人教版小学数学三年级上册毫米的认识教案
人教版小学三年级上册数学教学设计《毫米、分米的认识》教案三篇
人教版小学三年级上册数学《毫米、分米的认识》教案三篇精选教案/试卷/文档/模板/课件合集人教版小学三年级上册数学《毫米、分米的认识》教案三篇篇一教学目标：①使学生认识长度单位分米和毫米，初步建立1分米、1毫米长度观念，知道1米＝10分米，1分米＝10厘米，1厘米＝10毫米。
②引导学生探索米、分米、厘米、毫米间的联系，培养学生的观察能力、细心、认真的学习习惯和学习数学的积极性。
教学重点：本节课的重点是知道分米、毫米这二个长度单位和掌握1米＝10分米、1分米＝10 厘米、1厘米＝10毫米。
教学教法：1．直观教学法。
教学时利用直尺，观看分米、毫米标准的长度，观察1毫米、1分米的长度，在脑中建立表象，并让学生用生活中典型的长度帮助学生感悟用心体会。
2．练习法。
学生巩固知识和形成各种学习技能需要反复的练习，也是学生学习过程中的一种主要的实践活动。
在教学认识分米、毫米时，让学生去找生活中的典型例子做为参照物。
教学学法：1．发展学生空间观念和培养学生操作能力。
在建立观念的同时，进一步提高学生的动手操作能力和实际的应用能力。
2．学会与人合作养成良好习惯。
在估计测量中，由于毫米相对较小，容易出错，采用小组合作学习，分工完成，在课堂中培养了学生的合作能力。
教学过程：一、复习准备回忆学过的二个长度单位是什么？比划一下1米长度和1厘米的长度吗？二、教学新知1、认识毫米，感受毫米的必要性。
2、建立毫米的表象。
请你在尺子上找一找从哪里到哪里是1毫米？用手比划一下。
师提问：生活哪些物体的长或厚约为1毫米？3、学习厘米与毫米的关系追问：通过刚才比划和观察，你发现什么？毫米是相对较小的长度单位，通过观察你发现。
（1）厘米与毫米有什么关系？得出1厘米＝10毫米。
师：拿出数学书，让学生观察其厚度，你觉得数学是多厚？（2）分米的认识①分米出示一条10厘米长的小棒，让学生估，引出这条是10厘米。
师：这也是一个长度单位，你知道它是什么呢。
人教版数学三年级上册第3单元第 1 课时 毫米的认识(教案)
第1课时毫米的认识（教案）教学内容教材第21～22页例1及相关内容。
教学目标1. 通过实际测量，明确毫米产生的实际意义，初步认识新的长度单位毫米，建立1毫米的长度观念，会用毫米作单位进行测量；理解毫米与厘米之间的关系和进率。
2. 经历测量、比划、估一估等学习活动，进一步培养学生的动手操作能力以及估测意识。
3. 感受数学与生活的密切联系，学会与他人合作，从而获得积极的学习数学的情感。
教学重点认识长度单位毫米，会用毫米作单位进行测量。
教学难点理解毫米与厘米之间的关系和进率。
教学方法教法：讲授法、演示法等。
学法：自主探究法、练习巩固法。
教学准备多媒体课件。
教学过程一、复习导入师：回忆一下，我们学过了哪些长度单位？预设：我们学过的长度单位有米和厘米。
师：米和厘米有什么关系？预设：1米=100厘米。
师：你能估一估你的数学课本的长、宽、厚吗？试一试吧！设计意图要注意让学生根据自己已经建立的长度观念进行估测，目的在于回顾长度单位米和厘米，为毫米的学习做铺垫。
二、探究新知探究点1 认识毫米1. 估一估，量一量。
课件出示问题：估一估数学书的长、宽和厚各是多少厘米？（学生自由回答）师：同学们估得准确吗？用尺子量量看！注意测量时尺子的用法！全班交流：能说说你量的是多少吗？预设1：我量出的长是26厘米……预设2：我量出的宽不到19厘米……预设3：我量出的厚度不到1厘米……师：不到19厘米、不到1厘米这些长度具体是多少呢？这就是今天要学习的毫米。
师：观察自己的刻度尺，我们还发现在每一厘米中间还有许多小格，这就是我们今天要认识的新朋友——毫米，量比较短的物体的长度或者要求量得比较精确时，可以用毫米（mm）作单位。
探究点2 毫米和厘米的关系1. 课件出示直尺。
师：数一数，1厘米里有多少毫米？预设：1厘米里有10个小格，也就是10毫米。
（在学生交流的过程中，课件配合演示）师小结：1厘米=10毫米。
2. 感悟1毫米的长度。
师：谁能说一说生活中哪些物体的长度或厚度是1毫米？预设1：身份证大约厚1毫米。
人教版数学三年级上册毫米的认识优秀教案(精选3篇)
人教版数学三年级上册毫米的认识优秀教案（精选３篇）〖人教版数学三年级上册毫米的认识优秀教案第【1】篇〗教材分析：《毫米的认识》是义务教育课程标准实验教科书数学三年级上册第三单元的第一节课。
学生已经认识了厘米、米这两个长度单位。
本节课是继续学习长度单位毫米。
教材中的例1采取让学生估计、测量、讨论等活动，使学生明确毫米产生的意义，然后利用学生尺让学生认识毫米，理解毫米和厘米之间的关系。
并通过一些“好又多、易初莲花、海王星辰”等会员卡帮助学生建立1毫米的长度观念。
做一做和实际测量等活动进一步巩固深化了这部分内容。
学习好本课的内容是以后学习长度单位、估测和实际测量的重要基础。
学情分析每个学生都有自己的生活背景，家庭环境和一定的文化感受，从而导致不同的学生有不同的知识基础，思维方式和解决问题的策略。
对于本节课学生并不陌生，从知识角度方面来讲有厘米、米的认识做基础，从经验角度来讲在每个学生的尺上都有毫米的刻度。
可以说对此有了一些感性的认识。
因此我在教学中注重让学生在学习程中尽可能多地经历数学交流的活动，使得学生能够在活动中感受别人获取知识的思维方法和思维过程。
教学目标：1、经历测量的过程，知道毫米产生的实际意义。
2、认识长度单位毫米。
初步建立1毫米的长度观念。
知道厘米、毫米单位之间的关系，会进行简单的换算。
