化学人教版九年级上册课后反思和反馈
化学人教版九年级上册《化学药品的取用》教学反思
《化学药品的取用》教学反思
这是一节实验探究课，课堂教学目的是通过实验探究，教会学生学会固体药品和液体药品的取用方法，学会一些实验基本操作技能；并通过本节课的动手实验操作获得成功的喜悦，真正体会到严谨的科学态度、合理的实验步骤和规范的操作方法是实验成功的基本保障。
课堂上我充分利用现代教学技术辅助课堂教学，幽默风趣的教学语言、精练的讲解、教师的规范演示，辅以生动直观的ppt课件以及动画演示，很好地突出、突破了本节课的教学重难点，活跃了课堂氛围，有效激发了学生主动探究的兴趣。
实验操作环节，注重学生自主合作探究，有效引导学生积极动手实验，合作探究氛围浓郁，实验效果非常成功，极大地提高了学生的实验操作技能，培养了学生合作探究的科学精神，以及对化学科学的浓厚兴趣。
人教版初中化学九年级上册 课题1 物质的变化和性质 教案教学设计课后反思
《物质的变化》教学设计荆州市沙市实验中学韩守辉【教材分析】《物质的变化和性质》是人教版义务教育教科书第一单元《走进化学世界》课题1之内容。
本课题列举了学生日常生活中熟悉的化学现象，并通过实验、观察和对实验现象的分析比较、归纳总结等活动，帮助学生初步认识物质的变化、性质和用途，为学生后续学习奠定基础。
【学情分析】化学对刚进入九年级学习的学生来说是一门全新的课程，他们对化学实验操作有着浓厚的兴趣。
尽管在生活中接触了大量物质变化的事例，但从未对其进行本质的认识和区别，且对实验观察、现象记录和表达实验现象的能力有待培养和提高。
因此，在教学时应该充分利用学生已有生活经验，从身边的化学入手，佐以演示实验，为其提供丰富的实验素材，使之从感性认知转变到理性认知，从而激发学生求知欲，达到预期的教学效果。
【教学目标分析】一、知识与技能1.了解化学变化、物理变化的概念和区别；2.能运用概念判断一些易分辨的化学变化和物理变化。
二、过程与方法1.通过化学变化、物理变化概念的形成过程，体验实验、观察、比较等科学的探究方法；2.通过对实验现象的观察和分析，学会归纳整理。
三、情感态度与价值观1.通过实验探究，激发兴趣，培养学习的自觉性和主动性；2.培养严谨务实的科学态度。
【教学重点】认识化学变化和物理变化。
【教学难点】物理变化和化学变化的判断和区分。
【教学方法】问题教学、分组协作学习、实验探究等。
教具准备试管、带导管的单孔橡皮塞、酒精灯、玻璃片、烧杯、铁架台（带铁夹）、研钵、药匙、镊子；胆矾、氢氧化钠溶液、石灰石、稀盐酸、澄清石灰水、水。
教后反思：1.通过实验教学，初步培养学生的实验技能本课题中的四个实验具有一定层次性，是递进关系，是学生学习物理变化和化学变化的基础。
教学中采用了学生分组实验和教师演示实验相结合的教学手段，注意引导学生观察、描述实验现象，并通过对现象的比较分析、讨论归纳等得出结论，获得知识，既发散了学生的思维，又提升了学生的实验技能。
人教版初中化学九年级上册 课题3 元素 教案教学设计课后反思
（质子数）都是 8，我们将 同
质子数为 8 的所有原子统称
为氧元素。
[引出新课] 课题二 元素
元素的概念
让学生看图强化概念，让学学生看书，找出元素的 培养分析问
生总结出概念
概念并做上记号
题的能力，
[问题]不同元素的本质区别
善于从图形
是什么？
中找规律得
总结：
结论。
一、元素:
具有相同核电荷数(即
核内质子数)的一类原子的
素和氧元素组成
（4）氧化汞分子是由
一个汞元素和一个氧元
素组成
（5）氧化汞分子是由
汞元素和氧元素组成
（6）氧化汞是由汞元
素和氧元素构成
（7）氧化汞是由汞原子
和氧原子构成
【讲述】自然界里丰富多彩 的物质世界就是由 100 多种 基本元素组成的，它们在地 倾听，记忆，思考
壳中的分布如下图所示。
边讲边引导学生进行记忆并
硫原子和 2 个氧原子构成
的；
③二氧化硫分子里含
有 1 个硫元素和 2 个氧元
素；
④每个二氧化硫分子
是由 1 个硫原子和 2 个氧
原子构成的；
提升应试能
