开展学校心理健康教育 助力学生健康成长5

开展学校心理健康教育助力学生健康成长尊敬的各位领导、亲爱的各位学校心理健康教育战线的同仁，大家好。

非常荣幸能参加此次心理教育的盛会。

济南五中的前身是成立于1893年的教会学校——“济美学馆”，至今已有120年的历史，是济南市历史最悠久的初级中学。

目前，学校有38个教学班，近2000名学生，243位教职员工。

我校坚持“让每个学生都得到发展，让每个学生都体验成功”的教育理念，非常重视和关注学生身心的成长与发展，2008年，在历下区教师进修学校、教育科和刘迎佳校长的大力支持下，在心理教师的共同努力下，学校在学生心理健康教育方面开始了专业化的系统探索，并逐步形成了五中的工作特色，积累了一些做法，在这里与大家分享。

一、基于我校师生心理健康的现状，学校提出了依托心理健康教育，营造和谐校园的理念众所周知，学生的健康成长是学校、家庭和社会关注的焦点。

由于社会、家庭、学业压力和自身性格等方面的原因，现代的学生都有不同程度的情绪困扰，有些学还表现出了不同程度的行为问题，这些问题不仅会影响学生本人的健康成长，而且会对班级和学校的管理产生不良影响。

有人说学校培养的学生体育不好是废品，智育不好是次品，德育不好是危险品，那么心理不健康的学生应该就是一座不知何时爆发的活火山。

废品可以再利用，次品可以再加工，危险品也可以加强防范、管理，最让人担心的也就是那不知何时爆发的活火山，它一旦爆发就意味着毁灭。

另一方面，社会各界对教育的要求越来越高，加之现代学生知识占有量大但心理矛盾多的事实，现代教师也面临着前所未有的压力。

生存、社会对教育的高期望、家长对教师的挑剔、学生对教师权威的挑战，还有来自于教育教学、个人家庭等方面的压力压得老师们喘不过气来。

针对现代中学中师生心理健康的现状，学校刘迎佳校长提出心理健康教育在五中势在必行。

要求我们充分开发学校的心理健康教育资源，为学校师生的快乐教学、幸福成长提供正能量。

自2008年开始，学校在原有的心理咨询室工作模式的基础上，抽调出专业的心理教师，在毕业年级开设心理健康课程，在全体教师中开展心理培训。

最初在初三开设课程是基于对初三学生升学压力的缓解，每周一节的心理课就成为了学生们的放松课、减压课，成了学生们一周的期待，初步达到了开课目的。

在教师当中我们也逐步系统地开展心理培训，引导老师们认识心理学，懂点心理学，用点心理学。

在班主任培训中我们加入了教师个人心理调节和对学生的心理管理技能培训，邀请各地知名专家给老师们做心理辅导，现在心理学知识在教师当中已经大热，老师们学以致用，不仅在班级管理上更加得心应手，在子女的教育，家庭的和睦和个人的身心健康方面也起到了积极的作用。

二、我校心理健康教育的发展历程我校心理健康教育的发展经历了一个从摸着石头过河到科学指导下规范发展的过程。

（一）从心理健康咨询室起步关注学生心理健康教育学校在2004年就设立了心语室（心理咨询室），为有情绪和行为问题的学生提供心理辅导，同时通过群体心理辅导，在学生中推进心理疾病预防。

此外我们还和山东师范大学心理研究院合作，参与他们对学生的跟踪调查研究，分享他们对学生成长过程研究的一些成果，为学校和家长的教育提供技术支持。

（二）从关注个别学生到关注全体学生2007年刘迎佳校长提出，我们的心理健康教育不能只针对少数需要帮助的学生，而是要让更多的学生受益，要面向全校所有学生，全体学生都是心理健康教育的对象和参与者。

我校的心理教师王涛老师毕业于山东师范大学心理教育专业，是当时历下区唯一一位心理专业毕业的中学教师，手中有这样的宝贝老师，我们自然希望能更好的发挥她的专业优势，为学生提供更加专业的心理健康课程。

