远程复习

远程教育复习题2一、请列举目前中国现代远程教育的主要实践形式：1中国广播电视大学2网络教育学院3公共服务体系4国内企业e-Learning 5中小学网校6农村中小学现代远程教育工程。

二、列举网络教育学院的教学形式：1按照学习任务，通过互联网登陆试点高校教学网站点播课件进行自主学习，辅导教师或管理人员通过即时交互工具、异步交互工具。

2通过卫星或互联网进行双向或单向的实时教学。

3通过视频会议专线系统进行双向实时教学。

4通过局域网点播课件专线或者利用光盘课件进行学习；五集中面授方式进行教学。

三、简述网络教育学院与校外学习中心的分工：网络教育学院，主导者，制定招生简章，确定宣传策略等。

校外学习中心，协作者；招生组织工作；教学及教务工作：确定开设专业，，制定教学大纲，教学计划，开发网络课程，开展网络交互教学，建设和维护网络教学系统平台，扶着考试命题和阅卷，指导毕业论文（毕业设计）等；协作组；学习支持服务：学术性学习支持服务体系，并对校外学习中心提供指导；非学术性学习支持服务实施的主体。

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四、实施农村中小学现代远程教育工程的3种模式是什么？模式一：教学光盘播点法；模式二：卫星教学收视法；模式三：计算机教室。

五、简述我国中小学网校的主要办学模式：政府、企业、学校多方合作办学；企业与学校合作办学；企业独立办学；学校主导办学。

六、简述现代远程教育的五种模式：1远程课件授倒模式；2远程教师实时授导模式；3基于资源的自主学习模式；4基于网络平台的合作学习模式；5教学模拟与虚拟实验学习模式七、简述魏德迈的独立学习的教学系统的特征：1学生与教师分离；2正常的教与学的过程是以文字或通过其他媒体进行的；3教是个别化的；4学习是通过学生的活动发生；5学习是在学生自己的环境里方便地进行的;6学生对他自己的进步负责，他可以在任何时间按自己的学习节奏自由地开始和停止学习。

八、试分析后工业化观点与工业化观点的主要区别：工业化：生产过程在功能上被分割成尽可能多的职能，由不同的劳动者分别担任，因此，每个劳动者的劳动职权较低；生产过程缺乏创新和变革，机械化的、陈旧的生产线生产的产品种类单一、缺乏多样性；产品的更新速度缓慢；后工业化：劳动者具有充分的职权和高水平的职能，远程教育后工业模式给予教师充分、灵活的开发自主权；生产过程快速变革，远程教育后工业模式保持了新福特主义中远程教育课程生产的灵活性，这种生产模式能更好地满足学习者不断变化的需求；产品更新频繁，产品不再以同样的形式大批量生产，在计算机等先进技术的支持下，产品根据消费者的需要被及时生产出来，即使是最小消费群体的特殊需求在这种模型中也可以得到满足。

九、简述远程教育中学习的特点：1学习的“独立性”；2学习的“自主学习观”；3学习的“独立与自制能力”；4学习的“以媒体为中介”；5信息技术支持的“学习小组”。

十、基于行为主义的学习理论，在远程学习中应注意哪些方面？1学习者应该知道明确具体的学习目标，这样他们可以自己设定学习预期并且判断是否达到了课程学习的要求；2学习者通过测试来决定他们是否达到了学习目标，在学习过程中纳入在线测试或者其他形式的测试以及评价方式，以检验学习者的学习水平；3合理安排学习材料的顺序以及促进学习者的学习。

这个顺序可以是从简单到复杂、从已知到未知、从知识的学习到知识的运用；4给学习者提供反馈，这样他们可以知道自己的学习情况并根据反馈提示对错误进行改正。

十一、简述远程教育中教学的特点:1教学的“两阶段过程”； 2教学的“教师合作团队方式”；3以学生为中心的“支持服务观”； 4教学过程的“无实时反馈”；5教学“以媒体为中介”； 6六面授的“重点辅导”；7作业的“反馈作用”。

十二、简述学习风格与学习策略之间的关系：学习风格与学习策略即有联系又有区别。

学习风格是以学习者特征为基础的内部特征，说明了学习者在学习情境中的学习偏好；学习风格还是相对稳定的，不容易随着时间爱你的推移经常改变。

学习策略是外部技能，它们是学习者根据学习任务需要有意识使用的，且随着时间爱你的推移，学习者使用的学习策略会很容易随之改变学习策略的运用同样会受到个体学习风格的影响，个人的学习风格偏爱将影响学习者对学习策略的选择。

听觉学习风格与记忆、认知、情感和社会策略之间，个人学习风格与理解策略之间显著相关，然而研究没有发现任何学习风格与元认知学习策略明显相关。

十三、简述托尼·贝茨提出的ACTIONS方法中的7项原则：1可获得行；2成本；3教与学；4交互性和用户友好；5组织问题；6创新；7速度。

十四、简述社会性软件的4种类型。

1显示的社会性软件； 2协作和通信工具； 3个人出版和聚合； 4智能社会软件。

十五、简述网络教学平台的课程管理功能。

1课程单元管理； 2自测管理； 3作业评分管理； 4学生网上活动追踪。

十六、简述网上教学平台的交流与协作功能。

1异步交流； 2同步交流； 3文件共享； 4工作组； 5电子白板。

十七、简述远程教育技术标准化的意义。

1支持资源共享； 2实现系统互操性；3保障远程教育服务质量；4标准的应用具有重要的经济价值和社会意义。

十八、请分析教学设计过程的一般模式流程的特点。

1教学设计过程的一般模式受认知主义的影响，重视学习者特征分析，以学习者原有的知识和认知结构作为教学起点；2重视各级学习目标的制定，并以达到学习目标为教学的最终目的；3重视学习内容分析，充分考虑学科内容的知识结构和学习认知结构的协调性，以保证学生对新知识的同化和认知结构的重新构建顺利进行；4教学设计还特别关注教学策略的制定和媒体的选择，以保证学习者积极参与，促进有效学习的发生；5教学设计还重视评价的重要性，特别强调形成性评价对教学设计方案不断完善的重要意义十九、请分析基于建构主义教学设计模式流程的特点。

