中职语文教学策略三维探究
中职语文有效教学策略研究
中职 院校 的教 师和 校长都 认为 中职 学生 属 于差 生 ， 对 于 中职学 生 以锻 炼学生 的社会 实践 能力 ， 同时也 可 以促 进学 生写 作 能力 的提
语数外学 习
Ｎｏ ． ０３． ２ ０１ ３
Ｙ ｕ Ｓ ｈ ｕ Ｗａ ｉ Ｘ ｕ ｅ Ｘ ｉ
２ ０ １ ３年 第 ３期
中职 语 文 有 效 教 学 策潦数 略研 究 外学 司
依布拉音 江 ・ 瓦哈 甫
（ 喀什 艺术 学校 ， 新疆
摘
喀什
８ ４ ４ ０ ０ ０ ）
要是由于很多教师和学生认为语文学习与专业 技能提升没有关 打击了其学习积极性， 在当前的语文教学过程中， 对于学生的学
系， 学 不 学都无 所谓 ， 这 种想法 是万 万不 行 的 ， 语 文 教 师应 当深入 习评价应当构建完善的学习评价体系， 更好的符合学生的实际发
研究 教材 ， 寻 找语 文课 程与专 业课程 之 间 的交 叉点 ， 有 目标 、 有 重 展情况， 以实现学生综合素质的提高。对于语文教学评价， 教师 点 的将语 文 教育 与学生 的专业 课 程 学 习 紧密 结 合 ， 如 在 学 习《 水 可 以采取 多元 化评 价 方 法 ， 并坚 持定 量 与 定 性 评 价 相 结合 的原 浒传 》 一文 时 ， 教师 可 以适 当引 导 学 生从 特 定 时代 的政 治 或社 会 则 ， 在 评价过 程 中尊 重学 生 的 主体 性 地 位 ， 用发 展 的眼 光 看 待学 形 势 出发去思 考 分析 问题 ， 让 学生认 识 到学 习语 文 课 程是 为 了更 生 的发展 ， 充分肯 定 学生 在 学 习过 程 中的进 步 表 现 ， 同时 有 效 引 好 的服 务专 业实 践 ， 从 而激发 学生 的学 习兴趣 ， 强 化学 习效 果 。 ＝、 改革 传统 的语 文教学 方法
中职语文有效教学的策略和体会
中职语文有效教学 的策 略和体 会
广 东省广 州市 司法职业 学校 潘娆
［ 摘要 】 语文有 效教 学是一 个理念 问题 ，也是一 个 实践 问题 。“ 一堂好的语 文课 ，存在 三种境界 ：人 在课 中，课在人 中；人如其课 ， 课 如其人 ；人 即是课 ，课 即是人 。”我们应 该准确把握语 文课程 的性质 、 任 务和 目标 ，走 出语文教 学的误 区，认真 掌握语 文教 学规律 ，努 力提 高语文课 堂教 学效果 。 ［ 关键词 】 中职语文 有效教 学 策略 体会
国外小学的教育案例。丹麦的小学作业布置就别出心
裁。 教 师布置 的一 周作 业 ‘ 写一 篇青蛙 的 成长记 录 ” 。 老师 教 会学 生如何 查 阅资料 ，如 何观 察动物 ，然 后让 学 生 回家 自己养青 蛙 ，并观 察它 们 的成 长过 程 。学 生
生 的创 造性 思维 比如教 学 《 雨巷》一课 时， 为了引导 学生体 会 诗歌 的意象 ， 笔者先下载一段 图文并茂谦 有音乐 的朗诵视频 ， 让学 生直 观 地 感受 戴 望舒 这首 富有音乐 美、 朦 胧 美和 浓郁象征色 彩 的抒情 诗。 然 后提 问： “ 作者写入诗 中借 以
巧等 。这些 内容 要重 点讲 ，反 复练 ，要让 学生都 能掌
握 ，并灵 活运用 。
二 、重视课 堂授 课 的有 效性 在精 心 备课 的基础 上 ，要 达到 最佳教 学效 果 ，课
堂上 应处 理好三 个方 面 的关系 。
文本缺少对话，更缺乏情感的共鸣、思维的撞击 。现
在 的语文 教学 提倡尊 重 学生 的个 性 ，突显 学生 的主 体 性 、创造 性 。新课 改提 出教学 的有 效性 。笔者 认为 要 从 根本 上改变 传统 观念 ，把课 堂还 给学 生 ，激 发学 生 兴趣 ，激 活学 生思 维 ，锻 炼学 生能 力 。 “ 有效 教学 ”，根 据美 国教育 学家 加涅 的观 点 ，
