班主任如何培养城镇藏族小学生的交际能力
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（ ０１ ） ． 『 ２ ］ 齐 国 民． 学生非 正式群体“ 领 袖人物 ” 特 点分 析 及 教 育
笔者认为 ， 反班级型非正式群体 的孩子们 ， 其 家庭 教 育 中 定 有 许 多 缺 失 的地 方 。但 最 大 的 缺 失 就 是 欠 缺 对 孩 子 积 极 心 态 的培 养 与 塑 造 。反 班 级 型 非 正 式 群 体 的孩 子 往 往 容 易 悲
ห้องสมุดไป่ตู้
关键词 ： 藏 族 学生 交 际心 理 交往 能 力 培 养 方 法
小 学 阶段 是 人 的认 识 、 情感 、 意 志发展 的关键 时期 。 是 人
的个性 、 自我 意 识 形 成 的 重 要 时 期 ， 这时期形 成主体 价值感 ， 对 客 体 的 态 度 及 采 取 的行 为 方 式 ，会 影 响 人 的一 生 。 专 家 指 出， 人 际 交 往 在 孩 子 们 的 成 长 中 占据 着 重 要 地 位 ， 尤其 是 “ 关 键期” — — 孩 子 的少 年 时 代 ， 亲子关系 、 师生关系 、 同学 关 系 的 紧张与疏离 ， 都 会 直 接 影 响 到 孩 子 性 格 的发 展 和 品 质 的形 成 。 因此 。 我 们 不 能 不 重 视 培 养 孩 子 的人 际交 往 能 力 ， 这 是 一 种 驾 驭生活 、 完 善 自我 的 能力 。 美 国心 理 学 家 卡 耐 基 认 为 ： 一个 人 的 成 功３ ０ ％靠 才 能 ， ７ ０ ％靠 人 际 关 系 。 在 竞 争 日益 激 烈 的今 天 ， 树立 科学 的评价 观 ， 还 是贴上 积极 的标 签 ， 班 主任要 注意 同 学间 的作用力 ， 即注 重 培 养 学 生 之 间 的情 谊 。 因 为 相 比教 师 的评 价 ， 也 许 差 生 们 更 需 要 与 在 意 来 自 同 伴 间 的 温 暖 与 鼓 励 。这 样 做 使 他 们 归 属 的 需 要 得 到 满 足 。
班 主 任 如 何 培 养 城 镇 藏 族 小 学 生 的 交 际 能 力
尚增喜
（ 甘 南 藏 族 自治 州 合 作 第 一 小 学 ， 甘肃 合作
摘 要 ： 小 学 阶段 ． 孩子正 处于一个 最具可塑性 的阶段 ， 对 这 一 时 期 孩 子 交 往 能 力 的 培 养 更 具 有 非 凡 的 长远 的 意 义 针 对 藏 族 小 学 生 交往 能 力 的 发 展 状 况 。 以认 知 为基 础 ． 激 发 孩 子 的 交往 兴 趣 ． 强 化 他 们 的 交往 意 识 。 在 课 堂教 学 、 课 外 活 动 及 生 活 的各 种 细 节 中 ， 科学引导孩子学会与人交往。
一
观 。这 与 家庭 环境 有很 密 切 的关 系 。要 想 让 孩 子 自信 ， 家 长 们 自 己首 先 得 相 信 自己 的孩 子 。 班 主 任 应 该 引 导 家 长 科 学 地 评 价 和 教 育 自 己 的孩 子 。 当孩 子 考 试 失 利 时 ， 教 师 应 该 把 告 知 家 长 孩 子 的 暂 时 失 败 转 化 成 肯 定 孩 子 这 次 考 试 进 步 的地 方 ； 在 与家长平时沟通时 ， 把 对 自 己学 生 成 绩 的过 分 关 注 ， 转 移 到 对 其 他 方 面 的进 步 上 。这 样 ，家 长 和 教 师 会 树 立 起 科 学 的成 功 观． 继 而也 会 全 面地 评 价 自 己 的孩 子 。久 而 久 之 ， 学 生 的 消 极 情绪得 以弱化 ， 慢慢地 消除害怕失败 的心理 ， 敢 于改变 ， 从 而 走 向 成 功 。因 此 ． 班 主任应该积极联合家长 ， 共 同给 学 生 营 造 个有利于形成积极心态的家庭环境 。 总之 ． 班主 任面对 反班 级 型的非 正式 群体 ， 既 要 做 到 对
