零基础美联英语-中国学生听力不好的九大原因
英语听力差的常见原因与对策分析
英语听力差的常见原因与对策分析在英语的学习中，主要是学生英语学困生的听力能力很差，对听力测试望而生畏。
如何提高他们的听力，让他们顺利通过听力测试关，就成为众多英语教师所面临的一大难题。
听力理解能力是语言多种能力的综合反应，目前学生在听力学习上主要存在以下问题：英语听力差的常见原因与对策分析(1)辨别语音的能力低。
要想听懂一般语言材料，尽多地听懂其中每一个词是至关重要的。
然而学生对英语标准发音掌握不好，或者他们自身的英语发音与标准发音差距甚大。
在听的过程中，往往分辨不出听到的是哪个词或者分不清词与词的界线。
有时即使听到了已经学过的词时，也会误听为其它词而作出错误判断，在理解上步入岐途。
(2)语境中的词义辨别较差。
大多数单词在字典上有多种释义，而不同的词义取决于该词的不同语境。
对一个词的确切词义判断应根据上下文来决定。
而小学生往往只根据自己所熟悉、掌握的词义便“听词生义”误下结论。
(3)对语言的连贯能力较弱。
有时候学生对平时能正确发音的单词在句中听到时也不能正确分辨，从而影响对全局的理解。
这是因为他们缺乏一种连贯的语流。
词在句中朗读时的弱读、重读、连读、语气的变化、语调的升降都会导致在连贯语流中语音的发音变化。
学困生若缺乏连贯的语流能力，那么在听时就会对全句的意思产生误解。
(4)主要内容抓不住。
在听的过程中，要每个词都听懂，对学生来说是不大可能的。
只要听懂中心内容，就能理解领会全文。
但他们不善于在听时抓主要内容。
他们只根据材料中的只言片语就断章取义地进行理解，不能通过对各个局部的理解快速找到上下文间的联系，结果对整段内容产生片面的理解，得出错误的结论。
(5)猜单词的技能较差。
在听力中，学生难免会听到陌生的词，他们不可能有足够的时间去推敲，而只能根据上下文内容去进行联想猜测。
自然也难以理解该句了。
(6)听语音材料的习惯较差。
有些学生缺乏正确的听的习惯。
他们往往先将听懂的东西先译成汉语、用汉语进行思维理解，缺乏用英语直接思维的习惯，不能做到边听边理解边记忆，不懂得要将听懂了并且理解了的信息迅速联系起来形成连贯的记忆，最后将全文的要点通过一定的联系有机地统一起来。
英语听力太差的原因
英语听力太差的原因可能有以下几个方面：
1.词汇量不足：词汇量是听力的基础，如果词汇量不足，就会导致在听英语时无法理解某些单词或短语的含义，从而影响听力理解。
2.发音问题：如果学生的发音不准确，就会导致在听到标准的英语发音时感到困惑，从而影响听力理解。
3.语速问题：如果学生习惯了较慢的语速，就会在听到较快的英语语速时感到困惑，从而影响听力理解。
4.语法问题：如果学生的语法知识不够扎实，就会在听到含有复杂语法结构的句子时无法理解句子的含义，从而影响听力理解。
5.缺乏听力训练：如果学生缺乏足够的听力训练，就会导致在听到英语时无法快速准确地理解内容，从而影响听力理解。
6.缺乏文化背景知识：语言和文化是密不可分的，如果学生对英语国家的文化背景知识不了解，就会在听到涉及到该文化的英语对话时感到困惑，从而影响听力理解。
因此，要提高英语听力水平，需要扩大词汇量、纠正发音问题、适应较快的语速、加强语法知识的学习、进行大量的听力训练、了解英语国家的文化背景知识等。
初中生英语听力不好的九大原因
初中生英语听力不好的九大原因英语是全球通用的语言之一，对于初中生而言，英语听力是学习英语的重要组成部分。
然而，许多初中生在学习英语时，经常遇到听力困难。
以下是初中生英语听力不好的九大原因:1.缺乏兴趣或动力：初中生可能对学习英语没有足够的兴趣或动力，导致他们不愿意专心听英语。
2.不良的学习习惯：有些初中生习惯于只关注教师的口头表达，而不是自己积极倾听并感受英语语言环境。
3.词汇量有限：初中生的词汇量较小，对于他们来说，听到陌生的单词或短语会导致困惑，进而使他们无法理解整个句子或对话。
4.没有实践机会：英语是一门语言，需要通过不断的实践和应用来掌握。
然而，有些初中生缺乏实践和交流的机会，这使得他们缺乏实际应用英语的机会。
5.语速太快：对于初学者来说，英语的语速可能过快，导致他们无法跟上对话或听力材料的内容。
6.没有专注力：初中生常常在学习中分心，无法专心听课或听取英语材料，因此无法理解所听到的内容。
7.语言环境的不足：在一些中文环境下学习英语的初中生，缺乏沉浸式的语言环境，无法真正接触到纯正的英语语言。
8.不适合的学习方法：每个人对于学习英语的方法都有所差异。
一些初中生可能没有找到适合自己的学习方法，从而导致他们听力技能的欠缺。
9.缺乏自信心：如果初中生对自己的英语听力能力没有足够的自信，他们可能会轻易放弃尝试，并且无法克服困难。
为了帮助初中生提高英语听力技能，可以采取以下措施：1.培养兴趣：教师和家长可以通过有趣的故事、音乐或游戏等方式，激发初中生的英语学习兴趣。
2.多听多说：提供更多的实践和交流机会，可以通过与英语母语者交流或参加英语角等方式，让初中生有更多的听力和口语练习。
3.提高词汇量：扩大初中生的词汇量可以使他们更容易理解听力材料。