浅析中职语文教学策略
浅析中职语文教学策略中职语文教学策略是指教师在中职语文教学中根据学科特点和教学目标制定的一系列可操作的教学方法和教学手段。
这些策略旨在帮助学生提高语文综合素养，培养学生的语言表达能力和阅读理解能力，激发学生对语文学习的兴趣。
一、注重实践教学中职语文教学策略应注重实践教学，将语文知识与实际生活相结合，开展听说读写综合训练，使学生能够在实践中感受到语文学习的乐趣和实用性。
在教授作文写作技巧时，可以组织学生进行现场采访、写实观察等活动，培养学生的观察力和写作能力；在教授阅读理解技巧时，可以引导学生参与实际文献阅读，提高学生的综合阅读能力。
二、关注学生个体差异中职学生的学习水平和个体差异较大，教师在制定教学策略时应充分考虑学生的实际情况和个体差异，采取灵活多样的教学手段。
对于学习能力较弱的学生，可以采用个别辅导或小组合作学习的方式，给予更多的辅导和支持；对于学习能力较强的学生，可以设立一些适应他们进一步拓展语文能力的教学内容或活动。
三、突出实用性和学科整合中职语文教学策略还应该注重学科整合，将语文学习与其他学科知识相结合，培养学生的综合能力。
在教授古文阅读时，可以结合历史学科的相关知识，引导学生了解古代历史背景和文化内涵；在教授文学作品鉴赏时，可以结合美术学科的知识，引导学生欣赏文学作品中的艺术形式和表现手法。
四、提供多样化的学习资源和活动中职语文教学策略应提供多样化的学习资源和活动，以激发学生的学习兴趣和积极性。
可以利用多媒体技术，为学生提供丰富的课件、视频、音频等学习资源；可以组织学生参加语文演讲、朗诵、写作比赛等活动，提高学生的语言表达和写作能力；可以引导学生自主阅读，组织读书分享会，培养学生的阅读习惯和阅读理解能力。
中职语文教学策略研究
中 Ｋ ｑ ， 语
．
文 教 学 策 略 研 究
鲁铁 伟
（ 平 顶 山 外 国语 学 校 ， 河南 平顶 山 ４ ６ ７ ５ ０ ０ ）
摘 要： 语 文 是 职 业 学 校 的 一 门文 化 基 础 课 ， 必 须 重 视 职 业 学校 语 文教 学 ，采 取 行 之 有 效 的 教 学 方法 ，提 高教 学质
量， 充分 发 挥 语 文 的基 础 工 具 作 用 ， 为 专业 课 服 务 。 关键 词 ： 中 职教 育 语 文教 学 教 学策 略
在 学 生 综 合 素 质 的 培 养 中 。语 文 素养 对 于 学 生 而言 尤 其 重要 。语 文教 学 对 提 高 学 生 的 知识 水 平 ， 提 高 学 生 的人 文 素 养 都 起 着 非 常 重 要 的 作 用 。语 文 作 为职 业学 校 一 门重 要 的 基 础 课、 工具课 ． 不 仅 影 响 学 生 现 阶段 各 门课 程 的学 习 ， 而 且 对 他 们 今 后 的 工 作 和 学 习 产 生 重 大 影 响 ，如 何 通 过语 文教 学 提 高 学 生的语文知识水平 。 提 高 学 生 的 学 习能 力 ， 提 高 学 生 的 品 德 修 养． 提高学生的整体素质 ， 笔 者 结 合 多 年 教 学经 验 谈 谈 看 法 。 转变教学观念 ， 树 立 以生 为 本 的 理 念 深刻领会 “ 教” 与“ 学” 的真谛 。 树立教与学有机结合 观 ， 真 正认 识 到 “ 教” 就是 激 励 、 引导 、 参 与 互 动 。“ 学” 就 是 学 习 主体 在有效的激励 、 引导下 ， 积 极 高 效 地 自学 、 互动、 发 展 的过 程 。 转变 教育 理念 ． 以学 生 的全 面发 展 和终 身发 展 为 出发 点 ， 由学 生管理者 、 知 识 的传 授 者 转 变 为 促 进 者 和 引导 者 。 