一书一得 冯秀萍
作家榜名著：金粉世家(全三册)
第八十回发奋笑空劳 寻书未读理财谋悉据
借箸高谈
第八十一回飞鸟投林 夜窗闻愤语杯蛇幻影
晚巷走奔车
第八十二回匣剑帷灯 是非身外事素车白马 冷热个中人
第八十三回对簿理家 财群雏失望当堂争遗 产一母伤心
第八十四回得失爱何 曾愤来逐鹿逍遥哀自
已丧后游园
第八十五回衰服近优 伶不亏好友红颜计柴
米贻笑方家
第八十六回白玉锡佳 名二花争艳黄金供滥 用一客无愁
目录分析
楔子燕市书春奇才惊 客过朱门忆旧热泪向
人弹
第一回陌上闲游坠鞭 惊素女阶前小谑策杖
戏娇嬛
第二回月夜访情俦重 来永巷绮宴招腻友双 款幽斋
第三回遣使接芳邻巧 言善诱通幽羡老屋重 价相求
第四回屋自穴 1
东墙暗惊乍见 人来尽乡礼共 感隆情
第五回春服为 2
亲筹来供锦盒 歌台得小聚同 坐归车
3 第六回倩影不
03
第二十五回 一扇想遮藏 良人道苦两 宵疑阻隔少 女情痴
04
第二十六回 屡泄春光偕 行露秀色别 翻花样说古 听乡音
06
第二十八回 携妓消愁是 非都不白醵 金献寿授受 各相宜
05
第二十七回 玉趾暗来会 心情脉脉高 轩乍过握手 话绵绵
第二十九回小集腾欢 举家生笑谑隆仪敬领
满目喜琳琅
第三十回粉墨登场难 为贤伉俪黄金论价欲
03
第十九回初 议佳期快谈 银幕下又蒙 厚惠释虑白 镪中
04
第二十回传 字粉奁会心 还密柬藏身 花架得意听 娇声
06
第二十二回 眷眷初逢寻 芳过夜半沉 沉晚醉踏月 到天明
05
第二十一回 爱海独航依 人逃小鸟情 场别悟结伴 看闲花
01
第二十三回 芳影突生疑 细君兴妒闲 身频作乐公 子呼穷
师生共读,以读促读——部编版教材名著阅读教学探究
语文论坛Chinese forum2018年第30期师生共读，以读促读——部编版教材名著阅读教学探究莫仁银（江苏省扬州市高邮市城北中学，江苏 扬州 225600）【摘要】部编版教材名著阅读量大，每册推荐六本。
为了保证阅读效果，经过一学期的摸索探究，我认为最直接、有效的方法是师生共读，以读促读。
【关键词】部编版教材；名著阅读；师生共读，以读促读【中图分类号】G633 【文献标识码】A2017年6月送走初三，9月迎来新初一，同时也迎来了新教材——部编版教材。
与以前苏教版教材相比，部编版教材最大的变化是名著阅读量加大了。
以前苏教版教材一册书推荐一本名著，初中三年一共六本。
而现在新教材每册推荐六本名著，七年级上册一册就推荐了六本，七年级下册六本。
面对如此大量的阅读书目，我校的“新教材先锋队”多次进行了教研商讨，就“怎样实施名著阅读教学”提出了一些方案措施。
下面就谈谈具体的实施方案，总体看来效果不错。
一、改变观念，重视阅读老师要改变自己和学生的观念，从思想上重视名著阅读。
我们每个星期开设一堂阅读课，阅读课主要是让学生课上阅读重点名著、重点（难懂）篇目，如《朝花夕拾》主要是在阅读课上完成。
因为鲁迅的语言通常比较隐晦，有些文章学生理解不了，如《狗·猫·鼠》《无常》《琐记》。
读《狗·猫·鼠》时，引导学生分析“猫”的形象特征以及“我”仇猫的原因，从而理解文章内容。
《白洋淀纪事》中的姊妹篇《白洋淀》和《芦花荡》也是放在阅读课上进行的，除了阅读内容，还有欣赏细致的描写。
二、师生共读，以读促读要想让学生真正地阅读起来，不仅仅是布置学生课后阅读，老师自己也必须真正地阅读起来。