2、（1）一个氧化汞分子 练习巩固，强化训练， 力
是由一个汞原子和一个氧 突破难点
原子构成
（2）氧化汞是由一个
汞元素和一个氧元素组成
（3）氧化汞是由汞元
利于提升学 习能力
及时纠正错 误
教师活动
学生活动
[讲述]物质的宏观描述和微
观描述
元素
着眼于种类，不表示个数，
用于描述物质的宏观组成
注重元素符 号的应用
培养阅读分 析能力 设计意图
人教版初中化学九年级上册 元素周期表 教案教学设计课后反思
《元素周期表》教学设计一教学目标知识技能：使学生初步掌握元素周期表的结构，以及周期、族等概念。
过程与方法：通过元素周期表是元素周期律的具体表现形式的教学，进行“抽象和具体”这一科学方法的指导。
情感态度和价值观：通过学生亲自动手编排元素周期表培养学生的抽象思维能力和逻辑思维能力；通过抢答对身边元素有所了解和重视，分组画曲线培养理性思维能力，观察元素原子结构，揭示元素周期律，培养学生的分析和推理能力。
2重点：元素周期表的结构、周期，族的概念3难点：元素周期表与原子结构示意图之间的联系。
4教学方法与手段：多媒体辅助教学，启发法，讲授法，讨论法，实验探究法，实践活动5教学过程设计：教学环节教师活动学生活动设计意图情境引入【情景】我们经常要到超市去买东西，比如说买小吃、买鸡鸭鱼肉、买蔬菜，都要到特定的区域去买，你会发现超市的所有东西都被分类分区了，这样做既方便了进货摆放，也方便了每一位消费者买东西能很快的找的见。
【学生活动一】以小组为单位，观察元素周期表的结构，每个元素旁的数字和字母都代表什么东西，元素周期表上每个元素在周期表上的颜色代表什么？【过渡】同学们的们讨论的非常好，观察仔细，都有侦探头脑，有这细致入微的观察力。
讲述元素周表的周期以及族，并让学生练习几个生活中常见的元素，指出在元素周期表的位置。
【学生活动三】（作三个原子结构示意图）大家结合元素周期表找出黑板上这三个元素的位置，包括在哪个周期，哪个族，并观察原子结构示意图与元素周期表之间的联系。
【活动总结】原子结构示意图的核外电子层数表示元素的周期数，最外层电子数表示元素在周期表中属于哪一族。
【过渡】这里的周期性一词，我们并不陌生，自然界的斗转星移，日月穿梭，四季变换，都在时间的流逝中体现了周期性，自然周期非常美，那我们的元素世界呢？【多媒体展示】自然界中四季变化到目前为止，人们发现的元素有110多种，和这20种元素一样，他们之间也有类似的周期性变化规律。
人教版初中化学九年级上册 课题2 原子的结构 教案教学设计课后反思
设计意图 引导学生思 考，步入神秘 的微观世界。 学生想探究的 问题大部分将 在本节教学中 通过探究活动 中获得较满意 的答案，这对 于激发学生持 续的探究欲望 是大有裨益 的。
观察，分析：以氧原子 为例说明构成原子的粒 子有几种，它们是怎样 构成原子的。
通过对人类关 于原子结构的 认识过程调动 学生学习的兴 趣。
交流、评价，进行小组 自主归纳总
活动：
结，加工处
理，培养主动
与他人交流讨
论，清楚表达
自己观点的良
好学习方法。
课堂作业：习题第 1 题 教学反思：
1、理论课的教学设计，尤其是涉及微观的纯理课论的教学设计处理起来有点困 难，教学设计必须考虑到学生已有的知识水平，考虑学生的认知能力、想象能力、抽 象思维能力，要从学生的实际出发，把握好整个教学的难度，可以有两种设计方法： (1)对于学习能力稍差的学生，紧紧围绕书本展开教学，不要进行拓展或是少进行拓 展，整个设计紧紧围绕书本，学生学习起来较容易。
[引课]
本单元学习我们将进一步揭开
物质构成的奥秘。本节课我们
主要探究原子内部构成。
第一部分 [设问]
认识原子 请你充分发挥自己的想象力， 结构历史 想象一下原子核与核外电子是
怎样构成原子的？ [讨论] 你能试着对上述实验现象进行 解释吗？
[设问]
学生活动
思考：物质世界是否可 分？能否分到尽头？
学生可能提出问题 1.原子是实心的吗? 2.原子能分吗?若能 分，其内部结构是怎样 的？ 3．原子有没有质量?它 的质量有多大? 4．原子到底有多大?
