4.3 探究凸透镜成像规律 教案
《探究凸透镜成像的规律》教学设计5篇
《探究凸透镜成像的规律》教学设计5篇探究凸透镜成像的规律是初中物理教学的一个难点，具体该怎么做呢?以下是WTT整理的内容，供您阅读,参考。
希望对您有所帮助!《探究凸透镜成像的规律》教学设计1 一、教材分析本节内容是本章的核心，它是学生在学习第1节“透镜”，对生活中常用的透镜及对其成像情况获得丰富、具体的感性认识的基础上，带着问题，用探究的方法研究本节的内容。
本节的主要内容，就是让学生通过科学探究的活动，找出凸透镜成像的规律，使学生在全过程中自主探究，体验科学探究的全过程，从而激发学生探究成像规律的兴趣，使学生能够体验科学探究的过程与方法。
新教材以探究凸透镜成像情况与物距关系有关为主线，安排了学生“提出问题、猜想、设计实验、进行实验、分析与结论”等教学过程，让学生经历产生兴趣、发现问题、激发矛盾、进一步解决问题的过程。
很好地体现了新教材让学生在体验知识的形成、发展过程中，主动获取知识的精神。
活中的透镜的成像原理。
教材这样处理，体现了课标“从生活走向物理，从物理走向社会”的思想。
这样加深学生对凸透镜规律，又让学生运用所学知识，分析生活中的透镜的成像原理。
教材这样处理，体现了课标“从生活走向物理，从物理走向社会”的思想。
二、教法分析本节课是初中学生在物理学习过程中第一次进行全过程探究，本节课需要两个课时，第1课时重点在于培养学生猜想能力与设计实验的能力，学生猜想时一般不懂怎样去猜想，有时猜想与提出的问题毫无关联，所以我们关键应该引导学生怎样去猜想，在教学中创设合理猜想情景，并且引导学生知道猜想要有猜想的理由，不能胡乱猜想。
设计实验是探究的一个重要环节，所以我们要引导学生进行设计实验，让学生明白实验研究什么和怎样去研究，实验时应该观察什么、测量什么、记录什么?第二课时的重点放在培养学生对实验数据的分析和论证的能力方面，教师引导学生分析表格数据进行简单的比较，分析它们的相同点与不同点，让学生进行简单的因果推理，让学生以书面或口头表述自己的观点，最后教师归纳总结，这样让学生经历从物理现象和实验归纳科学规律的过程，培养了学生的处理信息的能力、分析概括的能力，从而提高了学生的科学素养。
探究凸透镜成像规律教案
探究凸透镜成像规律教案
一、教学目标：
1、了解凸透镜的定义和构造；
2、学习凸透镜成像规律；
3、掌握凸透镜成像的计算方法。
二、教学重难点：
1、凸透镜成像规律的理解；
2、凸透镜成像计算方法的掌握。
三、教学过程：
1、导入新知识：教师出示一个放大镜，让学生观察镜片的形状和两个面的曲率。
引导学生发现凸透镜的特点：两面均为球形曲面，中间为薄片。
2、概念讲解：教师介绍凸透镜的定义和构造，阐述光线在凸透镜中的传播特点。
3、实验探究：教师设计一个实验，使用一束平行光照射到凸透镜上，让学生观察并描述通过凸透镜后的光线变化。
学生记录实验数据并进行分析。
4、成像规律：教师引导学生根据实验结果总结凸透镜成像的规律，包括物距、像距和焦距之间的关系。
5、计算方法：教师向学生介绍凸透镜成像计算的基本方法，包括物距公式、像距公式和放大率的计算。
6、练习与巩固：教师提供一些凸透镜成像的计算题目，让学生进行练习，并逐步提高难度，巩固所学内容。
7、拓展应用：教师提供一些凸透镜应用的实例，让学生分析并解答相关问题，加深对凸透镜成像规律的理解。
8、归纳总结：教师与学生共同总结探究过程中获得的知识，加深对凸透镜成像规律的理解。
9、评价反馈：教师提供一份评价表格，让学生对自己的学习情况进行评价，并回答教师提出的问题。
四、教学资源：
1、放大镜；
2、实验器材；
3、计算题目。
五、板书设计：
凸透镜成像规律
1、物距公式：1/f = 1/v - 1/u
2、像距公式：f = R/2
3、放大率公式：v/u = -v'/u'。
《探究凸透镜成像的规律》教学设计(5篇)
《探究凸透镜成像的规律》教学设计(5篇)《探究凸透镜成像的规律》教学设计篇一一、教学目标：1、知识和技能理解凸透镜成像的规律。
2、过程和方法（1）学生能在探究活动中初步获得提出问题的能力。
（2）通过探究活动，体验科学探索的全过程和方法。
（3）学习从物理现象中归纳学习科学规律的方法。
3、情感、态度和价值观（1）具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学的道理，勇于探索日常生活中的物理学原理。
（2）培养学生认真严谨的科学态度及探究创造的心理品质。
（3）乐于参加观察、试验、制作等科学实践。
二、教学重点：凸透镜成像规律的探究过程。
三、教学难点：引导学生设计实验方案，并从实验中得出凸透镜成像规律。
四、教学方法：实验探究法。
器材准备：蜡烛、火柴、凸透镜、光屏及光具座若干组。
