初中语文八年级下册安塞腰鼓教案第一课时

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八年级下册《安塞腰鼓》教案范文（精选6篇）

八年级下册《安塞腰鼓》教案八年级下册《安塞腰鼓》教案范文（精选6篇）八年级下册《安塞腰鼓》教案1导入：1、我先作个调查，看过腰鼓表演的同学请举手。

2、看后你有何感受？3、对，那是心灵的呼唤，那是生命的宣泄。

今天我们来歌颂激荡的生命和磅礴的力量的文章，题目是——一、整体把握1、请大家自由高声地朗读，朗读前标上序号，并思考问题：（1）这篇文章要表达什么？（A这是一篇歌颂激荡的生命和磅礴的力量的文章。

B歌颂阳刚之美。

C表现要冲破束缚、阻碍的强烈渴望。

D人就应该这样痛快淋漓地生活、表现）（2）说一句话：__________的安塞腰鼓（3）文章分为几个部分？你这样分的依据是什么？2、讨论明确上述问题。

二、分角色读主体部分。

1、读2、仿句三、品读1、结尾句是含义2、文章美吗？美在哪里？美在这篇文章，内容和形式取得了完美的统一。

课文多用短句来表现内容。

如“一群茂腾腾的后生”，简洁地表现了年轻生命的热烈奔放；“忘情了，没命了”，有力地表现了生命沸腾、力量喷涌不可遏止的情景；其他如“落日照大旗”“只听见隆隆，隆隆，隆隆”，“愈捶愈烈”等句，无不铿锵激昂。

本文大量运用排比，有句内部、句与句、段与段之间的排比，不仅交错出现，而且一连许多，如“使人想起……”“愈捶愈烈”，都是一连用三个排比句，犹如江河一泻千里，不可遏止。

许多排比对偶工整，如“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿”一段，气势昂扬；还有的排比层层递进，如“挣脱了、冲破了、撞开了”“震撼着你，烧灼着你，威逼着你”等，排山倒海般让人透不过气来。

课文自始至终，一直保持着快速的节奏。

一个排比接一个排比，一个高潮接一个高潮，不让人有半分喘息的机会。

快节奏使得内容表达得更热烈、更激荡，充分表现了生命和力量喷薄而出的神韵。

2、西北现在好像成了贫困落后的代名词，作者为什么这样歌颂西北汉子？西北，是中华民族的主要发源地，曾有过秦、汉、唐的强盛，拥有雄睨世界的辉煌文明。

安塞腰鼓教案(优秀范文12篇)

安塞腰鼓教案(优秀范文12篇)教学目标：1、感受安塞腰鼓的磅礴气势，品味西北特有的艺术奇葩。

2、学习文章形、神结合的语言。

3、感受生命的律动、蓬勃想像力。

教学重点：1、利用多媒体教学，感受安塞腰鼓的磅礴气势。

2、自主学习，师生互动，培养学生学习语文的兴趣和本事。

教学难点：理解排比和反复的修辞手法及运用。

教学过程：一、创设情境，导入新课。

1、播放“安塞腰鼓”视频，学生欣赏。

2、学生谈观感。

教师从以下方面适当引导：①安塞腰鼓，它产生于距延安四十公里处的安塞县。

它的粗犷、雄浑、动力十足的风格与当地自然环境、地理风貌、民风民情等浑然一体，不可分离。

②安塞腰鼓是人、鼓合一的，没有一种乐器能够像它这样要求人和乐器的高度和-谐。

人的表演和乐器的“表演完整地糅合在一齐，二者相辅相成，相得益彰。

所以成功的表演是人借鼓势，鼓借人威，酣畅淋漓，精、气、神无阻无碍一脉贯通。

今日我们来学习刘成章的《安塞腰鼓》。

二、朗读课文，整体感知。

1、给合注释，掌握下列词语的音和义。

亢奋、晦暗、羁绊、冗杂、叹为观止、戛然而止2、听课文的录音；请学生自我大声朗读课文，体会全文语速、语调的变化。

明确：1---4自然段语速较慢，语调沉稳有力，表现腰鼓表演前安静中蓄积力量的特点。

5---27自然段：语速较快，语调高昂激越，表现腰鼓表演的欢快、火爆、热烈的特点。

28---30自然段：语速舒缓，语调轻柔，表现腰鼓表演结束后场面寂静的特点。

3、找出全文中感情最炽烈、音调最高亢的句子。

明确：“好一个安塞腰鼓！”间隔反复四次。

4、朗读全文。

能够模仿合唱的形式。

1---4自然段和28---30自然段由女生读。

5---27自然段主体部分教师朗读。

其中，抒发赞美之情，音调最高亢的13、17、22、24自然段，由男生读。

5、分清结构层次：全文能够分成三个部分。

从“群茂腾腾的后生”到“似乎从来不曾响过”是表演前；第二部分从“可是”到“声，成了茫茫一片……”是表演中；第三部分从“戛然而止的时候”到“耳畔是一片渺远的鸡啼”，是表演后。