如果只是布置学生阅读，而老师自己都不了解名著内容，怎么引导学生去阅读？怎么检查学生是否真正地阅读了？所以必须师生共读，老师以自己的阅读体会去激发学生阅读兴趣，同时学生阅读无形中也促使老师自己认真阅读。
比如在读《西游记》时，课上有时我会选择一些有趣生动的描写朗读给学生听，学生听了捧腹大笑，兴趣浓厚。
中考现代文阅读(测试)-年中考语文一轮复习讲练测(全国通用)(原卷版)5
现代文阅读（测试）-2024中考语文一轮复习讲练测满分：150分（16分）（2023·四川广安·统考一模）阅读下文，完成小题。
签名书徐建英①本城大作家来给大家上课，顺便安排了新书签名活动。
②他本来是不想去要签名的，书便放在宿舍里没拿。
下楼的时候，遇上两位朋友，手里都抱着那本《世间》。
看到他空着的手，其中一人问：“喻老师，你怎么不带上书，不打算要签名吗？”③他笑：“我就算了吧，把机会让给大家。
”④对方笑：“不必谦让，都有安排的。
”⑤他还是摇摇头。
其实心里是难受的，天知道他是多么喜欢这位大作家。
⑥他是省里的文学骨干，学校文学院的签约作家，本就是一个爱看书的人，遇上自己喜欢的作家，讨个签名也是常有的事。
有时文友出书，人家还签好名，恭恭敬敬地递来，一声“喻老师，请多指点”，这书不但要收，收下还得认真读，有时还得写几句读后感。
也常有省里、市里组织的研学培训、颁奖礼等活动，每回参加完，他也会捧些书回家。
⑦可妻子不爱看书。
⑧她以前并不是这样的。
只是婚后换了新单位，似乎不受重用，还总被有意无意地打压，这让她工作热情渐失，看一切都变得不耐烦起来，尤其是回家后看到满屋子的书更是恼火。
尽管他再三强调，好多书是珍藏版的签名书，妻子仍很生气：“家里总共就这么点大，你看看这屋，哪处堆的不是你的书？以后参加活动，不要再带签名书回来了！”⑨课堂上，大作家讲了一个关于文学情怀的小故事：⑩《世间》在北方某个县城发行的时候，一天夜里，县委一位重要领导的秘书突然来找他要签名，当时匆忙，他也没来得及问秘书为何深夜求签名。
后来秘书来送行时告诉他，那书是送给当地一个很有文学情怀的拆迁户，那是一个所有人出动都做不通劝迁工作的“钉子户”。
但在这个拆迁户收到签名书的第二天，他却主动打电话给秘书说，他们家同意搬迁，无须别的条件。
⑪课间休息时，院长在群里提醒：“课后签名，大家排着队，从一组开始到三组，轮着去。
”他立时有种想跑去宿舍拿书的冲动。
废名的童年际遇与自卑心理的形成
癖、 冷傲 、 不通 世故 ， 甚 至有 些 自负 、 狂妄 ， 被 看 作 是 避 世隐逸 、 特 立独行 、 不食 人 间烟火 的现 代名 士 。他
的诸 多奇 闻逸 事更 常为 文坛所 津津 乐道 ， 流传 甚 广 ，
如与熊 十力论 佛进 而扭 打 ， 用 毛笔答 英 文试卷 等 等 。
部分， 对废 名后 来有关人 生与创 作 的若 干选择 影 响颇 大 。 关键 词 ： 废 名 ；童年经验 ；自卑 心理
中图 分 类 号 ： Ｉ ２ ０ ６ ． ６ 文 献标 识码 ： Ａ 文章编号 ： ２ ０ ９ ５ ． ３ ７ ９ ８ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ４ ． ０ ０ ９ ０ — ０ ６
第３ ３卷
第 ４期
广 东 第 二 师 范 学 院 学 报
Ｊ ｏ ｕ ｎａ ｒ ｌ ｏ ｆ Ｇｕ ａ ｎ ｇ ｄ ｏ ｎ ｇ Ｕｎ ｉ ｖ ｅ ￣ｉ ｔ ｙ ｏ ｆ Ｅｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ
