生动课堂大家谈 吉子彤
徜徉书海 “阅”见未来
徜徉书海“阅”见未来作者：黑龙江省鸡西市和平小学校来源：《小雪花·成长指南》2024年第04期中华民族自古崇尚读书，有“耕读传家”的优良传统。
与经典对话，与书本同行，能够开阔视野，積淀文化底蕴。
我们一起来看看黑龙江省鸡西市和平小学校是怎样建设书香校园的。
书香校园营造读书氛围学校各班级借助阅读微课开展形式多样、具有班级特色的晨读活动，如古典诗词吟诵、新闻播报等。
有趣的晨读活动让同学们兴致勃勃，不断积累知识，日有所长（zhang）。
学校还对开放式图书馆及走廊阅读区进行创意规划，让阅读融入同学们的校园生活中，让书香弥漫在校园的每一个角落。
同学们在良好的读书氛围中，与书籍为友，在书海中自在遨游。
校园读书节丰富阅读体验学校以一年一度的读书节为载体，组织开展丰富多彩的阅读活动。
领略五彩缤纷的绘本世界的“绘本故事汇”，开启别样阅读感受的配音大赛，引导同学们进行开放式、探究式阅读的“绿书签在行动”活动，弘扬中华优秀传统文化的传承经典素养展示……这些充满活力、富有创意的活动丰富了同学们的阅读体验。
阅读分享让好书“漂”起来为实现资源共享和循环利用，学校坚持开展图书漂流活动。
同学们为可以借阅的图书制作了图书漂流卡，记录下每一本书的“旅程”。
图书漂流活动激发了同学们的读书热情，在校园中掀起了“我与书籍比身高”的热潮。
同学们阅读过的书籍在悄悄“长高”，他们也在阅读过程中不断吸收知识养分，茁壮成长。
行走的课堂开启多维阅读学校将阅读的概念不断拓展，参观展览便是新的阅读方式之一。
学校积极组织同学们走出校园，到纪念馆、博物馆等地开展“阅读”研学活动。
王震将军纪念馆、东北老航校等多个场馆中都留下了同学们的足迹。
他们体验沉浸式“阅读”，在老师的指导下将“读”到的知识内化为自己的能力和前进的动力。
最是书香能致远。
和平小学校还会继续开展形式多样的阅读活动，带领同学们领略书的芳香，感受阅读的力量。
镇江市第四届“我的教育故事”评选获奖名单(京口)
奖次 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 单位 八叉巷小学 八叉巷小学 八叉巷小学 八叉巷小学 八叉巷小学 船艇幼儿园 丹徒中心幼儿园 贺家弄幼儿园 恒顺实验小学 恒顺实验小学 恒顺实验小学 红旗小学 红旗小学 红旗小学 红旗小学 机关幼儿园（火幼） 机关幼儿园（火幼） 机关幼儿园（火幼） 机关幼儿园（水幼） 谏壁中心小学 谏壁中心小学 谏壁中心小学 谏壁中心小学 谏壁中心小学 谏壁中心小学 江滨实验小学 江滨实验小学 江滨实验小学 江滨实验小学 江滨实验小学 江滨实验小学 江滨实验小学 江滨实验小学 江滨幼儿园 江大附小 江科大附小 江科大附小 江科大附小 江科大附小 江科大附小 姓名 刘锦 潘新华 任静 王慧中 左琦 张晓萍 朱维丽 邱琴 贺小燕 陆俊杰 周丽梅 聂小娟 魏江夏 赵朴蓉 朱志远 陶 王 张 芸 伟 艳 “孩子，老师尊重你的选择！” 那来自生命的感动 用心灵去感知孩子的世界 教育——进退间的艺术 让爱的“目光”穿越 请你跟我这样做 藕断丝连 成熟型教师教学技能大赛后的反思 十分钟与"十天" 小议良性竞争环境的营造 巧用心理效应，让教育绽放灿烂花朵 积极行动，做有效的事 面对“大鲈鱼”你该怎么做？ 有我在，不要怕 课堂因“意外”而精彩 我那份“特殊”的爱 “武力”解决不了问题 用心爱你 面对家长的一场网络战争 有一种情怀就叫爱 童谣里的梦 色彩，不仅赋予给一幅画 改变就在一瞬间 孩子，你能再勇敢些吗？ 磨课“三重境”痛并快乐着 答案丢失之后 稚嫩的小花苗 “因为喜欢所以喜欢” 和孩子融入会笑的课堂 一季散落的阳光 南风徐徐吹 温暖日日来 题目
宋楼中心小学组织开展“学进去 讲出来”语文、数学研讨课活动
宋楼中心小学组织开展“学进去讲出来”语文、数学研讨课活动