７ ４ ７ ０ ０ ０ ）
如何 让 孩 子 走 出 孤 独 ， 学会交往 ， 应是需要解读的课题。
一
、
调 查 研 究
在 藏 区 。藏 族 儿 童 的学 业 成 就 较 汉 族 儿 童 总 体 上 有 一 定 差距 ， １ ０ ． ７ ％的人 认 为学 习跟 不 上 是来 到 新 学 校 遇 到 的最 大 困
（ 二） 从 家庭 教 育入 手
难。 造 成 这 一 现 象 的一 个 重 要 原 因是 受 到 汉 语 水 平 的 制 约 。 目 前， 和 汉 族 同学 关 系 相 处 较 好 的 比例 最 高 占８ ０ ＿ ３ ％， 其 次 是 我 很 喜 欢和 他 们交 朋 友 占３ ７ ． ５ ％ ， 他 们 对 我 总 是 很 好 奇 的 占 １ ２ ． ５ ％， 这 种 看 法 主要 集 中在 刚来 的 学 生 人 群 ． 另外还有 ８ ． ９ ％ 的人 觉 得 我 和 他们 很 难 成 为 真 正 的好 朋 友 。 在 平 时 生 活 和 学 习中 。 针 对 最 为 亲 近 的人 这 一 问题 ， 选 择 同 学 和 老 师 的 分 值 最 高 占５ ８ ． ９ ％， 其次是父／ 母／ 亲 戚 占５ ７ ． １ ％． 兄 弟 姐 妹 占４ ８ ． ２ ％。 别 的朋 友 占３ ２ ． １ ％。 以上 调 查 反 映 出 藏 族 儿 童 强 烈 的交 友 渴 望 ，他 们 的 情 感 寄 托 除 了家 庭 成 员 就是 学 校 的 交 往 人 群 ，符 合 埃 里 克 森 所 说 的这 一 阶 段 人 际 关 系 的焦 点 为 邻 居 和 学 校 师 生 ① 的 结论 。 说 明 大 多 数 学 生 都 能 在 新 的 文 化 环 境 中顺 利 交 友 ，发 展 友 谊 。 但 参 考 文献 ： ［ １ ］ 沈从 峰 ， 李锦。 吕从 坤． 学校 不 可 忽 视 的德 育 “ 死角” —— 青少 年 学 生 非 正 式群 体 现 象透 视 ［ Ｊ ］ ．现 代 中小 学 教 育 ， １ ９ ９ ６
笔者认为 ， 反班级型非正式群体 的孩子们 ， 其 家庭 教 育 中 定 有 许 多 缺 失 的地 方 。但 最 大 的 缺 失 就 是 欠 缺 对 孩 子 积 极 心 态 的培 养 与 塑 造 。反 班 级 型 非 正 式 群 体 的孩 子 往 往 容 易 悲
ห้องสมุดไป่ตู้
关键词 ： 藏 族 学生 交 际心 理 交往 能 力 培 养 方 法
小 学 阶段 是 人 的认 识 、 情感 、 意 志发展 的关键 时期 。 是 人
的个性 、 自我 意 识 形 成 的 重 要 时 期 ， 这时期形 成主体 价值感 ， 对 客 体 的 态 度 及 采 取 的行 为 方 式 ，会 影 响 人 的一 生 。 专 家 指 出， 人 际 交 往 在 孩 子 们 的 成 长 中 占据 着 重 要 地 位 ， 尤其 是 “ 关 键期” — — 孩 子 的少 年 时 代 ， 亲子关系 、 师生关系 、 同学 关 系 的 紧张与疏离 ， 都 会 直 接 影 响 到 孩 子 性 格 的发 展 和 品 质 的形 成 。 因此 。 我 们 不 能 不 重 视 培 养 孩 子 的人 际交 往 能 力 ， 这 是 一 种 驾 驭生活 、 完 善 自我 的 能力 。 美 国心 理 学 家 卡 耐 基 认 为 ： 一个 人 的 成 功３ ０ ％靠 才 能 ， ７ ０ ％靠 人 际 关 系 。 在 竞 争 日益 激 烈 的今 天 ， 树立 科学 的评价 观 ， 还 是贴上 积极 的标 签 ， 班 主任要 注意 同 学间 的作用力 ， 即注 重 培 养 学 生 之 间 的情 谊 。 因 为 相 比教 师 的评 价 ， 也 许 差 生 们 更 需 要 与 在 意 来 自 同 伴 间 的 温 暖 与 鼓 励 。这 样 做 使 他 们 归 属 的 需 要 得 到 满 足 。