可以通过背单词、朗读、写作等方法来扩展词汇。
4.提供适合的听力材料：选取适合初中生水平的听力材料，逐步提高听力难度，并提供听力练习和答题的机会。
5.培养好的学习习惯：鼓励初中生在课堂上专心听课，并提供一些听力练习的建议。
英语听力不好的原因
外教一对一英语听力不好的原因一些同学音标基础不是很好，导致单词发音不准确试想如果我们错把单词A读成B，那么听到正确的A单词的发音时，我们是不可能反应出来别人所说的是A的。
不良的学习习惯造成发音不准确有很多同学音标基础很好，但是由于养成了不良的学习习惯，导致发音不准确，进而导致听力障碍。
例如，有些同学养成了发音跟着感觉走的习惯，看见生词很少查音标。
英语单词的拼写和读音是有规律可循的，但不是所有的单词都符合规律。
如果这个单词的发音符合规律，那么万事大吉，如果不符合规律，就会造成发音不准，进而导致听力障碍。
对连读、弱读、失去爆破、音的同化等不了解单词在句子中由于受到其它单词的影响，发音会发生变化。
如果不了解这种变化，我们也会感到听力困难。
常见的变化形式有：连读：前面的单词以辅音结尾，后面的单词以元音开头，在讲话时通常会发生连读。
如：an apple, 读成a napple。
对单词读音不敏感，对句子结构不熟练如果我们对单词的读音和句子结构都熟悉到像 "good bye" "how areyou?" "thank you!"一样，那听力反应速度肯定会大为提高。
英语国家如美国、英国、澳大利亚、加拿大等等，口音有一定差别。
一个国家的不同地区也存在不同的口音。
例如，都是伦敦来的，但不同的人也有不同的口音。
另外，英语作为外语的国家，例如中国，日本，韩国等，每个国家也都有不同的口音。
在发音和句法上比较难懂的有印度英语，日本英语等。
不了解他们的口音有时会造成听力障碍。
不会用英语思维，边听边翻译成汉语外教一对一 很多同学不会用英语思维，边听边翻译成汉语，甚至不翻译成汉语就听不下去。
如果养成边听边翻译的习惯，必然会导致反应速度慢。
理由很简单，因为翻译成汉语需要时间。
过于放松和过于紧张也会导致效果不佳。
英语是外语，在听力时我们不能像母语一样放松，需要更多的注意力。
英语听力较差的原因
1. 自己的发音不够准确。
假设我们的发音能做到和标准音完全一样，那么只要你能听懂自己的发音，就一定能够听懂录音材料的标准音。
我们发音不准确主要有以下几个原因:第一、一些同学音标基础不是很好，所以导致单词发音不准确。
试想如果我们错把单词A读成B，那么听到正确的A单词的发音时，我们是不可能反应出来别人所说的是A的。
第二、不良的学习习惯造成发音不准确。
有很多同学音标基础很好，但是由于养成了不良的学习习惯，导致发音不准确，进而导致听力障碍。
例如，有些同学养成了发音跟着感觉走的习惯，看见生词很少查音标。
英语单词的拼写和读音是有规律可循的，但不是所有的单词都符合规律。
如果这个单词的发音符合规律，那么万事大吉，如果不符合规律，就会造成发音不准，进而导致听力障碍。
第三、对连读、弱读、失去爆破、音的同化等知识缺少了解和练习。
单词在句子中由于受到其它单词的影响，发音会发生变化。
如果不了解这种变化，我们也会感到听力困难。
常见的变化形式有:连读:前面的单词以辅音结尾，后面的单词以元音开头，在讲话时通常会发生连读。
如:an apple, 读成a napple。
弱读:指的是元音的弱化。
为了加快语速，或者由于单词在句子中处于次要地位，我们在讲话时往往不发字典里标的强读音，而发弱读音。
如am 读成/ ?m,m/ Can读成/k?n/失去爆破:两个爆破音相遇，前一个爆破音只按照其发音部位形成阻碍，但不爆破，稍作间息后立刻过渡到后一个音的发音部位并爆破。
如:sit down, "t "就失去爆破，我们听不到这个音，只能感到中间有些间息而已。
同化:同化是指在快速讲话时，某两个音相遇后因互相影响，而发生音变。
如:d + j = dз; t + j= t∫; s + j = ∫ z + j =З Would you //last year /this year/because you 等。
更多例子请看我课上所发资料。
英语听力差的原因
外教一对一英语听力差的原因1.词汇量不够这里所说的词汇量指的是听力词汇量。
不知道大家有没有这样的经历：在听力过程中，有些词怎么听也听不出来，但是写出来认得。
这就说明我们的大脑对于这个词的声音，是相当陌生的。
而这些词是大家所掌握的阅读词汇，而非听力词汇。
因此，我们要做的就是增加有效的听力词汇量。
因此，大家在平时背单词的时候，不仅要记住单词的意思，还要熟悉单词的读音。
所以，大家要改变之前背单词的方式，要使用“有声词汇书”，不仅要听单词的读音，而且要进行跟读。
因为，很多时候我们听不出一个单词的原因就是因为我们本身读得就不对。
2.语音辨析能力不够语音知识不扎实主要体现在两点：第一，不适应连读;第二，听不出弱读词汇。
由于不适应连读，我们常常会把两个词误以为是一个词，例如把 a part 听成apart，把 a special way 听成 especial way 等等。