为了更好地推进“学讲方式”的应用，改善课堂教学生态。
宋楼中心小学于2月26日、27两天组织开展了“学进去讲出来”语文、数学研讨课活动。
孟文文、王春丽、李云峰、王雪姣、郑佳丽几位老师根据自己对“学讲方式”精神的理解和探索开设了研讨课。
庞恩华校长、李想副校长及全体语数老师参加了听课及之后的评课活动。
研讨中，大家各抒己见，针对这几节课的现状发表了看法，展开了激烈的探讨，为该校的“学讲工程系列活动”开启了良好的开端。
（作者：丁厚印责任编辑：李媛）。
望花区中心小学开学第一课之“百家讲坛”精彩纷呈2016.9.1
望花区中心小学开学第一课之“百家讲坛”精彩纷呈伴随着雄壮的义勇军进行曲，9月1日清晨，鲜艳的五星红旗再次在中心小学校园冉冉升起，一个充满希望的新学期已经开始了。
隆重的“学习女排精神开启崭新学期”主题升旗仪式结束后，学校新学期精彩纷呈的“开学第一课”拉开帷幕。
新学期的“开学第一课”分为两部分。
首先由学校佟瑞芹校长为全校学生做了精彩讲座，全体同学通过电视直播聆听了讲座，佟校长围绕四个话题与大家进行了分享：话题一、女排精神、励志成长；话题二、勤奋学习、热爱读书；话题三、学会感恩、勤于实践；话题四、牢记安全、平安成长。
佟校长满怀激情、催人奋进的话语时时鼓舞着学生、激励着学生，赢得了学生阵阵掌声，最后佟校长寄语全体学生：“新学期，新梦想，希望大家积极投入到校园学习生活中，健身心，提素养、会学习、会做事，在快乐中成长与进步！”随后，各班级进行了精彩纷呈的“开学第一课”。
来自消防、医护、法制等各行各业的学生家长作为主讲教师纷纷走进课堂，发挥自身职业优势资源，为孩子们讲述社会大百科，形成了别具特色的“百家讲坛”，完善了学校、家庭、社会三位一体的教育体系，促进了学生全面发展。
三年一班国诗琪的妈妈来自抚顺市第四医院，她为同学们介绍了如何注意食品安全、校园安全；六年三班赵建豪同学的爸爸是抚顺西部驾校的教练员，他为同学们讲述了交通手势知识及需要注意的交通安全；六年四班聘请了有名的王医师，为同学们带来了常见急救常识；四年一班宋昊潼同学的妈妈来自抚顺市第二医院，她为同学们讲述了校园急救知识，同学们知道了在校园发生意外伤病时，应该如何采取紧急救治；五年二班洪语蓬同学的妈妈张慧是望花区法院的法官，她为同学们讲述了基本的法律常识，引领同学做遵纪守法的好少年；五年四班魏楚涵同学的妈妈付嵩是抚顺市第二医院的护士长，她带领同学们认识了垃圾食品的种类，教给孩子一日三餐的营养搭配；二年一班张天悦的爸爸是抚顺市南花园监狱的狱长，他给同学们做了日常生活的安全教育，教育学生从小知法、懂法；四年四班胡楚涵同学的妈妈来自抚顺市中医院，她给同学们讲述了小学生日常生活的医学常识；二年四班王京泽的妈妈是顺城区中心医院的医生，她为同学介绍了秋季传染病的预防，同学们懂得了从小要养成良好的饮食卫生习惯；二年二班李沐芷的妈妈给同学们介绍了如何保护牙齿，同学们明确了正确的刷牙知识；六年六班夏楚琪同学的爸爸来自望花消防中队，他为同学们讲解了秋季小学生防火常识，并现场给大家示范灭火器的使用；一年级各班班主任老师则亲自为学生上了第一课“我们是小学生啦！”……全体同学在精彩生动的“百家讲坛”中开启了崭新的学期生活！新的学期，新的起点，新的希望将带来新的收获，奋进的中心人会在社会各界的关注、支持下砥砺前行，再创新的辉煌！。
郑子新公开课《营养大观园》题集7月11日
郑子新公开课《营养大观园》题集7月11日
【实用版】
目录
1.事件背景
2.公开课主题
3.公开课内容
4.公开课目的
5.公开课时间
6.公开课地点
7.主讲人背景
正文
7 月 11 日，郑子新教授将在我国某知名大学举办一场名为《营养大观园》的公开课。
该课程旨在为广大学子和公众普及营养学知识，提高人们的健康素养。
《营养大观园》这一主题涵盖了营养学的各个方面，包括营养素的种类、食物来源、营养与健康的关系等。