有了想法就要付诸行动，2008年学校从教研组抽调王涛在九年级开设为期一年每周一节的心理健康课程，这样的力度和勇气在当时的历下区初级中学当中也引起了不小的震动。

王涛老师也不负众望，在所学专业基础上又自修完成了心理咨询师和沙盘疗愈的相关课程。

她自己搜集、整理、创新初步完成了学校的心理健康教材，其中青春期教育主题、增加记忆力主题、快乐交往主题、自我减压主题等心理课程专题受到了学生们的一致好评。

一年的付出也有了丰厚的回报，当年学校的初三毕业生相对以往更加快乐、平稳的度过了中考大关，学校在当年的中考中也取得了优异的成绩，我想这也正是得益于我们校长在学校心理教育方面的敏感性和优秀的心理教师作用的发挥吧。

（三）向着终极目标——开发学生心理潜能，达到自我实现迈进学校心理健康教育的进程就像是行走在帮助学生实现人生快乐成长的朝圣之路，路途艰辛、漫长，但也充满希望。

我们现在正积极努力地行走在向着终极目标迈进的征途中，希望借助各种外部力量的支持和学校自身的努力，帮助学生开发他们的心理潜能，达成学生自我实现的目标。

在这条路上，我们和各位前辈同仁幸福携手同行。

三、我校心理健康教育运行模式经过几年的探索，我校心理健康教育实现了立体化的运行模式。

具体如下：（一）以心理健康教育课程和咨询室为核心，在充分发挥专业心理健康教育的领头作用。

学校重视发挥专业心理教师的优势，除了给王涛老师提供了宽松的发展空间外，又抽调了有心理咨询师资格的于雁老师，让她们组成了学校心理健康教育教研组，在七年级和九年级开设每周一课时的心理课程。

没有教材王涛老师和于雁老师就通过问卷等形式对学生做实际调查，了解学生的真实需求，从一个个学生提出需要的专题开始，搜集资料，撰写教材。

如今，学校已经有了自己的心理健康教育教材，逐步形成了适合五中学生发展，有五中特色较为完整的心理健康教育体系。

针对七年级新生的特点，于雁老师在学生中开设了中小心理衔接教育、人际交往指导、认识新的自己、七年级学习思维训练等课程和活动主题。

王涛老师一直承担的九年级的心理健康教育课教学中，她分析研究了九年级学生的心理特点，进行了学生自我认知、人际沟通、情绪调节、压力缓解、价值导向、考试心理、智能训练、学习方法、自我管理、职业选择、人生规划等方面的心理辅导。

设计了《你在为谁而学》、《找寻记忆规律，打开记忆之门》、《打破思维定势，培养创新思维》、《管理自己的时间》、《帮你读懂自己的心灵游戏》、《两难问题：你想让火车往哪个方向开》、《人生大拍卖》等课程内容，只是听听这些课题的名称，您或许就可以感受到学生是多么的喜欢这些心理课程了。

除了在七年级、九年级开设专门的心理课程之外，学校还投入20万资金，全力打造学校的心理咨询中心。

我校心理健康与发展指导中心成立于2005年，当时还仅仅只有一间不大的咨询室。

近年来，在区教育局的大力支持和投入下，在的教学楼四楼，学校聘请了专业的人员设计了近100平米的济南五中的心理咨询中心。

如今的指导中心已具备了一定的硬件条件，设有来访接待室、沙盘疗愈室、情绪宣泄室、音乐理疗室、情感交流室，购臵较为齐全的心理辅导设备和工具。

同时指导中心引进了心海心理测试和档案管理系统，建立了学生心理档案，形成了学校心理关注体系。

每个学生在有网络的地方就可以登录自己的ID做管理员开放的相关测试。

测试结果分析和后期干预由心理辅导教师负责。

学生可通过网上预约的方式联系心理辅导教师商定咨询时间。

截至目前，学校心理咨询中心在师生的心理健康工作中起到了积极的推动作用。

因为学校心理咨询室的条件和发展，现在也成为了历下区心理健康与发展指导中心活动地点。

（二）通过学科教学渗透、学生管理渗透、学校课外活动渗透、学校环境优化渗透等打造立体心理健康教育渠道学校刘校长多次在办公会和全体教职工大会上强调：“学生心理健康教育不是哪个人、哪个部门的工作，而是全体教职员和所有学校职能部门的共同工作。