五、教学过程：（一）导入新课师：照相机、投影仪、放大镜所成的像各有什么特点？生：（学生思考、回答）照相机成倒立的缩小的像，投影仪成倒立放大的像，放大镜成正立放大的像。
师：我们来做一个小实验：用放大镜先看书本上的文字，然后再用放大镜看远处的同学和老师。
你发现了什么吗？请描述一下看到的现象。
生：描述看到的现象。
如：看到远处的物体是倒立的、缩小的，近处的物体是放大的、正立的等。
（二）探究活动1、提出问题师：放大镜本身就是凸透镜，从刚才的观察中我们可以看到同样是凸透镜，但观察到的现象却有很大不同：有时是正立的，有时是倒立的、有时是放大的，有时是缩小的。
下面请同学们根据观察到的现象和对照相机、投影仪、放大镜成像情况的了解思考一下，你还想知道哪些问题？以小组为单位讨论。
提炼学生问题中的知识点，确定本课的探究课题：凸透镜在什么条件下成放大的像，在什么条件下成缩小的像，在什么条件下成正立的像，在什么条件下成倒立的像。
2、猜想假设师：通过我们已经了解的关于凸透镜的知识和你的日常生活经验，你认为上述问题的答案可能是什么？以小组为单位继续讨论。
（说明：一定要给学生留一定思考时间，引导学生尝试根据经验和已有知识对问题的成因提出猜想，并且让学生充分讨论。
《探究凸透镜成像规律》物理教案
《探究凸透镜成像规律》物理教案•相关推荐《探究凸透镜成像规律》物理教案（通用6篇）作为一位杰出的老师，有必要进行细致的教案准备工作，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。
那么优秀的教案是什么样的呢？下面是小编为大家整理的《探究凸透镜成像规律》物理教案，希望对大家有所帮助。
《探究凸透镜成像规律》物理教案篇1【三维目标】1、知道物距、焦距和像距的概念，知道凸透镜的成像规律。
实验时能够正确测出凸透镜的焦距，能够利用光具座进行实验。
2、能设计探究凸透镜成像规律的实验，经历探究凸透镜成像规律的全过程。
3、通过实验探究，体验参与实验探究的快乐和感受获得成功的喜悦，培养学生积极主动地与他人交流、合作的学习习惯。
【教材分析】学生对凸透镜的认识，在上一节课的学习中已经有所了解，但对物体通过凸透镜怎样才能在光屏上成像，及会成什么样的像，还不够了解。
所以，本节教材主要对凸透镜成像规律进行探究，这个探究实验是一个较完整的科学探究实验。
目的是：一让学生认识凸透镜成像的规律，二是让学生学会科学探究。
【教学重、难点】1、重点：1）实验探究凸透镜成像规律。
2）让学生知道科学探究中制定计划与设计实验的方法。
2、难点：1）实验探究凸透镜成像规律。
2）让学生知道科学探究中制定计划与设计实验的方法。
【教学方法】科学探究法、讨论交流法。
【教学用具】光具座、凸透镜、蜡烛、光屏、火柴、小玩具等。
【教学过程】一、新课教学1、探究凸透镜成像规律1）提出问题教师：请同学们用小玩具按照课本P61图3－47所示的方法做一个实验，移动放大镜或白纸板的位置，会在白纸上看到怎样的像？学生分组实验，教师巡视，了解情况。
让学生说出看到的像的特征。
教师：对你所观察的现象，你想提出什么问题？如：凸透镜所成的像跟哪些因素有关？2）猜想与假设让学生交流讨论，提出自己的猜想，并说出猜想的依据。
3）制定计划与设计实验我们知道实验是探究物理知识最基本的一种方法。
《探究凸透镜成像的规律》教案（精选4篇）
《探究凸透镜成像的规律》教案（精选4篇）《探究凸透镜成像的规律》篇1一、教学目标：1.知识与技能理解凸透镜成像的规律。
2.过程与方法（1）能在探究活动中，初步获得猜想与假设的能力。
（2）通过探究活动，体验科学探究的全过程和方法。
（3）学习从物理现象中归纳科学规律的方法。
3.情感态度与价值观（1）培养学生具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。
（2）乐于参与观察、实验、制作等科学实践活动。
二、教学重点：凸透镜成像规律的探究过程。
三、教学难点：如何引导学生设计实验，分析数据，归纳总结，得出规律。
四、教学准备：多媒体、光具座、凸透镜、蜡烛、光屏、火柴。
五、教学过程：（一）引入新课师：我们已经学习了《生活中的透镜》这一节，请同学们回忆一下，凸透镜在生活中有哪些应用？生：有照相机、投影仪、放大镜等。
师：我手里有个照相机，会使用照相机的同学请举手！请你给一位同学先拍一张全身像、再拍一张较大的半身像。
其他同学观察照相机和被照同学的距离有没有变化。
（学生拍照后，教师利用电脑将两张照片展现在大屏幕上。
）师：这两张照片的大小不同，可能是因为刚才拍照时什么发生了改变引起的？生：被照的同学和照相机之间的距离发生了变化。
师：我们再做两个实验：请同学们拿起自己手中较大的凸透镜，先靠近课本看书上的字，再伸直手臂看大屏幕，观察两次成像情况。
（学生实验后，请一位同学说出这两次观察到的现象有什么不同。
