高中语文人教版必修四12课《苏武传》学案设计
《苏武传》教案设计
《苏武传》教案设计
一、教学目标：
1. 知识与技能：
（1）能够准确地朗读和背诵《苏武传》中的重要段落；
（2）理解并掌握文中的关键词汇和成语；
（3）了解苏武的历史背景和传世事迹。
2. 过程与方法：
（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析苏武的人物形象和品质；（2）运用比较分析法，探讨《苏武传》在历史传记文学中的独特之处；（3）学会欣赏古代文学作品，提高文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：
（1）培养学生对民族英雄的崇敬之情，激发爱国情怀；
（2）树立正确的价值观，培养坚定的信念和崇高的道德品质；
（3）引导学生从苏武的事迹中汲取精神力量，勇于面对困难和挑战。
二、教学重点：
1. 苏武的人物形象和品质；
2. 《苏武传》在历史传记文学中的独特之处；
3. 文中关键词汇和成语的理解与运用。
三、教学难点：
1. 苏武传中的一些历史背景和文化内涵；
2. 文中复杂的长句和修辞手法的运用；
3. 将苏武的事迹与现实生活相结合，启发学生思考和感悟。
四、教学过程：
1. 导入新课：简要介绍苏武的历史背景和传世事迹，激发学生的兴趣和好奇心。
2. 自主学习：让学生自主朗读课文，注意语音语调和情感表达，理解课文内容。
4. 课堂讲解：详细讲解课文中的重要段落，解释关键词汇和成语的含义，引导学生深入理解。
5. 比较分析：让学生查阅其他历史传记文学作品，比较《苏武传》的独特之处，进行思考和分析。
6. 文学鉴赏：引导学生欣赏课文的文学价值，提高文学鉴赏能力。
7. 实践与应用：让学生结合自己的生活经验和现实社会，思考苏武的事迹对自己的启示和影响。
优质课高中语文必修四《苏武传》导学案
第四单元第12课《苏武传》
一、学习目标
巩固文中重要的实词、虚词，掌握古今异义词并能精准翻译重点句子。（重难点）二、学法指导
在预习全文的基础上，通过独立完成、小组合作的形式来巩固本课文言基础知识点。
三．知识链接
1.作者简介：班固（32—92），我国东汉著名史学家、文学家。幼年即聪慧好学，16岁入洛阳太学，博览群书。性情谦和，深受当时儒者敬重。后来继承父志，在父未完成的《史记后传》基础上撰写《汉书》。因被人诬告私改国史而被捕人狱。幸其弟班超上书解释，汉明帝读了班固的书稿大为赞赏，召为兰台令史，后迁校书郎。班固“潜精积思二十余年”，终完成《汉书》写作。
2．苏武出使背景：秦末汉初，北方匈奴凭借强大的军事力量，不断扩大控制地区。文帝、景帝时代，汉王朝采取和亲政策来加强民族联系。武帝时，汉国力逐渐增强，多次与匈奴作战，取得了几次胜利后，转而重视结盟，指望通过恩威兼施之策来解除匈奴对汉王朝的威胁，恰好匈奴单于有意示好，汉朝也想趁机和解，于是派苏武出使与匈奴修好。
3．古今异义的几种情况：
①词义的缩小。如“五谷”中的“谷”原是“谷类”的总称，今北方的“谷”指“小米”，南方的“谷”专指“稻谷”。
②词义扩大。如“涉江”中的“江”原专指“长江”，今泛指“一切江河”。
③词义的转移。如“牺牲玉帛”中的“牺牲”指“祭祀中的牛、羊等祭品”，今义指“献身”；再如“信”，最早是指“送信的人”，后来转指“书信”,而“送信的人”的意思由“信使”承担，单用就无此意了。
④词义的感情色彩发生变化。如“先帝不以臣卑鄙”句中的“卑鄙”指“地位低微、鄙俗”中性词，今义指“品行恶
第12课 苏武传学案
编者：刘晓斌审核：使用者：高一年级时间：周
1
春我开口，我表达。我交流，我收获！
第12课苏武传
【学习目标】
【学习重点】
【学习难点】
【使用说明与学法指导】
1、加强朗读，在自主学习的基础上熟读成诵，借助《古汉语常用字字典》疏通文意。
2、摘录自学难点，组内交流互助解答
3、将组内合作解决不了的难点归纳到小组长处，由学科班长统一整理，在课堂上师生共同探究。自主学习——建立自信，克服畏惧，尝试新知
第一学时
学习目标：了解作者；
整体感知全文内容结构
一、走近作者：
二、写作背景
三、【知识链接】：
四．整体感知
1.通读全文，确认以下字词的读音
2．本文的中心论点是什么？