有时也会把一个词误听成几个词，例如把 underground 一个词听成 under the ground 三个词。
什么是弱读词汇呢?弱读词汇一般指：介词、冠词、连词以及助动词(a, an, the, of, in, at, or, is, was)等。
在说话的时候，除非是特殊强调，这些词一般都处理为弱读，很轻很快，一带而过。
3.逻辑性差对于这个原因，首先要问大家一个问题：听力材料中的所有内容你都听清楚了，那么你就一定能把题目做对吗?不见得吧，因为很多听力考试都会考察逻辑推理题。
比如你可能会遇到这样的题目 What does the man imply about his brother? 但是，听力材料中说的是：我哥哥从来不会迷路，经常会告诉我哪条路最近。
我们要做对这个题不仅需要对材料的内容足够熟悉，而且要根据常识进行逻辑推理。
外教一对一。
听力不好的原因
听力不好的原因一是语音识别问题（发音规律不清楚，不了解各种连读，不完全爆破，弱读和音变现象，不能分辨各种口音，自己发音也不准，也有较浓的口音）二是单词问题，单词不会或不熟，导致不懂，或翻译迟钝。
三是句子结构问题，句子结构不熟悉，翻译慢或者理解有误。
四是理解力问题，表现为即使材料都翻译成汉语，在做题时还会出错。
不适应国外的考题思路。
五是注意力问题，注意力经常分散。
成人也有多动症，成人也有人学习比较困难。
六是记忆力问题，几分钟前的内容回忆起来比较困难，短时记忆能力较差。
七是心理问题（缺乏兴趣，不自信、过于紧张，缺乏耐心等）训练听力方法1.听力时间的选择：选择每天最清醒，状态最好的时候训练听力。
大多数人早上起床后比较清醒。
状态不好的时候对语音的识别能力会降低，人也容易烦躁，效果不好。
每次听的时间因人而异，当然听的越多，越集中效果越好。
2.听力材料选择：选择比较短的材料，尽量选择你感兴趣的或者是你认为对现在和将来有用的听力材料，如果没有题目做，也没有关系。
但材料一定要准确才行，最好先听标准口音的。
等听力能力比较稳定后再听带口音的材料。
材料的难度要适中，要符合你目前的听力水平。
如果太难回丧失信心，如果太简单又学不到东西。
你们可以选择我们教材的听力材料，这个不但能提高你的能力，而且对考试的帮助也很大。
3.听力训练地点选择：无人打扰的、安静的地点，在家里或在教室。
不要用小耳机，尽量用大耳麦，有条件的外放。
等听力水平提高了以后再听带背景音的材料，或者去比较嘈杂的地方练听力。
听力训练方法一：听读说结合法优点：可以提高听说读综合技能，相对效率较高。
缺点：对拼写的练习不是特别强调。
具体方法：第一步：先听三遍，边听边做题，如果没有题目也没有关系。
第二步：核对答案，阅读听力材料，分析听力材料内容，分析听力技巧。
第三步：听第四遍，找到自己仍然听不懂或者听起来不舒服的地方，分析问题产生原因。
问题主要有三个方面，一是语音识别问题，二是单词问题，三是句子结构问题。
学生英语听力差的原因分析
学生英语听力差的原因分析怎样排除学生听力障碍，帮助他们学好英语呢？首先要分析了解每个学生的智力和非智力因素。
尊重学生的个体差异，注重因材施教，对不同类型不同特点的学生采用不同的教育教学方法，不搞“一刀切”，工作中仔细观察每个学生的心理和学习状态，对学生兴趣的培养在整个英语教学过程中是至关重要的。
教师还要及时为他们排忧解难，帮助学生克服畏难、焦虑等不良心理因素，树立自信心。
排除听力障碍，首先要努力提高听力教学质量。
造成学生听力障碍的因素概括起来有外部因素和内部因素：外部因素即非知识性障碍，它主要取决于语言材料的特点，包括语言、词汇和语法等方面的特点及难度，涉及到社会文化背景、知识的广度和具体的情境、人物与事情关系的多少和复杂程度，以及听力材料中说话人的态度，表达方式是否直接、明朗，口音清晰度以及学生的心理状态。
教师自身的英语水平和整体素质的高低也是影响学生听力质量的直接因素；内部因素即知识性障碍。
学生的英语知识水平状况及社会文化知识水平，包括感知能力、注意力，短期与长期记忆力和掌握语音、词汇及语法能力高低程度，都是形成听力障碍的主观因素。
教师本身必须具备扎实的基本功和良好的自身素质，首先要从自身做起，适应这种转变，加强继续教育，积极探索，坚持用英语授课以及组织课堂教学，使学生的英语听力日常化，这是对学生进行听力训练最有效的形式之一。
在课堂教学中，教师要注重学生朗读、背诵的常规管理，常抓不懈。
加强系统性听力训练，根据学生的实际情况，狠抓语言、词汇等基础性训练，有选择地引导学生听一些英文原版录音，组织学生观看英语电视节目、电影等，更多地让学生接触英美人地道的语音、语调，使学生了解并逐步适应外籍人习惯的表达风格、技巧，发音过程的特点。
尽可能地使学生的听觉和视觉协调参与活动，视听结合，不断促进视觉形象思维与逻辑思维相互作用，减少并逐步消除听力过程中母语的干扰，克服“英语→汉语→英语”的思维模式，不断提高由语言信息直接转化成情境的思维过程。
中学生英语听力不好的9大原因
中学生英语听力不好的9大原因英语听力是英语学习的重要一环，对于中学生来说尤为重要。
