中学语文教育生活化的教学方法探究

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初中语文生活化教学的几点尝试

教学方法课程教育研究学法教法研究 173按照距离长短可将其分为四个级别，第一级别为初级，学生根据所学就可对答案了然于心即为初级；第二级别为中级，对于这一级别已经不能简单的由过去所学推演来得到答案，而是需要进行适当变化和调整；第三级别为高级，该级别的问题是要学生通过综合过去所学，同时发挥想象、推理等综合能力才能找到问题答案即为高级，最后一个级别为创造阶段，它是在高级阶段的发展，学生要回答该级问题就要具备一定的创造能力，同时结合已经具备的知识去解决问题。

教师在设置问题时，应当根据学生情况选择适于大部分学生能力水平的问题，同时设置一两个拔高题提升能力。

最后,即要控制提问的密度。

有研究显示，当前的小学课堂教学中，约有44%的提问为无效提问，这就表示将近一半的讨论对于提升课堂效率没有效果，这样的教学环境下，教师是课堂的主导，而学生只是跟随教师的脚步照猫画虎，难以达到提升学生能力的目的。

例如在《背影》一课的教学中，有些教师为了帮助学生熟悉课文内容，会提出这样的问题：文章一共叙述了几件事，这些事都和文章主题有什么关系？这个问题中，前半部分问题没有实际意义，即使争论清楚具体有几件事，其对于主题的理解也不会更深入，反而可能导致课堂秩序混乱最后难以达到教学目标。

类似于这样无意义或者让学生不知从何下手的题目，不仅不能引导学生正确理解文意，培养学生探究、发散思维的能力，问题过于密集也使得教师缺少归纳、总结的时间，也不利于学生对所学知识的掌握。

所以设置问题时，还应巧妙设置问题密度，将问题、讨论以及讲解有机结合，以此达到最佳授课效果。

四、结论综上所述，在语文教学中，为了可以提升课堂教学效果，应该正确认识到提问的重要性，在设置问题时，既要满足教学目标，还应兼顾提问艺术，通过问题的设置激发学生的探究热情，将课堂的每一分钟都发挥其最大共用，真正通过问题提升教学效果，通过提问展现语文课本身的魅力。

参考文献：[1]龙玲,周玉观,邓李梅.小学语文教师课堂提问存在的问题及对策研究[J].亚太教育,2016，17(34):25-26.[2]夏倩,赵蒙成.中学语文课堂教学有效提问研究——基于课堂观察LICC 模式的探索[J].教育参考,2016,10(05):92-97.[3]郝亚迪,胡惠闵.从课堂提问看学习机会的公平——基于Z 市初中生的调查分析[J].教育发展研究,2016,36(02):64-70.[4]周佑.论提高小学语文课堂提问的有效性[J].曲靖师范学院学报,2014,33(S1):142-144.[5]葛美红.巧抓要点妙设问启发思维促发展——浅谈小学语文提问技巧[J].语文教学通讯·D 刊(学术刊),2013，20(08):53-55.[6]曹森晓.语文教师课堂提问有效性的调查与误区分析——以杭州市六所小学为例[J].教育测量与评价(理论版),2015,23(03):28-31.语文课程是一门艺术，课程内容有着丰富的知识和鲜明的艺术特色，而这些知识都来自生活。

初中语文生活化教学有效策略

初中语文生活化教学有效策略摘要：实施生活化教学是新课改理念落地的体现。

初中语文教学要在生活的沃土中扎根，教师就要摆脱应试教育观点的影响，积极改革落后的教学模式，引领学生在语文学习中感知生活，在生活中学习语文，这样才能激发学生学习语文的兴趣，提升学生的语文水平和语文素养。

关键词：初中语文;生活化教学;策略语文源自丰富多彩的生活，但是，因为受应试教育理念的制约，很长时间以来，初中语文教学偏重于对知识的死记硬背，学生对语文知识的应用与实践严重不足。

实施生活化教学是新课改理念落地的体现。

将初中语文教学和生活结合起来，让学生在语文学习中感受生活、理解生活，能使语文课程的工具性和人文性和谐统一。

一、实施初中语文生活化教学的意义初中语文生活化教学是一种创新的教学方式。

在生活化的语文教学中，教师要积极引导学生应用自主、合作、探究的学习方法，充分调动学生在学习中的积极性和主动性，让学生成为语文学习的主人。

教师在实施生活化语文教学时，必须着眼于锻炼学生的语文综合水平，以促动学生的全面发展。

语文教师实施生活化教学也是提升师能的需要。

其一，从教学理论的层面来分析，实施生活化教学能协助教师转变教育观点，以更好地把握语文教学的本质和规律；其二，从教学实践的层面来分析，教师在教学实践中引导学生自主学习、自我管理，培养学生良好的学习习惯，也是提升教学效率、改进教学方法的有效手段。

