一种新型案例式教学法的探索与实践

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教研成果分享：教学实践中的问题解决与实践创新的案例分享

教研成果分享：教学实践中的问题解决与实践创新的案例分
享
问题定位
在教学实践中，教师们经常面临着各种问题，如学生学习兴趣不高、教学效果
不佳等。

针对这些问题，教师们需要思考问题的根源，并通过创新实践来解决问题。

案例分享
案例一：激发学生学习兴趣
教师在课堂教学中引入多样化的教学资源，如视频、游戏等，激发学生的学习
兴趣。

同时，通过设置小组合作学习、角色扮演等方式，让学生们积极参与，提高学习效果。

案例二：个性化教学实践
针对学生不同的学习特点和需求，教师进行个性化教学设计，定制适合不同学
生的学习路径和任务。

通过这种方式，帮助学生提高学习效果，激发学习动力。

案例三：利用科技手段助力教学
教师运用教育科技产品，如在线教学平台、教学APP等，将教学内容呈现得更加生动形象，激发学生对知识的兴趣。

同时，利用科技手段对学生学习情况进行实时监测和反馈，帮助教师及时调整教学方案。

总结
教学实践中的问题解决与创新实践是教师们不断探索的过程。

通过分享这些案例，希望能够激发更多教师们的思考，促进教学质量的提升，为学生提供更好的教育服务。

以上是本次的分享内容，希望对您有所启发！欢迎大家留言交流，分享更多教
学经验和心得。

感谢您的关注与支持！。

幼儿园教师科技创新教学案例分享

幼儿园教师科技创新教学案例共享一、前言幼儿园是孩子们接受教育的重要阶段，而幼儿园教师则是孩子们成长中的重要引导者。

如何利用科技创新教学方法，提高幼儿园教育质量，是教师们一直在探讨和实践的重要课题。

在本文中，我们将共享一些幼儿园教师科技创新教学的案例，希望能给大家一些启发和借鉴。

二、案例共享1. 利用AR/VR技术进行情景再现教学在幼儿园的自然科学课上，教师可以利用AR/VR技术，让孩子们在虚拟的环境中进行情景再现教学。

通过AR技术，让孩子们在课堂上欣赏到植物生长的全过程；通过VR技术，让孩子们在虚拟的小猫世界中学习关于小猫的知识。

这样一来，孩子们不仅可以更直观地理解知识，还能在趣味中学习。

这种教学方法既能激发孩子们的学习兴趣，又可以帮助他们更好地掌握知识。

2. 利用智能互动白板进行多媒体教学在幼儿园的语言课上，教师可通过智能互动白板进行多媒体教学。

教师可以利用白板上的图片、、文字等多种展示形式，配合生动的语言描述，让孩子们更好地理解词汇和语法知识。

通过白板上的互动游戏，还能培养孩子们的动手能力和团队合作精神。

这种教学方式不仅可以提高教学效果，还能在一定程度上降低幼儿学习语言的难度。

3. 利用智能玩具进行启发式教学在幼儿园的艺术课上，教师可以利用智能玩具进行启发式教学。

教师可以准备一些能够与智能手机连接的智能音乐玩具，让孩子们在玩中学习音乐知识。

通过与智能玩具的互动，孩子们可以在游戏中学习到音乐的基本概念，培养音乐感知能力。

教师还可以利用智能玩具中的互动功能，引导孩子们进行音乐创作和表演，激发他们的艺术天赋。

三、总结与展望通过以上案例的共享，我们可以看到，幼儿园教师利用科技创新教学的方式，能够更好地激发孩子们的学习兴趣，提高教学效果。

在未来的教育实践中，希望教师们能不断尝试各种新的科技教学手段，不断探索适合幼儿园教育的创新教学模式，让孩子们在快乐中茁壮成长。

四、个人观点与理解作为幼儿园教师科技创新教学的文章写手，我深切理解和认同科技在教育领域的重要性。

《概论》课教学中“案例式”教法的新探索

重庆科技学院学报（社会科学版）２１年第１００期
ＪｕａｏＣｏｇｉｎｖｒｔｏｃｎｅａｄＴｃｎｌｙＳｃｌＳｉｃｓＥｉｏ）Ｎ．２１ｏｒｌｆｈｎｑｇＵｉｓｙｆＳｉｃｎｅｈｏｇ（ｏｉｃｎｅｄｉｏ１００ｎｎｅｉｅｏａｅｔｎ
到了１８９０年仅为日本的国民生产总值的１国家宏／４．
两大主要矛盾：一是丰富的教学内容与有限的授课时间，二是现实社会的多元化与《概论》课浓厚的社会意识形态。基于此，上受到传统教学模式的影响，概加《论》常给人一种空洞说教，课内容干瘪的影响；师不老想讲，生不愿听。学本文认为，须实施案例教学才能必根本上扭转这一尴尬局面。因为案例教学法是一种培
