初中，我们曾研究过串、并联电路中电流的规律和电压的规律，如果把两个电阻R1 、R2 串联或并联后看成一个电阻，它们应该是怎样的关系？这节课我们就一起来学习串联电路和并联电路。

【新课讲解】一、串、并联电路中的电阻1.串联电路中的电阻如图两个电阻 R1 、R2 串联起来接到电路里，作为一个整体，它相当于一个电阻 R 。

这个电阻的大小与原来两个电阻的大小有什么关系？电流：I=I1+I2电压：U ＝ U1 ＋ U2电阻：R ＝ R1 ＋ R22.并联电路中的电阻电流：I ＝ I1 ＋ I2电压：U=U1=U2 电阻：21111R R R += 思考讨论：①几个相同的电阻并联，总电阻为一个电阻的。

高中物理_串联电路和并联电路教学设计学情分析教材分析课后反思

《串联电路和并联电路》教学设计——基于预习改革的物理课堂模式一、模式简介1、改革背景：预习的目的是为了缓解课上教学的压力，让学生提前有个认知上的准备，方便课上新内容的学习，也为了初步激发学生的求知探索欲。

但目前现有的预习方法对于陈述性知识的预习基本上就是把知识从课本上搬运到填空题中，学生是机械式的记忆。

而对于程序性知识的预习，学生不经过思考的过程直接就找到了答案，这种预习的记忆效果不持久，而且破坏了学生的思考过程。

也就是说现行的预习方式仅仅注重于获得真理，而没有关注获得真理的过程。

学生完成的仅仅是简单的记录和储存事实，没有发掘真理和思考问题的过程。

而且这种机械式的学习，往往是苦差事，也不能引起学生的求知欲。

所以现行的预习方式往往不能达到预期的目标。

2、理论依据：①苏霍姆林斯基的“第二套教学大纲”：苏霍姆林斯基认为，要使学生真正记住关键知识，必须使学生具备那些关键知识的智力背景。

换句话说，学生要想牢记公式、规则、结论，他就必须阅读和思考大量不需要识记得材料，如果通过阅读能深入地思考事实、现象和事物，而这些事实、现象和事物又是需要记忆概念定理的基础，那么这种阅读就有助于识记，这种阅读就是给学习和识记创造必要的智力背景的阅读。

本课堂模式便是基于编写“第二套教学大纲”作为学生的课前预习方式。

这样预习的过程不能是机械式的知识搬运过程，而是应用心智的思考过程。

可能由于阅读材料的生动有趣，学生无意之中就记住了许多知识而不需要刻意识记。

②维果斯基的“最近发展区”：维果茨基明确指出了教学与发展之间的关系，教学促进发展，教学应该走在发展的前面，良好的教学应走在发展前面并引导之。

维果茨基将学生解决问题的能力分成了三种类别：学生能独立解决的、即使通过帮助也不能解决的、通过他人帮助可以解决的，其中第三种即所谓的“最近发展区”。

本课堂模式中，教师给学生提供的就是他们尚不能完全独自解决，但能够通过帮助解决的问题。

而阅读预习的目的就是给予学生这些帮助，通过阅读扩展了学生的“最近发展区”，给学生解决教师提供的问题提供认知准备。

高中物理《串联电路和并联电路》教案

高中物理《串联电路和并联电路》教案一、教学目标：1.了解串联电路、并联电路的基本概念。

2.掌握串联电路、并联电路的计算方法。

3.理解串联电路、并联电路中电路特性的改变。

二、教学重点：1.串联电路和并联电路的基本概念。

2.串联电路和并联电路的电流、电压计算方法。

三、教学难点：1.串联电路和并联电路中电路特性的改变。

2.解决串联电路和并联电路混合的问题。

四、教学方法：1.讲授法。

2.演示法。

3.探究法。

五、教学过程：1.引入：向学生介绍电池的使用，让学生了解电池如何实现电路的通电状态。

2.知识讲解：(1)串联电路的定义：把两个以上的电器设备连接起来，让电流先经过一个装置，再经过另一个装置，逐个进行电能的转换的电路就叫作串联电路。

(2)串联电路的特点：在串联电路中，电流大小一样，电压会分别降落在各零件上，所以电压不会改变。

(3)串联电路的计算方法：串联电路中各零件所受电压之和等于电源电压。

V=V1+V2+V3+⋯+Vn(4)电流在串联电路中不改变，串联电路中的各零件所受电压之和等于电源电压，因此串联电路中的电阻等于各零件电阻之和。

R=R1+R2+R3+⋯+Rn(5)并联电路的定义：将两个以上的电器设备的正极或负极连接在一起，将所有的负极或正极连接起来，形成两个分支电路，这种电路叫作并联电路。