Ｖｏｌ ＿ ３３ Ｎｏ． ４ Ａｕｇ ． ２ ０１ ３
２ ０ １ ３年 ８月
如冰心 所言 ： “ 提起童年， 总使 人 有 些 向往 。不论 童 年 生活 是快 乐 、 是 悲哀 ， 人 们总 觉得 都是 生命 中最 深 刻 的一 段 ： 有 许 多 印象 、 许 多 习惯 ， 深 固地 刻 划 在他 的人格 及 气 质上 ， 而 且 影 响他 的一 生 。 ” 废 名 自己 也 曾经 说 “ 我 向来 以为 一个 人 的儿 童 生活 状 态 影 响 于他 的将来 非 常大 ” ¨ 巧 ， 因此 ， 想 要认 识 和还 原 一
年废名始终难 以自信起来 ， 而如何让不喜欢 自己和 母 亲 的祖 父改 变对 自己的 态 度 ， 也 一 直是 童 年 废 名
小学生读书心得7篇
小学生读书心得7篇读书的最终目的当然是为了提高对人性的认识，锻炼心胸，逐步训练感受幸福的能力，培养自信心，形成实践能力。
有道是“腹有诗书气自华”，因此，养成阅读习惯将受用终生。
接下来在这里给大家带来小学生读书心得，希望对你有所帮助!小学生读书心得1马克西姆.高尔基的《童年》举世闻名，在一个很平凡的星期天下午，我翻开了它。
情绪也随着书上一行行黑色的微软雅黑字忽起忽落……主人公阿廖沙痛苦的童年生活打动着我：四岁丧父，跟随悲痛欲绝的母亲和慈祥的外祖母到专横的、濒临破产的小染坊主外祖父家，却经常挨暴戾的外祖父的毒打。
但善良的外祖母处处护着他。
在外祖父家，他认识了很多“安安静静”的亲戚，其中包括两个自私、贪得无厌的、为了分家不顾一切的米哈伊洛舅舅和雅科夫舅舅，还有两个都叫萨拉的表哥。
朴实、深爱着阿廖沙的“小茨冈”(伊凡)每次都用胳膊挡外祖父打在阿廖沙身上的鞭子，尽管会被抽得红肿。
但强壮的他，后来却在帮二舅雅科夫抬十字架时给活活的压死了……阿廖沙的童年是在一个典型的俄罗斯小市民的家庭里度过的：贪婪、残忍、愚昧;父子、兄弟之间勾心斗角;为争夺财产常常为一些小事争吵、斗殴……但在这个黑暗的家庭里，有一个勤劳、坚强、善良的外祖母。
她常常给阿廖沙讲好听的神话故事，也潜移默化地教他做一个不想丑恶现象屈膝的人。
阿廖沙的童年是黑暗的，就像他的家庭一样。
周围残酷的事情太多了，有时甚至连他自己都不敢相信竟会发生那样的事情。
但好在有外祖母——全家人的精神支柱。
阿廖沙也还认识很多其他的人：搬进新房子后的几个房客、隔壁的三少爷，等等。
阿廖沙从家人的一些“奇怪”的举动中懵懂的明白了一些道理。
和阿廖沙相比，我们的童年是灿烂的，是彩色的;是没有烦恼痛苦的，更是无忧无虑的。
有那么多的孩子甚至不懂什么叫做“打”，因为我们从没有经历过被人打、被人拿鞭子抽的滋味。
那也许是一种无法想象的痛苦吧。
当然，除此之外，我们的生活中也很少有家人之间的勾心斗角，为争夺财产而打架斗殴之类贪婪、凶狠的事情。
低年段识字写字教学策略探微
成才之路低年段识字写字教学策略探微冯秀萍（广西南宁市天桃实验学校，广西南宁530022）摘要：低年段学生在识字方面要借助拼音早识字，通过字谜、歌诀、动作、联想、游戏等方式快速识字。
在写字方面，教师要注重基本笔画，分步骤教学。
在识字写字的评价方面，教师可采用教学评价、同学互评、家长评价和自评四种方式进行。