3、会用毫米做单位测量物体的长度。
4、通过自主探究与合作交流，培养学生的观察能力，动手操作能力和解决实际问题的.能力。
5、培养学生初步的估算能力、应用意识。
教学重点：建立1毫米的长度观念，明确毫米与厘米间的关系；会进行简单的换算。
教学难点：体验1毫米的实际长度，会用毫米做单位量物体的长度。
教学准备：课前小研究、尺子、会员卡、课件等。
教学过程：一、引入新课（1）量一量。
在二年级我们学过哪些长度单位？（米和厘米）你能用手势比划一下，1米有多长？1厘米有多长吗？如果我们要量课室的长我们就要用到“米”作单位，如果要量课本的长我们就要用到“厘米”作单位，那好上次布置小朋友量书本的长度，请小朋友来汇报一下，课本长大约是（）-（）厘米，宽大约是（）-（）厘米，厚大约是（）-（）厘米。
《毫米的认识》教案 三年级上册数学 人教版
《毫米的认识》教案一、教学目标1. 知识与技能目标：使学生能够认识毫米，理解毫米在实际生活中的应用，掌握长度单位毫米的基本概念。
2. 过程与方法目标：通过观察、实践和合作交流，培养学生运用毫米进行测量和计算的能力，提高学生的实际操作能力和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观目标：培养学生对数学学习的兴趣，激发学生主动参与课堂活动的热情，培养学生的合作意识和团队精神。
二、教学重点与难点1. 教学重点：使学生认识毫米，理解毫米在实际生活中的应用，掌握长度单位毫米的基本概念。
2. 教学难点：培养学生运用毫米进行测量和计算的能力，提高学生的实际操作能力和解决问题的能力。
三、教学方法1. 实践法：通过观察、实践和合作交流，让学生亲身体验毫米的概念和运用。
2. 探究法：引导学生主动探究毫米在实际生活中的应用，培养学生的观察能力和思维能力。
3. 讨论法：组织学生进行小组讨论，激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识和团队精神。
四、教学准备1. 教具准备：毫米刻度尺、测量工具等。
2. 学具准备：学生用毫米刻度尺、测量工具等。
3. 教学环境准备：安静、整洁的教室环境，确保学生能够集中注意力进行学习。
五、教学过程1. 导入新课通过展示一些生活中的物品，引导学生观察并提问：“你们知道这些物品的长度吗？如何进行测量呢？”引起学生对长度测量的兴趣，引出本节课的主题——毫米的认识。
2. 探究毫米的概念（1）通过观察毫米刻度尺，让学生了解毫米的基本概念。
（2）引导学生观察毫米刻度尺上的刻度，理解毫米与厘米、米的关系。
（3）组织学生进行小组讨论，让学生用自己的语言总结毫米的概念。
3. 实践活动（1）分发学生用毫米刻度尺和测量工具，让学生亲自动手进行测量。
（2）组织学生进行小组合作，共同完成测量任务，并记录测量结果。
（3）引导学生运用毫米进行计算，提高学生的实际操作能力。
4. 总结与拓展（1）组织学生进行小组讨论，总结毫米的概念和运用方法。
人教版小学三年级上册数学教案(精选6篇)
人教版小学三年级上册数学教案(精选6篇)人教版小学三年级上册数学教案篇1一、说教材：本节课的课题是毫米的认识，他是“毫米与分米的认识”的第一课时，毫米与分米的认识认识是在学生认识了长度单位米和厘米，有了一定的用尺子度量的能力的基础上进行教学的，对于新的计量单位毫米有了初步的感性认识二、说教学目标：本节课的教学目标我从一下几个方面来定位1.知识目标：让学生经历测量的过程，知道毫米的产生的实际意义，通过活动，使学生认识长度单位毫米，初步建立1毫米的长度观念，能够用毫米作单位进行测量2.能力目标：使学生通过观察，明确毫米与厘米的关系，并会进行简单的换算，同事培养学生观察、动手操作的能力和合作意识3.情感目标：使学生养成认真、细心的学习习惯。
三、说重难点：结合教材特点和学生实际，把认识1毫米的认识作为本节课的重点和难点四、说教法学法根据教学内容和学生的心理特征，我借助直观教具和多媒体，运用多种教学方式，让学生积极参与认识活动，学生在积极情感和已有知识经验的基础下，通过观察、操作、比较等一系列的活动，互相合作、集体探讨、获取知识、应用知识五、说教学过程1.设置疑念，导入新课“兴趣是学习的老师。
”我抓住学生好胜心强的特点，设计了一个测量比赛，在这个比赛中学生会遇到一个问题，量到不是整厘米时，学生会有些茫然，不知所措，这时我不失时机抓住学生的心理，引入新课，学生自然全身心的投入到新知识的学习探究中。
2.观察实践，探索新知新课标指出：要培养学生的猜测能力。
学生对毫米的感知并不是特别陌生，可以让学生在原有的经验上进行大胆猜测，在这节课中，我把学习的主动权教给学生，让他们提出问题，进行猜测、试验、探索验证，学生通过自己的观察，发现新知识，发展了能力，明白了“当测量的结果不能用整厘米表示时，可以用比厘米更小的单位——毫米表示”，还通过观察了解毫米和厘米之间的关系。
在动手测量的基础上，感知1毫米有多长。
在认识1毫米上，分三个不同的层次进行教学：1.观察尺子上的1毫米，体会一小格的长度就是一毫米，2.联系实际寻找实际生活中大学1毫米的舞台。
三年级数学《毫米的认识》教案5篇
三年级数学《毫米的认识》教案5篇(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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人教版数学三年级上册毫米的认识公开课教案(精选3篇)
