小学音乐课题研究方案

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音乐课题《小学音乐课堂教学方法有效性的研究》课题实施方案

《小学中、高年级音乐课堂教学方法有效性的研究》

实施方案

一、课题名称：小学中、高年级音乐课堂教学方法有效性的研究

二、课题研究的目的与意义

课题研究的目的意义：

《音乐课程标准》明确指出：“音乐课的教学过程是音乐艺术的实践过程。因此，所有的音乐教学过程领域都应该重视学生的艺术实践，积极引导学生参与各项音乐活动，将其作为学生走进音乐并获得音乐审美体验的基本途径。”因此，小学音乐教学的有效性可以使教师依据课程标准的要求，确定教学目标，合理选择校内外教学资源，根据学生的身心特点、认知特点来设计教学方案，为学生创造研究的环境，引导学生创新与实践，促进学生的发展。

我们就必须要更加有效的完成每节音乐课，因此提出此课题。本课题的试验，坚持“以人为本”的教育观。有目的，有计划，有步骤的进行教学实践，遵循教育客观规律。

开展本课题的研究，可以促进教师努力研究课堂教学策略，激发学生的研究热情和兴趣，体现学生主体，高效实效目标。教师在课例研究中通过不断的研究和反思、合作与研究、诊断课堂教学的问题、改进和调整课堂教学的方法，与学生共同成长。

三、课题研究的指导思想

1.音乐教诲从本质上来说是一项塑“人”的工程，在长期的、多次的美感发生和发展中，音乐教诲才会影响学生的情感状态的意向，构成审美情操。

2.艺术实践的本质在于让学生亲身感受到音乐中最激动人心和极具表现力的部分。学生的课堂参与是教学过程的一部分，是指课堂

教学中的学生的活动，包括学生的行为和相应的心理活动。学生参与主要包括了三个基本方面：行为投入、认识投入和情感投入。音乐实践活动可以使学生获得更多审美体验，激发和培养学生的音乐兴趣和爱好，能引发学生自觉自主地进入研究状态，全身心积极参与教学活动，达到预期的研究目标（启发学生自主思维，提供未来研究空间）。3.在音乐教学过程中，教育者创设良好的音乐艺术与教育氛围，尽可能地激发学生积

激发小学生学习音乐兴趣研究课题实验方案

《激发小学生学习音乐兴趣研究》

课题实施方案

一、课题的提出

1、理论意义

我国的《音乐课程标准》指出：兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。音乐课应充分发挥音乐艺术特有的魅力，在不同的教学阶段，根据学生身心发展规律和审美心理特征，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发和培养学生的学习兴趣。教学内容应重视与学生的生活经验相结合，加强音乐课与社会生活的联系。

2、实践意义

兴趣是最好的老师也是推动学生积极学习的强大动力。音乐课上只有运用灵活多样的教学方法，来提高学生学习音乐的兴趣。教师要注意培养和提高学生学习兴趣，充分调动学生的积极性，使他们在兴趣中学习，在兴趣中提高。

音乐教育把培养学生兴趣作为基础。音乐兴趣是学生学习的动力,是产生感情的基础,同时也是学生在音乐方面可持续发展的重要前提。如果有了稳定的持久的兴趣,学生就会积极地参与到学习实践中来。

3、创新程度

成立自学讨论学习小组，师生之间、学生之间建立学习责任依存关系，让每一位学生都参与讨论；课堂上，让学生上台演唱，培养他们的参与、实践能力，学生情绪高涨，使音乐课上得更加生动活跃。

