对当前语文教学的几点看法
对当前语文教育困境的思考
对当前语文教育困境的思考摘要新课程改革后，语文教育面临着新的教育环境，怎样使语文教育在新的教育大环境、大改革中快速突起、走出困境，本文发表了几点看法。
关键词当前语文教育困境思考一、应试教育把语文教育置于十分尴尬的境地现代教育离不开评价，目前还找不到比考试更好的方式来取代考试。
素质教育只能逐步实行，中考和高考作为选拔性考试，还会较长时间的存在。
由此而进行的应试教育却极大地阻碍了教育的正常发展，把语文教育也置于了十分难堪的境况之下。
第一，语文教育长期以来也是应试教育，使语文教育走向畸形形式化倾向严重；第二，由于语文学科的工具性和基础性，语文科又不全是考什么教什么，试题内容和教学内容的直接联系表现最不明显，二者之间形成一定的脱节，语文教师不知怎么把能力提升和考试成绩良好有机结合；第三，语文的中考和高考，尤其是高考语文题目和其他科目的题目相比，在很大程度上体现着对本科整体素质的考查，使应试的语文教育不适应课改考试要求；第四，社会对教育的评价在很大程度上只看重考试成绩，缺少多元的评价。
二、课堂教学效率低下，是语文教育的最大症结。
造成这一状况的原因可从以下几点（一）缺少具有较强可操作性的有效的教学方法，学生主体作用挖掘得不好。
目前较有影响力的目标教学法、自学辅导法、有效课堂教学法等只是带有通识教育的研究成果，并不完全切合语文教学的本身特点，难以顾及语文学科的特殊性。
新课改后不少教师也探索出一些较为有效的教学方法，如点拨法、五步教学法、讲授法、提问法、讨论法、研究法、练习法、复习法、独立作业法、欣赏教学法、愉快教学法、“杜郎口”教学法等，也取得了一些成绩。
语文教学方法的多样化是语文教学改革的必然趋势，是语文教育科学化、现代化的必然要求，毕竟满园春色才是春。
但这些教法是否有大面积推广的意义尚需研究。
新课程的推行，为传统语文教学注入了鲜活的生命力。
在课程改革取得一些成果的同时，阅读教学也出现了一些新误区，这不得不引起我们每一个人的关注和反思。
小学语文教学之我见_1
小学语文教学之我见在小学教学中，针对小学生好奇善思的特点，怎样积极挖掘教学中的内在因素，提高语文教学的课堂效益，我在长期的语文教学中，结合农村教学实际，谈以下几点看法。
1 更新教育理念现在，新课程在理念上发生了很大的变化：不再过分注重知识的传授，学生获得知识与技能的过程同时也是学会学习和形成正确价值观的过程；不再过分强调学科本位，不在偏重书本知识，加强了课程内容与学生生活以及现代社会发展的联系，这些，都给语文教师带来了前所未有的挑战。
教育的艺术不在于传授知识，而在于呼唤、激发、赏识、鼓励学生成功是重要的教育思想。
语文教师要适应新课程新目标的要求，还应加强现代教育理论学习，在更新教育理念的同时，敢于创造，使语文课真正活起来。
2 创设教学情境，激发学习兴趣要想让学生真正把一篇课文内容学懂，教师首先要创设一定的环境气氛。
课前把学生的注意力全部集中到课堂上来，让他们每个人尽快地投入角色。
这就是用生动、形象、幽默、风趣的语言，自然的表情和本身的艺术魅力来感染和激励学生。
更重要的是通过直观的多媒体来激发学生的学习兴趣，使学生以高昂的情绪参与到教学活动中去，起到事半功倍的效果。
例如，在教授《穷人》一课时，我让学生扮演课文中不同角色，把课文内容形象地展示出来，学生积极参与，既学习了知识，又展示了才华，学生学习热情高涨，效果很好。
3 建立新型师生关系新时期的师生关系是多种关系的集合体。
因而，教师应因人而异，因时而异，不断变换自己的角色。
学生犯错误时，老师应该是严父，及时纠正，绝不姑息迁就；学生有困难时，教师应该是慈母，耐心帮助，无微不至；学生有进步或有煩恼时，老师应该是医生，对症下药；学生痛苦与高兴时，教师应该是知心朋友，同喜同悲。
只有有了这不同的身份，学生才能向老师坦露胸怀，这样课堂上的气氛才会轻松，学生才能在这样的情境中完成任务。
4 语文教学还应课内与课外相结合新课标要求，“把语文与其他领域的学习结合起来，把利于比较，有利于多元解读，有利于师生对话的内容科学地组织起来，都是很好的思路。
小学语文教学现状分析及思考
小学语文教学现状分析及思考1. 引言语文是小学教育的核心课程之一，对于学生的全面发展具有重要意义。
然而，在当前的小学语文教学中存在一些问题，限制了学生的学习效果和兴趣。
本文将对小学语文教学现状进行分析，并提出一些思考和建议，以期改善语文教学质量并激发学生的学习热情。
2. 现状分析2.1 重视书本记忆当前的小学语文教学过于偏重书本记忆，注重知识点的灌输。
学生只是单纯地记住课本上的知识，而缺乏对语言的真正理解和运用能力。
这使得学生对语文产生抵触心理，对课堂没有积极的参与和探索。
2.2 缺乏实际运用小学语文教学过于侧重于知识的传授，而忽视了语文的实际运用。
学生在课堂上缺乏真实的语言环境和交流机会，缺乏从听、说、读、写全方位发展语言能力的机会。
这导致学生在实际生活中难以灵活运用所学知识，语文学习变成了一种枯燥的功课。
2.3 忽视学生的个性化发展小学语文教学过度强调标准答案和模式化的学习，缺乏对学生个性化发展的关注。
每个学生都有自己的学习特点和优势，但现行教学模式往往忽视这一点，导致学生不能充分发挥自己的潜力。