(6)并联电路的特点：在并联电路中，电压大小一样，电流会分别通过各零件，所以电阻会改变。

(7)并联电路的计算方法：并联电路中各零件所受电压相等，电流大小之和等于电源电流。

I=I1+I2+I3+⋯+In(8)电阻在并联电路中不改变，因此并联电路总电阻的倒数等于各零件电阻的倒数之和。

1/R=1/R1+1/R2+1/R3+⋯+1/Rn3.实验演示：设计一个串联电路和一个并联电路，并对其进行实验演示。

并请学生观察实验现象，分析电流、电压的变化。

4.电路分析：让学生分析电路图并解决一些复杂的串联电路和并联电路混合问题。

5.课堂练习：教师根据学生的实际情况布置课堂练习，并就学生解题过程进行点评，引导学生思考。

《第十一章 4 串联电路和并联电路》教学设计教学反思

4.教室讨论与互动
教师提出一些与串联电路和并联电路相关的问题，引导学生进行讨论和思考。教师鼓励学生大胆提出自己的看法和疑问，增进师生之间的互动和交流。
学生活动：积极参与讨论，提出自己的看法和疑问，学习其他同砚的思路和方法。
教师总结：归纳和总结学生的讨论内容，进一步加深学生对串联电路和并联电路的理解。
五、教学反思：
在本节课中，我们继续学习了串联电路和并联电路的相关知识，通过实验和案例分析，学生对这两种电路的特点和规律有了更深入的理解。在以下几个方面，我认为本节课做得很好：
1.教学目标明确：本节课紧紧盘绕教学目标展开，通过实验和案例分析，使学生能够掌握串联电路和并联电路的特点和规律。教学目标明确，符合学生的认知规律。
7.安置作业：让学生回家思考一些串并联电路的实际应用问题，下节课进行讨论。
四、教学反思
在本次教学过程中，教师需要关注学生的参与度、实验数据的准确性以及学生对串并联电路知识的掌握情况，以便及时调整教学策略和方法。同时，教师还需要关注学生的思考能力和创新能力的发展，鼓励学生在实际生活中应用所学知识解决问题。此外，教师还需要注意对学生情感态度和价值观的培养，引导学生树立正确的学习观念和科学态度。
3.能够根据电路图进行简单的串联和并联电路的实物图毗连。
4.培养分析和解决问题的能力，激发对物理学的兴趣。
二、教学重难点
1.教学重点：理解串联和并联电路的工作原理，掌握基本的计算方法。
2.教学难点：根据电路图进行实物图毗连，以及在实际情况中判断串并联电路。
3.教学方法：实验演示、小组讨论、实物毗连练习。
学生活动：观察图片，积极思考，提出自己的问题和猜想。
教师总结：串联电路和并联电路的基本观点和区别。
2.讲解理论知识

《串联电路和并联电路核心素养目标教学设计、教材分析与教学反思-2023-2024学年科学牛津上海版五

《串联电路和并联电路》导学案导学目标：1. 了解串联电路和并联电路的定义和特点。

2. 掌握串联电路和并联电路的计算方法。

3. 能够应用串联电路和并联电路的知识解决相关问题。

导学内容：一、串联电路的观点及特点1. 串联电路是指电阻、电容或电感等元件依次毗连在电路中，电流只有一条路径流经所有元件的电路。

2. 特点：电流在串联电路中是相同的，电压分布在各个元件上，电压之和等于电源电压。

二、并联电路的观点及特点1. 并联电路是指电阻、电容或电感等元件同时毗连在电路中，每个元件之间有一个共同的电压。

2. 特点：电压在并联电路中是相同的，电流分布在各个元件上，电流之和等于电源电流。

三、串联电路和并联电路的计算方法1. 串联电路的总电阻：Rt = R1 + R2 + R3 + ...2. 串联电路的总电压：Ut = U1 + U2 + U3 + ...3. 并联电路的总电阻：1/Rt = 1/R1 + 1/R2 + 1/R3 + ...4. 并联电路的总电流：It = I1 + I2 + I3 + ...导学步骤：一、串联电路的计算1. 已知串联电路中三个电阻分别为R1=2Ω、R2=3Ω、R3=4Ω，求总电阻Rt。