合作探究——升华学科能力，透析重难点
一、熟读课文1-2段
问题探究：
2
发展学生个性，追求教育品质！
高一语
文
第二学时
学习目标：
自主学习——建立自信，克服畏惧，尝试新知
合作探究——升华学科能力，透析重难点
课后反馈训练
语文新课标人教版必修4 4-12《苏武传》
《苏武传》学案
教学目标
一、知识教育目标
1．引导学生充分体会文章简洁整饬的语言、生动入微的细节。
2．了解课文中词类活用的语言现象、一词多义的准确运用等文言的基础知识。
二、能力训练目标
1．引导学生学习本文运用简洁整饬的语言、生动入微的细节来突出主题、塑造人物的写法。
2．通过与《史记·廉颇蔺相如列传》作比较阅读，结合课外材料，体会《汉书》在艺术上继承《史记》所取得的成就。
三、德育渗透目标
突出弘扬爱国主题，引导学生探讨新时代中如何继承苏武的伟大民族精神。
重点、难点、疑点及解决办法
引导学生学习本文运用简洁整饬的语言、生动入微的细节来突出主题、塑造人物的写法，通过与《史记·廉颇蔺相如列传》作比较阅读，结合课外材料，体会《汉书》在艺术上继承《史记》所取得的成就，是本课的重点和难点。
课时安排
２课时
学生活动的设计
1．课前预习
（1）熟读课文。
（2）借助字典，正确译文。
（3）归纳文意，记下学习的难点。
2．课内采用专题讨论的方法。
教学步骤
第一课时
一、明确目标
了解课文中词类活用的语言现象、一词多义的准确运用等文言的基础知识。
二、整体感知
1．作者简介
班固（32—92），字孟坚，东汉扶风安陵（今陕西咸阳）人，我国古代著名史学家。
班固幼年聪慧好学，9岁即能写文章、诵诗书，16岁入洛阳太学，博览群书。性情谦和，深受当时儒者敬重。其父班彪曾作《史记后传》，去世后，班固因《史记后传》没有完成，
叙事也不够详备，于是继承父志，在《史记后传》的基础上撰写《汉书》。因当时有人诬告，班固遂以私改国史的罪名被捕人狱。幸其弟班超上书解释，汉明帝读了班固的书稿大为赞赏，召为兰台令史，后迁校书郎。利用朝廷良好的藏书条件和工作环境，班固“潜精积思二十余年”，终于完成了《汉书》的写作。
高二语文学案：12《苏武传》(新人教版必修4)
第十二课《苏武传》导学案
【课标要求】
1、课文文义已自读为主，教师辅助点拨梳理文章思路，培养学生利用语感来推断疑难语句的能力。
2、采用讨论式学习法，学生立足文本，引导学生从不同的视角见仁见智，对作者情感的评价。【学习目标】
1、了解关于作者生平、时代背景；
2、根据学法指导，准确断句和感受重读；
3、积累有关文言实词和虚词的知识及特殊用法。
【学习重点】
积累有关文言实词和虚词的知识及特殊用法。
【教学难点】
引导学生学习本文塑造人物形象的技巧和方法。
课前预习
①通读全文。要求读准字音找出通假字找出成语通其大意。
②突破字词句。学生自由提出翻译困难之处引导学生结合语境和参考书确定最佳翻译。
③归纳文言现象。学生自行找出师生总结强调重点。
使用说明与学法指导：
1、朗读。读准字音，在反复朗读中体会赋的节奏、情感和韵味，力求语言通畅，读准字音
2、细读。理解字词；自读诗句，运用查字典、看注释、联系诗句等方法理解疑难。
3、重音和节奏的把握。
教材助读：
1、作者简介
班固（32—92），字孟坚，东汉扶风安陵（今陕西咸阳）人，我国古代著名史学家。班固幼年聪慧好学，9岁即能写文章、诵诗书，16岁入洛阳太学，博览群书。性情谦和，深受当时儒者敬重。其父班彪曾作《史记后传》，去世后，班固因《史记后传》没有完成，叙事也不够详备，于是继承父志，在《史记后传》的基础上撰写《汉书》。因当时有人诬告，班固遂以私改国史的罪名被捕人狱。幸其弟班超上书解释，汉明帝读了班固的书稿大为赞赏，召为兰台令史，后迁校书郎。利用朝廷良好的藏书条件和工作环境，班固“潜精积思二十余年”，终于完成了《汉书》的写作。
《苏武传》教案 (人教版高一必修四)共3篇
《苏武传》教案 (人教版高一必修四)
共3篇
《苏武传》教案 (人教版高一必修四)1
《苏武传》教案 (人教版高一必修四)
一、教学目标
1. 知识目标：学生了解《苏武传》的作者、历史背景、文学
特点等，掌握传统文学的写作技巧和表现手法，提高阅读理解能力。