3. 思考3.1 激发学生的学习兴趣为了改善小学语文教学现状，我们需要重视学生的兴趣和发展需求。
教师可以通过设置生动的教学活动，利用多媒体资源，创造有趣的学习氛围，以激发学生的学习兴趣。
同时，鼓励学生积极参与课堂讨论和思考，培养他们独立思考和批判性思维能力，从而提高学习的积极性。
3.2 注重语文实际运用在教学过程中，应注重培养学生的实际语言运用能力。
教师可以引导学生通过阅读、写作、演讲等方式，将所学知识应用于实际生活中，培养学生综合运用语文知识的能力。
通过创设真实的语言环境和交流机会，学生能够更好地理解和应用所学知识。
3.3 引导个性化发展为了满足学生的个性化需求，教师可以通过差异化教学来引导学生的个性化发展。
教师应根据学生的学习特点和优势，给予个别辅导和指导，充分发挥学生的潜力。
此外，教师还可以通过开展小组合作学习活动，让学生在互动中相互学习和成长，培养学生的合作精神和团队意识。
对语文知识教学的几点看法
还有 一些 现象 ， 令 人惊 叹 。 中 么 ？
针 对 性 的 修 改 病 旬 练 习 。 如 果 连 文 体 教 学 最 基 本 的 格 局 ，对 之 后 中 。 但 是 语 文 教 学 的 经 验 和 教 训
续 几 天 带 着 学 生 做 ５ ０道 或 者 的 文 体 知 识 教 学 产 生 了 深 远 的 影 表 明 ．把 大 量 时 间 和 精 力 投 入 到
中 教 师 认 为 ，课 改 之 后 的 七 至 九 作 了具 体 而 明 确 的 规 定 ，希 望 在 整 性 的 东 西 ，就 是 知 识 — — 知 识 年级 学 生在语 法 方 面 的知识 极其 明 确 教 什 么 的 基 础 上 解 决 如 何 点 、 知识 体 系 和结构 。 欠缺 ， 不 得不 给他 们 补课 。于是 ， 教 、 教 到什 么程 度 的问题 。 在抱 怨状 态 下教 师 又把 原来 的知
二、 关 于 文体 知 识 教 学 为 了 区 别 于 其 他 学 科 ，语 文
教 学 更 多地关 注 了语 文 知识 和技
具 训 练 课 和 知 识 教 学 课 ，学 生 生
识 重 新 讲 了一 遍 。 考 、高 考 前 一 些 教 师 带 着 学 生 做
必 须 教 学 的 文 体 知 识 是 什 能 方 面 ，于 是 语 文 课 就 上 成 了 ２ １ ２ １ ９ ６ ３年 的 大 纲 奠 定 了 三 大 动 活 泼 的 语 文 课 淹 没 在 了 题 海 当
语 。 一 些 专 家 认 为 这 样 做 加 大 了 怎 么 办 ？ 不 言 自明 。
Ｃ － Ｊ ＂ 析、 理 解难 度 。 有 的专 家不 同意
文 。 ”
对于 《 义务 教 育语 文课 程 标
对当前初中语文教学的几点看法
文／ 平 举 焦
我 国语 文教 育 的历史 源远 流 长，
给予 启发 点拨 ，学 生很 快的掌 握 了找 主干 的方法 ，通 过 加强 比较练 习 ，学 生也 就实现 了由 旧知识 到新知 识 的迁 移 。教 “ 句子成 分 的搭配 ”，要求 学
三 、营 造氛围 ，培 养 阅读 兴趣
“ 快 乐 中 学 习 ” 的教 育 思 想 在 要落 到实处 ，得 有个 和谐 的气 氛 。我 的性格 比较 外 向，课 余 时间特 别喜 欢 和学 生交谈 或玩 耍 ，在交 谈和 玩耍 中 很 自然与 学生建 立起 和谐 的关 系 。和 学生 的关 系融洽 了，这对 营造 和谐 的 学 习气氛 有着极 大 的好 处 。当我面 带 微笑走 进 教室 的那 一刻 ，也看 到 一个 个面 带微笑 、眼 神里 透 出求知 欲望 的 学 生 。他 们 从 心 底 里 喜 欢老 师 的 时
会 记 笔 记 的机 器 。 在 教 学 中不 免 要
从文 字 的产生 就开 始 了，而 语文 教育 的理 论研 究也 应运 而生 ，它 对教 育实 践起 指 导作用 。语 文既 有工 具性 ，又
遇 到 一些难 以预 料 的情况 。我 特别 注 意 的是 ：不管有 什 么情绪 ，都 是微 笑 着 、情 绪饱 满地 进入 课堂 ；不 管哪 个 学 生有 多 么的让 我 生气 ，也不 当着 全
误 入 藕花深 处 争渡 ，争 渡 ，惊起 一 滩 鸥鹭 。 ”。全词仅 用 ３ 个字 ，景象 ３ 却写 得栩栩 如 生， 如临其 境 。溪亭 、
暮 日、藕 花、 鸥鹭和 醉人 ，通 过 一道
间 上整 体安排 ，以避 免仓 促上 马 ，草
草 了事 的现象 。老 师对 学 生查 阅资料
对于语文课的建议和看法
对于语文课的建议和看法关于语文课的建议和看法语文课是中小学教育中非常重要的一门课程，它不仅能帮助学生提高语言表达能力，还能培养学生的思维能力和创造力。
在学习语文课的过程中，我提出以下几点建议和看法。
首先，对于教师来说，他们应该努力创造一个积极的学习氛围。
教师应该关注学生的学习兴趣和需求，尽可能地让每个学生都能够参与到课堂活动中来。
在教学中，教师可以采用多种教学方法，如讲解、讨论、实践等，以激发学生的学习兴趣。
此外，教师还应给予学生鼓励和赞赏，让学生感受到自己的价值和进步，从而激发他们的学习积极性。
其次，对于学生来说，他们应该养成良好的学习习惯。
学生应该主动参与到课堂中，认真听讲并做好笔记，及时复习和总结。
在学习过程中，学生还应该积极思考和提问，勇于表达自己的意见和看法。
