让活教材启迪幼儿的智慧
善用教材 用活教材
善用教材用活教材教材是教学的重要工具，对学生的学习和能力培养起着至关重要的作用。
善用教材，用活教材，能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果，促进学生的全面发展。
本文将从善用教材和用活教材两个方面进行探讨。
一、善用教材1. 理解教材内容教师首先要深入理解教材内容，包括教材的结构、知识点和学习要点。
只有深刻理解了教材内容，才能够进行有效的教学活动，引导学生进行有针对性的学习。
2. 精心设计教学活动在教学过程中，教师需要根据教材内容，精心设计各种教学活动，包括讲解、练习、讨论、实验等等，以达到教学目标。
教师还可以根据学生的实际情况，适当调整教学活动，让学生更好地掌握教材知识。
3. 加强教材知识的联系和延伸在教学过程中，教师要注意将教材知识与学生的实际生活和实际情况联系起来，增强学生对教材内容的理解和接受度。
还要适当延伸教材知识，让学生在掌握基础知识的能够有更深层次的思考和应用。
4. 多角度引导学生学习教师在教学中要尽量多角度地引导学生学习，不仅要注重知识的传授，还要培养学生的思维能力、创造能力和解决问题的能力。
1. 制作精美的教学课件现代化教学手段丰富，教师可以利用多媒体技术，制作精美的教学课件。
通过图片、音频、视频等形式展示教材内容，能够更加生动直观地呈现给学生，激发学生学习兴趣，提高学习效果。
2. 利用网络资源教师可以利用互联网等各种资源，搜索相关的教学资料，充分利用网络资源，丰富教学内容，使教学内容更加生动有趣，更具有吸引力。
3. 开展实践活动通过实践活动，能够让学生深入了解教材内容，增强实际操作能力。
教师可以根据教学内容，组织学生进行实验、实习、参观等实践活动，使学生在实际操作中感受学科的魅力，增强学习兴趣。
4. 制作教学视频教师可以利用摄像设备，制作教学视频，将课堂教学内容以视频形式呈现给学生。
通过视频，学生可以随时随地进行反复观看，复习学习，加深对教材知识的理解和掌握。
善用教材、用活教材，是教师在教学活动中需要重视的问题。
教育理论的读书笔记及心得(范本15篇)
教育理论的读书笔记及心得（范本15篇）教育理论的读书笔记及心得篇1陈鹤琴先生提出“大自然大社会是我们的活教材”。
实现“活教育”的重要手段，，就是直接向大自然、大社会学习。
小孩子的知识是由经验得来的，所接触的环境愈广，所得的知识愈多。
学生生活在大自然、大社会中，自然环境和社会环境是活的环境，对学生具有重要的教育作用。
外界环境的刺激是学生心理发展的源泉，环境对学前学生的发展比其它年龄阶段更为重要，因为学生最初是从环境中受到自发教育的。
所以，教师要常带学生走出学生园，到工厂、街道、田间、野外去学习。
大自然、大社会为学生活动和学习提供了丰富的材料。
要做一个成功的教师，就要注意环境，利用环境。
环境中有许许多多的东西可以变成很好的教材，很好的教具。
民歌、民谣、儿歌、故事等许多都富有教育意义，有待于教师们做有心人，发挥想象力，随时发觉这种活教具、活教材。
从尊重学生的愿望、兴趣、要求等身心特点出发提出了替代教学法和暗示法。
游戏是人生不可缺少的游戏，那么学校的教学应该游戏化，并增加教师与学生、学生与学生之间交往的机会。
教育理论的读书笔记及心得篇2在这个假期，我读完了《德国美术教育》一书，感觉获益良多，有不少值得我去反思的东西。
本书介绍了在德国文化大背景中，德国的艺术教育非常有自己的特点，既保留了本民族思辩性、有序性的特点，又吸收了宽容性、多元性等优点，形成了具有相当伸缩力的教学模式。
德国的艺术教育具有很强的个性，使人深受启发，总结一下，大概有四点主要的特点。
一、多样的教学方法，丰富多彩的教学素材，以启迪孩子的智慧。
在德国，作为一名合格的教师，除了达到大学本科毕业外，还得用2—3年的时间来专修教育理论，通过教学实践才能确定。
这样决定了一支具有较高素质的教师队伍，完成具有相当伸缩性的艺术教育成为可能。
在小学，根据儿童的年龄特点，面对刚从幼儿园到小学的孩子，学校对一、二年级实行包班，教师明确所教学科的教学大纲和内容，不设日课表(但应要求教师尽可能地向一个学科内容为一课时过渡)，教师所教内容可随机应变，如：课堂内突然出现了美丽的蝴蝶，孩子的注意力自然随蝴蝶而转，这时教师的教学内容随蝴蝶而变，让学生观察蝴蝶飞的动态、形状，介绍有关蝴蝶的种类、习性等常识，然后要用语言来描绘蝴蝶;用彩色笔画蝴蝶。
小球里的大世界——让幼儿在乒乓活动中自主自信的成长
小球里的大世界 ——让幼儿在乒乓活动中自主自信的成长发布时间：2021-04-08T11:58:05.523Z 来源：《教育学文摘》2021年第2期作者：陈洁[导读] 小小乒乓球，灵动、有趣，是一项大家都喜欢、热爱的运动项目陈洁上海市浦东新区学前教育指导中心小小乒乓球，灵动、有趣，是一项大家都喜欢、热爱的运动项目。
幼儿乒乓活动能够启迪幼儿的智慧、发展幼儿的潜能，激发幼儿自主学习的兴趣，更能促进幼儿自信心的提高。
一、好玩有趣的乒乓区域活动随着教育的改革的不断深入，区域活动逐渐成为幼儿一种重要的自主活动形式。
我园开展的“乒乓区域”活动，以快乐和满足为目的，以操作和摆弄为途径，更注重激发幼儿的兴趣和愿望，满足于实现幼儿的积极体验和自主探索。
