数理金融专业课程群体系与教学模式构建的思考
对《数理金融学》课程教学的思考
《 随机 过 程 》 两门课程是非常合理 的 ， 不仅能 为学习《 数 理 金 融 学》 奠 定 必 要 的数 学 基础 ， 而且 能 使 学 生 掌 握 丰 富 的数 学 ■ ： 具 分析 金 融 现 象 和解 决 金 融 问题 。 二、 课 堂教 学应 处理 好 源 于教 材 和 高 于教 材 两个 环节 课 堂 教 学 是 教 学 计 划 实 施 过 程 中 最 重 要 的 环 节 教 什 么 的 关键 是选 取 合 适 的 教 材 ． 教 材 是 教 学 内容 的依 据 ． 但 是课 堂 教学又不能局限于教材。 这就要求课堂教学不仅要源于教材 ． 而 且要 高 于 教 材 。 被 选 人 《 数理金融学》 的 内 容 往 往 是 一 些 经 典 的模型 ， 而 且 大 部 分 教 材 都 非 常 详 细 地 编 写 了模 型 的数 学 推导过程。 基 于 学 生 已掌 握 《 数理金融学》 所 需 的数 学 基 础 ． 存 讲授 教 材 内 容 时 ，关 键 是 把 模 型所 运 用 定 量 分 析 方 法 的核 心 思 想 和 所得 到结 果 的 金 融 含 义 讲 解 透 彻 ，把 推 导 过 程 的 细 节 留 给学 生课 后 阅 读 。 在 讲 授 源 于 教 材 内容 的基 础 上 ． 适 当 地 延 伸 和 合 理 地 补 充 是 实 施 高 于 教 材 这 一 教 学 环 节 的 常 用 手 段 比如 ， 在 讲 授 完 经 典 的 马科 维 茨 均 值 一 方 差模型 时 ． 可 以通 过 设 置一些思考题 ， 如采用方差度量风险有哪些 缺陷性 、 如 何 将 阶 段 的 均 值一 方 差 模 型 推 广 到 多 阶 段 的情 形 等 ， 引 导 学 生 对
马 氏链 、 连 续 时 间 马 氏链 、 布 朗运 动 、 随 机 积 分 和扩 散 过 程 等 此外 ， 测 度 论 在 数理 金 融 学 巾有 广 泛 的应 用 。 如 条 件 期 望 的 概 念及 其 性 质 、 测 度 的 变换 等 。学 习 和 掌握 测 度 论 的 基 础 知识 ． 不仅 可 以训 练 学 生 的 数 学 思 维 ，进 一 步 夯 实 学 生 的 数学 基 础 ． 而 且有 助 于 学 生更 深 入 地 理解 数 理 金 融学 的定 量 分 析方 法 。因 此， 将《 测度论》 设 置 为选 修 课 程 ， 在《 数理金融 学》 课 程 的 教 学 巾 具有 重 要 的意 义 。 由此 可 见 ， 在 教 学计 划 中开 设 《 测度 论 》 和
金融学专业实践教学体系构建的思路与对策
要 建 立 起 能 够 解 决 理 论 讲 解 与 实 际 工 作 要 求 落 差 的 现 代 金 融 教 学模 式 （ 图 １ ， 种 现 代 金 融 教 学 模 式 见 ）这 应该是 “ 论教 学” “ 理 与 实践 教 学 ” 头 并 进 的 教 学 模 齐 式 ， 者 应 该 摆 在 同 等 重要 的位 置 ， 实 践 教 学 体 系 二 而 的 构 建 刚 好 可 以 补 理 论 教 学 之 短 ，为 现 代 金 融 教 学 模 式 的推 进 提 供 有效 支 撑 。 （ ） 融 学 专 业 实 践 教 学体 系构 建 是 提 升 人 才 三 金 培 养 质 量 的有 效 途 径 伴 随 着 我 国金 融 开 放 步 伐 的加 快 ，金 融 领 域 的 竞 争 愈加 激 烈 ，这 就 使 金 融 领 域 相 关 企 业 对 人 才 需 求 的水 平 越 来 越 高 ， 此 ， 养 具 有 扎 实 理 论 功 底 和 因 培 娴 熟 的操作技 能的高质量 金融人 才就成为 金融学专 业 教 学 的 重 要 任 务 。金 融 学 专 业 实 践 教 学 体 系 的 构 建， 既可 以帮助 学生加深理 论知识 的理解 ， 又可以培 养学生的动手实践能力 ， 训练学生参与操作的基本技 能 ， 其是 可以培 养学生 的“ 创 ” 神 （ 新 、 造 、 尤 三 精 创 创 创 业 ）实 现 人 才 培 养 目标 与 社 会 实 际 需求 的对 接 。 ，
高级金Байду номын сангаас融专 门人 才。金融 学专业学生既需要具备扎 实的经济、 金融理论功底 ， 也需要 掌握 一定的金 融揉作 技巧
和实践技能。因此， 本文通过对金融学专业实践教学的现状和存在的问题的分析， 出 提 构建金融学专业实践教