此外，学生还应该注意提高自己的阅读能力，多读好书，培养阅读的兴趣和习惯，从中获取知识和启发，提高自己的语言文字表达能力。
另外，家长在学生的语文学习中也扮演着重要的角色。
家长应该关注孩子的学习情况，和孩子一起制定学习计划，鼓励孩子参加各种有益的语文活动，如作文比赛、朗诵比赛等。
此外，家长还可以陪伴孩子阅读好书，给予孩子一些指导和帮助。
家长的支持和关注，可以提高孩子的语文学习兴趣和能力。
此外，我认为语文课的教学内容也需要进行相应的改革和调整。
传统的语文课程注重对古代文化和经典文学作品的学习，这是必要的，但也应该适当增加一些现代文学作品和当代语言文字的学习内容。
现代文学作品反映了当代社会的现状和问题，学习这些作品可以帮助学生更好地理解和把握当今社会的发展趋势。
此外，还可以增加一些与学生生活和兴趣相关的内容，如网络语言、流行文化等，以提高学生的学习积极性和主动性。
总之，语文课是一门非常重要的课程，对学生的发展起着重要的影响。
通过创造积极的学习氛围、培养良好的学习习惯，以及加强家校合作和改革教学内容，我们可以为学生提供更好的语文学习环境和平台，帮助他们提高语言文字表达能力，培养思维和创造能力，为他们的未来发展打下坚实的基础。
对语文教学的几点看法
兴致高 、 情趣浓 ， 教学收到意想不 到的效果 。 同学们把这 样的讲读课形象地 比喻为 “ 学生话剧舞 台” 。
３ 设 良好 的环境 ， 创 培养 学生学 习兴趣 。
著名教 育家苏霍 姆林斯 基说过 ：要让 学生带着 一 “
单一 的教学形式 长时 间使 用 ，会使 学生产 生厌倦 心理 ， 会对教学 内容感到枯燥乏 味。所 以 ， 讨论课 、 研究
一
、
备课 纵横 兼顾
习 的积 极 性 和 主 动 性 。
备课是教 师学 习 、 分析 、 研究和处理教材 的过 程 ， 是 教学全过程 的基础 。备课 是否充分 ， 对小学语文课 堂教 学 的质量与效益起着决定 性的作用 。 １ 记忆方 法 。 ． 备 学习语 文基础 知识 （ 名人 名言 、 成语 等 ）从掌握到运用 ， ， 必然要 经过记忆过程——把 知识储 存到 自己的大脑之 中 ， 只有储存得 当， 记忆深刻 ， 能运 才 用 自如 。 对于某些容 易遗 忘 、 混淆的语文基本知识 ， 尤其
【 教法研究 】
对 语 文教 学 的 几 点看 法
曹风英 （ 河北省沙河市蝉房学 区 ， 河北 沙河 ０４０ ） ５ １０
摘 要 ： 管 素 质教 育 大 力提 倡 ， 课 改 已 经 实施 ， 目前 大 多数 语 文教 师 仍 采 用 以往 旧 的模 式 。 随 着 素 质教 育 尽 新 但
文释 义 、 画龙点 睛的积极 效应 ， 而且形 式灵 活 、 图文 并
茂， 学生一 目了然 。并且这种方法直观 、 明朗 ， 活跃了课
堂气氛 ， 提高 了学生听讲 的兴趣 。
（ ） 快法 。传统课 堂教学是“ ３愉 教师一讲到 底 ， 学生 昏昏欲 睡” 是教师 的“ ， 独角戏 ” 使课 堂缺乏 活力 ， 制 ， 抑 了学生 的思 维发展 。要创 造一个 宽松和谐 的课堂气氛 ， 使学生在轻松愉快 的情景 中受 到感染 ， 增见识 、 长才干 。
语文课堂教学的几点看法
对语文教学的几点看法绥德县辛店中学崔明飞内容摘要：语文课堂教学要打破传统课堂教学模式，在新课标、新理念的指导下，“语文教学要能拔动学生的心弦，激发学生的学习积极性”达到教师引导学生，学生也推动教师；教师得心应手，学生如沐春风的“活”的境界，教师教的灵活，学生学的灵活，是切实提高语文课堂教学效益的必要保证。
关键词：人文情怀、朴素阅读、质疑交流、充满真情、教学手段、充满诗意传统的语文课堂存在教条化、模式化、单一化和静态化的弊端，那么新课改下，语文课堂应是怎样的呢？应鲜活灵动。
现在新课程的理念正逐步深入人心，很多教师的观念有了根本性的转变，课堂上教学内容逐步走向开放，教学手段也大为改观，投影、多媒体齐上阵，道具、挂图更是不在话下，但有时候也发生一些矛盾的地方，在看似热闹的景象中隐含着浮躁的现象，很多时候是华而不实、活而无序，总觉得静思不够！究其原因，我想可能是对新课程标准的把握不太准确，或许是不太全面。
我个人有几点反思提出，与大家共商。
一、让课堂充满人文精神传统的语文课堂教学常以教师讲解为中心，教师是课堂的主宰者，师讲，生听；师问，生答；答得不合教参，教师立即纠正。
这样的课堂，气氛沉闷单调，学生兴趣索然，这样的课堂，扼杀了学生的主动性和创造性。
而语文新课改理念，强调的是师生民主、平等、和谐的关系，“教师是学习活动的组织者和引导者”，教师要“尊重学生在学习过程中的独特体验”。
“在和学生平等对话的合作互动中，取得教学相长的双重效果。
”为此，教师应该亲切温和，尊重学生，理解学生，以平等的心态积极调动学生参与对话、沟通。
教师应关注所有学生的发展，不偏爱好学生，不歧视学困生。
要根据不同学生的学习兴趣和需要的差异。
在保证全体学生达到共同基础目标的前提下，充分关注学生在语文学习中面临的问题，努力满足他们的学习需求，支持其特长和个性发展。
教师也应敞开心扉，虚心征求和听取学生对自己教学上的建议，构建多问，互动创新性语文课堂结构，“让课堂焕发出生命活力”。
提高小学语文教学质量几点看法论文