2. 能力目标：学生能够运用传统文学的写作技巧和表现手法，写出自己的创作作品，提高写作能力。
3. 情感目标：通过学习传统文学，培养学生的乐观向上的人
生态度，加深对传统文学保护的意识，提高文化自信心。
二、教学重难点
1. 重点：《苏武传》的作者、历史背景、文学特点等。
2. 难点：传统文学的阅读理解和创作，如何将传统文学的风
格和特点应用到自己的创作中。
三、教学过程
1. 导入环节
通过查看图片，让学生猜测本节课内容，打造学生的阅读氛围，激发学生的学习兴趣。
2. 相关知识介绍
在介绍《苏武传》的作者和历史背景的同时，引导学生探索传统文学的特点和写作技巧。
3. 阅读理解
让学生根据《苏武传》的内容进行阅读理解，通过分析文中的描述、人物的性格等来推测作者的写作意图和传达的信息。
4. 传统文学创作指导
通过讲解传统文学的创作要点和表现手法，引导学生凭借自身的生活经验和阅读体验，开展一定的文学创作试验。
5. 课堂互动
针对学生在传统文学阅读和创作过程中的疑点和困惑，进行及时解答和分析，通过课堂互动帮助学生更好地掌握传统文学知识和将其应用到创作中。
6. 作业布置
布置相关阅读和写作任务，让学生继续深入了解《苏武传》和传统文学，提高自己的阅读和创作能力。
四、教学方法
1. 阅读、讲解和分析
人教版语文必修四 《苏武传》导学案
语文必修4
《苏武传》导学案（教师版）
学习目标
1、了解班固及《汉书》。
2、积累重要的文言基础知识。
3、培养正确分析文言文内容及准确概括文中观点的能力。
4、学习苏武坚贞不屈的民族气节和视死如归的爱国精神，品味历史传记的史学价值和文学
审美价值。
重点难点
1、分析人物性格特征，体会传主的人格、精神。
2、评价苏武的功过和价值。
学习方法朗读法、讨论法
学习过程
一、情境创设
苏武留胡节不辱！雪地又冰天，苦忍十九年。渴饮雪，饥吞毡，牧羊北海边。心存汉社稷，旄落犹未还，历尽难中难，心如铁石坚。夜坐塞上时闻笳声入耳痛心酸。
转眼北风吹，雁群汉关飞。白发娘，盼儿归，红妆守空帏。三更同入梦，两地谁梦谁；任海枯石烂，大节定不亏。终教匈奴惊心碎胆共服汉德威。
这是一首广为流传的民歌，歌曲里所歌唱的苏武是我国历史上著名的民族英雄。汉武帝时，苏武奉命出使匈奴，被匈奴扣留十九年。正如歌曲所唱，苏武历尽艰辛，持节不屈，成为中华民族历史上光耀千古的英雄。现在，就让我们走近苏武，走进他充满血泪而又辉煌无比的人生。
二、知识链接
1、作者简介：
班固，字孟坚，东汉安陵（今陕西咸阳东北）人，著名史学家、文学家。少年时就能作文诵诗赋，长大后博览群书。和帝永元元年（89）初，班固随大将军窦宪出征匈奴，为中护军。后来，班固因窦宪专权受到株连，死于狱中，时年61岁。那时，《汉书》中的“八表”和《天文志》尚未写成，后由妹妹班昭和马续补写而成。
家庭：父亲，班彪；弟弟，班超（投笔从戎）；妹妹，班昭（续写《汉书》）。
作品：史书有《汉书》（《前汉书》）；辞赋有《两都赋》；诗有《咏史诗》。
《苏武传》教案(通用8篇)
《苏武传》教案（通用8篇）
《苏武传》教案篇1（6712字）
【学习目标】
1.积累和掌握常见的文言实词、虚词、词类活用等文言基础知识，培养文言文语感。
2.学习苏武不惧威逼利诱，坚守节操、不辱使命的爱国精神。学会辩析评价历史人物。
【核心素养】
思维发展与提升：掌握和积累常见文言实词、虚词及文言句式，培养正确分析文言文内容及准确概括文中观点的能力。
审美鉴赏与创造：了解作者尊重史实的态度和对苏武的赞美之情。
【教学重难点】
重点：积累和掌握常见的文言实词、虚词、词类活用等文言基础知识。
难点：学习传主的坚强意志、爱国精神与不屈信念，品味文中体现的史学价值和文学审美价值。
【课前准备】
1、指导学生完成预习
2、制作课件
【教学过程】
一、导入新课
苏武，汉武帝派去出使匈奴的使者。《苏武传》通过叙写苏武出使匈奴被扣留后，与匈奴进行了长期的艰苦卓绝的斗争，颂扬了苏武坚贞不屈的民族气节和高尚的爱国情操，成功地塑造了一个“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”，为民族尊严和国家利益而视死如归的英雄形象。
接下来，我们一起来归纳总结本课的重点文言词汇、语法知识。
二、精讲点拨归纳总结
通假字