《金融学》在精品课程群建设中的教学改革思考
《金融学》在精品课程群建设中的教学改革思考摘要：开展以精品课程为核心的金融学类课程群研究与建设，可以促进教学质量的提高，促进教学理念转变和教学思想变革，整合教学资源，更新教学内容，拓宽教学口径。
《金融学》作为课程群中的核心课程，还存在建设重理论轻应用、教学内容重宏观轻微观、教学方法手段方面相对落后等诸多问题，结合教学实践，提出了相应的教学改革思路。
关键词：金融学；精品课程群；教学改革一、前言课程建设是高校教学改革的重要方面。
随着课程建设向纵深的进一步发展，开展精品课程的建设从侧重数量到侧重质量的提高，由单门课程建设向多门课程系统建设而引发课程群建设。
根据相邻课程在时间和内容上的衔接关系相互支撑和强化，利用课程群组的关联优化整合课程体系，从而促进教学理念转变和教学方式的变革。
课程群是指从属于某个学科的相互之间有着合理分工并能满足不同专业教学要求的系统化的课程群体。
山东交通学院自2022年12月，启动了金融学专业精品课程群建设项目，重点建设“金融学”、“国际金融”和“金融市场学”3门金融学专业的主干课程。
开展课程群建设，通过教学资源的有机整合，用系统工程的理念推进课程群内相关课程的系统建设，从而促进教学方式与教学手段的改进，激发学生自主学习系统知识与技能训练的积极性。
二、金融学教学中存在的不足（一）金融专业学科体系建设的研究重理论而轻应用能力和素质培养金融学属于应用经济学学科，因此应侧重于将理论知识加以利用，侧重于现实问题的解决，加之金融业的快速发展都要求增加业务技能的培养。
而目前社会各界对高校培养出来的金融学人才颇有微辞，普遍认为该专业毕业生实践能力和解决问题的能力较弱，这是我们金融教育难以回避的、需要迫切解决的问题。
（二）教学内容方面重宏观轻微观我国的金融学科体系近年来在不断完善，但目前仍与西方金融学界对“金融”的界定存在较大差别——国内对金融学的界定偏重宏观货币资金的融通，仍然锁定在货币、信用与银行三大块，金融学教育中宏观分析过多，定性分析过多，导致学生所学内容过于宽泛而空洞无物，难以对金融业的存在本质和机制有更深刻的理解；课程设置与教学内容的完整性和系统性被打破，金融专业的主干课程内容被分割为许多块，难免造成教学内容的重复交叉，有些内容过分强调，有些内容又成为教学盲区。
金融数学课程体系、教材建设及人才培养的探索
金融数学课程体系、教材建设及人才培养的探索摘要：针对国内金融数学教学的实际情况，本文从金融数学课程的指导思想、课程体系的建立、教材建设、人才培养、科研与教学的良性互动等几方面阐述了近几年的教学探索与实践，强调数学建模与数值计算在解决实际金融问题中的重要性。
并将金融数学的教学改革总结为：以人才培养为目标、以教学改革为指导、以教材创新为核心、以科学研究为基础。
以适应国内快速发展的金融行业对金融数学人才的要求。
关键词：金融数学；教材建设；人才培养一、课程改革的指导思想学习金融数学的根本目的在于应用数学工具去解决金融业界提出的有关风险管理、风险度量、衍生产品定价以及投资效益优化等各种问题。
这里应用是目的，建模是关键，随机分析与偏微分方程是基础，计算数学是工具。
根据我们多年来的教学实践和对人才市场需求的了解，为了全面提升学生学习金融数学的积极性，提高学生解决实际问题的能力，适应金融业界对金融工程和风险管理人才的需要，要着重培养学生的数学建模能力和数值计算的能力。
数学建模就是“建桥”，把金融实际与数学科学联系起来，把金融问题转化为数学问题。
为人们应用数学方法去解决实际问题提供了前提。
因此我们认为建模是解决金融问题的关键和起始点。
为了培养学生具有这方面的能力，应该在加强学生对现代数学方法的学习和运用，提高数学基本功的同时，必须要逐步加深学生对现代金融市场基本概念的理解，以提高对金融实际的“感觉”和直观能力。
数值计算能力就是利用计算机解决金融实际问题的能力。
众所周知，由于大型计算机的出现，使得海量数据的处理和实际问题的数值模拟成为可能。
利用计算机解决实际金融问题已成为不争的事实。
随机算法与确定性算法在金融问题中得到了广泛的应用。
学生是否具备这方面的素质已愈来愈成为实际部门招聘人才的一个重要考核标准。
我们感到“金融数学的课程体系”的改革和建设应该围绕这两个能力的培养来进行。
为此我们构建了一个“从原理一方法一应用(毕业论文)”的金融数学课程体系。
浅析金融学专业实践教学体系的构建
中具 有与 理论 教学 同等重 要 的地位 。
