师范院校外语教学实验中心建设实践与探索
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第五届广东省高等教育省级教学成果二等奖获奖项目名单
57
以培养跨世纪医药人才为核心强化教学管理提高教育质量的实践与成效
广东药学院
黄紫华、郭姣、连建华、刘小丹、王益玲
58
“药剂学流程教学法”教学新模式
广东药学院
龙晓英、杨帆、谭毓治、易军、张德志
59
卫生化学综合教学改革的研究与实践
广东药学院
毋福海、黄丽玫、苏政权、陈红红、陈志澄
60
项群归类整体教学的研究与应用
张雪林、陈燕萍、李绍林、成官迅、邱士军
27
主编新世纪课程教材《组织学与胚胎学》及其系列教材
南方医科大学
邹仲之
28
中医诊断学系列电子影像教材的研制与应用
南方医科大学
贾钰华、许文学、王金荣、黄少豪、吕志平
29
高等医学院校教师教学工作督导评估体系
南方医科大学
周增桓、文民刚、曾志嵘、赵为民、陈士良
30
中医临床基础教学创新与实践
惠州学院
潘庆年、刘国栋、王小梅、许金泉、邬振明
85
基于地方特色的现代制造专业的教材建设
东莞理工学院
黄健求、王卫平、林世俊、李奎山、李奇
86
创建有特色的一流专业，为广东培养纺织实用人才的探索和实践
五邑大学
狄剑锋、李欣、李引枝、孙锋、张增强
87
强化土木工程专业三大基本技能培养与专业训练的探索与实践
五邑大学
华南农业大学
骆世明、崔大方、何庭玉、郑金悦
23
改革实习环节，培养创新人才
华南农业大学
罗锡文、谢小妍、张宇宙、邹小平、蔡颖
24
教学科研相互促进，提高课程建设质量
华南农业大学
陈维信、徐步前、吴振先、李雪萍、陆旺金
25
《园林工程制图》（教材）
以培养跨世纪医药人才为核心强化教学管理提高教育质量的实践与成效
广东药学院
黄紫华、郭姣、连建华、刘小丹、王益玲
58
“药剂学流程教学法”教学新模式
广东药学院
龙晓英、杨帆、谭毓治、易军、张德志
59
卫生化学综合教学改革的研究与实践
广东药学院
毋福海、黄丽玫、苏政权、陈红红、陈志澄
60
项群归类整体教学的研究与应用
张雪林、陈燕萍、李绍林、成官迅、邱士军
27
主编新世纪课程教材《组织学与胚胎学》及其系列教材
南方医科大学
邹仲之
28
中医诊断学系列电子影像教材的研制与应用
南方医科大学
贾钰华、许文学、王金荣、黄少豪、吕志平
29
高等医学院校教师教学工作督导评估体系
南方医科大学
周增桓、文民刚、曾志嵘、赵为民、陈士良
30
中医临床基础教学创新与实践
惠州学院
潘庆年、刘国栋、王小梅、许金泉、邬振明
85
基于地方特色的现代制造专业的教材建设
东莞理工学院
黄健求、王卫平、林世俊、李奎山、李奇
86
创建有特色的一流专业，为广东培养纺织实用人才的探索和实践
五邑大学
狄剑锋、李欣、李引枝、孙锋、张增强
87
强化土木工程专业三大基本技能培养与专业训练的探索与实践
五邑大学
华南农业大学
骆世明、崔大方、何庭玉、郑金悦
23
改革实习环节，培养创新人才
华南农业大学
罗锡文、谢小妍、张宇宙、邹小平、蔡颖
24
教学科研相互促进，提高课程建设质量
华南农业大学
陈维信、徐步前、吴振先、李雪萍、陆旺金
25
《园林工程制图》（教材）
师范院校实践教学改革与基地建设的探索与实践
（ ． 天津 师范 大学 教 务 处 ；２ 天 津师 范大 学 法 学院 ，天 津 ３ ０ ８ ） １ ． ０ ３ ７
摘 要：该文 以教学实践为例 ，论述 了实践教 学基 地的专业 性 、实践性 、差异性 和发展性 等特征 ，以及 协议
合作 型实践基地 、短期合作型实践基 地 、暑期顶 岗实践 活动基地 、校 内实验室 作为学生 校 内实 践基地 和教师
ｏ ｒ ｃｉ ｅ ｔａ ｈｉｇ ｂ ｓ ｆｐ ａ ｔｃ ｅ ｃ ｎ ａ ｅ，ｉ ｃｕ ｉ ｇ ｐ ｏ ｅ ｓｏ ａ ，ｐｒ ｃｉｅ，ｄｉ ｅ ｅ ｅ ａ ｄ ｄ ｖ ｌｐｍｅ ｔ ｈｅ ｃ ｎ ｔ — ｎ ｌ ｄ ｎ ｒ ｆｓ ｉ ｎ ｌ ａ ｔｃ ｆ ｒ ｎｃ ｎ ｅ ｅｏ ｆ ｎ ．Ｔ ｏ ｓｒ ｕｅ
！
！ ＝ 堕
实
验
室
科
学
第 １ ３卷
第 ３期
２１ ００年 ６月
Ｊｎ２ １ ｕ． ００
Ｃ ２ ３２ Ｎ１ —１ ５ ／Ｎ
ＬＡＢ ０ＲＡＴＯＲＹ Ｓ Ｉ Ｃ ＥＮＣＥ
Ｖｏ． ３ Ｎｏ ３ １１ ．
师范院校 实践教学改革与基地建设的探索与实践
王 妍 ，张小蕾
ｔｒ ｃ ｏ ｅ ａ ｉｅ ｐ ａ ｔｃ ａ ｅ，ｔ ｅ ｓ ｍｍｅ ｎｅ ｎ ｈｉ ｒ ｃ ｉｅ ｂａ ｅ， ｔｅ ｃ ｍｐｕ ａ ａ ｅ ｎｄ ｈｅ ｅ ｍ ｏ ｐ ｒ ｔ ｒ ｃｉｅ ｂ ｓ ｖ ｈ ｕ ｒ ｉ ｔｒ ｓ ｐ ｐ ａ ｔ ｓ ｃ ｈ ａ ｓ ｌ ｂ ｂ ｓ ａ ｔ
Ｗ ｉ
（ ．Ｏｆ ｅｏ ｄ ｃｔ ｎ ｌ ｄ ｉｉ ｒｔ ｎ Ｔａｊ ｏｍａ Ｕ ｉ ｒｉ ； ．Ｌ ｗ Ｓｈ ｏ， ｉｎｉ Ｎ ｒ ａ １ ｆｃ ｆ ｕａｉ ａ Ａ ｍ ｎｓ ａｉ ， ｉ ｉ Ｎ ｒ ｌ ｎｖ ｓｙ ２ ａ ｃ ｏｌ Ｔａｊ ｏｍ ｌ ｉ Ｅ ｏ ｔ ｏ ｎｎ ｅ ｔ ｎ
摘 要：该文 以教学实践为例 ，论述 了实践教 学基 地的专业 性 、实践性 、差异性 和发展性 等特征 ，以及 协议
合作 型实践基地 、短期合作型实践基 地 、暑期顶 岗实践 活动基地 、校 内实验室 作为学生 校 内实 践基地 和教师
ｏ ｒ ｃｉ ｅ ｔａ ｈｉｇ ｂ ｓ ｆｐ ａ ｔｃ ｅ ｃ ｎ ａ ｅ，ｉ ｃｕ ｉ ｇ ｐ ｏ ｅ ｓｏ ａ ，ｐｒ ｃｉｅ，ｄｉ ｅ ｅ ｅ ａ ｄ ｄ ｖ ｌｐｍｅ ｔ ｈｅ ｃ ｎ ｔ — ｎ ｌ ｄ ｎ ｒ ｆｓ ｉ ｎ ｌ ａ ｔｃ ｆ ｒ ｎｃ ｎ ｅ ｅｏ ｆ ｎ ．Ｔ ｏ ｓｒ ｕｅ
！
！ ＝ 堕
实
验
室
科
学
第 １ ３卷
第 ３期
２１ ００年 ６月
Ｊｎ２ １ ｕ． ００
Ｃ ２ ３２ Ｎ１ —１ ５ ／Ｎ
ＬＡＢ ０ＲＡＴＯＲＹ Ｓ Ｉ Ｃ ＥＮＣＥ
Ｖｏ． ３ Ｎｏ ３ １１ ．
师范院校 实践教学改革与基地建设的探索与实践
王 妍 ，张小蕾
ｔｒ ｃ ｏ ｅ ａ ｉｅ ｐ ａ ｔｃ ａ ｅ，ｔ ｅ ｓ ｍｍｅ ｎｅ ｎ ｈｉ ｒ ｃ ｉｅ ｂａ ｅ， ｔｅ ｃ ｍｐｕ ａ ａ ｅ ｎｄ ｈｅ ｅ ｍ ｏ ｐ ｒ ｔ ｒ ｃｉｅ ｂ ｓ ｖ ｈ ｕ ｒ ｉ ｔｒ ｓ ｐ ｐ ａ ｔ ｓ ｃ ｈ ａ ｓ ｌ ｂ ｂ ｓ ａ ｔ
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（ ．Ｏｆ ｅｏ ｄ ｃｔ ｎ ｌ ｄ ｉｉ ｒｔ ｎ Ｔａｊ ｏｍａ Ｕ ｉ ｒｉ ； ．Ｌ ｗ Ｓｈ ｏ， ｉｎｉ Ｎ ｒ ａ １ ｆｃ ｆ ｕａｉ ａ Ａ ｍ ｎｓ ａｉ ， ｉ ｉ Ｎ ｒ ｌ ｎｖ ｓｙ ２ ａ ｃ ｏｌ Ｔａｊ ｏｍ ｌ ｉ Ｅ ｏ ｔ ｏ ｎｎ ｅ ｔ ｎ
外语院校语言实验室的建设与管理
外语院校语言实验室的建设与管理[摘要]语言实验室建设与管理是衡量外语院校办学水平的重要标志之一。
本文以国内外语言实验室发展情况和外语院校语言实验室建设管理存在的问题为出发点，以实现实验室建设管理科学化、系统化、规范化和信息化为目标，从语言实验教学手段、课程设置、实验室设置、规模及功能等几方面问题进行阐述分析，提出加大投入建设专业语言实验室、应用云桌面技术、基于产教融合和信息化管理等方面阐述语言实验室建设管理的解决对策。
[关键词]语言实验室；外语院校；信息化[中图分类号] G641 [文献标识码] A [文章编号]随着高校对实践实验教学的重视程度增强，实验室建设与管理的投入也逐渐加大。
