改变中学语文教学方法的策略
中学语文教学方法存在的问题及改进措施探究
中学语文教学方法存在的问题及改进措施探究随着教育体制的改革和发展，中学语文教学方法也在不断地进行调整和改进。
仍然存在一些问题影响着中学语文教学的效果，如传统的死记硬背、缺乏有效的教学手段、学生学习兴趣不高等。
为了改善中学语文教学的质量，我们需要深入探讨问题所在，并提出相应的改进措施。
一、中学语文教学存在的问题1. 传统的死记硬背中学语文教学长期以来一直以传统的死记硬背为主要教学方法，学生被要求背诵大量的古诗文和文言文，而缺乏对文学作品深入理解和分析的能力。
这种教学方法导致学生对语文的兴趣不高，学习动力不足。
2. 缺乏有效的教学手段在现代社会，信息技术得到了广泛的应用，但是在中学语文教学中，很少利用现代技术手段，如多媒体教学、网络资源等。
传统的教学模式导致了教学方式单一，缺乏灵活性和趣味性，难以激发学生的学习热情。
3. 学生学习兴趣不高受到外部环境影响，很多中学生对语文学习的兴趣不高，认为语文学习枯燥无味，难以产生学习的积极性。
中学语文教学面临着如何激发学生学习兴趣的难题。
二、改进中学语文教学方法的措施1. 培养学生的语文兴趣教师和学校应该通过多种渠道，让学生了解到语文对他们自身及社会的重要性，激发学生对语文的兴趣。
在教学中，可以通过丰富多彩的教学内容、形式，引导学生主动参与，培养他们对语文的热爱和热情。
2. 教学手段的创新在教学中，教师应该敢于尝试新的教学手段，如多媒体教学、板书设计、小组合作学习等，提高语文教学的趣味性和互动性。
利用网络资源和信息技术，为学生提供丰富的学习资源，拓展语文学习的视野。
3. 培养学生的文学素养语文教学不应仅仅是传授知识，更重要的是要培养学生对文学作品的欣赏和分析能力。
教师应该注重培养学生的文学素养，引导学生通过阅读和分析文学作品，提高他们的语文修养和审美情趣。
4. 引导学生自主学习中学语文教学应该注重培养学生的自主学习能力，引导学生探索和发现知识。
教师应该提供一定的学习自由度，鼓励学生独立思考和表达观点，培养学生的批判性思维和创造性思维能力。
中学语文教学中的语言运用教学策略与方法
中学语文教学中的语言运用教学策略与方法答案：在中学语文教学中，要提高学生的语言运用能力，可以采用
以下教学策略与方法：
1. 词汇教学策略：运用词根词缀等方式，帮助学生扩展词汇量，可
以通过词组搭配和词语搭配来提升学生的写作表达能力。
2. 句法结构教学策略：通过分析句子结构，教导学生如何合理使用
复杂句和并列句，提高语言表达的丰富性和准确性。
3. 修辞手法教学策略：引导学生学习并运用各种修辞手法，如比喻、排比、夸张等，使语言更富有感染力和表现力。
4. 写作训练策略：通过阅读材料的解析和模仿，指导学生提升文章
结构和逻辑思维，使作文内容更加生动鲜明。
深入分析：
在语言运用教学中，教师应该注重培养学生的语感和语篇能力，通
过丰富的语言实践活动来激发学生学习的兴趣和积极性。
此外，教师
还可以结合多媒体技术，设计生动有趣的教学内容，提供真实语境进
行语言运用，帮助学生更好地理解课文并将知识运用到实际生活中去。
在中学语文教学中，注重培养学生的语言表达能力不仅有助于提高
学生的语文成绩，更能够培养学生的沟通能力、表达能力和批判思维
能力，为他们未来的学习和工作打下坚实基础。
因此，语言运用教学
策略与方法的选择至关重要，教师需要不断进行教学实践和总结经验，以提高自身的教学水平，为学生的语文学习提供更好的支持和指导。
中学语文教学中的学习策略与学习方法培养
中学语文教学中的学习策略与学习方法培养中学语文教学是培养学生综合语言运用能力的重要环节。
为了更好地提高学生的学习效果，教师需要针对学生的特点和学习需求，采取有效的学习策略和学习方法进行教学。
本文将就中学语文教学中的学习策略和学习方法两方面进行探讨。
一、学习策略的培养在中学语文教学中，学习策略的培养是提高学生学习效果的关键。
下面将从多角度论述如何培养学生的学习策略。
1. 激发学生的学习动机学习的动机是学生学习的基础，激发学生的学习动机是学习策略培养的重要环节。
教师应通过创设情境、提供案例和实用的学习资料等方式，让学生感到学习的必要性和有趣性，激发他们的学习热情。
2. 培养学生的学习计划能力学习计划能力是指学生根据学习目标和任务制定合理的学习计划的能力。
教师可以通过梳理学习任务和目标，并向学生传授合理的学习计划方法，引导学生制定个性化的学习计划，同时提供监督和指导，帮助他们完成学习计划。
3. 培养学生的信息筛选能力信息筛选能力是指学生在丰富的学习信息中辨别、选择和评估有用信息的能力。
教师可以以课堂活动为载体，引导学生从海量的信息中找出与学习任务相关的内容，通过培养学生的信息筛选能力，帮助他们更好地进行学习。
4. 培养学生的批判思维能力批判思维能力是指学生对于学习过程和学习结果进行评估、分析和判断的能力。
教师应引导学生培养独立思考的能力，鼓励他们提出问题、发表自己的见解，并帮助学生形成批判性思维的习惯。
二、学习方法的培养除了学习策略的培养，中学语文教学还需要注重培养学生的学习方法。
下面将从阅读、写作和口语三个方面介绍如何培养学生的学习方法。
1. 阅读方法的培养阅读是中学语文教学中的重要内容，培养学生的阅读方法对于提高学生的阅读理解能力至关重要。
教师可以引导学生使用预览、快速阅读和细读等阅读方法，同时教授理解技巧，如根据语境猜词义、抓住关键词等，帮助学生更好地理解和消化阅读内容。
2. 写作方法的培养写作是语文学习的核心内容之一，培养学生的写作方法对于提高他们的表达能力至关重要。
中学语文课堂管理中的策略与方法
中学语文课堂管理中的策略与方法在中学语文课堂管理中，教师需要采取一系列策略与方法来保持课堂秩序、激发学生学习兴趣和提高教学效果。