八年级语文下册第一单元3安塞腰鼓第1课时教案新人教版

1. 课文内容理解
- 《安塞腰鼓》的作者是谁？课文选自哪本作品？
- 课文中描述了哪些安塞腰鼓的场景和特点？
- 课文通过哪些修辞手法描绘了安塞腰鼓的气氛和情感？
- 课文表达了作者对安塞腰鼓的怎样的情感？
2. 修辞手法分析
- 比喻：课文中使用了哪些比喻手法？它们起到了什么作用？
- 拟人：课文中如何通过拟人手法赋予腰鼓以人的特性？
教学方法/手段/资源：
- 自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。
- 反思总结法：通过反思，帮助学生发现学习中的不足，促进自我提升。
作用与目的：
- 巩固课堂所学知识，提高学生的写作和应用能力。
- 通过拓展学习，拓宽学生的知识面和思维深度。
- 培养学生的自我反思能力和终身学习的习惯。
六、知识点梳理
- 分析自己作品中使用的修辞手法，并说明其效果。
3. 文化背景知识作业：
- 查找关于安塞腰鼓的资料，了解其起源、发展历程和文化意义。
- 撰写一篇短文，介绍安塞腰鼓的表演形式和特点。
4. 阅读鉴赏作业：
- 选择一篇文学作品，进行阅读鉴赏，分析其中的修辞手法和情感表达。
- 撰写一篇短文，分享你的阅读体验和感受。
- 在文化背景知识方面，要通过介绍安塞腰鼓的起源和它在陕北民间文化中的重要性，帮助学生更好地理解课文。
2. 教学难点
- 修辞手法的识别与应用：学生可能难以识别和理解课文中的修辞手法，更难以将其应用到自己的写作中。
- 情感的深入体会：学生可能难以深入体会作者对家乡的深厚情感和对安塞腰鼓的热爱。
- 文化内涵的挖掘：学生可能对安塞腰鼓的文化内涵理解不深，难以从文化角度去分析和评价课文。
作业反馈：
1. 课文内容理解作业：

八年级下册《安塞腰鼓》教案（精选5篇）

•••••••••••••••••八年级下册《安塞腰鼓》教案（精选5篇）八年级下册《安塞腰鼓》教案（精选5篇）在教学工作者实际的教学活动中，通常会被要求编写教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。

那么应当如何写教案呢？下面是小编为大家整理的八年级下册《安塞腰鼓》教案（精选5篇），欢迎大家分享。

八年级下册《安塞腰鼓》教案1教学目标基于以上分析，我从三个维度出发设计本课的教学目标为：1、知识与能力：让学生掌握排比、反复修辞及短句在中的作用。

2、过程与方法：通过朗读并综合运用其他语言品味的方法，让学生感受安塞腰鼓的恢宏气势。

3、情感态度与价值观：理解所表达的思想感情，激发学生对人生的思考。

教学过程一、听读，整体感知1.师范读课文。

生思考：这是一个___的安塞腰鼓（用课文中的词语回答）（教师声情并茂的范读让学生对课文的情感基调就有直接的感知，并为学生能有感情地朗读起了很好的榜样作用，同时通过问题的思考，让学生对内容有了一个初步的感知。

用文中的词语回答更是降低了学习的难度。

）二、美读，赏析品味1、通过听读,学生已经知道了这是个壮阔、豪放、火烈的腰鼓，师提问这篇应该用什么样的基调来朗读?根据学生的回答师总结是豪迈、激昂的基调。

接着就请学生带着这种基调，放声、纵情地朗读这篇课文，边读边思考作者是怎样来写出这壮阔、豪放、火烈的腰鼓的？要求：运用圈点勾画的方法。

提示：可从修辞、句式、字词、结构、写法等考虑。

（这个环节我只设计了一个能牵动全文的的主问题，通过这个问题简化教学头绪，更好地帮助学生理清思路，避免传统教学中的碎问碎答，一问到底的弊端，充分发挥了学生的积极性和主动性。