然而，很多中学生在英语听力方面遇到困难，听力成绩不尽如人意。
下面是中学生英语听力不好的9大原因。
1.没有正确的学习方法很多中学生缺乏正确的学习方法，只是机械地听英语材料，不注重理解和记忆。
他们需要学习如何有效地进行听力训练，比如提升记忆力，学习单词以及掌握一些技巧和窍门。
2.缺乏兴趣和动机很多中学生对英语听力没有兴趣，他们认为这是枯燥乏味的任务。
没有足够的兴趣和动机，难以坚持学习和提高。
3.缺乏实践机会中学生通常只在课堂上接触到英语听力材料，而且很少有机会实践和应用所学的知识。
缺乏实践机会会导致中学生的听力能力得不到有效锻炼。
4.词汇量不足很多中学生在听力方面遇到困难是因为他们的词汇量不足。
没有足够的词汇储备，他们难以理解听力材料中的生词和短语。
5.语法理解不够除了词汇，中学生还需要掌握一定的语法知识才能更好地理解英语听力材料。
部分中学生缺乏对英语语法的正确理解，导致听力能力受到限制。
6.母语干扰中学生在学习英语时，会受到母语的干扰，尤其是对于一些发音和语音特点。
母语的影响会导致他们难以准确地听懂和掌握英语听力材料中的内容。
7.快速的语速和不熟悉的口音中学生通常只在课堂上接触标准的英语语速和发音，而在实际生活中，他们很容易遇到快速和不熟悉的口音。
这种情况会对中学生的听力理解造成困扰。
8.注意力不集中中学生往往容易分心，缺乏集中精力来听取英语材料。
没有充分地注意听力任务，会导致对听力材料的理解不准确或者错过关键信息。
9.缺乏典型的模仿和练习听力是需要习得的技能，在学习过程中，中学生缺乏典型的模仿和练习。
缺乏练习会导致他们无法熟练地掌握英语听力的技巧和窍门。
为了提高中学生的英语听力，需要解决以上问题。
中学生需要学习正确的学习方法，培养对英语听力的兴趣和动机，增加实践机会，提升词汇量和语法理解，减少母语干扰，接触不同的语速和口音，培养注意力集中的能力，并进行典型的模仿和练习。
浅谈学生听力中的障碍因素及其对策
浅谈学生听力中的障碍因素及其对策学生听力是学习过程中不可或缺的一部分，然而很多学生在听力上却面临各种各样的困难和障碍。
这些障碍因素不仅影响了学生的学习效果，也给教师的教学工作带来了一定挑战。
深入了解学生听力中的障碍因素，并且针对这些障碍因素制定对策，对于提高学生的听力水平具有重要意义。
一、学生听力中的障碍因素1.语言障碍语言障碍是学生听力中最常见的障碍因素之一。
这些语言障碍可能来自于学生自身的语言学习能力，也可能来自于学生所学的外语的语音、语调等方面，甚至可能因为学生的母语与所学外语之间的差异而造成听力困难。
2.专业术语障碍在某些特定的学科领域里，专业术语的使用频率较高，这些专业术语对于学生来说可能是全新的、难以理解的，从而给学生的听力带来了很大的困难。
3.听力环境障碍学生的听力环境也是影响他们听力的一个重要因素。
如果学生登台在嘈杂的环境下学习，比如教室内有其他同学的交谈声、风扇的嘈杂声等，都会对学生的听力造成干扰，影响他们的听力效果。
4.学习态度障碍学生的学习态度也直接影响着他们的听力。
如果学生缺乏对听力学习的积极性和主动性，那么不管他们面对的是什么样的障碍，都会影响他们的听力效果。
5.注意力不集中学生的注意力不集中也是影响听力的一个重要因素。
因为学生在课堂上可能会被其他同学的打扰，或者是因为一些其他的心理因素，导致他们的注意力不集中，从而无法有效地听清楚老师的授课内容。
二、对策1. 提高学生的语言能力对于语言障碍，学校和教师可以采取一些措施来帮助学生提高语言能力。
可以增加学生的词汇量、增强学生的语法能力、提高学生的朗读和朗听能力等。
学校还可以通过举办一些听力比赛等活动来激发学生学习语言的积极性，提高他们对听力学习的兴趣。
2. 增强对专业术语的理解学校和教师应该根据学科特点，增加有关专业术语的教学，引导学生在课余时间多加学习专业术语。
还可以通过辅导班、课外读物等途径加深学生对专业术语的理解，从而提高他们对专业术语的听写能力。
浅谈学生听力中的障碍因素及其对策
浅谈学生听力中的障碍因素及其对策学生的听力能力在学习中起着至关重要的作用，很多学生在学习和日常生活中都存在各种各样的听力障碍因素。
这些因素可能来自学生自身的问题，也可能源自外部环境的影响。
了解这些因素，针对性地采取对策，可以有助于提升学生的听力水平，从而提高学习效率和成绩。
本文将从学生听力中的障碍因素和针对性的对策两方面进行探讨。
一、学生听力中的障碍因素1.语言障碍语言障碍是学生听力中最为常见的障碍因素之一。
对于母语非英语的学生来说，英语听力中的语速、发音、语音连贯性等问题都可能成为听力障碍。
学生在学习外语的过程中，通常会遇到各种语音、语调、词汇和语法的困难，这些也都会影响到他们的听力水平。
2.注意力不集中学生的听力障碍还可能来源于他们自身的注意力不集中。
在喧闹的环境中，或者在学习疲劳时，学生的听力注意力容易分散，无法全神贯注地聆听。
一些学生可能因为个人习惯或发展阶段的原因，对听力任务的兴趣不高，对听力任务的执行力不足，这也会导致听力障碍。