本文将针对中学语文课堂管理，介绍一些行之有效的策略与方法。
一、创设良好的教学环境中学语文课堂管理的首要任务是创设良好的教学环境。
教师应当注重课堂的布置，使其整洁美观，同时要确保教室的通风、照明以及教学设备的正常运行。
在学生进入课堂之前，教师可以播放一段轻音乐来营造轻松愉悦的氛围，为学生创造良好的学习氛围。
二、合理的座位安排学生的座位安排对课堂管理起着重要的作用。
教师可以将学生按性别、成绩、性格等特点合理分组，以便更好地进行管理和教学。
同时，一定要确保学生的座位互相之间的距离适宜，不要过于拥挤或者分散。
三、积极引导学生参与互动在语文课堂中，教师应该注重激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与互动。
教师可以通过提问、小组讨论、角色扮演等方式，让学生积极思考、表达自己的观点和想法。
同时，教师还可以利用多媒体、实物等教具来丰富课堂内容，激发学生的学习兴趣。
四、清晰明确的教学目标在语文课堂管理中，教师需要设定清晰明确的教学目标。
教师可以在课堂开始之前，向学生明确告知今天的学习目标是什么，让学生清楚地知道自己需要学到什么知识和技能。
同时，教师要注重培养学生良好的学习习惯和学习方法，让学生能够自主学习和探究。
五、灵活多样的教学方法在中学语文课堂管理中，教师需要采用灵活多样的教学方法。
教师可以通过讲述、演示、示范等方式来引导学生学习，同时可以结合小组合作学习、问题解决等活动，让学生参与其中，主动探究知识。
此外，教师还可以运用故事、歌曲、影视资源等方法，让学习更加生动有趣。
六、公平公正的规则制定与执行在中学语文课堂管理中，教师需要制定一些公平公正的规则，并严格执行。
规则可以包括上课迟到、缺席、作业完成情况等方面的规定，学生需要明确了解规则，并严格遵守。
同时，教师要以身作则，做出榜样，积极引导学生树立正确的价值观和行为规范。
新形势下初中语文有效教学策略论文
浅谈新形势下初中语文有效教学的策略【摘要】在新形势的要求下，我们教师都在为减轻学生过重的课业而努力。
针对初中语文学科来说，可以从转变教师的教学理念、扎实有效备课、有效整合资源、灵活运用教法、加强课堂管理、教学形式多样化、有效运用教辅手段、及时评价反思等方面来提升语文教学的有效性。
【关键词】初中语文有效教学策略当前，有效教学是个热点话题。
就初中语文学科而言，如何做到有效教学呢？我认为可以从以下几个方面着手。
一、转变教学理念在新的形势下，我们语文教师必须用新的教学理念来指导自己的教学。
新一轮课改明确指出：教师是学生学习的合作者、引导者、参与者，教学过程是师生交往和共同发展的互动过程。
我们教师要强化两种意识：1、民主意识。
也就是说我们语文教师要创设课程氛围来保护学生作为对话人的主体地位，让学生自己在学习过程中感受、体验和理解。
2、人本意识。
学生是学习的主体，作为教师就要以全面发展学生情感因素和智力因素为目标，全力去发展学生的能力。
与此同时，教师应该关注：一是关注“学生”，即教师心里有学生；二是关注“发展”，包括学生的发展和教师自身的发展；三是关注“过程”，即学生的学习过程。
二、扎实有效备课备课是有效教学的必备条件。
要想上好一节课，必须进行扎实有效的备课。
具体说，就是：1、精心备课，明确教学目标。
教学目标应定位于所任教班级学生素质的全面发展，要重视学生对知识的适度掌握，更要重视培养学生的运用能力以及创新能力；还要注重发展学生的非智力因素。
要根据学生认知结构、学习水平、动机意志等方面的差异，制定不同层次的教学目标，让所有学生都能学有所得。
2、注重课前预习的指导。
在实际教学过程中，有很多学生，特别是学困生在课堂上无法集中注意力，听课效率不理想，畏难情绪比较重。
因此，我们教师一定要重视指导学生课前预习，以帮助学生降低课堂听课难度，增加课堂听课的针对性，提高学习效率。
三、有效整合资源课程资源非常重要，它是决定语文“有效教学”能否兑现为课堂教学实践的关键因素。
个性化教学策略在中学语文教学中的应用
个性化教学策略在中学语文教学中的应用中学语文教学是培养学生综合语言运用能力的重要环节。
随着教育理念的转变和教学方法的更新，个性化教学逐渐走进了中学语文教室。
个性化教学策略针对学生的兴趣、需求和特点，通过差异化的教学设计和实施，提供个体化的学习成果和发展机会，为中学语文教学注入了新的活力。
一、灵活的教学方式个性化教学突破了传统的以教师为中心的教学模式，注重根据学生的学习风格和能力差异，灵活地采用不同的教学方式。
例如，在课堂上，教师可以通过小组讨论、项目研究、角色扮演等多样化的活动形式，激发学生的学习兴趣和合作意识。
同时，利用多媒体技术和互联网资源，教师可以给予学生更丰富的学习资料和案例，激发学生主动学习的积极性。
二、个性化学习支持个性化教学注重对学生的个体需求的关注和支持。
教师可以根据学生的学习进程和能力发展，提供适当的学习支持和辅导。
针对不同的学生群体，教师可以开展小组辅导、一对一指导等形式的辅导活动，帮助学生克服学习困难，提升学习效果。
此外，教师还可以鼓励学生参加语文比赛、课外阅读等活动，提供更多的学习机会和展示平台，激发学生的学习潜能。
三、个性化评价体系个性化教学需要建立与之相适应的评价体系。
传统的分数评价难以反映学生的全面发展和个性差异。
个性化评价体系注重对学生主观能动性和综合素养的评价。
可以采用学习档案、学习记录、学习反思等方式，帮助学生了解自己的学习过程和成长轨迹，并制定个性化的学习目标和规划。
同时，教师可以通过多元化的评价方式，如作业评价、课堂表现评价、课外活动评价等，综合考察学生的语文能力和发展潜力，为个性化教学提供有力的反馈。
四、培养学习兴趣和能力个性化教学强调培养学生的学习兴趣和能力。
