幼儿园教育活动的设计与实施-电子教案-3健康教育活动常用的教学方法1

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幼园教育活动的设计与实施
教学过程：
幼儿园健康教育注重将学前儿童获得的知识和形成的态度转化为良好的行 为习惯，在教育方法上尚难找到一种效果最佳的固定方法，所以要求教师根据教 育目标和教育内容灵活地加以选择。
一、讲授法 （一）教师讲解“讲授法”的含义及其四种表现方式 讲授法是教师运用语言向学生系统地传递知识的一种教学方法。它是教师使 用最早的、应用最为广泛的、以语言传递为主的教学方法，可用以传授新知识， 也可用于巩固旧知识，其他教学方法的运用几乎都需要同讲授法结合进行。讲授 法有讲述、讲解、讲读和讲演等多种具体表现方式。 （二）通过《白白的牙齿》和《手指兄弟》这两个案例，让学生现场演练 讲授法 1.呈现案例中班健康活动《白白的牙齿》，请学生思考相关问题。 我们每个人都有一副白白的牙齿，牙齿有两排，上面一排，下面一排，上下、 左右都是对称的。前面的牙齿是扁扁的，叫切牙，它像刀一样，可以帮助我们切 断食物；旁边的牙齿是尖尖的，叫尖牙，它可以帮助我们撕碎食物；后面的牙齿 是方方的，叫磨牙，力量最大，可以帮助我们磨碎食物。它们各有各的作用，共 同帮助我们吃东西。 思考：在这段讲解中，教师讲了哪些知识？ 教师根据学生的回答小结：结构及特点，三类牙齿的外形特征、名字及作用。 2.呈现案例小班健康活动《手指兄弟》，请学生现场练习。 我们每个人都有两只小手，每只小手上都有五个手指头，这五个手指头的名 字都不一样，我们来听听他们的自我介绍吧：我长得又粗又矮，我叫大拇指；我 站在大拇指的旁边，我叫食指；我的个子最高，站在最中间，我叫中指；我长得 又瘦又小，我叫小指；剩下的我一直都没有名字，大家就叫我无名指了，我也很 喜欢这个新名字。 思考：在这段讲解中，教师讲了哪些知识？ 教师根据学生的回答小结：手的总体结构特点，五个手指头的名称、外形特 征或位置特征。
幼儿园教育活动的设计与实施
第一节 幼儿园健康教育活动设计与实施 课题三 健康教育活动常用的教学方法
上篇 教的方法 教学目标：
1.掌握讲授法、示范法及个别指导法的内涵、类型以及运用时的 注意事项。
2.能理解并掌握视频案例中的教学方法，知道运用这些方法的具 体要求。
教学重点： 1.讲授法的实际运用。 2.示范法的类型及其应用。 3.个别指导的两种形式。
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（三）教师讲解运用讲授法时的注意事项 1.内容正确，浅显易懂。 首先，讲授的内容必须正确可靠，这是保证讲授质量的首要条件；其次，由 于幼儿的思维具有直观性、形象性等特点，教师要能够把抽象的东西讲得浅显易 懂，为了使语言更加生动形象，可以借助表情和肢体动作说话，增强语言的感染 力和生动性，语音的高低强弱、语流的速度与间隔应和幼儿的心理节奏相适应。 2.繁简适宜，重点突出。 由于幼儿有意注意集中的时间较短，所以，教师在教学中要用相对简洁的语 言达到最好的讲授效果，而不能讲得过于啰嗦或复杂。这就需要教师把握住教材 的重点和难点，了解幼儿的原有水平，根据教学内容确定讲什么，并把它概括成 较为精练的语言，使字字句句都讲在点子上。有时，适当使用口诀、儿歌或顺口 溜，不仅有助于做到语言上的精练，而且有助于突出教学重点。 3.把握时机，提升效果。 当幼儿正在做练习时，或是正情绪高涨地进行游戏时，或注意力分散、东张 西望、叽叽喳喳说话时，教师除了适当地作简短的提示外，此时一般不安排讲授。 在教学过程中什么时候讲授最为有利，最能收到效果，教师必须把握好时机。当 幼儿注意力集中，情绪较稳定，或是有疑惑时讲授，才能收到较好的效果。 二、示范法 （一）教师讲解“示范法”的含义 示范法是教师（或幼儿）以正确的动作为范例，使幼儿了解动作的形象、结 构和要领等的一种教学方法。示范可以由教师本人来做，也可以由做得好的幼儿 来做，但一定要保证其正确性。根据不同的分类标准，示范可分为完整示范和分 解示范、个人示范和集体示范、正面示范与侧面示范、镜面示范与背面示范、动 作示范和活动示范等等，教师应根据教学需要，采用适当的示范方式。 （二）结合视频片段，讲解示范法的不同类型 1.完整示范与分解示范 欣赏一段视频，让学生思考，该动作适合用完整示范还是分解示范，以及如 何操作„„ 2.集体示范与个别示范
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欣赏两段视频，对比分析集体示范与个别示范的区别。 3.正面示范与侧面示范 教师简要说明这两种教学方法。 4.镜面示范与背面示范 举例说明这两种示范方式，并说明其优势和不足。 5.动作示范与过程示范 举例说明这两种示范方式的内涵。 （三）教师借助自身的演示和示范，分析运用示范时的注意事项 1.动作正确，优美熟练。 高质量的示范不仅能使幼儿建立正确的动作形象，而且还可以得到幼儿的赞 扬和佩服，激发幼儿学习的积极性。尤其是首次示范，教师一定要做得正确、优 美、熟练，要给幼儿留下完美的印象，以激发幼儿参与练习的愿望，帮助幼儿建 立准确的动作表象和感受体态美。为了确保示范的正确性，一般以教师示范为主， 需要幼儿示范时，教师要早做准确，事先培养，保证示范动作准确无误。示范时 教师注意不要模仿幼儿的错误动作，也不要让有错误动作的幼儿出来做示范，以 免幼儿因好奇而模仿错误动作或伤害动作错误幼儿的自尊心。 2.位置合理，方向适宜。 教师在选择示范的位置时，必须把握一个原则，那就是要有利于每一个幼儿 进行观察，所以教师要根据不同的队形选择合适的示范位置。如果是室外活动的 话，教师还应注意不要让幼儿面向阳光、风向和容易分散幼儿注意力的事物站立。 教师在选择示范的方向（示范面）时，要根据动作的特点和让幼儿观察的身体部 位而定。例如，为了显示动作的左右距离，则较宜采用正面示范；为了表示动作 的前后位移，则较宜采用侧面示范；方向路线变化比较复杂的动作，可采用背面 示范，但因为背向幼儿做示范不易了解幼儿练习的情况以便及时指导，所以一般 不常用；镜面示范即示范者面向幼儿，动作方向与幼儿一致，左右相反，像镜子 一样反映幼儿的动作，领操时经常采用镜面示范。 3.结合讲解，效果更佳。 示范法和讲解法经常结合使用，教师要根据幼儿的年龄特点和幼儿对动作练 习内容熟悉的程度确定讲解和示范的多寡。示范能弥补讲解的不足，而讲解又能
教学难点： 讲解示范法的合理选用。
教学时间： 40 分钟
课后作业： 1.在走园教学中尝试运用讲解示范法教中班幼儿使用筷子。 2.在实习班级观摩教师在集体教学活动中是如何运用个别指导
法的。
教学后记： 本次课通过讲、看、思、做相结合的方式，让学生直观地学习了
健康教学活动中常用的三种“教”的方法，既有教师的讲解，也有学 生的现场操作，既有文本案例，也有视频案例，教学效果较佳。