在熟唱歌曲后，学生还可以集体舞的创编活动，让学生在愉悦的课堂氛围中边歌边舞，感受音乐的无限魅力。

二、课题的界定

小学音乐教学大纲指出：唱歌教学是培养学生音乐兴趣与音乐表现能力的有效手段。唱歌教学应重视唱歌兴趣、能力、自信心的培养。

音乐家冼星海说过：“音乐是人生最大的快乐，音乐是生活中的一股清泉，音乐是陶冶性情的熔炉。”让音乐与兴趣在教学中一同插上翅膀，使学生的心理、协

探究型学习活动设计小学音乐探究性学习方案

探究型学习活动设计小学音乐探究性学习

方案

探究型研究活动设计——小学音乐探究性研究方案

一、引言

本文档旨在设计一份小学音乐探究性研究方案，通过探究型研究活动提供给学生一个以学生为主体、自主探索的研究环境。该方案旨在培养学生对音乐的兴趣，提升他们的音乐素养和创造力。

二、背景

探究型研究活动是一种以学生为主体，通过自主探索和实践来获得知识和技能的研究方式。在小学音乐教学中，采用探究型研究活动可以激发学生的研究兴趣，帮助他们更好地理解和运用音乐知识。

三、研究目标

1. 培养学生对音乐的兴趣和热爱。

2. 提升学生的音乐素养和创造力。

3. 培养学生的观察力、思辨力和解决问题的能力。

四、研究内容与活动设计

1. 音乐欣赏活动：

- 学生自主选择一首自己喜欢的音乐，用自己的话描述这首音

乐给他们带来的感受。

- 分享自己的描述，与同学交流彼此对音乐的感受和理解。

- 聆听和欣赏其他同学选择的音乐，研究倾听和尊重他人的观点。

2. 乐器制作活动：

- 学生通过制作简易乐器的过程，了解乐器的原理和制作方法。

- 学生合作制作乐器，并进行演奏。鼓励他们探索不同的声音

和节奏。

3. 创作音乐活动：

- 学生尝试用自己的方式创作一首简短的音乐作品，可以使用

乐器、身体发声或任何其他方法。

- 分享自己的作品，鼓励同学们互相欣赏和给予反馈。可以进

行音乐表演或录制自己的作品。

五、评估与总结

1. 教师可以通过观察学生在活动中的参与度、表现和创造力来评估他们的研究情况。

2. 学生可以自评和互评，分享自己在研究过程中的心得体会和进步。

3. 教师和学生一起总结研究成果，展示学生在音乐探究性研究中的收获和成长。

小学音乐教研计划

1. 教学目标

本音乐教研计划旨在帮助小学生培养对音乐的兴趣和理解，提高他们的音乐欣赏和表演能力。具体教学目标如下：

- 培养学生的音乐审美能力，让他们能够欣赏和辨别不同类型和风格的音乐；

- 培养学生的音乐表演能力，包括声乐和乐器演奏；

- 培养学生的音乐创作能力，让他们能够表达自己的音乐想法和情感；

- 了解音乐与文化、历史的关系，拓展学生的音乐知识面；

- 培养学生的团队合作和表达能力，通过音乐活动培养学生的合作精神和自信心。

2. 教学内容

本音乐教研计划将按照以下内容进行教学：

2.1 音乐基础知识

- 音乐的基本元素：音高、音程、节奏、节拍、音色等；

- 音乐的基本符号：音符、音阶、节拍器等。

2.2 音乐欣赏

- 听取经典音乐作品，了解不同时期和不同国家的音乐风格；

- 分析音乐作品的结构、旋律、节奏等要素。

2.3 音乐表演

- 研究基本的声乐技巧，包括发声、调音、节奏掌握等；

- 探索常见乐器的演奏方法，如钢琴、吉他等；

- 组织学生进行集体合唱、合奏等音乐表演活动。

2.4 音乐创作

- 鼓励学生尝试创作自己的音乐作品，包括歌曲创作和乐曲创作；

- 研究基本的作曲技巧，如编写简单的乐谱、使用软件进行音乐创作等。

3. 教学方法

本音乐教研计划将采用以下教学方法：

3.1 启发式教学法

通过提问、讨论和观察等方式激发学生的研究兴趣和思考能力，引导他们主动参与音乐活动。

3.2 合作研究法

组织学生分组合作，共同完成音乐作品演奏或创作任务，培养

他们的团队合作和沟通能力。

3.3 实践教学法

通过实际操作和实践活动，让学生亲身体验音乐表演和创作过程，提高他们的实际动手能力。

音乐教研活动计划(精选16篇)

