大学英语课程资源网络化背景下的大学英语语篇教学初探

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课程思政背景下高校“大学英语”SPOC教学模式探索——以温州医科大学继续教育学院专升本英语为例

近年来,“互联网+”概念为高校教育指明了新的方向,网络在线学习与移动学习飞速发展,为个性化学习、碎片化学习提供了很好的学习环境。

为进一步提升高等学历继续教育水平,推进信息技术与教育教学深度融合,温州医科大学继续教育学院启动线上一流课程建设工作。

“大学英语(一)”和“大学英语(二)”作为继续教育学院大学英语(专升本)教学的必修课程,也参与其中。

继续教育学院的教学对象有其特殊性,他们是专科起点的学生,且离开大学校园并工作多年,英语基础较弱。

他们中的大部分人从事医学相关职业,工作经历丰富,工作强度大,一方面有迫切提升自己英语水平的渴望,另一方面又缺乏系统学习的时间,且学习效率不稳定。

鉴于此,本课程实行教学改革,从2022年3月起尝试采用基于超星学习通平台的SPO C在线教学模式,目前这种教学模式已经试运行3个学期。

立德树人是教育的根本任务,在人才强国和实现中华民族伟大复兴的大背景下,思政教育意义重大。

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出,“要坚持把立德树人作为中心环节,把思想政治工作贯穿教育教学全过程,实现全程育人、全方位育人”,要用好课堂教学这个主渠道,使各类课程与思想政治理论课同向同行,形成协同效应[1]。

大学英语作为培养学生综合素质的重要课程,应该肩负起“守好一段渠、种好责任田”的使命。

下面,笔者对温州医科大学继续教育学院英语专升本课程的SPO C教学模式和实践过程进行阐述,同时探讨怎样把思政元素和大学英语SPO C在线教学有效结合、怎样从思政视角“二次处理”教材,合理挖掘教材所蕴含的显性和隐性思政元素,科学设计教学内容,达到“润物细无声”的育人效果。

一、相关概念论述1.SPO CSPO C不同于M O O C教学。

M O O C是M ass i veO pen O nl i ne Cour s es的缩写,指的是大规模的公开在线课程,现有的平台有爱课程(中国大学M O O C)、智慧树、学银在线等。

网络自主学习环境下的大学英语写作教学研究

一
教学（ＡＬ是指语言教学者或实践者借用计算机辅助其语ｃＬ）
言教学设计与教学过程，实现对语言学习者施与影响，并使其习得某一门语言的过程【。它在国外大致经历了三个发４Ｊ展阶段：行为主义阶段、际教学法阶段和综合化阶段。到交
成一般的写作任务，能描述个人经历、事件、观感、情感等，能
生采用结构化或非结构化的互动课程来进行自主学习，因此网络和自主学习共同构成了网络自主学习环境。广大教学研究者将网络自主学习环境运用于写作。他们认为基于网络的外语写作教学在以下各方面具有积极意
作能力普遍较差，主要表现为写作时间超时；内容贫乏，写作并缺乏完整性；篇章结构混乱，乏逻辑性；作经验不足，缺写
２１４月０２年第３卷第４期１
黑龙江教育学院学报
ＪｕａｏｌｇａｇＣＨｇｆｄｃｔｎｏｒｌｆｏｊｎｏｅｅｏｕａｏｎＨｄｎｉＥｉ
Ａｐ．０２ｒ２１Ｖ０．１Ｎ．１３ｏ４
ｄｉ１．９９ｊｉｎ１０ — ８６２１．４００ｏ：０３６／．ｓ．０１７３．０２０．７ｓ
巧、监控习得过程及自我评估学习效果Ｉ。自主学习理念在２】外语教学领域引发了一场教育变革，教学界越来越清楚地意
们进行自主学习¨。。。因此网络在创造真实写作环境、供提
丰富的写作资源和写作交流机会、发挥学生自主性等方面具有重要的作用，能够并且应该运用于写作教学。它

浅谈语篇分析在大学英语精读教学中的应用(一)

浅谈语篇分析在大学英语精读教学中的应用(一)胡壮麟认为:“语篇指任何不完全受句子语法约束的在一定语境下表示完整语义的自然语言”。

也就是说，语篇指的是两个或两个以上在语义和语法上相互联系的句子或语段为达到一定的交际目的而结合起来的语义整体。

语篇分析（discourseanalysis）是以语篇为基本单位，从语篇的整体出发，从语篇的结构和内容入手，围绕文章进行宏观结构分析(包括篇章结构、主题思想、发展思路、写作意图等)和微观结构分析(包括衔接、词汇语法等)，使学生最大量掌握和领会文章的主旨和中心思想，提高学生应用语言能力。