）师：刚才实验时凸透镜两次成像不同，可能是由于什么条件不同造成的？生：物体到凸透镜的距离不同。
（二）进行新课师：物体到凸透镜的距离叫“物距”，像到凸透镜的距离叫“像距”。
板书：【提出问题】凸透镜所成像的大小、虚实、正倒可能跟什么因素有关？生：可能跟物距有关。
生：可能跟凸透镜的焦距有关。
板书：【猜想】①可能跟物距有关；②可能跟凸透镜的焦距有关。
师：同学们的猜想都非常好，我们今天用实验只研究一下凸透镜所成的像跟物距的关系。
探究凸透镜成像规律教案
一、教学目标：1. 让学生了解凸透镜成像的基本概念。
2. 使学生掌握凸透镜成像规律，并能运用其解释生活中的一些现象。
3. 培养学生的实验操作能力和观察能力，提高其科学思维。
二、教学内容：1. 凸透镜成像的基本概念。
2. 凸透镜成像规律的实验探究。
3. 凸透镜成像规律在生活中的应用。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：凸透镜成像规律及其应用。
2. 教学难点：凸透镜成像规律的推导和理解。
四、教学方法：1. 采用实验探究法，让学生在实验中观察、分析、总结凸透镜成像规律。
2. 采用案例分析法，让学生通过生活中的一些现象，理解凸透镜成像规律的实际应用。
3. 采用小组讨论法，培养学生的合作意识和团队精神。
五、教学过程：1. 引入新课：通过讲解凸透镜的基本概念，引导学生了解凸透镜成像的实质。
2. 实验探究：让学生进行凸透镜成像实验，观察并记录实验现象。
3. 分析与总结：引导学生根据实验现象，总结凸透镜成像规律。
4. 应用拓展：让学生举例说明凸透镜成像规律在生活中的应用。
5. 课堂小结：对本节课的主要内容进行总结，巩固学生对凸透镜成像规律的理解。
6. 作业布置：让学生运用凸透镜成像规律，解决生活中的实际问题。
六、教学评估：1. 通过课堂提问，检查学生对凸透镜成像基本概念的理解。
2. 通过实验报告，评估学生对凸透镜成像规律的掌握程度。
3. 通过生活案例分析，评估学生对凸透镜成像规律在实际应用中的理解。
七、教学拓展：1. 邀请光学专家进行专题讲座，加深学生对凸透镜成像规律的理解。
2. 组织学生参观光学仪器制造企业，了解凸透镜成像规律在工程技术中的应用。
3. 开展凸透镜成像规律主题的科学竞赛，激发学生的学习兴趣。
八、教学资源：1. 凸透镜成像实验器材：凸透镜、光屏、蜡烛等。
2. 教学课件：包含凸透镜成像规律的图文并茂的讲解。
3. 生活案例资料：包括凸透镜成像规律在生活中的各种应用实例。
九、教学反思：1. 反思教学内容：确保凸透镜成像规律的讲解清晰、易懂，符合学生的认知水平。
教案探究凸透镜成像的规律
教案探究凸透镜成像的规律一、教学目标：1.知识与技能目标：掌握凸透镜成像的规律，了解凸透镜的成像规律与物体、像的位置之间的关系。
2.过程与方法目标：培养学生的观察和实验设计能力，培养学生探究、发现、总结和归纳能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生的科学精神，激发学生对科学的兴趣和热爱，在实践中培养学生合作、探究和创新的能力。
二、教学内容：三、教学过程与安排：1.导入（5分钟）教师引入本节课的主题，通过提问与学生进行互动，复习凸透镜的基本概念，如凸透镜的形状、凸透镜的特点以及凸透镜的分类等。
2.实验观察（15分钟）教师组织学生进行实验，实验内容为放大镜的使用，通过放大镜的实验观察，引导学生发现放大镜成像的特点。
实验步骤：（1）将放大镜固定在支架上，调整其高度使实验台上方的物体（如钢尺）在放大镜的焦点处。
（2）观察放大镜成像，记录观察结果。
3.分组讨论（15分钟）将学生分组进行讨论，组织学生针对实验观察结果进行思考、分析和总结。
引导学生回答以下问题：（1）放大镜与物体之间的关系是什么？（2）成像在哪个位置？成像是什么样的？（3）成像与物体的位置有关吗？（4）成像与放大镜的焦距有关吗？4.实验设计（10分钟）根据学生的讨论和思考，教师引导学生分析实验观察结果。
让学生提出自己的设计方案，设计一种可以验证凸透镜成像规律的实验。
要求学生在实验设计中考虑以下要素：（1）物体的位置与凸透镜之间的关系。
（2）凸透镜的焦距与成像的位置之间的关系。
5.实验操作（20分钟）学生依据实验设计方案进行实验操作，完成实验并记录实验数据。
6.实验结果分析与总结（10分钟）学生通过实验结果分析和总结实验数据，比较不同条件下的成像结果。
引导学生总结凸透镜成像规律。
四、教学反思：本节课通过实验的方式，让学生亲自参与探究凸透镜成像的规律。
通过实验观察、分组讨论和实验设计等环节，培养学生的观察和实验设计能力，促进学生的探究和发现能力的培养。
《探究凸透镜成像的规律》教学设计
探究凸透镜成像的规律一、教学目标•理解凸透镜的基本原理和成像规律。
