如何在中学英语教学中培养学生的创新能力
初中英语教学中如何培养学生的创新思维能力
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的 过 程 。 最后 ． 教 师再 对 这 两 个词 进 行 总 结 ， 可 以 应 用 多媒 体 生 动 地 阐述 这 两 个 词 的 不 同应 用 ．也 可 以 让 两
个学生进行 角色演示。 在 这 一 过 程 中 学 生会 发 现 “ ｗ ｅ ａ ｒ ” 表 示穿 的状 态 ． “ ｐ ｕ ｔ ｏ ｎ ” 则表 示穿 的动作 ， 通 过 学 生 的 质疑和 老 师的举例讲 解 ． 既 能 了解 “ ｗ ｅ ａ ｒ ” 和“ ｐ ｕ ｔ ｏ ｎ ” 的 真正 意义 ． 又 能 掌握 这 两 个 词 应 用 的 不 同场 合 ， 从疑 问
★教 师论 新思维能力
辽 宁省 本溪市 张其 寨 中学
长 久 以来 ． 由 于我 们 在 教 学 中 忽视 了学 生 创 新 意 识 和 创 造 能 力 的 培 养 一 味 地 让 学 生在 大 堆 大 堆 的 题 海 中“ 磨炼” 应试技巧 ． 从 而导致许 多学生“ 死读书 ” 、 怕 交际。在教 学 中如何培养 学生的创新 能力是 非常重要 的。 这 里， 我 就 在 初 中英 语 教 学 中如 何 培 养 学 生 的 创 新
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三、 培养发散思维 。 提 高创 新 思 维 能 力 有 位 名 人 曾说 过 ： “ 好 的 先 生 不 是 教 书 ，不 是 教 学 生． 乃 是 教 学 生 学 。” 有 研 究表 明 ， 讨 论式 、 质 疑 式 的教 学 有 利 于发 散 思 维 、 创 新 思 维 的 发 展 。要 让 学 生 丰 富 想 象， 积极探 索求异 ， 坚持独 立 见解 ， 这 就 要 求 教 师 要 善 于挖 掘 教 材 中蕴 含 的创 造 性 因素 ， 通过设疑创 设情境 ， 给 予每 位 学 生 参 与 的机 会 让 学 生积 极 运 用 所 学 的 知 识， 大 胆 进 行 发 散 创 造 。课 堂教 学 中 ， 教 师 要 善 于 设 计 新 颖 别致 、 并 能 唤 起 学 生 共 鸣 的 问题 。让 学 生 在 独 立 思 想 的基 础 上 ， 再进行 集体讨论 ， 集 思 广 益 。 也 可 以 用 所 教 的知识 ． 让 学 生 自由地 求异 发 散 、 编 写 新 的 内容 。如 篇 文 章 教 完 之 后 可 以 在 黑 板 上 出现 几 个 ｋ ｅ ｙ ｗ ｏ ｒ ｄ ｓ 让 学 生 自己去 编 一 些 内容 ， 这样 会 使 学 生 相 互 启 发 、 相 互交流 ． 从 而 以创 新 意 识 来 灵 活运 用语 言 知 识 。让 学 生 凭 自 己的 能 力 与 摸 索解 决 新 问题 ， 掌握 新 知识 。在 此 过 程 中学 生 的 创 新 实践 能 力 也 得 以真 正 提 高 。 四、 积极评价 。 体 验 成 功喜 悦 ， 强 化 创 新 思 维 意 识 我们应该进行积极评价 ， 体验成功喜悦 ， 强化 学 生 创 新 思 维 意 识 。中学 生是 一 个 需要 肯 定 和 褒 扬 、 体 验 成 功 喜 悦 的群 体 。在课 堂教 学的 创 新 教 育 中 ， 教 师 的信 任 和 鼓 励 将 直接 影 响 到 学 生 的 求 知 欲 ，也 将 影 响 到 学 生 创 新 思 维 意 识 的 萌发 和 创 造 力 的 产 生 在 教 学 中 ， 学 生 往 往 会 产 生一 些 奇特 的 想 法 。此 时 ， 教９ 币 如 果 给 予 严 厉 的批评 、 指责或训 斥 。 那 么学生那些朦 胧、 零碎 、 不成片 段 的 思 想 火 花 就 会 受到 压抑 ．从 而 导 致 阻 碍 学 生创 新 思 维 的 发展 。 这 就 要 求教 师 在 课 堂上 对 于 学 生 的 学 习 行 为及 学 习结 果 、 反 应 等 作 出积 极 评 价 ， 鼓 励 学 生 的 创 新 思 维 ．让 学 生 处在 一种 宽松 和谐 的 学 习 氛 围 中 。 在 评 价时 ． 坚持 客 观 、 公正、 热情 、 诚 恳的原 则 ， 以 鼓励 为 主 ， 满 足 学 生 体 验 成 功 的 心 理 需要 ，调 动 他 们 的 积 极 性。 我 采 取 的评 价 方 式 有 激 励 性 评 价 和 分 层 次 评 价 。 激 励 性 评 价 是 激 励 学 生异 想 天 开 、 标新 立异； 呵 护 学 生 幼 稚 、脆 弱 的 心 灵 。分 层 次评 价 就 是 针 对 不 同程 度 的 学 生． 设 以 不 同 程度 的 任 务 要 求 ， 分 层 次 评 价 指 导 。 对 优 秀学 生． 给 予 严格 和 高要 求 的 评 价 ； 对 英 语 基 础 薄 弱 的 学生给予激励 的评价 ， 尊重他们的 自尊心 ， 增加他们 的
浅谈英语教学中如何培养学生的自主创新能力
浅谈英语教学中如何培养学生的自主创新能力自主创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。
在英语教学中注重培养学生的创新能力，使学生养成思维和行为习惯，是英语教育工作者义不容辞的责任。
在英语教学中，笔者做了以下几方面的探索，愿与大家共勉。
一、营造良好的创新环境，培养学生的创新精神教师必须树立与素质教育相适应的新的教学观、师生观、人生观和质量观，具有过硬的业务知识和传授知识的能力。
在英语教学中教师要努力营造一个宽松、和谐、欢快的学习环境，以学生实践活动为主线，以小组活动为主体，通过质疑、启发、争论、比赛等形式，激发学生的学习兴趣，引导学生思考，鼓励学生大胆创新。
同时，教师应该深入到学生中去，倾听每个学生的见解，研究教师的教法和学生的学法，以学促教，为学生服务，注意把创新的每一个机会留给每一个学生。
对学生提出的观点或问题，要给予充分的肯定、实事求是的评价，保护学生的积极性。
在这样欢快的气氛中，学生才会积极大胆地质疑，奋勇创新，才能最大限度地激发学生的思维，培养学生的创新能力。
二、养成独立思考的习惯，巧设创新机会素质教育是培养创新人才的教育，学生需要获得能够继续获取知识和能力的科学方法，良好的学习方法能够使学生更好地发挥天赋能力。
教师应注重培养学生独立学习的能力，给他们独立思考的时间和空间，主体性的课堂教学是师生共同参与、相互交流的多边活动，师生间平等民主合作的交往关系，能使课堂更自由开放、更富有情境性、更有利于学生的主动参与。