二、语篇分析在大学英语精读教学重要性和必要性传统的精读课教学多以教师讲解为主，将一篇文章中的生词和短语的意义、用法、搭配关系逐词逐句的讲解,再通过语法关系分析重点句子和难句，并将课文翻译成汉语，确保学生理解课文中的每个句子，最后学生做课后练习巩固。

文章在教师的解析过程中支离破碎，一篇完整的文章被肢解词、句、段，学生获得的只是零散的语言知识,只停留在句子层面的、低层次的理解。

学生在这种“见木不见林”的教学模式里，养成了拿到文章就一字一句的读，有的甚至伴有指读及轻微的唇读，遇到生词必查字典，读了后句忘前句等畸形的阅读习惯。

这样使得学生认为外语学习也就是记记单词，学习语法，分析句子结构，这样很难有效地提高学生们的英语交际能力和综合语用能力。

实践证明，把语篇分析方法运用于大学英语精读教学,不仅能突破对字、词、句的研究，帮助学生掌握基础知识，还能让学生有效构建语篇思维模式,把握文章的篇章结构、语篇的衔接，领会作者的写作思路，提高学生的整体性阅读水平,培养语言实际运用能力。

三、语篇分析在大学英语精读中的应用1.转变传统教学观念，树立语篇分析意识要提高精读课教学效果，首先要转变教学观念,改变传统的逐句分析、讲解的阅读教学模式，立足于语篇，树立语篇分析意识。

教师授课时，采用“交互作用”的策略即把“自下而上”与“自上而下”两种方法相互结合运用。

大数据背景下的大学英语写作教学改革探索——基于句酷批改网的实证研究

015MingShi Jiang Tang 名师讲堂摘要：目前，我国高等学校当中的大学英语教学存在着各种问题和矛盾，抑制了学生英语写作能力的提升。

长期以来，外语界一直在对大学英语写作教学模式进行积极的探索。

随着互联网、云计算、大数据技术的逐渐成熟与广泛使用，基于大数据背景下的语料库的发展，为大学英语写作教学提供了一种新的模式。

关键词：大学英语写作教学；大数据；语料库；批改网一、我国大学英语写作教学的现状随着我国改革开放与国际化的进一步深入，社会对大学毕业生需要的不仅仅是他们的专业技能，也同样需要其掌握基本的英语语言技能。

《大学英语课程教学要求》明确规定“大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后的工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面信息交流[1]。