二、初中语文生活化教学的有效策略（一）结合课文内容，设计生活化导入导入是语文课堂教学的关键环节。

在传统的语文教学模式中，导入时往往由教师给学生介绍本节课将要学习的内容，接下来就是教师“填鸭式”的讲授。

如果教师能在导入环节结合课文内容和学生的生活体验创设生活化的教学情境，不但能够拉近学生和文本的距离，激发学生的学习兴趣，还能让学生在生活中学习语文、探究语文，让语文知识生活化。

设计生活化的导入，关键的一点就是要以学生的实际生活体验为起点，引导学生探究语文知识。

中学语文教育生活化的教学法分析

中学语文教育生活化的教学法分析
崔朝
（西安市第八中学
中图分类号：３Ｇ６３３文献标识码：Ａ
陕西・西安
７００）１０１
文章编号：６２７９（０２ — ７ — ２１７－８４２１６０４００）
切相关。有人学习语文很有一套，但运用时却是茶壶里装饺子——倒不出来。其实学的目的就是用，这是纲。由于方法因人而异，我就不多讨论了。好的学习习惯，兴趣浓厚，方法很对，若没有语文学习能力那还是无济于事。学习能力是渐渐培养和积累的。
很多，在生活中学习语文，不能是口号，要付出行动才行。语
文教学固然应以课堂为主要场所，足课堂，还要看到其立但
文” 。“ 课五四运动” 爆发以后，提倡白话文，对文言文，反国文课受到了冲击，小学于是改设“ 国语” 教材具有鲜明的口，语特点，选用的都是白话短文或儿歌、故事等。中学仍设国文课，白话文的比重也明显增加，选用了鲁迅、叶圣陶、冰心等新文学作家的作品。在２世纪３００年代后期，叶圣陶、夏丐尊二人提出了“ 语文 ” 的概念，并尝试编写新的语文教材，可惜因日本侵略中国而被迫终止。新中国成立后，叶圣陶先生再次提出将 “ 国语 ” 国文” 和“ 合二为一，改称“ 文” 语。这一建议被华北政府教育机关采纳，随后推向全国，从此，语 “
用、发、深学生对学习语文的这种迫切需要，而推进启加从中学语文教育生活化这一教学法。