1、乒乓俱乐部瑞吉欧教育者认为：“儿童的学习并非成人教学的产物，相反他更多要归因于儿童自己在活动和成人所提供的环境中的所作所为。
”为此我们提倡创造活环境，提取活教材，让幼儿在轻松自由的氛围中潜移默化得习得经验。
别具一格的“乒乓俱乐部”是孩子们经常留恋往返的乒乓活动区域，各个班级也在孩子们的积极建议下，根据自己喜欢的乒乓明星命名各个俱乐部的名称，于是“王励勤乒乓俱乐部”“邓亚萍乒乓俱乐部”一个个由此诞生。
“乒乓俱乐部”的墙面上随处可见孩子们精心布置的与乒乓小知识相关联的墙饰。
如“乒乓知识小博士”，“世界乒乓赛事”、“我喜欢的乒乓明星”等栏目。
有的孩子用照片、简报的形式把一些世界乒乓比赛记录下来；有的孩子将一些自己常玩的乒乓游戏用图画的形式表现出来；有的孩子将自己制作的乒乓明星手册一本本挂在墙上；有的孩子将自己制订的乒乓计划书贴在墙上，时时提醒自己；还有的孩子和同伴一起把班级的小桌子拼起来当做乒乓桌，相互切磋新学的乒乓本领。
区域中的每一面墙、每一张桌子、每一支画笔、每一张纸都会“说话”，这些“会说话”的环境创设真正起到了“润物细无声”的渗透作用，它以其独特的方式激发着孩子积极探索、自主学习。
“活教育”中的自然教育-分享与交流
著名的教育家陶行知先生曾说： “我们要解放孩子的空间，让他们去接 触大自然的花草，树木，青山，绿水， 日月，星辰….．自由地对宇宙发问， 与万物为友。”大自然就是最好的课堂， 花草鱼虫就是最好的百科书。
让孩子们通过他们的感官和体验， 去触摸和了解这个自然的世界，富足 而神奇。枯枝，落叶，满地的果实、 种子，芬芳的泥土，明媚的阳光，都 是自然界给孩子们最美好的馈赠。他 们发现美，感受美，并且创造美，他 们本身就是美的所在。
“活教育”中的自然教育实践分享与交流
幼儿园教育中越来越重视让孩子们重视自然
陈鹤琴先生说：“大自然大社会都是活教材”。当自 然教育融入到幼儿的日常生活中，形成自然美育，幼 儿们便可以在自然和生活中获得智慧的启迪，感知生 命的可爱和生活的情趣。
卓越，从这里开始！
自然角里的“活教育”
环境会育人，环境是教育和 课程必不可少的一部分，为幼 儿提供丰富的、开放的自然环 境供幼儿自主探索是幼儿自然 教育的重心之一。
卓越，从这里开始！
卓越，从这里开始！
卓越，从这里开始！
卓越，从这里开始！
卓越，从这里开始！
通过与自然中真实生物精灵的 活动，亲自动手种植观察植物种子， 记录观察鸟类，制作树叶、昆虫标 本等实践，激发了孩子们对动植物 的了解和欣赏，培养了孩子们的自 然联结。
自然情愫，自然审美，或者自 然联结等情感态度是孩子们保护地 球生物多样性的态度基石，只有离 开水泥屋，感受生物的多样性，品 尝水果的酸甜，感受四季的变化， 树叶的生长与掉落…倾听虫鸣鸟叫， 才能由衷的产生对生物的热爱！
卓越，从这里开始！
卓越，从这里开始！
卓越，这里开始！
自然角，开启观察自然的 小世界
可收集材料：酒瓶、木箱、酸奶杯、 轮胎、橡皮泥盒、雪碧瓶、纸盒、 杯垫、PVC管、木桩、
让大自然成为幼儿园课程的活教材
让大自然成为幼儿园课程的活教材大自然是最好的老师，它可以为幼儿园的课程提供丰富的活教材。
将大自然纳入幼儿园的教学计划，可以激发孩子们的好奇心和探索欲望，培养他们的观察力、动手能力和思维能力。
以下是让大自然成为幼儿园课程的活教材的几个例子。
可以与孩子们一起观察和研究植物。
幼儿园的校园可以种植各种各样的植物，如花草、蔬菜等。
孩子们可以亲自动手种植、浇水、施肥、观察植物的生长变化。
老师可以带领孩子们了解植物的生长过程和相关知识，比如植物的需要什么条件才能生长，植物的各个部分的功能等等。
可以组织户外活动，让孩子们亲身接触大自然。
比如带孩子们去郊外野餐，观察野外的动物和植物。
在这个过程中，孩子们可以学习动物的习性、种类和植物的特点。
他们可以观察到不同的鸟类在树上建窝，可以捉到蝴蝶和昆虫，可以采集珍贵的野花等等。
这样的户外活动可以让孩子们更深入地了解大自然的奇妙之处，同时也增强他们的动手能力和团队合作精神。
可以开展一些与季节、天气相关的活动。
在春天的季节，可以带领孩子们观察树木的变化，观察花朵的盛开，带他们到公园或农田里观察播种、收割等农业活动。
在夏天，可以带孩子们去河边玩水，观察蝌蚪的变化，学习海浪的形成等。
在秋天，可以带领孩子们去果园采摘水果，观察树叶的变色，学习落叶的分解等。
在冬天，可以带领孩子们观察雪花的形状，制作雪人，拔河比赛等。
通过这些活动，孩子们可以亲身体验自然界的变化，感受到大自然的魅力。
可以利用大自然的材料进行创作活动。
可以将树叶、花瓣、小石子等自然材料带回幼儿园，让孩子们用它们制作手工艺品，如折纸、拼贴画、竹蜻蜓等。
通过这种创作活动，不仅能够培养孩子们的动手能力和美感，还可以让他们更深入地了解这些自然材料的特点和用途。
着眼学生的发展，创造性地用活教材
着眼学生的发展，创造性地用活教材着眼学生的发展，创造性地用活教材着眼学生的发展，创造性地用活教材珠海市拱北小学：周萍只有创新的教师才能培养出创新的学生。
教材无非是个例子。
陶行知指出“创造是每个人能做到又必须做到的事情”。
“生命只有在创造中才有意义”。
充满情趣，充满乐趣，充满活力的语文课堂只有在创造中才具有活力。
一、凭借教材，发掘教材创造性因素教材是一座创造的宝库。
小学阶段的300篇左右的课文，都是创造性的“文”，每篇课文从选材、立意到布局谋篇、遣词造句，都具有鲜明的个性特征，都充满了创造的精神。