”这样的要求既反映了对英语写作能力的需求，又符合语言学习规律。

长期以来，我国大学生尤其是非英语专业大学本科生的英语写作能力的提高非常有限。

在全国大学生英语四、六级考试中，学生“听”和“读”的成绩在近年来都有较明显的进步，但写作成绩则少有改善[2]。

这样一个尴尬的现王永志大数据背景下的大学英语写作教学改革探索——基于句酷批改网的实证研究实，恰好反映了目前在大学英语写作教学中存在的一些问题。

首先，目前我国大多数高等学校中大学英语的课时非常少，很多院校只能开设每周4课时的大学英语课。

在有限的时间内，教师要保证听力、阅读等课程的时间，留给写作的时间就少了。

而写作教学本身就是一项非常耗时的系统工程，这就产生了不可调和的矛盾。

其次，目前国内各高校使用的主流大学英语教材中也普遍存在着对写作内容的轻视。

就以很多高校使用的外语教学与研究出版社的《新视野大学英语》为例，有专门的《读写教程》《视听说教程》和《长篇阅读》，唯独缺少专门的写作教程。

所有关于写作的教学内容，都散布在各个单元的课后练习中，很难进行系统的、有效的学习，也往往容易被师生忽视。

网络环境下大学英语阅读教学模式的构建

０引言
解阅读材料，提高了课堂效率，而且拓展了学生的视野，养了学生的创新意识和创新能力。培
１２阅读资源的广泛性、享性和即时性．共
阅读是人们获取知识的重要渠道，现代外是语教学中的一个主要手段。通过阅读不仅可以使
Ｖｏ．４ＮＯ５１２．
２Ｏ１１
・
大学教阅读教学模式的构建
段金惠董广钧
（．南师范大学商学院，明６００；．徽电子信息职业技术学院，徽蚌埠２３０）１云昆５１６２安安３００
作者简介：段金惠（９６，，士，１７一）女硕副教授，究方向：学法、语习得．研教二董广钧（９７，，士，１６一）女硕剐教授，究方向：语课程与教学论．研英
网上资源包罗万象，内容涉及文化、育、体保健、乐、娱科技、保等多方面知识；环在形式上则有
新闻报道、刊杂志、报原版读物等等。从改善外语运用的角度来看，阅读外语小说确是一个值得提倡的好方法。优秀小说的内容连贯精彩，境丰语
交际情景的资源，加上网络上不断更新的阅读再材料可以为学生提供最新的相关资料，富大学丰
英语阅读课堂教学。１３阅读学习的主动性和创新性．

“互联网+”视域下高校英语学习资源库建设研究

2023年21期总第669期ENGLISH ON CAMPUS “互联网+”视域下高校英语学习资源库建设研究摘　要：“互联网+”背景下，学习资源库的建设能够有效促进高校教学效果。

文章分析了高校大学英语学习资源库建设的内涵和现状，并对其建设策略进行探讨。

高校应该充分利用互联网技术特点和优势，提高对大学英语学习资源库建设的重视程度，分析学生对英语学习的诉求，增强对资源库建设的组织和管理，加强校企协作，从而有效推进高校英语学习资源库的建设质量。

关键词：互联网+；大学英语；学习资源库作者简介：雷志斌，湖南新宁人，湖南第一师范学院外国语学院，讲师，研究方向：大学英语教学、学术英语写作；雷琬瑢，湖南第一师范学院外国语学院。

一、引言英语教学资源是高校英语课程教学的物质基础，是提高英语教学效果的重要保证。

随着信息技术地不断推广和发展，互联网为高校大学生的英语学习提供了多样繁杂的优质资源。

这种基于网络技术的资源库，含有丰富的学习视频、参考书籍、教学资料以及相关数据等，是一个科学全面的资源信息系统，是高校数字化教育研究的重要内容。

它打破了课堂教学的时空局限，最大可能地弥补了资源缺口，可以为大学生提供一个自主、个性化的学习环境。

但是，现阶段高校英语在线学习资源库建设普遍存在资源比较分散、缺乏实用性、管理性差、建设主体对资源库的认识不足、开发意愿不高等现象。

因此，在“互联网+”背景下，如何运用现代化的信息技术和手段，收集、整理、开发高质量的高校英语学习资源，并建设起一个适合多层次学习群体的英语学习资源库，对推进大学英语教学改革以及满足学生个性化自主学习需求有着重要意义。

二、高校英语学习资源库建设的内涵学习资源是有效促进课堂发展的物质基础。

作为学习发生的媒介，它是学习者学习的主要对象，是满足其学习需要的元素，其主要功能是向学习者提供学习支持、帮助和促进等。

从学习过程来看，学生、教师是能动的人的要素，而知识是重要的载体要素。

大学英语多模态教学初探

文的Ｐｒｅ—ｒｅａｄｉｎｇＱｕｅｓｔｉｏｎｓ：Ｄｏｙｏｕｏｆｔｅｎｈｅｌｐｏｔｈｅｒｓ？Ｈｏｗｄｏｙｏｕｆｅｅｌ
堂教学质量、增强英语课堂互动性、提高学生们学习英语兴趣，多模态大学英语教学便显得很必要，也逐渐地成为了大学荚语教学的新模式。关键词：多模态
文性。 ”
等积极与学生进行交流；教师还应掌握一些音响和摄像等技术，适时运用各种视听手段，设计出具有可操作性的任务并构建多模态教学模式，从而使大学英语教学，突破时间和地点限制，由课内延伸到课外，激发学生学习积极性，提高学生英语综合运用能力。
随着高校大学英语教育教学改革不断深入，随着多媒体教室在高
校普及，随着网络技术不断发展和完善，用信息技术进行多模态教学
已经成为了一种趋势。
一
ｗｈｅｎｙｏｕｄｏｔｈａｔ？Ｄｏｙｏｕｔｈｉｎｋｐｅｏｐｌｅｃａｎｉｆｎｄｐｅａｃｅｔｈｍｕｇｌｌｇｉｖｉｎｇ？ｏ然后，教师可以引导学生回答以上问题，从而激发学生语言模式。这样
行互动的模态叫单模态，用两个叫双模态，三个或三个以上的叫多模态。胡壮麟在《意义的多模态构建》中提出，语言教学应使用多模态
教学，而多模态教学应使用多种方法和手段，如图片、幻灯片、网络、角色扮演等，使众多模态共同参与语言教学活动。《大学英语课