音乐教研活动方案〔精选16篇〕

篇1：音乐教研活动方案一、指导思想

本学期音美教研组将针对音乐、美术学科的特点，以学校工作方案为指导，以提升教学质量为工作中心，打造务实，有效的教研组团队，实在做到“研”字当头。现制定教研方案如下：

二、工作重点：

1、突出强化教学质量意识

〔1〕结合组内老师制定的“我扬我优势”个人教学工作方案，展开教研活动。

本学期，我们的教研活动将继续以教学设计的研讨为重点，每一个人都将经历独立备课――集体备课――整理复备的过程。每次教研都由不同的老师进展说课，然后大家发表自己的意见，说课老师再进展备课、再说课直到最后的讲课、评课。在集体备课、说课、讲课、评课和课后反思中真正发挥教研组的整体合力作用，集思广益为每位老师提供技术上的支持。从而进一步探究课堂教学的新思路，实在进步教学质量，最终到达教研组成员共同进步。

赵老师，本学期组内约课的内容是三年级的唱歌教学。在教学过程中将注重表达学习的兴趣性。教研活动将围绕教学方法的创新展开。争取通过课的研讨，最终更好的实现学生在兴趣性的学习中轻松获取音乐知识的目的。

吕老师，本学期组内约课中，将重点表达在教学中如何对学生进展观察才能的培养。我组将力争通过教研，协助吕晶老师，最终实现对学生的预定理论目的。

马老师，本学期组内约课的内容是二年级手工课教学。在教学过程中重点表达如何对低年级学生进展交流与合作才能的培养。争取经过组内老师对课的共同研讨，更好的实现“在美术教学中，学生交流与合作的才能有所进步”的预定目的。

〔2〕搜集优秀的音乐、美术课课堂实录视频，组织组内老师进展观看、学习，讨论课的亮点，进步教学程度。

音乐课题研究实施方案

小学低年级音乐欣赏课教学方法的研究

提出背景：

音乐是人类最古老、最具普遍性和感染力的艺术形式之一，是人类通过的特定的音响结构实现思想和感情表现与交流的必不可少的

重要形式，也是人类精神生活的有机组成部分：作为人类文化的一种重要形态和载体，蕴涵这丰富的文化和历史内涵，以其独特的艺术魅力伴随人类历史的发展，满足人们的精神问需要。对音乐的感悟、表现和创造是人类基本素质和能力的一种反映。

音乐课是人文学科的一个重要领域，是实现美育的主要途径，是基础教育阶段的一门必修课。艺术教育对社会的发展有着重要的作用。改革开放的今天，党的教育方针明确了美育在学校教育中的重要地位。国外许多国家丰常重视学生欣赏音乐，通过音乐教育对学生进行审美教育，培养学生具有感受美、欣赏美、表现美、创造美的能力，使他们成为一个有艺术修养的人。

音乐一种神奇而美妙的艺术，带给我们无限美好的形式享受。更为奇妙的是这些音符的组合竟能时时拨动着人的心弦或徐缓优美，或激动神往，把你带进崇高的审美境界。在那优美的音乐之中少了几分烦躁不安，多了几分祥和安宁，这份优美的情感犹如阿拉伯神话中的飞毯载着你不断上升、上升，直到一个理性的至善至美的境界。所以这一切对音乐的感受都来自音乐欣赏。

随着课程改革的进展，深刻地感受到如果不教孩子欣赏音乐，这个世界会多么悲惨啊，音乐可以改变人生。教会学生学习音乐要从欣

赏入手，从心灵深处感受音乐、理解音乐、表现音乐、创造音乐；最重要的是净化心灵让每个人享受音乐，欣赏教学是音乐教学的重头戏。应该成为音乐教育的核心，通过欣赏教学的研究，提高学生的素养及教师的教学水平。