1、原子中存在带电的 粒子，但它并不显电 性，其原因是…… 2、原子由质子、中 子、电子三种粒子构 成，但 不是所有的原子核内都 有中子 3、在原子中质子数等 于电子数，但不一定等 于中子数。 4、原子很小，但有一 定质量，原子的质量主 要集中在原子核上。
人教版九年级化学上册教案及反思
人教版九年级化学上册教案及反思
一、教学目标
通过本节课的学习，学生将能够：
1. 掌握本节课的基础知识和基本技能，了解化学的基本概念和基本原理。
2. 培养学生对化学的兴趣和好奇心，提高他们的科学素养。
3. 培养学生分析问题和解决问题的能力，为将来的学习和工作打下基础。
二、教学内容
本节课将介绍化学的基本概念和基本原理，包括物质的变化、化学元素与化合物、化学反应及其能量变化等方面。
三、教学过程
1. 引入：通过展示一些常见的化学现象，如铁生锈、水分解等，引起学生的兴趣和好奇心。
2. 讲解：通过讲解化学的基本概念和基本原理，帮助学生理解化学的本质和规律。
3. 实验：通过实验让学生亲身体验化学反应的过程和结果，加深对化学的理解和认识。
4. 讨论：引导学生进行讨论和思考，培养他们的分析和解决问题的能力。
5. 总结：对本节课的知识点进行总结和归纳，帮助学生巩固所学内容。
四、教学反思
本节课的教学过程比较顺利，学生能够积极参与课堂活动，认真听讲、思考和讨论。
但在实验环节中，部分学生操作不够规范，需要加强指导和训练。
同时，在今后的教学中，应该更加注重学生的个体差异，针对不同学生的需求和特点进行教学，提高教学效果。
人教版初中化学九年级上册 课题3 制取氧气 教案教学设计课后反思
氧气的实验室制法(第一课时）（一）简介：本节是初中九年级化学课本第二单元第三课题的内容《氧气的制法》第一课时。
本课题是中学化学中非常重要的内容，课本介绍了氧气的三种实验室制法，本课时通过介绍用高锰酸钾制取氧气的方法，掌握实验室制取气体的一般思路。
（二）学习者分析： 初三学生，通过前面对氧气的化学性质和用途的学习，对于本课题的知识产生了浓厚兴趣，对本课题的基础知识有一定的了解。
（三）教学目标：1．知识与技能a.使学生掌握用高锰酸钾制氧气的原理，以及在制取过程中的注意事项。
b.让学生了解如何选择气体的发生和收集装置。
2．过程与方法a.可以培养学生的动手实验力。
b.从学生已有的经验出发，让他们在熟悉的生活情景中感受学习化学的重要性，了解化学和日常生活的密切关系。
逐步学会分析和解决与化学有关的一些简单的实际问题。
3．情感态度与价值观a.轻松愉快地认识多姿多彩、与人类息息相关的化学世界，形成持续学习化学的兴趣。
b.体会到化学从生活中来，到生活中去的学习价值。
c培养学生实事求是，严肃认真的科学态度，及实验、分析、总结、理解运用的学习方法。
(四)教学重难疑点： 1．教学重点:实验室制取氧气的反应原理和操作方法。
2．教学难点： 发生装置和收集装置的选择3教学疑点：实验室制取氧气的原理（五）教学策略设计 1．教学方法设计本文主要采用探究为主的教育方法，综合运用启发法，讲授法，讨论法。
通过学生动手实验，观察现象，思考问题而掌握氧气的制备方法及所需注意的事项。
掌握实验制取氧气的反应原理。
初步培养学生的实验操作能力、观察能力和思维能力。
初步培养学生分析、对比知识的能力。
培养学生实事求是，严肃认真的科学态度和良好的实验习惯。
2．关于教学流程和教学活动的设计思路根据本节的特点，可将教学过程设置为以下五个教学环节：课前准备—引入新课—实验探究—归纳总结——课外拓展。