3.听力技巧不佳部分学生的听力障碍还可能来自他们的听力技巧不佳。
他们可能缺乏辨别语音的训练，无法快速准确地辨别重音、重音组合，或者他们无法快速理解长句子的意思。
这些听力技巧的不足会严重影响到他们的听力理解。
4.情绪和态度一些学生的听力障碍可能还来自他们的情绪和态度。
他们可能因为自卑、紧张、焦虑等情绪而影响到听力，或者他们对英语学习产生厌倦和抵触心态，导致对听力任务的消极态度，这些都会成为学生听力的障碍因素。
1.提供多样化的听力素材针对学生的语言障碍问题，学校和教师可以通过提供多样化的听力素材来帮助学生克服语音、语调、词汇和语法的障碍。
可以选择慢速英语、流行音乐、英文歌曲、英文电影对学生进行听力训练，从而帮助学生逐渐适应英语的语音和语调，并提高词汇量和语法水平。
2.营造宁静的学习环境为了帮助学生克服注意力不集中的问题，教师可以在教学中创设宁静的学习环境，减少噪音的干扰，让学生集中注意力。
孩子英语听力差的10大原因
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英语听力差的原因是什么
英语听力差的原因是什么很多学生对自己的听力不是很满意,很想提高,但又不知道应该采用何种方法，为什么英语听力差，以下就是店铺给你做的整理，希望对你有用。
英语听力差的原因原因一：发音不准确。
找一盘发音纯正的英语磁带吧，反复、认真地模仿，每天训练1-2小时，2到3周内声音条件会有大的变化。
bad—bed，sheep—ship，beat—bit，Ireland-island-Iceland原因二：单词不熟练或词汇量太少。
听懂听通得首先解决生词问题。
正如平常我们在运动前总是要做一些“热身”那样，尽量活动自身肌体的每一处肌肉和关节，以避免或减少剧烈运动可能带来的伤害。
听力训练也是如此，对于那些比较生疏，比较艰涩，比较专业的词汇，尽量听得越熟越好。
原因三：英语有不同的口音与方言。
原因四：对连音和略音缺乏原因五：对自己的听力信心不够原因六：数字、人名(官衔)、地名原因七：母语干扰 (培养用英语思维的习惯)如何提高英语听力?1、每天都坚持听30分钟听力练习。
听力能力的提高是个潜移默化的过程，“三分练，七分养”。
因此，在准备四级听力的过程中，最重要的是保证每天都有听英语。
建议每天抽出30分钟时间听，新闻，综艺节目，有声读物或者电影等，只要能够使你集中注意力，沉浸在英文环境中皆可。
2、加强听写的锻炼听写是提高听力的有效途径。
建议找一些标准英语的听力材料，推荐《新概念》第二册或第三册，这套教材的听力部分语速适中，发音清晰准确，语法严谨，非常适合用来提高听力。
请务必要精听，保证每个词都听清楚，都可以写出来。
这样坚持一段时间，效果是惊人的。
作为调节，也可以看一些英文原声电影或电视剧，初期，可以是中英文字幕都有，反复看，中英文交替看，直到看明白为止。
渐渐只看英文字幕到没有中英文字幕，也能听出个大概意思来，写出影视剧的台词来。
3、通过历年真题练习听力真题仍旧是最为重要的练习材料。
建议将历年的真题反复听，仔细听，连续听至少三轮，将没听清楚，不能确定，没及时反应出来的地方标出来反复听，对照参考答案认真分析。
英语听力差的原因有什么
英语听力差的原因有什么很多学生对自己的听力不是很满意，很想提高，但又不知道应该采用何种方法，为什么英语听力差呢?以下就是店铺给你做的整理，希望对你有用。
英语听力差的原因：第一个原因，也是最常见的原因就是对英语的辨识能力不够。
听和说是息息相关的;听力不好，口语可能就不太好;反之亦然。
很多时候，因为我们的发音不好甚至不对，句子重音移位甚至错位，导致我们对本来是正确的英语句子和单词产生了“无法辨识”的错觉，大脑根本无法处理这些信息，因为平时习惯了那些错误的声音。
就算能够勉强调整过来，听力材料都已经过了一大半了。
对于这一类原因，小编建议平时多跟读正确的材料，例如各种新闻广播，来达到纠正发音和练习听力的双重效果。
此外，在平时做练习时有意识地将自己的发音与标准发音有出入的词记下来并强化训练，保证以后不再有类似错误。
第二个原因，是速度太慢。
这是最传统的原因。
这个原因有一个外在表现，就是，用慢的材料可以听懂，快了就不行。
怎么解决呢?多听是不二法门。
这种情况，除了反复练耳朵，别无捷径。
除此之外，建议平时大声朗读文章，并且保持一定的速度。
诚如上文所说，听和说是密切联系的;因此，快速的朗读在一定程度上是可以促进听力水平的提高的。
需要注意的是，这一种情况经常和第一种原因混合出现，因此在朗读时要记得考察自己的读音是否正确标准，否则适得其反。
第三个原因，是单词记得不够牢。
很多学生有这样的经历，单词听到了，理解了，就是写不出来。
这是因为单词的形体和读音之间还没有建立起稳定的联系。
对于这种情况，一是要在平时记单词的时候大声朗读(注意保证读音的质量)，通过综合刺激形成稳固印象;二是平时练习时多搜集此类听得懂但写不出的词，进行强化训练。
如何提高英语听力?1、每天都坚持听30分钟听力练习。
听力能力的提高是个潜移默化的过程，“三分练，七分养”。