可重点引导学生品读以下几个句子：1.“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。

”改成“急促的鼓点像骤雨一样；飞扬的流苏像旋风一样；蹦跳的脚步像乱蛙一样；闪射的瞳仁像火花一样；强健的风姿像斗虎一样。

部编版初中八年级下册语文《安塞腰鼓》教案

部编版初中八年级下册语文《安塞腰鼓》教案
知识背景
《安塞腰鼓》是一首唐代的民间旋律，是陕北一带常见的鼓曲之一。它的音乐简单明快，节奏鲜明有力，旋律富有变化，是一首十分优秀的民间曲艺作品。《安塞腰鼓》这篇文言文是元稹的一篇散文，描写了陕西的一种民间艺术形式——腰鼓戏。
教学目标
1.了解《安塞腰鼓》的历史背景、演奏形式和艺术特点，领略陕北的民间文化。
一、阅读文言文
请同学们阅读《安塞腰鼓》这篇文言文，理解其中的文学特色和表现手法。
二、分析文中的虚实相生
请同学们学习文学中的“虚实相生”写作手法，分析元稹在《安塞腰鼓》中如何使用这种手法。
第三部分
一、了解腰鼓的制作过程
请同学们通过实践学习腰鼓的制作过程，了解腰鼓的制作与演奏是人们聪明才智的结晶。
二、自主创作一段腰鼓戏
2.了解文学中的“虚实相生”，理解元稹在文中的表现手法。
3.理解元稹写作本篇散文的目的，学习如何通过艺术形式展示人民智慧与劳动成果。
教学内容
第一部分
一、听音乐
请同学们欣赏《安塞腰鼓》的演奏，感受旋律和节奏的力量。
二、学习舞蹈
请同学们学习《安塞腰鼓》的舞蹈动作，以更好地理解腰鼓戏这种艺工艺术的结合，帮助学生更全面地了解《安塞腰鼓》这篇文言文的文学特色、历史背景和艺术魅力，同时通过制作和表演腰鼓戏，感受人民智慧与劳动成果的实践体验。这样的教学方法不仅能够提高学生的自我创造能力和实践能力，还能够培养他们丰富的文化素养和生活情趣。
请同学们自主创作一段腰鼓戏，并在班级中表演，展示自己的劳动成果。
教学思路
本节课旨在通过音乐、文学和传统手工艺术的结合，让学生深入了解陕北的民间文化，并通过自主创作来展示人民智慧和劳动成果。教学内容中，音乐和舞蹈可以激发同学们的兴趣，让他们更好地理解课文和学习传统文化；文学鉴赏和虚实相生分析可以让同学们进一步理解元稹的创作手法，并阐述人民智慧和劳动成果的价值。最后，通过自主创作一段腰鼓戏，让同学们在实践中体验陕北传统文化的魅力。

八年级语文下册第一单元3安塞腰鼓(第1课时)教学案新人教版(new)

安塞腰鼓授课内容《安塞腰鼓》第一课时授课教师授课时间学习目标1、通过朗读感受安塞腰鼓的雄浑气势和文章铿锵有力、富有节奏的语言2、理解排比、反复在文章中的作用。

3、理解文章所要表达的思想感情，体会文章的阳刚之美.重、难点读出铿锵的节奏美，理解文章所要表达的思想感情，体会文章的阳刚之美。

课前准备课堂环节设置预习检测或展示1、请学生分组结合注释，给下列加粗字注音。

羁绊( ）晦暗( ）磅礴（）颤栗( ) 烧灼（ ) 瞳仁（ ) 戛然（ )冗杂（ ) 亢奋( )恬静（）3、朗读课文，体味作品的情感、语调；感悟作品的语言魅力方式自主学习，展示教师活动学生活动教学内容(导学交流展示）一、创设情境导入新课欣赏腰鼓表演的片段，感受它的恢弘气势和铿锵激越.二、朗读课文，整体感知1、教师范读课文。

2、请根据文中描述，对安塞腰鼓进行概述、评价。

好一个的安塞腰鼓！（空缺处可填词、短语、句子）3、整篇文章极富震撼力，文章中一个排比接一个排比，一个高潮连一个高潮，大家从中体味到了什么三、合作学习、讨论探究怎样理解“耳畔是一声渺远的鸡声”？这篇文章美吗？美在哪里？2、文中“除了黄土高原,哪里再有这么厚这么厚的土层啊”是什么含义？3。

容不得束缚，容不得羁绊,容不得闭塞.是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲”句中“那么一股劲”要“挣脱"“冲破"“撞开"什么?是什么“束缚”“羁绊”“闭塞" 了“那么一股劲”?欣赏谈感受听读、自渎感受体验理解合作交流展示探究讨论展示交流课堂环节设置教学内容（导学交流展示)3、西北现在好像成了贫困落后的代名词,作者为什么这样歌颂西北汉子？4、同学们认为本文的主旨是什么？从课文中找到依据。

四、小结人，活得要有一股劲！这劲,是上进心，是源动力，是坚忍不拔的意志，是不屈不挠的精神！学习上，要有一韧劲;工作上，要有一股干劲;事业上,要有一股拼劲!有劲的生活，才是痛快的生活!探究讨论展示交流知识达成练习1。

语文人教版八年级下册-1.3-1[教学设计]安塞腰鼓(第1课时)

第3课安塞腰鼓（第1课时）教学目标1．有感情地朗读课文，体会课文的语言风格。

2．理清课文的脉络，感知安塞腰鼓的特点，理解其中所蕴含的民俗文化的意义和价值。

3．体会课文所表达的热烈、豪放的情感，感受“一群茂腾腾的后生”所代表的西北高原人的蓬勃生命力。

教学重点1．理清课文的脉络，感知安塞腰鼓的特点，理解其中所蕴含的民俗文化的意义和价值。

2．体会课文所表达的热烈、豪放的情感，感受“一群茂腾腾的后生”所代表的西北高原人的蓬勃生命力。

教学难点仔细研读课文，体会课文所表达的热烈、豪放的情感。

教学过程新课导入西北的黄土高原，是中华民族的主要发源地，她见证过秦始皇横扫六合的气势，聆听过汉高祖“大风起兮云飞扬”的歌声，目睹过唐明皇浩浩荡荡西出阳关的商旅车队。