郑子新教授将通过生动的实例和鲜活的数据，向听众讲解如何科学搭配饮食，以满足人体对各种营养素的需求。
此次公开课的目的在于引导人们树立正确的营养观念，了解营养与健康的密切关系，从而在日常饮食中做出明智的选择。
通过提高公众的营养素养，从而达到预防疾病、促进健康的目的。
公开课将于 7 月 11 日上午 9 点开始，地点设在该大学的主楼报告厅。
郑子新教授是我国著名的营养学家，曾获得多项国家级科研奖项，他的研究成果在业界具有广泛的影响。
这次公开课将是一个难得的机会，让听众们能够与郑子新教授面对面交流，了解营养学的前沿动态，为自己的健康生活保驾护航。
浸润式音乐教育的价值意蕴、现实归因与实践策略
浸润式音乐教育的价值意蕴、现实归因与实践策略
李昱洁
【期刊名称】《戏剧之家》
【年(卷),期】2024()13
【摘要】浸润式音乐教育作为一种“润物细无声”的美育途径,对提高学生音乐素养与审美能力,培养创新思维与合作精神,塑造全面发展的人格特质等具有重要意义。
浸润式音乐教育的现实归因在于美育地位由“选修课”转为“必修课”,教育资源
由单一资源转为多元资源,学生需求由技能训练转为综合素质培养。
可以围绕体验
与实践相结合的教学方法、知识与素质相结合的师资队伍、综合性与可持续性相结合的教学评价提出沉浸式音乐教育的实践策略,从而更好地实施沉浸式音乐教育,为
美育浸润行动提供支撑。
【总页数】3页(P99-101)
【作者】李昱洁
【作者单位】中国音乐学院
【正文语种】中文
【中图分类】G42;G623.71
【相关文献】
1.湖湘传统音乐在地方高校音乐教育的传承:价值意蕴、现状归因及提升之道
2.中
国式现代化视角下农业农村现代化的价值意蕴、现实困境与实现策略3.农村中小
学音乐教育的价值意蕴、现实困境与实践路径4.高校“一站式”学生社区建设的
价值意蕴、现实困境和实践理路5.中国式现代化背景下的畜牧业数智化转型:价值意蕴、现实基础与实践进路
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用生命活出课堂的样子
用生命活出课堂的样子作者：曾建洪来源：《江西教育B》2024年第06期“教师的使命，在课堂。
教师的生命，也在课堂。
”对此，李政涛教授笃信不疑，他以其特有的教育情怀和生命视角，将课堂与生命相关联。
他既走进课堂，又走出课堂，走进生命深处，将自己对课堂与生命的体悟及实践成果，用各种“金丝”“银丝”汇聚于其最新力作《活在课堂里》，他在传递、分享心中真正的课堂的同时，不忘激励广大教师用生命活出课堂的样子。
有“我”的课堂课堂，属于学生，也属于教师，属于每一个独一无二的“我”、生命在场的“我”。
用生命活出有“我”的课堂的样子，除了要读懂课标、教材，也要读懂学生，更要读懂自己。
从读懂学生开始。
课堂设计、课堂教学的起点和出发点是读懂学生。
读懂學生，前提在读，既读“见”学生，又读“进”学生，还要读“出”学生（读出学生的兴趣与爱好、特长与缺点，读出学生的已有与未有、挑战与机遇，读出学生的发展与需要）。
李政涛教授认为，最重要的，还在于读出关联（课堂与学生的关联），如读出本堂课与学生、本堂课的教学内容与学生的具体关联。
此外，还要读出学生年龄特点与发展需要的关联、学生与生活的关联、学生的当下与未来的关联等。
找准了这些关联点，才能真正找准育人价值及育人点。
读懂学生，关键是“懂”，懂得爱学生，教师要主动去学习、研究爱。
要读懂学生，教师就要树牢学生立场意识，找准关联点，当好爱学生的学习者、研究者、“总设计师”。
我们要关注学生的可能性，将学生可能性的开发与促进学生整体发展关联起来加以研究，以进一步调整教育教学对策，实现每一个“我”的生命成长。
读懂教师自己。
每一堂课，都是独一无二的，里面有“我”的故事，有“我”的呼吸与心跳，有“我”的课堂之疑与惑，有“我”的成长之痛与喜，有“我”的思想与情怀，也有“我”的理想与追求。