只有大家共同努力，才能做好学生的心理健康教育工作。

”领导的理念到位，学校的心理健康教育工作就备受重视，现在距离中考还有10天，初三的复习课程异常紧张，但是就是这样的情况下，我们依然保障毕业班的学生每周有一节心理健康课，通过课程让学生有效的减压、放松。

事实也证明我们的做法虽表面看似牺牲了课时资源，但实际上却是真正为学生的中考成功保驾护航。

除了专门的心理健康教育课之外，学校还将心理健康教育于各学科挂钩，做到多学科共同渗透，全方位推进心理健康教育。

由于学科渗透心理健康教育内容广泛、方式多样，涉及到学科教学的一切，包括学生学习习惯的培养、学习兴趣的激发、学习方法的指导等方面。

因此，要求教师转换其社会角色，成为学生的朋友和知己，尊重、关心和接纳学生的表现与行为。

同时，在教学过程中，要求教师灵活处理教材，善于把握教材内容中心理健康教育的涉及点、教学方法中心理健康教育的突破点、学生学习过程中心理健康教育的接触点，在整个教学过程中渗透一条心理健康教育线索，并努力实现教学目的观、教学效益观、教学内容、教学方法、教学手段、教学活动及教学评价方式的进一步优化，整体渗透心理健康教育。

营造和谐的课堂氛围，悉心关注后劲生也是课堂心理健康教育的有效途径。

为了让老师们不仅有学科渗透心理健康教育的积极意识，更要有专业技术的知识和技巧，学校近年来邀请了大量的心理教育方面的专家来校为老师们讲课、做辅导，也非常感谢历下区教育局和教师进修学校的大力支持，把请到的专家讲座大多放到五中，这些大家们的报告让我们的老师如痴如醉。

初中课程中思品课程当中有好多专题都与学生的心理发展相关，因而思品课也成了除心理健康教育课之外的学校心理健康教育姊妹课程，思品老师也将相关的教学内容侧重于学生的心理健康指导，起到了良好的效果。

生物课程中关于两性方面的知识也是老师们渗透心理健康教育的良好载体；体育课程的运动健康心理知识、音乐课、美术课的美学知识也美化了学生们的心灵；语文课文的相关内容更是处处渗透了人生的哲理，培养了学生的情感，丰富了学生的心灵。

总之，只要老师们用心发现，所有的学科都可以成为心理健康教育的良好载体。

全课程育人、全员育人，在学校营造了一个良好的心理健康教育氛围。

（三）发挥环境育人功能，营造温馨的校园环境步入五中校园，山水亭台、花鸟鱼虫、绿树芊草无不为学校心理健康教育营造着一种温馨、和谐的氛围。

我们在校园的墙壁上镶嵌“泰山昂昂、东海泱泱、文有孔孟、武有孙姜”的浮雕凝练山东文化，引导学生热爱家乡，热爱家乡的文化；每一个教室的墙上书写着“勤朴诚毅”的百年校训，处处提醒学生做人的根本；架空层的廊上中国上下五千年的励志、修身、报国故事，给学生以人生的启迪。

教学楼走廊里张贴的是学生们的人生理想、三年目标、弘扬四德的手抄报，镜框里悬挂的是学生们的书法和绘画作品，大厅里、连廊上摆放的是学生们从家里拿来的与人分享的钟爱的图书......这就是我们刘校长所说的：“校园处处有细节，细节处处是教育”。

我们正是通过这温馨的画面浸润学生的心灵，为学校的心理健康教育提供良好的环境沃土。

（四）通过开展教师心理健康指导、家庭心理健康教育，共同营造学校心理健康教育良好氛围心理健康的教师才能教出心理健康的学生。