的 ２ ％。若要 提高 金融学 专业 实践教 学的质 量 ， ５ 首先要
经 济 、金 融 和社 会 发 展需 要 越来 越 多 的 实践 能 力 从金 融 学专 业教 育 教学 思想 上转 变 重金 融 理论 教学 轻
高度 重视金 融学 专业实 践教学 环 强、 具有 创 新 精神 的 金融 人 才 ， 而使 越 来越 多 的高 校 金融 实践 教学 的观念 ， 从 意识 到金融 实践 教学 对培养 应 用型 、 素质金 融人 才 的 节 ， 高 大力 加强实 验 、 习 、 实 实践 和毕 业论 文等实 践教学 环
能力 。
一
步加 快金融 学专业 实践 教学 体系 的构建 。
、
金 融学专 业 实践教 学 的现 状 与问题
（ ） 一 满足 实践教 学 学时要 求 ， 化 实践教 学环 节 强 根据 教 育部 《 关于 进 一 步深化 本 科 教学 改 革 、 面 全
金融实践教学是金融教学中理论紧密联系实际的
济发展的需要 ， 有必要加强金融学专业学生的实践能力 应用 型 、 高素质 的高级 金融 人才 。
和创新 能力 的培养 ， 就需 要对 金融 学专业 实践 教 学环 这
二、 构建 金融学 专业 实践 教学体 系 的对 策
节进 行改 革和 创新 ， 建科 学 的金融学 专业 实践 教学 体 构
金 融 学学 科 的发 展 和金 融 业 的变 革 对 金融 学 本科 学体 系必须 不断 进行改 革与创 新 ， 以提 高金融 实践教 学
人 才 培养 提 出 了新 的 、 高 的要 求 ， 更 为适 应 现代 金 融经 的质 量 ， 培养满 足经济 、 融和社 会发 展需要 的创 新型 、 金
数理金融期末总结怎么写
数理金融期末总结怎么写一、引言数理金融作为交叉学科，结合了数学、经济学和金融学的知识，旨在应用数学模型解决金融问题。
本学期的数理金融课程中，我们学习了很多重要的概念和方法，包括期权定价、投资组合优化、风险管理等等。
通过这门课程的学习，我对数理金融的理论和应用有了更深入的了解。
在本文中，我将回顾本学期所学知识并总结我的收获。
二、期权定价期权定价是数理金融中的一个重要内容，也是本学期最主要的学习内容之一。
在课堂上，我们学习了黑-斯科尔斯定价模型，它是一个经典的期权定价模型，通过对股票价格的随机过程建模，计算出期权的价格。
我们还学习了一些在实际市场中常用的修正模型，如带跳的扩散模型、波动率模型等。
三、投资组合优化投资组合优化是数理金融中的另一个重要内容，它旨在找到一个最佳的投资组合，以实现预期的收益并控制风险。
在课程中，我们学习了马科维茨模型，该模型通过最大化投资组合的效用函数找到一个最优化的投资组合。
我们还学习了一些常用的风险度量方法，如方差、协方差、Beta系数等，用于衡量投资组合的风险。
四、风险管理风险管理是金融领域中不可或缺的一部分，也是数理金融的重要组成部分。
在本学期的数理金融课程中，我们学习了一些常见的风险管理方法，包括价值-at-风险（VaR）、条件价值-at-风险（CVaR）等。
我们还学习了一些常用的风险模型，如GARCH模型和VaR的扩展模型。
五、实证研究实证研究是数理金融中的一个重要环节，它通过实际市场数据的分析和计量模型的建立，来验证理论的可行性。
在课程中，我们学习了一些实证研究的方法和技巧，如数据获取与处理、统计分析、回归分析等。
通过实证研究，我们能够了解市场现象背后的规律，并为金融决策提供科学的依据。
六、理论与实践的结合数理金融理论与实践的结合是本学期数理金融课程的一大亮点。
在课堂上，老师通过案例分析和实例讲解，将抽象的理论知识与实际问题相结合。
这种教学方法使我们更加理解数理金融的实际应用，并且还培养了我们的实际操作能力。
金融学专业实践教学体系构建的思路与对策
金融学专业实践教学体系构建的思路与对策作者：朱小芳来源：《商情》2015年第38期【摘要】金融学是一门有着复杂的理论以及较强的实用性、实践性的学科，主要为国家培养业务型的金融人才。
而学习金融学的学生就必须具备扎实的基本功以及必备的操作技巧。
本文主要分析了目前金融学专业教学现状以及存在的问题，提出了构建实践教学体系的对策。
【关键词】金融学；实践教学；对策一、金融学专业实践教学体系构建的意义（一）构建实践教学体系是深化教育改革的基本要求我国教育事业在逐步发展，取得了重大成果，尤其是高等教育，目前正处在巩固成果、深化改革的阶段。
因此，深化教育改革对提高教学质量来说意义重大。