人教版数学三年级上册毫米的认识公开课教案（精选３篇）〖人教版数学三年级上册毫米的认识公开课教案第【1】篇〗教学目标1、使学生认识长度单位分米和毫米，初步建立1分米和1毫米的长度观念；知道1分米=10厘米、1米=10分米、1厘米=10毫米的关系。
2、学会选择合适的长度单位度量物体的长度，并且在实际生活中灵活运用，并学会估测，提高估测能力；3、在动手操作、合作交流中提高参与学习的意识和能力，形成解决问题的一些基本策略。
教学重点：建立1分米、1毫米的长度观念，熟悉所学过的长度单位间的进率。
教学难点：正确使用长度单位。
教学、具准备：课件直尺硬币米尺正方体盒子等。
教学过程：一、创设情境以选择合适的长度单位引出新课。
二、教学新课（一）、认识毫米1、1毫米到底有多长呢？你们的尺子上有表示1毫米的长度，你能找出来吗？请大家试着找一找。
教师小结：直尺上1厘米中间的每一个小格的长度是1毫米。
2、毫米和厘米之间的关系（1厘米=10毫米）3、用手势表示出一毫米的长度。
4、估测数学书的厚度。
5、练习（二）、认识分米1、分米和厘米之间的关系（1分米＝10厘米）。
2、找出1分米的长度3、米和分米的关系。
（1米=10分米）。
4、同桌交流，用分米说一句话。
5、剪一分米长的吸管。
6、比划一分米的长度。
7、估测课桌的高度，并交流方法。
三、练习1、游戏：给物体选择合适的单位2、辨一辨数学日记。
四、小结五、课外活动。
（查一查）：米、分米、厘米、毫米国际上采用什么样的符号表示？〖人教版数学三年级上册毫米的认识公开课教案第【2】篇〗教学内容：教材例2、例3及做一做。
教学目标：1、建立1分米的长度观念。
2、知道分米与厘米、分米与米的关系，会进行简单的换算。
3、培养学生的估测意识，会用分米作单位进行测量。
4、在实际操作中，增强学生合作交流意识，培养学生的观察能力、动手操作能力和空间想象能力。
教学重难点：分米与厘米、分米与米的关系，会进行简单的换算。
《毫米的认识》(教案)人教版三年级上册数学
《毫米的认识》（教案）人教版三年级上册数学教学目标：1. 让学生理解毫米是长度的单位，知道1毫米有多长，能够用毫米来测量物体的长度。
2. 让学生掌握如何使用直尺来测量长度，并能够准确地读取直尺上的刻度。
3. 通过实践活动，让学生能够运用毫米来描述和比较物体的长度，培养他们的观察能力和动手操作能力。
教学重点：1. 让学生理解毫米是长度的单位，知道1毫米有多长。
2. 培养学生使用直尺测量长度的能力，并能够准确地读取直尺上的刻度。
教学难点：1. 如何让学生准确地理解和记忆1毫米的长度。
2. 如何指导学生正确地使用直尺来测量长度，并准确地读取直尺上的刻度。
教学准备：1. 每个学生一把直尺。
2. 教师准备一些长度不同的物体，如铅笔、书本、橡皮等。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾之前学过的长度单位，如厘米和米，让学生说出它们之间的关系。
2. 提问：如果我们需要测量一个物体的长度更精确一些，我们应该使用什么单位呢？引出毫米的概念。
二、新课导入（10分钟）1. 介绍毫米是长度的单位，让学生知道1毫米有多长。
可以通过展示一些长度为1毫米的物体，如蚂蚁的身体、细小的线头等，让学生直观地感受1毫米的长度。
2. 讲解直尺上的刻度，让学生知道每个大格代表1厘米，每个小格代表1毫米。
通过实际操作，让学生亲自体验如何使用直尺来测量长度，并准确地读取直尺上的刻度。
三、实践操作（15分钟）1. 让学生分组进行实践活动，使用直尺测量一些长度不同的物体，如铅笔、书本、橡皮等，并将结果记录下来。
2. 教师巡回指导，纠正学生在测量过程中出现的问题，如直尺的使用方法、读取刻度的准确性等。
四、总结与拓展（5分钟）1. 让学生回顾本节课所学的内容，总结毫米的认识和使用直尺测量长度的方法。
2. 提问：你们还能想到哪些物体可以用毫米来测量长度呢？引导学生思考并回答。
五、作业布置（5分钟）1. 让学生回家后，用直尺测量一些日常生活中的物体，如桌子的长度、书本的宽度等，并将结果记录下来。
2023年人教版数学三年级上册毫米的认识公开课教案(精选3篇)
人教版数学三年级上册毫米的认识公开课教案（精选３篇）〖人教版数学三年级上册毫米的认识公开课教案第【1】篇〗教学目标:⑴让学生经历实际测量的过程,知道毫米产生的意义,认识长度单位毫米,能够用毫米作为单位进行测量.⑵让学生通过观察,操作,比较,猜想,验证等学习数学活动,建立1毫米的长度观念,感知毫米和厘米的关系,体会到毫米在生活的用处很广.重难点:建立1毫米的长度观念,能够用毫米作为单位进行测量.教学准备教具准备:1分硬币,各类卡,光盘.学具准备:每人一把直尺.教学预设一, 创设情景,设疑导入1, 请同学们观察老师手中的两本书,猜猜哪本厚(出示4毫米和5毫米厚的书)(学生猜,老师不加断定)2,哪位同学能想个好办法又快又有根据地正确判断出哪本厚那本薄 (可以平放在桌上比一比)追问:如果不用这种比较的办法,你还能想出更科学的办法来比较这两本书的厚薄吗 (可以用尺量)3,用尺量就要用到长度单位,我们已经学过哪些 (米,厘米)让学生比划1米,1厘米师:这本书厚有1米吗有1厘米吗那怎么办4,对,我们就需要一个比厘米更小的长度单位,那就是------毫米.我们今天一起来探索研究-----毫米的认识(揭示课题:毫米的认识).二, 自主探索,发现新知环节一:1毫米的建立1,实际上,毫米并不难找,它就藏在我们的尺子上,只要细心,就会找到它.