关键词：语文教学；识字；写字；教学；策略中图分类号：G623.22文献标志码：A文章编号：1008-3561（2019）01-0075-02作者简介：冯秀萍（1966－），女，广西南宁人，高级教师，从事语文教学与研究。
识字写字教学是语文教学的重要组成部分，也是学生阅读和写作的基础。
教师应该激发低年段学生自主识字的兴趣，让学生产生自主识字的愿望，掌握自主识字的方法，形成自主识字的技能，真正达到识字提速的效果，扫清识字障碍，为学生自主阅读打下良好基础。
一、拓宽识字途径，激发识字的兴趣低年段学生的注意力不易集中，为提高课堂的识字教学质量，帮助学生快速有效地识字，教师在教学时要根据学生的心理年龄特点，采取多种形式的教学方法。
要注重调动学生的情绪，充分发挥学生的自主性，调动学生的多种感官参与学习，让学生在轻松和谐的氛围中，在快乐的情绪中识记生字，让识记生字变成学生的学习乐趣。
1.借助拼音早识字一年级的孩子刚入学，在学习汉语拼音的过程中，教师要充分利用拼音引导学生尽早识字，达到认字提速的效果。
其一，借助儿歌帮助识字。
一年级学生在学习拼音时，教师可安排大量的儿歌辅助教学，让学生认读。
如教学单韵母ɑ，可配上一首儿歌：宝宝张嘴ɑɑɑ，āáǎà嘴巴大。
学生通过读儿歌，很快就可以记住拼音。
这些拼音儿歌朗朗上口，学生很快就可以熟读成诵。
这不仅帮助学生认读拼音，还能让学生在反复朗读儿歌的过程中慢慢认识汉字。
其二，利用拼音趣味识字。
例如，教师在教学声母j q x 时，可以引出读音相同的汉字：鸡、七、西，让学生认读。
我的名著阅读教学策略
124 |教材教法丨我的名著阅读教学策略◎田培灵北京大学温儒敏教授说：“让中小学生多读 名著非常重要，这不只是学语文的需要，也是 为学生的一生‘打底子’的需要。
”作为高中一 线教师，我更能深切地感受到阅读量不足对学 生学习与发展的限制。
秉着对学生的终身发展 负责的原则，我在如何有效落实阅读教学方面 一直进行着艰难的探索，并摸索出一点符己学的阅读，教学带动对 .原著的阅读。
法如下+―、用课堂教学激发学生的阅读兴趣著名教育家布鲁纳说过：“学习 的刺是对学教的。
”是的，是学习 的，是现在的中学生对名著阅读普遍缺 。
原，不 下 ：一，名著 ，生，语言艰深，学生的文，一学生出名著在。
，阅读 ，文 为。
的中学生 受到不阅读 的，对 作 不感 。
对这 ，教师 要过多方发学生的阅读，学生与文本的距离，使之产生一■的阅读 。
1.名著阅读 地纳人教学计，教学有意识地进行课堂渗透，引发学生 的。
我在制 学的教学都会把名著阅读纳人其中，把它看做教学的重要组成部 分，并在教学中有意识的去激发学生的阅读兴。
在课堂上，根据教学内容，穿插、与名著有关的 、背、节、人物等等，名著与学生的距离，诱发他们心强大的阅读欲。
例如，按教学 j《论语》是高一上学要读完的名著，是在给高一新生上第一节语文 我提了这样一个问题：大家是不是都希的老师像孔子一样呀？许多学生点头。
我 趁机感慨：唉，实老师的都着 的学生能像颜渊他们一样就好了。
一些学生流露出迷茫的眼神，我继续卖关子：“颜渊他们到 底是什么样的学生呢？一请大家从《论语》中去寻找答案吧！”在学生的 中，我完了阅读任务的布置。
又如，上完《记念刘和珍 君》一后，学生沉浸在文中的悲愤绪中，我 抓住机问,大家想知道‘三•一案发生的过吗？”学生强 和。
我 他们，找来：文 》中的：府大屠杀记》，学生在好奇心的驱使下开始阅读 生的 文。