实验室作为高校科研、实验实践教学的一个重要部分，在高校有着举足轻重的作用。
一、国内外语言实验室发展情况（一）国外研究状况国外高校的语言实验室发展日新月异，从传统的模拟信号的语言实验室到现在的数字化语言实验室，一直以来语言实验室的主要技术都被国外垄断。
上世纪50年代至60 年代，国外的外语教学机构采用听说对比型语言实验室；70年代，英国开始视听型语言实验室发展；80年代开始，外语教学朝着多元化和综合化发展；进入21世纪，随着信息技术的发展，利用云计算、人工智能的等技术的语言实验室慢慢发展起来了。
经过几十年的不断改进发展，美国等国家多数高校实验室采用开放式的管理，通过综合性的信息化公用平台进行管理，这样可以更加合理的利用资源，有效的促进科学研究发展。
（二）国内研究状况上世纪七八十年代，我国语言实验室以进口为主；90年代是我国国产语言实验室的大量普及时期，语言实验室主要有听说对比型和视听说型；进入21世纪以后，语言实验室朝着数字化和网络化发展，很多学校开始探索网络环境下听说教学模式；现在国内利用云计算等技术的语言实验室已经开始逐渐普及了，例如NewClass、蓝鸽等已经推出专业化、智能化语言实验室，其众多产品的理念都走在了语言实验室设计的前沿。
师范院校综合化背景下英语教育专业建设探索
合”２０ｉ ｍ ６ 。 （ ０ ８ｙ ６ ３） ｘ
作者简介 ：张 勇军 ， ， 男 江苏邱 县人 ， 华东师范大学博士生 ， 马鞍山师 范高等专科学校副教授。
第 ４期
张勇军 ： 师范院校综合化背景 下英语教 育专业建 设探索
・１ ５ ・ ０
的引领作用 。此 外 ， 为适 应 区域 经济 社 会 对英 语
（ ） 据 高专 院校特 点 ， 定切 实可行 的专 一 根 制
的大背景之 中。
业 的简单 模 仿 ， 为受 人 诟 病 的本 科 专业 的 “ 成 压 缩饼 干” 造 成人 才 培 养 模 式 和课 程 设 置 陈 旧落 ， 后 ， 以满足基 础 教 育改 革对 英 语教 师 在 专业 知 难 识、 专业 能力 和专业 品质等方 面的要求 。 此外 ， 师范 院校 综合 化 和 教师 教 育 专业 化 在 的背 景下 ， 专英 语教 育 专业 面临着 前 所 未有 的 高
毕业 生要 “ 有 扎 实 的 英语 语 言 能力 、 对 性 的 具 针
建适 应基础教 育事业和 区域 经济社会 发展 需求 的
人 才培 养体 系
Ｓｐ是英 文 Ｓ ｇ ｎｉｇＴ ｒｅ ｎ ｔ ｅｍｅｔ ａ ｔ ｇ和 Ｐ ｓｉｎ ｇ ｎ ｇｉ ｏｉｏ ｉ ｔ ｎ 的首字母 缩写 ， 为 “ 场 细 分 ” “ 译 市 、 目标 市 场 ” 和
构建 专业课 程体 系。
一
准备 以相 应 的产品和 服务满 足其需 要 的一个或 几
个 子市场 。市场 定位是 指企业 根据 潜在顾 客 的心 理进 行 营销 设计 ， 创造产 品 、 品牌在顾 客 心 目中的 某种 形象 和 独 特 的位 置 ， 而 取 得 竞 争 优 势 ｊ 从 。 Ｓ Ｐ理论 为高职 高专 院校 的专业 设置 提供 了一个 Ｔ
作者简介 ：张 勇军 ， ， 男 江苏邱 县人 ， 华东师范大学博士生 ， 马鞍山师 范高等专科学校副教授。
第 ４期
张勇军 ： 师范院校综合化背景 下英语教 育专业建 设探索
・１ ５ ・ ０
的引领作用 。此 外 ， 为适 应 区域 经济 社 会 对英 语
（ ） 据 高专 院校特 点 ， 定切 实可行 的专 一 根 制
的大背景之 中。
业 的简单 模 仿 ， 为受 人 诟 病 的本 科 专业 的 “ 成 压 缩饼 干” 造 成人 才 培 养 模 式 和课 程 设 置 陈 旧落 ， 后 ， 以满足基 础 教 育改 革对 英 语教 师 在 专业 知 难 识、 专业 能力 和专业 品质等方 面的要求 。 此外 ， 师范 院校 综合 化 和 教师 教 育 专业 化 在 的背 景下 ， 专英 语教 育 专业 面临着 前 所 未有 的 高
毕业 生要 “ 有 扎 实 的 英语 语 言 能力 、 对 性 的 具 针
建适 应基础教 育事业和 区域 经济社会 发展 需求 的
人 才培 养体 系
Ｓｐ是英 文 Ｓ ｇ ｎｉｇＴ ｒｅ ｎ ｔ ｅｍｅｔ ａ ｔ ｇ和 Ｐ ｓｉｎ ｇ ｎ ｇｉ ｏｉｏ ｉ ｔ ｎ 的首字母 缩写 ， 为 “ 场 细 分 ” “ 译 市 、 目标 市 场 ” 和
构建 专业课 程体 系。
一
准备 以相 应 的产品和 服务满 足其需 要 的一个或 几
个 子市场 。市场 定位是 指企业 根据 潜在顾 客 的心 理进 行 营销 设计 ， 创造产 品 、 品牌在顾 客 心 目中的 某种 形象 和 独 特 的位 置 ， 而 取 得 竞 争 优 势 ｊ 从 。 Ｓ Ｐ理论 为高职 高专 院校 的专业 设置 提供 了一个 Ｔ
高师英语教学法课程建设的探索与实践——以韩山师范学院外语系为例
法精 品课 程 建设 的经验 与做 法也 有一 定 的启 示 和 赛等 ；（ ）注意培养学生热爱教育事业 。体现在 ５
借鉴 意义。圈 ０８ ，成都大学外国语学院陈欣 开设 多 种思想 教育课 程 和开展 多种讲 座 等 。 ２０ 年 在 《 （ 对 英语教学法）课程教学改革 的思考与建
然 而 ，由于近 几年 扩招 ，加 之 大三 年级 的插
念 ，确立 了新 的课 程观 等 。龙岩 学 院 的徐智 坚在 前 的试 讲 ，以及 微 格 教学 训 练 和 实 习汇 报 课 等 ；
《 锻造精 品课程提升教学质量 （ 英语教学法）精 （ ）注意学 生 综合 素质 的 培养 和训 练 。体现 在组 ４ 品课 程建 设 的几 点启 示 》一 文 中总结 的英 语 教学 织多种社团活动 ，开展综合能力 的比赛和技能竞
议 》一 文 中提 到 “ 重视 在教 学 理论 学 习过程 中将 班生 ，学生的总体素质 出现了下降 的趋势。从近 理论 知 识 内化 为 教学 观念 ”［，等 。２０ 年 ，吉 几 年用 人单 位 对 于英语 师 范生 就业 后 的反馈 情况 ６ １ ０９
林 师大孙 志坚提 到 了 “ 英语 教学 法课 程 建设 还要 来 看 ，反 映 出了在 培养 学 生教 师职 业技 能 和素 养
力 的培养等。［ ０６ ，盛红梅在 《 ３ ０年 １ ２ 高师英语教 能 。比如 ，开展一些教师专项技能 比赛和开设 三 学法 课程 建 设新 思 路》 一文 中提 到英 语 教学 法课 笔字教 学等 ；（ ）注意培养学 生授课 能力 的训 ３ 程建 设 应 根 据 “ 切 为 了学 生 的发 展 ” 的新 理 练 。体 现在 英 语教 学法 课 堂 内外 试 讲和 教育 实 习 一
第 ３ 卷第 ２ ３ 期
借鉴 意义。圈 ０８ ，成都大学外国语学院陈欣 开设 多 种思想 教育课 程 和开展 多种讲 座 等 。 ２０ 年 在 《 （ 对 英语教学法）课程教学改革 的思考与建
然 而 ，由于近 几年 扩招 ，加 之 大三 年级 的插
念 ，确立 了新 的课 程观 等 。龙岩 学 院 的徐智 坚在 前 的试 讲 ，以及 微 格 教学 训 练 和 实 习汇 报 课 等 ；
《 锻造精 品课程提升教学质量 （ 英语教学法）精 （ ）注意学 生 综合 素质 的 培养 和训 练 。体现 在组 ４ 品课 程建 设 的几 点启 示 》一 文 中总结 的英 语 教学 织多种社团活动 ，开展综合能力 的比赛和技能竞