因此，在准备四级听力的过程中，最重要的是保证每天都有听英语。
建议每天抽出30分钟时间听，新闻，综艺节目，有声读物或者电影等，只要能够使你集中注意力，沉浸在英文环境中皆可。
学生听力不好的九大主要原因
学生听力不好的九大主要原因在学习过程中，听力是学生获取信息的重要途径之一、然而，很多学生在听力方面遇到了困难，他们可能无法全面理解老师的讲解，或者错过了重要细节。
以下将探讨学生听力不好的九大主要原因，并提供解决方法。
1.缺乏专注力许多学生无法长时间保持专注，这对于听力理解是一个挑战。
他们容易走神或者分散注意力，因为对听力内容缺乏兴趣或者缺乏动力。
为了解决这个问题，学生可以通过建立学习计划、制定目标和使用专注技巧来提高专注力。
2.语言障碍学生可能因为对所学语言的不熟悉而导致听力困难。
他们可能会遇到词汇量不足、语法理解有限或者发音困难等问题。
解决方法包括积极学习语言知识、多听多读多练，甚至可以寻求专业帮助，如请教语言辅导员或参加语言课程。
3.文化差异学生来自不同的文化背景，他们可能面临跨文化听力的挑战。
不熟悉不同文化中特定词汇、习惯用语和语境会影响听力理解。
为了克服这个问题，学生可以多与来自不同文化背景的人接触，提高对不同文化的了解。
4.听力技巧不足许多学生在听力技巧方面缺乏训练。
他们可能不熟悉常见的听力技巧，如预测、笔记和重要信息提取等。
为了提高听力技巧，学生可以参加听力训练课程，阅读听力技巧指南，并反复练习以加强技巧。
5.快节奏和口音一些老师或录音材料语速过快，或者有特殊的口音，这对于学生来说是一个挑战。
学生难以跟上快速的交谈或理解老师的发音。
针对这个问题，学生可以尝试多听各种语速和口音的录音材料，并逐渐提高对不同语速和口音的理解能力。
6.缺乏综合性训练一些学生只依赖于课堂听力练习，而缺乏综合性的听力训练。
他们可能没有接触到不同主题和领域的听力材料，这导致他们在理解新领域的听力内容时感到困惑。
解决方法包括积极探索各种学科的听力材料，如新闻、纪录片和学术演讲。
7.焦虑和压力焦虑和压力会影响学生的听力表现。
当学生感到紧张或担心错过关键信息时，他们的集中注意力受到干扰，导致听力困难。
学生可以通过深呼吸、放松技巧和积极思维来减轻焦虑和压力。
中国学生英语听力差的原因及解决办法-2019年精选文档
中国学生英语听力差的原因及解决办法中国学生从小学算起到大学毕业，每个人都花了十几年的功夫学习英语。
在英语日渐重要的今天，学生们都渴望能将这门外语学好。
但是，很多学生应付考试行、读书看报行，就是听不懂、说不出。
如何提高英语听力将是本篇文章讨论的核心内容，希望能对那些正在苦觅学习方法的人们有所帮助。
听力可以说是英语听说读写四项技能中最难的一项。
那么，是什么导致听力理解这样困难呢？第一，英汉两种语言不同的发音方式是造成听力难的一个主要原因。
英语的单词有以辅音发音开头的，也有以原音发音开头的，而汉语很少有以韵母开头的字。
英语发音中有长短音和轻重音的区别，而汉语中则没有这种现象。
两种语言的差异使得中国学生感到无法适应。
第二，听的过程不受主观操控是造成听力难的另一原因。
不像说和写那样，你可以自由选择熟悉的单词、句型和语法。
也不像读那样，你可以随时停下来思考、查阅资料，甚至将一个句子反复读上好几遍。
在听完一句话之后，你完全没有时间去揣摩它的意思就马上要集中精力去听下一句，可以说在听的过程中完全处于被动。
那么，针对这两个原因，我经多年教学实践，总结出以下解决办法：一、要提高英语听力，一定要先练好英语发音。
练好英语语音是提高英语听力的基础和关键。
试想，如果你连一个单词怎么读都不会，又如何能听得懂。
当然，我在这里所指的发音不仅仅指的是单词的发音，这只是其中很小的一部分，还包括整个句子的读法。
有一些学者认为，读英语不应该以单词为单位，而应该以句子为单位，我完全认同这一观点。
也许本来很简单的一句话，被英美国家人说出来你就听不懂了，这并不是因为你不懂其中单个词的意思，而是其中的一些连读、弱读、不完全爆破等语音现象迷惑和干扰了你。
例如：“After a couple of minutes a man sat down opposite me.”在这句话中，couple” 和 of 之间存在连读，sat 与 down 之间有不完全爆破，就是说 sat 中 /t/ 没有发音，就像是音乐中的休止符，只是做短暂的停顿。
英语听力水平差的原因有哪些
英语听力水平差的原因有哪些有些时候我们突然发现自己学了很长时间英语，却几乎听不懂一盘标准的英语磁带，更听不懂English speaker说话，因此会非常泄气，学英语的信心受到很大打击。
在此，我们对听不懂老外说英语的原因作以分析，目的是找到原因，及时克服。
以下是店铺为大家搜索整理的水平差的原因有哪些，希望能给大家带来帮助!更多精彩内容请及时关注我们应届毕业生网!原因一：发音不准确。
假设我们的发音能做到和外国人的发音完全一样，你能听懂自己的发音，就一定能够听懂外国人的声音。
English speaker一般是用“底气”发音，而多数中国人只用口腔发音，说出来的话味道差别很大。