2.文起学生阅读“原”的欲望。
发 的心学过实 + 人的 是 感 到后 到 的多分的。
小学语文整本书阅读指导的方法与技巧
2021年第15期301教学管理小学语文整本书阅读指导的方法与技巧廖李清前言：随着时代的进步，教育也在不断的变革，新时期的小学教育正在进行推陈出新，作为语文教师要善于观察学生的学习特点，制定适合学生学习的方法和环境，让学生充分发挥自身优势提升综合能力。
整本书阅读能有效的拓宽学生的学习范围，让小学生在阅读练习的过程中能有新的感受，与短篇文章相比，整本书阅读的故事性可以更完整，能够充分的抓住学生的学习心理，有效的提升阅读效率。
一、运用整本书阅读指导的价值（一）丰富阅读学习的方式小学原有的教学模式，基本以阅读教材内容为主，教师的教课模式比较单一，学生的学习兴趣没能被有效激发，导致小学语文课堂氛围不能明显的提升。
整本书的阅读模式，是学生在传统阅读的基础上，进行阅读整体提升的形式，通过整本书阅读，学生的阅读能力能够有效的提升，在整本书中，学生阅读的也会更充分，对于书中的内容也会印象更深刻。
（二）改变学生的阅读体验整本书的阅读，能有效的激发学生的阅读专注力，由于整本书的阅读主线没有发生变化，学生在学习思维上，会有一个长远的阅读目标，经过整本的阅读之后，学生的阅读能力会有所提升。
学生在阅读教材文章和阅读整本书的内容时，教师可以让学生做对比，这样学生才能在整本书的阅读过程中，才能有不同的阅读体验，丰富阅读内容，提升阅读层次。
二、小学语文整本书阅读的指导方法和技巧（一）筛选适合阅读的书籍俗话说：万事开头难。
教师在安排整本书教学之前，要从学生的角度出发，为学生筛选合适的阅读书籍，要让学生既锻炼了阅读速度，又能学习到丰富的文学知识。
整本书的阅读对于小学生来说，在阅读之前，对其内容没有足够的阅读兴趣，需要教师去引导，从简单的阅读内容开始，逐步提升内容层次，满足小学生的好奇心，又能帮助学生锻炼阅读思维，体现整本书阅读的质量[1]。
对于小学生来说，阅读能力还有待提高，需要教师详细指导。
先从学生的角度出发，可以在班级进行一次讨论，通过投票的方式让学生表达自己的想法，提升学生的阅读热情，让学生对以后的整本书阅读充满期待，这样才能有效的开展以后的教学。
情境、支架与序列,构建任务群教学三策
情境、支架与序列，构建任务群教学三策的确，“大单元”和“任务群”，可以说是新课标的两个最重要的关键词，是我们吃透新教材的一把钥匙。
但是“任务群”概念比起大单元来说，更加难以把握，（仅仅数量上就有十八个之多，让人眼花缭乱，那么作为一个普通老师，在教学上应该如何落实“任务群”呢？我想我们还是得知其然先知其所以然，先从肢解“任务群”这个概念说起。
任务群，是“任务”+“群”，既然是任务，那我们就得考虑，是谁在做任务？那自然是学生，于是教学必须以学生自主为主体，必须要改变以前老师主“教”的模式，变成学生主“做工学生做任务，那么任务发起者是谁呢？是老师，那么我们老师应该干什么呢？应该做两件事，首先是在学生做任务之前给学生构建一个情境，告诉学生在什么情况下做任务；其次是在学生做任务的过程中给学生以支撑,为学生在做任务的时候起到一个“支架”的作用。
分析完“任务”，我们再分析“群”，既然是“群”，那就不应该是一个任务，而应该是序列化的一组任务，这组任务，应该呈递进的教学关系，并且必须要符合学生的认知规律。
给语文锻造一个线性的知识体系。