浅谈培智学校语文教学生活化的有效策略

浅谈培智学校语文教学生活化的有效策略为了实现生活化的语文教学，在教学内容的选择上，我们应该尽可能地贴近学生的生活实际，选择他们熟悉并且感兴趣的话题和材料。

在初中语文教学中，我们可以引入一些与学生相关的现实生活问题或者事件，让学生在学习中能够产生共鸣，提高学习的积极性。

通过选择与学生相关的文学作品，让学生在阅读中产生共鸣，更好地理解和感受文字的魅力。

在高中语文教学中，可以引入一些与学生关注的社会热点或者人文事件，让学生在学习中得到启示，从而使学习更加生动和有趣。

生活化的语文教学需要采取多元化的教学方法。

传统的语文教学注重"讲解、背诵、默写"，这种单一的教学模式往往容易让学生产生厌倦和抵触情绪。

我们可以尝试使用小组合作学习、角色扮演、讨论交流等多种教学方法，让学生在参与中感受到学习的乐趣，从而提高学习的效果。

我们可以通过小组合作的方式进行阅读理解、课文讲解，让学生在交流和讨论中更好地理解和消化知识。

在课外拓展方面，可以利用实地考察、社会实践等方式，让学生在感受生活的增加语文学习的趣味性。

生活化的语文教学也需要关注学生多元化的学习需求。

每个学生的学习风格、学习能力和学习习惯都不尽相同，我们在教学中应该尽量满足学生的多元化需求。

在评价方式上，可以尝试采用开放式的评价方式，关注学生的全面能力发展，鼓励学生在写作、表达方面的创新和突破。

在教学内容上，可以根据学生的兴趣和需求，为学生提供多样化的学习资源和学习选择，满足学生的个性化学习需求。

在生活化的语文教学中，我们还可以通过利用现代化的教育技术手段，为学生提供更加生动、形象的学习资源。

通过利用多媒体、互联网等技术手段，为学生提供丰富多彩的学习资源，激发学生学习的兴趣。

也可以通过在线学习、微信公众号等方式，为学生提供综合性的学习支持和辅导，使学生在学习中可以随时随地获取到相关学习资源，提高学习的灵活性和自主性。

生活化的语文教学也需要学校教师和家长的共同合作。

语文教学中的生活化教学方法

语文教学中的生活化教学方法语文教学是培养学生语言运用能力和人文素养的重要环节。

为了提高学生的学习兴趣和培养他们的实际语言运用能力，采用生活化教学方法成为了教师们的共同选择。

生活化教学方法以生活为依托，通过生动有趣的方式将语文知识融入学生的日常生活中，增强学生的学习动力和参与度，提高语文教学的实效性。

本文将介绍几种常用的生活化教学方法。

一、故事情景教学法故事情景教学法是一种通过讲故事的方式来引入和讲解语文知识的方法。

教师可以根据学生的年龄和背景选择相关的故事，并通过讲解故事中的情节、角色和意义等来启发学生的思考和理解。

例如，对于小学生来说，可以选取寓言故事来讲解词语的意义和用法，通过故事中的情节和角色来帮助学生理解和记忆。

这种方法能够培养学生的阅读兴趣和想象力，提高他们的语文素养。

二、实地体验教学法实地体验教学法是通过带领学生到实地进行观察和体验，来引发学生对语文知识的兴趣和热情。

教师可以选择与语文内容相关的场所或活动，如参观博物馆、观看戏剧表演、进行户外写生等，让学生亲身参与其中，并通过对所见所闻的感受和体验引导学生进行讨论和写作。

通过实地体验，学生能够更加深入地了解和感受语文知识的实际运用，增强对语文学科的兴趣和理解。

三、角色扮演教学法角色扮演教学法是一种通过让学生扮演特定角色，进行语言表达和交流的方法。

教师可以设计一些情景和角色，然后分配给学生不同的角色扮演任务，要求学生在特定情景中运用所学的语文知识进行表达和对话。

通过扮演角色，学生能够更加主动积极地参与到语文教学中来，提高他们的口语表达能力和语感。

同时，角色扮演也能激发学生的想象力和创造力，增加他们对语文的喜爱和热爱。

四、歌曲演唱教学法歌曲演唱教学法是一种通过学唱歌曲的方式来教授语文知识和培养学生的语感和音感的方法。

教师可以选择与语文内容相对应的歌曲，让学生跟着音乐一起唱，并通过歌曲中的词汇、语法和表达方式进行讲解和引导。

通过唱歌的方式，学生能够更好地体会和理解语文知识的韵律和美感，提高他们的朗读和表达能力。

初中语文教学生活化策略

初中语文教学生活化策略摘要：教学生活化是新一轮基础教育课程改革的基本理念之一，语文教学更应向社会延伸，打造生活化课堂，增强教学效果。

在阐述分析初中语文生活化教学的基本内涵、原则及意义的基础之上，从语文教学内容、教学方法、教学评价等方面探讨了初中语文教学生活化的实施策略。

关键词：语文教学生活化涵义运用原则新《全日制义务教育语文课程标准》指出：“语文课程的目标是全面提高学生的语文综合素质。

”[1]这里的语文综合素质是指能适应生活需要的、整合的、具有可持续发展前景的语文素养。

语文教学的改革需要对语文教学的维度、内容和学习主体进行重新认识，关键就在于将社会生活的“大语文”素材融入到教学中来，让语文教学回归生活。

生活是学生学习的源泉，是课堂教学生活化的延伸。

1.语文教学生活化的涵义及运用原则1.1语文教学生活化的涵义[2]新课标指出：“沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。

”语文教学生活化就是从“生活化”的角度优化设计教学，立足现行教材与课堂教学，关注学生的可能生活，将生活融入到教学活动中，寻找生活中的语文，在建构生活情境中还原生活，运用各种充满生活气息的教学方法进行教学，把教学目标转化为学生的内在需要，使学生在自主与合作中开展探究性学习，获得对语文的持久实际运用能力。

1.2教学生活化的运用原则[3]语文教学现状是长期高耗低效，在教学实践中容易出现如下现象与问题：一是没有辩证全面地理解语文知识和语文能力的关系；二是忽视培养学生使用语文的习惯对于语文学习的中介作用，教是为了不教；三是机械理解语文教学中循序渐进中的“序”，用知识的“序”替代能力的“序”；四是片面追求教学中的形式主义即新奇的教学模式。

针对以上问题，从“知识与能力、过程与方法、情感态度价值观”三个维度分析，提出语文教学的生活化在教学设计和实践运用中的几个基本原则：1.2.1有效性原则即教学以教学效果最优化为目的，以解决教学问题，实现教学目标为宗旨。

生活化初中语文教学方法的分析

教法探索新课程NEW CURRICULUM语文教学与实际生活是分不开的，为了增强初中语文的教学效果，教师应该注重将语文的教学与实际生活相结合，让课堂充满生活气息，提高学生的综合素质。

笔者结合苏教版初中语文教材，提出了一些生活化教学法在初中语文教学中的应用方法。

一、生活化教学法的内涵根据语文新课程标准所提到的：“教师应通过教学将理论知识转化成实践能力，提高学生在实际生活中应用语文的意识和能力。

”我们可以得知，新时代的语文教学应该摆脱传统的“灌输式”教学模式，在教学过程中将教学内容与生活实际相结合，让课堂充满生活气息，并为学生提供语文实践的机会，让学生在生活中学习语文，在语文学习中学会生活。

二、初中语文生活化教学法的必要性社会不断发展，时代不断进步，社会对教学的要求也在逐渐提高，语文学科本来就是所有学科的基础，语文的教学目的是要从思维、情感、认知等多方面提升学生的素质。