请同学们观察尺子,说说你看到了什么. (学生交流)师: 直尺上1厘米中间还有很多的小格,每一个小格的长度是1毫米(板书:1毫米)2,在自己的尺上找到1毫米,用笔尖指给你的同桌看看.3, 1毫米的长度给你什么感受 (短,小,细)4,画1毫米.先估计画,再用尺子量后重画一次5,尺子上1毫米是这么长,我们身边有哪些物体的长度或厚度,或宽度,大约是1毫米呢6,请你用手势来比划一下1毫米.教师介绍并示范:也可以借用厚度大约是1毫米的硬币,先用拇指和食指夹住1角硬币,再轻轻将硬币抽出,看拇指和食指间的空隙有多大,就是1毫米有多长.同桌互相比划1毫米,看谁比划的准确环节二:认识几毫米我们已经知道1小格就是1毫米,那么这样的2小格呢 3小格呢5小格呢你是怎么知道的小结:几小格就是几毫米.环节三:毫米与厘米的联系继续观察尺子,你还发现了什么学生交流(我数的是1和2中间或5和6中间有几毫米)师:从同学们刚才的交流中你发现了什么或得出了一个什么规律出示:1厘米=10毫米齐读,往返各一遍数学游戏----考考你(口答)2至3厘米之间有几毫米6至7厘米之间有几毫米9至10厘米之间有几毫米3至5厘米之间有几毫米怎么想的环节四:;回顾课前,用毫米量知道了毫米这个单位,就用它来量一量吧.(量课前的两本书)量前先思考:测量的时候要注意什么呢尺子放在哪个位置测量会更准确呢 (在投影仪上演示,课件再演示.) 一般0刻度线对一端,刻度再看另一端.把本子捏紧再量.三,回顾总结,加深理解这节课,你有什么收获小结:测量生活中很短或很薄的物品一般用毫米作单位.测量的长度不是整厘米数时,可以用毫米来表示.1厘米=10毫米四,巩固练习1,完成做一做第3题环形针的长2厘米7毫米师:你是怎么看的2,练习第一题指名答3,练习第二题投影反馈五,联系生活,趣味练习到现在为止我们都认识了哪些长度单位从大到小应该(米,厘米,毫米) 在我们的生活中,经常要用到这些长度单位.这四兄弟啊谁都说自己的本领大,,这不,它们都抢着在小马虎的日记表现自己呢.让我们一起来瞧一瞧.〖人教版数学三年级上册毫米的认识公开课教案第【2】篇〗第三单元测量第1课时毫米的认识教学目标：1、让学生经历观察、比划、测量等学习活动，明确毫米产生的实际意义，使他们初步认识新的长度单位毫米，建立1毫米的概念，会用毫米作单位进行测量，并能掌握毫米与厘米间的关系，进行简单的换算。
第三单元《毫米的认识》(教案)三年级上册数学人教版
第三单元《毫米的认识》（教案）三年级上册数学人教版教学目标：1. 知识与技能：使学生掌握毫米的概念，理解毫米与其他长度单位的关系，能够准确地测量物体长度。
2. 过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，培养学生的观察能力、动手操作能力和合作学习能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对长度单位的兴趣，培养学生严谨的科学态度和团结协作的精神。
教学重点：1. 理解毫米的概念，掌握毫米与其他长度单位的关系。
2. 学会使用毫米作为单位进行测量。
教学难点：1. 理解毫米与其他长度单位的关系。
2. 准确地使用毫米进行测量。
教学准备：1. 教具：毫米尺、米尺、厘米尺。
2. 学具：每组一把毫米尺。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师出示米尺、厘米尺，引导学生复习米和厘米的概念。
2. 提问：1米等于多少厘米？1厘米等于多少毫米？3. 学生回答，教师总结：1米等于100厘米，1厘米等于10毫米。
二、探究毫米的概念（10分钟）1. 教师出示毫米尺，引导学生观察毫米尺的特点。
2. 提问：毫米尺上有什么？毫米尺上的刻度有什么规律？3. 学生观察并回答，教师总结：毫米尺上有毫米的刻度，每10个小格代表1厘米。
4. 教师引导学生理解毫米的概念：毫米是长度的一种单位，它是厘米的十分之一。
三、探究毫米与其他长度单位的关系（10分钟）1. 教师出示米尺、厘米尺、毫米尺，引导学生观察三种尺子的刻度。
2. 提问：米尺、厘米尺、毫米尺上的刻度有什么关系？3. 学生观察并回答，教师总结：米尺上的刻度最大，厘米尺上的刻度次之，毫米尺上的刻度最小。
1米等于100厘米，1厘米等于10毫米。
四、实践操作（15分钟）1. 教师出示一个长度为10厘米的物体，引导学生用毫米尺进行测量。
2. 学生分组进行测量，教师巡回指导。
3. 教师邀请几组学生展示测量结果，并提问：你们测量出的长度是多少毫米？如何换算成厘米和米？4. 学生回答，教师总结：测量出的长度是100毫米，换算成厘米是10厘米，换算成米是0.1米。
人教版数学三年级上册(2014年新编)第三单元《 第01课时 毫米的认识》(教学设计)
人教版数学三年级上册（2014年新编）第三单元《第01课时毫米的认识》（教学设计）一、教学目标1.知识与技能：学生能够正确理解毫米的概念，并能够运用毫米进行简单的长度比较。
2.过程与方法：通过实际测量，锻炼学生的观察、测量和比较的能力。
3.情感态度价值观：培养学生的认真细致的学习态度，培养学生对数学的兴趣和自信心。
二、教学重点1.毫米的概念。
2.运用毫米进行长度比较。
三、教学准备1.教师准备：教师制作好教案、板书，准备好实物尺子和毫米纸尺。
2.学生准备：学生需要准备好铅笔、橡皮等文具。
四、教学过程1. 导入新知识教师出示一根尺子，问学生认识这是什么？如何用这根尺子测量东西的长度？引出毫米的概念。
2. 学习毫米的概念教师向学生介绍毫米的概念，解释1毫米等于一根头发的粗细，并出示毫米纸尺，让学生观察。