对于培养学生的创新能力有着不可估量的作用。
因此，我们要善于挖掘创新的因素，凭借教材，开发学生的潜质。
例1《林海》教学片断：师：作者说，多少种绿颜色呀：深的，浅的，明的，暗的，绿得难以形容。
恐怕只有画家才能描绘出这么多绿颜色来呢！现在我的眼前就有许多未来的画家，老师就请你们这些未来的画家们描绘一下大兴安岭的绿吧。
学生在老师充满信任的话语，饱含期待的眼神中纷纷举起了小手。
生：大兴安岭的绿有嫩绿、墨绿、青绿。
生：还有苹果绿、草绿、鲜绿。
生：还有些绿颜色从山脚至岭顶由浅入深，有的又由深到浅，简直太丰富了。
师：对，这是多么有层次的绿，多么动人的绿，多么令人心醉的绿呀。
生：像绿色的云朵，降临到祖国大地。
生：像绿色的海洋，所以老舍爷爷给课题叫“林海”。
师：看到这么多的绿，你的心情会怎么样呢？生：看到这么多的绿颜色，我们的心情仿佛都变成了绿色的了。
师：好，就让我们怀着这绿色心情与老舍爷爷一道，走近这茫茫的原始森林吧。
在这里，学生思维独特，个性得到张扬，想象的潜能得到极大地发挥。
例2《鸟的天堂》教学片断：师：请同学们读一读下面的句子。
……我们们继续拍掌，树上就变得热闹起来了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。
大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的扑翅膀（。
）……有的（形状、姿态、颜色等）有的有的师：这个片断的最后是句号，现在你能将句号改成省略号，帮巴金爷爷补写下面的句子吗？生：有的在梳理自己五彩的羽毛，有的在悠闲地散步，有的站在树梢歌唱…… 生：有的在洗脸，有的在互相抓痒痒，有的在与同伴窃窃私语…… …… 师：巴金看了你们这些小作家的创作，一定会露出欣慰的笑。
让大自然成为幼儿园课程的活教材
让大自然成为幼儿园课程的活教材随着社会的发展，越来越多的家长开始注重幼儿教育。
如何开发幼儿园教育的课程内容，让孩子从小就接触到优秀的资源和灵感，是摆在我们面前的一个重要问题。
其中，更多的教育者开始尝试将大自然变成幼儿园课程的有趣教材。
那么，究竟如何才能让大自然成为幼儿园课程的活教材呢？首先，大自然可以成为幼儿园课程的活教材，是因为大自然充满了生命的力量和无限的智慧。
幼儿天性好奇，对自然的事物充满兴趣，他们能够通过亲身体验、观察和思考等方式感受大自然的美妙之处。
比如，在春季，孩子们可以观察树木在春天时的变化，了解植物的生长过程，帮助孩子们构建起植物的生命历程。
在夏季，可以带孩子们去海边探索海洋的秘密，观察鸟儿在天空飞翔的方式，以及体验不同季节带来的自然风光和气息。
这样，孩子们不仅能够更直观地感受大自然的魅力，也能够更加深入地了解各种植物和动物的生物特征，更好地理解生态系统的构建原理。
其次，大自然的多样性也给幼儿创造了一个丰富的学习环境。
大自然中充满了各种不同的植物、动物和自然现象。
此外，大自然的景象也因地区不同而有所不同，孩子们可以通过不同的生态环境去感受大自然。
因此，在幼儿园的日常教育中，宜采用多样的形式去体验大自然。
比如，在冬季，可以通过带孩子们到森林中瞭望冰雪美景的方式来了解冬日美景的魅力；在春季，可以利用草地区域进行春季野餐，并通过不同的游戏方式带领孩子们去发现春天的变化。
通过不同的环节、不同的场所、幼儿可以更加细致、科学的认知和体验自然，让幼儿更加清晰自然界的多样与美好。
最后，大自然的教育价值也是非常有意义的。
教育者将大自然纳入幼儿园课程内容之中，可让孩子更加注重保护环境、尊重自然文化的普及、认识了解当地生态系的构成等等。
大自然是人类生存的基础，能够让孩子们在自然界中领悟到生命的意义和生态的平衡。
通过这样的阅历，孩子们可以为爱护自然生态、保护生态系统作出实际贡献。
大自然也是唯一的神经资源，人们进行各种高难度的活动就需要借助大自然的力量，比如，登山摄影、冬季滑雪等等，可以让孩子们对身体健康与身心调整发挥积极作用，专注、激发孩子人生的高维度体验与创造。
用活教材,创设生动课堂
用活教材，创设生动课堂摘要】用活教材，能有效地创设活的情境，从而促进学生自主学习，激发成就感和进取心。
活用教材，要以生为本，结合实际课堂教学、开发和创设教材，实现课堂教学最优化，让课堂充满生命的律动。
【关键词】用活教材律动课堂方法策略正文：让课堂充满生命的律动，焕发生命的精彩已成为新课程理念下小学数学课堂教学的核心价值取向。
在不断地教学实践中，对课堂进行了大胆的改革，活用教材，以自主、合作、探索为主要形式，创设学生自主学习的律动课堂。
一、用“活”情境图，激发参与兴趣。
新教材通过游戏、对话、表格和图片等形式呈现教学内容，但是没有呈现结论，教材中的情景图大多是半成品，教学的灵活性增强了，教师可选择的空间扩大了。
我们的数学教学需要做的是让孩子愿意亲近数学、了解数学、喜欢数学，从而主动地从事数学学习。
因此我们应该采取适合于他们的表现形式，使学生对于情景图没有枯燥感，而产生一种愿意甚至喜爱它们的积极感情。
我们在教学中要用好教材中情景图的潜在资源，只要在设计教学内容时根据实际情况或用多媒体或用游戏表演等形式将情景图所提供的内容活起来，让学生经历情景图所描述的全过程，增加实际体验，切身感受数学的的奇妙与无处不在。