互联网时代背景下大学英语翻译智慧课堂教学研究

2021年33期总第577期ENGLISH ON CAMPUS互联网时代背景下大学英语翻译智慧课堂教学研究文/王亚萍【摘要】在如今的互联网时代，信息技术已渗透到教育体系中。

大学教师可充分利用各种软件、App、教学平台，挖掘各种有用的教学资源，为学生建立一个完善的英语翻译智慧课堂体系。

在增强课堂趣味性的同时，也引导学生对中文和英文进行翻译，切实提高他们的英语综合水平。

为此，笔者提出了互联网时代背景下的大学英语翻译智慧课堂教学策略。

【关键词】互联网；信息技术；大学英语；翻译；智慧课堂【作者简介】王亚萍(1991-)，女，汉族，陕西榆林人，延安大学西安创新学院，助教，研究方向：跨文化交际、英语翻译、英语教学。

大学英语翻译课堂能培养学生的英语实际应用能力，但目前的教学体系中还存在一些问题。

在互联网时代背景下，教师需要引入全新的教学机制，改进过去的教学形式，建立富有时代特色的翻译教学模式，从而提升英语翻译课堂的教学质量。

一、互联网背景下构建大学英语翻译智慧课堂的意义翻译是对语言进行综合使用的一种形式，同时也是掌握语言技巧的基础。

中文和英文的用语习惯存在差异，所以很多学生不会翻译，于是减少了对英语的应用。

在大学英语教学课堂，为了培养学生的英语综合素养，教师要构建一个完善的翻译智慧课堂，改变过去单一化的英语教学现状，使得学生的翻译能力得以提升，能够在将来的学习和工作中，熟练运用英语这门语言。

通过在英语课堂中增设翻译教学，能够强化学生的自主学习能力，提升他们的文化素养，最终适应世界经济发展和文化交流的需要。

随着互联网技术的不断发展，教师要充分利用先进的信息技术、软硬件设施，立足大学英语课堂，引导学生开展语言实践活动。

这样一来，学生便能在翻译实践中获得更多有用的语言知识，提高自身的语言理解能力、语言表达能力。

二、大学英语翻译课堂存在的问题1.英语翻译课时过少。

在一些大学的英语教学课堂，翻译课的课时所占比例很少。

学校和教师非常注重英语阅读、口语等，对于翻译则非常不重视，所以视听和读写方面的内容多于翻译教学。

当代大学英语教学模式初探

当代大学英语教学模式初探摘要： 21世纪的大学英语教学面临新的机遇和挑战，究竟应如何抓人才培养规格，人才培养模式应如何确定，其课程设置、教学方法应如何改革，这一系列问题都亟待解决，并将提上大学英语教学的重要议程。

关键词：大学英语教学教学模式口语教学阅读能力语言文化在全球化的今天，英语成为人们生活和工作中不可缺少的一部分，是招聘和晋升必考的一个科目。

从中学到大学，没有一个阶段是离得开英语的。

名目繁多的毕业和升学考试使中国人变得更加注重英语的应试，而忽略语言本身的听说读写，致使英语的运用能力变得很差。

到了大学，英语学习更像是夹生饭，尤其是四、六级考试把英语教学推向了毫无希望的境地。

同学们并不在意语言的学习，考试通过了就好。

面对新世纪，我们认为科学地建立英语人才培养模式，从而更好地满足社会需求，对大学英语教学十分重要。

新世纪的英语人才应具备以下四个特征：1.发音标准，语调优美，熟练掌握听、说、读、写、译等技能。

2.了解说英语国家的相关知识，包括政治、经济、历史、地理、法律等。

3.学习与英语有关的相关课程，如文学、语言学、经济学、管理学等。

4.培养获取知识、解决问题、开拓创新的能力，尤其是解决不同文化背景人们之间问题的能力更为必要。

一、英语口语教学的原则谈口语教学的原则，我们必须从口语活动的特点谈起。

特点决定原则，有什么样的特点，就要求采用什么样的原则与之相适应。

口语活动具有交互性、目的性、准语言性、非语言性及与听力的不可分性等特点。

因此，让学生进行更多的训练，结束哑巴英语的时代，使英语真正成为一种交流的工具，是英语教师面临的一项重要任务，而组织英语演讲比赛、建立英语歌曲爱好者社团、开放英语角等看似轻松的活动却达到了意想不到的效果：不但激发了学生的兴趣，而且增强了中学生说英语的主动性，让英语学习在应用中得到进步和发展，使进步变得自然。