中小学教科研课题：小学音乐课堂中的节奏教学课题研究实施方案

小学课题申报\小学音乐课题申报

小学音乐课堂中的节奏教学课题研究实施方案小学音乐课堂中的节奏教学课题研究实施方案

一、课题的提出

节奏，音乐构成的第一要素，是音乐中音的长短、强弱的组织形态。音乐是时间的艺术，节奏则是音乐的脉搏，是音乐赋予生命的要素,是音乐的一种基本表现手段,具有独立表现某种情绪的功能。没有节奏,音乐就不能表露出活力;有了节奏,音乐才具有生命力。学生在演唱过程中，节奏掌握正确的程度直接影响音乐作品中演唱的效果，因此在教学中加强节奏训练，增强学生节奏感是非常重要的一个环节，它有助于学生较快的提高识谱能力进而提高学生的演唱水平。而节奏训练中只有正确的节奏训练方法才能收到好的教学效果。因此有必要进行节奏训练方法的研究。

二、课题研究的目的与意义

节奏训练方法的研究，可以提高学生对节奏的认识，改变教师课堂教学手段，增强节奏训练对学生的吸引力，使他们能主动积极地学习音乐，从中体验快乐，使音乐教学的质量有所提高，能够给

学生创造一个更加广阔的节奏创造空间，从而对节奏有更细致、全面、深刻的理解

三、课题研究内容、方法及过程

（一）课题研究的内容

1. 配合唱歌、欣赏、音乐知识等教学内容，完成节奏教学模块，提高教学质量，提高学生的音乐节奏感。

2.通过在课堂上进行拍手、用打击乐为歌曲伴奏等方法，让学生进一步增强音乐节奏感，从而提升学生的音乐审美能力。

3.培养学生的发散思维能力，养成多向可变的思维习惯。

4. 让学生在快乐当中感受音乐的节奏，在兴趣、爱好当中掌握音乐节奏。促进学生自主学习、合作学习和探究学习。

【课题申报】小学音乐教育的音乐创作课题

小学音乐教育的音乐创作课题

《小学音乐教育的音乐创作课题》

随着社会的不断发展，小学音乐教育也逐渐受到了越来越多

的关注。音乐创作作为音乐教育的一个重要内容，不仅能够培养学生的创造力和表达能力，还有助于提高学生对音乐的理解和欣赏能力。然而，在小学音乐教育中开展深入有效的音乐创作教学仍然存在一些问题和挑战。因此，本课题旨在探讨小学音乐教育的音乐创作课题，以提升小学音乐教育的质量。

一、课题背景与意义

小学音乐教育是学生音乐素养的基础和培养音乐兴趣的重要环节。音乐创作作为音乐教育中的核心要素之一，可以激发学生的音乐创造力和表达能力，培养学生的审美情趣和创新思维。同时，通过音乐创作的过程，学生可以更加深入地理解和欣赏音乐作品，提高对音乐的感知能力和鉴赏水平。因此，研究小学音乐教育的音乐创作课题，对于提高小学音乐教育质量，培养学生全面发展具有重要意义。

二、研究目标

本课题的研究目标是：通过深入研究和分析小学音乐教育的音乐创作课题，总结经验、寻找问题，提出相应的解决方案，旨在促进小学音乐教育的发展，提高学生的音乐素养和创造能力。

三、研究内容

1. 小学音乐教育的音乐创作理论研究

利用文献资料和实地调查的方法，研究小学音乐教育的音乐创

作理论，探索适合小学生的音乐创作教学方法。

2. 音乐创作教学模式的研究与探索

通过实践研究和教学实验的方法，探索适合小学音乐教育的音乐创作教学模式，包括教师引导和学生自主创作相结合的方式，培养学生的音乐创作能力。

3. 音乐创作教学资源的开发与应用

借助现代科技手段，开发和利用多种音乐创作教学资源，丰富小学音乐教育的教学内容和方法，提高学生的学习兴趣和参与度。

小学音乐课题研究方案

龙湾区小学音乐课堂合唱教学中对学生音准的培养与研究一、课题的提出

新课标指出合唱教学是感受、体验多声部感觉最有效的方式之一。在合唱中，学生学会安静、学会倾听、学会合作，会忍让、会服从、会尊重、会分享。从这“三学、四会”中学生能感受到音乐的立体音效，能培养学生的艺术品味，能体验到团队合作精神。