语文教学应该注重培养学生的阅读、写作和表达能力，并通过个性化的教学内容和活动设计，激发学生的学习兴趣。
例如，在选择阅读材料时，教师可以根据学生的兴趣和爱好，为学生提供多样化的文本，引发学生对文学的喜爱。
中学语文教学的方法与策略
中学语文教学的方法与策略语文教学对于中学生的学习成长具有重要的影响，因此，采用有效的方法和策略进行语文教学至关重要。
本文将从课堂教学的设计、学习环境的创设以及学生参与等方面来探讨中学语文教学的方法与策略。
一、课堂教学设计的方法与策略在中学语文教学中，课堂教学设计是至关重要的一环。
教师可以通过合理的课堂组织，提供丰富的教学资源，激发学生的学习兴趣和主动性。
下面是一些常用的方法和策略：1. 针对性教学：教师应根据学生的不同水平和需求，灵活调整教学内容和教学方式。
对于优秀生可以提供更有挑战的任务，对于薄弱生则需要更多的辅导和指导，以确保每个学生都能在适合自己的学习区间内取得进步。
2. 合作学习：通过小组合作学习，可以鼓励学生之间的互动和合作，促进彼此之间的学习。
教师可以设计一些合作学习的活动，如小组讨论、合作写作等，让学生共同探讨问题、解决问题，在交流中提升自己的语文能力。
3. 多媒体教学：利用多媒体技术，丰富教学内容，增强学生对知识的理解和记忆。
教师可以运用电子课件、教学视频等工具，让学生通过图文并茂、生动形象的展示，更好地理解和掌握语文知识。
二、学习环境的创设的方法与策略创设良好的学习环境对于中学语文教学的效果具有重要影响。
以下是一些常用的方法和策略：1. 课堂秩序与氛围：教师应在课堂上建立良好的秩序和融洽的氛围。
通过严格管理和规范行为，营造一个安全、互敬、互帮、轻松愉快的学习环境，让学生能够专心听讲、积极思考。
2. 鼓励与赞扬：教师应及时给予学生鼓励与赞扬，树立学生的自信心，激发他们学习的积极性和动力。
同时，要注意多方面的评价，不仅关注学生成绩，还要重视学生的思考过程和进步。
3. 资源丰富：教师应提供丰富的学习资源，包括书籍、参考资料、网络资源等。
帮助学生拓宽知识面、了解更多前沿信息，激发他们对学习的兴趣，提高自主学习的能力。
三、学生参与的方法与策略学生的参与是中学语文教学中的关键环节，鼓励学生积极参与教学活动有助于提高他们的学习效果。
提高中学语文课堂教学效果的策略与方法
提高中学语文课堂教学效果的策略与方法在现代教育中，语文教育一直是学生学习的重要内容之一。
中学语文课堂教学效果的好坏直接关系到学生的学习兴趣、阅读能力和文化素养的提升。
因此，提高中学语文课堂教学效果的策略和方法对于教师来说具有重要意义。
本文将从不同角度介绍一些有效的策略和方法，帮助教师优化语文教学，提高学生的学习效果。
1. 创设良好的学习氛围一个良好的学习氛围对于学生的学习是至关重要的。
教师应该在课堂上注重情感投入，尊重学生的个性，关注学生的心理需求。
同时，可以通过引导学生参与讨论、互动和合作，激发学生的学习兴趣和积极性。
此外，教师还可以利用多媒体技术和教学资源，打造一个丰富多样的课堂，增加学生的参与度和学习体验。
2. 多元化教学方法在语文教学中，教师可以采用多种教学方法和手段，以满足不同学生的学习需求。
例如，可以通过讲授、示范、讨论、研讨、合作等方式进行教学。
同时，可以使用教学游戏、角色扮演、小组讨论等活动，激发学生的兴趣，培养学生的思维能力和表达能力。
不仅如此，教师还可以引入多媒体技术和互联网资源，提供丰富的学习素材和案例分析，让学生能够在实践中掌握知识。
3. 强调阅读和写作提高学生的阅读和写作能力是中学语文教学的核心目标之一。
在课堂上，教师应该注重培养学生的阅读兴趣和习惯，并引导学生进行精读和泛读。
同时，教师还需要关注学生的写作能力，引导学生进行写作训练，提高学生的写作水平。
在写作教学中，可以通过例文的分析和评价，激发学生的写作灵感和创新思维。
4. 激发学生的思维能力语文学科不仅仅是记忆和背诵的功课，更注重培养学生的思维能力和创新意识。
教师可以通过提问、讨论、辩论等方式，引导学生思考和分析，拓展学生的思维边界。
同时，可以针对不同学生的认知水平和学习能力，设置不同难度的问题，让学生在解决问题的过程中提高语文素养和思维能力。
5. 注重个性化教学每个学生的学习能力和学习方式都不同，因此，语文教学需要关注个体差异，采用个性化教学策略。
中学语文教学方法存在的问题及改进措施探究
中学语文教学方法存在的问题及改进措施探究语文教学是中学教育中非常重要的一环，不仅是学生学习和交流的基本工具，更是人文素养的重要组成部分。
当前中学语文教学中存在着一些问题，例如学生对语文学习的兴趣不高、理解能力差、记忆负担大、缺乏实践能力等。
本文将从这些问题入手，探讨如何改进中学语文教学方法，以提高学生的语文学习效果。
一、中学语文教学存在的问题1. 学生对语文学习的兴趣不高当前，中学生对语文学习的兴趣普遍不高，许多学生对课本上的古诗文、文言文、现代文学作品缺乏兴趣，甚至对语文课程感到厌烦。
这主要是由于现阶段的语文教学方法比较单一，过于强调填鸭式的知识传授，缺乏与学生实际生活和兴趣结合的教学方式。
2. 理解能力差在中学语文教学中，发现许多学生对课文的深层次含义理解不够深入，对阅读文本的细节理解也有所欠缺。
这与当前一些语文教学方法过于注重灌输知识和机械记忆有一定关系。
3. 记忆负担大传统语文教学方法偏重知识灌输，要求学生大量记忆古诗文、文言文等，导致学生背负沉重的记忆负担。
在长期的记忆压力下，学生的语文学习兴趣和积极性受到了一定的影响。
4. 缺乏实践能力传统的语文教学方法过分注重对语文知识的掌握，忽视了对学生语文实践能力的培养。
一些学生在实际应用中难以将所学知识转化为实际能力，这在一定程度上制约了他们的语文学习效果。
