浅探英语教学中的小组合作学习
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英 语 ・教法探讨
中 学教学参考 ２ ０ １ ５ 年３ 月 总第２ ２ ３ 期
浅 探 英 语 教 学 中 的 小 组 合 作 学 习
新 疆 巴里坤县 第一 中学（ ８ ３ ９ ２ ０ Ｏ ） 杨 建新
［ 摘 要］ 小组合作学 习能够促 使学生互相学 习， 互相帮助 ， 体验集体荣誉感 ， 发展合作精神 。教师应抓住 小组合作 学习契机 ，
学 习任 务 和 学 习 目标 ， 组 内成 员采用 轮流 提 问的形 式 ， 把 各 组 员 在 自学 中遇 到 的问 题 提 出 来 让 大 家 一 起 思 考 、 讨 论 。讨 论 时 ， 先让学困生发言 ， 其 他成员 引导帮助 ， 然
、
抓住契机 ， 精 心 安 排恰 当 的合 作 交流
五、 小 组 合 作 交 流 的 操 作 方 法 １ ． 分 组 自 学 。给 学 生 布 置 课 前 自学 的任 务 ， 让 学 生
生克服羞怯 、 怕出错 等心 理障碍 ， 促使 学生互相 学 习， 互
相帮助 ， 体验集 体荣誉 感 ， 发 展合 作精 神 。下 面谈谈 我 是如何在教学中开展小 组合作学 习的。
习。
二、 精心准备 。 合 理 分 组
后再从 中等生到优等生依次 提出 问题并 思考 、 讨论 。最
后 各 小 组 把 组 内不 能 解 决 的 问题 归 纳 出来 ， 以 便 在 组 间
开展合作学 习， 要 想达 到合 作 的预期 目的 ， 需 要在
合作前进行充分的准备 。首先 ， 在备课 时要充分 准备教 学材料 ， 深挖教 材 ， 备 教法 、 备 学生 ， 在备课 时 对学 生 的 知识水平进行 了解 ， 准确 把握教 学重 、 难点 。其 次 ， 我根 据班级 的实际情况划分学 习小组 ， 争取做 到科 学 、 合理 ， 争取做到每个 小组 实力 零差距 。分 组 时按班 级正 常 的 座次将座位邻近的学生就近组合成小 组 ， 所 以安 排学生 的座位时可依据学生知识基础 、 学 习能力 、 性格 特点 、 性
一
起讨论 、 探究 。同时 ， 我还密切关 注学生 汇报 的内容 ，
及 时点评 ， 适 当鼓励 、 表扬 ， 指 出每个 汇报小组 的不足并 给 予 帮 助 。对 展 示 有 困 难 的 学 生 ， 我会 用点 拨 、 引 导 的
方法 ， 给 其 思 百度文库 和 回答 的 时 间 ， 促其成功 。
别 以及 家 庭 情 况 等 方 面 的差 异 安 排 座 位 ， 遵循 “ 组 间 同 质， 组 内异 质 ， 取 长 补短 ” 的原则 ， 让 不同特征 、 不 同层 次
交流时解决这些 问题 。 ３ ． 各 小组展 示学 习成 果。有 展示才有成 就感 ， 相互 间才有 比较和竞争 。展示时 ， 每个小 组各派一 名组员 汇 报发言 ， 汇报 内容包括学习 的重 难点 、 质 疑点 、 知识点规 律、 记忆窍 门、 学 习方 法 、 心 得体会 等 ， 疑 难 问题 各小 组
合理分组 ， 明 确 目标 ， 监 控 小组 活 动 ， 并进 行 多元 化 评 价 ， 从 而 营 造 有 利 于 学生 主 动 发展 的 良好 学 习环 境 。
［ 关键词 ］ 英语教 学 小组合作 学习 交流
［ 中图分 类号 ］ Ｇ ６ ３ ３ ． ４ １
［ 文献标识码］ Ａ
六、 开 展 多元 化 评 价 激 励
的学生进行合理组合 ， 使 每个 小组各层 次 的学生 相互帮 助， 相互促 进 ， 共 同进 步 。再 次 ， 在 每个 小 组 内设 小 组 长、 记录员 、 汇报 员各 一名 ， 明确每个 人 的职 责 ， 保 证有 序地开展小组讨论交流 、 动手操 作和探究 活动 。根据不
［ 文章编号］ １ ６ ７ ４ — ６ ０ ５ ８ （ ２ ０ １ ５ ） ０ ７ — ０ ０ ５ ８ 四、 协调 、 监控小组活动 。 激 发 学 习兴趣