最近几年，合唱风迅速地蔓延到全国各地，温州市的合唱比赛日益增多，中小学的合唱水平也在迅速地发展。各级学校在这合唱的浪潮中前仆后继，蜂拥而至。小学音乐课堂合唱教学作为合唱的基础，正逐渐被更多的音乐教师所认识和重视，小学的音乐课堂正逐渐成为合唱教学舞台的“主阵地”,尤其是到中高年级,教材中出现了很多二声部的歌曲。在合唱教学中，我们不仅要培养学生对合唱艺术的感受能力、审美能力,更要对学生的音准、节奏、声音均衡协调统一进行规范、严格而长期的训练。

笔者经过几年的教学实践和观摩合唱课，发现了以下现象：1、全班进行合唱时，很多孩子不够肯定也不够自信，走调的现象严重，特别是低声部的音准稳定性较差，会受高声部主旋律音准的影响，出现不和谐音效。2、有部分教师过于关注低声部的训练，从而导致合唱时，高声部的音准出现偏差。针对小学音乐课堂合唱教学中存在的种种音准问题，该通过哪些途径与方法能有效地解决呢？这是值得我们关注与探讨的。为此，笔者针对小学音乐课堂中关于小学音乐课堂合唱教学学生音准的培养做一个初步的探索和研究。

二、文献综述

当前国内学术界针对合唱音准训练有很多的方法，如杨鸿年的《童声合唱训练学》、孟大鹏的《童声合唱训练》、钟维国的《中小学合唱实践课程》、《陈国权教合唱指挥》等等，都对合唱训练、合唱教学有着深入的研究，尤其在针对合唱教学的内容、意义或某种教学形式、方法的探讨。国外，有很多优秀的歌唱教学方法，如《柯达伊音乐教育思想和匈牙利音乐教育》一书，阐述了很多歌唱教学的思想和方法，对合唱音准有很大的帮助。

《小学音乐教学中节奏教学的研究》课题实施方案

一、课题的提出

节奏是音乐的灵魂和骨架，节奏感是音乐能力的重要组成部分，一切音乐活动都离不开节奏感，如唱歌、跳舞、乐器等都是如此。在小学音乐教学中提高学生的音乐素质和能力，进行音乐节奏感的训练是十分必要，也是必须训练的基本内容。但是许多低年级学生欠缺音乐节奏感，无论是唱歌还是律动都没有准确的节奏感与韵律感，更不能准确操作简单的打击乐。因此，有必要对此类问题的学习活动进行研究，以此来提高低段小学生音乐节奏感的课堂教学效果，培养其音乐节奏感。