教师在教学的设计和安排上必须更加注意教法新颖有创意，以便更好地调动和发挥学生的主体性，使他们真正成为学习的主角。
在英语课堂教学中，我们教师可以采用多种方法，通过多种途径，引导和激发全体学生的主动参与、锐意创新。
教师在教学过程的设计和安排上要注意发挥学生的主动性，尊敬学生的独立人格，激发学生的探究欲望，尽可能地创造创新探究机会，想方设法，培养其获得知识、创造性使用知识的能力。
英语教学中如何培养学生的创新能力
英语教学中如何培养学生的创新能力在教学中,创设多种教学活动情景可以促进学生勤于思考、敢于质疑、善于探索、富于联想、勇于创新,从而达到培养创新思维能力的目的。
英语活动课以学生动手、动脑为主,努力为学生创设各种情景,让学生能自主参与,积极思索。
我们在英语活动课中,通过各种各样的活动,使学生在学习基础知识的同时,创新思维也得到锻炼、发展。
一、创设激情情景,唤起创新意识英语活动课的组织形式多种多样,如猜谜、传令、游戏活动、英语歌曲演唱、表演小品、小竞赛等等。
这些活动既符合初中生的心理特点,又能体现学生的主体地位,在活动中他们能积极参与,激发了他们的兴趣,又培养了他们的创新思维能力。
活动中知识被化枯燥为有趣,变静态为动态,唤起学生的创新意识,从而调动学生学习的积极性和主动性。
二、激发想象力,发展学生的创新思维在英语活动课中可常让学生根据图画或教师提供的情景自编小品,学生在设计小品中充分发挥他们的想象力,也使他们的创新思维得到锻炼;有时我们改编一些熟悉的歌曲的歌词,再进行演唱。
例如:“两只老虎”是首学生十分熟悉的儿歌,我常在教学中把所学的语言知识改编成这首歌曲。
如:“What would you lik e?What would you like?I’d like a pear.I’d like a pear.Would you like an apple?Would you like an apple?Yes,please.Yes, please.”久而久之,学生也能改编一些歌曲。
如:一个学生把“Let Your Kite Fly High”改成:“Ride,ride,ride your bike,slowly on the road.Carefully,carefully,carefully,life is happy.”这样的活动激发学生丰富的想象力。
想象使学生进入所学情景之中又超越了教材本身,其思维呈现了多元态势,创造性思维得到了体现。
如何在英语教学中培养学生的创新能力
如何在英语教学中培养学生的创新能力作为素质教育一部分的外语教学，无疑应当把培养学生的创新能力放在重要地位。
下面结合英语教学实践，谈谈如何培养学生的创新能力。
一、转变教育观念是创新教育的前提英语作为“教育面向世界”的重要学科，在新形势下的作用显得更加突出。
作为英语教师，我们的任务是“teach students how to learn English”，而不是“teach students English”。
学生是学习的主人，他们不是向老师学习英语，而是和老师一起学习英语。
转变教学观念，就是要使学生的性质由接受性、继承性转变为探索性、创造性；教师的角色由传统的填鸭式、满堂灌的主讲者转变为课堂教学的组织者、引导者。
二、运用多种教学手段，引发学习兴趣兴趣是调动学生积极性的内在动力。
在英语课堂教学中，我尽量引入投影、幻灯、录音、录像等多种教学手段，创设良好的学习环境。
在认真分析教学内容和学生实际的前提下，确定教学目标；根据师生双边活动的需要，选择最佳的教学手段。
如：利用录音机播放单词和课文；利用投影分别对单词的用法作比较、归纳或进行难句分析；利用录像、实物、挂图等提供语言运用的情景。
这种课堂教学不仅能收到形象、直观、生动、多样化的效果，而且充实完善了课堂结构，极大地激发了学生求知的兴趣，调动了学生参与课堂的主动性，使其从听觉、视觉全方位、多层次地受到刺激，去全身心地体验语言材料，引发思维，从而化艰难为愉悦、化辛苦为享受、化枯燥为兴趣，使课堂教学形象化、趣味化、交际化，寓教于乐。
三、多给机会，训练培养创新思维能力教师要培养学生的创新意识和能力，必须多给学生自主表现和自主发展的空间和时间，创造多种机会，激发学生的创新意识，训练创造性思维。
1、多给学生思考的机会。
教师在教学中要先隐藏结论，留给学生足够的思考空间，让他们想一想、猜一猜，寻找问题的根本所在，通过思考找到解题的突破口。
2、多给学生讨论的机会。
创新教学也需要讨论，而且讨论是促成创新的重要形式。
在英语课堂教学中如何培养学生的创新能力
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在 英 语 课 堂 教 学 中 如 何 培 养 学 生 的 创 新 能 力
苏公俊
（ 州 市 东 方 中 学 ， 东 兖州 ２ ２ ０ ） 兖 山 ７ ０ ０ 以 培 养 创 新 精 神 和 实 践 能 力 为 重 点 的 素 质 教 育 是 当 今 教 育 改 革 的 主旋 律 ，而 课 堂 教 学 则 是 培 养 学 生 创 新 精 神 及 实 践 能 力 的 主 阵 地 。如 何 转 变 教 育 观 念 、 旧 汲 新 ， 养 出 弃 培 代 有 扎 实 基 础 、 创 新 精 神 、 开 拓 能 力 的 高 素 质 人 才 是 有 有 当 今 教 师 的 首 要 任 务 ， 么 ， 基 础 教 育 阶 段 ， 英 语 教 学 那 在 在 中 ． 何 有效 地 培养 学生 的创 造个 性 ， 展 其创 新 能力 ， 如 发 是 广 大 英 语 教 育 工 作 者 的 重 要 研 究 课 题 。 要 想 培 养 学 生 的 创 新 精 神 及 能 力 ， 要 从 变 革 旧 的学 习 方 法 、 立 新 的 教 学 策 就 建 略 开 始 。 力 为 学 生 创 设 活 动 情 境 ， 发 学 生 的 兴 趣 ， 励 努 激 鼓 学 生 大 胆 实 践 。 此 ． 主 要 从 以下 几 个 方 面 人 手 进 行 了 实 据 我 验 与研究 。