今天让我们走进黄土高原，通过“天下第一鼓”——安塞腰鼓这种独具西北高原魅力的民间舞蹈，感受西北高原淳朴豪迈的民风和磅礴旺盛的生命力之美。

新知探究一、知人论世1．走近作者。

【活动内容】学生根据自己积累的知识或课前查阅的资料，和同桌交流关于作者及其作品的相关知识。

教师出示课件中“作者简介”的内容作为补充。

【设计意图】通过了解作者及其作品的相关知识，培养学生表达交流的能力。

2．写作背景。

【活动内容】教师出示课件中“写作背景”的内容。

【设计意图】了解课文的写作背景，帮助学生更好地理解课文内容。

二、知识链接【活动内容】教师出示课件中“安塞腰鼓”的相关资料。

三、正音释义【活动内容】检查预习。

教师先出示课件中的易错生字词和需要掌握的词语意思，再让学生指出其他理解困难的字词，并加以点拨。

恬静（）亢奋（）晦暗（）束缚（）羁绊（）蓦然（）冗杂（）烧灼（）磅礴（）淋漓（）瞳仁（）闭塞（）严峻（）震撼（）辐射（）渺远（）大彻大悟（）安塞腰鼓（）叹为观止（）戛然而止（）亢奋：_________________________晦暗：_________________________束缚：_________________________羁绊：_________________________磅礴：_________________________淋漓：_________________________冗杂：_________________________渺远：_________________________大彻大悟：_________________________叹为观止：_________________________惊心动魄：_________________________戛然而止：_________________________【设计意图】通过认识生字词和解释词语，读通课文，培养学生自主学习的能力。

人教版语文八年级语文下册(部编版)《安塞腰鼓》教案

教案一教学目标（一）知识目标1.了解安塞腰鼓这一民族艺术奇葩。

2.了解本文的修辞手法和句式。

3.整体感知课文内容。

（二）能力目标1.对文章的形神有独到的见解。

2.学习本文通过生动描写来抒情的形神兼备的写法。

（三）情感目标通过学习感受生命与力量的美，激发对民族艺术的热爱。

进而达到对生活与生命的热爱，培养积极向上的生活态度。

教学重难点教学重点1.有感情的朗读课文。

2.整体感知课文内容。

教学难点1.引导学生借助文字描绘再现形象领略意境。

2.从不同角度、侧面感受安塞腰鼓的所宣泄的生命力量。

教具黄土高原的声像资料，如李娜的《黄土高坡》，陈凯歌的电影《黄土地》片段，以及安塞腰鼓的视频。

教学课时三课时教学方法1.课文有关生命和力量的主旨，学生理解可能有一定的难度。

在这方面不要过分要求学生，主要指导他们读出这篇文章的气势即可。

2.作者说“多水的江南是易碎的玻璃”“打不得这样的腰鼓”，并不是对江南和西北作一个评判。

江南有江南的风格，西北有西北的特点。

在这里不要作无谓的争论。

3.有条件的话，运用有关安塞腰鼓的视觉材料进行辅助教学，使学生加深认识。

4.有兴趣的话，可以从历史和现实两个角度进行扩展学习。

历史可以从周朝开始西北地区的历史进程和发展来引申到现实；现实可以和沿海经济发达地区作各方面的比较。

从这两方面指导学生探讨一下黄土高原的希望与复生。

教学过程第一课时教学目的：多媒体演示，大声朗读课文，让学生初步感受安塞腰鼓的气势、力量。

教学过程：1.播放声像资料：黄土高原的图片、风光片，李娜的《黄土高坡》，安塞腰鼓的视频录像，最后定格在热烈的安塞腰鼓的画面，将学生带入黄土高原的特定情境，调动起学生的情绪。

2.学生谈谈视听的感受。

请你用一些形容词来描绘你所看到的、听到黄土高原的，以及安塞腰鼓，在下面的横线上填上你认为最恰当的定语。

（1）的黄土高原（2）的安塞腰鼓明确：（1）壮阔、雄浑、广袤、沧桑、稳健……（2）粗犷、奔放、有力、狂野、惊心动魄、气势磅礴……3.教师对安塞腰鼓这一民间艺术进行一些知识扩充。