相反，传统教学法，一味注重语法概念的分析和训练，整个课堂以教师口述为主，学生缺乏独立思考和会话的机会。

新时代背景下大学英语线上线下“金课”建设探析——以江苏农林职业技术学院为例

新时代背景下大学英语线上线下“金课”建设探析———以江苏农林职业技术学院为例张五英（江苏农林职业技术学院，江苏句容212400）作者简介：张五英（1978—），女，汉族，江苏如皋人，硕士，讲师，研究方向：英语教育。

［摘要］“一带一路”倡议的实施和发展为英语教育和教学带来新的发展机遇。

基于“一带一路”重点领域对英语人才的需求，对大学英语课程进行改革是当前高职院校急需探索和解决的问题。

分析了新时代背景下大学英语课程建设过程中呈现的问题，提出英语教学改革与创新的必要性。

以成果导向教育理论和混合式教学理论为基础，尝试构建以学生为中心，强化学生输出能力为目标的大学英语线上线下“金课”，通过“教学策略均衡化”“教学资源多元化”“教学模式多样化”和“学生学习情境化”等提高大学英语课程的“两性一度”，有效推进混合式教学模式改革，促使英语教学不断适应新时代的发展和需求，保证教学质量。

［关键词］新时代；混合教学；大学英语；“金课”［中图分类号］G712［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2024）02-0129-04一、引言2013年9月，国家主席习近平提出建设“新丝绸之路经济带”和“21世纪海上丝绸之路”的合作倡议[1]，简称“一带一路”。

“一带一路”倡议的实施和发展促使中国在政治、经济、科研、教育、文化、技术和生产各领域与国际的联系日益紧密。

截止到2019年4月18日，中国已与125个国家和29个国际组织签署了173份合同文件，加深了全方位对外开放的新格局，初步实现了国际社会的多维度、多层次合作[2]。

如何在新时代背景下培养出满足“一带一路”倡议发展需求，能够使用英语来学习探究本课程的专业知识和进行更深层次交流的复合型人才，推动中国与国际社会的合作向多维度、多层次的方向发展，成为大学英语教学改革面临的新挑战。

二、理论框架（一）OBE 教学理念OBE （Outcome Based Education ）即成果导向教育是由美国学者Spady 等人提出的以能力、需求、目标为导向，注重学习结果的一种先进教育理念。

大学英语4网课教案

一、课程基本信息课程名称：大学英语4授课对象：英语专业本科生授课平台：线上教学平台（如钉钉、腾讯课堂等）授课时间：每周二下午2:00-4:00课时：16课时二、教学目标1. 知识目标：- 掌握本学期词汇量，包括核心词汇和短语；- 理解并运用常用的语法结构和句型；- 提高阅读理解能力，能够理解各类英语文章；- 增强听力和口语表达能力，能够进行简单的日常交流。

2. 能力目标：- 提高英语实际运用能力，能够在日常生活、学习和工作中进行基本的英语交流；- 培养自主学习能力，能够利用网络资源进行英语学习；- 增强跨文化交际意识，了解不同文化背景下的英语表达习惯。

3. 情感目标：- 培养学生对英语学习的兴趣，增强学习英语的自信心；- 培养学生良好的学习习惯，提高学习效率；- 增强学生的团队合作意识，提高沟通能力。

三、教学内容本学期教学内容主要包括以下几个方面：1. 词汇：本学期词汇量约1500个，包括核心词汇和短语，涵盖日常生活、学习、工作等多个领域。

2. 语法：重点讲解过去时、过去完成时、虚拟语气等语法知识，帮助学生掌握英语时态和语气的运用。

3. 阅读：精选各类英语文章，包括科普、文化、社会等题材，提高学生的阅读理解能力。

4. 听力：通过听力材料，锻炼学生的听力技巧，提高听力水平。

5. 口语：围绕日常生活、学习、工作等话题，进行口语练习，提高学生的口语表达能力。

四、教学过程1. 导入新课：通过多媒体、图片、视频等多种形式，激发学生的学习兴趣，引入新课内容。

2. 讲授新课：- 词汇：讲解核心词汇和短语，通过例句、游戏等方式帮助学生记忆；- 语法：讲解语法知识，通过例句、练习等方式帮助学生理解和运用；- 阅读：分析文章结构、主旨大意、作者观点等，提高阅读理解能力；- 听力：讲解听力技巧，分析听力材料，提高听力水平；- 口语：围绕话题进行口语练习，提高口语表达能力。