二 、 强 学 生 合 作 ， 掘 与 激 发 学 生 的 创 新 能 力 加 挖 青 少 年具 有好 与人 交 往 、 表 现 自己 的心 理 特 征 。 新 教 好 创 育 正 是 以 一定 的 成 就 动 机 、 知 识 的好 奇 心 和 成 功 欲 、 知 欲 对 求 为 前 提 ， 发 学 生 的 创 新 动 机 ． 学 生 可 以多 侧 面 、 角 度 地 激 使 多 运 用 发 散 思维 去 分 析 和 认 识 问 题 ，大 胆 地 运 用 自己 的直 觉 和 想 象 力 体 验 ， 有 计 划 地 组 织 学 生讨 论 ， 他 们 提 供 思 维 摩 擦 并 为 与 碰 撞 的 环境 ， 学 生 的 学 习搭 建更 为开 放 的舞 台 。 为 师 生 之 间 的 交 流 与 合 作 ，使 学 生 在 独 立 思 考 的基 础 上 学 会 集 体合 作 、 体 创 新 ． 利 于 改 变 “ 养式 ” 集 有 喂 的教 学 格 局 。 各种 生 生 间合 作 学 习 的 活 动 ，全 体 学 生 都有 参 与 和 表 现 的机 会 ， 能 增 强 学生 的集 体 荣誉 感 和责 任 感 ， 让 每个 学生 感 觉 到 成 功 的 并 喜悦 。在 合 作 中 ， 互 交 流 、 互启 发 、 相 相 相互 帮助 、 互 鼓 励 ， 相 既 能 发 挥 每个 学 生 的 特 长 ． 能 让 他 们 相 互 学 习 和借 鉴 ， 又 以弥 补 自己 的不 足 ， 断 丰 富 自己知 识 ， 而 提 高 自己 的创 新 能 力 。 不 从 同 时 ． 合 作 中还 能 培 养 学 生 的 团 队精 神 ． 他 们 不 仅 学 会 学 习 在 让 （ ｅ ｒ ｏ ｏｌ ｒ ） 学 会 求 知 （ ｅ ｒ ｏ ｏｋ ｏ ） 还 学 会 协 Ｌ ａｎｈ ｗｔ ｅｎ ， ａ Ｌ ａ ｈ ｗｔ ｎ ｗ ， ｎ 作 （ｅｒ ｏ ｏｐｒｔ）这 对 发 展 学 生 的 个 性 和 创 新 能 力 Ｌ ａ ｈｗｔ ｃｏｅａｅ ， ｎ ｏ 是 一种 有 效 的 方 法 ， 是 大班 教 学 的 一 剂妙 方 。为 取 得理 想 的 更
在初中英语教学中培养学生的创新能力
在初中英语教学中培养学生的创新能力在初中英语教学中，培养学生的创新能力是十分重要的。
创新能力是指学生在学习和实践中能够独立思考、解决问题以及创造新的方法、理念和产品的能力。
培养学生的创新能力可以提升他们在英语学习中的积极性和主动性，并且对他们的综合素质的培养也有着重要的作用。
初中英语教学应该注重培养学生的积极思维和创造性思维。
学生积极思维是指学生能够自主思考，有自己的想法和见解。
他们在学习中不仅仅是被动接受知识，而是能够主动提出问题，提出解决问题的方法和思路。
教师可以引导学生进行讨论，鼓励他们表达自己的观点。
教师可以给予学生一些启发，激发他们的创造性思维。
可以让学生进行英语作文创作，让他们发挥自己的想象力和创造力，写出有趣、有创意的作文。
初中英语教学应该注重培养学生的实践能力和动手能力。
学生实践能力是指学生在实际操作中掌握知识并能够运用知识解决问题的能力。
动手能力是指学生能够动手进行实践和操作的能力。
在英语教学中，教师可以通过一些实践活动来培养学生的实践能力和动手能力。
让学生进行英语角的组织和演讲，通过实践来提升他们的口语表达能力；让学生进行小组活动，通过合作解决问题来培养他们的团队合作能力和解决问题的能力。
初中英语教学应该注重培养学生的创新意识和创新思维。
创新意识是指学生对于创新的重要性和价值有一定的认识和理解。
创新思维是指学生在解决问题和创造新方法时能够做到独立思考和开拓思维。
在教学中，教师可以通过一些例子和故事来引导学生了解创新的重要性和价值，激发他们的创新意识。
教师可以通过一些启发性问题和思维导图的使用，培养学生的创新思维。
在学习词汇时，教师可以引导学生联想和创造一些词语之间的关联，并鼓励他们运用创新的方法来记忆和运用这些词汇。
初中英语教学应该注重培养学生的问题解决能力和批判思维。
学生问题解决能力是指学生在面对问题时能够独立思考和提出解决方法的能力。
批判思维是指学生能够对信息进行评估和分析，能够对所学知识进行批判性思考的能力。
英语教学中如何培养学生的创新思维能力
英语教学中如何培养学生的创新思维能力随着新课程改革的深入发展，教育创新已逐渐成为改革的主旋律。
而实施创新教育，核心是要培养学生的创新意识和创新思维能力。
课堂教学是培养学生创新思维和实践能力的主阵地，那么，初中英语课程如何培养学生的创新能力呢？创新思维能力的培养对推动学生的全面发展、弘扬人的主体精神有重大意义。
这就要求我们在英语教学中更新教学理念，采取更科学的教学方法，帮助他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，从而培养创新精神。
具体可以从以下几个方面着手。
一、立足双基，激发创新思维只有量达到一定的程度，才会有质的飞跃。
学生学习英语也是如此。
首先，他们要把书本上的基础知识学好，奠定知识基础，因为基础知识为思维能力的培养提供了可能和基础，即“知识提供的是思维的原始材料”。
在英语教学中，要立足于双基教学和训练，力求做到学生学有发展、学得活、学得透。
①要求学生在联系应用中学知识，要求充分理解而不是死记硬背。
②把掌握知识的重点放在思考力上，根据学生思考问题的方式和特点，通过各种渠道把知识结构铺垫成学生思维的方式，通过提问、启发和点拨，引导学生思维，鼓励学生多角度思考，在学习知识的同时训练思维方法，用思维方法指导知识学习。
学生要掌握好基础知识，与教师的指导是分不开的。
由于学生在起始阶段的自学能力较差，我所在的备课组全体教师深入开展“建立学生主动学习机制，培养学生自学英语能力”的课题研究，改革课堂教学结构，促进学生主动学习习惯的巩固和自学能力的提高，变被动接受为主动探索，提高学生发现问题、分析问题、解决问题的创新能力。
为学生精心设置学案，对每单元的课文阅读采取“自学”、“共学”和“练习”的方法。
在教师指导学生自学时，教师结合目标教学，要求学生针对目标，做到读、思相结合，激发了学生积极思考，提高了发现问题、提出问题和解决问题的能力。
课题的实施也无疑使学生自学英语的能力得以明显提高。
二、妙用课堂“留白”，构建创新思维平台1.导课时“留白”能激起学生强烈的求知欲。
英语教学中如何培养学生创新思维
英语教学中如何培养学生创新思维学生的创新思维是他们在现代社会中成功的关键要素之一。
在英语教学中培养学生创新思维，不仅有助于他们在语言研究方面取得进步，还能为他们以后的发展奠定基础。
下面是一些在英语教学中培养学生创新思维的方法和策略。
1.提供创造性的研究材料和任务为了培养学生的创新思维，教师应该提供一系列创造性的研究材料和任务。
这些材料和任务可以激发学生的兴趣，促使他们去思考、解决问题，以及提出新的观点和创意。
例如，教师可以选取有趣的文章、视频和图片作为研究材料，设计富有挑战性的任务，要求学生在任务中表现出创新的思维模式。
2.鼓励学生独立思考和表达意见在英语课堂上，教师应该鼓励学生独立思考和表达意见。
给予学生充分的自由度，让他们在研究中展示自己的创新思维。
教师可以提供一些开放性的问题，引导学生思考并表达自己的观点。