（1）课前准备如：课本教材实验药品：高锰酸钾实验仪器：铁架台（带铁架），试管，弹孔橡皮塞，导管，水槽，集气瓶，酒精灯，试管夹其他：火柴（2）引入新课（根据旧知识，引入新课题）例如：氧气有这么神奇的性质和这么多重要的用途，那么，你一定很想知道氧气是怎样制得的？（3）实验探究[教师活动]讲述实验室制取气体的的一般思路等。
人教版初中化学九年级上册 课题1 分子和原子 教案教学设计课后反思
C两烧杯溶液罩在一起（如图）
什么现象呢？3.分子间有间隔
答：
（1）该化学反应中，参加反应的和与反应后生成的的各粒子间的个数比为
_________；
（2）该反应的基本反应类型为_____________________；
（3）该反应中的生成物____________(填“可能”或“不可能”)属于氧化物。
（课外作业）
1、家庭小实验“1＋1是否一定等于2”。
2、教材P53-54中习题2、
3、4。
3、预习课题3。
板书设计：课题2 分子和原子
一、物质由分子和原子等微粒构成的。
二、分子的性质
1、分子的质量和体积都很小
2、分子的运动
3、分子间有间隔
三、分子是保持物质化学性质的最小粒子
四、原子是化学变化中的最小粒子；原子可以相互结合形成分子
7.教学反思：
本课题的教学，学生实验现象明显，不但能激发学生的兴趣，还能启发学生的思考，同时增强了学生的有关基本操作能力；这一课题中由于图文并茂，形象生动，再结合教师的设计，使抽象知识具体化、复杂知识明了化，此时学生便能体验到化学变化实际上是分子拆成原子、原子再重新组合成新物质分子的过程，为深刻理解化学变化、物理变化、分子、原子等重要概念做了形象铺垫，为学生理顺了用分子原子观点解释物理、化学变化的根本区别，也理顺了分子和原子的概念、关系和根本区别，使学生能轻松愉快地接受这些较为抽象的知识。
九年级化学上册教学反思(优选7篇)
九年级化学上册教学反思(优选7篇）九年级化学上册教学反思（1）本节课是基于惠荫园的科学研究课程，需要和惠荫园紧密相连，所以我设计了《水的净化》这一节课。
课后有一些心得，归纳如下：一、《水的净化》基本设计思路：水的净化是学生刚学过的课本内容，通过模拟自来水厂的净化程序，取得较纯净的水，需要的基本操作是沉降、吸附、过滤、蒸发，所以该节课设计成了实验课。
惠荫园的水源有2处，一处是池塘水，一处是与地下水相连的泉水，刚好可以做对比实验，定为样品1和样品2。
课分为4段，第一段：取水，测量温度，解释水的温度为何不同；第二段：观察样品1和样品2的外观特点；第三段：对样品1处理，加明矾吸附沉降；第四段：对样品1过滤，得到滤液；第五段：对滤液加热蒸发，得到固体，证实得到的是混合物。
二、得与失通过该课，学生的操作能力得到了提升，对碾磨的操作有了更深的体会，大部分同学的过滤和蒸发操作得到了巩固，充分调动了学生的学习积极性。
在课堂的结尾增加了设计家用简易净水器，提升了课堂品质。
该课也存在很多的不足：①学生做实验时比较兴奋，课堂秩序有点乱；②学生在碾磨明矾的时候操作不太正确，有些来不及纠正；③学生课堂回答问题比较混乱，七嘴八舌；④没有最后让学生归纳本课的教学重点，没有突出学生的主体作用。
九年级化学上册教学反思（2）今天，在课堂上我听写了前10号元素。
我是打乱顺序听写的，他们的听写效果较差。
每个班的作业是先背会前十号元素（分两批给的，每批5个元素符号），然后在作业本上默写，家长签字。
交上来的作业都很好，有的是默写后的家长签字，有的明显是家长听写的。
但是听写的效果则很不好。
每个班全对的同学都明显少于作业本上全队的。
我分析了一下原因，应该有这么几个：1、作业本上的默写有的同学造假。
肯定有不少同学没有背，或是背得模棱两可就抄了一遍，要求家长签字的，这一部分同学在听写时错的当然就多了。
2、有一部分同学背的不熟练。