“我”的样子，就是课堂的样子；课堂的样子，也是“我”的样子，读懂了课堂，能更好地读懂教师自己；读懂了教师自己，也能更好地读懂课堂。
吉王琨生动课堂实践阶段总结
让历史“生动“起来创建高效课堂教学阳城三中吉王琨“生动”历史课堂教学一直是每一位历史教师所追求的目标。
以往的历史教学研究和关注的焦点往往是教师怎样讲好“历史”，使历史课堂生动，但却忽视了学生的主体地位和参与作用，真正生动的历史课堂应该是教师和学生都“动”起来，这样才能创建高效率的课堂教学。
下边就个人教学实际谈谈自己的看法：一、培养学生的学习兴趣、提高教学效果。
“兴趣是最好的老师”。
不管学习什么，只要怀着强烈的学习兴趣，才能学得快，学得好。
那么，怎样才能使学生产生浓厚的兴趣呢？1、开端引趣。
比如刚上初一的孩子并没有过多接触过历史，因此初一的第一节历史课就必须注意激发起他们学习历史的兴趣，我先提问题：什么是历史？我让大家讨论，学生可以各抒己见、热烈讨论，然后我简单总结后开始归纳，历史（这里强调是社会历史）是人类在漫长岁月中所走过的痕迹，是人类永恒的记忆。
而你们将在初中三年走过自己的痕迹，留下自己的记忆，也就是写下自己的一段历史，“美不美”要取决于你们自己。
当然这仅仅是开端，以后每一节新课的讲授开始我都会注意以趣引入，激发学生强烈的兴趣。
俗话说，“好的开始是成功的一半”，因此，提高课堂教学的有效性必须重视开端。
2、多方式导入。
导入刻意求新，才能激发学生的兴趣。
导入的精彩与否对整堂课起着至关重要的作用。
为此我力求多方式导入，上课一开始就把学生的劲儿充分地调动起来。
比如我开创了口号导入法：例如在讲《大一统的汉朝》这课时，天气炎热，课前学生昏昏欲睡，毫无斗志。
上课起立后我让他们整齐响亮地喊出我告知他们的口号：不到长城非好汉，考不上学可咋办，为了不留这遗憾，先把历史好好看。
学生读完后疲劳全无，兴致盎然。
然后我开始导入新课：长城是中国古代劳动人民智慧的结晶，是我们中华民族乃至世界的宝贵文化遗产，但学过上课秦朝灭亡中也分析过修建长城也是当时秦朝徭役繁重的一点表现。
秦亡汉兴，那对于汉初统治者刘邦等人将采取什么样的政策呢？从而引出汉初的“休养生息”这一话题。
让学生慧学，慧生活——小学道德与法治深度学习有关策略
让学生慧学，慧生活——小学道德与法治深度学习有关策略发布时间：2022-01-13T02:28:20.213Z 来源：《中小学教育》2021年第31期作者：汤碧凝[导读] 近年来，道德与法治的教授在小学中的地位愈发重要，教师要重视道德与法治在小学的推进，汤碧凝苏州工业园区车坊实验小学摘要：近年来，道德与法治的教授在小学中的地位愈发重要，教师要重视道德与法治在小学的推进，积极创新教授方法与授课模式，结合慧学、会生活进一步将开展小学道德与法治课堂的开展与体系的构建，在慧学、慧生活的基础上推进学生对于道德与法治重点内容的认知于学习。
教师要结合实际生活内容使道德与法治的内容贴近学生生活，从学生易于理解的方面出发，激发学生的求知欲与探索京生，进一步提高学生的综合素养发展。
关键词：慧学；慧生活；小学；道德与法治引言：在慧学、慧生活的基础上进一步开展道德与法治的教授工作，有助于学生更好的理解道德与法治的相关内容，而慧学、慧生活，就是指让学生学会智慧学习、智慧生活，将学习与生活以更加智慧、易于理解的方式结合起来，对于学生进一步学习知识、发展学科核心素养有着十分积极的意义。
在此背景下，教师及发挥着极为关键的作用，教师要在课堂教授的过程中，结合慧学、慧生活的教授模式，注重教学创新与设计，创新与慧学、会生活相关联的教授模式与教学内容，进一步推进道德与法治在小学课堂的发展。