提高小学语文教学质量的几点看法教师站在教育的第一线，要把提高教学质量当成重要的任务，在教学实践中不断钻研和探究，找出一条路子。
我就此对如何提高小学语文教学质量谈谈自己的几点看法：一、认真备课，明确目标导向备课是教学工作的一个极为重要的环节，在教师水平、教材内容和学生基础以定的情况下，备课是教师能否上好课的前提。
教师能否认真备课和善于备课，也是能否迅速提高教学水平的主要环节。
教师在备课中要做到两个“吃透”。
首先，要吃透教材，在备课过程中要认真学习教学大纲，通读教材，研究和了解教材的编写意图、思想内容、知识基础和基础训练的要点，从而确定教学中的重点和难点，以便为设计科学的教学方法，完成教学目标做准备。
其次，要吃透学生。
在掌握教材的基础上，要全面了解学生的思想状况、知识基础、智力水平、个性特点、兴趣爱好和差异情况等，从而做到既备教材，又备学生。
明确教学目标是上好一节课的前提，教师必须根据教学目标来备课、上课。
如果每节课教学目标不明确，教材的处理、课堂的结构等都会失去依据。
因此，教师在每节课前最好把这节课的教学目标出示给学生，然后由教师把教的内容根据教学大纲的要求转化为一组组面向全体学生的序列性较强的问题，以问题来引发学生的动机和行为。
二、教给学生学习的方法学生是学习的主人，是教学活动的主体，脱离了学生的学的教学是无效的教学，学生的学习效果等于零，教学质量更无从谈起。
教师的教是学生学习的外因，教师“授之以鱼不若授之以渔”，教学不是简单的把知识讲给学生，还要让学生具备终身学习的能力。
让他们学会学习，学会探究、思考，学会自己去建构知识的过程。
学习方法是学生为了达到预期的学习目的所采用的某种方式、手段、途径。
学生只有掌握了学习方法，有了学习的主动权，才能独立地探索新的领域，获取新的知识，并运用这些知识去组合、去创新。
１．教给学生课前预习的方法。
预习是学生在教师讲读课文之前的预先学习，它是学生自学的一个重要组成部分。
对小学语文教学的几点看法
对小学语文教学的几点看法学生学习语文非常重要。
那么，语文教师怎么才能教好语文呢？我有以下几点认识，和大家共同交流。
一、注重培养学生学习语文的兴趣要想调动学生的积极性就必须培养学生学习语文的兴趣。
1、教师讲课的语言应该准确恰当，流利简明，生动有趣。
不能含糊不清，支支吾吾，絮絮叨叨，婆婆妈妈的，这样就会使学生产生厌烦心理，从而使学生对语文失去了兴趣。
2、语文教学应该采用多种教学方法，吸引学生的注意力。
语文教学的方法很多，如合作探究法，谈话法，讨论交流法等等。
教师教学方法单一，就会使学生逐渐失去对学习语文的兴趣。
3、运用现代化的教学手段。
学生喜欢直观生动的形象，现代化的手段使用好了，能提高教学的效率。
学生的理解能力和表达能力，只有运用语言文字的听说读写的实际过程中才能逐步培养起来。
4、认真设计、组织、开展语文课外活动。
语文课外活动的形式有很多种，例如：（1）课外阅读，看书，读报。
教师要为学生创造读书的条件，利用各种机会，加强对学生读书的指导。
要采用学生喜欢的形式，组织进行读书的交流。
例如：组织图书角，写读书笔记，写日记，剪贴资料，图书故事会，古诗词朗诵会等。
（2）把学生的优秀作业，优秀作品整理展出，学生之间可以交流经验，互相学习，激发学生学习的主动性，提高读写能力。
（3）开展语文竞赛活动，激发学生学习语文的兴趣。
如写字比赛，讲故事比赛，作文比赛，墙报比赛等等。
还有写观察日记，兴趣小组活动等等，总之，课外活动能充分发展学生的特长，有利于发展人才，而且能使学生从小接触社会。
二、教给学生学习语文的方法学生掌握了学习语文的方法，学习起来就会轻松、高效。
语文老师教会学生学习语文的方法，学生自己会去主动学习，会去积极学习，从而提高学生学习的效率。
1、利用课余时间，开设学法讲座。
教师平时多从一些报刊、书籍中总结一些好的学法，把这些方法教给学生，让他们借鉴和学习，并把这些方法利用到平时的学习之中去。
2、组织专门的学法讨论交流会。
语文教师教学心得体会12篇
语文教师教学心得体会12篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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对初中语文教学的几点看法
对初中语文教学的几点看法初中语文教学不仅是一门科学，而且是一门艺术。
如何上好一堂语文课，这是每位语文老师需要仔细思索的，我有以下看法。
1.指导学生做好预习，开展自主合作学习对课文中的生字难字的学习，最好的方式是指导学生课前自读课文，在阅读中自己将生字难字找出来。
从学生实际出发，找出来的生难字词才准确切实。
如果由教师在课堂上主观提出，则可能脱离实际。
当学生找出课文中的生难字词后，指导他们及时阅读课文注释和查阅字典，了解生字难字的读音和意义。
若还有不会的，则可再与同学、老师商量讨论。
这样印象深刻，易于掌握。
2.关于阅读教学2.1唤醒自我，主动探究，确立学生的阅读主体地位。
学生是阅读的主体，真正有效的阅读，只有依靠阅读者全部的心智和情感意向活动，才能通过对书面符号的感知理解，把握其所反映的客观事物及意义，达到理解内化的目的。