因此，找一盘发音纯正的英语磁带吧，反复、认真地模仿，每天训练1-2小时，2到3周内声音条件会有大的变化。
原因二：单词不熟练或词汇量太少。
有时候我们听音非常清晰，但要么不能很快辨别出单词的意思，要么根本就不知道所说的是什么意思。
这原因就是单词不熟练或词汇量太少。
如果我们对单词的读音都熟悉到像"good-bye""how do you do?""thank you!"一样，那听力肯定会大为提高，怎么办?自制“单词听力磁带”吧!原因三：英语有不同的口音与方言。
首先是说英语的国家众多，比如美国、英国、澳大利亚、加拿大等等，它们的口音有一定差别;其次是同一国家的不同地区也存在不同的方言。
为能听懂英语，我们必须要在精听的基础上广泛地听，听各种口音与方言的音带，适应一段时间就能听懂了。
原因四：对连音和略音缺乏了解。
有些单个的单词在句子中由于受到其它单词发音的影响，和它的单个单词的发音并不完全相同，以至于造成了我们在听音时出现困难。
解决的办法一是了解有关发音知识与规律，而是多进行含有连音和略音句子的操练，常此以往，自然会运用并能听懂。
例如：This is an apple. 中就两处连音;Father and mother are both teachers. 中and就只读/n/音，属于略读。
【中考复习】中国学生中考英语听力不好的九大主要原因及建议
【中考复习】中国学生中考英语听力不好的九大主要原因及建议很多学生对自己的听力不是很满意，很想提高，但又不知道应该采用何种方法。
本文旨在帮助学生分析听力不好的原因，并提出相应的建议。
听力不好是结果，想提高听力，首先要分析自己听力不好的原因，找到原因后再对症下药，才能做到标本兼治，收到良好的效果。
根据我个人的自学和教学经验，听力不好主要就是由于以下几个原因导致的1.词汇量太少，语法知识缺乏。
我们看不懂有时就是因个别生词导致的，有时就是由于对语言结构的不能介绍导致的。
如果我们听见的单词都重新认识，用法都介绍，对句子结构也确切，我们认知出来就不能存有太小困难。
2.自己的发音不够准确。
假设我们的发音能够努力做到和标准音全然一样，那么只要你能听懂自己的发音，就一定能听得懂录音材料的标准音。
我们发音不精确主要存有以下几个原因第一、一些同学音标基础不是很好，所以导致单词发音不准确。
换言之如果我们错把单词a读作b，那么听见恰当的a单词的发音时，我们就是不可能将反应出别人所说的就是a的。
第二、不良的学习习惯造成发音不准确。
存有很多同学音标基础较好，但是由于培养了不当的自学习惯，引致发音不精确，进而引致听力障碍。
比如，有些同学培养了发音跟著感觉跑的习惯，看到生词很少密音标。
英语单词的拼法和读音就是有规律可寻的，但不是所有的单词都符合规律。
如果这个单词的发音符合规律，那么万事大吉，如果不符合规律，就可以导致发音不许，进而引致听力障碍。
第三、对连读、弱读、失去爆破、音的同化等知识缺少了解和练习。
单词在句子中由于受其它单词的影响，发音可以发生变化。
如果不介绍这种变化，我们也可以深感听力困难。
常用的变化形式存有连读前面的单词以辅音结尾，后面的单词以元音开头，在讲话时通常会发生连读。
如anapple,读成anapple。
强读指的就是元音的弱化。
为了大力推进语速，或者由于单词在句子中处在次要地位，我们在讲话时往往不播发字典里标的弱读音，而发弱读音。
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美联英语提供：中国学生听力不好的九大原因
很多学生对自己的听力不是很满意，很想提高，但又不知道应该采用何种方法。
本文旨在帮助学生分析听力不好的原因，并提出相应的建议。
听力不好是结果，想提高听力，首先要分析自己听力不好的原因，找到原因后再对症下药，才能做到标本兼治，收到良好的效果。
根据我个人的学习和教学经验，听力不好主要是由于以下几个原因造成的：
1. 自己的发音不够准确。
假设我们的发音能做到和标准音完全一样，那么只要你能听懂自己的发音，就一定能够听懂录音材料的标准音。
我们发音不准确主要有以下几个原因：
第一、一些同学音标基础不是很好，所以导致单词发音不准确。
试想如果我们错把单词A读成B，那么听到正确的A单词的发音时，我们是不可能反应出来别人所说的是A的。
第二、不良的学习习惯造成发音不准确。
有很多同学音标基础很好，但是由于养成了不良的学习习惯，导致发音不准确，进而导致听力障碍。
例如，有些同学养成了发音跟着感觉走的习惯，看见生词很少查音标。
英语单词的拼写和读音是有规律可循的，但不是所有的单词都符合规律。
如果这个单词的发音符合规律，那么万事大吉，如果不符合规律，就会造成发音不准，进而导致听力障碍。
第三、对连读、弱读、失去爆破、音的同化等知识缺少了解和练习。
单词在句子中由于受到其它单词的影响，发音会发生变化。
如果不了解这种变化，我们也会感到听力困难。
常见的变化形式有：
连读：前面的单词以辅音结尾，后面的单词以元音开头，在讲话时通常会发生连读。
如：an apple, 读成a napple。