议 》一 文 中提 到 “ 重视 在教 学 理论 学 习过程 中将 班生 ，学生的总体素质 出现了下降 的趋势。从近 理论 知 识 内化 为 教学 观念 ”［，等 。２０ 年 ，吉 几 年用 人单 位 对 于英语 师 范生 就业 后 的反馈 情况 ６ １ ０９
林 师大孙 志坚提 到 了 “ 英语 教学 法课 程 建设 还要 来 看 ，反 映 出了在 培养 学 生教 师职 业技 能 和素 养
力 的培养等。［ ０６ ，盛红梅在 《 ３ ０年 １ ２ 高师英语教 能 。比如 ，开展一些教师专项技能 比赛和开设 三 学法 课程 建 设新 思 路》 一文 中提 到英 语 教学 法课 笔字教 学等 ；（ ）注意培养学 生授课 能力 的训 ３ 程建 设 应 根 据 “ 切 为 了学 生 的发 展 ” 的新 理 练 。体 现在 英 语教 学法 课 堂 内外 试 讲和 教育 实 习 一
第 ３ 卷第 ２ ３ 期
师范院校实施卓越中学英语教师培养计划的探索与思考——以湖北师
2017年第22期(总第762期)夫放f_师范院校实施卓越中学英语教师培养计划的探索与思考-----以湖北师范大学为例徐曼刘敏(湖北师范大学外国语学院，湖北黄石43500!)摘要：大力提高教师培养质量已成为我国教师教育改革发展最核心最紧迫的任务。
为推动教师教育综合改革，全面提 升教师培养质量，卓越教师培养计划为培养高素质教师队伍提出新的方向和思路。
湖北师范大学作为培养湖北省基础教育师 资的重要基地，积极响应卓越教师培养计划，外国语学院针对卓越中学英语教师培养，进行有益的探索和实践。
关键词：卓越英语教师课程体系湖北师范大学!014年，为进一步贯彻落实《国家中长期教育改革和发 展规划纲要(!010—!0!0年)&的精神，教育部发布了《关于实 施卓越教师培养计划的意见》(教师〔!014〕5号）（以下简称 《意见》），该计划旨在深化教师培养机制、课程设置、教学理 念和方法、师资构建、质量评估等全方位的综合改革，全面 提升教师队伍素质。
一、卓越英语教师培养计划的意义与目标根据《意见》要求，卓越教师培养计划“坚持需求导向、分类指导、协 、深 合的 ，深化教师培养改革，建 方政府、中小学协培养机制，培养一大批师德尚、专 础实、教育教学 和发展 的素质专化中小学教师”。
‘‘为师，学高为范”是对教师职业素养的核心要求，卓越教师培养计划 的培养一大批 德 、、实学、的教师。
师大学国学，以卓越教师培养计划的关精神为指导，计划、分进一的和实。
二、卓越英语教师培养计划的探索与实践(一）明确目标，分工协作。
为 ‘‘卓越中学 教师培养计划”改革 的展，师 大学 国学 专 ，长长，分教学的长 指导 ，小 ：、教 、教师、教学、学 等 理 、教育 和教、中学 教师等。
分 ，以教学为、以方教育为主导、以中学为教学实的阵地，协作培养适应时代要求、的高素质的卓越中学 教师。
(二) 精心选拔，组建卓越实验班。
面 一全课，国语学制了《‘‘卓越中学英教师培养计划”学 理法》，年人学的 专(师）学生进 ，在学 报名的础上进行专课笔试，并设面试环节，学生的语言 、变、综合素养、从教潜质等方面进考察，30名热教育事、础较、性格开朗、良的沟通和团队合 的优秀师 ，卓越 教师实验班，专门配备班 ，加强班级管理。
外语教育专业校外实习基地建设模式研究
和科研需要 ， 到高校外语专业资料室或 图书馆查 阅资料， 可 质量
较高的论文可推荐到高校学报上发表。高校外语教师可参加 中 学 的外语课题小组 ， 在理论上给予指导 ， 这样可促进实习基地 中 学 的教 学研究与 实践；高校有关外语类课题可 吸收实 习基地 中 学参加， 使研究更切合中学外语教学实际。
高 外语 专 业 学 生就 业 率 和加 强 高校 与 地 方 中小 学 的合 作 具 有 重要 理 论 、 践 意 义 。 本 文就 外语 实
专业 校 外 实 习基 地 建 设 现状 作 了调 查 分 析 ． 出 了建 立 规 范 、 定 的 实 ＞ 基 地 的 重要 对 策 。 提 稳 － － ７
２１ 年 ６ ０ １ 期
嵌ａｎ ｉｄｉｏ Ｕ－ ｏｊ ｏ 效唷． ａ 高教 Ｓ ａ ｘ ａ ｙ ｅａ ｉ ｈ
化 艺术
【 要 】教 育 实习是 高校 外 语教 师教 育 的重 要 组 成 部 分 。 ＞基 地 的 建 设是 培 养 和 提 高 师 摘 实－ ７ 范 生教 师 职 业技 能 的 关键 因 素 。 外语 教 育 实 习基 地 建 设 对 学 生 学 习外 语 ， 高外语 教 学质 量 ， 提 提
资 的培 养 质 量 。
语 教 育 实 习 学校 的 外语 教 学质 量 ． 高其教 师科 研 水 平 提
实习学校外语教师 比较紧缺 ，高校可派业 务比较强 的教师
到实 习学校任教 ， 帮助实 习学校提 高外语 教学质量， 为实 习学校 培训外语教 师， 帮助他们更新知识 。 实习基地 的外语教师 因教学
教 育 实 习基 地 建 设 现 状 调 查
教育实习基地是保证高校外语教育校外教育见习 、 校外教育 实习和教育调查等教学环节顺利进行 的重要条件 ， 是培养学生理
职前英语教师口语技能训练新模式探索——以大庆师范学院外国语学院教师职业技能训练中心实践为例
学技 能不扎 实 ， 不能尽 快适 应教 学工 作 ， 为此 学 院也做 了很 多 尝试 。以外 国语 学院为例 ， ２ ０ ０ ９年成 立 了“ 教 师职业 技能
训 练中心” ， 目的是要 强化英语实践教学 ， 拓 宽英语 专业职业 技能训练途径 ， 构建教育 理论 与教 学实 践相 结合 ， 课 上与课 下相结合 ， 自主 学 习 与教 师 指 导 相结 合 的英 语 学 习 “ 大课
（ 三） 研究过程
．
１ ． 研究的课程依托 和团队支持
基金项 目： ２ ０ １ １ 年黑龙江省 高等教育教学改革重 点项 目《 英语 专业学生技 能训 练常态 化模式 探索》 成果 （ 黑教高 ［ ２ ０ １ １ ］
１ ５ ０号 ）
．
作者简 介 ： 张丽杰 （ １ ９ ７ ９ 一） ， 女， 黑龙江 明水人 ， 讲师 ， 从 事翻译理 论与实践 研究 ； 冯展极 （ １ ９ ６ ８一 ） ， 女， 黑龙江伊 春人 ， 教 授， 从事英语 教学论研究 。
２ ０ １ ３年 ９月 第３ ２卷第 ９期
黑 龙江教 育学院学报
Ｊ ｏ ｕ ｎａ ｒ ｌ ｏ ｆ Ｈ ｅ ｉ ｌ ｏ ｎ ｇ ｊ ｉ ａ ｎ ｇ Ｃ ｏ ｌ ｌ ｅ ｇ ｅ ｏ ｆ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ
Ｓ ｅ ｐ ． ２ ０ １ ３ Ｖ０ １ ． ３ ２ Ｎ ｏ ． ９
ｄ ｏ ｉ ： １ ０ ． ３ ９ ６ ９ ／ ｊ ． ｉ ｓ ｓ ｎ ． １ ０ ０ １— ７ ８ ３ ６ ． ２ ０ １ ３ ． ０ ９ ． ０ １ ５
职 前 英 语 教 师 口语 技 能训 练新 模 式 探 索
以大庆 师范学院外 国语 学院教 师职业技 能训练 中心实践为例
应用型高校文科校内实践教学基地建设探究与实践——以黑龙江外国语学院为例