初中是学生的世界观、人生观、价值观、审美观等形成的重要时期，语文课程能在这些方面引导学生进行思考，做出选择，为其今后的成长打下基础。

苏教版的初中语文教材内容十分丰富，并且综合性很强，十分注重口语交际与文学作品鉴赏，每个单元都有一个专题命名，比如说《金色年华》《民俗风情》等，这些专题中的课文都是十分贴近生活的，所以，教师应注意将语文教学生活化，站在学生的角度，从学生的实际生活出发，让学生通过学习开阔眼界，培养自己的思维能力和运用知识的能力。

初中语文不应该是枯燥乏味的学习字词、背诵课文、模仿写作，这样的课堂教学会让好奇心还很重的初中生失去学习兴趣，如果教师能将学生的生活经历和日常生活中遇到的现象引入课堂教学中来，学生就会在学习中体会到语文的乐趣，能够与课文中描述的生活感悟产生情感共鸣，启发学生对生活的思考。

三、生活化教学法的具体措施1.寻找生活中的教学资源初中语文教学要生活化，首先必须拓展课堂内容，教育本就来源于生活，教师可以从学生的实际生活中提取相关的课程资源，比如，在学习《社戏》这篇课文时，教师可以做一个课前调查，问问哪些学生有看过社戏或者戏剧表演的经历或者是听家中长辈讲过看社戏的经历，抑或是与朋友一起去游玩的经历，请他们准备一下在课堂上讲一讲。

必须正视中学语文教学的“泛生活化倾向”

・
Ｉ很难讲述几个完整的文学故事。这样的语文教师如何去
ｌ
５・２
苗蔚林：必须正视中学语文教学的“ 泛生活化倾向”
答。这些就是语文课预设的重点。 ” 笔者以为：离了对文关于语文教师队伍的研究成果来看，其答案可能是很令脱本深入挖掘的问题是我们语文新课程唾弃的。
１人失望的：由于招生制度的问题，目前毕业的很多师范生
二、文试题中“ 生活化倾向” 现：失语文元素的文学素质达不到初中语文教师的要求。语泛表缺ｌ就读书而言，在
Ｉ劳的事情。可文中的我为何对需要帮助的人百般猜疑？如
、
语文课堂上 “ 生活化倾向” 现：设脱离语文何改变这种现象？（泛表预Ｉ５分）
语文课的预设要围绕“ 文” 通俗地说，语，就是要“ ｌ抠【３例】文中所述与我们传统观念里的 “ 事业不成誓不字眼” “ 、抠谋篇 ” ，这样的语文课才有语文的味道。实际回” Ｉ有较大出入，请你就这一点谈谈自己的看法（）３分
上，课本的编者早已对此有了独具匠心的安排。笔者以苏ｌ
上述例子仅仅以考查学生的生活经验或是阅历为主教版的《热爱生命》为例略作分析：在课后练习三里，编者要目标，：缺乏语文元素。什么叫“ 元素 ” 现代汉语词典》？《设计的３题目都是“ 个抠字眼” ，的比如：垂危的生命火解释为“ “ ｌ要素”“ ，要素” 构成事物的必要因素” 也就是是“ 。花重新闪烁起来” 是什么意思？为什么用一连串的“ ” ｆ我们讲的语文元素一定是构成语文学科的必要因素。它称说他呢？这些题目就是问出了“ 语文” 的感觉，学生在思考的正如我们在奥运会的开幕式上，中国画、Ｉ用活字印刷体现

初中语文教学生活化案例设计(含学习方法技巧、例题示范教学方法)