3. 巩固练习：布置课后作业，包括词汇、语法、阅读、听力、口语等方面的练习，巩固所学知识。

大学英语线上线下混合式教学模式探究

402020年34期总第526期ENGLISH ON CAMPUS大学英语线上线下混合式教学模式探究文/郐红芳一、混合式教学线上线下混合式教学是信息时代发展的产物，近些年来，其在高校教学中的应用越来越广泛，成为未来教育发展的趋势。

混合式教学采用线上和线下两种方式来开展教学，把线下课堂教学和线上基于网络的学习结合起来，帮助学习者进行由浅入深的学习。

“线上”部分多采用网络资源或在线课程，是学生对课程内容的课前学习或课后巩固阶段；“线下”的课堂教学则是在前期“线上”学习的基础上，进行更为深入的教学活动。

混合式教学模式多样化，但其目标是一致的，那就是充分发挥线上线下教学的优势，弥补传统教学模式的不足，使教与学全过程在空间和时间上都进行扩展。

二、大学英语课程进行混合式教学的必要性和可行性大学英语课程是我国高等学校人文教育的一部分，是本科阶段非英语专业的一门基础课和必修课。

大学英语课程以英语语言知识、英语综合应用技能和跨文化交际为主要内容，是集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系。

大学英语课程不仅可以培养和提高学生的英语语言综合应用能力，增强学生的跨文化交际意识和交际能力，还有助于提升大学生的综合文化素养。

然而在当前形势下，大学英语课程却面临着两个方面的难题。

其一，作为一门公共基础课，很多学生对大学英语课的重视程度不够，同时大学英语课时不断被缩减，在这样的条件下，想要达到全面提升学生的英语综合应用能力是有很大难度的。

其二，现今的大学生是在互联网高速发展时期成长起来的一代，英语课堂对其吸引力越来越低，课堂“低头族”却越来越多，而相比其他课程的学习，大学英语课程的学习更是一个费时费力的技能训练的过程，因此课堂教学很难达到预期效果。

线上线下混合式教学模式的应用，可以很好地解决大学英语教学中存在的以上问题。

首先，当今的大学生不论是学习还是生活都已经离不开网络，也习惯于借助网络进行学习和获取知识。

混合式教学中，线上部分可以很好地激发学生的学习兴趣，而兴趣正是学习的动力来源，学生更容易变被动为主动，这对于大学英语学习是至关重要的。

大学英语网络教学平台建设浅析

大学英语网络教学平台建设浅析【摘要】大学英语网络教学平台的建设在当今数字化时代具有重要意义。

本文从概念、重要性、关键问题、发展趋势和案例分析等方面对大学英语网络教学平台进行了深入探讨。

通过对案例分析的研究，可以更好地了解该平台的建设情况和效果。

建立健全的网络教学平台有助于提高学生的英语学习效果和教学质量，促进教育教学的改革和创新。

结论部分总结了大学英语网络教学平台建设的意义、前景和建议，指出了未来发展的方向和重点。

随着信息技术的不断进步和应用的普及，大学英语网络教学平台的建设将在教育教学领域发挥越来越重要的作用，为学生提供更加便利、高效的学习环境，推动教育的现代化和国际化进程。

【关键词】大学英语、网络教学平台、建设、概念、重要性、关键问题、发展趋势、案例分析、意义、前景、建议1. 引言1.1 大学英语网络教学平台建设浅析大学英语网络教学平台建设是当前教育领域中备受关注的话题，随着信息技术的不断发展和普及，传统的教学模式正在逐渐被数字化、网络化的教学方式所取代。