八年级语文《安塞腰鼓》教案（通用11篇）

八年级语文《安塞腰鼓》教案（通用11篇）八年级语文《安塞腰鼓》教案篇1教学目标:1、有感情地朗读课文，体会文章情感。

2、理解文中短句的运用及排比、反复的作用。

3、感受生命的律动，感受中华民族的艺术奇葩。

教学重点：理解排比、反复的作用，精读重点句子。

教学难点：引导学生深入领会作者所歌颂的生命力量。

教学过程：一、课前预习1、让学生查阅有关安塞腰鼓的资料，了解其特有的文化内涵；查阅工具书，掌握生字词。

2、教师将图片资料或音像资料制作成多媒体课件。

二、创设情境，导入新课(多媒体演示“安塞腰鼓”表演的画面，学生欣赏。

)师：你喜欢这些画面吗?喜欢哪个方面?你此时内心洋溢着怎样的感情?(学生自由回答，同时交流查阅的“安塞腰鼓”的资料。

)俗语说：“一方山水养一方人，一方山水有一方风情。

”产生于黄土高原上的安塞腰鼓，粗犷、雄浑、动力十足。

今天我们就一起跨越时空，走进黄土高原，走近安塞腰鼓，去感受一下它的风采和魅力。

(奔放、动感的画面，热烈、铿锵的音乐，让学生直观、感性地感受到生命的激越，一下子就渲染烘托出激昂的课堂氛围，点燃了学生的学习热情。

)三、朗读课文，整体感知1、教师范读或放录音，学生听读，感受文章的感情基调。

思考：你对这篇文章有什么感受?这篇文章写了哪些内容?作者要表达什么感情?文中哪些话可体现?(学生畅所欲言，言之有理者应鼓舞。

)(读是与文本接触的开始，通过声情并茂的范读或课文录音，学生对课文的情感基调就有直接、真切的感知，能更好地进入课文情境。

学生各抒已见，既可训练自已的口语表达能力，又营造了自主轻松的课堂氛围。

)2、指导朗读。

教师指导：“第一部分是鼓声响起之前，用中速，也不乏力量。

中间部分是鼓声响起来，语调就应该激越、高昂。

鼓声落，要读出悠远寂静、若有所思的情绪，语速稍慢。

”学生组内自主朗读，体验作品的情感、语调，然后推荐代表，比赛朗读。

(“阅读是学生个性化行为”。

这一环节就是让学生在主动积极的朗读中，受到情感熏陶，有所感悟，享受到审美乐趣。

八年级下册语文《安塞腰鼓》教案

八年级下册语文《安塞腰鼓》教案八年级下册语文《安塞腰鼓》教案范文八年级下册语文《安塞腰鼓》教案1教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，感受文章的激情与气势。

背诵课文第十二至十六自然段。

2、反复品读课文，体会安塞腰鼓的特点，感受安塞腰鼓的气势与生命力。

3、感受铿锵有力、富有节奏感的语言，了解比喻、排比及反复的表达效果。

教学重难点：指导学生通过反复品读课文，体会安塞腰鼓的特点，感受安塞腰鼓的气势与生命力。

教学时间：两课时。

教学过程：一、导入课题，走进安塞腰鼓1、国庆大典上一场充满民族风格的腰鼓表演，令无数人为之倾倒，为之喝彩，这就是产生于黄土高原上的安塞腰鼓。

它粗犷、雄浑、动力十足，它是激荡生命和磅礴的力量的象征。

今天，我们来学习这篇课文，去领略它的风采和魅力吧。

2、板书课题，齐读课题。

读了课题，你一定有许多的猜想和疑问，说说看!二、自主学习，感知安塞腰鼓1、这篇课文围绕安塞腰鼓写了哪些内容?这又是一种怎样的民间艺术?同学们是不是很想读课文了?打开课文，根据学案“自主预习”要求自学课文。

(具体内容见学案“自主预习”部分)2、学生自学预习课文，教师了解学生自学情况。

3、小组交流展示学生自学成果。

4、全班交流展示学生自学成果。

★交流课文的表达顺序，教师相机板书：鼓响之前、腰鼓表演、鼓声止息。

★分节朗读课文，教师相机纠正字音与停顿，联系上下文理解有关词语的意思。

(加点字的读音：高粱、、骤、雨、枣、树、战栗、、陌、生、蓦、然;相机理解词语的意思：恬静、威逼、渺远、奇伟磅礴、元气淋漓)★再读读课文的第二部分内容，“好一个安塞腰鼓!”“好一个安塞腰鼓!”这样的句子出现几次?作者是从哪几个方面介绍安塞腰鼓的?★指导学生概括课文的主要内容。

(方法是把段意连起来说，注意衔接与连贯)★说说安塞腰鼓给你留下了怎样的印象?(壮阔、豪放、火烈、惊心动魄、奇伟磅礴等) 设计点评：学案中“自主预习”部分的设计，要求清楚，层次分明，一读课文，读准字音，读通句子，理解词语，扫除阅读的障碍;二读课文，理清文章的脉络，了解文章的重点段落，把握课文的主要内容;三读课文，整体感知安塞腰鼓的特点。