二、改进措施的探究1.注重学生实际需求，设计生动有趣的教学内容语文教学应该充分考虑到学生的实际需求和兴趣，引导学生从生活实践中产生对语文学习的热情。
教师可以结合学生的兴趣爱好，设计一些生动有趣的教学内容，如通过名人故事、历史典故、地域文化等方式进行语文教学，激发学生学习语文的兴趣。
2. 培养学生的阅读能力和批判思维语文教学应该注重培养学生的阅读能力和批判思维，而不仅仅是死记硬背。
教师在进行教学的时候，要引导学生通过阅读理解，分析文本，培养学生的批判性思维和创造性思维。
可以通过提问、讨论或小组活动的形式，引导学生理解课文的内涵，并对课文进行深入的思考和解读。
新课改背景下初中语文教学方法的改进措施
新课改背景下初中语文教学方法的改进措施摘要:推进考试录取机制改革和推进高等教育整体改革,是十九大以来对高等教育发展作出的一项全新的奋斗目标。
语文课程作为三大核心课程中最为关键的学科,又是学校与社会联系的首席课堂,在这一新的课程语境下,必须与时俱进,不断探索和不断创新语文课程的道路,以便为国家梦想的实现打下坚实基础。
关键词:制度研究;教学模式;课程改革初中语文教学在中国新一轮基础教育课程改革的大背景下,作为中国教育体制改革的前沿学科而引起了社会普遍的重视,同时由于初中语文的教学方法已成为中国初中课程教育的前沿,因而语文教学改革也势必与语文教学模式的变革分不开。
一、初中语文教学内容大变革的背景1.1十九大以来新课改的背景步入二十一世纪后,在国家领导人的带领下,国家经济社会各个方面均取得了长足的进展,高等教育变革作为"科学技术"变革的核心正在逐渐展开。
网络信息化的背景下,网络技术不但渗入到了人们的日常生活之中,同时也越来越向教育界渗透,随着电脑教学的普及,投影仪的广泛应用以及信息网络教育的发展等都对教育教学产生了很大的促进作用, 而初中语文教育也很有必要在这个形势下,从传统教学模式中解放出来,并与崭新的技术手段相结合,对初中语文教学方法进行创新[1]。
1.2促进全面素质教育,培养全面人才,已成为十九大以来,中国教育的另一项新目标。
期间间国家教育部也按照十九大报告的要求出台了部分新课改措施和办法,而这一次按照新要求的基础教育课程改革正是对上一次课改中所存在的问题加以归纳和进一步解决,而说到底,这一次教育课程改革的成果,也就是对中国二十世纪以来教育经历的又一个总结。
二、新课程改革中初中语文教学现状2.1教学理念滞后初中时期的中学语文教学任务相比小学时期的教学任务要重很多,所以语文任课老师要想实现教学目标,就必须对每节课进行精心设计,以最快的速度训练学生构建语文知识体系。
在新课改进程中,由于学生在教学过程中逐渐占据了主体地位,对教师的讲课能力也有了较高要求,即教师一方面需要完成教学任务并确保讲课涵盖了全部的知识点;另一方面,学校也要充分调动学生的自主学习积极性。
中学语文教学方法存在的问题及改进措施探究
中学语文教学方法存在的问题及改进措施探究中学语文教学是培养学生语言文学素养、提高语言表达能力的重要环节，但在实践中也存在一些问题。
本文将从教学内容选择、教学方法运用、评价方式应用等方面探究中学语文教学存在的问题及改进措施。
一、教学内容选择问题中学语文教学内容的选择是教学的基础和核心，直接影响到学生的语文学习情趣和能力培养。
在实际教学中，存在以下几个问题：1.内容单一化。
教学内容过于狭窄，主要围绕文言文和古诗词展开，忽视了现代文学作品的教学。
这种偏重古代文学的教学内容选择方式，限制了学生的多元思维和审美能力的培养。
改进措施：在教学内容选择上，应坚持古今结合的原则，既要重视古代文学的教学，也要引入现代文学作品，通过展示不同时期、不同风格、不同题材的优秀作品，培养学生的多样化阅读和欣赏能力。
2.语言知识割裂化。
教学内容过于细分，只注重对语言知识点的讲解和强化训练，而忽视了语言知识与实际运用的结合。
学生容易将语言知识点理解为无关独立的知识点，缺乏整体把握和实际运用的能力。
改进措施：在教学内容选择上，应注重语言知识与实际运用的结合，通过选取具有实际意义的文本，引导学生运用所学语言知识进行阅读、理解和写作。
教师还应将语言知识点融入到实际教学中，通过具体的例子和实践操作，让学生能够将语言知识点运用到实际生活中。
二、教学方法运用问题1.板书教学占比过大。
教师过度依赖黑板和讲解，课堂内容单一、呈现方式单调，导致学生的听课兴趣降低，学习效果不佳。
改进措施：教师可以采用多媒体教学、小组合作学习等方式，进行课堂内容的呈现和讨论。
结合学生的实际情况和兴趣爱好，设置一些有趣的活动和案例分析，激发学生的学习兴趣。
2.重视记忆训练，忽视思维能力培养。
教师过分强调记忆和背诵，忽视了学生的思维能力培养，导致学生缺乏独立思考和创新意识。
改进措施：教师应注重启发式教学，激发学生的思维能力和创新意识。
通过提问、讨论、解决问题等方式，引导学生进行思考和表达，培养学生的独立思维和创新能力。
中学语文教学中的学习策略与方法
中学语文教学中的学习策略与方法语文教学是中学教育中重要的一环，学生通过语文学习，不仅能够提高语言表达能力，还能培养思维能力和综合素质。
为了更好地展开中学语文教学，合理的学习策略与方法是至关重要的。
本文将探讨几种在中学语文教学中常用的学习策略与方法，以期在提升学生学习效果的同时激发他们对语文学习的兴趣。
一、阅读学习策略阅读是语文学习的基本环节，良好的阅读能力对于学生的语言理解和运用能力有着重要的影响。
在中学语文教学过程中，教师可以采取以下几种策略来提高学生的阅读水平：1. 阅读指导：教师要对学生进行合理的阅读指导，提供适合学生阅读的材料，并引导学生掌握阅读的基本技巧，比如理解上下文的逻辑关系、关注关键词汇等。
2. 多元化阅读：通过引导学生阅读多种不同题材和体裁的文本，培养学生对不同文本的理解和分析能力，扩展学生的知识面。