二、课题的界定

节奏感：是指具有敏锐、敏捷的感受、领会和能正确表达音乐作品的音值相互关系的能力。

音乐节奏感：指表演者能根据音乐节拍速度的要求，表现节奏速度的稳定感和随节奏变化表现的灵敏性和适应性,并能自然地表现节拍重音与非重音的强弱感。

三、研究目标

通过本课题的研究，拓展与延伸训练小学生音乐节奏感的方法与途径，多方位开发学生的音乐智力，全面提高学生的音乐素养。

四、研究内容

（一）小学低年级学生学习音乐兴趣及掌握音乐节奏的现状的调查研究。

1.小学低年级学生音乐学习现状调查。

2.低段小学生掌握音乐节奏的程度的调查。

（二）在音乐课堂教学中培养低段学生音乐节奏感的研究。

1.探索生活节奏，融入音乐课堂教学，让学生感受节奏。

2.运用柯达伊节奏教学法培养学生感受和表现节奏的速度和力度的研究。

3.借助民间与自制打击乐器并创编简单节奏进行节奏训练来培养学生音乐节奏感的研究。

(3)课外培养低年级学生音乐节奏感的研究。

小学音乐教学中节奏教学的研究课题研究方案

小学音乐教学中节奏教学(d e)研究课题研究方案一、课题研究(de)目(de)意义：

节奏,音乐构成(de)第一要素,是音乐中音(de)长短、强弱(de)组织形态.音乐是时间(de)艺术,节奏则是音乐(de)脉搏,是音乐(de)生命.旋律离不开节奏,节奏却可以单独存在,一切音乐情绪都是以一定(de)节奏运动来体现(de).结合小学生(de)心理、生理特点,合理多样(de)节奏教学有利于增强学生(de)学习兴趣,有利于学生接受,可以有效地培养学生(de)节奏感增强他们互相倾听、协作合作(de)能力,还可以很好地调动、活跃课堂气氛,激发学生(de)学习热情,更有利于增强学生(de)音乐感受、理解、表现能力,使音乐教学(de)开展更加顺利,学生未来(de)音乐生活会更加丰富多彩,

二．小学音乐研究现状分析：

节奏教学具有代表性(de)是德国音乐教育家奥尔夫,他在音乐教学方面有两大独创：

1、声势活动,用最简单(de)身体动作发出各种有节奏(de)声音,如捻指、拍手、拍腿、跺脚等动作.感受音乐(de)织体美、和谐美.

2、歌朗读是他第二独创,这种方法最接近儿童(de)天性.奥尔夫特别强调从节奏入手进行音乐教育,强调要结合语言(de)节奏,动作(de)节奏来训练和培养儿童(de)节奏感.奥尔夫(de)音乐教学法是完全符合儿童(de)心理特征(de),它一切从儿童出发,让儿童自己动手,完全打破那种传统(de)教学方法,他(de)这种教学法生动有趣,发挥了儿童学习音乐(de)积极性和创造性.促使儿童在音乐上得到全面(de)发展.

小学音乐教学中创设情境的实践研究方案

小学音乐教学中创设情境的实践研究方案一、引言

音乐教学是培养学生审美能力和音乐素养的重要途径之一。在小学音乐教学过程中，创设情境是一种有效的教学方法，可以帮助学生更好地理解和沉浸在音乐的世界中。本文旨在探讨小学音乐教学中创设情境的实践研究方案，以提高学生的学习兴趣和参与度，提升音乐教学效果。

二、背景

小学生的年龄特点决定了他们对音乐教学的需求和接受能力。他们对音乐的认知能力和表达能力有限，通常更容易受到外在的刺激和情境的影响。因此，通过创设情境的教学方式，可以帮助他们更好地理解和感受音乐。

三、创设情境的重要性

1. 提高学习兴趣和参与度：通过创设情境，可以吸引学生的注意力，增加他们对音乐教学的兴趣和参与度。在创设的情境中，学生可以积极参与，体验音乐的乐趣，从而更好地掌握音乐知识和技能。

2. 增强学习记忆力：情境经常与真实生活相关，学生在情境中学习的音乐知识和技能更容易被记忆和应用。通过与实际情境结合，学生可以将学习到的知识更好地保存和运用。

3. 培养创造力和表达能力：创设情境可以激发学生的创造力和表达能力。在情境中，学生可以自由地发挥，表达自己的想法和感受，培养他们的音乐审美能力和表达能力。

四、实践研究方案

1. 确定教学目标：根据小学音乐教学大纲和学生的年龄特点，确定教学目标。目标应该明确、可行，并结合学生的实际需求和背景。例如，培养学生对音乐的兴趣，提高他们的唱歌和节奏感。

2. 选择情境：根据教学目标和学生的年龄特点，选择适合的情境。情境可以是真实的生活场景，也可以是虚构的故事情节。例如，模拟一场音乐会，让学生扮演不同的角色参与表演。