在作业本上他们是按照前十个的顺序默写的，而我是打乱顺序听写的，按照记忆规律来说，在没有记忆熟练的情况下抽取检查是很容易出错的。
九年级化学上册教学反思 二氧化碳制取的研究
九年级化学上册教学反思二氧化碳制取的研究教后记成功之处首先是对反响原理的探究上，我采纳了一系列的探究实验：例如碳酸钠和大理石分别与同浓度的稀盐酸反响，分析哪个更合适实验室制取二氧化碳，得出正确的结论，在酸的选择上，同样采纳探究发觉，分别出示浓盐酸，让其发觉浓盐酸的挥发性，硫酸与块状碳酸钙发觉反响速度太慢，从而选择了稀盐酸的过程。
其次在反响装置的选择上也是让学生商量分析，并且引导分析得出各类装置的优点和缺点。
最后经过与实验室制氧气的比照，分析归纳得出实验室制气体的发生装置的选择依据、搜集方法的选择和实验仪器的选择依据、验满方法的比拟。
虽然课堂教学进度慢了，但是更有效了，经过实验探究，学生根本掌握了实验室制气体的原理和根本操作，我想这种收获应该是在课堂中重视了学生的学习过程，学生在探究过程中获得了成功。
缺乏之处1.本节课的教学，虽然我采取了很多教学手段来增强课堂的趣味性，但是在知识的教学上创新不够。
比方：让学生利用真实仪器制取二氧化碳的这局部教学过程。
我的初衷是先让学生依据自己的设计通过实践来制取二氧化碳，但是由于仪器不够，我的目的没能很好的到达。
2.结束新课的教学，总结是非常重要的。
由于时间问题，我总结时没能画龙点睛。
只停留在了知识的总结，而没有上升到更好的高度，让学生了解，这节课不仅学的是二氧化碳的实验室制取，而是要通过回忆氧气的实验室制取、学习二氧化碳的实验室制取，总结得出实验室制取气体的设计思路。
教学机智在本节课的开始，我在实验室不小心，把稀盐酸滴在了石灰地面上，马上看到地面上冒出气泡。
我说：“大家猜测这气体是什么啊？通过学习看我们是否能找到答案〞。
由身边实例导入新课，学生较感兴趣，同时也为这节课的内容埋下伏笔。
学生的创新当学生拥有了一套完整的实验室制取二氧化碳的装置后，在教师的启发下，让学生就地取材，寻觅生活中的什么废旧品来替代实验室的器材，学生热情高涨，纷纷表达自己的想法，例如用注射器替代长颈漏斗、用输液管替代导气管、用泡沫替代橡胶塞等等。
初中化学的课后反思
初中化学的课后反思：5500字在初中化学课程的学习中，我通过课堂授课和自主学习两种方式来提高我的学习成绩。
在这个过程中，我遇到了许多困难和问题，但也获得了一些收获和进步。
通过深入分析我的学习经验和反思，我对自己的化学学习提出了以下反思和改进计划。
首先，我发现自己在课堂上对化学的学习兴趣不够，经常感到枯燥和无聊。
这主要是因为我对化学知识的掌握不够牢固，导致我无法理解和应用这些知识。
为了解决这个问题，我决定加强对化学基础知识的学习。
我计划在课外时间多读一些化学相关的书籍和杂志，通过增加见识和知识面来提高学习的兴趣和动力。
其次，我在课堂学习中缺乏积极的思考和主动的参与。
我经常只是被动地听讲和接受知识，而缺乏主动思考和提问的行为。
这样很难真正理解和掌握所学知识。
为了改善这种情况，我计划在课堂上积极思考和提问问题。
如果我对某个概念或问题感到困惑，我会立即向老师请教，主动寻求答案和解释。
此外，我发现自己在化学实验中存在一些失误和疏忽。
有时候我不仔细阅读实验手册，导致实验过程中出现错误。
还有时候我没有严格按照实验步骤进行操作，导致实验结果不准确。
为了避免这些问题，我计划在进行实验前仔细阅读实验手册，并重点关注实验步骤和要求。
在实验过程中，我会提高专注和耐心，确保每一步操作都准确无误。
同时，我也会加强与实验伙伴的沟通和合作，相互监督和帮助，避免出现过失和事故。
最后，我认识到化学课程的学习是一个累积和深化的过程，不能急于求成。