但是，由于以往“填鸭式”的教学，学生没有意识到自己才是阅读的真正主人，只是一味地习惯于应付教师的提问，琢磨作品的答案，甚至被动地接受教师的现成结论，最终迷失了自己，丧失了阅读的渴望。
因此，在阅读教学过程中，教师不应用所谓的“标准答案”固定教学的方向，不应把自己的心得强加于学生，而应确立学生阅读主体的地位，归还学生主动阅读的权利，为学生营造一个有利于情绪化的“场”，唤醒学生的“自我”意识，鼓励学生做阅读的真正主人，让学生直接面对文本，主动、专注、兴致勃勃地阅读、探究。
学生的自主性越强，积极性越高，个性就越能够充分发挥出来。
2.2根植文本，多读多悟，迸射学生阅读思维的火花。
注重多读，引导感悟，是个性化阅读的核心。
离开了文本，一切都将只是浮光掠影，不得要领。
读者的感悟体验只有根植于文本，才能超越文本，做出个性化的解读。
“阅读教学不仅是让学生解读文本，而且要让学生实现自我建构，在受到情感熏陶、思想启迪、审美乐趣、文化积淀、语言发展的同时，实现对文本的超越，在历史与现实的沟通中，在文本立意和内容的视角转换中读出新意，读出有创见的感悟。
关于语文教学的心得体会(精选5篇)
关于语文教学的心得体会（精选5篇）
1. 在语文教学中，要注重培养学生的语文兴趣。
通过寓教于乐的方式，让学生在轻松愉快的氛围中感受语文的魅力。
可以引导学生阅读好书，开展课外读书活动，激发学生对文学的热爱，提高他们的语文素养。
2. 在语文教学中，要注重培养学生的阅读能力。
通过组织课堂朗读、默读、小组合作阅读等活动，让学生多读好书，提高他们的阅读理解能力。
同时，还要引导学生注重阅读技巧，如快速扫读、略读、归纳总结等，帮助他们更好地理解文章。
3. 在语文教学中，要注重培养学生的写作能力。
通过写作指导、写作练习等方式，让学生多写好文章，提高他们的写作表达能力。
同时，还要引导学生注重写作技巧，如翔实的细节描写、有力的语言运用等，使他们的文章更具有说服力和感染力。
4. 在语文教学中，要关注学生的思维发展。
要注重培养学生的思辨能力和创新能力，引导他们通过分析、比较、归纳等思维方法，深入思考问题，拓展思维边界。
同时，还要注重培养学生的批判性思维，教会他们辨别真伪，审视问题，培养健康的思考习惯。
5. 在语文教学中，要关注学生的情感培养。
要引导学生通过文学欣赏、情感交流等活动，培养他们对美的感知能力和情感表达能力。
同时，还要引导学生关注社会、关心他人，培养他们的社会责任感和公民意识，做到以文化教育人、以人为本。
语文教学几点看法
语文教学的几点看法语文乃百科之母。
新时期,研究、探索新的学习方式是当前教育改革的一个重要而又紧迫的课题。
《中国教育改革和发展纲要》指出:“中小学教育要由‘应试教育’转向提高国民素质轨道,面向全体学生,面向提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质、促进学生生动活泼地发展。
”这是当前实施素质教育、改革课堂教学的方向和目标。
一、打破传统,构建新的教学模式1、传统的语文课堂教学模式过去由于受“应试教育”的影响,课堂教学一般只重知识传授,而忽视了全面素质的提高,只把学生看成是知识的容器,而未把学生当做学生的真正主人。
这种教学方式,究其根本是以师为中心,以书为中心,以鼓为中心,它忽略了学生的学习方法和过程,过分突出和强调接受和掌握,冷落和贬低学生的发现与探索,无视学生的感情、态度和价值观,从而使学生成为被动接受、机械识记、乏味重复的过程;窒息了学生的思维和智慧,摧残了学生的兴趣和热情,导致学生主体性、能动性、独立性、创造性不断销蚀;不仅不能促进学生的发展,反而成为学生发展的阻力。
其弊端主要体现在以下几方面:⑴压抑了学生能动作用。
教学作为师生的互动过程未能得到充分的落实,教师主导地位被变相地强化,这种“主导”作用下的学生主体地位形同虚设。
⑵剥夺了学生的个体体验。
“教育是为儿童未来生活的准备”的教育观,促使传统教育对儿童未来生活过度关照,教育日益脱离儿童的现实生活需要。
⑶泯灭了学生的创造潜能。
过分强调接受,学生成为纯粹的容器,知识的获得成为最重要的目的。
学习成为一种毫无激情的活动。
⑷扭曲了学生的人性人格。
在知识作为最重要甚至唯一目标的教育里,学生除了获得知识之外的各种兴趣、爱好、专长被视而不见。
学习成为一种痛苦的活动过程。
⑸异化了学习的根本目的。
正因为学习成为一种没有思想、没有感情、没有主见、枯燥、单调、苦闷的活动,学生的主体性、能动性、创造性受到压抑,学习不再成为促进学生全面发展的道路,而是学生健康成长的障碍。
对初中语文阅读教学的几点建议
对初中语文阅读教学的几点建议初中语文阅读教学是培养学生语文能力的重要环节，对于学生的语言表达能力、文字理解能力、阅读能力等方面的提升都有着重要作用。
在进行初中语文阅读教学时，需要有一些有效的方法和策略，来帮助学生更好地理解和运用所学的知识。
下面就对初中语文阅读教学进行一些建议和探讨。
一、注重阅读体验在进行初中语文阅读教学时，首先要注重学生的阅读体验。
学生的阅读体验不仅包括阅读的过程，也包括对所读内容的情感体验和思考体验。
教师可以通过精心挑选优秀的文学作品或文章，引导学生走进故事情节，感受文字的力量，激发学生的阅读兴趣。
在阅读课堂中，教师可以采用朗读、讲解、解读、演绎等多种方式，让学生深入参与到阅读的过程中，使他们在阅读中产生愉悦感和思考感。