初中语文教学生活化案例设计第一篇范文在当前的素质教育背景下，语文教学的生活化已成为提高学生学科素养的有效途径。

本文以初中语文教学为例，通过生活化的案例设计，探讨如何激发学生的学习兴趣，提高学生的实践能力，培养学生的人文素养。

一、案例背景初中阶段是学生身心发展的关键时期，这一阶段的学生具有较强的求知欲和好奇心，但同时面临着来自学业、家庭和社会的多重压力。

因此，如何在语文教学中激发学生的学习兴趣，提高他们的学科素养，成为了教育工作者关注的焦点。

生活化的案例设计作为一种创新的教学方法，旨在将语文知识与学生的生活实际紧密结合，让学生在生活情境中感受、体验和探究语文知识，从而提高他们的语文素养。

二、案例目标1.激发学生的学习兴趣，提高他们的语文学科素养。

2.培养学生运用语文知识解决生活问题的能力。

3.强化学生的文化自信，传承中华优秀传统文化。

三、案例内容1.教学主题：以“家乡”为主题，开展语文综合性学习活动。

2.教学对象：初中一年级学生。

3.教学内容：文学作品阅读、写作、口语交际、综合性学习等。

四、案例实施1.课前准备：教师引导学生收集家乡的民俗风情、历史传说、名人故事等资料，为课堂活动做好铺垫。

2.课堂导入：教师通过讲述一个家乡的传说故事，引发学生的兴趣，导入新课。

3.课堂活动：a.小组合作：学生分组讨论，分享家乡的民俗风情、历史传说等资料。

b.作品展示：学生展示自己的家乡特色作品，如绘画、摄影、手工艺等。

c.语文实践：学生进行写作、口语交际等实践活动，运用语文知识表达家乡的美好。

4.课后延伸：教师布置作业，要求学生结合家乡的实际，编写一篇介绍家乡的短文。

五、案例评价1.学生参与度：观察学生在课堂活动中的积极参与情况，以及小组合作中的表现。

2.学生作品：评价学生在作品展示中的创作能力和语文运用能力。

3.学生反馈：收集学生对教学活动的评价和建议，以改进今后的教学。

六、案例总结通过生活化的案例设计，初中语文教学能够更好地激发学生的学习兴趣，提高他们的语文学科素养。

培智学校语文教学生活化研究

培智学校语文教学生活化研究导言语文教学是学校教育中非常重要的一部分，它不仅仅是教授学生语言文字知识，更重要的是培养学生的语言表达能力、阅读能力和文学鉴赏能力。

而如何让语文教学更加生动有趣，让学生在学习中愉快地提高语文能力，一直是语文教师们探索的课题。

培智学校一直致力于语文教学的生活化研究，通过各种方式让学生体验语文的乐趣，提高学习兴趣和效果。

本文将对培智学校语文教学生活化研究进行探讨。

一、生活化教学的重要性生活化教学是以学生的生活为载体，以学生的经验为基础，以学生的学习为中心，使学生在学习中积极体验、主动探究，达到知识的深层次理解的一种教学方式。

生活化教学可以激发学生的学习兴趣，增强学习动力，提高学习效果。

尤其是在语文教学中，生活化教学可以让学生更加贴近生活，更加贴近自己，从而更好地理解和掌握语文知识，提高语文素养。

二、培智学校的生活化教学实践培智学校一直重视语文教学的生活化实践，通过丰富多彩的教学活动和创新的教学方法，让学生在学习语文的过程中感受生活的美好，提高语文能力。

以下将介绍几项培智学校的生活化教学实践。

1. 文学作品欣赏活动培智学校定期组织文学作品欣赏活动，通过朗读、赏析名篇名作，让学生感受文字之美，培养学生的文学情感。

在这些活动中，学生可以通过讲故事、做游戏等形式，感受文学作品中的人物、情节、语言等，培养对文学的热爱和鉴赏能力。

2. 实地写作活动培智学校注重培养学生的写作能力，通过实地写作活动，让学生亲身体验、深入感受，激发写作兴趣。

在学校周边或者社区进行写生写景，学生可以真实感受到自然风景、人文风情，这样的写作更加生动、真实，能够激发学生的写作灵感和创作热情。

3. 语文知识串讲培智学校开展语文知识串讲活动，以生活化的方式将课堂知识串联起来，让学生了解知识的联系和实际运用。

在学习古诗词时，老师可以结合历史故事或者当下的社会现象，通过对古诗词的解读，引导学生感悟历史文化和现实生活，从而更好地理解和记忆诗词知识。

初中语文教学生活化策略

的基础知识和技能。
要把教学内容与生活实际相结合．追求生活化的教学内容。以学生的生活经验作为课堂教学的出发点。使生活成为构成教学内容的重要素材，使语言技能训练的内容和形式尽可能贴近生活．变封闭狭隘的语文教材为开放活泼的生活语文教材。
入到教学中来．让语文教学回归生活。生活是学生学习的源
学生作为探究主体，在发现、探究和解决问题中学习。２．语文教学生活化的实施策略生活化的语文教学是一种开放式的教学．构建生活化的语文教学首先要以陶行知生活教育理论为指导。树立“ 社会即学校” “ 生活即教育 ” 的教育理念。在课堂教学中，要使教学内容、教学方式、教学手段“ 生活化” 。
初
中语文教学生活化策略
陈铮铮
（淮南市第七中学，安徽淮南２３２０００）
摘要：教学生活化是新一轮基础教育课程改革的基本理念之一。语文教学更应向社会延伸，打造生活化课堂．增强
加学生语文实践的机会。 ” 语文教学生活化就是从 “ 生活化” 的角度优化设计教学，立足现行教材与课堂教学，关注学生的可能生活，将生活融入到教学活动中，寻找生活中的语文，在建

语文教学方法联系生活实践(详情)