3. 阅读评价：教师可以设计一些有针对性的阅读评价活动，帮助学生梳理阅读内容，提高他们对文本的把握和理解能力。
二、写作学习策略写作是语文学习的重要组成部分，通过写作，学生能够巩固语言知识，提高表达能力。
在中学语文教学中，如何引导学生有效地进行写作是一个关键问题。
以下是几种常用的写作学习策略：1. 写作指导：教师应该对写作过程进行详细的指导，引导学生掌握写作的基本技巧和方法，比如构思、组织结构、语言表达等。
2. 写作示范：通过给学生展示优秀的写作范文，激发学生的写作兴趣和动力，同时让他们了解到优秀作文的特点和写作技巧。
3. 互评互批：组织学生进行互相评价和修改，让学生通过评审他人的作品，从中学习到写作的经验和技巧。
三、思维训练策略中学语文教学旨在培养学生的思维能力和创新精神，以下是几种常用的思维训练策略：1. 提问引导：教师在教学过程中提出有针对性的问题，引发学生思考和讨论，培养他们的批判性思维和分析思维。
2. 规范思维：教师要求学生在写作和讨论中注意逻辑性和连贯性，培养学生的严谨性思维，同时鼓励学生提出自己的观点和思考。
中学语文课堂教学的实现策略4篇
中学语文课堂教学的实现策略4篇第一篇1集体备课，—研学稿编写（1）备课需要“超前性”，可在前一学期的空余时间中抽空准备下一个学期的研学稿，给与教师充分的机动时间和灵活处理的权利。
（2）集体研究过后，任课教师要根据本班学生的认知基础，层次差异和学识水平，结合自己的教学风格、能力进行思考、优化、提升和创新。
将自己具体的教学思考和方法，特别是具体操作层面上的方法、技巧写入研学稿，将研、学真正结合在一体化。
（3）在形成各个课题的研学稿后，需要学科团队集思广益、博采众长对即将进行使用的研学稿进行解读，提出修改意见和具体使用方法，综合讨论修改。
此外，在编写研学案的方面，语文教师需要注意，研学案必须较好地体现学生是学习主体的地位，研学内容要有研学价值与研学的阶梯性；研学案中设计的导学内容要具有较好的引导作用；合学的内容要有交流、讨论的空间，旨在挖掘学生思维的深度和广度，这样也比较符合“研学后教”的核心理念；最后，研学稿在内容的设计上要进行分层，在“基础知识、能力提高和扩展优化”三大方面进行合理的比例分配，最主要的是保证绝大多数的中等水平的学生的知识的巩固，同时关注差生，有意识地培养优等生，实现“研学后教”的最终目的：学习方式的转变与教学效率的提高。
2小组组建，—合作交流与展示初中语文课堂教学中合作学习的构建一方面符合新课程下初中语文的学科特点，利于促进语文学习知、情、意、行多方面和谐发展。
着力发展学生的合作探究能力，是“研学后教”理念的关键点，合作学习小组的组建是影响合作学习有效性的重要因素，它也直接影响到合作学习活动能否成功开展，因此合作学习小组的建立是语文合作学习过程中非常重要的一个环节。
在这个环节中，常见的问题有：教师角色的组织功能不到位、合作形式很容易流行于形式化、学生依赖于其他组员的努力，机械地服从于他人思考的结果，对于自己的个体责任不明确，个体的意识与责任也因此淡化。
因此，建议实施“研学后教”的语文课堂里要注意：2、1合作学习小组的组建原则对于合作学习小组的编排，仍然应该以“组内异质、组间同质”为原则，同时综合考虑班级中学生的语文学习水平、个人能力、性别、兴趣、个性差异等诸方面因素，从整体出发，合理分组。
中学语文教师的教学方法与策略
中学语文教师的教学方法与策略中学语文教师在教学过程中，需要运用一系列的教学方法与策略，以提高学生的语文素养和学习成绩。
本文将从教学目标明确、激发兴趣、多元化教学、互动合作等方面探讨中学语文教师的教学方法与策略。
一、教学目标明确教学目标明确是中学语文教师教学的基础。
教师应根据教学大纲和学生的实际情况，制定明确的教学目标。
在教学过程中，教师要注重培养学生对语言文字的感知能力、理解能力和表达能力，使学生能够真正掌握语文知识并能够灵活运用。
为了达到教学目标，教师可以运用多种教学方法和策略。
比如，通过讲解、示范、引导等方式，帮助学生理解和掌握语文知识；通过讨论、互动等方式，激发学生的思维，提高他们的表达能力。
二、激发兴趣激发学生学习语文的兴趣是中学语文教师的重要任务之一。
教师可以设计一些生动有趣的教学活动，引导学生主动参与，增加学习的乐趣，从而激发学生的学习兴趣。
例如，教师可以运用游戏化教学的方法，设计一些有趣的语文游戏，让学生在玩中学，提高学习的积极性。
同时，教师还可以通过引入一些与学生生活经验相关的话题，增加教学内容的生动性和可亲近性，引发学生的思考和讨论。
三、多元化教学中学语文教师应当注重多元化教学，通过多种教学手段和资源，满足不同学生的学习需求。
教师可以运用课堂讲授、小组合作、课外阅读等多种教学方法，提供丰富的学习机会和学习资源。
例如，教师可以设计一些小组合作的活动，让学生通过合作探讨和互助学习，提高他们的学习效果和团队合作能力。
同时，教师还可以鼓励学生开展课外阅读，提供优秀的作品推荐和阅读指导，培养学生良好的阅读习惯和阅读能力。
四、互动合作互动合作是中学语文教学中的重要环节。
教师可以通过提问、讨论、写作等方式，激发学生的思维，促进学生之间的交流与合作。
教师可以提出一些开放性的问题，引导学生进行思考和讨论，培养他们的分析问题和解决问题的能力。
同时，教师还可以通过组织小组讨论或合作写作的方式，培养学生的合作意识和团队精神，提高他们的学习效果。
说课中学语文教学法课程改革的有效策略
说课：中学语文教学法课程改革的有效策略邓建玲官卫星f鹰潭职业技术学院管理系，江西鹰潭335000)摘要：对中学语文教学法课程进行改革，必须抓住关键环节——实践性环节．培养师范院校学生的教学技能。
而说课就是很好的实践性活动，它能够促进学生教学技能的提高．是中学语文教学法课程改革的有效策略。