1.不顾恩义，畔主背亲
畔：通“叛”，背叛。
句意：不顾及恩德义理，背叛皇上、抛弃亲人
2.与旃毛并咽之
旃：通“毡”，毛织品。句意：同毡毛一起吞下充饥3.掘野鼠去草实而食之
去：通“弆（jǔ）”，收藏。
句意：掘野鼠、收草实来吃。
4.空自苦亡人之地
亡：通“无”，没有。
句意：白白地在荒无人烟的地方受苦。
5.信义安所见乎
见：通“现”，显现。
句意：你对汉廷的信义又怎能有所表现呢？
高二语文导学案：4.12《苏武传》(新人教版必修4)
《苏武传》导学案
第一课时
【学法指导】
1、熟读课文1—3段，在翻译的基础上重点解释文中重要的实虚词。
2、理解，充分体会文中词类活用与特殊句式，总结规律。掌握古今异义词。
【学习目标】
1、知识与能力：了解《汉书》及本文历史背景；积累文言实虚词。
2、方法与过程：在语境中体会活用、古今异义词。
3、情感态度与价值观：学习苏武视国家利益重于生命的爱国节操。
【导学过程】
《汉书》作者，是我国第一部 体 史，记叙了自汉高祖元年至王莽地皇四年共229年的史实。《汉书》体例上全部承袭《史记》，只是改“书”为“志”，取消“世家”并入“列传”，全书有十二本纪、八表、十志、七十列传，共一百篇，八十余万字。
本文背景：匈奴，是与秦朝几乎同时建立的少数民族国家，以游牧为主，擅长骑射。与汉族的矛盾一直不断。汉初，高祖刘邦曾亲征匈奴，却被围于白登。从此经历了六十多年的屈辱和亲。至武帝时，国力空前强盛，汉朝开始了对匈奴的几次大规模用兵，至武帝末年，匈奴力量受到明显削弱，汉朝北方的威胁基本解除。汉朝对匈奴的政策，也由强硬的武力变为恩威并举。双方遂有互派使者的举动。但双方在表面和好的背后，也在窥探者对方的虚实。因此仍然保留着互相扣留使者为人质的做法。苏武牧羊的故事，就是在这一严酷历史背景下产生的。
一、自主学习【滴水石穿·夯实基础】
1、熟读课文1-3段，做到词如己出
2、指出文段中的斜体加线词语的意义或用法，工整地书写于该子下端。
（1）①武，字子卿。少以父任，兄弟并为郎。稍迁至栘中厩监。时汉连伐胡，数通使相窥观。匈奴留汉使郭吉、路充国等，前后十余辈。匈奴使来，汉亦留之以相当。②天
人教版高二语文必修四《苏武传》教案设计
人教版高二语文必修四《苏武传》教案设计
《苏武传》是《汉书》中极富代表性的人物传记。苏武牧羊的故事在中国可以说家喻户晓，影响极为深广，而苏武也成了忠贞和民族气节的象征。下面一起来学习人教版高二语文必修四《苏武传》教案的相关知识点!
人教版高二语文必修四《苏武传》教案设计
教学目标：1、了解班固和《汉书》的相关知识。
2、朗读断句，讲述课文故事梗概。
3、积累文言常见的字词和句式;翻译文句。
4、学习苏武的英雄气概，增强民族自豪感。
学法指导：
1、朗读课文，培养文言文阅读的语感。
2、概括整理：作者作品，内容要点，知识归类。
3、合作学习，借助注释和工具书，准确翻译文句。
4、思考探讨塑造人物的方法。
教学重点：积累和归纳整理文言常见的字词和句式。
教学难点：引导学生学习塑造人物形象的技巧和方法。
课时安排 3课时
第一课时
教学过程：
一、导入课堂：代的“苏武牧羊”故事广为传颂，千百年来，苏武已成为一名伟大的爱国英雄定格在人们心中，苏武奉命出使匈奴，被匈奴扣留十九年，历尽艰辛，“贫贱不能移，富贵不能淫，威武不能屈”，表现出崇高而又令人震撼的民族气节，有民歌《苏武牧羊》唱道：
苏武留胡节不辱!雪地又冰天，苦忍十九年。渴饮雪，饥吞毡，牧羊北海边。心存汉社稷，旄落犹未还，历尽难中难，心如铁石坚。夜在塞上时闻笳声入耳痛心酸。转眼北风吹，雁群汉关飞。白发娘，盼儿归，红妆守空帷。三更同入梦，两地谁梦谁;任海枯石烂，大节定不亏。终教匈奴惊心碎胆共服汉德威。
下面，我们走进苏武，认识苏武，敬仰苏武。板书《苏武传》。
二、快速阅读人教版配发资料《第二课堂》(第99页)和课文注释①，介绍作者、作品和背景。学生介绍，然后明确。
2015-2016学年人教版必修4 第12课《苏武传》学案
《苏武传》学案
重点知识归纳及讲解
（一）《汉书》介绍：
继司马迁撰写《史记》之后，班固撰写了《汉书》。
班固，字孟坚，扶风安陵人，生于东汉光武帝建武八年。父亲班彪是一个史学家，
曾作《后传》六十五篇来续补《史记》。《汉书》就是在《后传》的基础上完成