去思考分析问题。能极大地激发学生的学习兴趣，创造能力及分析解决问题的能力。相比而言，案例教学比传统教学更具思想渗透力和说服力．符合现代教更
二、论课案例教学遵循的原则概
学生在教师的引导下．以教师提供的案例为逻辑主线．师以案例为先导，案例、析案例，教讲分理论联
观经济处在崩溃的边缘。民的生活水平长期得不到人改善，有些地方甚至倒退。明了：文化大革命 ” 说 “ 结束
收稿日期：０９０２２０－１－８
基金项目：北理工大学２０河０６年教改立项课题。

教师创新教学方法探索与实践

教师创新教学方法探索与实践第一部分：教师创新教学方法的重要性在当今信息技术迅猛发展的时代，传统的教学方式已经无法满足学生的需求和培养他们的综合能力。

因此，教师创新教学方法显得尤为重要。

创新教学方法可以激发学生的积极性，提高课堂效果，帮助学生更好地理解和应用知识。

第二部分：利用多媒体技术创新教学多媒体技术为教师创新教学提供了广阔的空间。

教师可以通过制作PPT、录制视频等方式，让课堂内容更加生动有趣。

同时，教师还可以让学生上网搜索资料，进行小组讨论和展示，使学生在合作中学习、交流和互动。

第三部分：探索问题驱动学习法问题驱动学习法是一种以问题为导向的学习方法，通过提出问题引发学生思考，激发他们的好奇心和求知欲。

教师可以将问题融入到教学中，让学生主动探索解决问题的方法和策略，培养他们的自主学习和解决问题的能力。

第四部分：实施项目制学习项目制学习是一种以项目为核心的学习方法，通过项目的设计与实施，让学生跨学科、跨专业地综合应用所学知识。

教师可以在教学中引入项目制学习，让学生通过实际操作和解决问题的过程中发展实践能力和创新思维。

第五部分：运用故事教学法故事教学法可以通过讲述有趣的故事来引起学生的兴趣，激发他们的想象力和思考能力。

教师可以选择与课堂内容相关的故事，通过讲述或演示，让学生更深入地理解和理解知识。

第六部分：鼓励学生参与实验和观察实验和观察是培养学生动手能力和观察分析能力的重要方式。

教师可以设计实验课来让学生亲自动手操作，提高他们的实践能力。

同时，教师还可以组织学生进行观察活动，培养他们的观察和分析能力。

第七部分：引导学生独立思考和提问独立思考和提问是培养学生批判性思维能力和解决问题能力的关键。

教师可以引导学生提出问题，并指导他们进行独立思考，培养他们的自主学习和批判性思维。

第八部分：合作学习与互动合作学习和互动是教师创新教学中重要的组成部分。

教师可以组织学生进行小组活动，通过讨论和合作解决问题，培养学生的团队合作和沟通能力。

《工程力学》新型教学法的探索与实践

强课后认真查阅相关资料，到实习工厂实地考察机并床主轴横截面形状。通过同学之间研讨，出设计结得论是空心圆截面比实心圆截面轴抗扭强度和刚度好，这样学生获得的力学知识更有针对性和实用性。问题
程意识、创新意识和实践能力；是高等教育发展的必然趋势，适应推进自主创新、是建设创新型国家的必然要求。２基于问题式教学激发学生求知欲望培养学生自主学习能力基于问题式教学方法强调以问题为主线，以思维训练为目的，生问形成友好和谐的互动，提高课师，是堂教学效果有效的教学方法。问题式教学法是通过教师对问题的精心设计，引导学生深入分析问题，帮助学
目标。在该课程教学中，使学生具有创新意识且真要正掌握工程力学的知识及其工程应用，通过教学法研讨，们认为：我最重要的是教会学生乐于求学、于思勤
考、于理论联系实际，善培养学生提问题、现问题发并能科学分析和创造性地解决工程实际问题的能力。因此，们探索性地开展问题式教学法、例式教学我案
第２卷第４（第１６）５期总１期
Ｖｏ．５Ｎ．Ｓ１ｏ４（ＵＭ．ｌ２Ｎｏ１６）
机械管理开发
ＭＡＮＡＧＥＭＥＮＴＡＮＤ

案例式教学法在计算机教学中的应用与探索

案例式教学法在计算机教学中的应用与探索【摘要】提出案例计算机教学法，通过案例计算机教学法在计算机课程教学中的实施和应用，可以在计算机教学实践中激发学生的学习兴趣，提高计算机教学效果。