新课程标 准提 倡 自主、 合作 、 探究 的学 习方 式 。合 作 交 流 的学 习 方 式 就是 把学 生 分 成 小 组 ， 设 置 共 同 完 成 的任 务 ， 活动 中小组 每个成员 有 明确 的责 任分 工 ， 小组 成员集思广益 ， 相互帮助 ， 在 轻松 、 和谐 的气氛 中进行语 言交际 ， 每个学生都有开 口说英语 的机会 。小组 合作学 习把“ 不求人人成功 ， 但求人人 进步” 作 为教学评 价 的最
课堂教 学时 间是 有 限 的 ， 因此 教 师在 备 课 时应 精
心安排 ， 把 英语学 习中具有 生活性 、 探究 性 、 趣 味性 、 开
放性 、 热 点性 的话 题作 为小 组合 作 交 流 的载 体 。可合 作可不 合作 的就不合 作 ， 让 学生独 立去 完成 。另 外 ， 要 抓住合作 的时机 ， 让学 生人尽 其才 ， 有效 地参 与合 作学
终 目标 ， 有助 于那些 性格 内向 、 不 太 敢 在 班 上 讲 话 的 学
英语教学 中， 教 师 既是学 生活 动 的组织 者 ， 也 是 学
生学 习活动 的共 同参与者 。我在 学生参加 合作学 习时 ， 也参与到 每个 小 组 的合 作学 习 中 去 ， 并 对 各小 组 的交 流、 学 习给予及时 的鼓励 、 引导 和帮助 ， 做个平 等 的参 与 者、 耐心 的引导者 、 热心 的帮助者 。
一
自己查找学 习资料 ， 或教 师给学 生提供 学 习资料 ， 让 学 生 自己去发现 问题 、 解决 问题 ， 独 立归纳 、 整 理出 已经 掌 握 的知识和无法独立解决的 问题 ， 并 要求学 生在 自学 的 基础上 ， 独立完成导学案上的课前诊 测题 。 ２ ． 各 小组组 内讨论 。学生通 过 自学 ， 在初 步感知要 学 习的知识 的基础上 ， 开始小组 讨论 。要求学 生们根 据
同 的合 作 学 习 的任 务 ， 小 组 成 员要 适 时调 整 。 三、 布置任务 ， 明 确 目标
中 学教学参考 ２ ０ １ ５ 年３ 月 总第２ ２ ３ 期
浅 探 英 语 教 学 中 的 小 组 合 作 学 习
新 疆 巴里坤县 第一 中学（ ８ ３ ９ ２ ０ Ｏ ） 杨 建新
［ 摘 要］ 小组合作学 习能够促 使学生互相学 习， 互相帮助 ， 体验集体荣誉感 ， 发展合作精神 。教师应抓住 小组合作 学习契机 ，
学 习任 务 和 学 习 目标 ， 组 内成 员采用 轮流 提 问的形 式 ， 把 各 组 员 在 自学 中遇 到 的问 题 提 出 来 让 大 家 一 起 思 考 、 讨 论 。讨 论 时 ， 先让学困生发言 ， 其 他成员 引导帮助 ， 然
、
抓住契机 ， 精 心 安 排恰 当 的合 作 交流
五、 小 组 合 作 交 流 的 操 作 方 法 １ ． 分 组 自 学 。给 学 生 布 置 课 前 自学 的任 务 ， 让 学 生
生克服羞怯 、 怕出错 等心 理障碍 ， 促使 学生互相 学 习， 互
相帮助 ， 体验集 体荣誉 感 ， 发 展合 作精 神 。下 面谈谈 我 是如何在教学中开展小 组合作学 习的。
习。
二、 精心准备 。 合 理 分 组
后再从 中等生到优等生依次 提出 问题并 思考 、 讨论 。最
后 各 小 组 把 组 内不 能 解 决 的 问题 归 纳 出来 ， 以 便 在 组 间
开展合作学 习， 要 想达 到合 作 的预期 目的 ， 需 要在
合作前进行充分的准备 。首先 ， 在备课 时要充分 准备教 学材料 ， 深挖教 材 ， 备 教法 、 备 学生 ， 在备课 时 对学 生 的 知识水平进行 了解 ， 准确 把握教 学重 、 难点 。其 次 ， 我根 据班级 的实际情况划分学 习小组 ， 争取做 到科 学 、 合理 ， 争取做到每个 小组 实力 零差距 。分 组 时按班 级正 常 的 座次将座位邻近的学生就近组合成小 组 ， 所 以安 排学生 的座位时可依据学生知识基础 、 学 习能力 、 性格 特点 、 性