大学英语网络教学平台的建设，不仅可以提高教学效率和教学质量，还可以拓展学生的学习资源，促进学生自主学习和互动交流。

在当前信息化时代，大学英语网络教学平台已成为大学英语教学的重要组成部分。

它可以通过网络技术实现教学内容的在线传输和呈现，学生可以随时随地通过网络学习英语知识，完成作业和测验。

教师也可以通过网络平台发布教学资源、布置作业、进行互动交流，实现教学资源的共享和教学方式的多样化。

大学英语网络教学平台建设不仅可以提高教学效率，还可以促进学生的学习兴趣和学习动力，激发他们的学习潜能。

通过网络平台，还可以为学生提供更多样化的学习资源和智能化的学习环境，满足不同学生的学习需求。

大学英语网络教学平台建设具有重要意义，对于提升大学英语教学质量、创新教学方式、培养学生的综合能力具有积极的推动作用。

随着信息技术的不断发展和教育观念的不断更新，大学英语网络教学平台建设将迎来更广阔的发展空间和更加美好的未来。

线上线下混合式模式在大学英语教学中的应用研究

2020年50期总第542期ENGLISH ON CAMPUS线上线下混合式模式在大学英语教学中的应用研究文/孙璨计算机技术的发展不仅对我们的生活方式产生了重要的影响，同时也引发了教育领域的革命。

在“互联网+”的时代背景下，进行大学英语教学改革也势在必行。

打造大学英语线上线下混合式教学体系，不仅可以丰富高校英语教学内容，同时还可以实现英语学习的多元化发展。

多元化发展理论是大学英语教学改革的重要理论支撑，也是促进大学生知识成长的重要目标。

通过大学英语的线上网络资源和课堂上学生自主学习，可以实现学生英语综合技能提升的目的。

一、从线上线下混合式模式的概念线上线下混合式教学模式主要是指将现代化的教学手段和传统的教学模式结合起来的一种新型教学手段，将数字化和信息化技术运用在传统的课堂教学之中，从而改变课堂教学模式和组织方式，改变当前传统教学中的不出，创建新型的高校课堂教学模式。

通过线上线下的混合式教学课堂，教师可以充分利用信息技术手段来丰富课堂教学的内容，给课堂教学注入新的活力。

在线上线下混合式教学课堂中，学生的主体地位得到了保障，可以充分调动学生的学习积极性和课堂参与热情，学生在小组协作的模式下进行思考和问题的探讨，充分发挥个人的想象力和创造力，从而完成课堂教学的目标。

通过创建线上线下混合式教学模式，学生可以拓宽个人的知识学习渠道，从而对于知识学习可以做到由浅入深，加深理解和掌握。

二、当前高校英语教学中存在的问题通过调查可以发现，当前高校大学英语课堂教学主要是教师的讲解为主，学生处于一种被动的语言接受状态。

学生只有在期末考试前夕，为了应付考试才会学习一段时间，并没有真正掌握英语技能。

1. 教师主导下的语言知识课堂。

当前高校英语课堂教学中，教师主要是以语法和知识点讲解为主，师生之间在课堂上互动交流的相对较少。

当教师将大量的时间集中在英语语法知识和课文语篇内容分析的时候，学生就一直处在一种被动的语言输入状态之中，几乎很少和教师进行互动交流。

浅谈英语语篇分析在大学英语阅读教学中的运用

思想。学生在阅读中应该特别注意代词、介词、连词、副词以及其他一些
文化背景知识，
语篇的关联与衔接进行探讨，这对培养学生自主学习
和阅读能力起着重要的作用。
１语篇分析的内容
从整体上把握文章的主题、脉络，它是语篇教学的宏观方面，那么，词
汇的衔接、句与句、段与段之间的联系就是它的微观方面也不可忽视，没有衔接就没有好的语篇。同样，好的语篇必然反映自然完美的衔接。学生在学习中不仅要能辨认出衔接，而且要能主动创造出类似的衔接；教师在教学中应有意识地引进语篇衔接的概念让学生有意识地去体会它们的各种功能，从理论上引导他们尽可能地实现语言的各种功能通过语篇分析进行阅读教学，可以使学生从理解和掌握基础语言现象所表现的交际功能，并从语言的交际动态环境中掌握基础语言现象。语篇分析能引导学生通过语法分析词汇衔接关系、掌握句与句、段与段之间的联系。通过分析句与段之间的意义上的联系，把握全文的篇章主题和中心
１ｉｔｒｏｓｓｓｏｕｃｓｉｎｏｔｒｅｎｏｏｆｌｅｉｏｅＨｓｏｙｃｎｉｔｆａｓｃｅｓｏｆｓｏｉｓａｄｃｌｒｕｐｓｄｓ
语篇分析就是从表达完整确切意义和思想内容的语段篇章的结构人