阐述了案例计算机教学法在教学中的实际应用与实践，证明案例计算机教学法具有良好的应用价值。

【关键词】案例式，计算机，教学方法，实践1案例教学法的含义案例计算机教学法是在系统分析计算机课程体系的基础上，将计算机课程中的内容分解为若干主题和要素，有针对性地在这些主题上嵌入生动的案例，并通过系统的组织，引导学生通过独立研究和相互讨论的方式，提高分析问题和解决问题的能力的一种教学方法。

案例教学实际上是一种“做中学”的形式，它的着眼点在于培养学生的创造能力以及解决实际问题的能力，使学生最终能够将理论和现实案例结合。

在教学过程中，教师通过精心准备好的个案材料，经过师生共同分析讨论，引导学生创新思维，探索解决问题的各种途径，从而拓宽学生的思维方式，提高学生的综合素质。

2案例式计算机教学法的应用教师作为导学者，不仅要调动学生的学习积极性，还有一个重要任务是提出建设性的学习方法。

案例计算机教学法在强调学生主动学习兴趣的基础上，把应用的关键放在以下两点：一是教师要深刻理解所教授计算机课程的理论体系，并精准地把握计算机教学理论的核心内容；二是计算机教学过程中要将各种丰富的案例有机地整合入理论体系的计算机教学，并将两者和谐搭配，做到生动有趣但不流于形式，通过丰富的案例让学生加深对理论的体会。

在案例计算机教学法的教学实践上，我们要创设良好的学习情境，激发学生的学习兴趣和求知欲，“寓教于趣”不仅可以使学生在轻松愉快的气氛中获取知识、发展智力、提高能力，而且能集中学生的注意力，使学生产生一种探索的兴趣，萌发一种自我需要的强烈求知欲，从而提高对教师授课的浓厚兴趣，产生事半功倍的效果。