应 用 型高 校 文 科校 内实践 教 学基 地 建 设 问题 的 提 出 我 国高 等 教 育 已进 入 大 众化 阶 段 。社 会 对 高 等 教 育 人 才 培养 呈 现 出多 层 次 需 求 。 其中。 面 向 行业 企 业 生 产 、 管理、 业 务 第 一 线 的应 用 型人 才 需 求 量 最 大 。 而 随 着 经 济 社 会 的 不 断 发 展 。特 别 是 国家 繁 荣 文 化 产 业 的新 政 策 的 引 导 和 激 励 下 ， 经 济、 文 化 领 域 内 的人 文 社 科 （ 以下 简 称 文 科 ） 类 专 业 应 用 型 人 才需 求 越 来 越 旺盛 。 如何 加快 文科 实 践 教 学 基 地 建 设 ， 服 务 于 文科 应用 型人 才 培 养 ，成 为 众 多 以文 科 专 业 为 主 体 的应 用 型 高 校 所 面 临 的共 同任 务 。 高 等 教育 的实 践 证 明 ，实 践 教 学 是 人 才 培 养 中不 可 或 缺 的重要环节 。 对 应 用 型本 科 高校 的 文科 专 业 来 说 ， 实践教学 同 样 是 理 论 教学 的继 续 、 补 充 和深 化 ， 是 提 高 技 能 积 累 经 验 的过 程， 对 提 高 学 生 的综 合 素 质 ， 提高社会适应性 ， 培 养 创 新 精 神 和 实 践 能 力具 有不 可替 代 的作 用 。 教育 部 明确 规 定 ， 各 高校 要 结 合 专 业 特 点 和人 才 培 养 要 求 ， 分 类 制 订 实 践 教 学标 准 ， 增 加 实 践 教 学 比重 ．确保 人 文 社 会 科 学 类 本 科 专 业 不 少 于 总 学 分 （ 学时） 的２ Ｏ ％。但 从 实 践 来 看 ， 这 １ ５ ％的 比例 虽 然 并 不 高 ， 但 落 实 情 况 依 然 不 够 理想 。多 年 来 ， 很多高校外语 、 中文 等 文 科 专 业 学 生校 企 对 接 、 专业实践等方面不 够协调 、 缺乏长期 、 稳 定 的实 践 基 地 ， 部分教师缺乏实践经 验 ， 相对 于理工类专 业 ， 学 校 有 关 部 门 对 文 科 专业 实 践 教 学 重 视 程 度 不 够 ，实践 教 学 力量普遍较为薄弱。 要提 高 文 科 学 生 实 践 能 力 ， 必 须 下 大 力气 研 究 加 强 文 科 实 践 教 学基 地建 设 ，这 是 挺 高文 科专 业 学 科 实 践 教 学 质 量 的重 要 一 环 。 实 践 教 学 基 地 一 般 包 括 校 内 和校 外 两 方 面 ，校 外 实 践教 学基地有环境真实 、 有 利 于 学 生 接 触 实 际 工 作 岗位 ， 进行 专业 合 作 的优 势 。但 校 外 实 践 教 学基 地 在 建设 和 运 行 过 程 中存 在 着 校企 合 作 内容 有 限 ， 合作形式有 限， 合 作 积极 性 有 限 的 现 实 问题 ， 特 别 是 文科 类 学生 ， 其 实 习 岗位 等 方 面 限 制 较 大 。 所 以， 在 继续 开 发 建 设 校 外 实 践 教 学 基 地 的 同 时 。很 多 学 校 也 在 把 目光转 向下 大 力 气 加 强 校 内实践 教学 基 地 上 。 二、 应 用 型 高校 文 科校 内实 践教 学 基地 的建 设思 路 １ 、 文 科 校 内实 践 教 学 基 地 建 设应 与培 养 目标 相 结 合 实践 教 学 基 地 的 作 用 在 于 通 过 实 践 提 高 教 学 效 果 。使 学 生 熟 练掌 握 专 业 技 能 ， 提 高创 新 能 力 。 应 用 型 高校 的文 科 实 践 教 学基 地 必 须 为 应 用 型 人 才 培 养 服 务 ，其 建 设 应 与 应 用 型 人 才 培养 目标 相 结 合 ，适 当 弱 化 研 究 性 功 能 ，突 出技 能 训 练 需 要， 在 技 能 熟 练 的基 础上 去 引导 学 生 开 发 创 新 能 力 。 实 践 教 学 基 地 要 符 合 学 生 未 来 的 专 业 发 展 方 向 。要 尽 量 缩 短学 生 和就 业 岗位 各 方 面 （ 包括工作环境等 ） 的 适 应 磨 合 过 程。 通 过 在 校 内实 践 教 学 基 地 的实 践 学 习 。 使 学生 获 得 接 近 真 实 工作 环 境 、 工 作 内 容 的体 验 ， 从 而＇ 获 得 不 出 校 门 的 实 践 锻 炼
江苏省高等学校精品课程
近五年来承担的学术研究课题：
美国西部小说研究 江苏省哲学社会科学"十五"规划项目 2001.9-2004.9 主持人，
在国内外主要刊物上发表的学术论文：
《美国西部小说研究》 北京大学出版社 独撰 2004.12.；
《试论美国科幻小说的产生和发展》 国外文学 独撰 2002/2；
"英美文学基础" 江苏省高等学校二类优秀课程 排名第二 2004.8.
"英美文学基础课教学模式的改革与实践" 江苏省高等教育教学成果二等奖 排名第一 2005.1. 2⑴-3
学术
研究 近五年来承担的学术研究课题（含课题名称、来源、年限、本人所起作用）（不超过五项）；在国内外公开发行刊物上发表的学术论文（含题目、刊物名称、署名次序次序与时间）（不超过五项）；获得的学术研究表彰/奖励（含奖项名称、授予单位、署名次序、时间）（不超过五项）
《试论高等学校学术管理》 江苏高教 独撰 2003/4；
《试论转型期高等学校的竞争战略》 河南师范大学学报 独撰 2004/1；
《师范院校竞争态势分析》 江苏高教 独撰 2004/3。
《学科建设的思考与实践》2005年7月获全国高等师范院校外语教学年会论文一等奖 课程类别：公共课、基础课、专业基础课、专业课
2. 主讲教师情况⑵
2⑵-1
基本
信息 姓 名 杨 洋 性 别 女 出生年月 1968.8 最终学历 研究生 职 称 副教授 电 话 0515-8209736 学 位 硕 士 职 务 传 真 0515-8233158 所在院系 外语系 E-mail Yy_cn81@ 通信地址（邮编） 盐城市开放大道50号盐城师范学院外语系224002 研究方向 英美文学 2⑵-2
美国西部小说研究 江苏省哲学社会科学"十五"规划项目 2001.9-2004.9 主持人，
在国内外主要刊物上发表的学术论文：
《美国西部小说研究》 北京大学出版社 独撰 2004.12.；
《试论美国科幻小说的产生和发展》 国外文学 独撰 2002/2；
"英美文学基础" 江苏省高等学校二类优秀课程 排名第二 2004.8.
"英美文学基础课教学模式的改革与实践" 江苏省高等教育教学成果二等奖 排名第一 2005.1. 2⑴-3
学术
研究 近五年来承担的学术研究课题（含课题名称、来源、年限、本人所起作用）（不超过五项）；在国内外公开发行刊物上发表的学术论文（含题目、刊物名称、署名次序次序与时间）（不超过五项）；获得的学术研究表彰/奖励（含奖项名称、授予单位、署名次序、时间）（不超过五项）
《试论高等学校学术管理》 江苏高教 独撰 2003/4；
《试论转型期高等学校的竞争战略》 河南师范大学学报 独撰 2004/1；
《师范院校竞争态势分析》 江苏高教 独撰 2004/3。
《学科建设的思考与实践》2005年7月获全国高等师范院校外语教学年会论文一等奖 课程类别：公共课、基础课、专业基础课、专业课
2. 主讲教师情况⑵
2⑵-1
基本
信息 姓 名 杨 洋 性 别 女 出生年月 1968.8 最终学历 研究生 职 称 副教授 电 话 0515-8209736 学 位 硕 士 职 务 传 真 0515-8233158 所在院系 外语系 E-mail Yy_cn81@ 通信地址（邮编） 盐城市开放大道50号盐城师范学院外语系224002 研究方向 英美文学 2⑵-2
师范院校英语教师教育课程改革研究与实践
王枫 林 ， 静 林 杨
（四川教 育学院 外语 系， 成都 ６ １３ ） １ １０
摘
要： 在新一轮 基础教 育改革的背景 下， 传统的 高等 师范院校教 师教 育课 程正 面临挑战 。文章在 分析 目 前