语文教学方法联系生活实践(详情)语文教学方法联系生活实践语文教学方法联系生活实践可以有效地促进学生对知识的理解和掌握，可以让学生更好地感受到语文的魅力和价值。

以下是一些具体的做法：1.导入生活情境：教师可以结合生活中的实例，让学生从生活中发现语文的元素，进而引入课文的主题。

例如，在讲解诗歌时，可以从诗歌中的意象入手，让学生回忆自己生活中所看到的景象，进而引导学生进入诗歌的意境。

2.组织生活化的课堂活动：教师可以设计一些生活化的课堂活动，让学生在活动中体验语文的魅力。

例如，可以组织学生进行角色扮演，模拟生活中的场景，让学生通过表演来理解课文中的情感和人物形象。

3.引导学生关注生活细节：教师可以引导学生关注生活中的细节，让他们从中发现语文的魅力。

例如，可以让学生观察周围的人和事，记录下自己的感受和思考，然后在课堂上分享和交流。

4.鼓励学生在生活中应用语文知识：教师可以鼓励学生将所学的语文知识应用到生活中。

例如，可以让学生写日记、写信、写博客等，以此来锻炼他们的写作能力。

总之，语文教学方法联系生活实践可以让学生更好地理解课文，提高他们的学习兴趣和学习效果。

同时，教师也应该不断探索新的教学方法，以适应不同学生的需求，帮助他们更好地掌握语文知识。

论语十二章语文教学方法《论语》十二章可以运用多种语文教学方法，以下是一些常用的方法：1.讲授法：教师通过口头语言向学生进行传授知识，引导学生掌握知识、技能，培养品德的方法。

2.互动法：教师与学生之间、学生与学生之间的互动交流，通过问答、讨论、辩论等方式进行。

3.情境法：教师创设或引入一定的情境，引起学生的情感体验，帮助学生理解教材内容。

4.探究法：学生在教师的指导下，通过自主探究、合作探究等方式，获取新知识、新技能。

5.实践法：学生通过实践活动，如实验、实习、社会调查等，将理论知识与实际操作相结合，提高实践能力。

6.讨论法：学生分组或全班进行讨论，发表自己的见解，互相交流、互相学习。

初中语文教学生活化刍议

初中语文教学生活化刍议作者：姜何君来源：《文理导航·教育研究与实践》 2015年第1期贵州省遵义市第一初级中学姜何君初中阶段语文随笔生活化教学方法旨在引导学生对生活情境予以关注，通过这种教学方法的采用帮助学生积累作文素材，促使学生在写作过程中敢于表达真实想法，同时，对语文思维培养具有积极推动作用。

一、创造良好的人文教学环境初中语文教育教学过程中，应当以本学科为基点，创造人文校园文化环境。

比如，采用建造开放式校门、围墙等方式，增设一些新颖的教室布局、书画以及诗词长廊壁画，并且结合本校实际情况，建立特色才艺展区、改进校园环境。

通过该种方式，可有效打破传统模式下的整齐划一教学环境建设规范，将教室变成家一般温馨场所，使之富有生活气息。

同时，充分利用当前教室环境条件，精细布设一些图书角、时事角等，根据季节变化，不断创新和改变教室风格，从而给学生创造一个良好的新鲜氛围。

在这样的环境条件下，学生学习就能够充分感受舒适、充满生活气息的课堂学习氛围，让学生能够自由、轻松地在生活化教学过程中，表达自己的感情，人文教学环境的建设是实现初中语文生活化教学的第一步。

二、贴近实际生活，创设和谐的教学情境创设具有浓厚生活气息与贴近学生实际的教学情境，有利于让学生亲身体验生活情境中遇到的各种问题，一方面能够激发初中生的学习兴趣，使其产生内在的学习动力，让其智力活动达到有效的激活状态，从而充分调动起学生学习的积极性；另一方面则可沟通生活和语文学习之间的密切联系，从而培养学生在实际应用当中学语文的良好习惯。

教师要想使学生对所学的内容感兴趣，就必须要了解学生的实际情况，从而做到有的放矢。

在教学过程之中，教师要结合学生实际生活，不断创设新的教学情境，就势开展教学，让学生自然而然地进入到浓郁的学习氛围之中。

三、运用多种方法，再现生动的场景初中语文教材设置中，文体可以说是多种多样，但是对于一些相对比较枯燥和抽象的说明文而言，许多学生在学习的过程中，往往无法引起学习的热情。

中学语文教学中的生活化教学方法

中学语文教学中的生活化教学方法在中学语文教学中，生活化教学方法是一种重要的教学手段，旨在将学生的日常生活和实际经验与语文知识相结合，以提高学生的学习兴趣和语文素养。