在这个过程中，我要坚持每天花一定时间来复习和巩固已学知识，逐渐提高自己的化学素养。
同时，我也要加强对化学知识的应用能力的训练，通过做一些相关的练习和实践，提高自己的解决问题的能力和创新思维。
综上所述，初中化学的学习中，我深刻认识到自己的不足和问题，并且提出了相应的改进计划。
通过用心学习和努力实践，相信我一定可以提高自己的化学学习成绩，为将来的学习打下坚实的基础。
初中化学课后反思范文
初中化学课后反思范文化学是一门既有理论知识又需要实践操作的科学课程，学习化学并不仅仅是为了得到好成绩，更是为了提高自己的科学素养，理解自然界的运行规律。
在初中化学学习过程中，我不仅通过课堂学习掌握了一定的理论知识，还通过实验操作来加深对化学原理的理解。
然而，在学习过程中，我也暴露出了一些问题和不足。
下面，我将就我的不足之处进行反思，希望能够找到解决办法并不断改进。
首先，我在课堂学习中存在学习态度不端正的问题。
有时候，我容易分心，无法保持专注。
我经常会在老师讲解的时候走神，思绪飘忽，导致错过了一些重要的知识点。
有时候，我也会有一种“这个知识点好难，我学不会”的消极情绪，导致自己对学习充满抵触情绪。
这种消极情绪不仅影响了我对化学知识的学习和理解，还严重影响了我的学习效果和成绩。
为了改进这个问题，我打算在接下来的学习中，调整我的学习态度。
首先，我会调整好自己的心态，认识到困难并不可怕，只要努力去克服，就一定能够解决。
我会积极参与课堂讨论和互动，尽量与老师和同学多交流，提出问题并及时解决。
另外，我还计划制定一个学习计划，合理规划自己的学习时间，有针对性地进行知识复习和强化，提高自己的学习效果。
其次，在实验操作中，我存在一些实践技能不够熟练的问题。
化学实验是化学学习中非常重要的一部分，通过实验可以巩固理论知识，培养实践能力。
然而，在实验中，我经常出现操作不规范、不细心等问题。
有时候，我会忽略一些细节，导致实验结果不准确。
有时候，我也会不够耐心，急于求成，导致实验失败或者出现意外情况。
为了改善实验操作中的问题，我决定在实践中更加注重细节，并提高自己的操作技能。
首先，我会认真阅读实验操作指导，提前做好实验前的准备工作，清楚实验的目的、步骤和安全注意事项。
其次，我会严格按照实验步骤进行操作，尽量避免操作失误。
在实验过程中，我会时刻保持警惕，注意观察和记录实验现象，及时发现问题并及时调整。
另外，我还会加强对化学实验的背景知识学习，理解实验原理和实验条件的重要性，从而更好地进行实验操作，提高实验的成功率。
人教版九年级化学上第六单元课题1金刚石、石墨和C60教学设计含反思
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对化学学科的兴趣，激发学习热情，增强学习动力。
2.培养学生热爱科学、追求真理的精神，树立正确的科学观念。
3.通过了解金刚石、石墨和C60在我国科技发展中的应用，增强学生的民族自豪感和自信心。
4.培养学生关注生活、关注社会、关注科技发展的意识，提高社会责任感。
2. C60分子的结构和性质，以及其在科技领域中的应用。
3.运用比较、归纳等方法分析金刚石、石墨和C60的异同。
（二）教学设想
1.针对教学重难点，采用以下教学策略：
a.利用模型、动画等教学资源，直观展示金刚石、石墨和C60的微观结构，帮助学生理解其性质与结构的关系。
b.通过对比实验，让学生亲身体验金刚石、石墨和C60的物理性质差异，加深对知识点的理解。
4.学会运用比较、分析、归纳等方法，探讨金刚石、石墨和C60的异同，提高解决问题的能力。
（Байду номын сангаас）过程与方法