深化教育改革又包括：人才培养、课程体系、教学内容与方式等诸多方面的改革，所以，构建实践教学体系能起到促进教育改革作用，随着改革的深入，对构建实践教育体系会有更高的要求。
（二）构建实践教学体系是现代教学的主要形式传统的教学模式中，教师比较侧重理论教学，而往往忽视了实践教学，有的教师甚至不组织学生进行实践，这就使得学生虽然掌握了许多理论知识，但真正工作后，由于时间不足，动手能力弱，缺乏创新意识等而不能满足工作岗位的要求。
所以建立一个理论与实践相结合的现代金融实践教学体系就显得格外重要。
（三）构建实践教学体系是提高培养人才质量的主要方法随着我国经济的提升，尤其是加入世贸组织后，金融行业的竞争越来越激烈，无形中抬高了进入金融业的门槛，所以，学生只有具备扎实的基本功与熟练地工作技能才能顺利进入金融业，成为金融业中的精英。
从这方面看，实践教学体系的构建非常有利于培养学生各方面的能力，它既可以加深学生对专业知识的理解程度，还能够提高学生的实际操作能力，培养学生各种基本技能以及创新思维，完成了人才培养与社会需求的对接。
二、金融学专业实践教学体系构建的内容实践教学体系的构建不能简单的视为教学与实践的简单结合，它是遵循着现代教学理念的，教学与实践的有机结合，能有效提高学生的专业技能，培养创新思想，为社会输出高质量的金融人才。
金融学专业教学体系改革与育人模式创新
金融学专业教学体系改革与育人模式创新近年来，随着金融行业的快速发展和全球经济的不断变化，金融学专业教育的重要性也日益凸显。
为了培养具备国际视野、创新能力和实践能力的金融人才，金融学专业教学体系改革与育人模式创新势在必行。
首先，金融学专业教学体系改革应注重实践能力培养。
传统的金融学教学体系主要注重理论知识的传授，而在实践能力方面存在一定的欠缺。
因此，我们应通过改革教学内容和方法，加强学生的实践能力培养。
可以通过开设金融实践课程、组织实习和实训等方式，使学生能够将所学的理论知识应用到实际问题中去。
此外，还可以鼓励学生参与学术研究和金融实践项目，培养其独立思考和问题解决能力。
其次，金融学专业教学体系改革应注重跨学科融合。
金融行业的复杂性和多样性要求金融学专业人才具备跨学科的综合能力。
因此，我们应在教学体系中引入经济学、统计学、计算机科学等相关学科的内容，并结合金融实践案例，旨在帮助学生了解和应对金融行业的复杂挑战。
此外，还可以通过与其他学科的教授合作，开设跨学科课程，培养学生的综合素养和创新思维。
再次，金融学专业教学体系改革应注重多元化教学方法的运用。
传统的金融学教学主要以课堂讲授为主，这种教学方法可能会导致学生的学习兴趣不高和学习效果不佳。
因此，我们应运用多种多样的教学方法，如案例教学、小组讨论、实践活动等，以激发学生的学习兴趣和主动性。
此外，还可以利用信息技术手段，如在线学习平台和虚拟仿真实验等，提供更加灵活和多样化的学习方式。
最后，金融学专业教学体系改革应注重培养创新精神和团队协作能力。
金融行业的竞争日益激烈，要想在这个行业立足，学生不仅需要具备扎实的专业知识，还需要具备创新精神和团队合作能力。
因此，我们应通过课程设计和评价体系改革，注重培养学生的创新能力和团队协作能力。
可以通过开设创新创业课程、组织学生参加创业实践等方式，激发学生的创新潜力和团队合作意识。
总而言之，金融学专业教学体系改革与育人模式创新是当前金融教育领域亟待解决的问题。
《金融工程》课程教学模式的探索与构建——基于建构主义学习观
［ 关键词 ］ 金 融 工程 建构主义 教 学模 式 实践 ［ 文 章编 号 ］ ２ ０ ９ ５ — ３ ４ ３ ７ （ ２ ０ １ ４ ） １ １ － ０ １ ２ ８ — ０ ３ ［ 中图分类号 ］ Ｇ ６ ４ ２ ． ４ ［ 文献 标 识 码 ］ Ａ
业颇受重视 ， 均将其列 为主干课程 。 目前该课 程 的教学 因受传统教学方式 的制约和教材编写 的引导 ， 有效性欠 佳， 学生实践能力不 强 ， 操 作能力的发展受 限 ， 违背 了课 程教学 的初衷 ， 故教 学模式 的改革迫在 眉睫 。但 由于是 新学科 、 新课程 ， 已有教学改革研究偏少 ， 因此本文拟借 助 当代教育理论 ， 对 金融数学 的教学模式 进行初探 。从 心理 、 教育 、 技术 、 文 化 以及学 生发 展等 角度看 ， 建构 主
《 金融工程》是基于金融创新 发展起来 的一门新学 科， 带动 了金融科学 的快速 发展 ， 壮大 了金 融市场 ， 提 高
行 为方 面。同 同时 ， 钟志 贤教 授认 为 ， 建构 主义学 习观包 括学 习是 知识 的建构 、 知识 的社会 协商 、 交互 和实 践 的