的。和帝永元元年，班固随从车骑将军窦宪出击匈奴，参预谋议。后因事入狱，永
元四年死在狱中。那时《汉书》还有八表和《天文志》没有写成，汉和帝叫班固的
妹妹班昭补作，马续协助班昭作了《天文志》。班昭是“二十四史”中绝无仅有的女作者。
《汉书》包括本纪十二篇，表八篇，志十篇，列传七十篇，共一百篇，后人划分
为一百二十卷。它的记事始于汉高帝刘邦元年，终于王莽地皇四年。《汉书》的体
例与《史记》相比，已经发生了变化。《史记》是一部通史，《汉书》则是一部断
代史。《汉书》把《史记》的“本纪”省称“纪“，“列传”省称“传”，“书”改曰“志”，取
消了“世家”，汉代勋臣世家律编入传。这些变化，被后来的一些史书沿袭下来。
《汉书》记载的时代与《史记》有交叉，汉武帝中期以前的西汉历史，两书都
有记述。这一部分，《汉书》常常移用《史记》。但由于作者思想境界的差异和材
料取舍标准不尽相同，移用时也有增删改易。
《汉书》新增加了《刑法志》、《五行志》、《地理志》、《艺文志》。《刑
法志》第一次系统地叙述了法律制度的沿革和一些具体的律令规定。《地理志》记
录了当时的郡国行政区划、历史沿革和户口数字，有关各地物产、经济发展状况、
民情风俗的记载更加引人注目。《艺文志》考证了各种学术别派的源流，记录了存
世的书籍，它是我国现存最早的图书目录。《食货志》是由《平准书》演变来的，
高中语文人教版必修四第四单元第12课《苏武传》教案
《苏武传》教案
教学目标
1、知识与技能
①了解班固及《汉书》。
②积累重要的文言基础知识。
③培养正确分析文言文内容及准确概括文中观点的能力。
2、过程与方法
①反复诵读，整体感知，理清文章的结构并概括所写内容。
②鉴赏本文运用人物对话、细节描写、对比烘托等手法塑造人物形象的写作技巧。
③把握文章的主题。
3、情感态度与价值观
学习苏武坚贞不屈的民族气节和视死如归的爱国精神，品味历史传记的史学价值和文学审美价值。
教学重点
1、分析人物性格特征，体会传主的人格、精神。
2、评价传主的功过和价值。第一课时
第一课
时疏通文言整体感知
一、导入新课
孔子云：“岁寒，然后知松柏之后凋也”。的确，艰难困苦中最能见出一个人的品性，沧海横流中方显出一个英雄的本色。面对人生穷途危难是卑躬屈膝还是傲骨在腰，这是一个涉及心灵的选择。在这样的选择前，志士仁人为我们树立了光辉的榜样。今天，就让我们心怀虔诚走近一位古人，他就是大汉苏武。（多媒体显示课题《苏武传》，教师解说《苏武传》与《左传》中“传”）
二、整体感知
1、学生串读课文，串读过程中正音、把握节奏。
2、学生参考课下注释自读并翻译，确认重点词义、句式，教师明确（多媒体显示）
文言基础知识集约
1)注音
①稍迁至栘中厩（jiù）监。
②数（shuò）通使相窥（kuī）观。
③汉天子，我丈人行（háng）也。
④既至匈奴，置币遗（wèi ）单于。
⑤后随浞野侯没（mò）胡中。
⑥阴相与谋，劫单于母阏氏（yānzhī）归汉。
⑦置煴（yūn）火，覆武其上。（附：此课本注音“yún”错误）
⑧拥众数万，马畜（chù）弥山。
人教版高中语文必修四教案《苏武传》
人教版高中语文必修四教案《苏武传》
一、教学目标
1.知识与技能：掌握《汉书》的文学常识、本文的人物塑造和情节安排，理解课文中的文言实虚词、词类活用、古今异义等现象。
2.过程与方法：通过阅读、翻译、分析等环节，培养学生的文言文阅读能力和历史人物鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：学习苏武坚持民族气节、不屈不挠的斗争精神，以及忠贞不渝的爱国情感，树立民族自尊心。
二、教学重点和难点
1.教学重点：掌握本文的人物形象和情节发展，理解课文中的文言语法现象。
2.教学难点：深入探讨历史人物的性格特点和思想内涵，提高学生的文学鉴赏能力和历史意识。
三、教学过程
1.课程导入：介绍《汉书》的作者班固和本文的背景，引出苏武的故事，激发学生的学习兴趣。
2.知识点讲解：详细介绍文中涉及的历史背景、人物身份和故事情节。通过多媒体教学展示相关图片和视频，帮助学生更好地理解课文内容。
3.知识点深化：结合具体段落和语句，对文中的文言实虚词、词类活用、古今异义等现象进行讲解和练习，使学生逐步掌握文言文的表达方式和语法结构。