3. 进行长度比较教师让学生用毫米纸尺测量不同物体的长度，并进行比较。
引导学生发现毫米的小单位特点，进行讨论。
4. 拓展练习教师让学生自己测量教室里的几个物体的长度，并填写在表格中。
然后让学生按照长度从小到大进行排序。
五、教学反馈1.教师与学生共同检查学生的测量结果和排序情况，并进行讨论。
2.教师提问，巩固学生对毫米的认识。
六、课堂作业1.布置作业：让学生回家测量家中的几个物体的长度，并用毫米进行记录。
2.检查作业：下节课之前收集完成的作业进行批阅。
七、教学反思此节课主要围绕毫米的认识展开，通过实际测量让学生深入理解其概念。
在今后的教学中，可以加入更多的实践环节，提高学生参与度和实际操作能力。
人教版三年级上册《毫米的认识》教学设计范文(精选3篇)
人教版三年级上册《毫米的认识》教学设计范文（精选3篇）三年级上册《毫米的认识》教学设计1这部分内容主要教学分米和毫米的认识，以及分米与厘米、分米与米、毫米与厘米之间的进率。
本节课的重点是认识分米和毫米，建立相应的长度概念是关键。
要通过丰富而具体的测量和估计活动，帮助学生不断加深对分米和毫米的认识，强化已经形成的表象。
因此，我设计了如下的教学过程：一、数学日记导入师：老师知道我们班的同学每天都在坚持写数学小日记，淘气最近也在向我们班的同学学习，我们一起来看看他的数学小日记。
谁来读一下：今天早晨我从2厘米长的床上爬起来。
走进卫生间拿起2米长的牙刷，刷完牙后，急急忙忙的洗脸、吃早餐。
吃完早餐后我背着书包去学校，来到教室，我拿出语文书，在7厘米高的课桌上认真的早读。
师：老师看到好多同学都在笑，你们在笑什么？学生说出单位出现了错误。
师：那谁能告诉我1厘米有多长？1米有多长？师：淘气日记中出现的单位到底该怎么改呢？今天我们继续来认识新的长度单位。
二、认识分米1、初步认识PPT出示铅笔盒。
师：铅笔盒是同学们每天都要用到的学习工具，你们知道它的长边和短边分别是多长吗？老师给大家准备了和这个铅笔盒一样大小的纸片，同学们估一估它的长边和短边的长？师：你能量一量吗？看看你估计的准不准。
师：这个铅笔的长大约是20厘米，宽大约是10厘米。
指出像10厘米、20厘米这样的长度还可以用新的长度单位“分米”来表示。
10厘米是1分米，20厘米是2分米。
分米是比厘米大的长度单位。
分米也可以用字母来表示，可以用字母“dm”表示。
（板书）追问：这个文具盒的长大约是几分米？宽呢？2、认一认让学生拿出直尺，按照10厘米是1分米，在直尺上找出1分米的长度，看看有多长。
提问：从直尺上看，1分米是几厘米？指出：从直尺上可以看出，1分米正好是10厘米，也就是说，1分米等于10厘米。
(板书)提问：你能用手比画出1分米有多长吗？先试一试，在于同学交流。
人教版三年级上册《毫米的认识》优秀教学设计（精选5篇）
三年级上册《毫米的认识》优秀教学设计人教版三年级上册《毫米的认识》优秀教学设计（精选5篇）在教学工作者开展教学活动前，就不得不需要编写教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。
那么应当如何写教学设计呢？以下是小编精心整理的人教版三年级上册《毫米的认识》优秀教学设计（精选5篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
三年级上册《毫米的认识》优秀教学设计篇1一、揭题示标同学们，请看这是什么？（百宝箱）大家想不想知道里面是什么东西吗？（想）但是老师暂时还不能告诉你们，不过看大家这么可爱，老师可以向你们透露一点儿内幕，这里面的所有宝贝都和今天学的新知识《毫米的认识》有关，（板书课题）那还等什么，我们赶快一探究竟吧！请看我们这节课的学习目标。
学习目标：1、知道毫米是长度单位，并知道1毫米有多长。
2、能正确使用毫米这个长度单位。
3、会说出毫米和厘米之间的关系。
（齐读）（大家有没有信心完成？）（有）要完成我们的学习目标，那就需要大家认真的自学，下面我们一起进入今天的自学指导。
一、自主探究。
自学指导（1）自学课本21面，画出你认为重要的内容并思考以下问题：1、估一估数学书的长、宽、厚大约是多少厘米？2、用尺子量一量数学书的长、宽、厚，当测量结果不是整厘米时，怎么办？3、在什么情况下，要用毫米作单位？（时间3分钟，比一比，看谁自学的又快又好！）现在开始！好，停！谁来回答第1个问题，那么谁能说一说用尺子量出的数学书的长、宽、厚各是多少？当测量结果不是整厘米时，怎么办？（用毫米表示）用字母表示。
大家真会自学！学的这么好，那让我们乘胜追击，请看自学指导（2）。
自学指导（2）自学课本22面，再次画出你认为重要的内容并思考以下问题：1、观察尺子，找到1厘米，数一数1厘米被平均分成了几小格？其中的1小格就是（）。
2、数一数，1厘米里有多少毫米？你发现厘米和毫米之间有什么样的关系？3、1毫米有多长？同桌互相用手比一比，说一说。
2023年人教版数学三年级上册毫米的认识公开课教案(优选3篇)
人教版数学三年级上册毫米的认识公开课教案（优选３篇）〖人教版数学三年级上册毫米的认识公开课教案第【1】篇〗教学目标：1、通过估计、测量、讨论交流等活动，使学生明确毫米产生的实际意义，知道毫米与厘米间的关系，会进行简单的换算。
2、使学生在操作中学会用毫米作单位进行测量，明晰测量的步骤与方法。
3、使学生建立1毫米的长度观念，知道1厘米=10毫米；会简单的换算，会用毫米作单位进行测量。
4、结合操作活动，使学生体会数学和生活的紧密联系，激发学生的学习兴趣，向学生渗透长度单位来源于生活又应用于生活的观念。