一
起讨论 、 探究 。同时 ， 我还密切关 注学生 汇报 的内容 ，
及 时点评 ， 适 当鼓励 、 表扬 ， 指 出每个 汇报小组 的不足并 给 予 帮 助 。对 展 示 有 困 难 的 学 生 ， 我会 用点 拨 、 引 导 的
方法 ， 给 其 思 百度文库 和 回答 的 时 间 ， 促其成功 。
别 以及 家 庭 情 况 等 方 面 的差 异 安 排 座 位 ， 遵循 “ 组 间 同 质， 组 内异 质 ， 取 长 补短 ” 的原则 ， 让 不同特征 、 不 同层 次
交流时解决这些 问题 。 ３ ． 各 小组展 示学 习成 果。有 展示才有成 就感 ， 相互 间才有 比较和竞争 。展示时 ， 每个小 组各派一 名组员 汇 报发言 ， 汇报 内容包括学习 的重 难点 、 质 疑点 、 知识点规 律、 记忆窍 门、 学 习方 法 、 心 得体会 等 ， 疑 难 问题 各小 组
合理分组 ， 明 确 目标 ， 监 控 小组 活 动 ， 并进 行 多元 化 评 价 ， 从 而 营 造 有 利 于 学生 主 动 发展 的 良好 学 习环 境 。
［ 关键词 ］ 英语教 学 小组合作 学习 交流
［ 中图分 类号 ］ Ｇ ６ ３ ３ ． ４ １
［ 文献标识码］ Ａ
六、 开 展 多元 化 评 价 激 励
的学生进行合理组合 ， 使 每个 小组各层 次 的学生 相互帮 助， 相互促 进 ， 共 同进 步 。再 次 ， 在 每个 小 组 内设 小 组 长、 记录员 、 汇报 员各 一名 ， 明确每个 人 的职 责 ， 保 证有 序地开展小组讨论交流 、 动手操 作和探究 活动 。根据不
［ 文章编号］ １ ６ ７ ４ — ６ ０ ５ ８ （ ２ ０ １ ５ ） ０ ７ — ０ ０ ５ ８ 四、 协调 、 监控小组活动 。 激 发 学 习兴趣
新课程标 准提 倡 自主、 合作 、 探究 的学 习方 式 。合 作 交 流 的学 习 方 式 就是 把学 生 分 成 小 组 ， 设 置 共 同 完 成 的任 务 ， 活动 中小组 每个成员 有 明确 的责 任分 工 ， 小组 成员集思广益 ， 相互帮助 ， 在 轻松 、 和谐 的气氛 中进行语 言交际 ， 每个学生都有开 口说英语 的机会 。小组 合作学 习把“ 不求人人成功 ， 但求人人 进步” 作 为教学评 价 的最
课堂教 学时 间是 有 限 的 ， 因此 教 师在 备 课 时应 精
心安排 ， 把 英语学 习中具有 生活性 、 探究 性 、 趣 味性 、 开
放性 、 热 点性 的话 题作 为小 组合 作 交 流 的载 体 。可合 作可不 合作 的就不合 作 ， 让 学生独 立去 完成 。另 外 ， 要 抓住合作 的时机 ， 让学 生人尽 其才 ， 有效 地参 与合 作学
终 目标 ， 有助 于那些 性格 内向 、 不 太 敢 在 班 上 讲 话 的 学
英语教学 中， 教 师 既是学 生活 动 的组织 者 ， 也 是 学
生学 习活动 的共 同参与者 。我在 学生参加 合作学 习时 ， 也参与到 每个 小 组 的合 作学 习 中 去 ， 并 对 各小 组 的交 流、 学 习给予及时 的鼓励 、 引导 和帮助 ， 做个平 等 的参 与 者、 耐心 的引导者 、 热心 的帮助者 。
一
自己查找学 习资料 ， 或教 师给学 生提供 学 习资料 ， 让 学 生 自己去发现 问题 、 解决 问题 ， 独 立归纳 、 整 理出 已经 掌 握 的知识和无法独立解决的 问题 ， 并 要求学 生在 自学 的 基础上 ， 独立完成导学案上的课前诊 测题 。 ２ ． 各 小组组 内讨论 。学生通 过 自学 ， 在初 步感知要 学 习的知识 的基础上 ， 开始小组 讨论 。要求学 生们根 据
同 的合 作 学 习 的任 务 ， 小 组 成 员要 适 时调 整 。 三、 布置任务 ， 明 确 目标