高等师范院校 教师教 育课 程存在 问题的基础上 ， 结合基础教 育改 革的发展 需 求， 英语 专业教 师教 育课 程的 改革 对 提 出相 关措 施 ： 增设《 英语课 程标准解读》 英语 教师职业技能训练》 程和 第二课 堂实践课 等 ， 《 课 完善英语教 师教 育 课 程科 学体 系； 更新教 学观念 ， 改革教 学方 法； 加大 实践教 学的改革 。
与 探索 。 ２英语 专 业教 师教 育课 程存 在 的 问题 与面 临 的挑 战
在新一轮基础教育改革的背景下 ， 传统的高 等师范
院校教育专业课程显然不能适应新的要求 ， 不利于 培养教育理念新 、 实践能力强 、 适应外语基础教育改 革的新 型 人 才 。王 蔷、 田贵 森、 小 芳、 邦 株 钱 袁 （０７ 对我国外语教师职前教育现状 的调查发现 ， ２０ ） “ 师范院校外语 教师教育课程设置 ， 整体上缺 乏时 代性 ， 有待于进一步优化 。……教师教育类课程偏 少、 特点不突出 ， 教育理论 、 应用语言学 的内容有待 加强。 ［ 邹 为诚 在对 中国基础教育阶段外语教师 ”２
问题除了培养体制 和培养 目 等方面外 ， 标 主要表现
在如下几个方面 ： ２１ ． 课程设置不合理 长期 以来 ， 我国高等师范院校的课程设置主要 包括 三 大板块 ： 是公 共基 础课 程 ， 是学科 专业课 一 二 程， 三是教育专业课 程。教育专业课程一直是教育 学、 心理学和学科教学法三 门科 目， 外加教育实习。
（四川教 育学院 外语 系， 成都 ６ １３ ） １ １０
摘
要： 在新一轮 基础教 育改革的背景 下， 传统的 高等 师范院校教 师教 育课 程正 面临挑战 。文章在 分析 目 前
高等师范院校 教师教 育课 程存在 问题的基础上 ， 结合基础教 育改 革的发展 需 求， 英语 专业教 师教 育课 程的 改革 对 提 出相 关措 施 ： 增设《 英语课 程标准解读》 英语 教师职业技能训练》 程和 第二课 堂实践课 等 ， 《 课 完善英语教 师教 育 课 程科 学体 系； 更新教 学观念 ， 改革教 学方 法； 加大 实践教 学的改革 。
与 探索 。 ２英语 专 业教 师教 育课 程存 在 的 问题 与面 临 的挑 战
在新一轮基础教育改革的背景下 ， 传统的高 等师范
院校教育专业课程显然不能适应新的要求 ， 不利于 培养教育理念新 、 实践能力强 、 适应外语基础教育改 革的新 型 人 才 。王 蔷、 田贵 森、 小 芳、 邦 株 钱 袁 （０７ 对我国外语教师职前教育现状 的调查发现 ， ２０ ） “ 师范院校外语 教师教育课程设置 ， 整体上缺 乏时 代性 ， 有待于进一步优化 。……教师教育类课程偏 少、 特点不突出 ， 教育理论 、 应用语言学 的内容有待 加强。 ［ 邹 为诚 在对 中国基础教育阶段外语教师 ”２
问题除了培养体制 和培养 目 等方面外 ， 标 主要表现
在如下几个方面 ： ２１ ． 课程设置不合理 长期 以来 ， 我国高等师范院校的课程设置主要 包括 三 大板块 ： 是公 共基 础课 程 ， 是学科 专业课 一 二 程， 三是教育专业课 程。教育专业课程一直是教育 学、 心理学和学科教学法三 门科 目， 外加教育实习。
地方师范院校专门用途英语教学探索与实践
２１ ０ ２年 ４月 第 ｌ ５卷第 ２期
西 安文 理学 院 学报 （ 会科 学版 ） 社 Ｊｕ ａ ｏ ｉｎＵ ｉ ｒ ｔ ｏ ｒ ｎ ｃｅ ｃ Ｓ ｃ ｌ ｃｅ ｃｓＥ ｉｏ ） ｏ ｒ ｌ ｆ ｎｖ ｓ ｙ ｆ ｔ ａ ｄＳ ｉ ｅ（ ｏｉ ｉ ｅ ｄｔ ｎ ｎ Ｘｈ ｅ ｉ Ａ ｓ ｎ ａＳ ｎ ｉ
存在诸多问题丞 待解决 。 关 键 词 ： 门用 途英 语 ； 学 英 语 ； Ｓ ； 学 专 大 Ｅ Ｐ教
中 图分 类 号 ： ６ ２ Ｇ ４ 文 献 标 识 码 ： Ａ
文 章 编 号 ：０ ８—７ ７ ２ １ ） ２— １６— ３ １０ ７ Ｘ（ ０ ２ ０ ０ ２ ０
专 门 用 途 英 语 （ ｎ ｌｈ Ｆ ｒＳ ｅｉｃＰ ｒｏｅ ， Ｅ ｇｉ ｏ ｐ ｃ ｕｐ ｓｓ ｓ ｉ ｆ Ｅ Ｐ 被认 为 是英 语 语 言 教 学 Ｅ Ｔ Ｅ ｇ ｓ ａ ｇａ ｅ Ｓ） Ｌ （ ｎ ｌ ｈＬ ｎ ｕ ｇ ｉ Ｔ ａ ｈｎ ） ｅｃ ｉｇ 的一个 分 支 ， 同时 也 是 应 用语 言 学 研 究 领 域 的一 个 热 门学 科 。近 几 年 ， 育 主管 部 门对 专 门 教
摘
要 ： 门用途英语 （ Ｓ ） 专 Ｅ Ｐ 教学 理论 自上世纪六 十年代 提 出以来 ， 对大学英语教学改革影 响深远 。２ １ 年 ５ ０１
月 ７日， 中国外语教学研 究会专 门用途英语专 业委员会 的成立标 志着 专门用途英语 教学 已成为 中国大学英语 教学 改革的方 向。江 西师范大学根 据新的形势和发展需 求 ， 积极探索 和实践专 门用途英 语教学 ， 得了一定 成效 ， 取 但也
Ａｐ ． ２ ２ ｒ ０１
Ｖｏ． ５ Ｎ ． １ １ ｏ ２
地 方 师范院校专 门用途英语教学探 索与实践
西 安文 理学 院 学报 （ 会科 学版 ） 社 Ｊｕ ａ ｏ ｉｎＵ ｉ ｒ ｔ ｏ ｒ ｎ ｃｅ ｃ Ｓ ｃ ｌ ｃｅ ｃｓＥ ｉｏ ） ｏ ｒ ｌ ｆ ｎｖ ｓ ｙ ｆ ｔ ａ ｄＳ ｉ ｅ（ ｏｉ ｉ ｅ ｄｔ ｎ ｎ Ｘｈ ｅ ｉ Ａ ｓ ｎ ａＳ ｎ ｉ
存在诸多问题丞 待解决 。 关 键 词 ： 门用 途英 语 ； 学 英 语 ； Ｓ ； 学 专 大 Ｅ Ｐ教
中 图分 类 号 ： ６ ２ Ｇ ４ 文 献 标 识 码 ： Ａ
文 章 编 号 ：０ ８—７ ７ ２ １ ） ２— １６— ３ １０ ７ Ｘ（ ０ ２ ０ ０ ２ ０
专 门 用 途 英 语 （ ｎ ｌｈ Ｆ ｒＳ ｅｉｃＰ ｒｏｅ ， Ｅ ｇｉ ｏ ｐ ｃ ｕｐ ｓｓ ｓ ｉ ｆ Ｅ Ｐ 被认 为 是英 语 语 言 教 学 Ｅ Ｔ Ｅ ｇ ｓ ａ ｇａ ｅ Ｓ） Ｌ （ ｎ ｌ ｈＬ ｎ ｕ ｇ ｉ Ｔ ａ ｈｎ ） ｅｃ ｉｇ 的一个 分 支 ， 同时 也 是 应 用语 言 学 研 究 领 域 的一 个 热 门学 科 。近 几 年 ， 育 主管 部 门对 专 门 教
摘
要 ： 门用途英语 （ Ｓ ） 专 Ｅ Ｐ 教学 理论 自上世纪六 十年代 提 出以来 ， 对大学英语教学改革影 响深远 。２ １ 年 ５ ０１
月 ７日， 中国外语教学研 究会专 门用途英语专 业委员会 的成立标 志着 专门用途英语 教学 已成为 中国大学英语 教学 改革的方 向。江 西师范大学根 据新的形势和发展需 求 ， 积极探索 和实践专 门用途英 语教学 ， 得了一定 成效 ， 取 但也
Ａｐ ． ２ ２ ｒ ０１
Ｖｏ． ５ Ｎ ． １ １ ｏ ２
地 方 师范院校专 门用途英语教学探 索与实践
高职高专师范类院校大学英语学科建设探索
一
定 的听说读写译技 能。其次 ， 根据高职高专师范教育
大学英语是 以英语语 言知识与应用技 能 、 学 习策略 和跨 文化交 际为主要 内容 ，以外语教学理论 为指 导 ， 集 多种教学模 式和教学手段为一体 的教学体系 。 大学英语
的 目标和特点 ， 要求学 生掌握一定 的与未来所从事 职业
一
大学英语
学科建设 ［ 文章编号 ］ ２ ０ ９ ５ — ３ ４ ３ ７ （ ２ ０ １ ３） ０ ６ — ０ ０ ３ ６ — ０ ２
［ 文献标识码 ］ Ａ
、
高职高专师范类院校大学英语学科建设 的重要性
的教学 目标是培 养学生的英语综合应用能力 ， 特别是 听
说能力 ， 使他们在 今后的工作和社会交往 中能运用英 语