(完整版)关于音乐的课题研究方案

关于音乐的课题研究方案

课题名称：情境教学方法在音乐课堂中的实施与研究

课题研究方案设计

一、研究目标

①形成结合小学音乐课堂教学实际，灵活运用情境教学方法的经验。

②提升学生对音乐课的兴趣、拓宽学生的艺术视野与审美空间。

③通过运用情境教学方法，提高音乐课堂教学质量。

二、研究内容

①情境教学方法与音乐鉴赏内容的研究。

②情境教学方法与唱歌内容的研究。

③情境教学方法与演奏内容的研究。

④情境教学方法与音乐相关文化内容的研究。

三、研究措施

1、研究第一阶段：实验准备阶段

对自己的课堂教学进行分析，找出不足的地方，予以研究。

第二阶段，课题研究阶段

根据制定的实验方案，开展研究活动。

第三阶段：总结验收阶段

（1）总结实验结果。

（2）撰写实验报告。

（3）提出结题申请，进行成果鉴定验收。

四、研究方法

课题研究主要有行动研究法、个案分析法、经验总结法等方法的综合运用。

五、成果形式

论文

六、研究起讫时间

学年

《音乐课情境教学方法的研究》的调查问卷

一、《音乐课情境教学方法的研究》调查问卷（前测）

1、你喜欢音乐吗？

A很喜欢（） B喜欢（）C一般（）D不喜欢（）

2、你喜欢哪一类音乐？

A民族音乐（）B古典音乐（） C流行音乐（）D任何音乐（）

3、直接影响你喜爱音乐的因素？

A家庭（） B音乐教师（） C同学（） D电视（）

E收音机（） F学校艺术社团（） G其他

4、你喜欢上音乐课吗？

A很喜欢（） B喜欢（）C一般（）D不喜欢（）

5、你喜欢教材中的歌曲吗？为什么？请简单谈谈你真实的理由：

A很喜欢（）B喜欢（）C一般（）D不喜欢（）

理由：

6.你在演唱歌曲时，能理解歌曲所表达的情感吗？

《小学低段音乐课堂聆听有效性》课题研究方案

一、课题的研究背景及意义

（一）国内研究趋势

纵观我国目前音乐学科教学的现状，我们不难发现：十多年的新课程改革已经给音乐教学带来了巨大的变化：音乐课堂从起初的“花哨”慢慢走向“朴实”、从“以教师为中心”转变为“以学生为中心，以学生发展为中心”、从“教教材”转变为“如何关注和利用音乐本体”、各地也纷纷开展了“有效歌唱教学”等“有效性”课堂教学的研究，聆听有效性则是一切音乐实践活动赖以进行的基础，音乐课堂的“高效”成了我们的追求目标。

（二）问题的提出及意义

音乐教学的各个环节，都涉及听觉感知，如节奏感、音高感、旋律感、和声感等等都是审美能力的基础，音乐教学的基础也应该首先放在听觉能力的培养上，当然，教学中教师们都能关注“有效聆听”，但什么才是真正的“聆听”“有效聆听”呢？小学低段音乐聆听如何在实践中凸显有效性呢？

《音乐课程标准》指出：音乐是听觉的艺术，听觉体验是学习音乐的基础。发展学生的音乐听觉应贯穿于音乐教学的全部活动中。从这个意义上讲，音乐听觉的发展、听觉体验便是“聆听”能力的培养。只有聆听能力的培养，才能进一步培养学生的音乐审美能力，健全人格、丰富学生的内心世界。所以，“聆听”是入耳又入心的生命活动。

苏霍姆林斯基认为：“我们的音乐教育，既不是为培养作曲家，也不是为培养演奏家，主要是培养合格的听众。”日本小提琴家、音乐教育家铃木镇一认为，聆听的习惯和技能的发展是所有音乐教育的一致目标。美国现代音乐家爱伦-科普兰在《怎样欣赏音乐》一书中说：“如果你要更好的理解音乐，再也没有比聆听音乐更重要的，什么都代替不了聆听音乐”。于是，“聆听”成了重中之重。在欣赏音乐作品时，教师想着法子、变着花样让孩子们主动去聆听，去参与体验，我们的音乐课堂出现了勃勃生机，出现了一些“热热闹闹”。但若细心观察，在日益追求有效课堂的今天，聆听有时却是低效甚至无效的。