同时，教师还可以组织小组讨论和辩论活动，激发学生思维的交流和碰撞。
3.引导学生解决实际问题通过引导学生解决实际问题，可以激发他们的创新思维。
教师可以设计一些与实际生活联系紧密的任务，要求学生运用已学知识解决问题。
这些问题可以是个人生活中的困扰，也可以是与全球热点话题相关的挑战。
通过解决问题，学生能够培养创新思维的能力，同时巩固他们的英语语言技能。
4.提供合适的技术支持在当今信息技术发达的时代，提供合适的技术支持也是培养学生创新思维的重要手段之一。
教师可以运用电子教学工具、在线资源和研究平台，为学生提供多样化的研究途径和创新思维的培养环境。
例如，学生可以利用网络搜索信息、参与网络合作项目等方式，培养他们的信息获取和创新应用能力。
5.培养学生解决问题的能力创新思维与解决问题的能力密切相关。
培养学生解决问题的能力也是培养他们创新思维的重要途径之一。
教师可以引导学生研究解决问题的方法和策略，例如分析问题、收集信息、制定解决方案并评估解决方案的有效性。
通过这样的研究过程，学生能够逐渐培养出独立思考和创新解决问题的能力。
高中英语教学中学生创新思维的培养策略
高中英语教学中学生创新思维的培养策略为了培养学生的创新思维，首先需要明确什么是创新思维。
创新思维是指学生具备独立思考、勇于实践、善于发现和解决问题的能力。
在高中英语教学中，可以通过以下策略来培养学生的创新思维能力：一、提供多样化的学习资源高中英语教学中，教师可以利用多样化的学习资源来激发学生的学习兴趣，培养他们的创新思维。
在教学中引入英语歌曲、英语电影、英语节目等丰富多彩的学习资源，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，激发他们的学习激情和创新思维。
教师还可以通过引入一些新颖的教学方法，如讨论式教学、小组合作学习等，来激发学生的学习兴趣，培养其独立思考和解决问题的能力。
二、注重开展实践性教学除了传统的课堂教学外，高中英语教学还应注重开展实践性教学，培养学生的创新思维能力。
教师可以组织学生到社区或者校外参观、实践，让学生在实际的语境中运用所学的知识，培养其解决实际问题的能力。
教师还可以组织学生开展小型英语演讲比赛、英语节目表演等活动，让学生充分发挥自己的创造力，培养其创新思维。
三、鼓励学生提出问题和思考解决方案在高中英语教学中，教师应该鼓励学生提出问题，并引导他们思考解决问题的方法，培养其创新思维。
在学习阅读理解时，教师可以引导学生在阅读文章的过程中，提出问题，思考解决问题的方法，激发学生的思维，培养其创新能力。
四、引导学生进行创新性写作在高中英语教学中，教师可以引导学生进行创新性写作，培养其创新思维。
教师可以布置一些开放性主题的作文，让学生在写作中充分发挥自己的想象力和创造力，培养其创新思维。
五、鼓励学生参与英语竞赛和活动高中英语教学中，教师可以鼓励学生参与各种英语竞赛和活动，培养其创新思维。
参加英语竞赛和活动可以让学生在自我比较和竞争中不断提高自己，激发他们的学习兴趣和积极性，培养其创新思维。
以上策略是在高中英语教学中培养学生创新思维的一些常用方法，可以帮助学生从多个方面培养创新思维。
要培养学生的创新思维，还需要教师在教学中不断创新，注重激发学生的学习兴趣和思维潜能。
在英语教学中如何培养学生的创新能力
在英语教学中如何培养学生的创新能力福建省泉州市安溪县崇文中学吴兆玉【内容摘要】创新教育势在必行,创新能力的培养任重道远。
因此如何才能在英语教学中,想办法帮助学生提升创新力是一个非常重要的问题。
教学实践中,教师要转变传统的教学观念,努力培养学生的创新精神;挖掘初中英语教材里的创新材料,科学、合理地运用创新手段帮助课堂教学。
【关键词】英语教学创新教育多元美国哈佛大学校长普西认为:“一个人是否具有创造力,是一流人才和三流人才的分水岭。
”未来学家托夫勒认为,多样化是未来社会的特点。
当前许多现象说明,目前学校奉行的“一元主义”与时代的发展多么不协调。
要改变这种现状,大力提倡创新教育,培养学生的创新能力是非常重要,十分关键的。
一、转变传统的教学观念,努力培养学生的创新精神传统英语教学中心是教学,学生只是吸收知识,故创新力不足。
所以教师应转变教学观念,用自身的创新精神激励和培养学生的创新意识。
1.敢于挑战原有的教育学理论,打破原有的教学环节传统的课堂教学一板一眼,缺少生气和活力,难以调动学生学习的积极性,提高课堂效率成为一句空话。
时代的发展带来了思想的飞跃,原有的教育学理论也在不断地适应时代变革、不断向前发展。
冲破原有的条条框框,大胆地创新,真正做到教学上的形散而神不散,就会产生新的教学“意识流”。
2.挖掘初中英语教材里的创新材料当前所使用的仁爱版的教材中里,有很多与创新有关的内容。
教师在教学时,除了教授英语知识,还可以利用这些材料。
例如,课文里很多问题并未列出标准型的答案,教师可启发、引导学生自学、讨论,这样可以锻炼学生的发散思维,找到最正确的那个答案,让学生由被动学习变成主动创新。
二、在课堂教学里,培养学生创新力1.通过教学过程,鼓励学生“求异”求异对于创造思维而言,是一项核心内容,在英语教学过程中,教师需要鼓励、引导学生远离定式思维,敢于说“不”,让学生学会从其他的角度去思考一个问题。
在课堂活动里,教师是教学的组织者,可利用课堂讨论方式鼓励学生来求异,提出自己的独到见解来回答问题,让学生学会思考,说出自己的意见并开展讨论。
如何在英语教学中培养学生创新能力[论文]
![如何在英语教学中培养学生创新能力[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/667cf26d1ed9ad51f01df253.png)
如何在英语教学中培养学生的创新能力摘要：以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育是当今教育改革的主旋律，课堂教学则是培养学生创新精神及实践能力的主阵地。
如何转变教育观念，培养出一代有扎实基础、有创新精神、有开拓能力的高素质人才是当今教师的首要任务。
关键词：英语教学；素质教育；创新能力一、影响学生创新能力培养的教学方式1.填鸭式。
有些教师上课时滔滔不绝，黑板写得满满的，学生不停地记笔记。
2.陈旧式。
有些教师上课停留在原始的教学状态中，没有语音室，没有幻灯片，没有电脑等现代化的手段来辅助教学，甚至连录音机都少用，从始至终都只靠教师讲述，根本提不起学生学习的兴趣。
3.应试式。
学生参加中考和高考，只有笔试，不考核学生的听说能力。
4.厌教式。
有些教师不能透彻地掌握教材，处理课文缺少灵活性，教学方法呆板，又不善于学习别人的长处和更新知识，长年累月地重复这种教学，使学生感到厌烦。
