小学英语课堂学生品格的培养

小学英语课堂学生品格的培养

作者：刘丽娟

来源：《新课程·小学》2017年第08期

摘要：自2014年“学生发展核心素养体系”被提出以来，“培养什么样的人、如何培养人”为教师对孩子们的教育指明了方向。教师对孩子们的培养不再仅仅是知识的传授，更重要的是使学生学会做人处事，适应社会的需要，而培养学生的良好品格更为关键。

关键词：小学英语；核心素养；品格

英语学科作为一门语言工具学科，除了表达自己的思想情感和需要之外，也在与人的交流中流露自己的情感、态度和认识。德国教育家赫尔巴特说过：“教学如果没有进行道德教育，只是一种没有目的的手段，道德教育如果没教学，就失去了手段的目的。”因此，我们在课堂教学中要时刻注重品格的教育，把知识传授作为思想品德教育的载体。

教师在课堂中的角色应该是先为范，后为师。教师的品格、教师的人生观与价值观、教师对待学生的态度，都会对学生品行的形成产生影响。所以教师对自身的要求一定要严格，加强自身的修养，要尊重学生的人格，建立平等、互相尊重的和谐师生关系，以自身的品格感染学生，使学生在宽松、融洽、愉快的氛围中进行学习的同时，品格得到培养，性格得到完善。

在我的英语课堂中，我特别喜欢带着学生深入挖掘教材中的德育目标，帮助学生形成正确的情感态度与价值观。在一些简单的英语小对话中：“Thank you. You are welcome.”“I’m sorry. That’s okay.”“Take care of youself. I hope you can be better.Thanks.” 孩子们通过对话、表演小故事，体会人物的情感，不仅学会了语言知识，而且学会了文明礼貌、关心他人、爱护环境、保护动物等等。

文明礼貌用语在我的课堂中一直实行，带领学生学习英语之后，孩子们深深地被西方国家的礼节所吸引，所以在我所教的班级实行效果很是不错，不管是课上还是课下，见面要微笑问好，please，thank you之类的词句不绝于耳。

现在的小学生活泼好动，善于思考，他们对空洞的说教已失去兴趣。因此，教师要做到寓德育教育于生动活泼的教育形式之中。教师要根据学生的年龄、心理特点，展开丰富多彩的活动，融思想性、知识性、趣味性于一体。例如：拼词组句游戏可以培养学生爱动脑、爱学习、细心等品质；教师节时，要求学生亲手制作圣诞卡片，写上“Happy teachers’ day”之类的祝福话语，赠送给老师，可以培养学生的动手能力，尊敬老师的美德以及热爱劳动、珍惜自己和他人的劳动成果，珍惜人与人之间真挚情感的美好情操等等；提供一些名人名言，让学生记忆、背诵也不失为英语课堂进行德育的好方法。

在平时的教学中，也会遇到一些学生之间的问题，作为教师一定要注意处理方式，对学生的评价要客观、公正。在坚持启发诱导的原则下，通过深入透彻的说理，才能叩开学生的心扉，启迪学生的心灵。教师不应以“说教者”的身份自居，因为居高临下的说教语气太重，会使学生产生逆反心理，所以应淡化教育者、受教育者的角色差异，多一点民主，少一点家长制作风，以朋友的身份和学生平等交流、谈心，才能取得学生的理解和信任。

记得有一次，我一走进教室，就看到英语课代表的手举在那儿，于是我问她：“什么事？”只见她哭丧着脸说：“我不想教真×了，一个单词我教了十多遍，她都不会。”说完眼泪刷地流了下来。我很理解我的课代表，我没有立马拉下脸在班级里对这位学生进行一顿批评教育。而是对她说：“好，老师知道了，现在我们先上课，下了课我们再商量这件事好吗？”这位学生欣然接受了我的建议。下了课，我找来这位学生，首先我肯定这位学生为班级做出的贡献，表扬她做得很努力、很辛苦。其次我谈了老师的现状，这么多班级，这么多需要帮助的学生，如果老师一个人的力量能做到吗？学生肯定知道不能。于是我又告诉这位学生，班级是个集体，如果有一个学生落下来，我们的班集体就落在了后面。我们得拧成一股绳，不让一个学生落下。这个学生很聪明，我话刚完，她马上说：“我愿意继续帮助真×。”于是我又和她探讨怎样帮助那位学生。这件事后，我找了一个机会在班级中表扬了这位学生，在此之后，我发现这位学生更爱帮助他人了。其余学生看到这样，当然也不甘落后，于是班级中形成了学习上、生活上互相帮助的好风气。

多数人认为班主任教师应该对学生的品德教育起主导作用，但是现在倡导学生核心素养的培养应该落实到各学科，在我的英语课堂中，我会结合教材内容适时的对学生开展德育教育，促进学生全面发展，形成良好的品格。

参考文献：

[1]赵婀娜，赵婷玉. 《中国学生发展核心素养》发布[N].人民日报，2016-09-14.

[2]班华.现代德育论[M].安徽：安徽人民出版社，2005（10）：55-60.

编辑李博宁