通过丰富的阅读体验，不仅可以增强学生对语文的热爱和信心，还能提高他们的情感表达能力和文学鉴赏能力。
二、多层次的阅读教学在进行初中语文阅读教学时，教师应该多层次地引导学生进行阅读。
首先要注意文本的字面理解，让学生通过书面文字的表达来理解作者的思想和情感。
要引导学生进行深层次的阅读，让他们通过分析作者的语言运用、叙事结构、人物塑造等方面来理解文本的内涵和意义。
还要培养学生从多角度去思考问题的能力，提高其对文本的批判性思维，使其能够辨析文字的价值和意义。
三、注重阅读技能的培养在初中语文阅读教学中，教师还应当注重学生的阅读技能的培养。
阅读技能包括阅读速度、阅读理解、阅读表达等多个方面。
教师可以通过课堂阅读、课外阅读、听力阅读等多种方式，培养学生的阅读速度和理解能力，让其在短时间内快速理解文章的主旨和内容。
还要注重对学生的阅读表达能力的培养，让学生通过阅读获取信息，再通过书面或口头表达来传递和表达自己的想法和看法。
在教学中，可以针对不同的年龄层次和学习能力，采用不同的阅读策略和方法，帮助学生提高阅读技能。
四、注重多种文体的阅读在初中语文阅读教学中，教师还应该注重学生对多种文体的阅读。
对高中语文教学中几点看法
浅谈对高中语文教学中的几点看法高中语文教学，有意地在教学活动中对学生进行德育渗透，对正处于成长和心理高速发育期的高中阶段学生来说，是塑造他们健康的人格，培养他们树立正确的人生观、价值观的有效途径。
下面我就自己在教学中的一些经验谈一点粗浅的看法。
1.教学中培养学生的健康人格质教育的根本任务就是在传授语文知识，培养语文能力的同时，塑造学生的健康人格。
语文教学对学生人格的培育有义不容辞的责任。
新课程标准明确地指出，语文是最重要的交际工具，也是最重要的文化载体。
中学语文教学是渗透人文教育的主要渠道，因此，中学语文教学中培养学生的健康人格，是每一个中学语文教师义不容辞的责任，融知识教育、能力训练、道德培养、情操陶冶于一体，采取理论灌输、耐心疏导、情感感染、榜样示范、实践锻炼等多种方法，使学生既获得了知识、培养了能力，又受到情与理的潜移默化，从而陶冶情操、净化感情，培养健康人格。
1.1 引导学生阅读液，引导学生阅读它们，就是让学生穿越时空，和圣者、智者对话，和先驱者、跋涉者交流，感受伟大的心灵、深邃的思想、超凡的智慧和创造的力量。
学生在学习语文过程中，既感受、体验到语言文字表情达意的表现力、生命力，又受到优秀文化的熏陶，有利于开阔视野，提高审美情趣和精神品格，形成奋发向上的人生态度。
尤其是新课程标准下的语文课本，把情感教育以单元的形式归类，重点突出，思路非常清晰。
1.2 指导学生作文的认识和感情就有什么样的文章，叶圣陶先生说：“文是心有所思，情有所感，而后有所撰作。
”向。
审题是作文的关键。
学生能否正确审题，决定作文的成败。
审题正确，写出来的文章就扣题；反之，审题有误，写出来的作文就离题。
所谓德育导向作用，就是指在审题过程中，引导学生分析题目的要求，弄清为什么写，即写作的目的是什么；或是赞扬一种精神，或是说明一个道理，或是吸取一个教训，或是给人一种启迪。
教师在指导中的坚定、鲜明的政治态度，从而体现了社会对学生的德育要求具有导向作用。
对小学语文教学的几点看法
对小学语文教学的几点看法教学质量是学校的生命线，教育教学工作是学校工作的重中之重，如何加强课堂教学，提高课堂教学效益是每位教师密切关注的热点问题，回顾自己多年来的语文教学工作，使我感受到语文教学在生活中无处不在，吸引着我们去探索和发现。
现就我对小学语文教学谈谈自己的几点看法：一、备课是基础，要以学生为主体。
备课是有效开展教学活动的保证，好多教师备课只是单一备教材或备教法，往往忽视了课堂教学的主体----学生的学，备课要以备学生为主，在教学中的环节设计、采用的教法，更要以学生的学情而备课，在备课时我们要站在学生的角度去设计教学活动，如何设计便于自己的学生理解和掌握是备课的重点，也是难点。
各个教学活动的环节要针对不同层次的学生，让每位学生在教学活动中都有所收获。
使每位学生都感到自己本次活动中很有成就感，这样，学生就会更加热爱语文，更加有兴趣学习语文。
二、有计划、有步骤地开展形式多样的语文教学活动语文教学活动不是单一的课堂教学，可以延伸到学生生活的点点滴滴，针对语文教学内容，安排不同的教育教学活动，既可以在课堂，也可以在课堂外，既可以在校内，也可在校外。
在进行语文教学活动之前先遵照《课程标准》，针对教材，结合学校、学生、学习的实际情况制定语文教学活动工作计划，然后有计划、有步骤地开展教学活动。
在教学中，要因班制宜采用适合本班的教学方法落实到每个活动中，针对学生存在的问题，开展形式多样、扎实有效的语文教学活动，能够让学生真正体验到生活中的语文。
三、激发语文学习的兴趣。
人们常说：“兴趣是最好的老师。
”我十分赞同这个观点，因为“兴趣”是一种力求探究某种事物，并带有强烈情绪色彩的心理倾向，是学习动机中最现实和最活跃的因素。
在学习中，它使学习活动变得积极、主动，并富有成效。
要掌握学生这个年龄最感兴趣的是什么呢？游戏、故事和活动！所以要让他们对学习内容重视并感兴趣，就必须让他们在玩中学、在活动中学。
本着这样的指导思想，在平时的教学中，我们可以将所学的内容编成故事，有时引进音乐、舞蹈、游戏等形式，赋予教学内容以灵与肉，创设情境，让他们在充满生活情趣的课堂中参与学习。