主， 够 用为度 ” 的原则 ， 在人才 素质和能力 培养方 面 ， 既 要帮助学生打好英语语 言基础 ， 更要注重培养学生结合
专业学 习需求实 际运用语 言 的能力 ， 为学生在未来 职场 中准确 、 规 范地使 用英语打下坚实 的基础 。高职 高专师 范类 院校大 学英语 课程应 以能力本位教育 为核 心 ， 根据 学生 的专业 学习 目标 和未来 职业 岗位 对英语 的实 际需 求， 培养学 生的英语语言应用能力 ， 增强 学生的 自信心 ，
Ｕｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ Ｅｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ
（ 四） 加 强教材建设 高职 高专师 范院校 英语教 材 的选 择应 当考 虑不 同
专业 的特点 ， 严 格执行学 校教材 评价 与选用 制度 ， 严把
化 的素质 教育课 程 。大学英 语学科 建设 是提 高大学英
语 教学 实效 和学 习效率 的基础 ，是 高 职高专 院校 的一 项 根本性建设 。 大学英语学科 建设是更新教 育观念 、 明 确 课程定 位 、加强 师资建设 、健全 教育 内容体 系 的关 键 。大学英语学 科建设是 打造 学术造诣 高 、 富有开拓精 神的学科 带头人 和培养 协作精神 好 、科 研攻 关能力 强 的具有创 新能力 的高 素质合格 的教学 和科研 人才 的有
定 的听说读写译技 能。其次 ， 根据高职高专师范教育
大学英语是 以英语语 言知识与应用技 能 、 学 习策略 和跨 文化交 际为主要 内容 ，以外语教学理论 为指 导 ， 集 多种教学模 式和教学手段为一体 的教学体系 。 大学英语
的 目标和特点 ， 要求学 生掌握一定 的与未来所从事 职业
一
大学英语
学科建设 ［ 文章编号 ］ ２ ０ ９ ５ — ３ ４ ３ ７ （ ２ ０ １ ３） ０ ６ — ０ ０ ３ ６ — ０ ２
［ 文献标识码 ］ Ａ
、
高职高专师范类院校大学英语学科建设 的重要性
的教学 目标是培 养学生的英语综合应用能力 ， 特别是 听
说能力 ， 使他们在 今后的工作和社会交往 中能运用英 语
主， 够 用为度 ” 的原则 ， 在人才 素质和能力 培养方 面 ， 既 要帮助学生打好英语语 言基础 ， 更要注重培养学生结合
专业学 习需求实 际运用语 言 的能力 ， 为学生在未来 职场 中准确 、 规 范地使 用英语打下坚实 的基础 。高职 高专师 范类 院校大 学英语 课程应 以能力本位教育 为核 心 ， 根据 学生 的专业 学习 目标 和未来 职业 岗位 对英语 的实 际需 求， 培养学 生的英语语言应用能力 ， 增强 学生的 自信心 ，
Ｕｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ Ｅｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ
（ 四） 加 强教材建设 高职 高专师 范院校 英语教 材 的选 择应 当考 虑不 同
专业 的特点 ， 严 格执行学 校教材 评价 与选用 制度 ， 严把
化 的素质 教育课 程 。大学英 语学科 建设 是提 高大学英
语 教学 实效 和学 习效率 的基础 ，是 高 职高专 院校 的一 项 根本性建设 。 大学英语学科 建设是更新教 育观念 、 明 确 课程定 位 、加强 师资建设 、健全 教育 内容体 系 的关 键 。大学英语学 科建设是 打造 学术造诣 高 、 富有开拓精 神的学科 带头人 和培养 协作精神 好 、科 研攻 关能力 强 的具有创 新能力 的高 素质合格 的教学 和科研 人才 的有
高校英语专业教学团队建设实践探索
内容和方法改 革和研究 ， 进 教学研 讨 和教学经 验 促
一
、
引 言
交流 ， 开发教 学 资 源 ， 进教 学 工作 的老 中青 相 结 推 合， 发扬传 、 、 的作 用 ， 强青 年 教 师 培养 。 ” 帮 带 加 ” 《 意见》 的发布正式启 动 了国内大规模 的“ 教学质 量
我国高等 教育 大众 化 进程 的推进 使 教学 中存
高校 英语专业教学团队建设实践探索
曾永 红 ， 白解 红
（ 湖南师范大 学 外 国语学院 ， 湖南 长 沙 ４ ０ ８ ） １０ １
摘 要： 高校教 学 团队的建设 ， 对学科建设 、 程建设、 师专业发展 以及人 才培 养质 课 教 量 的提 高都有十分重要 的作 用。本文以湖南师 范大学外 国语 学院“ 英语 听说读 写基础课 国 家级教 学团队” 建设的 实践为例 ， 探讨教 学团队在教 学理念创新 、 制度建设 、 学研 究、 教 师资
工程” 建设 ， 而作 为质 量 工程 重要 建 设 内容 之一 的 本科教学 团 队建设 也 随之 拉 开 帷幕 。教 学 团 队建 设 是搞好学科专业 建设 的关键 ， 也是 提升 教学水 平
和教学质量 、 高师资 队伍建设水平 的重要保证 。 提 有关 高校教学 团队的建设 ， 同的学 者从不 同 不 的层面展 开 了研究 。有 的从 理 论上 对 教 学 团 队建
级教学团队建设 的研究 与实践 ” 湘教 通 ［０ ８ ２ ３号） ２０ （ ２０ ］ ６ 和 ０８ 年湖南 师范大学 同名教改项 目的研究成果之一。 作者简介 ： 曾永 红（ ９ ９一） 男 ， １６ ， 湖南邵 东人 ， 湖南 师范 大学 外国语学 院讲师 ， 英语语 言学博 士生 ； 白解 红 （９ ２一） 女 ， １５ ， 湖南
一
、
引 言
交流 ， 开发教 学 资 源 ， 进教 学 工作 的老 中青 相 结 推 合， 发扬传 、 、 的作 用 ， 强青 年 教 师 培养 。 ” 帮 带 加 ” 《 意见》 的发布正式启 动 了国内大规模 的“ 教学质 量
我国高等 教育 大众 化 进程 的推进 使 教学 中存
高校 英语专业教学团队建设实践探索
曾永 红 ， 白解 红
（ 湖南师范大 学 外 国语学院 ， 湖南 长 沙 ４ ０ ８ ） １０ １
摘 要： 高校教 学 团队的建设 ， 对学科建设 、 程建设、 师专业发展 以及人 才培 养质 课 教 量 的提 高都有十分重要 的作 用。本文以湖南师 范大学外 国语 学院“ 英语 听说读 写基础课 国 家级教 学团队” 建设的 实践为例 ， 探讨教 学团队在教 学理念创新 、 制度建设 、 学研 究、 教 师资
工程” 建设 ， 而作 为质 量 工程 重要 建 设 内容 之一 的 本科教学 团 队建设 也 随之 拉 开 帷幕 。教 学 团 队建 设 是搞好学科专业 建设 的关键 ， 也是 提升 教学水 平
和教学质量 、 高师资 队伍建设水平 的重要保证 。 提 有关 高校教学 团队的建设 ， 同的学 者从不 同 不 的层面展 开 了研究 。有 的从 理 论上 对 教 学 团 队建
级教学团队建设 的研究 与实践 ” 湘教 通 ［０ ８ ２ ３号） ２０ （ ２０ ］ ６ 和 ０８ 年湖南 师范大学 同名教改项 目的研究成果之一。 作者简介 ： 曾永 红（ ９ ９一） 男 ， １６ ， 湖南邵 东人 ， 湖南 师范 大学 外国语学 院讲师 ， 英语语 言学博 士生 ； 白解 红 （９ ２一） 女 ， １５ ， 湖南
一流专业背景下地方师范院校英语专业课程思政建设探索
[4]谭晓爽. 课程思政的价值内涵与实践路径探析[ J]. 思想政治工作研究,2018(4) :44-45.