4.课堂互动：通过小组合作、课堂讨论等形式，让学生自主探究课文中的人物形象和情节发展，教师进行点评和指导，巩固学生掌握的知识。
5.课堂总结：回顾本节课的教学重点和难点，总结《苏武传》的人物塑造和
情节安排，以及课文中的文言语法现象。
四、教学方法和手段
1.教学方法：采用多媒体教学、板书教学与小组合作相结合的方式，使课堂教学更加生动有趣，提高学生的主动性和参与度。
2.教学手段：通过多媒体展示相关图片、视频和音频资料，让学生更加直观地了解历史背景和人物形象；同时，利用网络资源，鼓励学生课后自主拓展学习。
人教必修4《苏武传》教案
人教必修4《苏武传》教案
人教必修4《苏武传》教案
作为一位优秀的人民教师，时常要开展教案准备工作，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。那要怎么写好教案呢？下面是小编收集整理的人教必修4《苏武传》教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
教学目标
1、知识与能力：掌握文言常见的实词、虚词的意义和用法；了解文言句式的特点；培养正确分析文言文内容及准确概括文中观点的能力。
2、过程和方法：了解作者尊重史实的态度和对苏武的赞美之情；把握本文的写作特点。
3、情感态度和价值观：学习本文的写作特点；品味文中体现的史学价值和文学审美价值；掌握文中刻划的爱国志士的光辉形象。
一、班固与《汉书》简介（略）
二、苏武出使的背景简介
民族，兴起于战国时期，强盛于秦末汉初。秦汉之际，匈奴贵族凭借强大的'军事力量，不断扩大控制地区。文帝，景帝时代，汉王朝采取和亲政策来加强民族联系。武帝时，汉国力逐渐增强，多次与匈奴作战，取得了几次胜利后，转而重视结盟，指望解除匈奴对汉王朝的威胁。恰好匈奴单于有意示好，汉朝也想趁机和解，于是派苏武出使与匈奴修好。
三、基本知识
（一）句式
1、汉天子，我丈人行也。（判断）
2、缑王等皆死，虞常生得（被动）
3、持节送匈奴使留在汉者。（定语后置）
4、单于益骄，非汉所望也。（判断）
5、见犯乃死，重负国。（被动）
6、何以女为见？（宾语前置）
7、缑王者，昆邪王姊子也。（判断）
8、即谋单于，何以复加？（宾语前置）
9、为降虏于蛮夷。（介宾后置）
10、虽生，何面目以归汉？（宾语前置）
11、引佩刀自刺。（宾语前置）
人教版高中语文必修四 12《苏武传》名师教学设计(3课时)
《苏武传》名师教学设计
重庆市大渡口区茄子溪中学罗应昕
一、核心素养
语言建构与运用
①梳理积累文中涉及的文言字词知识。【文言实词释义】
②梳理积累文中文言句式知识，理解并翻译文中的句子。【辨析文言句式】【理解并翻译文中的句子】
思维发展与提升
①解读文本中人物的形象【理解领悟古诗的思想感情】
②解读文本表现出的儒家的历史观与价值观【分析概括作者在文中的观点态度】
审美鉴赏与创造
①对比《史记》，鉴赏分析本文表现出来的，班固史作的写作风格。
②理解、学习班固刻画人物形象的技巧。
文化传承与理解
①识记、理解文中出现的文学、文化常识
②感受并传承苏武所体现出的责任意识和爱国思想。
二、教学设计
（一）教学建议
文言文教学，尤其是长篇文言文的教学，因文言字词理解障碍多，知识点多，教学过程难免陷入枯燥无味的境地。《苏武传》篇幅相对长，文言考点多，尤其以词类活用、一词多义和特殊句式居多，加上文中存在不少拗口的少数民族的称谓，更给学生的阅读造成了不小的障碍。老师在教学时既要注意知识点的落实，又要避免课堂气氛低落。
避免课堂气氛低落，要合理利用此篇史记的特点。此文虽为文言传记，但情节曲折、紧张，人物个性鲜明，人物矛盾设置和语言对话尤其精彩。因此，此文的教学不妨以记叙文甚至小说的教法入手，以情节为纲，以人物和环境描写为载体，设置问题分解课文，在以提问法分析情节和人物、让学生用原文回答的同时，落实学生对原文的字词句翻译。这样即可避免文言知识满堂灌的枯燥，又能调动学生的思维，活跃课堂氛围。
（二）教学示例
【教材分析】
本课位于人教版高中语文必修四第四单元第十二课，节选自班固《汉书·李广苏建传》。
高中语文12苏武传教案新人教版必修4