5.厌学式。
学生学习死记硬背，有些学生甚至不识音标，不会拼读单词，往往按照单词的字母顺序，像读电话号码那样反复背诵、书写生词。
结果，学生的“努力学习”收不到应有的成效，学过的单词念不准，新的单词不会念，加上作业过多，越学越吃力，就会在心理上产生害怕、厌恶甚至抵触的情绪。
6.母语式。
有些教师较多地利用母语教学，把英语课变成汉语课。
上述问题在很大程度上阻碍了英语教学的正常发展，妨碍了任务型交际化英语教学目标的实现，在这种方法下教育出来的学生不具备或很少具备实际运用英语的能力。
为了解决这些问题，促进任务型交际化英语教学目标的实现，我们必须设法改进英语教学方式。
二、影响学生创新能力培养的教学方式产生的原因1.教学方法陈旧。
传统的教学方法最显著的特征就是采用填鸭式和落后的教学手段，因为这种传统的教学方法简单省事，不用多动脑筋和使用先进的教学设备就可以进行教学。
虽然有些学校不乏先进的教学设备，但一些教师为了图简单和省事，不认真动脑筋考虑教改问题，不想搬动教学设备，只靠一本书、几支粉笔和一张嘴就进行英语教学，使得学生在缺乏先进的教学设备和手段的课堂上只能被动地接受。
英语教学中如何培养学生的创新能力
如： 要求学生坚持 做 口头值 日报告 ； 鼓励
学 生用英 语写 日记 ； 紧密结 合课 文进行 写 作训 练 ， 教师 可 以给出关 键词 让学生 对课 文 进行复 述 ； 每个 星期 布置 一篇 书
ａ ｐｅ ｓｃ ｓ ） ｍ ｌ，ｕ ｈａ 等 。此外 ， 要教会 学生善
一
、
营造 创新 氛围， 培养创新意识
现代 教 育心理 学认 为 ， 养学 生 的 培
用 。要把书 面表达这一语言技 能运用得
在 写作训 练 的指 导上 ， 师要 让学 教
ｗ ｒｅ表示顺 序的词 ｆｓ， ｅｔ ｔｅ ， ｆ ｏｓ ； ｉ ｔ ｎｘ，ｈ ｎ ａ－ ｒ
ｔ ，ｆｓ ｙ ｓｃｎ ｌ； 示 因果 的词 ｂ ． ｅ ｉ ｔ ， ｅｏｄｙ 表 ｒ ｒｌ ｅ ｃｕｅ ｓ ｃ ， ｓ ｓｌ 表示 转 折 的 词 ａｓ ， ｉ ｅ ａ ｒ ｕ ； ｎ ａｅ ｔ
还 可 以把 每个 班 的学 生 分 成若 干 个 小 组， 每个 小组都包括三类不 同的学生 （ 即 优 秀生 、 中等生 、 学困生 ）每个小组 选写作 中 ， ０左 要抓
内容 要点 ， 出提纲 。然后 ， 列 把提纲扩展
个 小组长 。在课 程紧 、 作业 多时 ， 师 教
成语 句通顺 、 意思 连贯 的文 章 。最 后检
查复 核 ， 检查是 否有词汇上 、 法上 的错 语 误， 是否符合英 语的表达 习惯 ， 词数是否 合 适 。在组织 语言 过渡 的过程 中 ， 句子 之间要 适 当添加 一些关 联词 ， 些词语 这 对文章起着润饰 的作 用（ 如 ： 例 表示递增
的 词 ａｄ ｗ ａ’ ｒ ， ｅｉｅ ， ｈｔＳ ｎ ， ｈｔＳｍｏｅ ｂ ｓ ｓ ｗ ａ’ ｄ
浅谈在英语教学中培养学生的创新能力
教研视点
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浅谈在英语教学中培养学生的饲新能力
■ 何 景香
《 中共 中央 国 务 院关 于 深 化 教 育 改 革 全 面 推 进 素质教育 的决定》 中明确 指出 ： 实施素质教育的重点 是培养学生 的创新精 神和实践 能力 ， 目的是 培养 其 和造就 富有创新精神和实践能力的高素质人才。培 养学生 的创新能力在课堂教学过程 中已被摆在一个 相 当重要的地位 ， 这就要求 学校教 育在全 面推进 素 质教育 的过程 中要注重培养学生的创新能力。在英 语教学 中要注重培养 学生 的创 新能 力 ， 学生形 成 使 良好 的 思 维 和 行 为 习 惯 ， 我 们 英 语 教 师 义 不 容 辞 是 的责任 。我们应该在课 堂教学过程 中努力培养 学生
主要 途 径 。
二 、 设方法 。 创 引导 创 新 思 考 。 学 生 要 掌 握 好 知 识 ， 与 教 师 的指 导 分 不 开 的 。 是 古 语 云 ：授 之 以鱼 ， 如 授 之 以 渔 。 只 有 教 会 了 学 “ 不 ”
生科学 的学习方法 ， 学生 的能力 才会提 高 。要发 展 学 生 的创 新 思 维 ， 须 引 导 学 生 进 行 有 目的 的思 考 。 必 英语具有丰富的词 汇和多变 的句型 ， 充分利 用英语 生 ， 满怀信心地相信他们会取得进步 ， 同时要注意给 这样 ， 学生 处于轻 松 、 愉悦 的教学 学科 的这一特点 ， 能培养 学生 的创 新思 维。现在 的 予积极性 的评价 ， 信心得 以增强 ， 创造性思维才能得到提高。 初一学生 已有 了比较 多的单词 、 习语 和一定 数量 的 环境 中 ， 基本句型 ， 这为创新思维教学提供 了基础 ， 教师要有 作为教 师 ， 在教学 中不 注重学 生创新 意识 和创 目的地进行 引导 和点 拨 。例 如 ， 在讲 “ｐｎ ． ｎ ｓｅｄ． ．ｏ 造能力 的培养无 疑会给他们 的终身 发展带 来后患 。 ” 的句 型时 ， 我要 求学 生把“ 我花 了 ５ 元 买这件 所 以我们英语教师要将创新教育理论与英语教学紧 Ｏ 将英 语教学 活动作 为培养 学生创新 意 大衣 。这句话翻译 成英 语。有一 个学生立刻使用 句 密结合起来 ， ” 积 型译 出：Ｉ ｐｎ “ ｅｔ￥５ ｉｔ ｏｔ” ｓ ０Ｏ ｅｃａ．随后 ， 进一步启 识和创造能力 的活动 ， 极探索在 英语 教学实践 中 ｌｈ 我 发学生这个句子有多种 译法 ， 想好 的同学可 以站起 实施创新教育 的新途径 。 来 讲 ， 生 纷 纷 给 出 回答 ： 学 （ 作者单位 ： 南省永 州市江华瑶族 自治县沱江中学） 湖
如何培养学生英语课堂创新能力
如何培养学生的英语课堂创新能力英语教师在教学中不仅要重视知识传授和能力培养,更应重视激发和培养学生的学习兴趣;要不断通过自己的创新实践,培养学生的创新和实践能力,使学生形成良好的英语思维和行为习惯。
那么,如何在英语课堂教学中培养学生的创新能力呢?一、在课堂教学中鼓励学生求异思维,敢于发表自己的见解作为教学的组织者,教师应经常采用课堂讨论的形式,积极鼓励学生“标新立异”,用自己的独特见解来回答老师提出的问题。
例如我在组织学生学习牛津7b unit 2 reading “my hometown”,提出了原句it’s about 40 minutes from the center of beijing by underground.能否用句型“it takes me about 40 minutes to go to the center of beijing from my hometown by underground.”表示,并让学生各抒己见,展开热烈讨论。