我们在运用情景图的时候可以以故事的形式演绎“情景图”的情境，引发学生惊奇、新鲜、亲近的儿童情趣，有利于产生积极的情感，帮助学生在快乐的氛围中顺利掌握新的学习内容，特别是在计算教学中，用活情景图，引发学生的生活经验，给枯燥乏味的计算教学增添一些趣味。
比如《加法的初步认识》一课，我们可以先动态出示一个小朋友，手里拿着一只千纸鹤，再跑来两个小朋友分别手上也有一只千纸鹤，然后小朋友走到一起把纸鹤也放在一起，这时可以提问：你知道了什么?小朋友会给大家提出个什么问题呢?你愿意帮他们解决吗?通过这样处理，使原本静态的情景图变成了动态过程式的演示，在紧紧把握学生思维的前提下，让学生发现问题，提出问题、进而解决问题，帮助解决了问题，使数学知识的过程得以彰显。
幼儿园教师如何开展科技创新教育：启迪智慧,成就未来
幼儿园教师如何开展科技创新教育：启迪智慧，成就未来幼儿园教师如何开展科技创新教育：启迪智慧，成就未来一、科技创新教育在幼儿园的重要性在当今信息化高速发展的社会环境中，科技教育已成为当下教育改革的重要一环。
幼儿园作为儿童教育的起始地，如何在科技潮流中融入创新教育，激发孩子的学习兴趣，培养他们的创新思维和科技素养，已成为幼儿园教师需要认真思考和努力实践的问题。
在本文中，我们将深入探讨幼儿园教师如何开展科技创新教育，以启迪幼儿的智慧，成就未来。
二、科技创新教育的深度和广度1. 创新教育的深度在幼儿园开展科技创新教育，首先要围绕儿童的芳龄特点和认知发展规律，以深度了解儿童对科技的认知水平和学习兴趣。
通过观察和分析，可以发现幼儿对新事物的好奇心和求知欲是很强烈的，他们对科技产品有着天生的好奇和探索欲望。
幼儿园教师在开展科技创新教育时，要善于引导幼儿通过互动体验和探究式学习，激发他们对科技的兴趣和热爱，提升他们的创新意识和实践能力。
2. 创新教育的广度科技创新教育的广度包含了教学内容的广度和教学手段的广度。
在教学内容上，幼儿园教师可以选择与幼儿芳龄相适应的科技主题，如简单的机械原理、生活中的科学现象等，以帮助幼儿建立科技认知和兴趣。
在教学手段上，幼儿园教师可以利用幼儿园内外的资源，如科技实验室、科技玩具等，与科技社区或科技企业合作，引进科技专家进行科普宣讲等，丰富科技创新教育的教学手段，提升教学效果。
三、科技创新教育的实施步骤和策略1. 激发幼儿的好奇心与探索欲在幼儿园开展科技创新教育，教师首先要激发幼儿的好奇心与探索欲。
可以通过组织科技主题的游戏活动、展示科技产品、科技实验等形式，引导幼儿主动参与，并在活动过程中培养他们的观察力、思考力和动手能力。
2. 引导幼儿的科技探索在激发幼儿的兴趣和好奇心后，教师要引导幼儿积极参与科技探索。
可以设置科技探究区域，提供丰富的科技玩具和工具，鼓励幼儿进行科技探索和实践，培养他们的创新思维和实践能力。
幼儿园乡土文化教育的论文
幼儿园乡土文化教育的论文农村幼儿园基础设施薄弱，教学资源严重缺乏。
在教育资源分配不合理的大背景下充分发挥农村乡土教育资源的作用，对于提升孩子们的综合素质，提升教学水平具有重要意义。
下面是店铺给大家推荐的幼儿园乡土文化教育的论文，希望大家喜欢!幼儿园乡土文化教育的论文篇一《解析农村幼儿园乡土教育资源的开发和利用》摘要：农村幼儿园教学是我国基础教育的重点同时也是难点。
农村幼儿园基础设施薄弱，教学资源严重缺乏。
在教育资源分配不合理的大背景下充分发挥农村乡土教育资源的作用，对于提升孩子们的综合素质，提升教学水平具有重要意义。
本文将重点探讨如何充分开发和利用农村幼儿园的乡土教育资源。
关键词：乡土教育资源;农村;幼儿园;开发和利用幼儿园教学是基础教育的重要组成部分，孩子在幼儿园时期所接受的教育将影响到其今后的成长。
当前我国农村幼儿园教学资源还很贫乏，在教学过程中还存在着一系列问题，为了有效解决教育资源缺乏的问题就需要充分发挥农村的优势，充分开发和利用乡土教育资源。
乡土教育资源就是指幼儿出生、成长的地方的地域特色、自然生态、乡土地理、民风习俗、生产和生活经验等。
具体来说是指具有地方特色的自然资源和人文资源。
农村地区所特有的适合于农村地区幼儿园教学的教学资源，农村幼儿阶段的乡土教育资源既包括人，同时也包括物。
农村中可以开发的教育资源有很多，当前农村乡土教育资源潜力非常大，充分利用乡土教育资源对于提升农村幼儿园教学水平有重要意义。
一、开发利用乡土教育资源的必要性(一)提升孩子综合素质的必然要求。
农村幼儿教育与城市幼儿教育相比有其自身特点，从基础设施等角度来考虑虽然农村幼儿教育要远远弱于城市幼儿教育，但是农村乡土教育资源却是城市幼儿教育阶段所没有的。
教育课程改革的重要目标是要实现孩子素质的综合发展，农村地区的乡土教育资源的开发和利用能够弥补传统教育资源分配不合理给孩子带来的不足，在某种角度来讲甚至能够学到城市孩子所学不到的东西。
陈鹤琴的活教育理论与幼儿教育改革
鹤琴的活教育理论与幼儿教育改革摘要：鹤琴（1892-1982）我国现代著名教育家、儿童心理学家和儿童教育专家，是“五四”运动后新教育的第一代创业者，是我国现代幼儿教育的奠基人。
他反对旧中国封建传统的儿童观、教育观和腐的“死教育”，也反对“全盘西化”，注意研究世界潮流，吸取外国教育中的先进思想和有益经验，以鞠躬尽瘁的精神努力实践，积极探索适合我国国情的、符合儿童身心发展规律的教育道路。
前后近七十年，他在儿童心理、家庭教育、幼儿教育、小学教育、特殊儿童教育、师教育以与文字改革等多方面进行了理论和实践的开拓性工作，做出了重要的贡献，在国际上也享有声誉。