初中八年级语文《安塞腰鼓》第一课时教案

《安塞腰鼓》教学设计第一课教学目标知识与能力：整体感知安塞腰鼓激昂的气势，雄壮的场面的鲜明的艺术特征。

过程与方法：理清文章的脉络，赏析击鼓场景的气势磅礴之美，击鼓前、击鼓中与击鼓后的动静结合之妙。

情感态度与价值观：通过安塞腰鼓雄浑的气势感受黄土高原人民雄健蓬勃的生命力之美。

教学重点：分析安塞腰鼓的三个场景，鉴赏安塞腰鼓气势磅礴的宏伟场景之美。

教学难点：鉴赏安塞腰鼓三个场景，首尾照应的动静映衬之美。

教学环节导入：今天让我们走进黄土高原，安塞，通过“天下第一鼓〞——安塞腰鼓这种独具黄土高原魅力的民间舞蹈，感受黄土高原的淳朴豪迈的民风和磅礴旺盛的生命力之美。

背景知识：这样一片土地——安塞，地处黄土高原腹地，鄂尔多斯盆地边缘，古时有“塞北锁钥〞“上郡咽喉〞之称，自秦朝以来就是兵家必争之地。

相传驻守在安塞的士兵把腰鼓当作和刀、弓、箭一样重要的作战工具。

在当时，安塞腰鼓既是鼓励边关将士冲锋陷阵、浴血奋战的号角，也是将士凯旋的欢送曲。

如今，它已成为中华民族坚毅不屈、意气风发、蓬勃向上、积极进取的精神象征。

〔播放安塞腰鼓视频〕有这样一位诗意的作家，刘成章，他被称为黄土歌者，“一身土气，两袖春风，‘抓把黄土手捏碎’，愣是从黄土地里捏出油来。

他是散文诗，是黄土诗魂的风味散文。

〞他说自己在陕北生活多年．陕北的山河五谷养育了他，他在陕北发现了无数闪闪发光夺人魂魄的人类美质，因此当他决定此生以写作为业的时候，就立誓，要把陕北那些令人感动的地方统统挖掘在世人面前。

《安塞腰鼓》是这样一曲陕北人生命和活力的火烈颂歌，是一首黄土高原沉实、厚重内蕴的诗性礼赞。

听读感知：1、听读课文并思考，安塞腰鼓的总体特征是什么？〔用原文中的三个连续的词语答复。

〕明确：壮阔豪放火烈2、通过听读课文，说说安塞腰鼓给了你什么样的感受？明确：生命的强健刚毅旺盛的生命力强大的力量气势宏大气势磅礴等等理清脉络按“表演前、表演中、表演后〞理清文章思路，在括号中填上恰当的词和段序号。

部编版初中语文八年级下册《安塞腰鼓》教学设计(第一课时)

部编版初中语文八年级下册《安塞腰鼓》教学设计（第一课时）教学目标：1、有感情地朗诵；2、诵读、想像、揣摩关键字词句，在小组合作的基础上引导学生欣赏安塞腰鼓的激烈，感受生命的力量。

教学重点：诵读、想像、揣摩关键字词句，在小组合作的基础上引导学生欣赏安塞腰鼓的激烈，感受生命的力量。

教学难点：1、对生命力量的感悟。

2、理解文中一些句子的深刻含义。

课时安排：两个课时。

第一课时读出安塞腰鼓的激烈及生命的力量；第二课时分析文章的语言，写作特色，读出文章的气势。

教学过程：一、带着一份期盼走进新课1.导入：同学们，这节课让我们走进天下第一鼓——安塞腰鼓！这安塞腰鼓，曾经在第11届亚运会的开幕式上敲响，曾在香港回归的庆典中舞起，曾在建国60周年等大型活动中出现在天安门广场，曾走出国门，远赴国外。

为什么这一民族艺术会如此地受推崇？下面就通过视频来领略它的风采。

2.欣赏安塞腰鼓的视频，说说看了之后你怎样描述这一场面，这一舞蹈。

二、作者作品刘成章，生于1937年，陕西延安市人，现任陕西省作家协会副主席，中国散文学会常务理事。

散文集《羊想云彩》获首届鲁迅文学奖。

《安塞腰鼓》写于1986年。

三、细细地读以下两点来检测学生读的效果：1.疏通字词：亢奋、晦暗、羁绊、冗杂、叹为观止、戛然而止2.总观课文内容，题目是否可以写得更具体一些？四、美美地读1.教师范读2.学生选择自己喜欢的段落读五、细细地品1. 刘让成章用文字描绘下了一群后生表演的安塞腰鼓，并且反复的高呼：好一个安塞腰鼓！一起来品品——好在哪？2. 这一个“好”，指的只是安塞腰鼓吗？把学生的眼光和意识从安塞腰鼓引到人身上来，从而引导学生总结出文章的主旨。

3.总结：全文借西北汉子热情奔放的腰鼓表现了磅礴的力量，激荡的生命，歌颂生命中奔腾的力量，激荡出民族的希望。

六、痛痛快快地读瞧吧，刘成章用文字描绘出了这热烈的安塞腰鼓。

这不是一首诗却有着诗意美；它不是一幅画，却有着比画更丰富的色彩；它不是一首歌，却有着歌一般的音律；也许，我们最应该去赞叹中国文字之丰富、奇妙。

安塞腰鼓教案第一课时

安塞腰鼓教案第一课时导读：安塞腰鼓这篇文章没有写成一种传统民间表演艺术的简单介绍，而是大胆地运用联想和想象，在描摹声音、舞姿的基础上，激情满怀地赞颂表演者的气质和伟力，赞颂黄土高原世世代代人民群众不屈追求和奋力拼搏的精神。