在实施案例计算机教学法过程中，我们需要因人而异、因课而变，具体说，我们可以采取如下的案例式计算机教学方法和步骤。

创新教学方法实践教案

创新教学方法实践教案教学目标：通过创新教学方法的实践，提高学生的学习效果和兴趣，培养学生的创新思维和解决问题的能力。

教学内容：一、引言在传统教学模式下，教师起主导作用，而学生则被动接受知识。

然而，随着社会的快速发展和信息技术的革命，传统的教学方式已经不能满足学生的需求。

因此，本次实践将采用创新的教学方法，以期提高学生的学习效果和兴趣。

二、问题导入在引入新的知识点之前，我们可以通过提出问题的方式来激发学生的思考和创新能力。

例如，当我们要引入关于环保的知识时，可以先让学生思考“你认为如何保护环境？”等问题。

这样一来，学生会主动思考，积极参与讨论，从而培养学生的创新思维和解决问题的能力。

三、案例分析在教学过程中，我们可以通过案例分析的方式来帮助学生理解和应用知识。

选择有趣和实用的案例，让学生围绕案例进行讨论和分析。

例如，教授数学知识时，我们可以选择一些生活中常见的问题，如购物打折、旅行路费等，让学生将所学的数学知识应用于解决实际问题。

四、小组合作创新教学方法中，小组合作是一个重要的环节。

通过小组合作，可以培养学生的合作意识和团队精神。

在实践过程中，教师可以组织学生进行小组讨论、小组作业等活动，让学生在团队中共同解决问题，促进彼此之间的学习和交流。

五、多媒体辅助在创新教学中，多媒体技术的应用是不可或缺的。

通过使用多媒体设备，教师可以将抽象的知识转化为形象的图像和动画，提升学生的理解和记忆能力。

例如，在教学科学实验时，可以通过播放实验过程的视频，让学生深入了解实验的步骤和原理。

六、实践活动在创新教学中，实践活动是非常重要的一环。

通过实践，学生可以将所学的知识应用于实际生活中，提高学习的实效性。

例如，教授写作技巧时，可以引导学生进行写作实践，写一篇关于自己亲身经历的文章，并进行展示和分享。

这样一来，学生将学到的知识应用于实际，提高了学习的效果。

七、结语创新教学方法的实践不仅可以提高学生的学习效果和兴趣，更重要的是培养了学生的创新思维和解决问题的能力。

教育创新实践的先进教案

教育创新实践是当今教育事业中的焦点和热点之一。

在教学过程中，教案是必不可少的辅助教学工具，而先进教案更是影响教学效果的关键因素。

本文将介绍一些优秀的教育创新实践中的先进教案案例，并分析其特点和优点。

一、小学语文教育：巧妙组合“听、说、读、写”小学语文教学一直是教育创新的重点方向之一，如何让学生更好地掌握语言表达能力，成为了语文教育的核心问题。

在一位小学语文老师的教育创新实践中，教育创新提出了一种巧妙的教学模式-听、说、读、写组合教学。

这位老师的课程内容充分结合了学生的实际情况，将听、说、读、写有机地相互交织在一起，让学生不断接触到真实的语境，并通过不断的练习提升语言表达能力。

在这种教学模式下，学生能够更加自然地将所学到的知识应用在实际的生活中，从而获得更好的学习效果。

二、中学物理教育：将实验互动纳入教学计划中学物理教育的核心要素在于实验，在学习物理知识之外，通过实验考察学生对知识的理解和实践能力。

在教育创新实践的过程中，将实验互动纳入教学计划中，使得学生能够在实践中理解知识，提升应用能力。

一位中学物理教师的教学创新实践中，通过定期组织学生进行实验，让学生亲身经历物理现象，激发了学生学习物理的兴趣和探究欲望。

同时，通过互动的方式，可以有效地提升学生的团队协作和沟通能力，使他们在实验中有效互相促进和影响，达到理论和实践的完美结合。

三、大学数学教育：强化“设计能力”在教育创新实践中，大学数学教育已经超越了纯粹的求解运算，而更注重学生数学思维的培养。

在这个主题中，应对“设计能力”进行强化，让学生能够将所学知识自如地应用于解决现实问题。

在一位大学数学教师的创新实践中，教师将设计能力的重要性纳入了教学计划，并通过不断的调研和实践，成功地推出了一系列的教学案例。

这些先进教案让学生能够更加自然地将所学的数学知识运用到实际生活中，学生的学习不仅仅停留在传统的“理解和应用”，而是走向了创新性思维和创造性解决问题的阶段。

案例教学法的探索与实践

主体，藉以激发学生的学习兴趣，培养其创造能力及分析、解
决问题的能力，使得学生的创造性思维得到锻炼和提高。
学会学习是对大学生认知能力的基本要求。传统教学方式
教给学生的是运用概念解决现成问题；而案例教学告诉学生，
案例教学法基本原则有三条：能力、实践、参与。能力是答案是开放的、发展的。教师通过有意识的引导，让学生自己案例教学的出发点和立足点，通过案例教学，培养学生的思维去查资料，通过个体独立或群体合作的方式进行分析和判断，能力、判断能力及运用所学知识处理复杂问题的能力。实践是积极寻找多种答案。这样经过多次的训练后，学生就会获得自案例教学的第二条原则。在案例教学中，学生一定要面对现实，主学习的方法，使学会学习成为现实。
局，将启发式、讨论式、研究式的教学方式引入课堂，从而形程中培养和形成学生的创造性思维能力。在其过程中充分体现
成学生自主学习、合作学习、研究性学习和探索性学习的开放了学生在学习中的主体地位，所以案例教学法是一种培养开放
式的学习氛围，一改过去被动的学习，使学生成为教学活动的型、应用型人才的好方法。
（徽淮南２２０）安５０１
工科院校所面临的重要课题是把学生综合知识能力的培养学责任心提出了比传统讲授方法更高的要求，既要求教师具有
与不断发展变化的社会需求结合起来，使学生在步人社会时具渊博的理论知识，又要求教师具备丰富的实践经验，并将理论
有更强的适应能力和竞争能力。但目前各类工科院校都将主要与实践融会贯通；既要求教师不断地更新教学内容，补充教案，精力放在对学生专业知识能力的培养上，而忽视了学生综合能又要求教师更加重视社会实际现状，对现实中的问题保持高度

浅谈“一案到底”教学法在高中政治课教学中的应用

浅谈“一案到底”教学法在高中政治课教学中的应用一案到底教学法是近年来在高中政治课教学中被广泛采用的一种教学方法。

它通过选择一个具体的案例，对案例进行全面、深入的研究和分析，旨在引导学生全面了解政治理论、政策和实践之间的联系，提高学生对政治问题的思考能力和分析能力，培养学生的批判性思维和问题解决能力。