弱读：指的是元音的弱化。
为了加快语速，或者由于单词在句子中处于次要地位，我们在讲话时往往不发字典里标的强读音，而发弱读音。
如am 读成/ әm,m/ Can读成/kәn/
失去爆破：两个爆破音相遇，前一个爆破音只按照其发音部位形成阻碍，但不爆破，稍作间息后立刻过渡到后一个音的发音部位并爆破。
如：sit down, "t "就失去爆破，我们听不到这个音，只能感到中间有些间息而已。
同化：同化是指在快速讲话时，某两个音相遇后因互相影响，而发生音变。
如：d + j = dз; t + j= t∫; s + j = ∫z + j =ЗWould you //last year /this year/because you 等。
更多例子请看我课上所发资料。
由于我们对连读、弱读、失去爆破、音的同化缺少了解，平时也缺乏这方面的训练，所以无论是听还是说都会遇到问题，都会带来障碍。
第四、汉语和英语发音方式有很大差异。
母语是英语的人多用口腔后部发音，声音浑厚，而我们中国人说外语时因受母语发音的影响多用口腔前部发音，声音相对单薄，所以我们说出来的话味道差别很大。
2. 词汇量太少，语法知识缺乏。
我们听不懂有时是因个别生词造成的，有时是由于对语言结构的不了解造成的。
如果我们听到的单词都认识，用法都了解，对句子结构也清楚，我们理解起来就不会有太大困难。
3. 大脑反应速度太慢。
反应速度慢主要有以下几个原因：
第一、对单词读音不敏感，对句子结构不熟练。
如果我们对单词的读音和句子结构都熟悉到像"good bye" "how are you？" " thank you！"一样，那听力反应速度肯定会大为提高。
第二、不会用英语思维，边听边翻译成汉语。
很多同学不会用英语思维，边听边翻译成汉语，甚至不翻译成汉语就听不下去。
如果养成边听边翻译的习惯，必然会导致反应速度慢。
理由很简单，因为翻译成汉语需要时间。
第三、逻辑思维能力较低，预测能力较低。
我的一些学生，逻辑思维能力和预测能力较强，他们在听上句时就能预测到下句的大概内容，在听前一段时往往能预测到下面几段的大概内容。
但有的学生就做不到，反应就相对慢一些。
逻辑思维能力和预测能力与人的知识和经验等因素有关，是可以通过后天努力力学习和训练得到提高的。
4. 不了解英语不同的口音。
英语国家如美国、英国、澳大利亚、加拿大等等，口音有一定差别。
一个国家的不同地区也存在不同的口音。
例如，都是伦敦来的，但不同的人也有不同的口音。
另外，英语作为外语的国家，例如中国，日本，韩国等，每个国家也都有不同的口音。
在发音和句法上比较难懂的有印度英语，日本英语等。
不了解他们的口音有时会造成听力障碍。
5. 不会合理利用时间，不积极寻找机会练习
听力练习越多，进步越大。
但是并不是每个人都能找到时间练习。
虽然我们每个人一天都是24小时，但是并不是每个人都会合理利用时间。
有的人时间利用的很好，做事效率很高；有的人时间利用很差，做事效率很低。
如果一个人自我约束差，经常浪费时间做不重要的事情，那么他肯定没有时间学习。
时间是海绵里的水，要挤总是有的。
其实，我们每个人的时间管理还有很大的提高余地的，我们一定要提高做事的效率，尽量在最短的时间内做最多的事情。
在做好本职工作的同时，尽量多挤时间，多找机会练习听力。
6. 心理原因
对自己信心不够。
信心不够在听时就会产生过度紧张等消极情绪。
我们在比较放松状态下能听懂的内容，在过度紧张的状态下大脑可能一片空白，什么也听不懂。
7. 听时养成了不良习惯，如闭眼，走神，翻译，过于放松或紧张等。
闭眼容易使人犯困，走神会遗漏重要信息，翻译会耽误时间，过于放松和过于紧张也会导致效果不佳。
英语是外语，在听力时我们不能象母语一样放松，需要更多的注意力。
如果不能集中注意力就很难听懂别人的话。
8. 对讲话人文化背景，教育水平，思维方式，生活经验缺乏了解。
如果双方文化背景，教育水平，思维方式，生活经验相差很大，在听对方说话时，即使每个单词和句法都听清了，有时还是没有完全听懂意思。
例如，当听到waterloo时，说话人可能是在谈论大失败，但不了解历史的人可能只是认为在谈论桥。
再如，当人们在谈论亚当和夏娃时，可能在谈论人的原罪，而不是简单的两个人。
再如，如果对方谈的是专业领域的知识或我们没有任何经验的事情，我们也有可能听不懂。
9. 训练内容太难或太易，不够实用有趣，训练方法不得当，太想速成，缺乏耐心和毅力。
训练内容、方法和时间长短对听力提高起着至关重要的作用。
如果选择的训练内容太易，则太缺乏挑战性，我们不会取得太大进步；相反，太难的话，会使人产生很大的挫败感，使人灰心丧气。
如果平时学习的内容和工作关系不大，实用性和趣味性很低，也容易使人失去兴趣。
另外，训练方法不得当，只选择上下班路上练听力，以泛听为主，效果也不会很明显。
还有，很多人耐心不够，总想速成，短期看不到明显的效果就放弃努力。
这些都是影响听力提高的重要因素。
两分钟做个小测试，看看你的英语水平
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