1建构主义教学设计强调学生是认知过程的主体，是意义的主动建构者，强调要发挥学习者在学习过程中的主动性和建构性；2根据初级学习和高级学习的划分方法，提出了自上而下的教学设计思想和知识结构网络的概念；3重视“情景”、“协作”在教学中的重要作用。

二十、请分析以活动为中心的教学设计模式流程的特点。

1基本的分析单位是活动及活动系统；2活动受动机支配，它由一系列行动和操作组成，每个活动都目标控制；3内部活动和外部活动体现了行为发展与心理发展的统一；4活动是发展变化的。

二十一、简述网络学习环境中最常用的9种教学策略。

1抛锚策略（Anchoring）； 2认知学徒策略（Cognitive Apprenticeship）；3十字交叉策略（Criss－crossing）； 4建模策略（Modeling）；5教练策略（Coaching）； 6支架、渐隐策略（Scaffolding and Fading）；7合作学习策略（Cooperative Learning）； 8小组评价策略；9反思策略（Reflection）。

二十二、简述在远程教育中经常使用的教学策略。

1利用一定技术、结合精心的设计，激发学习者的学习动机和学习兴趣；2提供相应的学习资源，帮助学生进行发现式学习；3提供交互功能，促进学习者和教学内容之间、学习者与指导者以及学习者之间的交互，并促进及时有效的反馈；4提供模拟的问题情境和角色扮演使学习者能够参与到学习中，并应用他们所学到的知识。

此外，其他的策略还有计算机游戏、协作练习、小组讨论等。

二十三试阐述远程教育中如何进行教与学的再度整合：以媒体为中介的交互是实现远程教育中教与学再度整合的关键过程；将学习资源和学习活动有效地结合是远程教育中教与学整合的难点。

二整合的策略和原则：1基更：首先，学习资源不论是否为印刷品，都应该设计尽可能多的人际交流特征；其次，当课程开发出来后，教学活动的重新整合要通过各种双向通信来实现；2霍姆伯格的有指导的教学会谈理论从远程教育中教学交互的角度提出实现教与学整合的思路和策略；3西沃特:制作完美的、适应不同学生需要的学习资源不如给学生提供持续的关注；上面介绍的策略总结起来是从两个方面来支持整合的，即制作精良的学习资源和开展人际双向通信，并且这些策略对于促进学习资源和学习活动的结合也有效。

二十四、参考成人远程学习者的学习困难，阐述远程学习的主要困难包括哪几类？产生这些困难的的主要原因是什么？如何有效地解决这些困难？1学习问题是指学习方法、学习技巧和学习进程中学术、技术和资源等方面的困难。

大部分远程学生是在职成人，通常需要远程学习方法和技巧、学业选择和学术问题等方面的指导；远程学生在学习过程中所遇到的影响其正常学习的资源和技术困难不断增加；大多数远程学生缺乏远程学习经验，不具备自治学习的能力，因此，他们在学习中既需要接受培养自治能力的锻炼，又需要获得帮助制定学习计划、整合与利用资源等方面的建议或支持2交流问题是指远程学生作为自治学习的主体，在与异地的远程教育机构及其代表交往时经常发生的交流困难和信息传播障碍。

远程教育中学习者和教师分布在不同地方，人际间的交流和信息交流主要通过通信媒体和技术来实现的。

远程学习者大多是在职成年人，他们在工作和家庭的双重压力下，学习的时间和精力非常有限，所以利用有限的时间忙于学习，忽视了和其他同学和教师间的脚力.3远程学生的个人特征是产生这类问题的主要原因远程学生的性别、年龄、社会地位、身体条件、文化背景、家庭背景等差异增加了该类问题的复杂性解决办法：1远程教育院校或机构在政策、管理制度、教学、基础设施建设等方面的努力。

远程教育机构总部和学习中心的辅导教师、咨询人员在解决学习问题方面扮演了重要角色，他们提供学习指导、信息咨询等服务帮助学生解决学习、交流和个人方面的很多问题，也成为远程教育机构与学生对话的主要代表。

2网络技术和网络教育理论的发展提供的有效的解决方案二十五、什么是社会性软件？它的理论基础是什么？有哪些类型？社会性软件在教育方面有哪些应用？你认为自己应该怎样利用这些社会性软件促进学习？社会性软件：又译为社会软件、社交软件，是构建于信息技术与互联网之上的应用软件，在功能上能够反映和促进真实的社会关系的发展和交往活动的形成，使得人的活动与软件的功能融为一体。

理论基础：1、六度分割理论；2、社会建构主义理论；3、150法则；4、联通主义。

类型：第一类:显示的社会性软件；第二类：协作和通信工具；第三类：个人出版和聚合；第四类：智能社会软件。

应用：1社会性软件与学习态度；2社会性软件与远程教育；3社会性软件与个人知识管理；4社会性软件与学习环境；5社会性软件与学习共同体。

二十六、结合教学实际，阐述网络课件设计与开发的流程以及各个阶段的主要工作。

a..需求分析：学习者分析；课程教学大纲分析；课程教学目标和教学内容分析。

b.课件需求规格说明书编写：设计目标；需求分析；媒体的选择及分析；网络课件模式分析；网络课件的结构；学习环境设计。