有学生指出使用前句表达距离的意思清晰,更有学生大胆地使用it takes me about 40 minutes to go from my hometown to the center of beijing by underground.我及时表扬了他们,并鼓励他们要打破思维定势,敢于发表自己的见解。
二、在课堂教学中营造宽松的学习氛围,发展自己的个性我们说,成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系,依赖于一种和谐的课堂气氛。
自由宽松的学习氛围是学生发展个性的土壤。
因而,师生之间建立亲密融洽的关系,有利于学生产生创造的勇气和信心。
英语教师在教学过程中要关爱、信任、尊重学生,形成民主、平等、融洽的师生关系,使学生身心愉悦,形成积极向上的精神。
教师要重视学生自信心的培养,不断创设这种宽松、和谐的学习环境,学生的思维才会不受束缚,他们才会自主学习,才可能去探索、去创造。
在英语教学中如何培养学生的创新能力
在英语教学中如何培养学生的创新能力长期以来，由于受应试教育的影响，英语教育还存在未清除的遗留问题:一是还未彻底改变教学中以教师为中心的观念，学生主动参与的积极性不高;二是“翻译式”、“灌输式”教学方式仍然存在;三是外语实践的量少、内容死、面窄，学生的语言交际能力得不到应有的提高。
21世纪是知识经济的时代。
学生创造性思维的培养显得尤为重要和紧迫。
因此，在教学时，面对新的学科教材，新的质量要求，需要教师用创造性的思维和能力去处理问题。
教师应该怎样面对新的局势在教学中培养学生的创新能力呢?这里我想谈谈个人的几点体会。
一、坚持有利于创造力培养的教学原则1、教学民主性原则曾经有位美国专家说过：“中国学生课堂纪律很好。
”课堂上，学生规规矩矩地分行分组地坐着，面无表情地听着，唯唯诺诺地举手，小心翼翼地回答，机械地、被动地吸收知识。
整个课堂中，除了老师的说话声及偶尔几个同学回答问题的声音外，没有其它的声调。
显然，这种课堂气氛扼杀了学生的创造思维火花的迸发。
而在美国课堂上，学生随意围成一圈，相互讨论着老师布置的一个话题或某个相关的事件。
学生们各抒己见，据理力争，有的甚至争得面红耳赤……而老师呢?则在一旁进行引导，给予适当的帮助，并在下课时做出归纳总结。
相比之下，自然是后者激发了学生的创造能力，调动了学生的学习主动性。
为此，要培养学生的创造力，教师应努力创设一个民主、轻松和谐的教学气氛，学生才能身心愉悦地、自由地、主动地去探索、去创造。
同时，也能感受到安全感和成就感。
2、激励性原则教师应通过各种方式激励学生的成就感和进取精神，因材施教、因人施教。
着重引导学生积极思考，勇于回答。
对于有些学生不能回答时应耐心鼓励: “don’t worry!”. “take it easy!”、“try it again!”使学生都能体验到成功的喜悦和自身的价值。
对有消极情绪和学习有困难的学生就给予耐心的指导帮助。
3、主体参与性原则传统的教学目标死板，教学形式单一，教学过程就是执行教案的过程。
英语教学中如何培养学生的创新能力
、
发挥 学 生 的 主 体 作 用 ， 调 动其 学 习 积 极 性 ． 有 效 巩 同 学 习 内容 并 中感 受 发音 和语 言 的 整 体 结 构 ． 慢 慢 吸 收 和 积 累英 语 语 言 ． 整 个 引 导 积极 思考 ， 具体做法有 ： 过 程 中学 生 学 习 英 语 都 是 自然 而然 的 ． 这使 得 学 生 能 够 最 大 限 度 形成 “ 语感 ” 。而且 ， 在 活 动 中学 生 试 着 用 英 语 第一步 ： 复 习 已 学 过 的 知识 ， 通过对 已学过 的单 词 、 句 型 的 地 接 受 语 言 输 入 ， 复习 ， 引 出 新 问 题新 知识 。 引 导 学 生 进 入新 课 程 的学 习 。这 样 ， 学 讲 故 事 ． 不 仅 积 极参 加 了语 言 的实 践 ． 更 给 了学 生 表 达 自我 ， 展 现 生 学 习新 知识 便 会 自然 而 然 ．不 会 觉 得 生 硬 ．还 会 觉 得 饶 有 兴
自我 并 且 了解 他 人 的 机会 ． 对 刺 激 学 生 主 动思 维 和 创 新 思 维是 大 有裨益 的。 趣 。 这 时最 基 础 的一 步— — 引 入 。 第 二步 ： 给 出一 些 问 题 ， 并 鼓 励 学 生 通 过 阅读 教 材 找 出 问题 ３ ． 游 戏 教 学 法 英 语 教 学 法 中的 游 戏教 学 法 作 为 一 种 崭新 的
答案 ． 此 时 可 以对 学 生 作 适 当 的 指 导 和 点 拨 ． 帮 助 学 生 解 决 一 些 教 学 形 式 ． 越来越受到学生 们的欢迎 ． 它 不 仅 能 帮 助 学 生 掌 握 基 基本 问题 。这 是 很 重 要 的一 步— — 带 动 本 的语言规 范 ， 而且能刺激 学生的思维 ， 有 助于开 发智力 ， 培 养 第ｊ步 ： 让 学 生 回答 老 师 提 出 的 问题 ， 并 对 学 生 一 些 模 糊 不 创 新 思 维 。实 践 证 明 ， 游 戏 教 学 法 能 让 学 生 心情 放 松 ， 精 神振 奋 ， 清的问题 进行剖析 ， 这 是 关 键 的一 步 ， 在这个 环节 中 ， 教 师 还 要 让 学 生 在轻 松 、 新鲜 、 活 跃 的 课 堂气 氛 中学 习 ． 他 们 会 更 积 极 主 动 鼓励 学 生 自我 思 考 自我 总 结 地参 与 ． 从 而 取 得 良好 的教 学 效 果 。值 得 强 调 的是 ， 教 学 游 戏 有 第四步 ： 教师根据 实际情况 ， 对 一 些 特 别 重 践 中 应 当根 据 实 际 的 教 学 目的 和 学 生 实 际掌 握 针 对 性 的讲 解 ， 并扩展 延伸 。 引导学 生深入学 习和关 联学 习 ， 这 的 情 况 来 展 开 游 戏 ． 努 力 做 到 游 戏 与 教 学 目的 相 吻 合 ． 游 戏难 度
英语教学中如何培养学生的创新能力
都得到 了相应 的东西作 为奖 品。 这样不知不觉中 ， 学生 已经掌握 了如何用英
现 行英语教材 中有许多内容是最为生动的创新教育素材 ，教师在指导 语描述事物位置 ，学生们 也在教师创设 的 自由宽松的情境教学 中感受到了