1.通过观察、实验、探究等实践活动，培养学生观察现象、提出问题、解决问题的能力。
2.通过小组合作、讨论交流等形式，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
3.引导学生运用比较、归纳等学习方法，从不同角度认识金刚石、石墨和C60的性质和用途，提高学习效率。
c.设计问题链，引导学生逐步深入探讨C60分子的结构和性质，提高学生的思维品质。
2.教学过程设计：
a.导入：以生活中的实例引入金刚石、石墨和C60，激发学生的好奇心。
b.新课内容：以讲授、实验、讨论等多种教学手段，呈现金刚石、石墨和C60的结构、性质和应用。
c.练习巩固：设计具有梯度性的练习题，帮助学生巩固所学知识，并及时进行反馈。
人教版初中化学九年级上册 元素周期表 教案教学设计课后反思
元素周期表教学目标知识与技能1．使学生了解元素周期表的结构以及周期、族等概念。
2．使学生了解原子结构、元素性质及该元素在元素周期表中的位置三者之间的关系，初步学会运用元素周期表。
过程与方法1.通过展现元素周期表，使学生对元素周期表有一个感性的认识，然后引导学生分析元素周期表的结构。
2.通过亲自编排元素周期表培养学生的抽象思维能力和逻辑思维能力；通过对元素原子结构、位置间的关系推导，培养学生的分析和推理能力。
情感态度与价值观1．通过对元素周期表的编制过程的了解，使学生正确认识科学发展的历程，并以此引导自己今后的学习和实践。
2．使学生了解周期表的意义，认识事物变化由量变引起质变的规律，对他们进行辩证唯物主义教育。
教材分析重点：元素周期表的结构；元素在周期表中的位置及其性质的递变规律。
难点：元素在周期表中的位置及其性质的递变规律。
教学设计思路元素周期表是元素周期律的具体表现形式，是学习化学的重要工具。
元素周期表在初中化学中已有简单介绍，学生已经知道了元素周期表的大体结构，并会用元素周期表查找常见元素的相关知识，但对元素与原子结构的关系还没有更深的理解。
因此，本节教学设计的主要目的在于帮助学生能够从原子结构的角度进一步认识元素周期表的实质，。
通过初中的化学学习,同学们已经知道原子是由原子核和核外电子构成的。
为了落实重点、突破难点，教学设计时，教学中主要引导学生如何思考，主要是教给学生思考问题的思路和方法，形成结构决定性质的基本化学思想，认识量变引起质变的事物变化规律，为今后的学习奠定基础。
分课时的教学设计第一课时2、周期和族⑴元素周期表中有多少横行、纵行？多少周期、多少族？⑵罗马数字Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ等表示什么意思？A、B分别表示什么？⑶什么是主族？什么是副族？。
量筒的使用方法 初中九年级化学教案教学设计课后反思 人教版
教师姓名谭娟单位名称乌鲁木齐市第97中学（金英外国语学校）填写时间2020年8月18学科化学年级/册九年级（上）教材版本人教版课题名称第一单元 课题3走进化学实验室---量筒的使用方法难点名称量筒读数时的误差分析难点分析从知识角度分析为什么难量筒的误差分析需要结合图形进行分析，学会区分仰视和俯视，运用数学思维进行解决问题，综合性比较强。
难点教学方法 1.通过利用画图来进行分析结果，再利用数学代入法解决问题。
教学环节教学过程导入通过上节课学习我们知道，学习化学的一个重要途径是科学探究。
实验是科学探究的重要手段，这节课我们将一起走进化学实验室，去认识一下初中化学常用的仪器，掌握使用它们的正确方法。
那么今天我们主要介绍的是量筒的使用方法。
知识讲解（难点突破）量筒是量取液体体积的一种玻璃仪器，量取液体时需使用合适量程的量筒，常见的量筒有10ml,25ml,50ml,100ml,250ml等。