On the Ideological and Political Construction of English Major Courses in Local Normal Colleges under the Background of First-class Majors
三位一体英语基础教育师资人才培养目标。
[关键词] “ 一流本科专业” ;课程思政;英语专业教学
[ 中图分类号] G641
[文献标识码] A
[ 文章编号]2096-711X(2021)12-0057-02
doi:10. 3969 / j. issn. 2096-711X. 2021. 12. 024
[ 本刊网址] http: / / www. hbxb. net
结束语 课程思政是新时代背景下提高思想政治教育实效性的 积极探索,突破以往思想政治理论课单一育人的困境,努力 营造一种全方位育人的课程体系。 地方师范院校需要在全 国教育大会和“ 新时代高教 40 条” 精神指导下,以“ 一流本科 专业” 建设为契机,以课程建设为抓手,统筹英语专业育人资 源和育人力量,调动各方参与“ 课程思政” 的积极性,合力创 新英语专业教学话语体系,实现知识传授、素质养成、能力提 升“ 三位一体” 的基础教育英语师资的人才培养目标。
一、创建院室两级组织制度保障体系 课程思政是一项教学改革系统工程,仅凭借任课教师的 一己之力是 无 法 完 成 的, 它 牵 涉 到 教 学、 党 务、 学 工 多 个 部 门,需要多方组织机构的齐心协力、共同推进,才能达到既定 的建设目标。 英语专业课程思政建设首先要做好学院层面 的顶层设计,明确由学院领导牵头,以教研室为建设单位的 组织框架,成立“ 课程思政建设领导小组”,做好课程思政规 划目标,制定工作实施方案,明确各个教研室的目标任务,聚 焦问题,对标建设,以点带面,循序渐进。 通过教研室的“ 集 体教研+细化管理” 工作机制,组织集体备课,分析教材,挖掘
On the Ideological and Political Construction of English Major Courses in Local Normal Colleges under the Background of First-class Majors
三位一体英语基础教育师资人才培养目标。
[关键词] “ 一流本科专业” ;课程思政;英语专业教学
[ 中图分类号] G641
[文献标识码] A
[ 文章编号]2096-711X(2021)12-0057-02
doi:10. 3969 / j. issn. 2096-711X. 2021. 12. 024
[ 本刊网址] http: / / www. hbxb. net
结束语 课程思政是新时代背景下提高思想政治教育实效性的 积极探索,突破以往思想政治理论课单一育人的困境,努力 营造一种全方位育人的课程体系。 地方师范院校需要在全 国教育大会和“ 新时代高教 40 条” 精神指导下,以“ 一流本科 专业” 建设为契机,以课程建设为抓手,统筹英语专业育人资 源和育人力量,调动各方参与“ 课程思政” 的积极性,合力创 新英语专业教学话语体系,实现知识传授、素质养成、能力提 升“ 三位一体” 的基础教育英语师资的人才培养目标。
一、创建院室两级组织制度保障体系 课程思政是一项教学改革系统工程,仅凭借任课教师的 一己之力是 无 法 完 成 的, 它 牵 涉 到 教 学、 党 务、 学 工 多 个 部 门,需要多方组织机构的齐心协力、共同推进,才能达到既定 的建设目标。 英语专业课程思政建设首先要做好学院层面 的顶层设计,明确由学院领导牵头,以教研室为建设单位的 组织框架,成立“ 课程思政建设领导小组”,做好课程思政规 划目标,制定工作实施方案,明确各个教研室的目标任务,聚 焦问题,对标建设,以点带面,循序渐进。 通过教研室的“ 集 体教研+细化管理” 工作机制,组织集体备课,分析教材,挖掘
洛阳师范学院教学管理
洛阳师范学院教学管理洛阳师范学院是一所以本科教育为主的综合性师范院校，素有深厚的教师教育底蕴和优秀的人才培养历史。
在教学管理方面，洛阳师范学院秉承一贯的严谨治学态度，积极探索创新教学管理方式，不断提高教育质量，培养出大量优秀应用型人才，受到社会各界的广泛认可和赞誉。
一、教学管理的组织架构学院教学管理机构设置明确，涵盖了教育教学管理的各个环节，包括学院教务处、课程建设与教学研究中心、教学质量监控中心、实验中心、教学改革研究中心、教育技术中心等多个部门。
各部门之间互相配合，共同构成了一套完善的教育教学管理系统。
学院教务处是学院教学管理的核心部门，负责学院本科生教学计划的制定、课程开设、教材采用、教师教学评估、教育教学研究等工作。
教务处制定并执行教学计划，监督和管理本科生教学工作，负责教学考试的组织和监督，收集并分析师生教育教学信息，保证教育质量。
课程建设与教学研究中心是学院教学管理创新与实践的智库和主力军。
中心负责教学改革方案的设计与实施，课程体系的建设与管理，教育技术重建和教育教学研究等工作，帮助学院实现校企合作、非学历继续教育、高职教育等多个领域的扩张。
教学质量监控中心是学院教育教学管理中的重要组成部分，负责教育教学评估、教学质量监控、教学质量分析等工作。
中心通过设立质量标准体系、实施教学评估、开展教学质量监控等方式，全面提升教学质量和效益。
二、教学管理的工作机制学院坚持教育教学管理工作的科学化、规范化、系统化。
在教学管理工作中，通过制定实施课程建设、教学改革、教师培训、学生管理等多项制度，从宏观和微观两个层面，确保教育教学成果的质量和效益。
针对课程建设如何保证教育质量，学院采取了一系列的举措。
首先，借鉴优秀经验，设立教学研究机构，制定课程体系，注重提升专业课程的质量。
其次，采用多种方式开进行课程评估，包括内部评价、家长满意度等多种方式，根据评估结果及时调整教学生产力结构和内容，提高课程质量。
对于教学改革，学院主张把握改革取向，逐步探索适合自己的教育教学改革方案。
集宁师范学院实践教学(3篇)
第1篇正文：在我国，实践教学一直被视为高等教育的重要组成部分，对于培养学生的综合素质和实践能力具有重要意义。
集宁师范学院作为一所具有鲜明特色的地方师范院校，始终将实践教学放在教育教学工作的首位，致力于培养德才兼备的未来教育精英。
本文将从实践教学的目标、内容、方法和成效等方面，对集宁师范学院的实践教学进行探讨。
一、实践教学的目标1. 培养学生的实践能力。
实践教学旨在使学生将所学理论知识与实际相结合，提高学生的动手操作能力、问题解决能力和创新能力。
2. 增强学生的综合素质。
通过实践教学，使学生具备良好的道德品质、团队协作精神、沟通能力和组织协调能力。
3. 提高学生的就业竞争力。
实践教学使学生具备较强的实践能力，有助于他们在毕业后顺利就业，为我国教育事业贡献力量。
二、实践教学的内容1. 实验教学。
集宁师范学院注重实验课程建设，为学生提供丰富的实验设备和实验项目，使学生在实验过程中掌握科学方法，提高实验技能。
2. 社会实践。
组织学生参与社会调查、志愿服务、支教等活动，让学生在实践中了解社会、服务社会，培养他们的社会责任感。
3. 教学实习。
为学生提供教学实习机会，让学生在教师指导下进行教学实践，提高他们的教育教学能力。
4. 教育技术培训。
组织学生参加教育技术培训，使他们掌握现代教育技术，为今后从事教育工作打下坚实基础。
5. 研究性学习。
鼓励学生参与教师科研项目，培养学生的科研兴趣和科研能力。
三、实践教学的方法1. 项目教学法。
以项目为载体，让学生在完成项目过程中掌握知识和技能，提高实践能力。
2. 案例分析法。
通过分析典型案例，引导学生思考问题，提高他们的分析能力和解决问题的能力。
3. 合作学习法。
鼓励学生分组合作，共同完成实践任务，培养学生的团队协作精神。
4. 模拟教学法。
通过模拟真实情境，让学生在实践中体验和掌握知识，提高他们的实践能力。
5. 翻转课堂教学法。
利用现代信息技术，将课堂教学与在线学习相结合，提高学生的学习效果。
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的就业技能。
三、 外 语教 学 实验 中心建 设 实 践 １ 安 验 中心 建设 规 划
师范学 院在 外语实验教学条件 方面远远落伍于其他高水平重点 高校 ， 实验 室建 设依然停 留在传 统语音室 的建 设 阶段 ， 实 验室 数量不够， 实验 室类型单一 ， 实验教学方法 落后。 这种 以传 统语
ＤＯＩ 编 码 ：１ ０ ． ３ ９ ６ ９ ６ ｉ ｓ ｓ ｎ ． １ ０ ０ ７ — ０ ０ ７ ９ ． ２ ０ １ ３ ２ ６ ． ０ ６ ８
师范院校外语教 学实验中心建设实践与探索
李新宇 邓于祁
摘要 ： 实验教学是 高等教育的重要环节， 也 是创新型人 才培养的主要 手段 。以湖南第一师范学院为例， 对外语 实验教 学体 系及 外语
合实验 教学 为一体 的综合 性外语教学 、 实践 、 学 习平台为目标 ，
以网络 化数字语言训练教学环境 为基 础， 坚持培养 实践能力和 创新意识 的教学理 念 ， 体现语言学科发展要求 和现代 语言教学 改革发展趋 势， 建设 完整 的外语实践 教学新体 系。 湖南 第一师 范学院外语 教学 实验 中心建 设规划如图１ 所示 。
外语教学实验 中心
习者对知识 的主动 探索和意 义的主动建 构， 强调学生是学 习的 主体 ， 学生 的认 知是一 个主动建 构知识 的过程 ， 而且 主体 的认 知结 构受外界环境 的影 响而发生变化 。 建构 主义学 习理论 为外 语实践教学提供了理论支持， 特别是为以数 字化、 网络化为平台 的外语实践教学模式提供了基础和支撑。 ｆ ２ 以建 构主义和 自主学 习为理论基 础的外语 教学实验 中心建 设是加强学 科建设 、 提高 人才 培养质量 的需 要， 也是改善 办学条件 、 提升专业 实验教学