本文将从“一案到底”教学法的定义、原理和优点等方面进行探讨，并结合实际案例分析其在高中政治课教学中的应用。

我将分析“一案到底”教学法的原理。

一案到底教学法的核心理念是“案例式学习”，即通过具体案例的研究和分析，推动学生主动、自觉地学习政治知识。

与传统教学相比，一案到底教学法更注重学生的参与和主动性，让学生在案例研究过程中积极探索、思考和讨论，增强他们的学习兴趣和学习动力。

由于案例本身具有一定的复杂性和多样性，学生在研究和分析过程中要面临各种问题和挑战，进而培养学生的批判性思维和问题解决能力。

我将探讨“一案到底”教学法在高中政治课教学中的应用。

通过选择与高中政治课程相关的案例进行教学，可以使学生更好地理解和掌握课程内容。

在教授《宪法与依法治理》这一章节时，可以选取有关宪法的案例，通过案例研究分析宪法的起源、发展和作用，深入了解宪法的基本原则和实践意义。

一案到底教学法可以培养学生的批判性思维和问题解决能力。

通过研究案例，学生需要主动提出问题、搜集资料、分析数据，进行综合判断和决策，从而培养他们的思辨、分析和解决问题的能力。

一案到底教学法可以激发学生的学习兴趣和动力。

案例教学本身具有一定的鲜活性和生动性，学生在研究案例的过程中可以体验到知识的实际运用和实践价值，从而激发他们的学习兴趣和学习动力。

我将结合实际案例分析“一案到底”教学法在高中政治课教学中的应用。

以当前热点问题“青少年网络沉迷”为例，可以通过一案到底教学法引导学生对这一问题进行深入研究和分析。

学生可以分析青少年网络沉迷的现状、原因和影响，了解网络沉迷对青少年身心健康的危害。

中职“案例情景化”教学法探索与实践

法” 则是采用各种形式创造一个综合了时间、点、地仿真人物和事件的具体场景进行教学的方法，因为具有虚拟性，容易出现为游戏而游戏的情况，生缺乏认真参与、学积极思考的态度，在唤醒学生求知欲和锻炼学生能力方面会大打折扣。于是，笔者尝试将“ 案例教学法 ” 情景与“ 模拟法 ” 结合起来，配合多媒体教学设备，形成一种新的教学方法一一“ 案例情景化 ” 教学法。课堂教学“ 案例情景化 ” 是根据教学内容，整个课堂教学用一个真实的营销个案作为背景，由一个引人入胜的营销案例提出问题，交给学生解决，组织学生思考、交
。
・
中职 ¨ 例情景化 ¨ 学，索与实践案教去探
杨清如肖庆波
摘要：传统的教学方法已不适应新形势下中职生的个性特点、习风格，学任课教师需要不断改进与创新教学方法与技巧，以提高和优化课堂教学的效果。本文提出法，是一种有益的尝试，能够有效提高中职课堂教学实效。
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一
节都有相应的案例内容。
余时间进行讨论完成，内容是课本上或者教师补充的营销案例，以小组为单位交一份讨论记录与结论。
（）师评价学生作业。教师通过批改作业了解学２教
者发现普通的“ 例教学法 ” 是采用案例来帮助学生案只理解课本上某个知识点，出发点还是理论，此，能其因不完全达到激发学生学习兴趣的目的；通的隋景模拟普

PBL教学法在《组织行为学》中的探索与实践

PBL教学法在《组织行为学》中的探索与实践一、PBL教学法概述PBL教学法即问题驱动式教学法，是一种通过解决实际问题来推动学习的教学方法。

该教学法的核心理念是让学生通过自主探索、合作学习和批判性思维，从而获得知识、技能和解决问题的能力。

PBL教学法的重点是学生，其核心目标是培养学生的自主学习能力和问题解决能力，推动学生在实际情境中进行自主学习，培养终身学习的能力。

《组织行为学》是一门专注于组织内部人员和团队之间的互动规律、组织管理以及领导力等问题的学科。

在《组织行为学》的教学中，PBL教学法可以发挥重要作用。

通过PBL 教学法，学生可以通过实际问题的探索和解决，更深入地理解组织行为学的理论知识，并培养批判性思维、团队合作和领导能力等。

1. 实践性强PBL教学法注重实践，强调学生通过实际问题的解决来学习知识和技能。

在《组织行为学》中，可以通过真实的案例分析来引发学生的学习兴趣，激发学生的思考和探索欲望。

学生可以通过实际案例中的组织行为问题，深入了解理论知识，并通过实际操作来解决问题，从而提高学习的实践性和有效性。

2. 强调合作学习3. 培养批判性思维PBL教学法重视培养学生的批判性思维，鼓励学生对问题进行分析、思考和解决。

在《组织行为学》的教学中，可以通过引导学生对组织行为问题进行批判性思考，让学生从不同角度思考问题，并独立提出解决方案。

通过批判性思维的培养，可以提高学生的问题解决能力和创新能力，更好地适应未来职业发展的挑战。

为了更好地探索PBL教学法在《组织行为学》中的应用效果，我们开展了一项PBL教学法的实践案例。

以“团队合作与领导力”为主题，组织学生进行PBL教学法的实践教学。

1. 案例引入引入一个真实的团队合作与领导力问题案例，让学生对问题有一个直观的认识。

可以引入一个实际的团队合作案例，让学生了解到团队合作中可能存在的问题和挑战，引发学生的学习兴趣。

2. 小组分工然后，组织学生进行小组分工，每个小组成员根据自己擅长的领域和兴趣选择一个角色，如团队领导、沟通协调者、问题解决者等，共同探讨和解决该问题。

《马克思主义基本原理概论》课案例式专题教学探究

《马克思主义基本原理概论》课案例式专题教学探究《马克思主义基本原理概论》课案例式专题教学探究摘要：案例式专题教学是《马克思主义基本原理概论》课程实现由教材体系向教学体系转化的有效途径。