本文将从阅读教学、写作教学和口语教学三个方面探讨中学语文教学中的生活化教学方法，以及其对学生语文学习的影响。

一、阅读教学生活化教学方法在阅读教学中有着重要的应用。

传统的文言文阅读往往让学生感到枯燥乏味，难以产生兴趣。

而采取生活化教学方法，则可以通过选取与学生生活相关的阅读材料，引发学生对阅读的兴趣。

比如，可以选取一些与学生生活密切相关的现代故事、新闻报道等内容，使学生能够更好地理解和感受文字背后传递的意义。

生活化教学方法还可以与多媒体技术相结合，通过播放音频、视频等形式，展示与课文相关的实际场景，提供更直观的学习材料。

这种方式能够增强学生的阅读体验，加深对文本的理解。

二、写作教学生活化教学方法在写作教学中同样具有重要的作用。

传统的写作教学往往停留在命题作文和模板写作上，缺乏真实的生活情境。

而采用生活化教学方法，则可以通过让学生描述自己的亲身经历、感受和观察，培养学生的写作能力。

比如，在教学中引导学生写一篇关于自己的校园生活的文章，让学生通过描述自己在校园中的所见所闻、所感所想，培养学生的观察能力和写作表达能力。

另外，生活化教学方法还可以结合实践活动，比如组织学生写一份实地考察报告，让学生亲身实践、体验，并以此为基础进行写作，提高学生的写作能力和表达能力。

三、口语教学在口语教学中，生活化教学方法也起到了积极的作用。

传统的口语教学往往局限在教师的讲解和学生的机械练习上，难以激发学生的兴趣和提高口语表达能力。

而采用生活化教学方法，则可以通过让学生进行情景模拟、角色扮演等方式，让学生在真实的生活情境中运用语言进行交流。

例如，可以设计一些与学生生活相关的对话情景，让学生分角色进行对话，模拟真实的交流场景。

这样可以更好地激发学生的语言表达能力和交际能力，提高学生的口语水平。

初中语文教学生活化的认识与实践

初中语文教学生活化的认识与实践发表时间：2019-08-30T14:17:43.117Z 来源：《现代中小学教育》2019年第8期作者：赫明艳[导读] 生活情景教学方式能够进一步激发学生的学习兴趣，在新时期课程改革背景下，对初中语文教学提出了更高的要求。

淄博市淄川经济开发区实验学校赫明艳摘要：生活情景教学方式能够进一步激发学生的学习兴趣，在新时期课程改革背景下，对初中语文教学提出了更高的要求。

但是传统的教学方式方法并不能够很好地完成具体的教学目标，这就需要相关教学工作者制定新的教学方法进行教学工作的实施。

所以本篇文章主要针对初中语文教学与学生生活实际的结合进行相应的分析，通过对生活情景的具体应用，不断加强学生语文知识的学习，实现理论知识和现实生活的有机联系，从而提高初中语文教学的有效性。

关键词：初中语文；生活实践；教学方法生活化教学是基于“生活教育理论”开展的、新时期背景下符合教学要求的教学方法。

主要就是将传统生硬死板的课堂解放出来，用欢快的、轻松的、符合学生认知需求的方式实施教学。

比如在教学当中，教师根据教学内容以及学生的具体情况，将现实生活当中的一些具体事例、现象甚至是实地调查等运用到课堂当中，在丰富课堂内容的基础之上，还能够为学生营造一个亲切的、活跃的学习氛围，让学生能够愉快地开发自己的生活资源。

在生活当中感受语文知识，并且利用语文知识来指导自己的生活，解决生活当中存在的问题，加深学生的理解和感受实现语文知识的延伸，这对于初中语文教学工作的有效开展以及学生的学习成长是至关重要的。

一、初中语文教学现状分析要想更加科学合理地在初中语文教学当中进行生活情景的构建和运用，相关教学工作者必须要深入的把握当前初中语文教学课堂的现状，找出教学中存在的问题，才能够更加合理的运用生活情景。

（一）语文课堂教学模式长期得不到更新科学在发展，社会在进步，信息也在不断的更新，特别是在当前信息大爆炸背景下，很多教师在实际教学过程当中仍旧使用传统的教学方法，教学载体也是以教科书为主。

初中语文生活化教学策略浅谈

教学实践新课程NEW CURRICULUM摘要：在初中语文课堂上进行生活化教学，符合新课改的要求和目标，意在提高学生的学习积极性，培养学生的语文思维，让学生学会学习。

而传统的初中语文教学与生活实际脱离，不能让学生真正体会到语文知识之美，也无法让学生运用语文思维看待实际问题。

从初中语文生活化教学的重要意义入手，探索语文生活化教学的策略方法。

关键词：多媒体；生活化情境；小组合作初中语文生活化教学策略浅谈徐秀秀（浙江省温州市平阳县鳌江第六中小学）学生在小学阶段已经接触到语文，而到了初中，学生学习语文更多的是要培养学生的语文思维、想象思维，掌握语文知识与语文观念，从而指导现实生活，正确看待生活中的语文问题。

语文一直与我们的生活息息相关，而在传统的初中语文教学课堂上，语文教师往往只讲求让学生掌握语文知识，而并不讲解这些语文知识和思想与生活的关系，学生看不到所学知识的实际作用，体会不到所学知识可以帮助自己正确理解生活中的实际问题，因此就会丧失对语文的学习热情，对语文失去兴趣，更不利于学生今后进一步学习语文。

所以，在初中语文课堂上进行生活化教学势在必行。

推行语文生活化教学的最终目的是通过将语文知识与语文思想、生活实际相结合，让学生可以将所学知识运用到实际生活中，从而增强学习语文的自豪感，热爱语文。

一、初中语文生活化教学的意义在初中语文教学课堂上进行生活化教学，具有重要的意义：（1）调动学生的语文学习兴趣。

语文学科需要学生具备理解能力，在学习语文的过程中需要学生耐心理解课文中的深刻含义。

初中语文教学方法如果不得当，学生很容易就丧失了学习语文的信心，失去了学习的兴趣。

而生活化教学在这个方面就有明显的优势。

在初中语文课堂上进行生活化教学，可以使语文知识和语文思想变得生动化和形象化，从而激发学生的学习兴趣，拉近与学生的距离，将学生带入某种生活情境中来，让学生可以带着兴趣自然而然地学习语文知识。