他创造了一个从初级到高级的完整的幼稚师教育体系，培养了一大批师资和人才。
他的有创造性的“活教育”理论，至今仍有其生命力和现实意义。
关键词：活教育幼儿教育一、“活教育”的理论体系鹤琴自1940年在创办省立幼师时开始提出“活教育”主，经过几年的教育实践，直至1947他在逐步整理出“活教育”的理论体系。
包括目的论、课程论、方法论三大组成部分。
1．“活教育”的目的论鹤琴指出：“活教育的目的就是在做人，做中国人，做现代中国人。
”他从抽象到具体逐一递进地阐述了“活教育”的目的论。
其中“做人”是“活教育”最为一般意义的目的；“做中国人”体现了“活教育”目的论的民族特征；“做现代中国人”则使“活教育”进而体现时代精神。
鹤琴赋予“现代中国人”五个方面的要求：第一，“要有健全的身体”。
因为身体的好坏，对于一个人的道德学问有绝大影响。
中国人一向被讥为“病夫”，对于这一点当然要特别注重。
有了健全的身体，才能应付现代中国艰巨的事业。
第二，“要有建设的能力”。
中国正处于“凡事俱废”的状况，“急切需要的是各种建设”，过去的学生建设能力太薄弱，活教育则要“把它培养起来，以适应国家的需要。
”第三，“要有创造的能力”。
中国本来有很强的创造能力，近数百年的专制统治和科举为中心的教育，扼制了民族素有的创造力。
推进班本课程，启发幼儿智慧
推进班本课程，启发幼儿智慧【摘要】班本课程，就是以班级为教育教学和管理的基本单位，师幼一起根据班级幼儿的兴趣点和生发点来设计的课程。
它立足班级，关注班级活动，建设属于自己的班本课程，具有独特性，适合班级幼儿发展的需要。
本学期，我们在园部的推动下，通过展班本课程的实践，落实全面发展的教育，促进幼儿的持续发展。
我们以儿童的问题为导向建设课程，使课程建设随着儿童的问题解决而不断的发展，让儿童在发现问题、分析问题、解决问题的课程活动中不断获得真经验、得到真发展。
【关键词】班本课程，运动会，幼儿发展班本活动的推进在幼儿的教育活动中有着举足轻重的作用，我们班以幼儿最感兴趣的运动为切入口，从对运动的了解，到运动项目的全面铺开，再到自我设计运动项目和设计亲子运动会项目，我们遵循孩子的喜好出发，让孩子们成为活动的主人。
在这一系列班本活动下来之后，我们看到了孩子们在遇到事情以后的那种坚持、不怕困难、合作、拼搏的精神。
一、推进班本课程，理念先行推进班本课程的实施，需要遵循儿童的发展规律，遵从儿童的内心。
这就要求我们需要有“儿童本位”的理念，以儿童的立场思考问题，以儿童的利益为根为本，细心观察儿童，了解儿童的兴趣点，以问题为导向，引导幼儿自主分析问题、解决问题。
在这些理念的引领下，我们努力观察幼儿在一日活动中的表现，与幼儿一起聊天，深入了解幼儿的兴趣点和对新事物的需求。
因为学校的“运动会通知”，我们发现孩子们对于运行会有着浓厚的兴趣和独特的见解，他们对通知中固定的项目既喜欢又无奈。
他们很想拥有一场自己说了算的运动会。
这就是孩子们的兴趣点，也是班本课程的萌芽点。
二、推进班本课程，落实于行学校要开运动会啦！孩子们一听到这个消息顿时就炸了锅：你想参加什么比赛？我最喜欢跳绳啦！我喜欢跑步！我不想参加运动会，因为没有我喜欢的运动……那么在孩子的心目当中，他们最想要的运动会应该是什么样子的呢？于是班本课程《大一班的运动会》应运而生。
让大自然成为幼儿园课程的活教材
让大自然成为幼儿园课程的活教材【摘要】幼儿园课程中融入大自然作为活教材，有助于丰富幼儿的学习体验。
大自然提供丰富的教育资源，可以促进幼儿的创造力和想象力。
大自然对幼儿的发展具有重要影响，有助于提高他们的专注力和自信心。
为了将大自然融入幼儿园课程，可以通过户外探索、植物种植等方式引导幼儿与自然亲近。
举例说明，可以让幼儿观察昆虫、收集树叶等活动来启发他们的好奇心。
通过激发幼儿对自然的热爱，可以培养他们的环保意识和责任感。
大自然教育的价值在于培养幼儿的综合素养，未来的发展方向是更加注重自然与幼儿园课程的结合，促进幼儿全面发展。
【关键词】大自然、幼儿园、活教材、教育资源、幼儿发展、课程、热爱自然、价值、未来发展方向1. 引言1.1 背景介绍随着城市化的加速和科技的发展，现代社会中的幼儿往往与自然疏远。
他们在高楼大厦中长大，很少有机会接触大自然。
大自然是最好的教室，它蕴含着无穷的教育资源，有助于幼儿的全面发展和健康成长。
将大自然纳入幼儿园课程中，让自然成为活教材，已成为一种重要趋势。
幼儿园是孩子们在成长过程中的第一个学习环境，对他们的发展起着至关重要的作用。
传统幼儿园课程中，往往注重知识的灌输，对大自然的教育有所忽视。
将大自然作为幼儿园课程的重要组成部分，对于促进幼儿的身心健康、认识世界、培养环保意识等方面具有重要意义。
1.2 目的和意义幼儿园是孩子们接受教育的起点，而让大自然成为幼儿园课程的活教材具有重要的意义和价值。
大自然是最好的教室，能够为幼儿提供丰富的教育资源。
通过亲身体验大自然，幼儿可以感受到自然界的奇妙和美好，激发他们的好奇心和探索欲。
大自然对于幼儿发展具有重要的作用，可以促进幼儿的身心健康和全面发展。
在大自然的环境中，幼儿可以锻炼自己的观察力、动手能力和想象力，培养他们的综合素质和能力。
将大自然融入幼儿园课程，可以丰富幼儿的学习内容，增加他们的学习经历和教育体验。
通过在自然中学习，幼儿能够更加直观地感受到自然规律和生命之美，加深对自然的理解和热爱。