学生学习语言知 识的同时 ，要利用这些 素材引导学生在 学习过程 中勇于 开 学习语言 的无穷乐趣 ，学生学习英语 的兴趣和学好英语的 自信心也在这些 的课堂活动 中被激 发了出来。 拓创 新。例如 ，新 目标 英语第 九册 Ｕ ｉ ｌ ｎ ｔ 中涉 及到 的话 题 “ ｏ ｏ ｙ ｕ “ Ｈ ｗ ｄ ｏ 似教非教 ” ｓｕｙｆｒａｔｓ？中没有标准答 案 ， ｔｄ ｏ ｅｔ ” 因此教师可 以充分 利用这个 问题让 学生积极展开讨论 ， 学生多侧面 、 让 多角度 的思考 问题 ， 训练学生 的发散性
语实践活动 ， 激发学生学习的积极 性、 主动性和创造 性， 从而提 高教 学效果。 教学手段， 有利于适时拓展教学 内容， 最大 限度地 发掘 学生的创造力 。教师 例如， 当所授单元涉及 到环保的话题 ， 教师可 以提 出这样 一个 问题 ：ｏｙｕ 在制作多媒体辅助教学课件 时也常常将 自己的创造力 融于其 中，从而 以教 Ｄ ｏ
二、 在教学中培养学生的创薪思维和创新能力
ｔｅｅｂ ”和“ａ ｅｈ ｓ颇 感疑 惑 ， ｈｖ／ａ ” 教师 可让 学生搜集 含有“ｈｒ ｔｅｅ “ 学起 于思， 思源于疑” 。学生有了疑 问才 会去进 一步思考 问题 ， 才会有 结 构“ ｈｒ ｅ ｅ ｈｖ／ａ ” 学生们 的分类 罗列过程 ， 所发展， 有所 创造 。苏霍姆林斯基说过 ：人 的心灵深处 ， “ 总有 一种把 自己当 ｂ ”和“ ａｅｈｓ结构 的例句 。将他们分类 罗列，
如何在英语教学中培养学生的创新意识
如何在英语教学中培养学生的创新意识课堂教学是培养学生创新意识的主阵地，作为一名中学英语教师，应该努力做好创新的开展教育，不失时机地培养中学生用英语思维，有良好的英语语感，才能达到学以致用，交际自如的目的。
创新思维在中学英语教学中，除了使学生掌握基本的语法、词汇、书面表达，具备较强的阅读能力，更重要的是培养学生的英语创新思维能力，使学生学活书本，变得更睿智，在教学过程中，教师要调动学生思维，使学生学会学习，会探索，并且学好英语。
教师培养学生的创新精神应从以下几方面做起：一、教师要积极营造宽松、民主、和谐的教学氛围学生只有对自己、对英语及其文化、对英语学习有积极的情感，才能保持英语学习的动力并取得成绩。
消极的情感不仅会影响英语学习的效果，而且会影响学生的长远发展。
因此，在英语教学中教师应该自始至终关注学生的情感，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围，只有这样才能为学生大胆创新奠定基础。
要营造有利于学生开拓思路，敢于发表自己意见的气氛，就必须开展多种形式的课堂讨论，调动学生的积极性，提高学生的分析、解决问题的能力。
同时设计适量灵活性较大的问题，让学生从同一个问题，探求不同的答案，各抒己见，畅所欲言，培养学生积极求异的思维能力。
教师要鼓励学生从多角度来发表自己的观点和看法，不轻易否定学生的观点。
二、巧设问题，培养学生发散思维，提高创新思维能力在教学中，应从多角度、多方位设计各种思考题，使学生不光只停留在理解和掌握所学知识上，而是能利用所学知识去创造，去探索，从而培养创新思维，提高创新能力。
在考查学生语言能力时，教师力求让学生举一反三，培养多种思维能力，让学生正确判断不同变化的题型。
比如，在谈论学科及对待学科的态度时，教师不光提问“Which subject do you like?”并且加问“Why?”。
这样学生就根据自己的喜好不光回答学科也要想一想原因。
即使他们所喜欢的学科相同原因也不同。
有的学生说：“I like chemistry because I like doing experiments.”有的则说：“I like English because it is an international language.”还有的同学说：“I like histroy because I want to know more about cultures.”等等真是五花八门，就像世界上没有两片相同的树叶一样没有相同的答案。
学生创新能力在初中英语课堂教学中的培养
在教 学 中 ， 尤其在教学的重难点处 。 若 能 组 织 学 生 集 体 合 作， 则 有 助 于 发 挥 每 个 人 的 长 处 。在 合 作 中 。 学 生 之 间 相 互 启 发、 相互讨 论 、 学习 ， 思 维 由集 中而 发 散 ， 又 由 发 散 而集 中 ， 个 人 的思 维 在 集 体 的智 慧 中得 到 发 展 ， 这样同学间相互弥补 、 借 鉴、 启发、 点拨 ， 形成立体 的交互思维 网络 ， 往往会 产生 １ ＋ １ ＞ ２ 的效 果 。 而 让 每 个 学 生 在 小 组 合 作 中动 手 动 脑 ， 更 是 发 展 其创 造 力 的有 效 方 法 。 三、 创建“ 想象” 情境 。 变“ 单一思维” 为“ 多 向 拓 展”
１ ． 建立 想象， 拓 宽 思维 。
这 样 的情 形 ，为 培养 学 生 的 探 究 性 思 维 品 质 创 设 良好 的 学 习情 境 。
２ ． 批判性质疑 。
所谓 批 判 性 质 疑 ， 就 是 不 依 赖 已有 的方 法 和答 案 ， 不 轻 易 认 同别 人 的 观点 ， 而 通 过 自己 独 立 思 考 、 判断， 提 出 自己 独 特 的 见解 ， 其 思 维 更具 挑 战性 。 它敢 于摆 脱 习惯 、 权威等 ， 打 破 传 统 、 经验的束缚和影响 ． 在 一 定 程 度 上 推 动 了 学 生 的 理 解 与 思 维 的发 展 。所 以 ， 在课堂教学 中． 老 师要 利用 异 彩 纷 呈 的 语 言 现象 ， 给 学 生 提 供尽 可能 大 的独 立 思 维 的 空 间 。 通 过 具 体 实 例 让学生获得正确的观点 、 意见或证据等 。 并 做 出 自己 的 判 断 或 决定， 这样 ， 势 必 大 大 有 助 于 学 生 获取 真 知 。 二、 创设“ 交流” 情境 ． 变“ 个人竞争” 为“ 集体合作” 实践证明 ， 青少年具有 好与人交往 、 好 表 现 自己 的 心 理 特 征。 有 计 划地 组 织 他 们 讨 论 ， 为他 们 提 供 思 维 摩 擦 与 碰 撞 的 环 境 ， 就 是 为 学生 的学 习搭 建 更 为 开 放 的 舞 台 。因此 ， 在 教学 中 ， 我们要创设多种形式 、 多 种 目标 的 交 流 情境 ， 以发 展 学 生 的 创
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如何在中学英语教学中培养学生的创新能力
[摘要]本文对中学英语教学学生创新能力的培养进行了探讨。
指出在教学中应充分发掘学生的潜能, 激发学生的想象力, 进行创新思维训练, 走向社会大课堂, 培养学生对语言的实际运用能力, 特别是创新能力。