量筒上刻度数值的特点是越往上数值越大,量取一定量液体时需注意以下几点:①量筒必须放平。
②读数时视线要与量筒内凹液面的最低处保持水平。
③定量量取时，首先向量筒内倾倒液体，离刻度还有 1mL～2mL时，改用胶头滴管滴加。
下面请同学们一起观看实验视频：量取一定量液体,重温下实验步骤.下面请同学们思考一个问题：读数时，如果视线没有与量筒内液体的凹液面的最低处保持水平，会对读数产生什么影响？俯视:读数偏大，取液偏小仰视:读数偏小，取液偏大课堂练习（难点巩固）例题：某学生用量筒量取液体时，将量筒放平，倒入液体，第一次平视凹液面最低处，读数为19ml，倒出液体后，又俯视凹液面最低处，读数为11ml，则该同学倒出的液体体积（）A. 等于8mLB. 大于8mLC. 小于8mLD. 无法确定小结量筒的使用方法1.选择合适的量筒2.量取定量的液体3.读数误差分析----读数仰小俯大。
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初三化学《水的净化》第一课时课后反思
广州市荔湾中学杨素玉反思能使人认识事情的本质，从错误的认识中醒悟过来。
反思才能使思想不断更新，发现不足，不断完善。
学生的学习需要反思，教师的教学也需要反思。
使你美国教育心理学家波斯纳提出教师的成长公式为：成长=经验+反思。
《水的净化》授课后，与同行的交流和自我的反思，使我获益良多。
一、听课教师的评价
1. 通过观看“自来水厂”视频、阅读教材，让学生对比，找出两者之间的相同点（都有提到沉淀、过滤、消毒）和不同点（吸附），引入新课。
这个环节体现了“从生活走向化学，从化学走向社会”的课程理念。
2.视频中出现用明矾来净水，下来老师就在堂上做演示实验，并一步步给学生提出小问题，让学生知道玻璃棒的作用、没有加明矾的泥水的作用，还有怎样规范表述实验现象和陈述实验结论，每一个环节都做得很细致。
由于目前大部分的学生对于文字的表达，通常都会词不达意，似是而非，所以对学生有规范的书写要求大有必要。
3.折叠滤纸环节，看似好简单，但是老师还是舍得在这里花时间，毕竟滤纸的折叠对于过滤效果的成败有很大的影响。
首先老师利用实物投影出教材中这个知识点的内容，并让学生通过划书来凸显其重要性，并要求学生注意烧杯内壁要靠着漏斗末端，下来学生自己进行过滤的操作，老师巡视并适时指出操作的不当之处。
4.展示学生制作的净水器，并现场检验各个成品的效果，激发学生对学科学习的兴趣。
5.课前视频引入部分时间可以再压缩一下，这样可能最后的检验学生自制净水器的时间就会更加充裕了。
二、对这堂课的自我反思
1.感觉学生好似没有平时上课时候那么积极主动回答问题，尤其是前面的时间课堂气氛不算活跃，难道是因为公开课的原因？
2.让学生动手做过滤操作活动时候，学生明显比较投入，小组合作学习得到较好体现。
3.最后展示学生自制净水器的作品是高潮部分，可惜时间不够充分。
4.听课的的老师同我讲，女生回答问题声音太小，后面听不清楚。
没有注意一些细节问题啊。
5.每次小组活动结束，都会小组评分，但是这种激励手段还是比较粗糙。
三、需要继续改进地方
课堂的评价是小组合作学习重要的一项内容，尤其是学生评价行为本身也是培养科学态度和素养的手段和方法。
没有好的激励的评价机制，必然会影响小组合作学习效果。
当然，让学生主动评价前，要引导学生注意评价的客观性和科学性。
对其他同学评价要依据一定的评价标准，不能简单凭个人喜好来评价。
反思这堂课的不足，最主要是评价奖励机制不够完善。
表现在评价方式主要是教师对学生活动的评价，而学生之间和组别之间评价比较少。
因此，设计一份学生为主体的评价表格。