让大自然成为幼儿园课程的活教材
让大自然成为幼儿园课程的活教材
自然是幼儿园课程的重要组成部分，在幼儿园里，可以将大自然作为活教材来进行教学活动。
通过与大自然的互动，可以帮助幼儿建立与自然世界的联系，培养对自然的热爱和保护意识。
幼儿园可以利用周围的自然环境和资源在户外开展活动。
幼儿可以在校园里的花坛里观察各种植物、昆虫和小动物，了解它们的生长过程、特点和习性。
可以组织幼儿园的花园活动，让幼儿亲自参与种植、浇水、修剪等工作，培养他们的动手能力和责任感。
幼儿园还可以带领幼儿到公园或乡村等地进行郊游和野外活动，让他们近距离地观察大自然的美丽和神奇，增加他们对自然环境的认识和体验。
幼儿园可以通过自然主题的故事、手工制作、游戏等形式来开展室内教学活动。
可以讲述与大自然相关的故事，如《小鸟针线包》、《大嘴巴青蛙》等，激发幼儿对动物和植物的兴趣。
可以带领幼儿进行手工制作，如用纸板和颜料制作飞鸟、用纸杯和纸盘制作花朵等，让他们亲自动手创作，增加他们对自然的理解和创造力。
可以开展与季节变化相关的游戏和活动，如春天的踢毽子、夏天的水枪战、秋天的捉落叶、冬天的滑雪等，让幼儿在游戏中感受大自然的变化和活力。
幼儿园也可以利用现代科技手段，将大自然引入到教学中。
可以使用投影仪、电子屏幕等设备观看与大自然相关的录像和图片，让幼儿在视觉上感受到自然的美丽和多样性。
可以使用电子教具和软件，如动物拼图、自然音乐盒等，让幼儿在游戏中学习与大自然相关的知识和技能。
还可以通过网络教学平台，让幼儿围绕自然主题进行线上互动，如在线分享自己的观察和体验，参与自然科学实验等，充分利用科技手段来促进幼儿对自然的了解和关注。
大自然、大社会就是活教材
大自然、大社会就是活教材作者：陆国梅虞春萍来源：《动漫界·幼教365(管理)》2024年第04期图书介绍《看得见儿童找得到课程》张俊主编《看得见儿童找得到课程》是“活教育课程故事丛书”的第一册，包含了12篇课程故事和12篇专家点评。
这些课程来源于幼儿的生活和周边环境，萌芽于幼儿的感官、心灵和头脑，生成于教育者敏锐的觉察和恰到好处的引导，践行了陈鹤琴先生的“活教育”理念，让幼儿在想象、思考、探索、操作、交流、迁移、内化等反复的过程中获得丰富的经验。
作为课程的组织者和亲历者，教师用平实、真切的文字讲述课程发展的始末，关注儿童在课程中的学习与发展，展现自己在课程发展过程中的思考、计划以及反思，将“活教育”的理念生动地传达给了读者。
相信对广大幼教工作者理解“活教育”、实践“活教育”具有启发意义。
翻开书本，我仿佛推开了一扇去往不同时空的大门，邂逅了一份充满人间温暖的感动。
《看得见儿童找得到课程》通过一个个具体事例阐述了何谓“活教育”。
教育者的课程智慧不只从理论而来，更要从实践中来。
书中谈到的课程目标和实施细节，都是从教师与幼儿实际相处的观察和思考中总结出来的。
书中展现了教育者的躬亲、朴素，还有强大的自我觉知和反省能力，以及在实践过程中不断调整、努力追随幼儿心灵以符合实际需要的能力。
“真生活，活教育”的理念告诉我们：只有儿童是活的，课程是活的；儿童是真实的，生活是真实的，教育才是真实的、与生活紧密联系的。
最令我印象深刻的是课程故事“建构我们的幼儿园”。
教师通过查看幼儿的记录表，发现他们对幼儿园的建筑产生了浓厚的兴趣，提出了很多问题。
例如，“幼儿园是怎么盖的？”“幼儿园的前楼和后楼是怎么连起来的？”“幼儿园的房子是用多长时间建好的？”……当教师捕捉到了这些问题，相信活动的雏形已经在心中成型。
于是，幼儿开始了解幼儿园的建筑。
首先，幼儿从观察大楼的外观开始，接着去实地考察大楼的内部结构，尝试绘制简单的平面图。
幼儿园智慧阅读案例
幼儿园智慧阅读案例一、案例背景智慧阅读是近年来国内教育界非常推崇的一种阅读方式。
该方式通过利用现代技术来帮助幼儿更好地理解和记忆书籍内容，提高孩子的阅读能力。
幼儿园作为幼儿教育的重要场所，也应该逐渐引入智慧阅读的概念。
本文以某幼儿园为例，探讨其智慧阅读实践。
二、案例分析1.实施背景该幼儿园为了提高幼儿的阅读水平和培养孩子的阅读习惯，采用了智慧阅读的方案。
该方案在所有幼儿园内的图书角设置了智慧阅读机器，孩子可以使用机器扫描图书二维码，观看由该书籍推荐的相关视频和图片，调动孩子的感官和认知能力，帮助孩子更好地理解和记忆书籍内容。
2.实施方法为了能够实现智慧阅读的有效实践，该幼儿园采用了以下具体的措施：（1）针对不同年龄段幼儿的需求，安排不同的图书。
该幼儿园的幼儿年龄在3-6岁之间，因此针对不同年龄段幼儿的认知能力和阅读需求，选择了适当的图书供孩子们使用。
（2）配备专业的工作人员。
该幼儿园为了确保孩子们使用智慧阅读机器的安全性和有效性，设置了专业的工作人员。
这些工作人员帮助幼儿扫描图书二维码，并辅导孩子们观看视频和图片。
（3）定期组织阅读活动。
该幼儿园为了鼓励孩子们积极参与智慧阅读，定期组织图书推介及阅读活动。
在此期间，幼儿园发放智慧阅读的奖励，及时反馈孩子们参与智慧阅读带来的效果。
3.实施成果通过智慧阅读机器的引入，幼儿园规范了幼儿们的阅读行为，孩子们阅读的质量也有了明显提升。
该幼儿园通过定期的数据分析和教师的观察，发现智慧阅读在提升幼儿的阅读水平、开发幼儿的感官和认知能力方面均有非常明显的正面效果。