一．道德与法治在小学课堂现状与问题1.未与实际生活较好的结合道德与法治的相关知识与内容是从实际生活当中发散并不断形成的，然而，在小学道德与法治课程推进的过程当中，教师却忽视了这一点，在课堂教授时过于注重理论知识的讲解，却没有与生活实际相结合相联系，让学生在实际生活中进一步去实践，去探索，长此以往，仅仅学习理论知识容易使学生在学习的过程中脱离实际情况，造成不切实际的一些空想，限制了学生思维的发散，从而对道德与法治的核心内容理解造成偏离，极其不益于道德与法治课程在小学教学中的推进。
让学生在“五谈”中快乐成长
教师 （ 选派 国家三级 咨询 师来负责 心理咨询工作 ）社 会志 。
愿者 包括社 会专 业心 理咨询 师 、 区五老 、 心下一 代 委 社 关 员会 委员等 ２ ６位知名人 士 ， 下发 了聘 书 。另外 ， 校还 并 学
立 自己的志 向 ；帮 助学生正确认 识 自己的人际关 系状况 ， 正确处 理与异性 及他人 的交 往 ， 建立 对他人 的积极 的情感 反 应和体 验 ； 帮助 学生提 高抗 挫折 的能力 ， 成 良好 的意 形
。
询师全 程参与 。 过心理测试 、 通 一对一 的谈话 ， 师生之 拉近
间 的距 离 ， 除青少年成长 中 的困惑 。 解
为解决部 分学生成 长 中的困惑 ， 拓宽 了约谈 的形 该校
式 。 定期开放 心理咨询室 的基础上 ， 在 在全校挑 选 了 ２ ０名
４ ．漫谈 。围绕 以如何 培养 “ 阳光 少年 ” 目标 ， 百 为 以“ 家讲坛 ”能 者为师 、 、 交流沟通 、 源共 享 的方 式 ， 资 通过聘请
想情 况 、 身体 状况 、 活现状 。班 主任手 中 的学生访 谈 记 生 录， 记载每次 学生家访全过 程 。通过班 主任老 师有针对 性
的心灵 帮扶 ， 减轻学生 心理压力 ， 促进学生健 康成长 。
深入浅 出的讲解使 大家茅塞顿 开 ， 利地促进 了心理健 康 有
教育工作 。 ＋
为 实现老 师与家长 间 的有 效沟通 ， 校 开展 “ 学 送真 情 进千家 ” 访谈活 动。 通过 家访 ， 师和家长都全 面地 了解 学 老 生校 内外 的表现 ， 从而使学 校教育和家庭 教育 达到和谐统
一
３ ．约谈 。班主任 老师通 过建立班 级 Ｑ Ｑ群 ， 开通 Ｑ Ｑ
思辨性提问：童心语文课堂的美妙音符
思辨性提问：童心语文课堂的美妙音符
1. 童心语文课堂如何能成为美妙的音符，给孩子们带来怎样的教育体验？
2. 在童心语文课堂中，教师如何激发孩子们的学习兴趣和创造力？
3. 童心语文课堂如何培养孩子们的自主学习能力和思考能力？
4. 孩子们在童心语文课堂中如何通过阅读和写作表达自己的情感和思想？
5. 童心语文课堂如何帮助孩子们提升语言表达和沟通能力？
6. 童心语文课堂如何结合社会实践教学，让孩子们学以致用？
7. 在童心语文课堂中，如何教授传统文化知识，并与现代社会联系起来？
8. 童心语文课堂如何培养孩子们的阅读习惯和批判思维能力？
9. 童心语文课堂如何促进孩子们的团队合作和互助精神？
10. 童心语文课堂如何培养孩子们的良好品德和道德观念？。
经典浸润童年,智慧点亮人生家长感受和收获讲座答案
经典浸润童年,智慧点亮人生家长感受和收获讲座答案
经典浸润童年，智慧点亮人生家长感受和收获讲座答案，“经典浸润童年，智慧点亮人生”是著名作曲家张丕基先生为中国少年儿童音乐学会和北京师范大学附属实验中学专门创作的一首主题歌。
歌词以孩子们最熟悉、最喜爱的古诗词《咏鹅》《静夜思》《春晓》《出塞》等十三首脍炙人口的唐诗宋词构成。
通过简单的钢琴伴奏和柔美清新的旋律带给听众无尽的回味与遐想，也希望通过诵读这些优秀的文化经典来丰富少年儿童的精神世界。
相信在如此高雅的艺术熏陶下，孩子们不仅能提升语言表达能力、增强自身修养、更有助于他们从小树立正确的价值观念，并影响其终生。