下面小编为大家带来关于安塞腰鼓的第一课时教案，希望能帮助到大家。

教材分析：这是一篇诗化的散文，有着雄浑伟奇的画面，更有着与画面风格一致的气势磅礴的语言，所以教学分为两个板块：感知气势；品味语言。

整个过程又以朗读一线贯穿读、说、析、品、评，不知不觉让学生受到熏陶，完成教学。

教学目标：1、学习朗读课文，理解文章内容。

2、理解文中一些句子的深刻含义。

3.品味排比句式的节奏、气势与激情。

4.感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，激发学生对人生的思考。

教学重点：1.感受安塞腰鼓的磅礴气势。

2.学习文章形、神结合的语言。

教学难点：1．理解排比的修辞手法的类型及在这篇文章中的作用。

2．理解文中一些句子的深刻含义。

教学时间：两课时教学准备：1．腰鼓表演的片断。

2．课文朗读录音。

第一课时教学目标：1．学会生字词语，理解有关词语的意思。

2．朗读课文，了解课文主要内容，初步感知安塞腰鼓的独特魅力。

3．理清课文结构，引导寻美点。

教学过程：一、导语设计：1.同学们，安塞，位于陕北高原，那里的腰鼓历史悠久，具有2000年以上的历史。

人们在欢度节日、庆祝丰收的时候都要演出腰鼓助兴。

腰鼓手们由青年农民组成，在表演时，穿着古代将士的便服，或黄或红包头，素色衣服，显得整齐壮观。

安塞腰鼓融舞蹈，歌曲、武术于一体，是一种独特的民间大型舞蹈艺术形式。

可由几人或几千人一同进行，气势磅礴，独具魅力。

特别是1992年北京亚运会上一展风采，便令无数人为之倾倒，为之魂牵梦绕。

今天，你们想不想领略它的风采？感受它的魅力？2.播放安塞腰鼓表演的片段后，学生谈感受。

引入刘成章的《安塞腰鼓》。

二、检查预习。

预习生字词情况，在理解的基础上读好这些词语。

《安塞腰鼓》第一课时示范教学设计【部编新人教版八年级语文下册(统编教材)】

《安塞腰鼓》教学设计【教学目标】1.有感情地朗读课文，把握文章基调，感受安塞腰鼓的恢宏气势。

2.理解文中短句及排比修辞手法，体会文章的节奏美、诗意美。

3.理解文中一些句子的深刻含义，深入体会作者所歌颂的生命力量。

【教学重点】1.理解文中短句及排比修辞手法，体会文章的节奏美、诗意美。

2.理解文中一些句子的深刻含义；引导学生深入体会作者所歌颂的生命力量。

【教学难点】理解文中句子的深刻含义，体会作者所歌颂的生命力量。

【教学手段】多媒体【教学课时】2课时【课前准备】1.教师：制作课件（包括安塞腰鼓的图片、视频等）2.学生：预习课文，扫清字词障碍，梳理文章的行文思路。

【教学过程】第一课时一、情景导入同学们，大家都在影视剧里见过黄土高原的风貌，那里沟壑纵横交错，风沙扑人面。

在大家的眼中，那是一片贫瘠落后、愚昧荒凉的土地，然而就是在这片热土上，却产生了一种独具魅力的艺术形式──安塞腰鼓。

（播放安塞腰鼓视频）同学们，看完有什么感受？今天让我们通过作家刘成章的散文《安塞腰鼓》，来走进古老的黄土高原吧！二、自我研学（课件出示）1.背景介绍安塞腰鼓：安塞腰鼓是起源于安塞一带的民间舞蹈艺术，相传有两千多年的历史。