关键词：说课中学语文教学法教学技能策略在新课程全面实施的背景下，中学语文教学法课程改革已明显滞后于中学语文教育的发展。
作为一门应用理论学科，中学语文教学法课程改革一方面要用新课程理念武装学生头脑．另一方面要紧紧抓住关键环节——实践性环节。
培养学生的教学技能。
惟有如此，学生才能在走出校门之后．很快地成为合格的语文教师。
而培养学生的教学技能，说课活动是行之有效的策略。
从哲学的角度来说，活动是人的存在和发展的唯一方式。
人的活动是主体的活动，只有通过活动。
才能对客观世界发生作用．才能主动地去认识和改造客观现实，并在这一过程中改造、发展和完善人本身。
可以说。
活动是个体主体性发展的决定性凶索。
在活动过程中，个体对活动客体和活动手段、方式的选择，对活动目的、步骤、计划的确定．对活动过程的控制等，都离不开个体自主性、能动性和创造性的参与。
因此。
教育作为一种有目的的培养人的活动。
要有效地促进主体性的发展．就不能不重视学生在教育教学过程中的各种活动。
从而在活动中激发和调动学生的能动性、自主性和创造性，促进学生的发展。
说课作为一项活动，引人到中学语文教学法课程的教学中。
正符合学生主体性发展的教育理念。
它能激发学生学习积极性，向学生提供充足的动脑、动口、动手的机会，帮助他们在自主探索、合作交流的过程中。
真正理解和掌握基本的知识、技能。
说课教学理念的引入．为中学语文教学法课程开辟了一个崭新的视角。
说课，作为一种教学、教研改革的手段。
是一门具有很强的理论性和实践性的综合性艺术，它最早是由河南省新乡市红旗区教研室于1987年提出来的。
什么是说课?说课是授课教师以科学的教育理论为指导，在备课的基础上。
中学语文教学策略和方法论文(共4篇)
中学语文教学策略和方法论文（共4篇）篇一: 中学语文教学的策略与方法语文作为一门基础学科，在中学阶段的教学具有非常重要的地位。
语文教学既涉及到知识技能的传授，也涵盖着思维能力的培养和人文情怀的熏陶。
因此，中学语文教学需要运用多种有效的策略和方法，使学生在语言知识和人文素养方面得到全面的提高。
一、启发性教学法启发性教学法是一种基于学生本身的思维机制、以问题为导向、相对于直接讲解的通过自主思考解决实际问题来完成学习目的的教学方法。
针对性强、启发思维、能够开发学生的潜力，这个方法可以培养学生的自主学习能力。
在语文教学中，教师可以利用启发性教学法，设计一些具有代表性和典型性的文本和问题，结合学生的实际生活经验，让学生在思维碰撞和交流中不断提高自己的语文能力。
二、情境教学法情境教学法可以理解为在特定情境下的教学方法，教学内容与情境有机结合，这种方法可以培养学生的情感体验和审美意识。
对于语文教学来说，情境教学法可以让学生更好的理解文化背景和意义，并引导学生进一步的体验和认识。
针对情节性强的文本，比如说小说、散文等，教师可以为学生创造一个情境，使得学生能够在情境中理解和体验文本所描述的情节和细节，从而更深入地认识和感受语言和文学的魅力。
三、互动式教学法互动式教学法是一种以学生互相之间的交流和思维碰撞为基础的教学方法。
这种方法建立在相互尊重和对话的基础上，可以充分调动学生的兴趣和热情，让学生充分发挥主动性，同时还可以促进学生之间的合作和协作。
在语文教学中，教师可以利用互动式教学法，组织学生之间的讨论、互评、互动等活动，让学生在竞合中相互促进，从而提高语言表达和沟通能力。
四、多媒体教学法多媒体教学法是一种利用现代多媒体技术进行教学的方法。
这种方法可以丰富和拓展教学形式，生动直观地呈现教学内容，便于学生理解和掌握教学知识。
在语文教学中，教师可以利用多媒体教学，通过图片、音频、视频等多种形式，使学生更加深入地了解文本内涵和语言特点，促进学生对于语言学习和文学审美的兴趣。
中学语文教师的教学方法与策略
中学语文教师的教学方法与策略中学语文教师是培养学生语言能力和文化素养的重要角色。
他们不仅需要传授知识，还要激发学生学习语文的兴趣，提升他们的综合语言运用能力。
本文将介绍一些中学语文教师常用的教学方法与策略，旨在帮助教师提高课堂效果，激发学生的学习热情。
一、启发性教学法启发性教学法是中学语文教师常用的一种教学方法。
它通过提问、引导和解惑等方式，帮助学生主动思考、自主学习，从而提高他们的思维能力和解决问题能力。
例如，在讲解一篇文章时，教师可以通过提问引导学生思考文章的主题是什么，作者的观点是什么，以及如何理解其中的比喻和修辞手法等。
通过积极参与，学生可以更深入地理解文章，提高对语文知识的掌握程度。
二、任务型教学法任务型教学法是指通过给学生设计一系列有明确目标的任务来推动学习。
中学语文教师可以将教学内容与生活实际结合，设计一些贴近学生生活的任务，如写一篇关于校园安全的文章、翻译一段英文歌曲等。
通过这种方式，学生能够主动参与并解决问题，提高他们的语文运用能力和学习动力。
三、差异化教学策略由于学生的兴趣、知识水平和学习能力不同，中学语文教师需要灵活运用差异化教学策略，满足学生个体化的学习需求。
教师可以组织小组活动，让学生根据自己的兴趣选择不同的阅读材料，并在小组内互相讨论和分享。
此外，教师还可以根据学生的水平，调整教学内容和难度，让每个学生都能在适合自己的学习环境中取得进步。
四、多媒体辅助教学多媒体辅助教学是今天中学语文教师不可或缺的教学手段之一。
借助多媒体技术，教师可以使用图片、音频、视频等多种媒体形式，帮助学生更好地理解和掌握知识。
例如，教师可以使用幻灯片展示诗歌的图像，播放音频让学生聆听作品的语调和节奏，或者播放相关视频引起学生对文学作品的兴趣。
通过多媒体辅助教学，教师可以提高课堂的趣味性和生动性，促进学生的积极参与和主动学习。
五、形成性评价与反馈在中学语文教学中，形成性评价与反馈是教师帮助学生提高的重要手段。
中学语文教学方法存在的问题及改进措施探究