这次的讲座对我来说是受益匪浅，让我了解到孩子教育上存在着很多问题：比如孩子写字慢；阅读时遇见不认识的字就不愿意去查字典；没有看完一本书，不知道故事里面的内容或者对某个情节的理解而对另外一个情节进行延伸发挥，从而引起争执….针对这些问题，父母应该要正确地指导他们学习方法，同时培养兴趣爱好。
还需多注重一些孩子良好品质的培养，例如坚持性、独立性、勇敢、自制力、诚信、善良、宽容、团结互助、友爱奉献、遵守纪律、勤奋刻苦、吃苦耐劳等等。
当然还可以向同学、老师请教，取别人之长补己之短。
我希望今后自己可以改变，做一位合格的妈妈。
谢谢！
- 1 -。
教师读书分享《情境教育精要》读书交流
《情境教育精要》读书交流近期有幸拜读李吉林老师的《情境教育精要》一书，收获颇多。
《情境教育精要》按怎样认识情境教育、怎样实践情境教育、怎样设计情境教育三个部分展开描述，详细介绍了情境教育的核心元素、特点等，并结合不同学科案例进行分析，让我们一线教师能够由浅入深，细细研读。
李老师从意境说中概括出了“真、美、情、思”四大元素，并构建出情境课程模式的核心元素。
一是讲究“真”，给儿童一个真实的世界：符号学习与多彩生活链接；二是追求“美”，给儿童带来审美愉悦：在熏陶、感染中产生主动学习的“力”；三是注重“情”，与儿童真情交融：让情感伴随认知活动；四是突出“思”，给儿童宽阔的思维空间：尽力开发潜在智慧。
情境教育的四大特点：形真、情切、意远、理寓其中。
情境教育的六条途径：图画再现情境、音乐渲染情境、角色体验情境、游戏比赛情境、网络拓展情境、语言描述情境。
情境教育促进儿童发展的五要素：以培养兴趣为前提，诱发主动性；以指导观察为基础，强化感受性；以发展思维为核心，着眼创造性；以激发情感为动因，渗透教育性；以训练学科能力为手段，贯穿实践性。
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。
”在教育教学中创设一种恰当的情境，通过情境的体验，激发学生的学习兴趣，促进学生深度学习是至关重要的。
如何让学生通过情境教学获取情感体验的同时，还能够全面发展，落实数学核心素养，这需要我们对专业理论做更进一步的探索。
结合李老师提倡的情境教育理念，我在《小数的大小比较》一课中创设两队比赛游戏的真实情境，并且将这一情境贯穿整节课程的教学。
游戏情境的创设让课堂形成“快乐、智慧、活动”的氛围特点，让学生在游戏中交流信息、探索新知、解决问题、注重说理，学生逐渐进入忘我境界，不知不觉中深度学习已然在课堂中发生。
与此同时，学生团体合作、力争上游的信念也在游戏中得到培养。
小小的游戏情境竟能创造教育中大大的收获，情境教育的魅力就在于此！如何设计情境教育？任重而道远！作为教育者的我们更要发扬活到老、学到老的精神，不断实践探索。
如何做好新时代研究型教师
如何做好新时代研究型教师作者：王立新来源：《北京教育·普教版》2023年第11期习近平总书记指出：“教师要成为大先生，做学生为学、为事、为人的示范，促进学生成长为全面发展的人。
”那么，如何能够成长为“大先生”？成尚荣先生认为，一条重要的途径是“把自己和教育科研‘融’在一起，努力做研究型的实践家”。
新时代教育更要求广大教师要通过研究实践提升教育教学质量，落实好教育改革的政策要求，助力教育强国建设。
笔者结合从教35年的经历，对如何做好新时代研究型教师做一点探讨。
1.让科学研究成为一种自觉课题研究是促进教师专业成长的有形抓手和有效平台，促进了教师由经验型向专业型、由专业型向精业型转变，使教师养成自觉思考、主动学习的习惯。
面对教育的重大变革，“主动思考”是研究型教师的重要标志。
例如，2022年4月教育部发布的《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，反映了素养时代的育人要求。
新的课程标准发生了哪些变化？为什么会有这些变化？面对这些变化，我们应该树立怎样的育人观？我们应该怎样改变、做哪些准备，才能真正承担起为党育人、为国育才的教育使命？这些都应该是一个研究型教师要思考的问题。