了金融效 率 ； 《 金融工程 》 作为 一 门课 程 ， 在金融 相关专
廖 素
２ ０ １ ４ 年 ６ 月
Ｕｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ
《 金融工程 》 课程教学模式的探索与构建
— —
基 于建构 主义学 习观
何 光
６ ４ １ １ ０ ０ ）
（ 内江 师 范学院
［ 摘
数 学与信 息科 学 学 院 ，四川 内江
面向21世纪的金融课程体系和教学方法
面向21世纪的金融课程体系和教学方法进入21世纪，随着金融市场的发展，金融课程的重要性也越来越凸显，在金融领域中，师资培养和金融教育方法的改革和提高已经得到充分的认识，而目前金融课程体系和教学方法的创新和调整也成为改善金融市场的关键一环。
本文从系统构建理论角度，从宏观和微观两个层面，深入探讨21世纪金融课程体系和教学方法的优化改进，以期落实金融教育优化改革目标。
一、金融课程体系的优化改进1.宏观层面：优化课程体系结构。
近年来，金融课程的教学内容已经开始从单一的会计技术层面拓展到金融思维和金融实践，以及金融融资策略、金融法律等方面，以拓展金融课程的教学范围，以求解决金融领域经济社会发展中出现的知识断层及实践能力不足的问题。
2.观层面：增强金融课程的课程性质。
金融课程在构建宏观体系结构的基础上，还应该加强金融课程的课程性质，以求更好地满足金融企业实际需求，使学生在金融知识和专业技术素养方面获得系统的金融能力培养。
可以在金融课程中引入金融最新技术、实用性的金融学习资料、及当前金融投资分析案例，以拓宽学生的金融思维视野，扩大金融知识面，使学生能够获得更多的金融实践经验。
二、金融教学方法的优化改进1.改进课程设置。
随着金融课程内容的拓展，金融学科的综合性逐渐增强，教学方法也应该从传统的授课模式转变为新型的学习模式，即以小组学习、讨论、教师课堂和学生课堂辩论等方式，发挥学生自主参与、协作、创新能力的特点，充分体现金融知识的合理安排与运用能力的提高。
2.善用网络技术。
在近几年，信息技术的发展，使教学方法的改革受到极大的推动，网络虚拟化教学等技术诞生使得对金融课程的教学模式进行重新设计和改造，网络技术为金融教学提供了新的载体，网络教学可以有效改善授课质量，可以弥补传统教学方式的不足，可以更好地满足学生的教育需求。
总结进入21世纪，金融课程的优化改进已经得到全面的认识，其中，宏观层面建立完善的课程体系结构，微观层面增强课程性质，金融教学方法的改进包括改进课程设置和善用网络技术，都可以有效地改善金融教育的质量和效率，从而满足金融市场的发展需求。
金融学专业实践教学体系构建分析
金融学专业实践教学体系构建分析摘要：金融学作为应用经济学领域的分支，它是一个集理论、实践和技能于一体的综合性学科，高校对金融学应用型人才的培养不仅要注重理论知识的传授，而且要更加重视实践教学的培养。
实践教学不仅是培养学生的实践能力、创新能力及综合素质不可或缺的重要环节，同时也是彰显高校办学特色的关键所在。
关键词：金融学；实践教学；应用型人才一、金融学专业实践教学的意义（一）实践教学是金融学专业理论教学的延伸金融学是一门实践性很强的学科，金融领域的范围和金融产品的形式随着社会的发展在不断变革，而金融学知识的传授仅依赖课堂理论教学已满足不了金融市场对人才的需求。
同时，随着金融市场化的不断发展，金融理论从宏观分析逐渐转向微观分析，现代金融越来越多地从微观角度出发对金融行为进行研究，由于微观金融课程具有应用性和操作性强的特点，因此，金融学实践教学作为理论教学的延伸，不仅可以帮助学生加深对理论知识的理解，而且可以培养学生掌握科学方法、提高知识运用能力，真正地将知识学以致用。
（二）实践教学是金融学人才培养的重要环节近年来，金融学一直是学生和家长选择的热门学科，每年的毕业生数量众多，但用人单位在招聘人才时即使千挑万选，也需要经过一段时间培养才能真正适应工作岗位。
一方面是由于高校在专业设置以及教学方面更偏重于宏观理论，对学生的考核方式多集中于理论测试，容易产生高分低能的学生。
另一方面，金融机构提供的工作是实用性和操作性极强的岗位，不仅需要学生掌握扎实的理论基础知识，而且要求学生具备良好的综合素质和较高的动手操作能力。
因此，实践教学对金融学人才培养尤为重要，它是实现高校专业人才供给与社会人才需求连接的重要环节。