水平 的必然要求 。 二、 外语实验教 学体 系建设 外语实验教学 中心依据语言学习目标和各专业人 才培养需
１ ３８
语言基础教学 实训平 台
鬻 主 学 习 中 心 ｌ ｌ 实 验 室 Ｉ ｌ Ｉ 语 …… 音 实 验 一 室 一 ｌ ｌ 多 媒 体 系 统
音室为基础的强化语言训练外语实践教学模式要求学生通过机 械 的训练来 达 到掌 握知识 的 目的 ， 忽 略了学 生 自主学 习能力 的 培养 ， 这些都是制约外语实践教学水平提 升的因素。 建 构主义学 习理论 的核心是强调 以学 习者为 中心， 强调学
外语教学实验 中心的建设 以构建一个集 语言基础教学 、 综
实验 教学作为高等 教育人才 培养的重要环 节， 在培养 学生 创新意识 、 提高学生实践 能力和科 学素养等方面具有不可替代
的作用。 Ｉ 】 随着信息技术的快速发展 ， 数字 化 、 网络化 已经成 为 当今时代的主旋 律， 为适应社会 、 经济和时代 发展的需求 ， 外语 教育的实验教学技术 和模式也要不断进行改革 。 本文 以湖 南第
师 范学 院为例， 对外语 实验教学体系及外语实验 教学 中心的
建设 进行研究与探讨 ， 以期为地方 师范 示 。
一
、
外 语 教 学 实验 中心 的建 设 意 义与 理 论 依 据
湖南 第一师 范学 院外语教 学实验 中心的建设 开始 于２ ０ １ ０ 年， 在中央财政支持地方高校发展专项资金的支持下， 先后完成
篙 合 实 验 室Ｉ ｌ ｌ 翻 蕃 译 实 验 室 ｌ ｌ Ｉ 实 验 室 ｝ ｆ ｌ 实 验 室 １ ｌ ｌ … … 劓 … ・ 室 一
了外语 教学 网络 多媒体系统 、 计算 机辅助翻译 实验 室、 同声传
译实验 室和语言技能综 合实验室等实验教学 项 目的建设 ， 外语 实验 教学体系已基本完 善， 外语教学实 验 中心也初具规 模。在
外语教学实验中心建设前 ， 和众多地方师范院校一样， 湖南第一
译、 教 师技能 等高技能和 高交 际能力 的课 程训练 ， 以提 高学 生
教学实验 中心的建设进行研 究与探讨， 以期为地方师范院校 外语教 学实验中心的规划与建设提供有益的借鉴和启示。 关键词： 外语教学； 实验 中心； 实验教 学体系 作者简介： 李新宇 （ １ ９ ８ ４ － ） ， 男， 湖南益 阳人 ， 湖南第一师范学院外语系外语教 学综合实验中心， 助教 ； 邓于祁 （ １ ９ ６ ２ 一 ） ， 男， 湖南江 华人 ， 湖南第一师范学院外语系， 副教授。（ 湖南 长沙 ４ １ ０ ２ ０ ５ ） 基金项 目： 本 文￣ ． ２ ０ １ １ 年湖南第一师范学院教 改研 究基金项目（ 项目 编号： ＸＹ Ｓ １ １ Ｊ ２ ６ ） 的研究成果。 中图分类号 ： Ｇ７ １ ２ 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ： １ ０ ０ ７ — ０ ０ ７ ９ （ ２ ０ １ ３ ） ２ ６ — ０ １ ３ ８ — ０ ２
一
求， 整合实验教学 内容 ， 实现教学模块 化， 在“ 语言基 础实训 教 学 ”、“ 专业技 能综合实训教学 ” 、“ 实践训练及模拟实训教学” 三个实训层次 的基 础上构建了相对独 立而又完整 的语言课程 实 验 教学体系。
该体系突出了抓基础、 重应用的特 ， 涵盖了 “ 语音语调”、 “ 视 听说”、“ 阅读写作”、“ 笔译 ”、“ １ ： ３ 译”、“ 师范生技能 ” 等
语言学 习过程 中重要 的实 验教学环节。 各实训层 次之 间既相 互 独立， 又相互促 进 。 语言基础 实训教学主要集 中于语音语 调 、 教 师 口语等语言 基础模块 的训 练和强化 ， 注重培养 学生的外语 视、 听、 说 能力， 提高学生的外语基 本应 用能力 ， 为专业 外语 课 程 实验打好 基础 ； 专业技能综合 实训 教学主要为外语 专业学 生 提供专业 技能提 升 的平 台， 包 括阅读 与写作 、 语言学等专业 课 程 的实践教 学； 实践训 练及模拟实训教 学主要应 用于笔译 、口
三、 外 语教 学 实验 中心建 设 实 践 １ 安 验 中心 建设 规 划
师范学 院在 外语实验教学条件 方面远远落伍于其他高水平重点 高校 ， 实验 室建 设依然停 留在传 统语音室 的建 设 阶段 ， 实 验室 数量不够， 实验 室类型单一 ， 实验教学方法 落后。 这种 以传 统语
ＤＯＩ 编 码 ：１ ０ ． ３ ９ ６ ９ ６ ｉ ｓ ｓ ｎ ． １ ０ ０ ７ — ０ ０ ７ ９ ． ２ ０ １ ３ ２ ６ ． ０ ６ ８
师范院校外语教 学实验中心建设实践与探索
李新宇 邓于祁
摘要 ： 实验教学是 高等教育的重要环节， 也 是创新型人 才培养的主要 手段 。以湖南第一师范学院为例， 对外语 实验教 学体 系及 外语
合实验 教学 为一体 的综合 性外语教学 、 实践 、 学 习平台为目标 ，
以网络 化数字语言训练教学环境 为基 础， 坚持培养 实践能力和 创新意识 的教学理 念 ， 体现语言学科发展要求 和现代 语言教学 改革发展趋 势， 建设 完整 的外语实践 教学新体 系。 湖南 第一师 范学院外语 教学 实验 中心建 设规划如图１ 所示 。
外语教学实验 中心
习者对知识 的主动 探索和意 义的主动建 构， 强调学生是学 习的 主体 ， 学生 的认 知是一 个主动建 构知识 的过程 ， 而且 主体 的认 知结 构受外界环境 的影 响而发生变化 。 建构 主义学 习理论 为外 语实践教学提供了理论支持， 特别是为以数 字化、 网络化为平台 的外语实践教学模式提供了基础和支撑。 ｆ ２ 以建 构主义和 自主学 习为理论基 础的外语 教学实验 中心建 设是加强学 科建设 、 提高 人才 培养质量 的需 要， 也是改善 办学条件 、 提升专业 实验教学
水平 的必然要求 。 二、 外语实验教 学体 系建设 外语实验教学 中心依据语言学习目标和各专业人 才培养需
１ ３８
语言基础教学 实训平 台
鬻 主 学 习 中 心 ｌ ｌ 实 验 室 Ｉ ｌ Ｉ 语 …… 音 实 验 一 室 一 ｌ ｌ 多 媒 体 系 统
音室为基础的强化语言训练外语实践教学模式要求学生通过机 械 的训练来 达 到掌 握知识 的 目的 ， 忽 略了学 生 自主学 习能力 的 培养 ， 这些都是制约外语实践教学水平提 升的因素。 建 构主义学 习理论 的核心是强调 以学 习者为 中心， 强调学
外语教学实验 中心的建设 以构建一个集 语言基础教学 、 综
实验 教学作为高等 教育人才 培养的重要环 节， 在培养 学生 创新意识 、 提高学生实践 能力和科 学素养等方面具有不可替代
的作用。 Ｉ 】 随着信息技术的快速发展 ， 数字 化 、 网络化 已经成 为 当今时代的主旋 律， 为适应社会 、 经济和时代 发展的需求 ， 外语 教育的实验教学技术 和模式也要不断进行改革 。 本文 以湖 南第
师 范学 院为例， 对外语 实验教学体系及外语实验 教学 中心的
建设 进行研究与探讨 ， 以期为地方 师范 示 。
一
、
外 语 教 学 实验 中心 的建 设 意 义与 理 论 依 据
湖南 第一师 范学 院外语教 学实验 中心的建设 开始 于２ ０ １ ０ 年， 在中央财政支持地方高校发展专项资金的支持下， 先后完成
篙 合 实 验 室Ｉ ｌ ｌ 翻 蕃 译 实 验 室 ｌ ｌ Ｉ 实 验 室 ｝ ｆ ｌ 实 验 室 １ ｌ ｌ … … 劓 … ・ 室 一
了外语 教学 网络 多媒体系统 、 计算 机辅助翻译 实验 室、 同声传
译实验 室和语言技能综 合实验室等实验教学 项 目的建设 ， 外语 实验 教学体系已基本完 善， 外语教学实 验 中心也初具规 模。在
外语教学实验中心建设前 ， 和众多地方师范院校一样， 湖南第一
译、 教 师技能 等高技能和 高交 际能力 的课 程训练 ， 以提 高学 生
教学实验 中心的建设进行研 究与探讨， 以期为地方师范院校 外语教 学实验中心的规划与建设提供有益的借鉴和启示。 关键词： 外语教学； 实验 中心； 实验教 学体系 作者简介： 李新宇 （ １ ９ ８ ４ － ） ， 男， 湖南益 阳人 ， 湖南第一师范学院外语系外语教 学综合实验中心， 助教 ； 邓于祁 （ １ ９ ６ ２ 一 ） ， 男， 湖南江 华人 ， 湖南第一师范学院外语系， 副教授。（ 湖南 长沙 ４ １ ０ ２ ０ ５ ） 基金项 目： 本 文￣ ． ２ ０ １ １ 年湖南第一师范学院教 改研 究基金项目（ 项目 编号： ＸＹ Ｓ １ １ Ｊ ２ ６ ） 的研究成果。 中图分类号 ： Ｇ７ １ ２ 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ： １ ０ ０ ７ — ０ ０ ７ ９ （ ２ ０ １ ３ ） ２ ６ — ０ １ ３ ８ — ０ ２
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求， 整合实验教学 内容 ， 实现教学模块 化， 在“ 语言基 础实训 教 学 ”、“ 专业技 能综合实训教学 ” 、“ 实践训练及模拟实训教学” 三个实训层次 的基 础上构建了相对独 立而又完整 的语言课程 实 验 教学体系。
该体系突出了抓基础、 重应用的特 ， 涵盖了 “ 语音语调”、 “ 视 听说”、“ 阅读写作”、“ 笔译 ”、“ １ ： ３ 译”、“ 师范生技能 ” 等
语言学 习过程 中重要 的实 验教学环节。 各实训层 次之 间既相 互 独立， 又相互促 进 。 语言基础 实训教学主要集 中于语音语 调 、 教 师 口语等语言 基础模块 的训 练和强化 ， 注重培养 学生的外语 视、 听、 说 能力， 提高学生的外语基 本应 用能力 ， 为专业 外语 课 程 实验打好 基础 ； 专业技能综合 实训 教学主要为外语 专业学 生 提供专业 技能提 升 的平 台， 包 括阅读 与写作 、 语言学等专业 课 程 的实践教 学； 实践训 练及模拟实训教 学主要应 用于笔译 、口