因此，情境、支架、加序列，就应该是任务群的教学三策，具体该怎么落实呢？情境化“任务群”，任务只有在真切情境中，才能展示出真实感、趣味感，吸引感染学生。
情境设计路径，一是依托文本情境，以文本情境助推学生认识任务、推进任务。
《百合花》中，略写通讯员独自借被子被拒绝情节，"通讯员第一次借被子，在新媳妇家院子发生了什么故事，请你替茹志娟写出来”，这个写作任务由文本情境而来，小说整个环境设置、人物形象、情节走向，共同构成任务大情境，规约、推进着学生写作任务达成。
二是依据教学需要，再造全新任务情境，再造情境贴合学生生活，又勾连学习活动。
必修下册有“《红楼梦》整本书阅读”任务，设计“妈妈以'少不读红楼，老不读三国，为由，反对你阅读此书，请写一封信向妈妈分享《红楼梦》价值”，再造的任务情境有矛盾点，有真实感。
人教版六年级上册语文第三单元
教学案
教学案
教学案
教学案
教学案
(2)第二次“平静地望着我”。
①出示“她一直很平静地望着我”，从老人平静的眼神中，你品味到了什么？
②找出描写老妇人语言的句子，指导有感情地朗读。
（感谢、称赞）
③在老人耐心热情的鼓励下，“我”的技术在不断提高。
再读课文，说说老妇人的称赞和鼓励使“我”发生了什么变化？（信心倍增，行动、心理均发生变化）
(3)第三次“平静地望着我”。
①这次老人是在怎样的情况下“平静地望着我”的？找到有关句子读一读。
引导体会“手指悄悄打着节奏”等隐含的信息。
（琴艺长进）
②出示“她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水……”为什么说老人的眼神平静地望着我，像“深深”的潭水？你体会到了什么？
教师小结：如果说老教授善解人意的语言是有声的鼓励，那么她平静的神态，特别是每天早晨作“我”唯一的忠实听众的举行，就是无声的激励，从而使“我”最终能面对成百上千的观众演奏。
引读：“只看见老人微笑着靠在木椅上，手指悄悄打着节奏。
她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水……”
那双眼睛永远定格在我的脑海里，那双眼睛使“我”战胜自卑，重树信心。
齐读文章最后两句。
引读最后一段：“后来，拉小提琴成了……”
三、读写结合，拓展延伸
1、课件出示三组句子，学生有感情地朗读。
2、平静的神态背后，老人在想什么呢？请同学们联系上下文，发挥想象，描写一段老人当时的心理活动，可选一两处写。
3、交流所写的内容，简单评议。
教学案。
语文教学——搭建学生自主阅读的舞台
语文教学——搭建学生自主阅读的舞台
范秀玲
【期刊名称】《中小学图书情报世界》
【年(卷),期】2007(000)002
【摘要】从语文教学的方法入手,阐述语文教学在培养学生形成自主阅读习惯中的重要作用.
【总页数】2页(P52-53)
【作者】范秀玲
【作者单位】河北省迁安市野鸡坨镇丁庄子中学,064400
【正文语种】中文
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让书香伴随学生成长
让书香伴随学生成长
冯秀萍
【期刊名称】《基础教育研究》
【年(卷),期】2018(0)14
【摘要】生命个体的精神成长需要高品位的阅读来滋养,语文教师应该为学生创设良好的阅读环境,教给学生阅读方法,运用积极评价培养学生的阅读情感,让每一个学生都读好书、好读书,积极评价.