安塞腰鼓刚劲激昂、剽悍豪放、气势磅礴，是陕北民魂的体现，号称“天下第一鼓”。

2.作者简介刘成章，1937年生，陕西省延安市人。

1961年毕业于陕西师范大学中文系。

现任陕西省作家协会副主席、中国散文学会常务理事。

已出版六种散文集，其中《羊想云彩》获首届鲁迅文学奖,《安塞腰鼓》是其中的一篇作品。

3.字词积累（1）亢奋（kàng fèn)）：极度兴奋。

（2）晦暗（huìàn）：昏暗。

（3）羁绊（jībàn）：被缠住了不能脱身；束缚。

（4）冗杂（rǒng zá）：繁杂。

（5）蓦然（mórán）：突然，猛然。

（6）叹为观止（tàn wéi guān zhǐ）：赞美看到的事物好到了极点。

八年级语文下册人教版教案：3 安塞腰鼓第一课时

3.《安塞腰鼓》教学设计教学目的：1、有感情地朗读课文，从不同角度、侧面感受安塞腰鼓的磅礴气势。

2、品读赏析，感受语言的节奏美、诗意美。

3、感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，激发学生对人生的思考。

教学重点：品读描绘形象，揭示内涵的排比句，从不同角度、层面感受腰鼓所宣泄的生命力量，并发表自己的见解。

教学难点：借助文字描绘再现形象领略意境教学过程：第一课时导入：交流课前搜集的有关安塞腰鼓的知识“天下第一鼓”――安塞腰鼓。

安塞腰鼓产生于北方黄土高原上的一种民间艺术，充满原始的意味和浓郁的乡土气息，也是陕北人民精神风貌的象征。

在古代既是激励边关将士冲锋陷阵、浴血奋战的号角，也是将士凯旋的欢迎曲。

如今它已成为中华民族坚毅不屈、意气风发、蓬勃向上、积极进取的精神象征。

安塞腰鼓融舞蹈、歌曲、武术于一体，是一种独特的民间大型舞蹈艺术形式，具有２０００年以上的历史。

可由几人或上千人一同进行，气势磅礴，独具魅力。

豪迈粗犷的动作变化，刚奔放的雄浑舞姿，充分体现着陕北高原民众憨厚朴实、悍勇威猛的个性。

任何文艺形式都是对人生、社会的感受和认识的反映。

安塞腰鼓的磅礴气势与壮阔场景，我们只需看一看便能感受到，但安塞腰鼓所蕴涵的文化价值、生命意识，却需要我们用心去体验和感悟。

下面我们学习《安塞腰鼓》这篇课文，看看作者是怎样用生花妙笔去描摹一场动人心魄的表演，并揭示其文化意韵的。

作品：《安塞腰鼓》写于1986年，它是一曲陕北人生命、活力的火烈颂歌，是一首黄土高原沉实、厚重内蕴的诗性礼赞。

一、朗读课文学生自由朗读并扫除生字障碍，自主体验，自主鉴赏。

注音、晦暗羁绊蓦然冗杂亢奋戛然而止磅礴解释：晦暗羁绊蓦然冗杂戛然而止亢奋叹为观止2、朗读指导：朗读最基本的要求是读准字音，读准节奏。

（要读准节奏，必须注意词与词、句与句、段与段之间的停顿，还要分析课文的句式特点：本文以短句为主，因而节奏较快。

）还要注意语音的轻重，这样才会产生抑扬顿挫的效果。

教学设计2：安塞腰鼓(第1课时) 八年级语文下册人教部编版最新

《安塞腰鼓》教学设计【教材分析】《安塞腰鼓》是一篇用雄浑激越的鼓点敲出的优美豪放的诗章，是一曲旺盛的生命和磅礴力量的热情颂歌。

作者通过一群朴实得像红高粱一样的茂腾腾陕北后生在黄土高原上展现的壮阔、雄浑、激越、豪放的腰鼓场面的描写，展现了中华民族古老淳朴的民间文艺风情，显示了生命的活跃和强盛。

抒发了中华民族挣脱了束缚与羁绊、闭塞与保守后的欢乐和痛快、思索和追求。

文章语言如诗如画，极富音乐美。

在内容和形式上取得了完美的统一。

课文多用短句来表现内容，显得铿锵激昂，同时还大量运用排比，有句内部、句与句、段与段间的排比，交错出现，一个接一个，使内容表达得更加热烈、更激荡，充分表现了生命和力量喷薄而出的神韵。

【教学目标】1．知识与能力目标：(1)理解排比句、感叹句对表达感情，增强语势的作用。

(2)感受本文所抒发的生命律动的激情。

(3)领会文中含义深刻的句子，体会文章所表达的思想感情。

(4)训练朗读能力，体会文章的气势。

(5)培养捕捉关键语句的能力，锻炼理解分析能力。

2．过程与方法目标：多媒体演示法、审美欣赏法、多种形式朗读法等。

3．情感价值态度观目标：(1)朗读品味课文，从不同的角度、不同的侧面感受安塞腰鼓的美。

(2)感悟用语言表现声音的艺术美，感受音乐壮美的一面，领悟生命力量的伟大。

【教学重点】1．有感情地朗读课文，理解文章内容。

2．感受安塞腰鼓的雄浑气势，体会文章的节奏美、诗意美。

【教学难点】1．理解排比的修辞手法的类型及其在这篇文章中的作用。

2．理解文中一些句子的深刻含义；引导学生深入领会作者所歌颂的生命的力量。

【教学准备】1．让学生查阅有关安塞腰鼓的资料，了解其特有的文化内涵；查阅工具书，掌握生字词。

2．将相关的图片资料和音像资料制成多媒体课件；3．腰鼓。

【教学时间】2课时【教学过程】第一课时一、创设情境，导入新课1．导语：(手指课件中的地图)这里是我们祖国广袤的大地中的一小部分，它叫安塞，位于黄土高原上，延安以北，素有“腰鼓之乡”的美誉。