教学重点：使学生初步建立1毫米的长度观念，知道1厘米=10毫米；会简单的换算；会用毫米作单位进行测量。
教学难点：体念1毫米的实际长度，形成直观表象。
教学准备：1分硬币、各种卡、学生尺及文具；例1的情境图，光盘教学过程：一、复习引新1、我们以前学过哪些长度单位？2、你能用身体中的尺表示吗？3、他们之间有怎样的关系？二、毫米的产生1、估一估师：【课件1、出示课本书图】请同学们拿出数学书估一估我们数学书的长、宽、厚大约是多少厘米？生：自由发言师：谁来说说你估计的是多少？生：……师：谁估计的结果比较准确呢？怎样来验证？生：用尺子量。
2、量一量师：现在请同学们拿出尺子在小组内进行测量数学书的长、宽、厚分别是多少厘米？把测量的结果记录在卡纸上。
生：测量并汇报交流师：谁来说说，你们哪一组测量的结果。
生：数学书的宽不到18厘米，厚不到1厘米或6毫米等师：数学书的宽和厚度能不能用整厘米数表示呢？生：不能师：归纳，当我们在测量数学书的宽或厚度不是整厘米时，要想量的更精确些，我们通常用毫米作单位【板书课题：毫米的认识】三、合作探究，认识毫米1、初步认识1毫米（1）直尺直观演示师：毫米可以用字母mm来表示。
关于毫米，你已经知道了哪些知识？师：你认为1毫米有多长？能用手比划一下吗？你能在尺子上找到1毫米究竟有多长吗？【课件】生：同桌两人互相指出尺子上1毫米有多长。
人教版小学三年级数学上册“毫米的认识”教案
测量第1课时毫米的认识教学目标1、让学生经历观察、比划、测量等学习活动，明确毫米产生的实际意义，使他们初步认识新的长度单位毫米，建立1毫米的概念，会用毫米作单位进行测量，并能掌握毫米与厘米间的关系，进行简单的换算。
2、借助具体的测量活动，进一步培养学生的动手操作能力，能估计一些物体的长度，进一步发展估测意识。
3、感受数学与生活的密切联系，学会与他人合作，从而获得积极的学习数学的情感。
教学重难点重点：建立较为准确的“1毫米”的概念。
难点：理解厘米与毫米之间的进率。
教学准备教师准备课件、米尺；学生准备书、直尺一把、一枚1分硬币、一张银行借记卡、小棒等。
教学过程一、创设情境，导入新课小朋友你们回忆一下，我们在二年级学过了哪些长度单位？（厘米米）你能用手势比划一下，1米有多长？1厘米有多长吗？你知道他们之间的关系吗？（1米=100厘米）测量物体的长度一般用哪些工具？(尺子、三角板等)课前老师请每位小朋友拿出自己的数学书，现在请你仔细观察，你能估计一下它的长和宽吗？（指名几位）究竟估得准不准呢？我们可以用什么办法知道准确的长度呢？（测量）以前测量过吗？想一想在测量时要注意什么？（书本的一端要对准0刻度）现在请你赶紧测量一下吧！（学生汇报）可能：有的说宽1厘米多一点，有的说2厘米不到。
师：那也就是说宽不是整厘米数，如果老师想知道他的准确长度那怎么办？师小结：实际上，在我们的日常生活中，有很多小物体的长度不是整厘米数，为了比较准确的测量它，我们就要学习一个比厘米更小的长度单位――毫米，今天我们一起来学习毫米的认识。
（板书课题）二、探究新知1．探究活动，发现新知。
教师：我们每天上课都要用到数学课本，你们知道数学课本的长和宽大约是多少厘米吗？请你估计一下数学课本的长、宽和厚大约是多少厘米。
学生动手测量，教师巡视并强调测量的方法，要求学生测得准确一点。
教师：谁来说给大家听？刚才哪些同学估计的数比较接近你测量出的实际数据？生1：我测量出数学书的长大约是21厘米，宽大约是14厘米，厚大约是1厘米。
三年级数学《毫米的认识》说课稿7篇
三年级数学《毫米的认识》说课稿7篇三班级数学《毫米的认识》说课稿1今天说的是第一课时，认识分米和毫米。
第一个例题先通过讨论铅笔盒的长和宽的数据，引出10厘米是1分米，20厘米是2分米的描述。
在此基础上，教材设计了一些列活动来引导学生通过观察、操作、交流等进一步感知一分米的实际长度。
最终要求学生在米尺上数一数一米有几分米，来推算出分米与米的进率从而在已经学过的长度单位之间建立起完整的联系。
第二个例题让学生用尺测量数学书的厚度，引出不足1厘米引起小朋友的认知冲突，教材再引导小朋友数小格子来明确测量结果。
由此揭示：直尺上一厘米中间每一小个的长度是1毫米。
然后要求学生用笔尖指着尺上的小格数数，一厘米有多少毫米，借此明确厘米与毫米的关系。
随后还呈现出一些1毫米的物体，借助这些直观的例子更加充分的使学生感知1毫米的实际长度。
最终教材提出你知道那些东西的长度或厚度可以用毫米作单位吗这一问题，启发学生在交流中进一步丰富对1毫米或几毫米实际长度的感知，并初步建立相关长度的表象。
随后想想做做6题帮忙学生进一步巩固对1分米，1毫米实际长度的认识。
这部分内容主要是教学分米和毫米的认识及长度单位的简洁换算。
在二班级上册，学生已经学习了长度单位，米和厘米，也初步学会用厘米分米作单位测量或估量物体线段的长度。
分米和毫米不仅是认识长度单位的基础之一，也是学生逐步把握测量方法和技能过程中的重要一环。
所以通过这一部分的教学，一方面使学生进一步增加从量与计量的角度观察和分析日常生活现象的意识，拓宽用数学只是和方法解决简洁实际问题的范围，感受数学与实际生活的密切联系，另一方面也能为学生进一步学习面积和体积的测量等空间与图形领域的其他内容积累阅历，打好基础。
教学目标：1.使学生认识长度单位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的长度观念，知道各单位间的进率。
2.培养学生的动手操作能力和简洁的推理能力。
三班级数学《毫米的认识》说课稿2一、说教材毫米的认识是人教版《义务教育课程标准试验教科书》小学数学第五册第一单元的第一节。