【总页数】2页(P15-16)
【作者】冯秀萍
【作者单位】南宁市天桃实验学校,广西南宁,563300
【正文语种】中文
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你到底学到了什么
你到底学到了什么
刘杰锋
【期刊名称】《初中生世界（初中教学研究）》
【年(卷),期】2014(000)003
【摘要】图书简介《今天怎样做班主任——点评100个典型案例》
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【作者】刘杰锋
【作者单位】华中师范大学文学院
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一7语文名著订阅交费情况
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毛广夫
【期刊名称】《天津教育》
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【摘要】1991年11月15日,《天津日报》发表了高中一年级学生王之防写的颂扬教育家的长篇报告文学《人格的力量》,文章写得很好,立刻引起了社会的注意,也引起了为他打基础的母校——四平东道小学的轰动,老师们兴奋地谈论着:“中学教育固然重要,但咱这小学教育却是学生成才的基础啊!”“王之昉是咱校1987年毕业生。
他在咱校时就
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【作者】毛广夫
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充分利用课本插图 提高学生说话能力
充分利用课本插图提高学生说话能力
马秀芬
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看图说话就是一种很好的方法。
教科书中有许多插图 ,这些插图大致可分为单一插图 (图
片较简单 ,每张图片表达的是一个单词或一个句子 )、连环插图 (一些系列性的图
片 ,把内容串联起来后表达的是一个故事 )。
如果在课堂教学中能充分利用这些图
片 ,可明显增进教学效果。
下面我就ＪＥＦＣＢＯＯＫＴＷＯ为例 ,对如何利用课
本插图指导学生进行说话练习及应注意的问题谈谈自己的做法。
一、利用课本插图进行说话练习(一 )示范性的练习。
课本中的插图一般都有配套的挂图及幻灯片。
【总页数】1页(P)
【作者】马秀芬
【作者单位】嵊州市崇仁镇中学;浙江嵊州
【正文语种】中文
【中图分类】G633.41
【相关文献】
1.充分利用课本插图引导学生理解词语 [J], 高巍
2.充分利用课堂培养小学生的说话能力 [J], 李玲;
3.充分利用课本插图,提高教学效率 [J], 吕海明
4.充分利用课本插图培养学生观察能力 [J], 施少峰;田德华
5.深入挖掘文本资源,充分利用课文插图--部编本小学高年级语文课本插图特点及运用策略 [J], 白会芳
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广西高一高中语文期末考试带答案解析
广西高一高中语文期末考试班级:___________ 姓名：___________ 分数：___________一、现代文阅读1.阅读下面的文字，完成文后各题。
清顺治八年(1651年)，顺治在祭告黄帝文中曰：“自古帝王，受天明命，继道统而新治统。
”刚刚入主中原的满族皇帝这句话看似简单，实则内涵非常丰富，可以说是探析中国现代转型之艰的一个极其重要的视角。
何谓“道统”与“治统”?简单来说，前者主要指尧、舜、禹、汤、文、武、周公、孔、孟这些圣人的思想传统，即儒家思想传统。
后者主要指体现为一定继承性的政治统治的传统。
作为“道统”的儒家思想传统，虽在历史上也曾遭到其他思想挑战，但几千年里基本上“天下所极重”。
儒家思想自有真理的闪光点和恒久的魅力，但历代帝王看重的是它所宣扬的仁义道德等对封建专制统治合法性的诠释，倚重的是它所宣扬的“君君、臣臣、父父、子子”对封建专制统治秩序的巩固，从而形成“天下以道而治”的共识。
因此，历代帝王都把“继道统”作为巩固自己统治的重中之重。
不过，以“继道统”为基础的“新治统”，其“新”是极其有限的。
一个新王朝替代前朝，不会去否定其封建专制，而是认为前朝统治失德离道，所以天命转移。
不去否定封建专制的“新治统”，只能表现为对治理之术细枝末节的修修补补，实践中则是封建专制统治在总体上不断强化。