（2）生活化的教学可以提高学生自主学习能力。

初中语文随笔生活化教学方法及教学策略探讨

38[2014.12]【成才新概念】【才智】初中语文写作教学过程中，由于学生缺乏丰富的写作素材，导致写出来的文章太过肤浅。

例如，有的学生绞尽脑汁一节课也写出两百左右的字数或者写出的文章尤如流水帐，空洞而又枯燥。

而随笔生活化教学很好地解决了这一问题，使得学生的语文写作水平得到了提高。

该方法不仅提高了学生语文方面的思维能力，而且为学生的写作提供了丰富多彩的写作素材，从而激发了学生学习的兴趣。

初中语文随笔生活化教学倡导教师在教学过程中应注重引导学生仔细观察自己生活的环境，并从中积累生活经验，确保学生能够写出感人的文章。

一、考虑学生的差异性因人施教初中生正处于由少年到青年的过渡期，学生们渴望自主，向往成熟，使得他们具有独特的学习特点。

其内心活动非常复杂和活跃。

而随笔生活化教学使得学生们在写作时能够不拘一格，畅所欲言，充分表达出自己独特的见解。

使得学生写出的文章更加个性化。

不同的学生的知识基础各有不同，因此，在实际教学过程中，教师应尊重学生的差异性，做到因材施教，确保每位学生都能得到全面发展。

例如，有些作为独生子女的初中生在随笔中经常表现出孤独、空虚、无聊等问题。

在实际教学过程中，我针对这些学生给予适当的鼓励，让他们感受到爱的力量。

他们在放松警惕后，能够在文章中尽情地倾吐自己的心声，从而增加文章的深度。

再如，当学生在写作过程中遇到挫折而产生消极心态时，我采取了协助的做法，晓之以情，动之以理，尽量借助自己的体会，使他们明白挫折是难免的，我们在学习过程中应正视挫折，这才是一个强者应持有的态度。

由此可见，在随笔生活化教学过程中，尊重学生的差异性，并对不同的学生进行针对性教育，能够有效提高学生的写作水平，从而升华自我。

二、鼓励学生进行细节描写初中生的语文写作技巧和手法尚且不够成熟，且在实际写作过程中缺乏必要的生活经验，导致写出的文章太过肤浅，可读性较低。

因此，在实际教学过程中，教师应重视学生的素材积累，确保学生在写作时有话可写，并运用自身对语言文字的掌握程度，将现实素材借助活灵活现的文字展示出来，做到还原文中所描述的情境。

关于初中语文教学生活化的有效思考

关于初中语文教学生活化的有效思考发布时间：2023-02-02T00:54:40.278Z 来源：《中国教师》2022年第9月第18期作者：吕晨曦[导读] 随着新课改提出，衍生了多种教学模式与教育理念，期望通过创新教学理念与教学形式满足社会发展需求，培养出适合社会发展需求的新时代人才。

生活化教育理念是众多教学理念之一，倡导将教育与生活关联。

吕晨曦江苏省新沂市港头中学 221400摘要：随着新课改提出，衍生了多种教学模式与教育理念，期望通过创新教学理念与教学形式满足社会发展需求，培养出适合社会发展需求的新时代人才。

生活化教育理念是众多教学理念之一，倡导将教育与生活关联。

在教育中融入生活元素，消除学生对知识的陌生感，促使学生积极投入学习。

为此初中语文教师应基于生活化教学理念开展生活化实践，创新课堂形式，提升课堂吸引力，推动教育改革。

关键词:初中；语文教学；生活化初中语文是重要学科，随着教育改革不断深入，对语文教育有了更高的要求，教师不仅要传授学生语文知识，同时应重视语文素养培养，促使学生能够将所学知识应用于日常生活中，以此实现学以致用，传统教学模式难以达到理想教学效果。

而将生活化教育应用于语文教学中，能够引导学生在实践中感受与学习，有助于学生文化素养与学科知识应用能力的形成。

为此初中语文教师应结合语文教学内容开展生活化教育，促进学生全面发展，践行素质教育目标。

一、初中语文生活化教育的意义在初中语文教学中开展生活化教学，是创新语文教学模式的一个重要途径，能够丰富语文教学内容，创新语文教学形式，促使学生更加积极投入语文教学中，发挥学生主观能动性，与新课改教育要求不谋而合，对于学生全面发展具有重要意义。

在实际初中语文教学中，教师结合学生实际学情与教学内容，探索生活化教育契机，提炼生活化教育元素，将其与语文教学深度融入，能够有效提升语文教学质量。

除此之外，教师积极开展生活实践，引导学生自主学习，感悟生活中语文知识，促使学生将其应用于实际生活中，使学生形成良好的学习习惯，有助于学生后续学习发展。