二、金融学专业实践教学的现状分析（一）实践课程设置不合理，教学方式趋于形式化大部分高校在金融学专业培养方案中都设有实践课程，学分占比大约在20%，从国际经验看，这样的比重还无法满足应用型人才培养的需要。
同时，实践课程的教学环节缺乏系统性和连续性，实践性课程授课大都是在机房完成，因学生人数多，机房座位有限，大多数高校都是通过集中实训的方式进行，课程时间短，任务重，教师在现场指导范围有限，因此大量工作还需要学生在课余时间自主完成，教师对实践过程控制较难，教学效果不明显。
高校数理金融课程教学方法的改革与研究
高校数理金融课程教学方法的改革与研究近年来，随着金融技术的发展，数理金融课程在高校教学活动中扮演着越来越重要的角色。
数理金融课程是一种复杂的知识组合，涉及到数学、统计学、流程控制、金融工程以及计算机科学等多学科的知识，其中融合了信息技术和金融学，非常实用，不仅可以用于金融行业的实践，而且可以用于投资和财务管理的决策。
因此，如何提高教学质量并有效地提高学生的知识储备，体现课程的实际应用价值，是当前高校数理金融课程的优先问题。
在高校数理金融课程的教学方法上，需要实施多方面的改革与研究，以改善教学质量，提高学生素质。
首先，根据学生的实际需要和金融行业的发展需求，有效改进课程内容，保持课程与时俱进，把握最新的金融行业动态，不断更新课程内容，使学生的学习更有价值。
其次，在教学过程中，根据学生的不同特点，采用多种多样的教学方法，培养学生从多方面、深入理解课程内容，例如分组讨论、案例分析、专题讲座、实地考察等；同时，采取科学的考核方式，检验学生对课程内容的理解程度，根据学生考试成绩，及时调整教学方法，提高大部分学生的学习成绩。
此外，当前高校数理金融课程教学还可以借鉴各种案例，将金融现代化、信息化的实际应用放到课堂上，给学生更多的实践机会，使学生对金融知识有更深刻的了解，从而激发学生学习兴趣，以实用性和实践性为特色，帮助学生在实际工作中使用金融知识。
最后，高校数理金融课程也可以加强研究，开展系列的课题研究，把金融学的知识推广至各个教学环节，促进学生的深入研究，培养学生创新能力，加深对金融行业的认知，有利于学生的就业和创业。
通过上述改革与研究，可以使高校数理金融课程教学多样化、专业化，可以帮助学生更好地掌握最新的金融理论及应用知识，更好地掌握金融行业最新实践，从而更好地适应社会和市场的需求，为社会做出更大的贡献。
因此，数理金融课程是各高校教师和学生的重要任务，其实施的改革与研究也是一个必不可少的过程。
今后，高校教师和学生应加强沟通，进一步改善教学质量，提高教学效率，为学生们提供更为全面、实用的金融知识，更好地为学生服务。
数理金融课程实践教学体系构建
数理金融课程实践教学体系构建作者：周远来源：《教育教学论坛》2014年第24期摘要：本文分析了数理金融课程强化实践教学的必要性，梳理出数理金融课程实践教学体系的整体规划思路，从实验课程体系的架构、实践教学手段的设计、实践教学保障和实践教学辅助等方面阐述了数理金融课程实践教学体系的构建路径。
关键词：数理金融；实践教学；课程体系中图分类号：G642.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）24-0083-02一、数理金融课程强化实践教学的必要性数理金融是金融学自身发展而衍生出来的一个分支，是数学与金融学相结合的产物，是金融学由定性分析向定性分析与定量分析相结合、由规范研究向实证研究转变、由理论阐述向理论研究与应用研究并重，金融模糊决策向精确化决策发展的结果。
课程的首要任务是介绍国外在金融量化方面的研究成果及数理金融基本的数学方法，主要面向证券公司、期货公司、投资公司、商业银行证券部等部门与行业，培养适应资本市场产品设计及定价、风险管理所需要的专业人才，因此本课程教学呈现出较明显的应用性和实践性。
伴随国家金融体制改革地不断深化和证券市场地发展，为金融工程产品的开发与创新及应用提供了现实的发展空间，也给予了作为金融工程基础理论的数理金融学完善的空间。
目前，数理金融学在我国呈现加速发展态势，不少高等院校已开设了数理金融课程，相关金融企业成立了专门的金融工程研究小组。
为此，为适应现实金融环境的变化，需要完善数理金融课程的教学体系，构建理论性、实践性与操作性并重的教学支撑平台，突出和强化实践教学，培养学生分析实务案例的能力、探索理念和创新意识。
二、数理金融课程实践教学核心1.实践教学体系的整体规划。
数理金融实践教学体系的整体规划思路将围绕实践教学的基础、核心环节、教学保障及辅助手段等方面进行。