它以课程教学大纲为依据，将课程内容梳理和整合成若干专题，并以典型案例为切入点，能充分调动大学生学习的主动性和积极性，锻炼大学生的逻辑思维能力，从而增强课程的教学实效性。

关键词：马克思主义基本原理概论案例专题教学一、《马克思主义基本原理概论》课案例式专题教学的内涵《马克思主义基本原理概论》课程案例式专题教学是一种综合性的新型教学模式，它以课程教学大纲为依据，打破了过去按章节递进的传统教学模式，在对教学内容重新梳理和高度凝练的基础上，以专题教学为统领，以典型案例为切入点，在教学中注重贯彻问题意识和主体意识，在教学互动中最大限度地发挥师生主体性，旨在提高学生的独立思考和逻辑思维能力。

二、《马克思主义基本原理概论》课案例式专题教学的必要性当前，《马克思主义基本原理概论》课普遍存在教学实效性不强的问题，在教学方法上因循守旧，即按照章节顺序，以教师课堂讲授为中心，搞“一言堂”、“满堂灌”。

其结果是大学生学习的主动性、积极性难以调动起来，“教”与“学”两张皮的现象日益凸显。

随着网络社会的来临，大学生的价值取向日趋多元化和复杂化，这种传统的教学方法显然已不能适应时代的变迁，因此亟待改革。

（一）案例式专题教学有利于《马克思主义基本原理概论》课更好地联系实际。

美国教育家杜威曾说：“最好的一种教学，就是牢牢记住学校教材和实际经验二者相互联系的必要性，使学生养成一种态度，习惯于寻找两方面的接触点和相互的联系。

”[1]传统的课堂讲授教学法单纯强调理论灌输，脱离大学生实际，说教意味过浓，缺乏感召力和吸引力。

而案例式专题教学以案例为支撑，引导学生学会用所学理论分析社会现实问题，为大学生实现理论知识向实际能力的转化提供了有效渠道。

（二）案例式专题教学有利于培养大学生运用马克思主义的立场、观点和方法分析问题和解决问题的能力。

工程实践创新项目(EPIP)教学模式的探索与研究

工程实践创新项目（EPIP）教学模式的探索与研究【摘要】工程实践创新项目（EPIP）是一种新型的教学模式，本文对其进行了探索与研究。

在我们介绍了EPIP教学模式的背景、研究意义和研究目的。

在我们对EPIP教学模式进行了概述，并分析了其特点，探讨了在工程实践中的应用以及进行了案例分析和实施策略讨论。

在对EPIP教学模式进行了总结与展望，评价了其优势和未来研究方向。

通过本研究，我们可以更好地了解EPIP教学模式在工程教育中的作用和影响，为未来的教学实践提供参考和借鉴。

【关键词】工程实践创新项目（EPIP）教学模式、探索、研究、教学模式概述、特点分析、应用、案例分析、实施策略、总结、展望、评价、未来研究方向。

1. 引言1.1 背景介绍工程实践创新项目（EPIP）是指学生在课程学习中通过实际项目实践，培养解决问题和创新思维的能力。

随着社会对工程人才需求的不断提高，传统的理论教学已经不能完全满足学生的需求，工程实践创新项目教学模式应运而生。

在这个模式下，学生将理论知识应用于实际项目中，通过实际操作锻炼自己的技能和能力，提高解决问题的能力和创新意识。

EPIP教学模式不仅可以让学生更好地理解课程内容，还可以培养学生的团队合作能力、沟通能力和创新精神。

这种教学模式在国内外已经得到广泛应用，并取得了显著的效果。

目前对EPIP教学模式的研究还比较有限，还有许多问题有待探讨和解决。

本研究旨在探讨工程实践创新项目教学模式的具体内容和特点，分析其在工程实践中的应用情况，通过案例分析和实施策略的探讨，探索如何更好地推广和应用这一教学模式，为工程教育的改革和发展提供可靠的理论和实践支持。