高中语文12苏武传教案新人教版必修4
第一篇：高中语文 12 苏武传教案新人教版必修4
《苏武传》
教学目标：
1、积累文中实词、虚词和文言句式。
2、借助工具书读懂文章内容；了解本文对比手法的运用。
3、学习苏武坚贞不屈的爱国精神。
教学重点：积累文中的实词、虚词和句式。在对比中分析苏武的人物形象。教学课时：3课时教学过程：第一课时
一、预习准备：
1、查阅有关资料，了解文章背景
2、预习课文，大致疏通文意
二、导入新课：
1、阅读课本117页《<汉书>的价值》，完成下面《汉书》与《史记》对比的练习：提示：
《汉书》
《史记》体裁我国第一部纪传体断代史我国第一部纪传体通史时间跨度 230年左右 3000多年
体例纪、表、志、传本纪、列传、世家、书、表两书合称为：史汉
三、推进新课：
1、简介背景：汉武帝开始对匈奴进行长期的讨伐战争，其中取得了三次具有决定意义的胜利，时间为公元前127年、前121年、前119年。匈奴的威势大大削弱之后，表示愿意与汉讲和，但双方矛盾还是根深蒂固。所以，到公元前100年，苏武出使匈奴时，却被扣留，并迫使他投降。《苏武传》集中叙写了苏武出使匈奴被扣留期间的事迹，热烈颂扬了他在敌人面前富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，饥寒压不倒，私情无所动的浩然正气，充分肯定了他坚毅忠贞，大义凛然，视死如归的民族气节。
2、作者介绍：班固（32——92年），字孟坚，扶风安陵（今陕西咸阳市东）人。东汉著名的史学家。《后汉书•班固传》称他“年九岁，能属文，诵诗赋。及长，遂博贯载籍，九流百家之言，无不穷究。所学无常师，不为章句，举大义而已”。其父班彪曾续司马迁《史记》作《史记后传》，未成而故。班固立志继承父业，在《后传》基础上，进一步广搜材料，编写《汉书》。后因有人向汉明帝诬告他篡改国史，被捕入狱。其弟班超上书解释，始得获释，被命为兰台令史，经过二十多年努力，写成了《汉书》。汉和帝永元初年，班固随窦宪出征匈奴，不久窦宪因谋反案被诛，班固也受牵连被捕，死于狱中。《汉书》中的八“表”与“天文志”是由其妹班昭和同郡人马续续成的。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
苏武传
班级姓名学号组别
【学习目标】
熟读课文1—3段，在翻译的基础上重点解释文中重要的实虚词。
2、理解，充分体会文中词类活用与特殊句式，总结规律。掌握古今异义词。
【学习目标】
1、知识与能力：了解《汉书》及本文历史背景；积累文言实虚词。
2、方法与过程：在语境中体会活用、古今异义词。
3、情感态度与价值观：学习苏武视国家利益重于生命的爱国节操。
【学习过程】
知识链接
《汉书》作者，是我国第一部体史，记叙了自汉高祖元年至王莽地皇四年共229年的史实。《汉书》体例上全部承袭《史记》，只是改“书”为“志”，取消“世家”并入“列传”，全书有十二本纪、八表、十志、七十列传，共一百篇，八十余万字。
本文背景：匈奴，是与秦朝几乎同时建立的少数民族国家，以游牧为主，擅长骑射。与汉族的矛盾一直不断。汉初，高祖刘邦曾亲征匈奴，却被围于白登。从此经历了六十多年的屈辱和亲。至武帝时，国力空前强盛，汉朝开始了对匈奴的几次大规模用兵，至武帝末年，匈奴力量受到明显削弱，汉朝北方的威胁基本解除。汉朝对匈奴的政策，也由强硬的武力变为恩威并举。双方遂有互派使者的举动。但双方在表面和好的背后，也在窥探者对方的虚实。因此仍然保留着互相扣留使者为人质的做法。苏武牧羊的故事，就是在这一严酷历史背景下产生的。
预习
写出下列加点字拼音
厩（）且（）鞮（）侯单（）于缑（）王昆（）邪（）浞（）野( ) 侯阏( ) 氏（）左伊秩訾（）旃（）羝（）去（）辇（）雍（）棫（）阳宫斧钺（）汤镬（）
厩（ｊｉù）且（ｊū）鞮ｄī）侯单（ｃｈáｎ）于缑(gōu)王昆（ｈ
úｎ）邪（ｙé）浞（ｚｈｕō）野侯阏氏（ｙāｎｚｈī）左伊秩訾（ｚī）旃
（ｚｈàｎ）羝（ｄī ）去（ｊǔ）辇（ｎｉǎｎ）雍（棫ｙù）阳宫劾
（ｈé）大不敬斧钺（ｙｕè）汤镬（ｈｕò）
第一课时
一、阅读第1段，翻译下面加点词语
时汉连．（）伐胡数．（）通使相窥观汉亦留之以．（）相当乃遣武以．（）中郎将使．（）持节送匈奴使．（）留在汉者