[关键词]英语教学创新能力
创新教育是素质教育的重要内容, 思维与想象是创造性思维的两个重要的组成部分, 而发散思维又是创造性思维的主要形式之一。
新教材要求我们灵活运用各种先进的教学手段,充分发掘学生的潜能, 培养学生对语言的实际运用能力, 特别是创新能力。
要让每个学生敢于思考、勤于思考、善于思考、敢于质疑、勤于质疑、善于质疑, 这是培养学生创新能力的重要前提。
1、激发想象力, 在讨论中学习
英语课是一门实践性很强的课程,应着重培养学生运用语言进行交际的能力。
人的语言能力又是以思维为基础, 因此培养学生的语言能力应该从培养思维能力入手。
现行英语教材《Go for it》中许多内容是最为生动的创新教育素材。
教师在指导学生学习语言知识、语言交际、实践活动的同时, 一定要抓住时机利用这些素材引导学生在学习的过程中用比较、联想等方法, 激励学习思维, 培养想象能力、发展能力、探索能力和知识迁移能力。
要鼓励学生独立思考, 相互讨论, 大胆得出有独创性的见解, 使学生的思维有独创性、发散性、广阔性、变通性, 思维品质得到有效的训练。
要让学生不但了解英语知识发生、发展、变化的全过程, 还要懂得英语语言的发展变化本身就是一个创新的过程, 在英语语言的发展过程中, 它的语言结构凝聚着人类不断挑战自我的创新精神和高超智慧, 它的内涵不断得以丰富。
人类历史的无数次创新都被包括英语在内的各民族语言所记录, 已成为人类文化不可分割的一部分。
2、创新思维训练, 在快乐中学习
多样化思维可以通过多种多样的思维活动, 从思维的各个层次
出发对事物进行多角度、多方面、多因素、多变量的系统考察[2 ]。
在语言交际的教学活动中, 坚持以尊重学生个性为前提,以激发学生兴趣为基础, 以开拓发散思维为核心, 持之以恒, 培养有创新思维和创新能力的高素质人才。
《Go for it!》八年级上册Unit4“How do you get to school?”语言目标Language Goal: 谈论运输、距离Talk about transportation distances.“How do you get to school?”是用来询问对方如何到达某地常用的讯问方式。
常用的回答方式有如下几种:“1 walk∕I get to school on foot. ”“I ride my bike.∕I go to school by bike. ”“I take the bus.∕I go to school by bus. ”“I take the subway.∕I go to school by subway. ”“l take the train.∕I go school by train. ”“I take the car.∕I go to school by car”, 教学中, 要强调有关交通工具的单词音、型、意、性的四位一体的记忆方法; 发音, 拼写要正确无误; 中文意思, 词性要牢记; 从单词过渡到on foot、by bike、 by bus、by subway、by train、by plane、by car 等介词词组, 中间不能加任何冠词或代词的特点。
进一步激发学生说出并写出take the subway、take the bus、ride the bike、take the train、take a w alk、take the boat、take the car 等动词词组。
这样, 当教师提出“How do you get to school?”学生就能十分准确地用多种口头形式表达自己的思想。
此时让学生相互交流自己的思想, 并用书面记录下来, 加上一单元中所学的频率副词alw ays usually often sometimes 进行训练。
在此基础上, 教师在黑板上写出First Next Then Finalhy 四个包含时间概念的单词, 把真实的玩具放在讲台上, 以此时间为红线,要求学生讲述自己上学经过, 让学生表演, 并用First Next Then F inally 时间顺序写出书面文章。
这样就完成了由单词——词组——句子——文章的全过程教学。
在整个教学过程中,学生真切领悟到字不离词、词不离句、句不离文章、口语交际和书面写作的重要性; 真切体会到要表达自己的思想, 只能靠口语和写作; 真切认识到要提高口语交际和书面写作能力, 必须要有创新精神和创新能力。
为了进一步培养学生的思维能力, 解决实际生活的问题, 写出思考题“How many studuts are there in our schoo l?”“How do students get to Anlong Middle school”第二节课由学生进行讨论。
教师认真听取了学生的发言后,
教授词组the number of students,most students,many students, some students, other students, a small number of students, 要求学生从人数的角度、用表格的方式去表达同学们上学的实际情况。
他们相互口述出上学的经过, 并以此为红线写出了有关上学的文章, 很快就把表格制作出来了。
这种方法, 教学效果是非常明显的。
3、利用社会大课堂, 在实践中学习
英语知识来源于生活, 服务于生活, 为人们交流提供了一种有效的手段。
英语可以帮助人们更好地探求客观世界的规律, 并对现代社会中大量纷繁复杂的信息作出恰当的选择与判断。
在书本上, 英语只不过是一种书面符号, 它的真正意义在于用英语表达、接收、传输信息, 利用它学习、了解、享受生活、创造生活。
因此要学好、用好这门语言必须从课堂中跳出来, 创造一种课内与课外结合的新路。
教师应该使课堂向社会延伸, 充分利用改革开放的有利环境, 积极创造条件使学生有充分的机会接触和使用英语, 组织学生走向社会大课堂与外国朋友进行语言交际活动, 增加英语实践的广度。
这样学生既可以在真实情景中学习语言, 提高口语技能, 又可以增进对异国风土人情、文化习俗等文化背景知识的了解, 还可以提高交际能力。
这种开放性的英语教学, 更能让学生广泛接触社会, 了解社会, 认识社会, 为将来适应社会打下基础。
时代在不断进步, 教育在发展变化, 我们的观念要进一步更新和提高。
课堂教学是一门科学, 也是一门艺术, 教师应该积极投身到“教学改革”中去, 在教学的实践中完善自我, 练就一身精湛的教学技能, 让学生在快乐中学习、在快乐中成长。
随着《英语课程标准》的深入实施, 中学英语教学实施开放性教学, 必将培养一大批视野开阔、胸怀远大、富于开放性思维和开拓进取精神的创新人才。