中学语文教学方法存在的问题及改进措施探究语文是中小学教育的核心学科之一，它不仅关注学生的语言表达能力，更关注学生的思维能力、审美能力和人文素养。
在当下中学语文教学中，仍然存在一些问题，如学习重视应试训练、教学方法单一、教学内容偏向书本知识等。
本文将对中学语文教学存在的问题进行分析，并提出一些可行的改进措施。
中学语文教学存在的问题主要体现在以下几个方面。
当前中学语文教学存在应试训练过重的问题。
由于中考、高考对语文成绩的要求高，学校和教师往往过于关注学生的应试能力，进而过分强调对知识点的刨根问底和口头表达能力的训练，这导致了教学过程中忽视学生的思维训练和创新能力的培养。
中学语文教学方法单一。
在很多学校，语文教学仍以讲授为主，教师以传授知识为目标，缺乏针对学生思维层次的引导和讨论，学生在教师的引导下缺乏主动性和创造性，容易被动接受知识而缺乏思考和质疑的能力。
中学语文教学中的内容偏向书本知识，而忽视了实际生活和社会实践。
课堂上大量的时间被用于讲解课文背景和词语解释，学生对于具体的文学作品和社会实践的关系缺乏了解，容易产生对语文学科的兴趣下降，学习兴趣不高的问题。
针对这些问题，可以采取一些改进的措施。
要改变中学语文教学应试训练过重的问题。
这需要教师们转变观念，把培养学生的思维能力和创新能力放在教学的首位。
在课堂教学中，可以引导学生进行创新性思考和问题解决，提高学生的思维能力和创新能力。
在评价学生语文水平时，可以适度降低对语文考试成绩的重视，注重对学生实际能力的评价。
要丰富中学语文教学方法，增加多样化的教学形式。
教师可以通过组织小组讨论、课堂辩论、学科文化活动等方式，培养学生的合作精神和探究能力，激发学生的学习兴趣。
教师还可以利用多媒体技术，设计生动有趣的课件，使学生在课堂上积极参与，增强学生的学习效果。
中学语文教学要注重与实际生活和社会实践的结合。
语文教学不仅仅是学习课本知识，还应该让学生与现实生活联系起来，通过学习文学作品和社会实践，培养学生的人文素养和社会责任感。
中学语文课堂教学实施的四大策略
中学语文课堂教学实施的四大策略第一篇文章1集体备课——-研究稿的准备(1)备课需要“超前”，教师可以在前一学期的课余时间抽出时间准备下一学期的研究稿，给予教师充分的机动时间和灵活的处理权。
(2)集体学习结束后，教师要根据本班学生的认知基础、水平差异和知识水平，结合自己的教学风格和能力，进行思考、优化、促进和创造xx。
把自己具体的教学思想和方法，特别是具体操作层面的方法和技巧，写进研究稿，真正做到研究与学习的融合。
(3)各种课题的研究稿形成后，需要学科团队集思广益，博采众长，对拟采用的研究稿进行解读，提出修改意见和具体使用方法，并对修改进行综合讨论。
此外，语文教师要注重编写研究性案例，必须更好地体现学生作为学习主体的地位，研究内容要有研究价值和研究阶梯；学习计划中设计的引导内容要有良好的引导效果；学习的内容要有交流讨论的空间，旨在挖掘学生思维的深度和广度，更符合“先研究后教学”的核心思想；X之后，研究稿的内容设计要分层，在“基础知识、能力提升、拓展优化”三个方面进行合理的比例分配。
x主要是保证绝大多数中专生的知识巩固，同时关注差生，有意识地培养尖子生，实现“先教后研”的最终目的：学习方式的改变，教学效率的提高。
2小组组建——-合作、交流、示范初中语文课堂教学中合作学习的构建一方面符合xx课程下初中语文的学科特点，有利于促进语文学习在知识、情感、意义和实践上的和谐发展。
培养学生的合作探究能力是“研究性教学”理念的重点。
合作学习小组的建立是影响合作学习有效性的重要因素，也直接影响合作学习活动的成功。
因此，合作学习小组的建立是语文合作学习过程中非常重要的一个环节。
在这个环节中，常见的问题有：教师角色的组织功能不到位，合作形式容易形式化，学生依赖其他团队成员的努力，机械地服从他人思维的结果，个人责任不明确，因此个人意识和责任被淡化。
因此，建议在语文课堂上重视“研究后教学”:2.1建立合作学习小组的原则对于合作学习小组的安排，仍应采用“组内异质性、组间同质性”的原则。
改什么如何教怎么考中篇教学活动示例
改什么如何教怎么考中篇教学活动示例全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：改革开放以来，我国教育领域发生了翻天覆地的变化，教育理念逐渐朝着以学生为中心、注重实践能力培养的方向发展。
在这个背景下，如何对学生进行科学有效的教育，以促进他们全面发展，成为了教育工作者共同面临的挑战。
针对这一挑战，我认为应该探索一种新的教学方法——改什么如何教策略，来帮助学生更好地掌握知识和技能，并在考试中取得更好的成绩。
改什么如何教策略，即通过对学科理论知识的解构和重构，发现知识的内在逻辑关系，让学生掌握知识的核心要点，进而提高学习效率，提高学生成绩。
下面我结合中学语文教学实践，介绍一种改什么如何教怎么考的中篇教学活动示例。
我们要明确教学目标。
在这个教学活动中，我们的目标是帮助学生掌握中篇文章的阅读技巧和写作技巧，提高他们的文学素养和语言表达能力。
为了达到这一目标，我们要结合中篇文章的内容和结构特点，设计一系列的教学活动。
我们可以选择一篇经典的中篇文章作为教学材料，让学生在课前阅读，并在课堂上展开讨论。
通过学生对文章内容的理解和分析，我们可以设计一些导入性问题，引导学生了解文章的主题和观点，帮助他们建立对文章的整体把握。
接着，我们可以组织学生进行小组讨论，让他们分析文章的结构和篇章逻辑，找出文章的重点和亮点。
通过这个过程，学生可以学会如何解构文章，发现文章的组成部分，把握文章的主线和分支，从而提高阅读的深度和广度。
在学生掌握了文章的内容和结构之后，我们可以设计一些写作任务，让学生动手写作，发挥自己的想象和创造力。