单于益．（）骄，非汉所望
．．（）也
二、请用课文原文句子回答以下问题。并翻译相对应的原文句子。如果有特殊句式请注明。
1、苏武的为官历程是怎样的？
少以父任，兄弟并为郎，稍迁至栘中厩监。
翻译：
2、在天汉元年以前，汉朝和匈奴之间的关系如何？依据用原文句子回答。
两国关系不好。依据：时汉连伐胡，数通使相窥观。匈奴留汉使郭吉、路充国等前后十余辈，匈奴使来，汉亦留之以相当。
翻译：
3、天汉元年，为什么两国关系转好？
且鞮侯单于初立，恐汉袭之。尽归汉使路充国等。
翻译：
4、汉武帝对且鞮侯单于的做法有什么反应？
武帝嘉其义，乃遣武以中郎将使持节送匈奴使留在汉者，因厚赂单于，答其善意。
翻译：
5、苏武和什么人一起出使？到了匈奴，送什么给单于？
武与副中郎将张胜及假吏常惠等募士斥候百余人俱。既至匈奴，置币遗单于。
翻译：
三、本段小结练习
1、下列加点的词语解释有误一项是：（ D ）
A、既至匈奴，置币遗．单于（赠送）
B、武帝嘉．其义（嘉奖）
C、匈奴使来，汉亦留之以相当．。（抵偿）
D、武与副中郎将张胜及假吏常惠等募士斥候百余人俱．。（共同，一起）
2、下列加点字中不是古今异义的是：（B ）
A、乃曰：“汉天子我丈人
．．行也”B、答．其善意
C、兄弟并为郎，稍迁．至栘中厩监。
D、既至匈奴，置币．遗单于
3、下列句子中加点字与例句加点字用法相同的一项：（ A ）
例句：尽归．汉使路充国等。
A、毋徒苦．天下之民父子为也。
B、项王然．其言。乃赦外黄当坑者。
C、悉令男子年十五已上诣城东，欲坑．之。
D、项王泣．数行下，左右皆泣，莫能仰视。
4、下列加点字的意义和用法相同的一项是：（ C ）
A、匈奴使来，汉亦留之以相当．身战七十余战。所当．者破，所击者服
B、武字子卿，少以．父任，兄弟并为郎，乃遣武以．中郎将使持节送匈奴使留在汉者
C、时汉连伐胡，数．通使相窥观。汉果数．挑楚军战，楚军不出。
D、乃曰：“汉天子我丈人行．也”项王泣数行．下，左右皆泣，莫能仰视
阅读第二、三段，请用课文原文句子回答以下问题，并翻译。如果有特殊句式请注明。1、苏武本来能否按期归汉？后来因什么事情而发生变数？
用课文原文回答：方欲发使送武等，会缑王与长水虞常等谋反匈奴中。
翻译：
句式：
2、缑王是谁？和汉朝有什么关系？为什么后来在匈奴？
用课文原文回答：缑王者，昆邪王姊子也，与昆邪王俱降汉，后随浞野侯没胡中，
翻译：
句式：
3、缑王和虞常的谋反计划中主要做什么事情？
用课文原文回答：劫单于母阏氏归汉。
翻译：
4、虞常与张胜什么关系？他告诉张胜自己能为汉朝做什么？他又希望张胜给他什么好处？用课文原文回答：虞常在汉时，素与副张胜相知，私候胜曰：“闻汉天子甚怨卫律，常能为汉伏弩射杀之，吾母与弟在汉，幸蒙其赏赐。”
翻译：
5、谋反的整个过程是如何的？
用课文原文回答：后月余，单于出猎，独阏氏子弟在。虞常等七十余人欲发，其一人夜亡告之。单于子弟发兵与战，缑王等皆死，虞常生得。
翻译：
6、面对突来的变故，苏武做出怎样的反应？
用课文原文回答：武曰：“事如此，此必及我。见犯乃死，重负国。”欲自杀，胜、惠共止之。
武谓惠等：“屈节辱命，虽生，何面目以归汉！”引佩刀自刺。
翻译：
句式：
7、卫律面对苏武的反应，做了什么事情？
用课文原文回答：卫律惊，自抱持武，驰召毉。凿地为坎，置煴火，覆武其上，蹈其背以出血。
8、单于对苏武是什么态度？
用课文原文回答：单于壮其节，朝夕遣人候问武，而收系张胜。
词类活用的词语：
本课小结：
1、请在1——3自然段中找出下列特殊句式。
判断句：汉天子我丈人行也；非汉所望也
被动句：见犯乃死，重负国。张胜闻之，恐前后语发。
定语后置句：送匈奴使留在汉者
省略句：会缑王与长水虞常等谋反匈奴中
宾语前置：何面目以归汉。
第二课时
一、阅读第4段，在括号中写出加点字的意思，如有活用，请注明。
武益．（）愈，单于使．（）使．（）晓武。会论
．．（）虞常，欲因此时降．（）武。剑．（）斩虞常已．（），……当．（）
死……胜请降．（）。律谓武曰：“副有罪，当相坐
．．（）。”……复举剑拟．（）之．（），……幸．（）蒙大恩……马畜弥．（）山……
明日复然
．．（）。空．（）以．（）身膏．（）草野，……