中国历史上，“道统”与“治统”根深蒂固，强大到把入主中原的少数民族政权纳入自己的发展轨道，强大到在西方列强不断的侵略下始终没有瓦解。
从这个意义上说，“道统”与“治统”对于保持中华文明的连续性和统一性有着积极作用。
但是，这种深厚的积淀也使中国天然地缺乏走出传统社会的思想资源和体制基础。
当中国要向现代社会转型时，“道统”与“治统”就成为沉重的历史包袱。
世界上许多国家经历过从传统社会向现代社会转型的艰难历程，但像中国这样历经百年、遍尝艰辛的却很少。
譬如，日本在19世纪中叶与中国境遇相似，但它通过明治维新顺利地向现代转型，不应忽略的一点就是它没有中国这样的“道统”与“治统”。
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《给教师的一百条新建议》读书心得
武威第十九中学冯秀萍
在假期，我学习了《给教师的一百条新建议》书的许多篇章，深有感触。
明确了很多道理。
作为教师，从书本中获取知识就显得尤其重要。
人类创造的知识财富，如同浩瀚的海洋，博大精深。
作为我们教师需要加强各方面的修养来提高自己。
所以我们理应多读书，用书来净化心灵，用书中的知识充实自己。
教师，作为一种职业，承担着传播人类思想文化的重任，在人类社会发展中起着桥梁和纽带作用。
随着新课程改革的实施，教师"一言堂"已全盘否定，学生是学习的主体，教师是学生学习过程中的引导者，教师要成为研究者、专家和名师。
读书让我更深刻得体会了教育的民主，在学生眼里，教师能够与他们平起平坐，他们的心理也就获得了一种平衡，这样的教师最能受到学生的敬重。
学生乐意与我走近，常把心里话告诉我，向我诉说烦恼，向我倾诉困难，我因此常和学生交流，这不能不说是一笔最宝贵的财富。
首先，教育事业是一个崇高的事业。
教师对美好的事物应保持敏锐的态度。
教师面对的孩子就是最美好的事物，他们有纯真的心灵、诚实的态度、自然的感情、善良的愿望，如果不能捕捉到那些美，你就辜负了造化的赐予。
教师对美好事物保持高度的敏锐，才会发自内心的爱孩子，并因为爱而满心欢喜。
教师要有“赤子之心”。
做个很单纯、很简单、很好奇、很幼稚，有时有点傻劲的人。
教师应有独立思想，让我经常思考教育问题，思考人的问题，思考我为什么而教，怎样教，将教育活动与人生思索融为一体。
其次，在新的教育理念引导下，应不断改进教学方式和手段。
学生作为人，是需要灌输精神理想的，那么教师首先应该做的就是顺乎人性。
学生需值得去珍爱，在工作过程中要学会宽容学生，与学生和谐相处；另一方面，教师在尊重学生时，也要学会合理合法地惩戒学生，所谓“惩戒”，是指通过对不合规范的行为施以否定性的制裁，从而避免其再次发生，以促进合范行为的产生与巩固。
但惩戒必须注
意几点：一、教师惩戒学生应具有教育性；二、尊重学生人格；三、惩戒应合理并公正；四、惩戒要符合相关程序。
再次，教师应该热爱教育事业，热爱学生，主动经常与学生沟通交流，愿意与学生成为朋友，建立起平等和谐的师生关系，遇事冷静，不随便发怒，不以威压人，处事公平合理，不抱偏见，对自己所有的学生一视同仁，树立较高的威信。
教师应重视自身的道德形象，追求人格完美，重视教师职业的特质修养和个性魅力，有更高的人文目标。
如教师的形象，既要“德才兼备”、“严格负责”，又要“幽默风趣”、“热情活泼”；对教师素质，要注意培养学生喜欢的“幽默”、“热情”、“机智”等特质；对自身形象的追求，既要“自然”、“文明”，又要有“举止优雅”、“谈吐高雅”等较高素质修养层次的追求。
如果说没有爱就没有教育的话，那么离开了理解和尊重同样也谈不上教育。
因为每一位学生都渴望得到他人的理解和尊重，尤其是教师的理解和尊重。
老师对学生的批评，恰当的，就是一种激励；不恰当的，就会成为一种伤害，甚至还会导致逆反心理产生。
绝大部分学生不喜欢老师批评时挖苦、损伤学生，伤害学生的自尊心。
因此在日常生活的教育工作中，教师应把握批评的“度”，变“忠言逆耳”为“忠言悦耳”。
参加了多次的教研活动，给我最大的感触是无论是哪个年级的学生，都希望自己能碰到好的老师。
作为学生，都愿意与有道德的人接近和交往，当然也愿意接近有道德的教师。
作为教师，也都愿意与有道德的人接近和交往，当然也愿意接近有道德的学生。
所以，要做一个让教师和同学都愿意接近的学生，或者要做一个让教师和学生都愿意接近的教师，你本身就应当是一个有道德的人。
总之，通过这一个阶段的学习，自己的理论水平有了提升，思路更明确了，方法更具体了。
相信在今后的教育教学中，这一次的理论学习必将使自己获益匪浅。