小学音乐校本研修方案

一、背景介绍

音乐教育在小学阶段的教学中起着重要的作用。为了提升小学

音乐教育的质量，我们设计了一份小学音乐校本研修方案。

二、目标和意义

该研修方案的目标是提供给小学音乐教师一个系统的培训框架，帮助他们提升教学能力和专业知识。通过研修，音乐教师将能够更

好地教授音乐知识，培养学生的音乐素养，激发他们对音乐的兴趣

和热爱。

三、研修内容

1. 音乐教学理论知识

研修将包含音乐教学的基本理论知识，包括教学方法、教学策略、评价方法等。通过研究这些理论知识，教师们将能够更好地设

计和组织音乐教学活动，提高学生的研究效果。

2. 音乐素养培养

通过研修，教师将研究如何培养学生的音乐素养，包括音乐欣赏、音乐表演、音乐创作等方面的培养。通过培养学生的音乐素养，可以提高他们的审美水平和综合能力。

3. 教学案例分享

研修将组织音乐教师之间的教学案例分享，让他们可以相互研

究和借鉴。教学案例分享将包括教学策略、教学资源、教学活动设

计等方面的内容。

4. 实践教学操作

研修还将安排实践教学操作环节，让教师们能够在实际教学中

运用所学知识和技巧。通过实践操作，教师们可以更好地理解和掌

握教学方法，提高自己的教学水平。

四、研修期限和安排

研修的周期为一学期，每周安排一次研修时间，每次研修时间

为2小时。研修内容将根据教师的需求和实际情况进行安排，确保

研修的有效性和可操作性。

五、评估和反馈

研修结束后，将对教师进行评估和反馈，了解他们在研修过程

中的收获和研究效果。评估和反馈结果将用于进一步优化研修方案，提升研修的质量和效果。

六、总结

课题研究方案及进展情况

在小学音乐教学中培养学生实践能力的研究结

题报告

石浦中心校音乐课题组

一、课题研究的背景

随着教育的不断发展，教育科研越来越受到人们的重视，它是衡量教师业务水平高低的重要依据之一，也是新世纪音乐教师的必备素质。我国把创新人才作为我国教育发展的根本目的所在，把培养实践能力作为创新人才培养的一个重要途经。马卡连柯说：“培养人，就是培养他对前途的希望。在实践中成长，体现了教育的真正内涵。”作为音乐学科，通过实践活动为使学生在成长中学会交流和合作，学会有责任感的生活，而且实践活动也为学生提供了放飞心灵的天地。不仅使他们的认知能力得到提高，更使他们的情感世界升华，在宽松、自由的境界中，让他们敢爱、敢想、敢为。

二、同类课题的研究现状

据初步的文献检索，“实践能力”是美国当代著名心理学家斯腾伯格基于以往对能力的理解偏差而提出来的。他认为，衡量一个人能力的最高标准就是要看在实际中的成效。也就是说，只有通过了实践检验的能力才能称其为能力。而对学生实践能力培养的研究，国内外的学者已在进行了积极的探索。

国内方面：中国近代著名教育家陶行知先生提出的“教学合一”理论，理论特别强调一个“做”字，认为“做”是教与学的中心，陶先生精辟的指出“行是中国教育的开始，创造是中国教育的完成，做的最高境界就是创造。”而培养实践能力又是发展创造的基础。二十世纪九十年代我国将活动课纳入了九年义务教育课程计划，全国各地开展了主体教学研究、探究教学研究、合作教学研究等。如：我国山东师范大学教科所在小学一至三年级开设了创造活动课，在活动中培养小学生的创新实践能力。已取得了良好的效果。