拥有较高端配置的硬件和必要的教学软件构成实践教学的基础，而实验课程的合理设置和教学手法的多样性，使课程安排具有较明显的层次辨识度则是实践教学的核心环节；实践教学保障涵盖高水平的实践教学师资团队、完善的制度建设及实验课程教材（讲义）等，而辅助手段包括具有合作协议的校外实践基地和第二课堂。
最新-小议高校数理金融课教学方式的变革与探究 精品
小议高校数理金融课教学方式的变革与探究摘要随着当代社会对数理金融学人才的需求量逐年递增，越来越多的学校开设了数理金融专业。
针对社会要求什么样的数理金融专业人才，并结合自身从教的经验，对数理金融课程的教学方法、教学内容、教学手段的改革提出了自己的观点及建议。
关键词数理金融；教学改革；案例教学；高校数理金融学是金融学与数学交叉的一门新兴学科。
随着诺贝尔经济学奖越来越多地颁给计量经济学研究学者，学者也越来越重视数学在金融研究领域中的运用。
数理金融学科的最大特点，就在于利用数学模型来解释和研究金融问题。
从近几年就业情况来看，通常有这些流向银行；保险公司；证券公司；上交所、深交所、期交所；信托投资公司；高等院校金融专业教师等等。
社会对数理金融人才的需求量越来越多，这就要求数理金融课程的教学要符合社会需要，用金融学的教学方法或者数学的教学方法都不能符合数理金融的教学，那么课程的教学方法、教学内容、教学手段就要进行适当的变革。
一、数理金融教学中存在的问题1教材的选定没有针对性。
数理金融专业有的学校是数学学院开设的，也有的学校是经济学院或者金融学院开设的。
不同学院的学生所学的基础知识相差很大，选定教材就要前思后虑。
2教学方法和教学手段过于单一。
教学方法过去陈旧，仍然是老师板书，学生笔记的方法，形成在教学中以教师为主体的现象，从而学生学习起来很被动。
3各门数理金融课程衔接不紧密。
数理金融方向的很多课程是紧密相连的，有些课程需要其他的课程作为基础，如果这些课程没有衔接好，不仅学生学习起来吃力，老师在教授的过程中也会感到力不从心。
4课堂教学脱离实践。
课程的教学是为社会实践服务，如果教学脱离实践，学生的学习缺乏兴趣，教学效果就不会太好。
二、数理金融的教学内容改革1教材选定要符合学生专业的特点。
对金融专业的本科生来说，要加强数学知识的学习，如数学建模，数值计算等等。
对数学专业的学生来说，由于目前没有专门的金融教材是针对数学专业的学生编写的，所以在讲授数理金融课程过程中，要考虑到学生的金融知识不是很全面，要适当补充专业知识，并把用到的专业知识进行系统地梳理和编排；对于数学专业的有意愿考取金融方向研究生及有意从事与金融有关行业的学生，可以额外地指导他们选修或者自学一些与金融市场联系紧密的课程，比如公司理财、金融市场学、货币银行学、投资学、国际金融等等。
金融学专业实践教学体系的构建
金融学专业实践教学体系的构建一、存在的问题从以上的状况描述可以发现,当前国的金融学实践教学存在一些问题。
第一,缺乏课程体系、实践教学体系的无缝对接。
虽然专业方案在这方面都是做得很好的,但金融学专业如果没有长效的、稳定的实践硬件环境的支持,方案的执行总是会出问题,如果一门课、一个实践活动无法实现,其整个的专业教学内容、实践教学内容都会变得零散不堪。
第二,当前体现民族特征的方法与手段无法完全支持民族院校金融学专业的教学目标。
通过上面的总结,可以看出无论是案例、讨论,还是实习和活动、报告,都不是可以长期实行的实践方案。
第三,金融理论、实务、民族特征未能形成一个统一体。
金融理论是西方发达国家流传下来的理论,是与国际接轨的理论；金融实务是能够使金融企业、金融从业人员赚钱的实务；而民族特征是体现地区文化、民族文化的特征。
这三者的有机结合不是仅靠一些小的案例分析或是活动与报告能够紧密融合的,必须由理论研究这个桥梁作支撑才能有结合的可能。
二、新体系的构建（一）新体系概述新体系可以归结为三个平台,即实验室平台、学术实践平台、专业实践平台。
实验室平台用于支持各类课内外实验活动。
课内实验方面,首先将金融专业所有课程按实务性质分为理论课和实务课,分别对理论可与实务课开设实践环节。
理论课的实践目的在于强化理论,为理论联系实际打下基础。
为了满足学生考研、考证、就业等多种需求。
理论课可进一步细分,打通课（如国际金融、货币银行、西方经济学）要进一步强化考教分离,并且考试内容要与研究生考试、证书考试等专业考试的内容相挂钩,学生将来无论选择就业还是考研,都具有扎实的基础。
剩下的非打通课中,专业基础课一部分可以划分为偏理论的,一部分可以分为偏实务的。