•能够运用光的反射和折射规律，解析凸透镜成像过程。
•能够正确操作实验装置，观察并记录凸透镜的成像现象。
二、教学内容1.凸透镜的定义和基本性质。
2.光的折射规律。
3.凸透镜成像的特点和方法。
三、教学步骤步骤一：引入知识（15分钟）•向学生介绍凸透镜的定义，让学生了解凸透镜与凹透镜的区别。
•引导学生回顾光的折射规律，加深对光线传播的理解。
步骤二：实验操作（30分钟）•为学生提供凸透镜、光源、荧光屏等实验器材，组织学生进行实验操作。
•让学生依次调节光源、凸透镜和荧光屏的位置，观察不同位置下的成像现象。
•让学生尝试不同光源和凸透镜组合的情况，观察成像的特点。
•引导学生记录实验现象，并向他们提出合理的解释要求。
步骤三：讨论与总结（25分钟）•引导学生回顾实验记录，通过对比不同实验现象，总结成像的规律。
•向学生提出以下问题，引发他们的思考：–凸透镜与光源、荧光屏之间的距离对成像有何影响？–凸透镜的形状和曲率对成像有何影响？–成像的大小与物体距离的关系是怎样的？•让学生逐个讨论并给出自己的解答，教师引导学生理解正确的观点。
步骤四：概念总结（20分钟）•结合实验结果和讨论的内容，教师给出凸透镜成像的规律概念总结。
•提供示意图，帮助学生理解概念总结的内涵。
•引导学生将概念总结转化为具体的问题解答，进一步巩固学生对凸透镜成像规律的理解。
四、教学评价任务评价•学生完成实验操作，观察并记录了凸透镜的成像现象。
•学生参与讨论，能够提出关键问题和给出解答。
课堂讨论评价•学生积极参与讨论，并能够提出合理的观点和解释。
•学生的讨论内容能够围绕凸透镜成像的规律进行，有一定的深度和广度。
概念理解评价•学生能够准确表达凸透镜成像的规律，并能够运用概念解答相关问题。
五、教学延伸•提供更多凸透镜成像的实例，引导学生深入理解凸透镜的应用。
•引导学生自主探究其他光学现象，如色散、干涉等，拓宽学生的光学知识面。
《探究凸透镜成像的规律》教学设计精选3篇
《探究凸透镜成像的规律》教学设计精选3篇探究凸透镜成像规律篇一凸透镜成像规律是中考的一个考点。
在透镜知识的学习过程中，尽管我们都通过实验研究了凸透镜的成像规律，在实际练习时仍会因规律遗忘感到做题困难。
现介绍几招记忆技巧，供同学们参考。
方法一：列表记忆法（f为凸透镜的焦距）凸透镜成像规律表由表中内容可以看出：1. 凸透镜成实像的特点是物体在焦点以外。
当物体从2倍焦距以外向焦点移动的过程中，物距逐渐减小，像距逐渐增大，像也逐渐变大，像和物体一定在凸透镜的异侧，并且像是倒立的。
2. 凸透镜成虚像的特点是：物体在１倍焦距以内，像和物体一定是在透镜的同侧，并且像是正立、放大的。
3. 从表中看出，有三个“没有”：①没有正立的实像；②没有倒立的虚像；③没有缩小的虚像。
方法二：数轴记忆法说明：1. 焦点F是凸透镜成实像和虚像的分界点。
当物体放在凸透镜的焦点上（即物距u等于焦距f）时，既不成实像也不成虚像，因为从焦点发出的光线经过凸透镜折射后与主光轴平行射出，平行光不能相交，所以不能成像。
当物体放在焦点以外时成实像，当物体放在焦点以内时成虚像，即物体成像以焦点F 分为界点，分成虚像和成实像的区域，物体的位置分别在成虚像和实像的区域时，所成的像就对应数轴图上的规律。
2. 2倍焦距处是凸透镜成放大实像和缩小实像的分界点。
物体在2倍焦距处成等大的实像，在2倍焦距以外成缩小的实像，在1倍和2倍焦距之间成放大的实像。
方法三：口诀记忆法由列表和图像记忆法中可以归纳出下面的简单口诀：1倍焦距分虚实，2倍焦距分大小。
实像与物异侧倒，物近像远像变大。
虚像与物同侧正，物远像近像变小。
方法四：图像法光路图法分析凸透镜成像规律涉及到四幅图，如下：光路图法分析凸透镜成像规律虽然说可以从本质上认识凸透镜成像规律，找到成像的原因，但是由于现在课程标准明确提出了对凸透镜成像规律的光路图不要求掌握，只要求通过实验探究出凸透镜成像规律的内容，因此，同学们只需对此方法简单了解。
苏科版八年级物理上册4.3凸透镜成像的规律教案
教案：苏科版八年级物理上册4.3凸透镜成像的规律一、教学内容1. 凸透镜成像的规律2. 凸透镜成像的应用3. 凸透镜成像的实验操作二、教学目标1. 让学生理解凸透镜成像的规律，并能运用规律解释一些实际问题。
2. 通过实验操作，培养学生的动手能力和观察能力。
3. 提高学生分析问题、解决问题的能力。
三、教学难点与重点1. 凸透镜成像的规律2. 凸透镜成像的应用四、教具与学具准备1. 教具：凸透镜、光屏、蜡烛、测量尺2. 学具：凸透镜、光屏、蜡烛、测量尺、实验记录表格五、教学过程1. 实践情景引入：让学生观察教室窗户上的玻璃，引导学生思考玻璃的透光性质。
2. 理论知识讲解：讲解凸透镜的成像原理，凸透镜成像的规律，以及凸透镜成像的应用。