三、总结智慧阅读是教育领域中的一种非常有前景和实用的技术，对于提高幼儿的阅读能力具有一定的帮助。
幼儿园是幼儿教育的重要场所，应该逐渐引入智慧阅读的概念，帮助幼儿更好地理解和记忆书籍内容，快速提升孩子们的阅读水平。
在实践过程中，幼儿园需要合理选取图书、优化设备，不断改进工作方法，不断完善智慧阅读机制，以保证孩子们能够获得最好的阅读体验。
幼儿园教师新教材解读与实践分享
幼儿园教师新教材解读与实践共享一、背景介绍随着社会的发展和教育理念的不断更新，幼儿园教育也在不断改革和创新。
新的教材的出现，对幼儿园教师的教学工作提出了新的要求，也给教师们带来了新的挑战和机遇。
本文将对幼儿园教师新教材进行深度解读，并结合实际工作经验共享教学实践的心得体会。
二、新教材解读1. 教材内容新教材在内容上更注重培养幼儿的动手能力和创造力，注重情感态度、价值观等方面的培养，具有很强的针对性和实践性。
教材内容丰富，涵盖了语言、数学、艺术、健康、科学等多个方面，更加贴近幼儿的生活实际，有利于激发幼儿的学习兴趣。
2. 教学理念新教材突破了传统的教学理念，倡导“以儿童为中心”的教学观念，注重幼儿的个性发展和全面发展。
教材提倡多元化的教学方法，鼓励教师根据幼儿的兴趣特点和发展需求，灵活运用教学资源和教学手段，开展启发式教学和体验式教学，以便更好地激发幼儿的学习潜能。
3. 师生互动新教材注重师生互动，鼓励教师和幼儿之间进行积极互动，重视教师对幼儿情感态度的引导和促进。
教师应及时关注幼儿的学习状态和情绪变化，调动幼儿的学习积极性，帮助幼儿树立正确的学习态度和情感态度。
三、实践共享1. 教学方法在实际的教学过程中，我们可以通过开展丰富多彩的游戏活动，培养幼儿的动手能力和创造力；通过主题活动和小组活动，帮助幼儿提高语言表达能力和团队协作能力；通过生活实践活动，引导幼儿树立正确的价值观和健康态度。
我们还可以根据幼儿的兴趣爱好和成长发展需求，设计个性化的教学计划，激发幼儿的学习兴趣。
2. 课堂管理在课堂管理方面，我们应注重师生互动，平等对待每一个幼儿，树立良好的师生关系；注重情感教育，关心幼儿的情感需要，开展情感教育大课堂；注重激发潜能，鼓励幼儿表达自己的想法和观点，引导幼儿主动探索和实践。
3. 家校合作家长是孩子的第一任教师，家校合作对于幼儿的成长发展至关重要。
我们可以通过家长会、家长讲座等形式，加强家校沟通，促进教师和家长之间的互信和互动，共同为幼儿的成长做出努力。
幼儿园老师的数学教学案例分享
幼儿园老师的数学教学案例分享幼儿园老师的数学教学案例分享在幼儿园教学中，数学教学是学前教育的一个重要组成部分。
如何让幼儿通过互动游戏等方式愉悦地接触数学，理解数学，成为了幼儿园老师关注的问题。
本文将分享一位幼儿园老师的数学教学案例，从课程设计、教学实施、教学反思三个方面介绍其成功的经验与方法。
一、课程设计这位老师本次的数学教学课程设计主题为“大小比较”，旨在通过游戏和操作的方式，让幼儿了解物品的大小，并学会用“比较大、比较小”等词语表达。
具体课程设计如下：1. 课程目标：通过游戏和操作，培养幼儿比较大小的能力，学会用“大、小、比较大、比较小”等词语表达大小关系。
2. 教学内容：(1) 游戏1：大小排序游戏要求幼儿按照物品大小，将卡片中的物品从小到大进行排序。
(2) 游戏2：大小比较游戏两名幼儿进行对比游戏，选出比较大的物品，并用语言表达出来。
(3) 操作1：生活中的大小比较通过生活中的实物，让幼儿亲身感受物品的大小，并练习用语言表达大小关系。
(4) 操作2：口算练习通过快速口算，培养幼儿对数字大小的敏感度，进一步强化对大小比较的理解。
3. 教学方法：(1) 操作前老师进行示范，讲解要点。
(2) 游戏中老师以小组为单位进行指导，鼓励幼儿互相合作、交流。
(3) 整体课堂上结合幼儿表现进行点评，肯定优秀表现。
二、教学实施本节主要分享一下该老师在教学实施时采用的一些优秀方法和策略。
1. 游戏规则明确，游戏机制有趣游戏1“大小排序游戏”，游戏2“大小比较游戏”均采用了有趣的游戏规则，吸引了幼儿的注意力。
游戏机制也比较简单，易于理解和掌握。
2. 多种教学资源结合使用该老师使用了多种教学资源，如卡片、实物等，让幼儿在视觉和触觉上都能够有所体验。
3. 灵活运用小组合作学习该老师在课堂上灵活运用了小组合作学习，让幼儿有机会互相交流和协作。
这样的方式不仅能够增进幼儿的友谊，还能够激发幼儿积极参与，获得成功的热情。
三、教学反思教学反思是教师教学的重要环节。
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子爱 劳 动 的 情 感 ， 且 可 以 使 幼 儿 在 而
劳 动 过 程 中 体 验 美 、 受 美 ， 他 们 幼 小 心 感 使 灵 在 劳 动 的 付 出 与 汗 水 中得 到 美 的 陶 冶 。 春 天 到 了 ，我 让 每 个 孩 子 带 来 一 头 蒜 ， 在 塑 料 盒 里 。 我 告 诉 他 们 ：我 们 比 一 放 “
展 和 变 化 的 。 我 们 还 可 以 组 织 幼 儿开 展 “ 发 现 我
争 着 早 来 ， 为 每 一 棵 小 蒜 苗 都 换 上 了新 水 。
一
个 月后 ， 蒜 苗 长 高 了 ， 油 油 的 ， 子 们 小 绿 孩
跳 来 跳 去 的 蚂 蚱 ，孩 子 们 也 会 立 即 倾
