依托创客教育新模式,提升学生核心素养

依托创客教育新模式，提升学生核心素养

作者：吴彩红

来源：《师道·教研》2020年第02期

“创客”一词是2015年最热门的词之一。而我国之前一直推行的综合实践课程强调培养学生动手能力和实际参与的亲身体验，这与目前全国积极推广的创客教育所倡导的理念基本一致。创客教育的推广对学生核心素养的培养可以起到很好的效果，那么我们通过创客教育可以培养学生哪些核心素养？笔者通过一年的系列培训、参与创客论坛、观摩创客作品大赛以及在本校实际开展创客教育的经历，总结如下。

一、勇于创新的精神

创客教育属于新型的教学模式，其中基于问题或项目的学习在中国的中小学教育中才刚刚起步，教学模式并不健全。但基于项目的小组合作学习对于培养学生的创新精神有很好的推动作用。在完成一个项目的过程中，会有源源不断的问题出现，学生需要开动脑筋，通过尝试各种方法来解决问题，而解决问题的过程中学生的创新能力得到了很大的提高。同时，此种模式也存在相应的缺点：例如：“三高”——对学校硬件设施要求高，对教师教学组织能力要求高，对学校教学理念和执行能力要求高。因此，在推广创客教育的过程中，要求负责创客教育的教师不断创新教学思路和方法，不断探索适合普通中小学教学的创客教育课程和教学模式。同时，在教学过程中将勇于创新的想法和精神传递给学生，为培养具有创新精神的新时代接班人做出贡献。

二、较高的科学素养

创客教育与应试教育最大的区别就在于鼓励学生在动手实践的过程中解决实际问题，并得到能力的提升。在这个过程中，教师与学生的关系发生了改变，教师不再是教授知识，而是成为导师，指导学生以项目式的形式自主完成自己的创意作品。中小学的创客们首先需要具有创新意识和动手能力，同时应该具有相应的專业技术。随着人工智能、物联网技术、3D打印技术的飞速发展，中学生不但需要了解多领域的知识，而且必须掌握一定的技术技能。例如开源硬件Arduino套件、各种新型传感器等的使用，机械制图及激光雕刻机操作规程以及3D建模及打印等各方面的知识和技能，以上技能的掌握提高了学生的科学素养，为学生适应未来的科技时代打下基础。

三、勤于学习的习惯

快速发展的当代科技主要表现为蓬勃兴起的信息技术。信息技术发展的方向主要是：数字化、高速化、网络化、集成化和智能化。这些方面在中小学很少涉及，而创客教育的基础是信息技术的应用。因此学生需要具备不断吸取最新科技信息的能力以及掌握操作技能的主动性和

积极性。在基于项目的学习过程中，学生们需要不断获取新知识解决新问题，这个过程就是一个不断学习的过程。通过长时间的训练，将学习的行为内化成一种习惯，将会让学生们受益终生。在日常生活中，学生们应积极利用互联网进行自主学习，了解最新科技信息、科技产品，并尝试自主开发科技产品;积极参与各类创客比赛，通过参赛及观摩他人作品不断积累经验;同时也要积极主动结识各方面的专业技术人才相互学习、不断进步。

四、广泛的兴趣爱好

STEAM教育是目前创客教育的基础。STEAM教育前身为上世纪80年代美国人提出的STAM教育，包含四个学科：Science（科学）、Technology（技术）、Engineering（工程）、Mathematics（数学），旨在从小培养学生动手、创新、综合运用科学知识的能力。随后，在原有四科的基础上加入了Art（艺术）学科，多个学科相融合从而得到STEAM教育。“艺术”学科的加入让STEAM教育的综合性更加突出，同时也让创客教育不再是技术男的专利，所有有兴趣的人都可以成为创客中的一员。STEAM教育理念和创客教育的结合对于培养学生的人文底蕴和审美情趣起到了很好的作用。全面的核心素养的培养在创客教育的教学过程中得到了最大程度的落实。目前全国基础教育还是重文化科理论知识的传授，轻艺术实践能力的培养。这就要求教师、学校、社会共同努力推动创客教育在中小学教学实践过程中扎实落地。

当然，要达到以上目标，创客教育教师团队的建设显得尤为重要。因此，有兴趣开展创客教育的学校应该组建创客教育教师团队，包括科技辅导、信息技术、物理教师以及其他学科有兴趣参与的教师，并推动教师间相互学习，取长补短，快速培养出一支具有较强综合实力的教师队伍，为创客教育的顺利开展做好充足的师资储备。

责任编辑;黄佳锐