小学数学三年级上册《毫米的认识》教案
定期反馈
在每个单元或章节结束时，对学 生的学习情况进行总结反馈，帮 助他们了解自己的学习状况，明 确下一步的学习目标。
家长反馈
通过家长会或家长联系本等方式 ，向家长反馈学生的学习情况， 鼓励家长积极参与学生的学习过 程，促进家校合作。
06
教学反思与改进
反思内容
教学目标达成情况 学生对毫米的概念是否有了清晰的认识。
04
教学方法与手段
教学方法
01
02
03
04
直观演示法
通过实物、模型、图示等直观 方式，向学生展示毫米的概念 和测量方法，帮助学生形成感 性认识。
讨论法
组织学生进行小组讨论，分享 对毫米的理解和测量经验，促 进彼此之间的交流和学习。
任务驱动法
布置实际测量任务，让学生在 实际操作中掌握毫米的运用， 提高解决问题的能力。
小学数学三年级上册《毫米的 认识》教案
授课教师:
2024-01-02
目
CONTENCT
录
• 教学目标 • 教学内容 • 教学过程 • 教学方法与手段 • 教学评价与反馈 • 教学反思与改进
01
教学目标
知识与技能
02
01
03
掌握毫米的概念，了解毫米与厘米之间的关系。 能够正确读写毫米，并能在实际生活中运用。 培养学生的观察、操作和思维能力。
毫米在实际生活中的应用
总结词
了解毫米在实际生活中的应用
详细描述
通过举例说明毫米在实际生活中的应用，例如测量纸张的厚度、布料的长度等。此外，还可以引导学生思考其他 毫米可以应用的场景，培养他们的实际应用能力。
03
教学过程
导入
复习导入
回顾已经学过的长度单位，如米、厘米，并让学生举例说明在生 活中哪些物品的长度可以用这些单位来测量。
毫米的认识 (教案) 三年级上册数学人教版
毫米的认识（教案）三年级上册数学人教版教学目标：1. 知识与技能：(1) 了解毫米是长度单位之一，1厘米=10毫米。
(2) 学会使用毫米尺测量长度。
(3) 能够进行简单的长度单位换算。
2. 过程与方法：(1) 通过观察、操作、交流等活动，培养学生的观察能力、动手能力和合作能力。
(2) 引导学生运用数学语言描述物体长度，发展学生的表达能力。
3. 情感、态度与价值观：(1) 培养学生对长度单位的认识，增强学生的空间观念。
(2) 培养学生认真观察、仔细测量的良好习惯。
教学重点：1. 知道毫米是长度单位之一，1厘米=10毫米。
2. 学会使用毫米尺测量长度。
教学难点：1. 能够进行简单的长度单位换算。
2. 培养学生运用数学语言描述物体长度的能力。
教学准备：1. 教具：毫米尺、直尺、教学课件。
2. 学具：学生用毫米尺、直尺。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师出示一根长度为10厘米的绳子，引导学生观察并说出其长度。
2. 学生回答后，教师提问：我们刚才测量的是厘米，那么还有没有比厘米小的长度单位呢？3. 学生回答：毫米。
4. 教师总结：对，毫米是长度单位之一，1厘米=10毫米。
二、探究（15分钟）1. 教师出示一根长度为1厘米的绳子，引导学生用毫米尺测量其长度。
2. 学生操作后，教师提问：1厘米等于多少毫米？3. 学生回答：1厘米=10毫米。
4. 教师总结：对，1厘米等于10毫米。
三、巩固（10分钟）1. 教师出示一些长度不同的绳子，引导学生用毫米尺测量并记录长度。
2. 学生操作后，教师提问：你们测量出的长度分别是多少毫米？3. 学生回答后，教师提问：你们能否将这些长度换算成厘米呢？4. 学生操作后，教师总结：对，我们可以将毫米换算成厘米，方法是将毫米数除以10。
四、拓展（5分钟）1. 教师出示一张纸，引导学生用毫米尺测量纸的长度和宽度。
2. 学生操作后，教师提问：你们测量出的纸的长度和宽度分别是多少毫米？3. 学生回答后，教师提问：你们能否将这些长度换算成厘米呢？4. 学生操作后，教师总结：对，我们可以将毫米换算成厘米，方法是将毫米数除以10。
毫米的认识 (教案)2023-2024学年数学 三年级上册 人教版
毫米的认识（教案）2023-2024学年数学三年级上册人教版一、教学目标1. 知识与技能：（1）使学生了解毫米产生的背景，初步建立1毫米的长度观念。
（2）使学生认识长度单位毫米，知道毫米与厘米间的进率，会进行简单的换算。
（3）使学生能够正确地选择合适的长度单位，准确地测量物体的长度。
2. 过程与方法：（1）通过观察、操作、交流活动，培养学生的观察能力、动手能力和口头表达能力。
（2）通过实践活动，使学生掌握测量物体长度的方法，提高学生的实践操作能力。
3. 情感、态度与价值观：（1）培养学生对长度单位的兴趣，激发学生学习数学的积极性。
（2）培养学生严谨、认真的学习态度，养成合作、交流的良好习惯。
二、教学重点、难点1. 教学重点：认识长度单位毫米，建立1毫米的长度观念，会进行简单的长度换算。
2. 教学难点：正确地选择合适的长度单位，准确地测量物体的长度。
三、教学准备1. 教学课件或黑板、粉笔等教学工具。
2. 测量工具：尺子、直尺等。
四、教学过程（一）导入新课1. 引导学生回顾已学的长度单位，如米、分米、厘米。
2. 提问：在实际生活中，我们还需要更小的长度单位吗？今天我们就来学习一个新的长度单位——毫米。
（二）探索新知1. 讲解毫米的定义：毫米是长度单位，它是厘米的十分之一。
2. 演示1毫米的实际长度，让学生观察并建立1毫米的长度观念。
3. 讲解毫米与厘米的关系：1厘米=10毫米。
4. 演示长度换算的方法，如：30毫米=3厘米。