3. 实验操作：让学生分组进行凸透镜成像实验，观察并记录实验现象。
4. 例题讲解：举例说明凸透镜成像的规律在实际问题中的应用。
5. 随堂练习：让学生运用凸透镜成像的规律解决一些实际问题。
6. 课堂小结：回顾本节课所学内容，强调凸透镜成像的规律及其应用。
六、板书设计凸透镜成像的规律：1. u > 2f，成倒立、缩小的实像，应用于照相机、摄像头。
2. 2f > u > f，成倒立、放大的实像，应用于投影仪、幻灯机。
3. u < f，成正立、放大的虚像，应用于放大镜、老花镜。
七、作业设计（1）教室里的投影仪是如何工作的？（2）放大镜是如何放大物体的？答案：（1）投影仪是利用凸透镜成倒立、放大的实像原理工作的。
（2）放大镜是利用凸透镜成正立、放大的虚像原理工作的。
2. 下面关于凸透镜成像的说法，正确的是：A. 当物距大于二倍焦距时，成倒立、缩小的实像。
B. 当物距小于一倍焦距时，成正立、放大的虚像。
C. 凸透镜成像总是成实像。
答案：A、B八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过实践情景引入，让学生直观地了解了凸透镜成像的规律。
在实验操作环节，学生动手能力强，观察仔细，能够较好地掌握凸透镜成像的规律。
凸透镜成像的规律教案3篇
凸透镜成像的规律教案凸透镜成像的规律教案精选3篇（一）教案名称：凸透镜成像的规律教案教学目标：1. 了解凸透镜的特点和分类；2. 学习凸透镜成像的规律；3. 能够使用凸透镜成像的规律解决相关问题。
教学内容：1. 凸透镜的特点和分类a. 凸透镜的定义和结构特点；b. 凸透镜的分类：双凸透镜和凸面镜；c. 凸透镜的焦点和焦距。
2. 凸透镜成像的规律a. 物距和像距的关系；b. 物高和像高的关系；c. 物体与像的位置关系。
3. 解决凸透镜成像问题的方法a. 绘制光线追迹图；b. 利用凸透镜成像规律计算物距、像距、焦距等。
教学过程：Step 1: 引导学生了解凸透镜的特点和分类（10分钟）- 通过展示凸透镜的实物或图片，引导学生观察凸透镜的结构特点和形状；- 解释凸透镜的定义和分类，强调双凸透镜和凸面镜的特点和区别；- 讲解凸透镜的焦点和焦距的概念，并结合图示进行说明。
Step 2: 讲解凸透镜成像的规律（15分钟）- 介绍凸透镜成像规律的基本原理，即物距和像距的关系、物高和像高的关系、物体与像的位置关系；- 示意图和实例分析，让学生理解并记忆凸透镜成像规律的过程。
Step 3: 解决凸透镜成像问题的方法（20分钟）- 通过示范和实例演练，教学如何绘制凸透镜的光线追迹图；- 给学生几个实际问题，引导他们利用凸透镜成像规律计算物距、像距、焦距等。
Step 4: 练习与巩固（15分钟）- 分发练习题，让学生个别或小组完成；- 点评练习题，并解答学生提出的问题；- 提供额外练习题，加深对凸透镜成像规律的理解和熟练使用。
Step 5: 总结与评价（5分钟）- 让学生对课堂内容进行总结，提问和回答关于凸透镜成像规律的问题；- 评价学生的学习情况，鼓励正确的回答和积极参与讨论。
教学资源：- 凸透镜实物或图片；- 包含凸透镜成像问题的练习题。
课堂作业：完成教师布置的练习题，并提交解题过程和答案。
拓展阅读：进一步了解凸透镜成像规律的应用和相关实验方法，例如使用凸透镜进行放大实验等。
第三节 探究凸透镜成像的规律教案
第三节探究凸透镜成像的规律教学目标：（一）、知识与技能1. 知道凸透镜的成像规律. 知道凸透镜成放大、缩小实像和虚像的条件.2.能用凸透镜的成像规律解释简单现象、解决简单问题.（二）、过程与方法1.能在探究活动中，初步获得提出问题的能力.2.通过对凸透镜成像现象的观察分析，总结出凸透镜成像规律，并用列表的方法归纳出凸透镜成放大或缩小、正立或倒立、实像或虚像的条件.培养从物理现象中归纳科学规律的方法. （三）、情感态度与价值观1.通过研究凸透镜成像的实验，以及对其成像规律的分析有意识地渗透辨证唯物主义观点.2.注意培养学生乐于参与观察、试验、制作的兴趣.教学重点：凸透镜成像规律.教学难点：在探究过程中，建立实验与物理模型之间的必然联系.教学用具：凸透镜、蜡烛、火柴、光屏、刻度尺.教学过程：一、引入新课通过上节课的学习，我们知道照相机投影仪里面都有凸透镜，放大镜本身就是凸透镜，并且照相机能使景物在相片上成倒立的像，所成的像比物体小，投影仪能把小的胶片上的画面放大到屏幕上，供大家观看，这就说明所成的像比物体大，是倒立的；放大镜能把小小的物体放大，使我们看清楚它们，所成的像是正立、放大的.二、新课教学（一）引导学生提问你们想进一步了解它们吗？想了解什么？学生可能提出的问题：1.凸透镜在什么条件下成正立的像，什么情况下成倒立的像？2.什么情况下成放大的像，什么情况成缩小的像?3.什么情况下用光屏能收到像，什么情况下在光屏上不成像？4.