所有的专业课程的内容从低年级到高年级都是由浅入深,有宏观到微观的,因此,偏宏观的课程尽可能划为理论课部分,偏微观的课程尽可能划为实务课程,这样可以避免实践环节的重复。
课外实验方面,用于支持学生开展课外实验项目,以及使用一些辅导学生考证的软件来帮助学生考取金融类的就业证书。
关于金融学科(专业)建设几个问题的思考
关于金融学科（专业）建设几个问题的思考摘要：本文从以下几方面强化我国金融学科建设：明确金融人才培养目标，构建创新的金融课程体系，强化本科教学的“厚基础”和“宽口径”，加强微观金融类课程建设，注重金融学课程与其他相关学科之间的交叉融合，革新教学方法与教学手段。
关键词：金融学科；金融学；货币银行学：学科建设现代金融学科理论探索之深、内容更新之速、交叉边缘学科发展之快是其他学科难以比拟的，深入研究和比较分析中外金融学科的内涵及其走势，加快我国金融学科的建设与发展是当务之急。
一、金融学科的发展演进1．西方金融学科的发展历程金融学科的演进是金融业发展变化的产物。
金融学科最初研究的重点是货币问题如早期的货币数量论，随着银行业的迅速发展，研究的重点转向信用和银行。
20世纪30年代凯恩斯的《就业利息与货币通论》问世，金融学科以此为基础，建立起宏观的货币经济学理论体系。
20世纪50年代以来，随着直接融资和新的金融机构迅猛发展，微观金融理论开始出现，马柯维兹、托宾等提出量化的资产选择理论和模型即为发端。
20世纪60、70年代，随着国际金融市场的迅速发展和资本在国际间的流动频繁，浮动汇率制的实行和发展中国家在货币金融领域地位的突显，金融学科研究的重点转向了资本市场、金融经济学领域，同时开始关注发展中国家的金融发展问题。
20世纪80年代以来，金融创新和表外业务迅速增长，金融风险日益加剧，有关公司财务运营、衍生金融商品定价、风险量度与预测、金融规避与监管等问题成为研究的重点。
当今，随着信息科学和网络技术的发展，网络金融等一系列新课题成为金融学科研究的重点。
近年来，研究金融问题的蒙代尔、托宾、基德兰德特等经济学家荣获诺贝尔经济学奖，说明金融学已经进入了经济学研究的核心，金融学科建设方兴未艾。
2．我国金融学科的发展变化改革开放以来，尤其是市场经济体制的改革目标取向确立后，金融业地位日益突出，金融学科的研究空前繁荣。
其主要表现：一是金融学科建设的学会发展及其交流活动频繁；二是学科下各层次培养规格的教材、工具书和学科研究专著层出不穷；三是各大专院校纷纷设立金融专业或开设金融课目，金融人才供需两旺。
金融数学专业教育教学模式及教学实践改革
金融数学专业教育教学模式及教学实践改革摘要：经过十几年的发展，金融数学专业取得了长足进步，但是目前的模式仍有许多亟需解决的问题，否则这些问题将会成为专业发展和培养出人才最大的阻力。
因此，探索当前教学模式和教学弊病是必要的。
关键词：教育教学模式；问题；措施1979年我国开启了封闭已久的国门，开始逐步建立市场经济体制，随着国门越开越大，我们国家对金融方面的人才需求量越来越大。
交叉学科金融数学应运而生。
许多学校捕捉到于此专业就业前景广阔和人才的缺乏，开设了此专业。
各个学校教育教学模式不尽相同，但都存在着共性问题。
一、当前金融数学专业教育教学模式1、教学目标与课程设置金融数学专业属于应用型学科，因此需要密切结合行业和企业需求进行合作培养、精准教育【1】。
以岗位需求为导向, 能力培养为核心, 培养成具有扎实的数学基础，掌握数学科学的基本理论与基本方法、基本技能、现代数学理论，能对金融产品和金融实践进行定量分析【1】,最后能在激烈的就业市场以扎实专业基础和较高的职业素质做为就业的根基。
各个高校有所不同，大致可分为四类数学专业基础课、金融学专业基础课、方向基础课和重点交叉课【2】。
这四类又可以分为专业必修课、专业选修课、职业必修课和职业选修课。
2、教育教学模式理论与实践相结合。
既学习专业相关理论知识和各派学者的主要观点，又要突出实践动手能力的培养,因此有一系列的实验课，让同学们关注金融时事，养成用金融数学的思维分析问题，而不是只是原有的感性认识问题，深化到思想层面，指导生活。
同时，呼应应用型学科的特点应该更重视实践动手能力和创新创业能力【3】。
二、当前教育教学模式存在的问题1、过于重视理论教学，缺乏与实践结合。
课堂一般以理论知识为主, 重知识传播轻能力和素质培养，轻实际动手能力。
涉及的往往是一些高深的、缺乏现实意义的数学理论。
原因有以下几方面教材偏重于理论，缺乏案例；办学经验缺乏，实验条件差，设备滞后于课程需要；优质师资力量较匮乏。