你对于当前语文教学的看法,字数在500字以上
你对于当前语文教学的看法,字数在500字以上
自从这几年实行课改以来，各种教育学说真是百家争鸣，众说纷芸、莫衷一是，实在让人有些眼花缭乱，无所适从，也让我们工作在一线的教师在各种教育学说中迷失了方向。
说实在话，有时真是深深地感觉到语文不好教，不知道到底该如何教，到底要教学生什么？我谈几点看法：
1、词句的教学要“精”且“深”
理解词句，是学习文本的首要任务。
这个问题不解决，那么理解文章内容，体会作者表达的思想就成了空谈。
可是一篇文章的新词那么多，内容那么广，我们既不能把文章中的词全都拿出来一一评析，把文章搞得支离破碎；也不能不讲不问，完全放手让学生自己去探究、去摸索。
怎样才能做到合理地把握词句的教学呢？只有通过把握文章中能够体现作者思想的，或是体现作者写作艺术水平的重点词句来解决这个问题。
这就是要求我们在教学前，先要熟悉文本，熟悉教材，把握好课文的文眼（即关键词），打开这双眼，一切就变得简单实在了。
2、恰当运用多媒体或课件，形式要为实效服务
我认为，多媒体的运用一定要为学生理解课文内容而服务，对于老师不好教，不好导，学生没有实际生活经历的内容，可以运用多媒体的展示来帮助学生理解课文内容，加深对文章内容或写作思
路的理解，不然多媒体运用得再多，再精彩，也只是花架子。
不过是哗众取宠，没有实际意义，既不利于有效地节约教学时间，也不利于学生对课文内容的感受。
语文学科主任发言稿范文
大家好！今天，我非常荣幸能够站在这里，作为语文学科主任，与大家共同探讨和交流语文教学的相关问题。
首先，请允许我代表全体语文教师，向长期以来关心和支持语文教学工作的各位领导、老师和同学们表示衷心的感谢！语文作为一门基础学科，在我国教育体系中占据着举足轻重的地位。
作为语文学科主任，我深感责任重大。
下面，我就当前语文教学工作的现状、存在的问题以及今后的发展方向，谈几点看法。
一、当前语文教学工作的现状近年来，我国语文教育取得了显著的成果。
在课程改革、教学方法创新、教学资源建设等方面都取得了突破。
具体表现在以下几个方面：1. 课程改革深入推进。
新课程改革以来，语文课程内容更加丰富，教学方法更加灵活，评价方式更加多元化。
2. 教学方法不断创新。
多媒体技术、网络资源等现代教育技术的应用，使语文教学更加生动、形象，激发了学生的学习兴趣。
3. 教学资源建设取得成效。
丰富的教学资源为教师提供了更多选择，有助于提高教学质量。
二、存在的问题尽管语文教育取得了显著成果，但仍然存在一些问题，亟待解决：1. 教师队伍素质参差不齐。
部分教师的教育理念、教学水平有待提高。
2. 教学评价体系不完善。
过于注重考试成绩，忽视了对学生综合素质的培养。
3. 语文教学与实际生活脱节。
部分教师过于强调知识传授，忽视了语文教学与实际生活的联系。
4. 学生阅读量不足。
部分学生缺乏阅读兴趣，阅读能力较弱。
三、今后的发展方向针对上述问题，今后语文教学工作应从以下几个方面进行改进：1. 加强教师队伍建设。
提高教师的教育理念、教学水平和师德修养，培养一支高素质的语文教师队伍。
2. 完善教学评价体系。
注重学生综合素质的培养，关注学生的个性发展，减轻学生课业负担。
3. 强化语文教学与实际生活的联系。
引导学生关注生活，关注社会，提高学生的实践能力。
4. 激发学生阅读兴趣。
通过开展丰富多彩的阅读活动，提高学生的阅读能力，培养学生的阅读习惯。
5. 创新教学方法。
充分利用现代教育技术，提高语文教学效果。
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对当前语文教学的几点看法
新课改的春风以迅雷不及掩耳之势在回春的大地上迅猛激荡。
他一改传统教学“如一沟绝望之死水，清风泛起一丝涟漪”之弊端，而是以全新的指导思想，与日俱进的教改理念，关注学生终身发展的学习方式，使课堂教学呈现出一派生机勃勃的景象。
但在肯定语文教学取得丰硕成果的同时，下面这几种情形不能不引起我们的重视与反思。
一、一味重视人文性，忽视工具性
在《语文课程标准》中，对语文的性质做了明确的界定：“语文课程基本特点是工具性与人文性的统一，二者是相辅相承，密不可分。
”可以说，在语文教学中是否体现工具性与人文性的统一，这是衡量一节课成功与否的核心所在。
做为从事语文教学，它应是培养学生能力的沃土；它应是丰富学生学识的主阵地；它应是陶冶学生性情的乐园。
但在实际教学中，部分教师却厚此薄彼，舍本求末。
将其立足点完全放在挖掘作品的人文精神上：从宏观上着眼，从微观上把握，从细微之处入手。
大有“咬定青山不放松，立志发掘课堂中，恰当与否还不顾，任尔东西南北风”。
并且这种现象随着课程改革的稳步推进，大有星火燎原之势。
至使现在的语文教学已变成单纯向学生进行德育教育的舞台。
例如：有的教师在讲授《羚羊木雕》时，对景物描写的作用、文体的特色、心理活动的刻画、重点语句的含义，插叙手法的妙处，主旨的如何，角色朗读技巧体现寥寥数语，真可谓惜墨如金，而对要回羚羊该不该？父母的做法对不对？朋友间的送礼好不好？矛盾解决
的办法多不多……却浓墨重彩，精雕细琢，乐此不疲。