什么条件下像与物在凸透镜两侧，什么条件下在同侧？（二）进行猜想和假设同学们提出这么多问题，说明同学们认真思考了，这样非常好，既然提出问题，我们就要解决它.现在，我们就根据上节学的知识大胆猜测，通过实验和探究活动来解决.学生可能提出的猜想和假设照相时物体到凸透镜的距离比投影仪上胶片到凸透镜的距离大，看来像是放大还是缩小的与物体到凸透镜的距离有关.照相时底片到凸透镜的距离比投影仪的屏幕到凸透镜的距离小，看来像是放大还是缩小的与像到凸透镜的距离有关.照相机中镜头的凸透镜比投影仪镜头小，看来像是放大还是缩小的与凸透镜的大小有关.照相机和投影仪的物体和像在凸透镜的两侧，放大镜的像与物体在同侧.这说明像成倒立和正立与像和物在同侧还是两侧有关系.放大镜要看清物体，离物体的距离一般要比照相机、投影仪中凸透镜离物体的距离小，说明物体成正立、倒立的像与物体到凸透镜的距离有关.［师］同学们猜想得很好.现在逐一讨论看看有没有哪个能排除掉.像是放大还是缩小与凸透镜的大小有关，可以排除.因为有的放大镜直径比照相机镜头直径小，也能成放大像，再有摄影师拿大焦距的镜头比投影的镜头大，成的像还是缩小的，所以可以排除掉.（三）制定实验方案，进行实验①把透镜放在光具座标尺中央，从透镜的位置开始在左右两边的标尺上用粉笔标出等于焦距和2倍焦距的位置.②点燃蜡烛，调整它们的高度，使烛焰、凸透镜、光屏的中心大致在同一高度.③把蜡烛放在离凸透镜尽量远的位置上，调整光屏到透镜的距离，使烛焰在屏上成一个清晰的像，观察像的大小、正倒，测出蜡烛与凸透镜、凸透镜与光屏间的距离.把数据记录成表.④继续把蜡烛向凸透镜靠近，观察像的变化是放大还是缩小，是正立还是倒立，蜡烛与凸透镜、凸透镜与光屏的距离测出，将数据记录成表.⑤当蜡烛到一定位置上时，光屏没有像，用眼睛直接对着凸透镜观察蜡烛的像，把蜡烛与凸透镜、像与凸透镜的距离，像是放大还是缩小的，像的正倒，填入表格.［学生们做实验，教师巡回并进行指导］（四）分析论证实验结束，教师组织讨论，进行总结当把蜡烛放在2倍焦距以外的位置，像在凸透镜的另一侧，成倒立、缩小的像.像与凸透镜的距离在1倍焦距和2倍焦距之间.当把蜡烛放在2倍焦距的位置，像在凸透镜的另一侧，像的大小与物体大小相等.是倒立的，像与凸透镜的距离也等于2倍焦距.当把蜡烛放在1倍焦距和2倍焦距之间的位置时，像在凸透镜的另一侧，成倒立放大的像，像与凸透镜的距离大于2倍焦距.当把蜡烛放在1倍焦距的位置时，光屏不成像.当把蜡烛放在1倍焦距之内，光屏上不成像，像与蜡烛在凸透镜同侧，成正立、放大的像. 当把蜡烛放在大于凸透镜焦距的位置时，物体成倒立的像.当物体从较远处向透镜靠近时像逐渐变大，像到透镜的距离也逐渐变大.当物体与透镜的距离小于焦距时，物体成正立、放大的像.这个像光屏上得不到. ［师］同学们把规律都总结出来，物体与凸透镜的距离叫物距，用u表示，像与凸透镜的距离叫像距，用v表示.凸透镜成像的规律（板书）二、虚像和实像（板书）由实际光线会聚成的像叫做实像.像不是由实际光线会聚成的，而是它们的反向延长线的交点成的像叫虚像.［想想议议］我们知道什么是实像、什么是虚像之后，请你们进一步猜测并根据上面探究所得的资料进行分析,什么情况下凸透镜成实像、什么情况下成虚像.学生们仔细分析、思考、相互讨论.物体在1倍焦距以外时，成倒立的实像. 物体在1倍焦距内时，成正立的虚像.照相机和投影仪能在光屏上成实像，放大镜成的像在光屏上得不到，但眼睛能看到成虚像. 像与物在凸透镜同侧成虚像，像与物在凸透镜两侧成实像.三、课堂小结本节课我们知道了以下内容；1.照相机的原理 u＞2f f＜v＜2f 成倒立、缩小的实像2.投影仪的原理 f＜u＜2f u＞2f 成倒立、放大的实像3.放大镜的原理 u＜f 成正立、放大的虚像四、布置作业P62 动手动脑学物理.。
苏科版八年级物理4.3凸透镜成像规律教案(1)
教案：苏科版八年级物理4.3凸透镜成像规律一、教学内容本节课的教学内容来自于苏科版八年级物理第四章第三节“凸透镜成像规律”。
教材中详细介绍了凸透镜成像的规律，包括物距和像距的关系、成像的大小和性质等。
具体内容如下：1. 凸透镜成像的基本规律2. 物距和像距的关系3. 成像的大小和性质4. 应用凸透镜成像规律解决实际问题二、教学目标1. 理解凸透镜成像的基本规律，能够运用公式进行计算。
2. 能够分析实际问题，运用凸透镜成像规律解决问题。
3. 培养学生的实验操作能力和观察能力，提高学生的科学思维能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：凸透镜成像规律的推导和应用。
2. 教学重点：凸透镜成像规律的掌握和运用。
四、教具与学具准备1. 教具：凸透镜、光屏、蜡烛、刻度尺等。
2. 学具：笔记本、笔、计算器等。