班 主 任 如 何 培 养 城 镇 藏 族 小 学 生 的 交 际 能 力
尚增喜
（ 甘 南 藏 族 自治 州 合 作 第 一 小 学 ， 甘肃 合作
摘 要 ： 小 学 阶段 ． 孩子正 处于一个 最具可塑性 的阶段 ， 对 这 一 时 期 孩 子 交 往 能 力 的 培 养 更 具 有 非 凡 的 长远 的 意 义 针 对 藏 族 小 学 生 交往 能 力 的 发 展 状 况 。 以认 知 为基 础 ． 激 发 孩 子 的 交往 兴 趣 ． 强 化 他 们 的 交往 意 识 。 在 课 堂教 学 、 课 外 活 动 及 生 活 的各 种 细 节 中 ， 科学引导孩子学会与人交往。
一
观 。这 与 家庭 环境 有很 密 切 的关 系 。要 想 让 孩 子 自信 ， 家 长 们 自 己首 先 得 相 信 自己 的孩 子 。 班 主 任 应 该 引 导 家 长 科 学 地 评 价 和 教 育 自 己 的孩 子 。 当孩 子 考 试 失 利 时 ， 教 师 应 该 把 告 知 家 长 孩 子 的 暂 时 失 败 转 化 成 肯 定 孩 子 这 次 考 试 进 步 的地 方 ； 在 与家长平时沟通时 ， 把 对 自 己学 生 成 绩 的过 分 关 注 ， 转 移 到 对 其 他 方 面 的进 步 上 。这 样 ，家 长 和 教 师 会 树 立 起 科 学 的成 功 观． 继 而也 会 全 面地 评 价 自 己 的孩 子 。久 而 久 之 ， 学 生 的 消 极 情绪得 以弱化 ， 慢慢地 消除害怕失败 的心理 ， 敢 于改变 ， 从 而 走 向 成 功 。因 此 ． 班 主任应该积极联合家长 ， 共 同给 学 生 营 造 个有利于形成积极心态的家庭环境 。 总之 ． 班主 任面对 反班 级 型的非 正式 群体 ， 既 要 做 到 对
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如何 让 孩 子 走 出 孤 独 ， 学会交往 ， 应是需要解读的课题。
一
、
调 查 研 究
在 藏 区 。藏 族 儿 童 的学 业 成 就 较 汉 族 儿 童 总 体 上 有 一 定 差距 ， １ ０ ． ７ ％的人 认 为学 习跟 不 上 是来 到 新 学 校 遇 到 的最 大 困
（ 二） 从 家庭 教 育入 手
难。 造 成 这 一 现 象 的一 个 重 要 原 因是 受 到 汉 语 水 平 的 制 约 。 目 前， 和 汉 族 同学 关 系 相 处 较 好 的 比例 最 高 占８ ０ ＿ ３ ％， 其 次 是 我 很 喜 欢和 他 们交 朋 友 占３ ７ ． ５ ％ ， 他 们 对 我 总 是 很 好 奇 的 占 １ ２ ． ５ ％， 这 种 看 法 主要 集 中在 刚来 的 学 生 人 群 ． 另外还有 ８ ． ９ ％ 的人 觉 得 我 和 他们 很 难 成 为 真 正 的好 朋 友 。 在 平 时 生 活 和 学 习中 。 针 对 最 为 亲 近 的人 这 一 问题 ， 选 择 同 学 和 老 师 的 分 值 最 高 占５ ８ ． ９ ％， 其次是父／ 母／ 亲 戚 占５ ７ ． １ ％． 兄 弟 姐 妹 占４ ８ ． ２ ％。 别 的朋 友 占３ ２ ． １ ％。 以上 调 查 反 映 出 藏 族 儿 童 强 烈 的交 友 渴 望 ，他 们 的 情 感 寄 托 除 了家 庭 成 员 就是 学 校 的 交 往 人 群 ，符 合 埃 里 克 森 所 说 的这 一 阶 段 人 际 关 系 的焦 点 为 邻 居 和 学 校 师 生 ① 的 结论 。 说 明 大 多 数 学 生 都 能 在 新 的 文 化 环 境 中顺 利 交 友 ，发 展 友 谊 。 但 参 考 文献 ： ［ １ ］ 沈从 峰 ， 李锦。 吕从 坤． 学校 不 可 忽 视 的德 育 “ 死角” —— 青少 年 学 生 非 正 式群 体 现 象透 视 ［ Ｊ ］ ．现 代 中小 学 教 育 ， １ ９ ９ ６