.1.2 研究意义工程实践创新项目（EPIP）教学模式的研究意义主要体现在以下几个方面：EPIP教学模式可以促进学生的实践能力和创新思维。

通过参与工程实践项目，学生可以将在课堂上学到的理论知识应用到实际项目中，提高他们的动手能力和解决问题的能力；EPIP教学模式注重培养学生的创新意识和团队协作能力，激发他们的创新潜力，培养他们成为具有创新精神的工程人才。

《教育学》课程案例教学法的探索与实践

运行的。案例最早是用于法律、学及工商管理学科医等教学领域。用来教授学生业务实践中的重要方法、
技能及内在原理
案例教学有其悠久的历史．在师范教育中的应但用却是上世纪末的事。美国教育家舒尔曼１８９６年在
、
案例教学的涵义
案例教学的中心词是 “ 例 ” 案。案例的英语原词为Ｃｓ，翻译成个案、例、例、例、例，为 “ ａｅ可实个事教译案
它是与讲授法相对立的。 ”】者认为案例教学法，【笔：就是指围绕一定的教育目的．实际教育过程中真实的把
一
巧。 ”－国学者郑金洲在《例教学指南》的定义［我】案中是：通过一个具体的教育情境的描述。导学生对这 “ 引些特殊情境进行讨论的一种教学方法．一定意义上在
‘
美国教育研究协会（Ｒ）会重要演讲中倡仪要发ＡＥＡ年展关于教育的案例作为师范教育的工具进行描写、应
用及研究，例才在师范教育中得以应用。对于案例案教学的概念。外学者众说纷纭。国小劳伦斯・列中美Ｅ・
《育学》是教师教育的公共课程。也是核心课教

“PBL-案例式教学法”在《病理生理学》教学中的探索与应用

的主动学习的能力偏低。而在基础课程的学时不断被对教学内容进行讲解，讲解过程中要注意与病例的问题压缩的前提下，我们的教学目的不仅要定位于完成专业相结合，重点讲解学生认识不够清楚的知识点及课堂教
我国医学高等教育越来越注重医学生实践能力的培计好的问题发给学生，让学生以此内容为提纲进行课前养，因此基础医学课程的学时数逐渐压缩，在这种形势预习，预习的过程中由组长负责组织分配监督同学的学下如何保证课程的教学质量就成为我们所要解决的关键习任务。问题。病理生理学既是临床医学专业的基础课程之３． “ 学生讲，老师听 ” 。在上课的过程中，教师组也是沟通基础医学与临床医学的桥梁学科之一。织学生以辩论赛的方式讨论病例中的问题，由每组的同
动了学生的学习兴趣和主动性，创造了一个积极向上的学习氛围；另一方面，有利于提高学生分析问题和解决问题的能力，体现了病理生理学知识的Ｉ临床实用性和针对性；也使得学生学习的自信心大为提高。对于教师来讲，在运用这种教学方法的过程中，对于涉及到相关病例基础知识和临床知识掌握的更加精准，在自己不断更新观念、不断学习新知识的过程中传授知识给学生。【关键词】病理生理学ＰＢＬ教学法案例式教学法

“315”高效课堂教学模式的探索与实践

中教研究2016.7~8“315”教学模式是课堂行动的指南，教学创新的基石，旨在使课堂生态，使教学从没章法走向有条不紊，使低效课堂走向高效课堂。

经过三年的探索，学校课改形成了“山区特色的绿色课改”雏形，极大地促进了贫困山区学校的课改进程，也提高了学校的教育教学质量，为山区中学探索出了一条务实高效的课改新路子。

一、“315”教学模式的内涵（一）3———“三步曲”教学法的内涵。

1.第一步，辅导自学。

教师把每一节课的教学目标，按了解、知道、理解、掌握及会应用的层次，转化成无数个由易到难的问题，设计在导学案中并在课堂上板书于黑板上，问题的下方要有空白、便于写出讨论结果，问题的后面要有寻求答案的页码或思路及要点的提示，这就是“辅导”的内涵。