通过写作活动，我们可以检验学生对文章内容的理解和把握程度，提高他们的语言表达能力和修辞技巧。
我们可以对学生进行考试，检测他们在这个教学活动中所学到的知识和能力。
通过考试的结果，我们可以评估学生的学习水平和进步情况，及时纠正他们的错误和不足，促进他们更好地发展。
改什么如何教怎么考是一种新的教学方法，可以帮助学生更好地掌握知识和技能，提高他们的学习效率和学习成绩。
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改变中学语文教学方法的策略
发表时间：2017-07-24T15:45:47.940Z 来源：《教育学文摘》2017年8月总第237期作者：景海荣[导读] 和谐的师生关系能创造出融洽、民主、恬静、活跃的课堂气氛，使双方尽快进入智慧交流的状态，从而使教学达到最佳的效果。
甘肃省白银市靖远县第六中学730600 摘要：中学语文教学是关系到学生今后掌握母语的关键时期。
关键词：中学语文教学
信息时代，母语教育有两大要务须完成：信息的共享性，要求目前的母语教育须提升学生对语言规律的把握能力;社会的娱乐化和文化的快餐性，要求母语教育须帮助学生构建必要的语言系统。
素质教育的核心是创新意识和创造能力的培训，这就要求我们教师不仅要注重培养学生的创造性思维，而且要引导学生“智慧”的学习语文。
我们语文教学，不单单是教学生知识，更多的是教他们怎样去理解知识、运用知识、创新知识。
一、要形成和谐的师生关系
和谐的师生关系能创造出融洽、民主、恬静、活跃的课堂气氛，使双方尽快进入智慧交流的状态，从而使教学达到最佳的效果。
做学生的忠实听众，倾听他们的心声，时常与他们进行心灵的交流，主动靠近他们，聊他们所感兴趣的话题，加入他们的行列与之一起活动，拉近与学生之间的距离，对他们少一些惩罚，多一些宽容。
俗话说，亲其师方能信其道，学生只有喜欢你,才会认真听你的课。
从我们的教学实际不难看出，学生哪一门功课好，往往就是从喜欢这个老师开始的，学会让学生喜欢你，与之形成一种和谐的关系，是提高课堂效率的基础。
二、要交流讨论，各抒己见，深化认识学生有自己的感情、想法与看法。
在教学过程中，倘若教师一味地将自己的感情、想法与看法强加给学生，是不明智的。
再者，新课程标准明确要求教师要尊重与保护学生的独特体验、个人理解与感受。
因此，在进行初中语文教学时，教师需要围绕教学内容巧妙设计一些交流讨论活动，给学生自由表达与说话的机会，让他们能够畅所欲言、敢想敢说。
如在教学《我的叔叔于勒》一文时，教师可向学生提问:本文的主人公究竟是谁？请说说原因。
教师还可适当予以提示：主人公是文中的主要人物，是作者着力刻画的占据主导地位的中心人物，文中的故事情节与矛盾冲突都是围绕主人公而展开的，次要人物的出现以及活动均以主人公及其活动为中心。
于是，通过讨论以及教师启发，学生会明白莫泊桑着意刻画的主人公是菲利普夫妇。
虽然文章情节紧扣于勒的命运展开，然而本文并非靠于勒来表现文章的主题思想，于勒只是作为线索人物推动着故事情节的发展。
如于勒的遭遇不断发生变化，菲利普夫妇的态度也随之产生变化。
而菲利普夫妇的态度变化又折射出他们受金钱腐蚀的灵魂，让我们看到资本主义社会认钱不认人的丑恶现象，揭示了本文的主题思想。
这样，通过层层深入的交流讨论，学生逐渐体会到文章的耐人寻味。
三、要有自学古文及现代文能力现在使用的语文教材一般都是新编的初中语文教材，新教材体现出来的一个重要教学理念就是“以人为本”，也就是说语文教学也要以学生的全面发展为目标。
要想合理利用好新教材，教师必须在教育观念和教育方式上发生根本性的转变，万万不可“穿新鞋，走老路”。
我认为，学生自学古文及现代文能力的培养是实现初中语文教育观念转变的具体体现。
培养学生自学文章能力的过程，其实就是一个以学生为学习主体并以学生自身发展为目标的学习过程。
语文教师只有培养出学生较强的自学课文能力，才能达到“教是为了不教”的最终目的。
自学课文能力是一个学生终身受益的东西。
所以，语文教师要在实质上促进学生自身的发展，尤其要培养学生的自学能力。
中学生对新内容常常会有一种期待心理，与其让语文教师滔滔不绝地满堂灌，倒不如让学生自己去阅读，自己主动去发现问题，探讨问题，最终解决问题，从而达到获取新知识的学习目的。
通过这样的方式学习，学生对新知识会掌握得更加牢固深厚。
四、要进行分层教学法
在语文教学中，教师必须认识到学生的学习能力、水平、兴趣等都是有差异的，因此我们在教学中也应该针对学生的差异性来进行教学，这样才能取得事半功倍的效果，更好地实现减负增效。
例如在学习完一篇课文后，可以让学习能力较强的学生写一篇读后感，而学困生则可以要求他们摘录课文中的好句好段等。
五、要科学合理运用信息技术手段加强沟通与交流，提高实践运用能力在传统的语文教学中，教师和学生是监管的关系，教师利用各种手段加强对学生的管理，学生想办法逃避教师的管理和责罚。
这样，师生之间很难做到友好相处，基本上没有多少沟通和交流，使得学生的语文实践能力得不到很好的锻炼。
这样的教学，很难实现新课程理念，很难落实新课标的三维教学目标。
教师利用信息技术手段处理各种图片、声音，并通过多媒体、网络的互动效果进行教学，组建班级网络平台，不定期分享教学课件、教材上的视频资料、课堂训练、专家讲座、名师微课等资源，不仅丰富了学生的业余生活，还锻炼了学生的语文思维能力。
另外，教师还可以让学生和家长进行及时的沟通与交流，使语文课堂延伸到家庭，综合提高学生的实践能力。
比如，在进行《谁是最可爱的人》的教学时，我利用班级博客发布学习任务，让学生在家庭里、在学校、在社会上寻找自己最可爱的人，并把自己最可爱的人的可爱之处告诉身边的人。
这一活动有效锻炼了学生的语言组织能力和表达能力，综合提升了学生的实践技能。
参考文献
初中语文教学学生的学习方式。