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九年义务教育全日制小学地理课教学大纲
九年义务教育全日制小学地理课教学大纲一、教学目标- 培养学生对地理基本概念和知识的理解和掌握能力- 培养学生观察、分析和解决地理问题的能力- 培养学生对地球环境保护和可持续发展的意识- 培养学生地理研究的兴趣和探究精神二、教学内容1. 地理基本概念与知识- 地球与地球的运动- 陆地与海洋的分布- 大洲与国家的认识- 中国地理与中国的省份- 自然地理与人文地理2. 地理观察与分析- 观察与记录天气的变化- 观察与分析环境中的特征- 观察与比较不同地理现象3. 地理问题与解决- 研究解读地图和地图符号- 研究使用地图解决实际问题- 研究分析和解决地理环境问题4. 地球环境与可持续发展- 研究认识地球的自然资源- 研究探究环境保护和可持续发展的重要性- 研究培养环保意识和行动三、教学方法与手段- 利用多媒体技术辅助教学，展示地理现象和案例- 组织户外实地考察，增加学生实际体验和观察能力- 运用小组合作研究，促进互动和思维碰撞- 引导学生独立调查和解决地理问题- 鼓励学生参与地理科普读物和活动四、评价方法- 平时表现、课堂参与和作业完成情况评价- 定期进行知识和能力的考核- 课外地理项目作品的评价- 涉及地理观察与解决问题能力的评估五、教学资源- 教科书和参考书籍- 地理教学多媒体课件- 地图和地理实物- 环境保护资料和相关案例- 互联网和图书馆资源六、其他事项- 着重培养学生的地理思维和探究精神- 指导学生正确使用地理知识与技能- 关注学生对地理研究的兴趣和动机- 不死记硬背，注重理解和应用地理知识- 鼓励学生多参与地理活动和实践以上为九年义务教育全日制小学地理课教学大纲，希望能够为教师们的教学提供一定的指导和参考。
教学课件系列讲座地理课程新课标义务教育地理课程标准2022年版动态PPT演示
指人们从空间一区域的视角认识地理环境及人地关系的思维方式和能力。人类生存的地理环境复杂 多样，人们将其划分成不同空间尺度、不同类型的区域加以认识。区域认知的培育，有助于学生建立地 理空间观念，认识不同的区域既各有特色，又相互联系，增强热爱家乡的情感和国家认同感，增进对世 界的理解，逐步形成人类命运共同体意识。
为核心的价值观，综合思维和区域认知是学生建立人地协调观所需要的重要思维方式和能力，地理实践 力则是学生秉持人地协调观、运用综合思维和区域认知方法，在分析和解决地理实践中遇到的问题时所 具备的行动力和意志品质。
义务教育地理课程标准(2022年版)
课程目标
负责组织实施专项整治工作，统筹协 调各有 关部门 、地方 党委和 政府落 实专项 整治工 作方案 ，组织 开展督 导评估 ，协调 解决专 项整治 中的重 大问题 ，重要 事项按 程序请 示报告 LHJ+FHX。 负责组织实施专项整治工作，统筹协 调各有 关部门 、地方 党委和 政府落 实专项 整治工 作方案 ，组织 开展督 导评估 ，协调 解决专 项整治 中的重 大问题 ，重要 事项按 程序请 示报告 LHJ+FHX。
课程目标
2．综合思维 指人们综合地认识地理环境及人地关系的思维方式和能力。人地系统是一个综合体，需要从多种地 理要素相互联系、时空变化等角度加以认识。综合思维的培育，有助于学生形成系统、动态、辩证地看 待问题的思维方式，树立求真务实、开拓创新的科学精神。
负责组织实施专项整治工作，统筹协 调各有 关部门 、地方 党委和 政府落 实专项 整治工 作方案 ，组织 开展督 导评估 ，协调 解决专 项整治 中的重 大问题 ，重要 事项按 程序请 示报告 LHJ+FHX。
九年义务教育地理课程与教学研究-PPT精品
地球运动
地理现象
自转
昼夜更替
时间差异
公转
四季太阳照射情况不同
五带太阳照射情况不同
◆这样的因果关系对不对？
◆这样讲能理解四季、五带吗？
◆有必要在初中讲吗？
2.2 内容重点的把握
什么样的内容是重点内容？
后续学习要用 重点内容 联系实际好用
考试常用
◆课程标准：说出世界著名山系及火山、地震分 布与板块运动的关系
湘教版
人教版
海洋的生成和发展 世界火山与地震分布带（图）
世界火山地震带分布 在板块交界地带（图） 板块张裂、碰撞造成 的地表现象
◆课标的重点在哪里？哪些内容必要、不必要、缺失？
◆重点在“关系”上 ◆必 要——著名山系分布与火山地震分布的关系
（图上合一） ◆不必要——海洋的生成和发展
板块张裂、碰撞造成的地表现象（除 山系外） ◆缺 失——两者关系（湘教版） 著名山系名称（人教版、湘教版）
◆哪个好用？
世界地理在前 —— 由远及近 —— 现代学生对世界并不陌生
中国地理在前 —— 由近及远 —— 入门比较亲切
◆哪个好用？
旧教学大纲下的教材——先中国 新《课程改革》下的教材——多先世界 国外教材——多先世界 ▼关键在于，先世界之后，如何处理下列问题：