更有甚者，有的教师在分析《理想》一文时，对课文速读一遍后，就围绕“理想”这个话题大作文章，引导学生畅谈，树立远大理想的意义，敞开心扉畅谈自己的理想，而对开篇排比、比喻连用之益处，“理想”既是一种给予，理想又是一种获得等句子含义，本文哲理诗的特色等却支字未提，将分析课变成了活动课，变成了一节劝导学生应树立理想并为之奋斗的政治课。
坦率而言，透过这样教学，学生只受到了人文的熏陶，而未能悟到写作的真谛，掌握写作的要领。
与其说这是语文课不如说是政治课更准确。
试问：这样的语文课能算成功吗？
二、一味重视学生的主体作用，忽视教师的作用
在新课改的理念之中，教师已不在是单纯的知识传授者、课堂教学的主宰者，而是课堂教学的组织者、管理者、参与者、引导者、体验者、观察者、质疑者；学生也非单纯的被动接受者，是具有自主性、
独立性、创造性的主体，是主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究的主人。
可以说，课堂上是否让学生敞开心扉，尽抒心曲，是否能让学生“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”已成为衡量一节课成功与否的关键。
但在具体教学过程中，部分教师将着眼点完全放在发挥学生主体作用上，通过设计活动，布置问题，创设情境等形式，充分挖掘学生的内在潜能，使他们敢于质疑，勇于探索，勤于合作，善于交流，真正成为课堂之主人。
这本无可厚非，反而应给予充分肯定。
但是他们自己的地位却严重萎缩，已退化为配角，成为客串的角色，甚至只起到主持人或报幕员作用。
教师的语言魅力、人格魅力、情感魅力荡然无存。
例如：有的教师在《皇帝的新装》续写作文教学中，当他向学生布置完本节课任务后，则“坐观垂钓者”，课堂上立即人声嘈杂，熙熙攘攘，讨论声、辩论声、大声吟诵声……此起彼伏、不绝于耳。
然而教师只在下课铃响时说了一句：同学们谈得很好，下课，就再无下文。
更有甚者，有的教师讲授《变色龙》时，为了体现发挥学生主体性特点，将课堂完全下放给学生，自己当起了甩手掌柜。
课堂上有的小组分角色朗读、有的小组学狗叫，有的小组学奥楚蔑洛夫样子搞笑等等，让人觉得课堂乱、杂没有章法，但教师不但不点拔，不引导反而看的津津有味。
坦率而言，这样的语文教学能不能培养学生能力沿且不谈，单就教师而言，也未能体现出他和学生关系是“平等中的首席”啊！
试问：这样的课能算成型吗？
三、一味重视课堂之形式多样，忽视其内容实质
“风乍起，吹皱一池春水”，随着新课改的理念深入人心，语文课堂的形式可谓是异彩分呈：既可以有朗读技巧的展示，又可以有口头表达能力的训练；既可以有音乐的熏陶，又可以有属对的训练；既可以有书法的展示，又可以有演讲的训练……“凡所应有，无所不有”。
这确定给我们耳目一新的感觉，让我们感到语文课堂充满生机，洋溢活力。
让学生在获得知识的同时，视野更开阔、学识更丰富、能力更增强、水平更提高。
真正成为放飞希望之空间，构建理想之舞台。
可以说，在语文教学中是否体现形式多样，已成为衡量一节课成功与否的前提。
但在具体的教学中，部分教师却走向极端。
备课时，他们将备教材、备教法、备学法、备学生放在次要位置，而是挖空心思如何使课堂形式多样，如何使课堂变化多端上，至使部分语文教学华而不实，哗众取宠。
授课时，亦不问青红皂白，而胡子眉毛一把抓，“东施效颦”的形式一古脑的登台亮相；各种电化教学手段，无论是否适用，是否能发挥其最大效能，全部闪亮出场。
似乎教学中活动越多，多媒体使用越频，学生参与面越广则这节课越成功。
例如讲授《杨修之死》一文，有的教师可谓在形式上殚精竭虑，花样百出，有跨越时空与杨修连线，有曹孟德坐客实话实说的场面，有模拟杨修恃才放旷的情景，有小丫佳明开心词典。
在电化手段上有欣赏桃园三结义、大战长坂坡的片断等等。
课堂气氛相当热烈，学生参与面很广。
至于这节课达到什么目的？讨论的总是是否有广度、深度？形式是否恰当？电教手段是否恰当？是否让学生获得一定的语文知识，悟到一定的写作能力、提高一定的语文素养根本不予考虑。
更有甚者，有的教师讲授《爱莲说》，在组织学生诵读之时，为体现与多媒体接轨，屏幕上出现了很多荷花，牡丹、菊花、看的听课之成年人亦眼花缭乱，更别说是一群孩子，但结果却是孩子不知道是该诵读，还是该看画面。
这就让学生在雾里看花中不知所云；在眼花缭乱中不知所踪。
长此以往，相信这样课堂的实际效果一定会大打折扣，得不偿失吧！
试问：这样的课能值得肯定吗？
四、一味重视学生口头表达能力，忽视其中的实际、实用
“语文是最重要的交际工具”，尤其《语文课程标准》中，将其与“识字与写字”、“阅读”、“写作”、“综合性学习”相提并论，这是真正将培养学生能力的举措落到实处。
可以说，课堂上是否为学生创设口头表达能力，为其终身发展垫定基础，这是衡量一节课成功与否的重要因素。
但在实际的教学过程中，部分教师却过分地注重培养学生口头表达能力，似乎课堂气氛越热烈越好，同学们的发言越积极越好，讨论的话题越发散越好，至于发言者发言是否紧扣话题？发言是否言之有物？发言是否精辟，独到、准确？发言是否真知灼见则很少顾及。
诚然，这样的口头表达能力训练能锻炼了学生的胆量，增强其心理素质。
但是否实际，实用不考虑，这样的课能值得欣赏吗？
当然，随着新课改实施步伐的加快，上述的不妥之处一定会行到矫正，但可能还会有其它情形出现，那就让我们为共同避免之而努力吧。