2. 若串联电路中总电压为Ut=12V，求各个电阻上的电压分布。

二、并联电路的计算1. 已知并联电路中三个电阻分别为R1=4Ω、R2=6Ω、R3=8Ω，求总电阻Rt。

2. 若并联电路中总电流为It=3A，求各个电阻上的电流分布。

三、综合应用1. 一个电路中有一个串联电路和一个并联电路，串联电路中有电阻R=3Ω，并联电路中有电阻R1=2Ω、R2=4Ω，求总电阻Rt。

2. 若电路中总电压为Ut=24V，总电流为It=4A，求各个元件上的电压和电流分布。

导学总结：通过本节课的进修，我们了解了串联电路和并联电路的定义、特点和计算方法，掌握了如何计算串联电路和并联电路中的总电阻、总电压和总电流。

在实际应用中，我们可以根据电路的毗连方式和元件参数来解决相关问题，提高我们的电路分析和计算能力。

巧设教学问题,拓展学生思维——《串联电路和并联电路》分析

【案例背景】：《串联电路和并联电路》是学生对以往知识的深化学习过程，更是学生后续学习电学知识的基础。

因此在教学中，教师应当让学生掌握怎样设计电路图，因此助力学生的思维发展，促使学生掌握相应的电路元件知识。

在学习这一知识之前，学生已经经历了基础的电学知识学习，初步认识了电力知识，有着一定的学习基础，而串联、并联知识与学生实际生活相符合，因此这一知识相对而言学生更容易接受。

【预设思路】：首先，教学中，教师引导学生围绕教师设计的问题展开预习，展开这一环节旨在促进学生产生对知识的初步理解，为教师后续课堂教学奠定基础。

学生需要围绕教师给出的问题展开探究，积极完成预习任务。

其次，教学中为切实达到教学目标，教师可以结合实践、辨析教学方式，引导学生围绕教师给出的问题，尝试用自己的方式探索教学内容，但是教师需要提供给学生适当的帮助，让学生可以顺利完成实践过程，进而在自己的脑海中构建完善的知识体系。

此外教师在教学中还应当鼓励学生自主收集相关学习资料，让学生获得知识的延伸与眼界的延伸，并通过这一过程助力学生的自主探究能力的发展。

最后，在教学中，教师参与到学生中去，帮助学生解决遇到的问题，突出学生的主体位置，发挥出教师的指导作用，侧重于让学生表述自己的观点，以此在发展学生问题解决能力、知识学习能力的同时让学生形成全新的学习体验，提高课堂教学实效，让学生深度掌握知识，促进学生发展。

【案例描述】：一、问题引导，初步预习教师：在教学前结合问题指引学生初步预习知识，问题如下：1、什么是串联电路？2、什么是并联电路？3、并联电路有怎样的特点？4、串联电路有什么特点？5、串联电路的开关有什么作用？6、并联电路的开关有什么作用？7、请分别寻找出串联电路的电路图与并联电路的电路图。

教师：引导学生以小组为单位通过自主预习教材知识的方式寻找问题答案，并派出代表回答问题。

教师：在学生回答问题后，播放微课视频，给出知识归纳表格，让学生对照表格认识到课程的基础知识，表格如下（基础知识表）：支路教师：口述讲解理论知识，深化学生对基础知识的印象，促使学生内化基础知识。

《串联和并联》技术支持的学情分析方案

《串联和并联》技术支持的学情分析方案一、学情分析目的课前利用技术支持对学生进行问卷调查，通过数据分析学生对“串联和并联电路”的认知基础，以准确地把握学生的认知起点，了解学生的学习难点，发现学生理解教材某种知识、某个问题的视角与教材本身，教师视角的区别；及时发现学生对某个问题的认知与教师认知的区别。

从而引导学生对课程的理解和体验，让教师成为教学生学的有心从而制定科学合理的教学目标，选择合适地教学策略，设计有趣的教学活动，使课堂更高效、精彩！二、学情分析内容1、教学主题：人教版九年级物理第十五章《电流和电路》第2课《串联和并联》第一课时。

2、教学对象：九年级学生我认为本节课是学生学习电流和电路的重要一节，也为以后深入学习其它知识奠定基础，学生在学习过程中感受到物理知识与生活的紧密联系，增强学习物理的兴趣。

3、教学重点分析：知道什么是串联电路和并联电路，并会连接简单的串、并联电路。

4、教学难点分析：认识串、并联电路，在实践中、总结出串、并联电路的连接特点及区别。

三、学情分析工具与方法1、学情分析工具：微信、问卷星软件。

2、学情分析方法：（1）利用问卷星软件发布问卷，在微信群里发布二维码，让同学们完成问卷内容后提交。

（2）登录问卷星后台，查看答卷数据并分析。

根据分析结果对教学设计做出调整，更好地适应学生的实际学情。

四、结果呈现与分析（一）结果呈现：通过问卷星的结果反馈。

（二）调查结果分析本次问卷调查共5道题，分别是：（1）请写出电路的组成部分。

（2）请画出最简单的电路图。

（3）请画出最简单的串联电路和并联电路。

（4）若讲台上方的灯有一个烧坏了，另一个还能发光吗？它们的连接方式是哪一种？（5）讲台上方电路中的开关是控制哪些用电器的？五、调查结果对教学的启示（1）直接面对学生认知现实，在实际的教学活动中，修正原有认知经验；（2）调整课堂上每一个教学环节的时间，通过实验操作活动，突破难点。