旧大纲 —— 中国地理 —— 新标准
放在一起——便于联系 相 关 知 识
分 开——难点分散
◆课程标准：用事实说明自转、公转产生的地理 现
象 举例分析纬度位置对气候的影响
湘教版 地球形状与气候
人教版 地球的运动
地球运动与气候
影响气候的主要因素
◆哪一种好用？ ◆不同学校是否不同？
高中地理没有气候成因
2022年版地理新课标《义务教育地理课程标准(2022年版)》解读PPT课件
地理实验与制作
指导学生进行地理实验、模型制作 等活动，培养动手能力和创新精神 。
社会调查与访谈
引导学生参与社会调查、访谈等活 动，了解社会现象和地理问题，提 高社会责任感和参与意识。
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评价方式变革与完善
传统评价方式反思
过分强调知识记忆和考试 分数
传统评价方式往往以考试分数作为唯一标准 ，导致学生过分注重知识记忆而忽略实际应 用。
地域文化特色挖掘
挖掘乡土地理资源
引导学生关注家乡的自然环境、人文景观和发展变化，增强对家 乡的认同感和归属感。
探究地域文化差异
通过比较不同地区的文化习俗、建筑风格等，理解地域文化的多 样性和独特性。
传承非物质文化遗产
介绍当地的非物质文化遗产，如民间艺术、传统手工艺等，激发 学生对传统文化的兴趣和保护意识。
跨学科整合思路
整合地理学与其他学科知识
在地理教学中融入历史、政治、物理、化学等学科的相关内容， 帮助学生更全面地理解地理环境。
强调跨学科实践活动
组织学生开展跨学科的主题探究活动，如环保实践、城市规划等， 培养学生的综合实践能力和创新精神。
加强跨学科教学评价
制定跨学科的教学评价标准，关注学生的综合素质发展，促进学生 全面发展。
核心素养定义及培养要求
核心素养定义
指学生通过地理课程学习形成的必备品格、关键能力和正确价值观，包括人地 协调观、综合思维、区域认知和地理实践力等。
培养要求
强调学生在真实情境中观察、感悟、理解地理环境及其与人类活动的关系，增 强社会责任感；通过探究性学习方式，提升思维能力和解决问题的能力；加强 地理实践，提高动手操作和实地调查能力。
新知识、新技能引入
01
义务教育教科书地理教材分析PPT54页
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26、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。——卢梭
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27、只有把抱怨环境的心情，化为上进的力量，才是成功的保证。——罗曼·罗兰
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28、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。——孔子
义务教育教科书地理教材分析
11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。—— 希腊
12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。—— 托马斯
13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事 而制定的。——爱略特 15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克
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29、勇猛、大胆和坚定的决心能够抵得上武器的精良。——达·芬奇
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30、意志是一个强壮的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本华
谢谢！
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九年义务教育地理课程与教学研究
因纽特 人冰屋
黄土高 原窑洞
傣族 竹楼
建材 外貌 层次 墙厚
门窗
√ √ √ ？ ？
√ √ √ 厚 小
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▼
聚落的比较——湘教版
东南亚民居 地基 外貌 门窗 材料 ？ ？ ？ ？
北非民居 ？ ？ ？ ？
4
地理位置内容丰富
4.1 地理位置的重要性 ▼义务教育中地理位置为什么重要？
▼世界海陆分布的特点如何综合分析？
数量 ——海多陆少——“水球” 海 陆 分 布 特 点 陆断、连都有 海连通