（三）实践操作1. 分组活动：让学生用尺子或直尺测量物体的长度，如铅笔、书本等。
2. 指导学生正确地选择合适的长度单位，如测量书本的长度用厘米，测量铅笔的长度用毫米。
3. 组织学生交流测量结果，讨论测量过程中遇到的问题及解决方法。
（四）巩固练习1. 让学生完成教材上的练习题，巩固对毫米的认识。
2. 组织学生进行测量比赛，提高学生的实践操作能力。
（五）课堂小结1. 回顾本节课所学内容，让学生用自己的话总结毫米的认识。
2023年人教版数学三年级上册毫米的认识教案与反思(优选3篇)
人教版数学三年级上册毫米的认识教案与反思（优选３篇）〖人教版数学三年级上册毫米的认识教案与反思第【1】篇〗教学目的：1、使学生认识长度单位分米和毫米，初步建立1分米和1毫米的长度观念；知道1分米=10厘米、1米=10分米、1厘米=10毫米的关系。
2、学会选择合适的长度单位度量物体的长度，并且在实际生活中灵活运用，并学会估测，提高估测能力；3、在动手操作、合作交流中提高参与学习的意识和能力，形成解决问题的一些基本策略。
教学重点：建立1分米、1毫米的长度观念，熟悉所学过的长度单位间的进率。
教学难点：正确使用长度单位。
教学、具准备：课件直尺硬币米尺正方体盒子等。
学情分析：这节课是在学生认识了米和厘米之后，学会了用直尺进行测量的基础上进行教学的。
这节课的教学内容是让学生在实践活动中认识分米和毫米，初步建立分米和毫米的概念，并且通过学生自己的'实际测量，感悟并学会选择合适的长度单位，使学生经历观察、比划、举例等活动，认识分米、厘米和毫米间的进率，学会以分米和毫米为单位测量较短物体或线段，使学生能积极参加操作、估计、测量等活动，主动了解长度单位分米和毫米，感受到长度单位分米和毫米在实际生活里的应用价值。
教学过程：一、激趣导入（激发学生学习兴趣，引发学习动机）同学们，这节课我们要来个“游园夺奖比赛”活动，比赛的规则是：只要你能正确地回答园中设置的题目，你就能获得相应的奖品，最后再根据每组得奖的多少，评出三个优胜组。
各组同学有没有信心夺奖？游“记忆园”（复习旧知识）幻灯出示“记忆园”中的问题，并逐一显示问题：（1）我们已经学过（）和（）两种长度单位？（2）1米=（）厘米（3）13厘米—7厘米=（）厘米（4）比划比划1厘米大约有多长？（5）用手势表示出1米的大概长度。
（上述问题如果学生答对了，奖给小红旗一面）复习阶段活动小结：（鼓励获奖同学，导入新课教学）教师导语：以前，我们学过长度单位厘米和米，知道量较小物体的长度或较短距离应该用厘米作长度单位，如果要量更小物体的长度或者要求量得更精确，该用什么来作长度单位呢？请跟着老师走入“求知园”，去认识新的长度单位毫米。
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人教版小学数学三年级上册毫米的认识教案
教学内容：
毫米的认识
教学目标：
1、认识长度单位毫米，建立1毫米的长度概念，会用毫米厘米度量比较短的物体的长度。
2、培养学生的估测意识和能力。
3、培养学生的动手实践和合作学习的能力，并感受生活中处处有数学。
教学重点：
认识长度单位毫米，会用毫米度量物体长度。
教学难点：
培养学生的估测方法。
教具准备：
情景图（课件），照片，蜡笔，尺子等。
教学过程：
一、创设情境，生成问题
创设让学生测量数学课本的长、宽和厚的情境，在测量中发现它们的长度都不是整厘米。
从中提出问题：要想精确地表示出测量结果，而测量的长度又不是整厘米时怎么办呢？
二、探索交流、解决问题
1、估测数学书的长、宽、厚的长度。
师：请同学们观察数学书的长、宽、厚，并估一估大约有多长，然后把估测的结果填入下表？
小组合作学习，估计课本的长、宽、厚。
（1）采用小组（建议4人小组为宜）合作的形式，分别估计一下数学课本的长、宽、厚。
为了确保人人参与，可选专人将估计的结果填在记录表（教师事先准备好，每组发一张）的‚“估计”一栏中（见下表）。
（2）对估计的结果进行反馈。
反馈时，学生选择性的估计课本长、宽、厚，其他同学可以提出不同的意见进行补充。
将学生估计的结果板书在黑板上，提出问题：‚谁估计的结果比较准确呢？怎样来验证？‛
2、用测量的方法验证估计的结果。
（1）分组测量课本的长、宽和厚。
测量时，将遇到的问题记录下来，互相讨论如何表述课本的长、宽、厚，用自己喜欢的方法表示测量的结果。
（2）组织全班学生交流测量的结果，并由此引出毫米。
长：不到21厘米、差2个小格。
宽：不到15厘米、差2个小格。
厚：不到1厘米、只有6个小格。
小结：当测果不是整厘米时，我们可以用毫米表示。
位于厘米间的一个小格的长度是1毫米。
3、建立1毫米的概念
（1）认识学生尺上的1毫米有多长。
（2）让学生看尺子，数一数1 厘米长度有几个小格，然后汇报小结1厘米里面有多少个1毫米。
（3）.闭上眼睛想一想1毫米有多长。
然后再比一比1厘米和1毫米，你发现了什么生1、把1厘米平均分成10份，每份就是1个小格，长是1毫米。
1厘米＝10毫米生2：从学生尺中，我能发现毫米与厘米的关系，1厘米=10毫米。
4、认识厘米与毫米之间的进率
思考：现在你觉得毫米与厘米之间有什么关系？学生汇报交流1厘米＝10毫米板出：1厘米=10毫米5、举例说明1毫米的长度
手比划一下1毫米的长度，硬币、电话卡、储蓄卡、医疗保险卡等‚这些东西的厚度大约都是1毫米。
三、巩固应用、内化提高。
1、完成数学课本第3页的做一做。
2、指导学生完成练习一的第一、第二题。
3、找出自己周围物品，并用毫米作单位量一量它的长度。
四、回顾整理、反思提升
通过今天的学习，你们又长了什么本领？。