数字化转型背景下学术英语在线课程教学策略研究

数字化转型背景下学术英语在线课程教学策略研究摘要：很多世界知名院校都有专门的英语学习，并且其中很多都开展了学术英语，便于日后的学习工作之中。

根据研究表明，数字化转型背景下，学术英语需要适应当前发展的需要,本文主要分析当前学术英语的教学现状，并阐述学术英语线上教学模式和教学方法，提出学术英语的重要性，最终提升大学生学术英语的能力。

关键词：数字化转型；线上教学；学术英语现在的大学越来越国际化，而基于这种背景之下，普通的英语学习已经不能很好的适应，所以我们引入了学术英语，用于提升学生的合作性和互动性，培养英语素养，提升学生对英语的感知能力。

但基于疫情全球蔓延的背景下，很多时候只能在线教学。

所以在数字化转型背景下如何有效提升学术英语在线教学效率是我们需要讨论的问题。

一．学术英语的学习现状1.学习能力的缺乏目前我国大学生学习英语的能力还有所欠缺，表现在：（1）还在用高中学习的方法，重点问题的表达不准确，只停留在写，不会说。

（2）阅读速度慢，对很多词的理解不够，以及掌握得单词短语的数量不够，存在比较多的不熟悉的句子和语法。

（3）在写英语文献的时候比较的困难，不知道该从哪里下手。

1.学术素养的不足学术英语开展的一项重要的原因就是培养学生学术英语素养。

这种素养主要表现在，能否辨别参考问下的好坏，并能详细的指出哪里好，哪里不好，培养学生的知识组织能力，合理地运用参考文献，避免剽窃。

1.疫情当下教学环境不好在当下疫情的大环境下，很多的学校无法开展线下的教学，而这也使得学术英语的教学难上加难。

为了克服这一困难，并使教学工作继续，只能在线上进行教学。

二．学术英语的线上教学1.目标定位首先要在教学上为学生树立正确的目标定位，培养学生的学术英语能力，这样可以使学生更加熟练的掌握英语，并熟练的运用英语展开学术研究。

比如清华大学，为学生学习专业英语提供了很多相关条件，锻炼学生听，说，读，写能力，让学生提升笔记能力，同时可以提升阅读能力，还要提升以及规范论文摘要的规范，带动学生参与学术讨论。

“云课堂”背景下如何打造大学英语专业英文报刊阅读教学“金课”

2020 年第 19 卷第 24 期“云课堂”背景下如何打造大学英语专业英文报刊阅读教学“金课□李凌宇【内容摘要】“云课堂”背景下的大学英语专业英文报刊阅读教学，面对独特的授课方式和特殊的授课空间，激发学生学习兴趣，提高学习效果，是广大教师必须关注的问题。

它要求教师增强“金课”意识、树立新型教学理念、营造良性生态环境、创建立体化教学模式、挖掘选文思想深度和培育批判性语言意识，努力打造英文报刊阅读教学“金课”。

【关键词】“云课堂”；英文报刊；阅读教学；“金课”教学【作者简介】李凌宇（1990 ~)，女，衡水学院外国语学院讲师，顿士;研究方向：英语阅读、翻译与写作教学在抗“疫”这一特殊时期，“云课堂”成为大学英语专业英文报刊阅读教学的重要教学平台。

而英文报刊阅读对于学生而言，有着“激发兴趣、开阔视野，锻炼语言运用能力”等独特优势。

因此，如何充分发挥英文报刊的作用，打造英文报刊阅读教学金质课程，是不容回避的问题。

―、增强“金课”意识“云课堂”背景下的英文报刊阅读教学，有其线上学习的特殊性，对于广大教师而言，相较于线下学习，更应该关注课堂教学的金质内涵，增强“金课”意识。

它要求教师做到：一是在教学内容方面，要尽力凸显“金课”“有深度、有难度、有挑战度”的特点，注重学习内容的应用性和前沿性。

二是在教学过程中，应促进英语知识的发展性生成，引发学生思考和理解，进而开启英语学习智慧。

三是在指导学生英文报刊阅读时，应善于激活学生学习动机，促进学生主动求知。

四是在英语报刊阅读教学目标方面，要保持课堂教学的“高纯度”，不断满足学生健康成长的需求，为学生的人格养成和日后职业能力的提高提供助力。

二、树立新型教学理念英文报刊阅读教学，作为大学英语专业阅读教学的重要组成部分，必须与不断发展的网络时代俱进，努力适应时代的要求，及时转变有碍于学生发展的陈旧思想，尽快树立新型的教学理念，以提髙英文报刊阅读教学的质量。