联系
集中
陆北半球较多
南极大陆/北极海洋
▼从哪些方面分析人类活动对大气环境
的负面影响？
一因一果 影响
多因一果
一因多果
多因多果
？
▼湘教版、人教版怎么处理？
▼多因多果（湘教版） 人类活动
改变地面状况 排放温室气体
◆世界气候没有温度带、干湿区
有气候类型 ◆中国气候有温度带、干湿区 还要不要气候类型？
高中地理课程标准没有气候类型 地理高考有气候类型 高考气候类型依据义务教育课程
◆义务教育气候类型要求到什么程度？
课程标准——在图上说出主要气候类型 的分布地区
湘教版——气候类型——人教版
亚寒带针叶林气候
温带大陆性气候
1.1 课程设置
外部——高中前唯一课程阶段 课程设置 内部——不规定区域大小次序
这些变革对地理教学有什么影响？
义务教育1—6年级取消地理课程 基于小学完整的地理课程缩影→ 基于零散的科学课程、社会课程的学习 7—9年级地理课程——任务加重 ——课时更紧 ——怎么办？
九年义务教育新地理课程标准要求.ppt
阅读景观图片和文字资料，了解各地的 风土民情与自然条件的关系。
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3．在学习任务的过程中，培养学生观察、 阅读地图和景观图、示意图的能力及想 象能力；
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（三）教学中应注意的问题
关于东非大裂谷的成因不宜拓宽和加深， 引导学生观察地图上裂谷的位置、范围， 由北到南的湖泊和火山分布，简单介绍 其成因即可。
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第五节 南极地区和北极地区 （一）教学重点 1．两极地区的位置及其自然环境的特点
1．了解东南亚和中东地区地理位置的重 要性、欧洲西部是世界上重要的海陆运 输通道、撒哈拉以南的非洲是黑人的故 乡、北极和南极地区的位置特点和自然 特征。运用地图指出世界上重要的国家 和首都、重要的交通要道：马六甲海峡、 苏伊士运河、英吉利海峡、直布罗陀海 峡等。
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2．学会运用地图、有关的景观图片和资 料，举例说明东南亚、中东、欧洲西部、 撒哈拉以南的非洲的位置与气候的关系 及气候特征；
谢谢新地理课程标准要求：
在地图上找出某一地区的位置、范围、主要国 家及其首都，读图说出该地区地理位置的特点。
运用地图或地形剖面图，描述某一地区地势变 化及分布特点，说出地形与人类活动的关系。
运用图表说出某一地区气候的特点以及气候对 当地农业生产和生活的影响。
运用地形图说明某一地区主要河流概况，以及 河流对城市分布的影响。
地理初中教材九年义务教育地理课程标准教学方案解析
地理初中教材九年义务教育地理课程标准教学方案解析地理教育在九年义务教育中扮演着重要的角色，为学生提供了对地球和人类活动的深入了解。
为此，制定了地理课程标准教学方案，旨在引导教师合理选用教材，并确保教学质量与效果的提升。
本文将对该方案进行解析，以深入理解其内容和意义。
一、背景介绍地理课程标准教学方案是根据九年义务教育地理课程标准制定的，旨在规范初中地理教学实施过程。
该方案对教学目标、教学内容、教学方法、评价方法等方面进行了详细要求，为地理教师提供了指导和支持。
二、教学目标地理课程标准教学方案首先确立了教学目标，即培养学生具备地理思维和地理知识、技能、情感和价值观。
通过学习地理，学生可以拓宽视野，增强对地球的认识，培养对环境和资源的珍惜与保护意识，以及培养对地理问题的思考和解决能力。
三、教学内容教学内容是地理教育的核心，地理课程标准教学方案对内容进行了详细划分。
其中包括地球与地图、地理环境与可持续发展、人口与城市、农业与工业、交通与通信等。
这些内容既涵盖了地理学科的基本理论知识，也将学生的学习与实际生活相结合，提升学习的实效性和趣味性。
四、教学方法教学方法是实现教学目标的手段，地理课程标准教学方案对教学方法提出了要求。
教师应通过讲授、示范、实践等多种形式激发学生的学习兴趣，并引导学生主动探索和思考。
同时，课堂教学和课外实践相结合，以培养学生地理观察和分析问题的能力，使他们能够主动应用地理知识解决实际问题。
五、评价方法评价方法是对学生学习成果进行评估的手段，地理课程标准教学方案对评价方法进行了明确规定。
教师应通过观察、考试、实验报告、项目研究等多种方式对学生进行全面评价，旨在了解学生对地理知识的理解和应用能力，以及对地理问题的思考和解决能力。
六、教材选择地理课程标准教学方案并未指定特定教材，而是要求教师根据实际情况选用合适的教材。
教材的选择应符合教学内容和教学目标，能够满足学生的知识需求，并能够引导学生主动学习和思考。