2.让踏实做事成为一种品格儿童教育家、情境教育创始人李吉林成功的秘密是：“一辈子耕耘着自己的‘实验田’——情境教育”。
对于一个研究型教师来说，坚持一辈子做一件有意义的事情是非常可贵的一种品格。
从2016年开始，笔者带领课程建设核心组成员开启了建构学校课程的历程。
经过研究，学校将国家课程、地方课程、校本课程进行一体化统整，构建了基于“创造教育”思想的“验问课程”体系。
截至目前，笔者带领团队研究“验问课程”体系已有6年，这让笔者对“为谁培养人、培养什么人、怎樣培养人、谁来培养人”等教育问题进行重新审视与思考，也更加明确了“验问课程”的育人价值，即不仅要突出学思结合、知行合一的特点，更要倡导敢于发问、不断探索、大胆实验的精神。
注重课前预习,提高课堂教学效果
注重课前预习,提高课堂教学效果
董珈彤
【期刊名称】《基础教育论坛（综合版）》
【年(卷),期】2011(000)009
【摘要】数学是一门相对比较枯燥乏味的课程,真正乐意去学数学的学生并不多,如何让学生爱学数学,如何能让学生快乐的去学数学？一直是我思考的一个问题,同时也是我一直努力要达到的一个目标.我认为除了培养兴趣之外,要想让学生真正爱学数学,关键要培养一种习惯.让他产生对数学的好奇,养成自己解决问题的习惯.凡事能自觉地先思考,再动手.我国古代教育家孔子说过：＂知之者不如好之者,好之者不如乐之者.＂只有＂好之＂、
【总页数】2页(P23-24)
【作者】董珈彤
【作者单位】新疆乌鲁木齐市实验学校
【正文语种】中文
【中图分类】G442
【相关文献】
1.注重课前预习,提高课堂效率 [J], 王凤仙
2.提高课堂教学效果的一个重要环节：谈学员的课前预习 [J], 杨丽娜
3.重视学生课前预习,提高课堂教学效果 [J], 张爱明
4.注重课前预习,提高课堂教学效果 [J], 董珈彤
5.注重课前预习提高课堂效率 [J], 顾卫峰
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让课堂焕发出生命的活力
让课堂焕发出生命的活力
毕星毅
【期刊名称】《吉林教育》
【年(卷),期】2005(000)006
【摘要】把课堂还给学生，让课堂焕发出生命的活力是新课程改革的灵魂。
只有
构造充满生命互动的课堂，才能使学生获得精神上的满足，才能使师生在相互作用中进行智慧的碰撞，情感的交融和心灵的沟通，才能使教学目标得到创造性的实现。
这样，课堂就成了一个有丰富内涵的个性表演的舞台，成了一方智慧飞扬的天地。
【总页数】1页(P33)
【作者】毕星毅
【作者单位】长春客车厂第四子弟小学
【正文语种】中文
【中图分类】G424.21
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1.让课堂焕发生命的活力r——浅谈语文课堂动态生成
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从喜闻乐见的方式入手初中德育工作
从喜闻乐见的方式入手初中德育工作
彭杰
【期刊名称】《中国教育技术装备》
【年(卷),期】2011(000)013
【摘要】@@ 目前,由于我国中学生大多是独生子女,其主要特点是:以自我利益为中心,对社会缺乏责任感,对祖国缺乏自豪感,对现实社会缺乏信心,对他人缺乏道德感,凡事追求自己的利益最大化.然而他们的世界观和人生观初步形成,思想活跃,可塑性强,易接受新生事物而又具有逆反性,在思维上具有求异性.针对这些特点,教育工作者要把德育课上好,就要把干涩的道理融入学校生活的方方面面,恰当运用引导、启发等方法让学生在心中产生触动,自己发现矛盾,自己分析矛盾和开展矛盾斗争,充分发挥自我教育的作用,以实现思想的转化.