五、教学过程1. 引入：通过一个实际问题，如“为什么远处的物体看起来小，近处的物体看起来大”，引发学生对凸透镜成像规律的兴趣。
2. 理论讲解：介绍凸透镜成像的基本规律，讲解物距和像距的关系，以及成像的大小和性质。
3. 例题讲解：通过具体的例题，演示凸透镜成像规律的应用，让学生理解和掌握公式。
4. 随堂练习：让学生运用凸透镜成像规律解决实际问题，巩固所学知识。
5. 实验操作：安排学生进行凸透镜成像实验，观察和记录实验结果，培养学生的实验操作能力和观察能力。
六、板书设计板书设计如下：凸透镜成像规律物距u 像距v 成像性质u > 2f v < 2f 倒立、缩小、实像2f > u > f 2f > v > f 倒立、放大、实像u < f v > 2f 正立、放大、虚像七、作业设计1. 请用凸透镜成像规律解释为什么远处的物体看起来小，近处的物体看起来大。
答案：远处的物体经过凸透镜成像后，成像距离大于物距，成像大小小于物体大小，所以看起来小；近处的物体经过凸透镜成像后，成像距离小于物距，成像大小大于物体大小，所以看起来大。
4.3.1凸透镜成像规律教案
学科使用时间年级编号
三凸透镜成像规律
1、在探究凸透镜成像规律的实验中：
（1）用一束平行光正对凸透镜射入，经透镜后会聚于A点，测得A点距透镜光心10厘米，则透镜的焦距是_______厘米。
（2）若烛焰放在距上述透镜8厘米处，经透镜可得到一个_________________像。
（3）若烛焰放在此透镜前12厘米处，经透镜可得到一个__________________像。
（4）若烛焰放在此透镜前25厘米处，经透镜可得到一个___________________像。
（填像的性质：倒正、放大缩小、虚实）
2、用一凸透镜成像时，下面说法正确的是（）
A．实像总是正立的，虚像总是倒立的。
B．实像和虚像都可能是放大或缩小的。
C．成实像时，物体离凸透镜越近，像越大。
D．成虚像时，物体离凸透镜越近，像越大。
3、在研究凸透镜成像的实验中，直线上A、B、C点分别用于放置器材，如图所示。
其中B 点应放_______，要在光屏上得到清晰的倒立、缩小的像，应把蜡烛放在离凸透镜_____焦距的地方。
A B C
4、如图所示，是“研究凸透镜成像”实验的原理图，若在光屏上(光屏未画出)能得到清晰放大的烛焰实像，则蜡烛可能置于透镜左边a、b、c、d四点中的_______点上，此成像特点可应用在__________机上。
苏科八年级物理上册：4.3凸透镜成像的规律教案设计
苏科版八年级物理上册：凸透镜成像的规律教案设计凸透镜成像规律【教学目标】一、知识与技能1．知道凸透镜成像规律。
2．能运用凸透镜成像的规律解释有关现象。
二、过程与方法1．让学生初步了解探究学习的一般程序和方法。
2．培养学生分析实验结果、从中得出规律的能力。
3．培养学生的创造能力和创造性思维能力。
三、情感、态度与价值观1．培养学生认真严谨的科学态度及探究创造的心理品质。
2．培养学生交流合作、评价探究结果的初步能力。
【教学重难点】重点：凸透镜的成像规律。
难点：凸透镜成像性质的描述。
【课时安排】课时【教学过程】【第1课时】一、创设情境导入新课导语一师：物体经凸透镜成的像总是正立、放大的吗？导语二师：当物体远离凸透镜时，物体经凸透镜所成的像的大小及像距会发生怎样的变化？二、合作交流解读探究〔一〕探究凸透镜成像规律猜一猜物体经凸透镜成像进有那些规律？1/9苏科版八年级物理上册：凸透镜成像的规律教案设计议一议有什么方法可以得到正确的结论？u v准备知识⑴物距〔u〕：物体到透镜的距离。
⑵像距〔v)：像到透镜的距离⑶所用透镜f=10cm组装实验装置在光具座上〔或水平桌面上〕至左向右依次放置蜡烛、凸透镜和光屏，点燃蜡烛，并调节三者中心大致在同一高度上。
成像探究使烛焰从距凸透镜教远逐次靠近透镜，每次都调节光屏与凸透镜的距离，直到光屏上出现清晰的像。
⑴当蜡烛在光屏上成清晰、倒立、缩小的像时，测量并记录：u=v=⑵当蜡烛在光屏上成清晰、倒立、等大的像时，测量并记录：u=v=⑶当蜡烛在光屏上成清晰、倒立、放大的像时，测量并记录：u=v=⑷当通过透镜能观察到烛焰正立、放大的像时，测量并记录：u=这个像能成在光屏上吗？注：A．实像：是能够在光屏上呈现的像，它是由实际光线会聚而形成的，什么叫虚像前日我们已经学过B．科学探究的方法：“实验-分析-归纳〞小结归纳〔板书〕1．凸透镜的成像规律：2/9像的性质观察光像与物距像距放大或缩倒立或正实像或虚物在屏小立像镜的u>2f2f>v>f缩小倒立实像有清晰两侧像u=2f v=2f等大倒立实像有清晰两侧像2f>u>f v>2f放大倒立实像有清晰两侧像u=f/不成像f>u/放大正立虚像不成像同侧讨论交流二倍焦距处和一倍焦距处分别是什么像的分界点？小结归纳〔板书〕二倍焦距处〔即2f点〕：是实像和虚像的分界点；2．一倍焦距处〔即焦点〕：是放大像和缩小像、正立像和倒立像的分界点。