在教师出示层次化、问题化和程序化教学目标的同时，让学生带着黑板上的问题，认真阅读教材，感受教材，思考并尝试独立解答问题，也就是学生自学的内涵。

辅导与自学结合构成辅导自学，辅导自学时间的确定依据是如果学习目标容易达到，自学时间就多给些，如果学习目标难达到，自学时间就少一些，但也要少到能感受完一遍教材。

辅导自学的价值不仅在于让学生对学习对象的有效感受和初步理解，更在于培养学生的自主学习能力。

这一步是“315”的开始，科学设计辅导自学中的问题关键，是践行“315”教学模式的关键。

2.第二步，讨论小结。

学生自学完教材后，对学习目标有了整体的感受和初步的理解，在此基础上，针对以上问题，先进行学生间的讨论（即小组讨论），然后再进行师生间的讨论。

讨论指的是：以引导、对话、识别、分辨、探究、比较、联系、点拨、启发及演示等方式进行的平等对话。

师生间的讨论是十分重要的，是“315”教学模式的核心，教师对学生的疑点及知识的生成起到画龙点睛的作用。

生生间、师生间讨论结束，师生要共同用“自己”的语言进行概括和归纳，同时教师要用粉笔板书出来，形成最终对知识的理解和记忆的成果。

学生通过这一步的学习，达到对学习目标的有效感悟和深刻理解，基本生成了知识结构，从而使学生合作学习、探究学习的技能得到培养。

基于问题导向的互动式启发式与探究式课堂教学法读书笔记

记
摘要：本文旨在介绍基于问题导向的互动式启发式与探究式课堂教学法，阐述其在教学实践中的应用及其优势。

通过文献综述和案例分析，本文认为这种教学法有助于激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果，培养学生的创新能力和批判性思维。

然而，这种教学法也存在一定的局限性，需要教师在实践中不断探索和改进。

一、引言
在当今知识经济时代，教育的重要性不言而喻。

然而，传统的教学法已经无法满足现代教育的需求。

为了提高学生的学习效果和创新能力，基于问题导向的互动式启发式与探究式课堂教学法应运而生。

本文旨在探讨这种教学法的理论依据、应用场景、优势和局限，以及在教育领域的未来发展趋势。

二、理论基础
基于问题导向的互动式启发式与探究式课堂教学法是基于建构
主义学习理论的一种新型教学法。

这种教学法强调学生在实际情境中通过互动、合作、探究的方式学习知识，教师则扮演着指导者和协调者的角色。

在这种教学法中，问题成为教学活动的核心，学生通过解决问题来获取知识、提高技能、培养品质。

三、应用场景
学科领域和不同层次的教学。

在中小学阶段，这种教学法可以帮助学生更好地理解学科知识，提高他们的学习兴趣和自信心。

在高等教育阶段，这种教学法可以培养学生的创新能力和批判性思维，提高他们的综合素质。

四、优势和局限
基于问题导向的互动式启发式与探究式课堂教学法的优势在于可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果，培养学生的创新能力和批判性思维。

这种教学法强调学生的主体作用，鼓励学生主动探究、合作学习，有助于培养学生的自主学习能力和团队合作精神。

幼儿园科学探究芯片教学案例分享与交流

幼儿园科学探究芯片教学案例分享与交流引言幼儿园是孩子们成长的起点，科学探究在幼儿园教育中占据着重要地位。

而芯片教学作为一种新型的教学方式，正在逐渐受到关注和应用。

本文将分享幼儿园科学探究芯片教学的案例，并进行深入探讨与交流。

我们将从幼儿园科学探究的重要性开始，逐步深入了解芯片教学的理念与实践，在最后进行总结与个人观点分享。

一、幼儿园科学探究的重要性幼儿园阶段是孩子们认识世界、探索知识的关键时期。

科学探究能够促进幼儿的思维发展、培养观察和实验能力，有助于培养孩子们的好奇心和探索精神。

而在幼儿园科学探究中，芯片教学作为一种新型的教学方法，对于激发孩子们的学习兴趣和培养科学素养具有重要意义。

二、芯片教学的理念与实践1. 芯片教学的理念芯片教学强调通过实践探究、感知发现，引导幼儿积极参与，激发他们的好奇心和探索欲望。

这种教学理念强调“以学生为中心”，重视幼儿的个性差异，注重培养幼儿的自主学习能力。

2. 芯片教学的实践通过在幼儿园科学探究中引入芯片教学，可以利用各种资源和实践活动，帮助孩子们理解和掌握科学知识，提高他们的动手实践能力和动脑能力。

在幼儿园的科学课堂上，可以利用芯片教学引导幼儿进行简单的电路实验，帮助他们了解物理现象。

三、案例分享与交流在实际的教学实践中，许多幼儿园已经开始尝试运用芯片教学。

通过案例分享，我们可以了解不同幼儿园在芯片教学方面的尝试和经验。

某幼儿园在教学中采用了3D打印和可编程芯片制作小车的教学内容，激发了幼儿的学习兴趣，培养了他们的创造力和动手能力。

四、总结与个人观点分享芯片教学作为一种新型的教学方式，对于幼儿园科学探究教育有着积极的促进作用。

通过引入芯片教学，可以更好地激发幼儿的学习兴趣，培养他们的动手实践能力和创造力。

在实践中，我们应该充分尊重幼儿的发展规律，因材施教，引导幼儿主动参与，促进幼儿全面发展。

个人观点上，我认为芯片教学的引入给幼儿带来了更加多样化的学习方式，有助于培养幼儿的创造力和探索精神。