【总页数】1页(P168)
【作者】彭杰
【作者单位】吉林省公主岭市黑林子镇第一中学
【正文语种】中文
【相关文献】
1.媒介融合时代时政类报道的创新——以青年喜闻乐见的话语方式传播
2.以儿童喜闻乐见的方式展开教学
3.从命题意图与考查方式入手
——一道初中数学选择题命制的过程与思考4.趣多多曲奇：用年轻人喜闻乐见的方式搞定年轻人5.以读者喜闻乐见的方式策划编辑科普图书
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汲取教育的智慧享受成长的快乐
汲取教育的智慧享受成长的快乐
姜杰雄
【期刊名称】《小学科学(教师版)》
【年(卷),期】2012(000)005
【总页数】1页(P120-120)
【作者】姜杰雄
【作者单位】南京市滨江中学江苏
【正文语种】中文
【相关文献】
1.让教师享受教育的幸福,让学生享受成长的快乐——访天津市和平区岳阳道小学校长褚新红 [J], 韩大勇
2.丰富教育智慧享受教育快乐 [J], 孙丽梅
3.享受教育快乐,丰富教育智慧 [J], 孙丽梅;
4.教师享受教育的快乐,学生体验快乐的教育,让每一个孩子幸福成长——建构活力课程,提高学生素养 [J], 才春海;王秋
5.体验成长快乐,享受教育幸福——山东省济南市北苑小学生态文明教育纪实 [J],因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
“以学生为中心”教学理念下通识公共课课堂革命研究
“以学生为中心”教学理念下通识公共课课堂革命研究
赵东明;梁国岐;徐晗曦
【期刊名称】《西部素质教育》
【年(卷),期】2024(10)4
【摘要】文章首先阐述了“以学生为中心”教学理念的特征,然后分析了“以学生为中心”教学理念下通识公共课教学面临的问题,最后提出了“以学生为中心”教学理念下通识公共课课堂革命实施路径,包括更新教学设计、创新教学模式、融入课程思政改革考核评价体系。
【总页数】5页(P190-194)
【作者】赵东明;梁国岐;徐晗曦
【作者单位】吉林工业职业技术学院
【正文语种】中文
【中图分类】G718.5
【相关文献】
1.通识教育理念下经管类公共课教学改革与实践
2.“以学生为中心”视角下通识教育的美国启示——美国五所一流大学新一轮通识教育改革案例研究
3."以学生为中心"教学理念指导下《批判性思维》通识课教学策略
4."课程思政"理念下高校书法类通识课教学改革实践研究——以陇南师专《书法》公共课为例
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生动课堂大家谈
我眼中的新课堂
白桑完小三年级吉子彤
我是一名小学三年级的学生，回顾我的学习历程，我亲眼目睹、感受、体验了新课程给学习带来的快乐体验。
也体会到了什么是课改。
记得以前的课堂总是死气沉沉的，老师在讲台上拿着粉笔滔滔不绝，同学在课桌上用课本打“掩护”睡的不亦乐乎，鼾声此起彼伏，偶尔有一天阳光稍有灿烂，教室里放眼望去，趴倒一大片，下课后大家纷纷拿阳光太温暖为借口，私下里却抱怨老师们的喋喋不休。
然而，不知不觉中，“课改”像一阵旋风一样刮进了我们的校园。
从那之后，我们的课堂发生了翻天覆地的变化。
课改让我们这些学生第一次拿起红粉笔，站在黑板前，扮成一副老师的模样，正儿八经地讲解题目。
让我们有所突破。
在老师的带领、班长的号召下，我们渐渐形成了合作探究的意识。
渐渐课堂不再是老师的课堂，而成了学生自我展示的舞台。
老师唱独角戏的机会少了，上课打瞌睡的人少了；学生讨论的机会多了，上课积极思考、争着发言的人多了。
看，这边正讨论着如何用更简单的方法解出这道题，那边正
商量着下次如何避免犯同样的错误。
老师则“悠闲”地踱着方步，在各个组间转悠，不时地指点几下。
这堂本枯燥无味的试卷评讲课，因大家的积极合作而上得有声有色。
当我们遇到相同的问题在小组内交流时，每一个小组成员都会陈述自己的观点。
几个观点一碰撞，我们能很快得到正确的答案。
相较以往，不仅缩短了做题的时间，还提高了答案的正确率。
我们学会了利用“合作”这个优势，增强了自我学习的能力。
总之，课改对我们学生而言就是增强自己学习的主动性，使我们从被动的学习变成主动式的学习。
对老师而言就是要利用一切可利用的资源提高学生学习的兴趣的同时，提高学生的成绩，并让同学在快乐中学习，快乐中成长。
我眼中的课改生活丰富多彩，收获很大。
在今后的学习生活中我将继续努力，坚持不懈。