注 最 大 的 注 意 力 。 大 自 然 就 像 一 个 大 “ 场 ” 深 深 地 吸 引 着 孩 子 们 ， 足 孩 磁 ， 满 子 们 的 求 知 欲望 。 这 个 意 义 上 说 ， 从 大 自然 对 幼 儿 的 吸 引 力 是 商 店 里 的玩 具
所无法比 的 。
为 自 己 的 劳 动 成 果 拍 手 称 快 ！ 让 孩 子 们 把 我
热 爱 劳 动 是 幼 儿学 会劳 动 的 基 础 。
、
“ 活教材 ” 能凝聚
物 的 由小 变大 ， 如 观 察 菜 豆 的 生 长 过 程 ： 种
我 根 据 幼 儿 年 龄 、 心 发 展 的 特 点 ， 他 们 身 让
幼儿 求知 的注意 力。
参 加一 些 力所能 及 的劳动 ， 不失 时机 地 利 并
蒜 苗 剪 下 来 ， 回 家 去 ， 爸 爸 、 妈 共 同 享 带 同 妈 用 。 第 二 天 ， 问 小 朋 友 ：，蒜 苗 好 吃 吗 ？ 我 “ ”
了 … … ” 的 主 题
厦 门市厦 大 幼 儿
活 动 。 引 导 幼 儿 发 现 自 然 界 中 有 趣 的 变 化 。 如 春
富 孩 子 们 的 生 活 ， 阔 孩 子 们 的 视 野 ， 知 入 和 动 物 的 由 开
发 展 孩 子 们 的 注 意 力 、 观 察 力 、 想 象 小 变 大 ， 如 观 察
力 、 造 力。 创
蚕的 生长 过程 ： 卵一 一 幼 虫 一 一 蛹一 一 成 虫 。 植
一
用 幼 儿 劳 动 的 过 程 和 劳 动 成 果 ， 起 他 们 的 唤
审 美 情 感 ， 行 美 育 渗 透 。 样 ， 仅 可 以 激 进 这 不 从 幼 儿 的生 理 、 理 特 点 来 讲 ， 心 年 龄 越 小 的 幼 儿 ， 越 是 喜 欢 具 有 自 然 色 彩 的环 境 ， ： 草 、 动 物 等 。 然 而 ， 如 花 小 在 现 实 生 活 中 ， 有 的 父 母 却 没 有 认 识 到 这 一 点 ， 目地 为 孩 子 购 买 几 十 元 、 盲
维普资讯
观 察 力 、 象 力 和 表 现 力 ， 手 形 创 作 出 了 想 由
新 的 绘 画 作 品 ， 发 了 小 朋友 绘 画 创 作 的 情 激 趣 ， 得 了 良好 的教学 效果 。 取
大 自然 历 来 是 孩 子 们 嬉 戏 玩 耍 动 。 通 过 日常 观 的 乐 园 。 好 这 一 本 “ 教 材 ” 可 以 丰 察 ， 帮 助 幼 儿 感 用 活 ，
菜豆 ， 一 过 程 离 这
不开 水 、 气 、 空 阳
光 、 温 度 。 再 如 春 、 、 、 季 夏 秋 冬
上 百元 种 类 繁 多 的 玩 具 ，过 不 了 几 天
孩 子 就 玩 腻 了 ， 喜 欢 了 ， 至 把 玩 具 不 甚 拆 得 七 零 八 落 。 而 大 自 然 是 世 界 最 有 趣 的 老 师 ， 容 丰 富 ， 式 多 样 ， 起 内 形 玩
或 降低 等 等 ， 使
幼 儿 亲 身 观 察 和 体 察 到 自 然 界 中
蔡 锄 ‘
朋友 看 小 蒜 苗 长 得 怎 么 样 。小 朋 友 们 说 ：
“ 绿了！ ” 长 “ 高 了 ｝ 我告 诉 小朋 友 ： 长 ”
萍 篓 坞
“ 们 看 ， 天 小 蒜 苗 最 漂 亮 ！因 为 朱 晓 旭 你 今 ，
比 ， 谁 的 大 蒜 长 得 最 好 。 ” 那 以 后 ， 朋 看 从 小
友 们 天 天 为 自己 的 小 蒜 浇 水 。 们 看 着 小 蒜 他
节 的 变 化 ， 通 过 温 度 计 对 每 天 的 气 温 进 行观 察 ， 记
录 气 温 逐 渐 升 高
发 了 芽 ， 苗 渐 渐 地 长 了 出来 ， 兴 极 了 。 蒜 高 有
一
天 ， 晓 旭 来 得 最 早 ， 仔 细 地 给 每 ～ 个 朱 她
来 灵 活 ， 他 们 可 以 顺 手 拿 个 小 棍 当 刀
枪 ， 马 骑 ； 会儿抓 把 泥土塑 飞机 、 当 一 塑小人 ； 会Ｊ？在 沙堆上围城 墙 、 一 ＬＩ － 挖
小 蒜 苗 都 换 上 了 新 水 。 吃 过 早 饭 后 ， 让 小 我
天 到 了 ， 带 幼 儿
子 们 乐 滋 滋 地 说 ：真 好 吃 ！ 孩 子 们 喜 悦 “ ” 之 情 溢于 言表 。 在 对 幼 儿进 行 审 美 教 育 时 ， 据 幼 儿 年 根
龄 、 心 发 展 的 特 点 ， 该 注 意 ： 、 来 审 身 应 １用 美 教 育 的 对 象 应 是 贴 近 幼 儿 生 活 实 际 可 见 的 、 体 的 、 形 的 、 显 的和 可 描 述 的 ； 具 有 浅 ２、 充 分 运 用 对 比 的 方 法 ， 是 对 同 一 事 物 不 同 或 时 间 和地 点等 的 变 化进 行 对 比 ； ３、应 由 浅 入深 ， 不 变的 、 态 的逐渐 过渡 到变化 的 、 从 静 动 态 的 。 如 山 川 是 相 对 不 变 的 ， 物 是 静 态 植 的 ， 云 霞 及 流 水 则 是 变 化 流 动 的 ， 至 到 而 以
给 它 们 都 换 上 了 新 水 ！从 那 天 起 ， 朋 友 都 ， ， 小
地 道 ； 会 儿 搬 来 石 块 当桌 子 ， 土 、 一 沙
花 草 当 饭 菜 … …玩 得 津 津 有 昧 ，简 直 着 了 迷 。 是 一 只 蜕 了 壳 的 知 了 ， 只 就 一
万 物 都 是 不 断 发