43《凸透镜成像规律》教案
43《凸透镜成像规律》教案教案：凸透镜成像规律教学目标：1.理解凸透镜的定义和特点；2.掌握凸透镜成像的规律；3.能够运用凸透镜成像规律解决相关问题。
教学重点：1.凸透镜的定义和特点；2.凸透镜的成像规律；3.运用凸透镜成像规律解决问题。
教学难点：1.深入理解凸透镜成像规律的原理；2.理解凸透镜的特性对成像产生的影响。
教学准备：1.教学课件；2.教学实验用具：凸透镜、光源、屏幕等；3.相关教学工具：白板、黑板、彩色粉笔等。
教学过程：Step 1: 引入话题 (10分钟)1.老师通过提问和讲述，引导学生思考透镜的定义和特点；2.引导学生回顾平面镜成像的规律，为凸透镜成像规律的引入做铺垫；3.老师出示一张凸透镜的图片，引导学生观察和描述凸透镜的形状和特点。
Step 2: 知识讲解 (20分钟)1.老师通过讲解P点、光线入射、出射方向等基本概念，引导学生理解光的传播规律；2.老师通过讲解凸透镜成像规律的原理和公式，引导学生深入理解凸透镜的成像规律。
Step 3: 实验演示 (20分钟)1.教师组织学生进行凸透镜实验，观察光线经过凸透镜后在屏幕上形成的成像；2.学生根据实验结果，运用凸透镜成像规律解释所观察到的现象。
Step 4: 讨论和练习 (30分钟)1.教师通过提问和讨论，引导学生运用凸透镜成像规律解决具体问题；2.学生在小组中进行合作讨论和练习，梳理凸透镜成像规律的应用方法；3.教师随机抽取几组学生进行展示和总结，激发学生的思维和创造力。
Step 5: 归纳总结 (10分钟)1.教师引导学生回顾凸透镜成像规律的主要内容和应用方法；2.教师对凸透镜成像规律进行归纳总结，提醒学生注意重点和难点；3.学生和教师一起共同完成对教学内容的反思和总结。
Step 6: 课堂作业 (10分钟)1.学生根据课堂所学的凸透镜成像规律，完成一些相关的计算题；2.学生思考并回答一个与凸透镜成像规律相关的问题，并写下自己的思考和答案。
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成像规律
u＞2f
f＜v＜2f，成倒立缩小的实像
f＜u＜2f
v＞2f，倒立放大的实像
u＜f
物和像在同一侧，成正立放大的虚像
u=2f是成放大实像和缩小实像的分界点；
u=f是成实像和虚像的分界点。
⑩组织学生完成简单的形成性练习。
三、在交流与合作中，学习放大镜的使用
1、让学生用蜡烛、凸透镜体验放电影时物体与像的运动情况、体验用手把一半透镜遮挡后的成像情况。
④学生实验探究，并填写课本上的实验表格。
⑤教师用光具座同样演示一遍上面的实验，得到一组数据。
⑥组织学生讨论、分析得到的数据可以归纳出怎样的结论。
⑦观察一遍用光具座科学规范地完成上面探究实验的实验注意点和成像光路图中的演变过程。
⑧同学交流自己在实验过程中的得失，欢迎提出新问题共同探讨。
⑨发放某学生的实验卡共同交流和识记凸透镜成像规律。
实验名称
探究凸透镜成像规律
实验器材
刻度尺、蜡烛、火柴、凸透镜、光屏等
（或光具座及附件）
注意点
烛焰中心、凸透镜中心、光屏中心在同一水平线上
实验数据
实验中所用的凸透镜的焦距f=10cm
物距（u/cm）
像距（v/cm）
像的性质
25
16.67
倒立缩小的实像
15
30
倒立放大的实像
5
无法测量
正立放大的虚像
实验结论
课题
4.3探究凸透镜成像规律
课型
新授课
课时数
2课时
教学目标
1、理解凸透镜成倒立、放大实像的条件。
2、知道投影仪（幻灯机）和放大镜的成像原理。
3、初步学会用刻度尺、烛焰、凸透镜等器材探究凸透镜成像规律。
教学重点
尝试用“实验--分析--归纳”的科学探究方法去探究科学规律。
教学方法
实验
教学内容
教师活动
备注
教学过程
一、引课
方法：
1、大多数同学都有一个放大镜，你用放大镜放大书上字的时候，是否离书越远像越大？
2、演示把凸透镜当放大镜使用时的情景；接着点燃一支蜡烛。
引课：大家都知道凸透镜可以做放大镜，怎么放起电影来啦，这两个过程都有放大作用，是不是相同？不相同！观察位置不同，虚像、实像（小孔成像和平面镜成像时学过）也不相同。到底是什么道理，今天我们就来探索这些问题的奥妙。
二、探究凸透镜成像规律
①大家桌子上有刻度尺、蜡烛、火柴、凸透镜、光屏等，请你先点燃蜡烛，观察能不能看到成像现象。
②你所观察到的像有时比烛焰（形成像的物体）大，有时比物体小，什么原因引起的？你猜想在什么条件下会成这种放大、缩小的像？什么时候在光屏上不会看到像？
③你们每个学习小组合作起来，能不能通过实验用一些比较精确的数据来证明你的猜想。
2、让学生体验在一定条件下凸透镜才能算是起了放大镜的作用。
3、让学生讨论投影仪（幻灯机或电影机）与放大镜的成像原理的不同。
课堂作业
补充习题
教学反思