注 意 在课 堂 上 建 立 民主 、 平 等 的 师 生关 系 ， 重 视 师 生 之 间 的情 感 交 流 。 教 师 在课 堂 上 要 多 一些 微 笑 ， 多一些关爱 ， 让 每个 孩 子都 感 到教 师 喜 欢 自 己 ， 要 学 好 教 师所 教 的课 。善 于 发 现 学 生 身 上 的 闪光 点 ， 不吝 啬 赞 美 的 语 言 。课 堂 上 对 于学 生 提 出 的 每 一 种 回答 ． 都 积 极 给予 评 价 ， 努 力 发 现 闪光 点 ， 大 加 表 扬 。 久 而久之 ， 师 生 建 立 起 一 种平 等 、 信任 、 尊重 、 理解的人际关系 ， 学 生轻松 、 主 动 地 参 与 到课 堂教 学 中 ， 成 为 课 堂 的真 正 主 人 。 二、 注 重 教 学 内容 的 趣 昧性 、 专业 性 。 激 发学 生 学 习的 兴 趣 语 文 学 科 的基 本 性 质是 工具 性 ， 工具务必实用 ． 中 职 语 文 教学 不受考试 的约束 ， 可回归本位 ， 教 职业所需 ， 调整 教学 内 容． 改 变 学 生 厌 学 现 状 。所 谓 “ 快乐教育” ， 就 是 提 高 教 学 内容 的趣 味性 ． 激 发 学 生 的求 知 欲 ． 启 发 引 导 学 生 回归 课 堂 。学 习 《 沁园春 ・ 长沙》 时， 要求 背 诵 ， 学 生 不 感 兴趣 ， 我 就 让 音 乐 班 的 学生 给诗 歌谱 上 曲 子 。 然后歌 唱 ， 让 美 术 班 的 学 生 把 诗 歌 所 表 现 的 内 容 用 笔 画 出来 ， 然后介绍 画面 ， 结果学生 觉得很新 鲜 ，
浅谈中职语文教学策略
随着 社会 的飞速 发展 ，现代 企业 对人才 的要 求越 来越
高，特别注重人才的内在素养及潜在能力，这对中职学生就
业是一个极 大的挑 战。而语文教育可 以使他 们在这方面得到 相应 的提升 。所 以，语 文学科作为 中职 院校 的－Ｉ ＇ － １ 基础课程
等等。让建筑专业的学生介绍各种墙、墙垛的砌法或钢筋
【 教学 交 流
浅谈 中职语文教 学策 略
◇ 河北省涿州市松林 店中学／ 刘金东
【 摘要 】 中职语文是一 门为专业课 服务的 实用性 强的基础 课 对顾 客介 绍某款汽 车 的性 能，或 为顾客 介绍汽 车保 养常 识
程 ，也是培养 中职 学生人 丈修 养的课程 。中职语 文教 学要 充 等 ；营销 专业 不仅要 会介 绍 自己的产 品，还 要学会 与 同类 分发挥 其在提升学生 综合 素质 方面的不可替代 的作 用。要 搞 产 品的 比较 ，把 所推 销产 品的优 势介 绍给客 户 。这 些都 离 好新 形势下 的中职语文教 学，笔者认为 ，应 当采取 以下新策 不 开说 明文体 。可见 ，说 明文 的学 习是非 常必要 的 。教师
一
个计 划 。让学 生在语 文学 习 中树 立远 大志 向 ，为就 业做
略：加强思想 引导 ，树 立正确 的认识；适 时切入 专业，激发
可 以 以此 来激 发学生 学 习说明文 的兴趣 。在 学 习完单 元 内 容 后 ，教 材安排 了应 用文 知识讲 解 “ 介绍 ”，并 安排 了练
学 习兴趣； 多元化教 学，巧解文本； 强化应 用文教 学，增强
实用性。
绍 的表 达能 力 ，同时也 巩 固了专业 知识 。 三 、多元化教学 ，巧解文本 中职语 文作 为基础 课程 ，除应 用文 外 的其 他 课文 都是
提升中职语文教学质量的策略探索
会相关文体如应聘书 、 求职信等的写作要
点、 操作规范。招 聘会所需 的各 种元 素或 场景 如招聘会 场 、 招聘单 位 、 聘 岗位 等 招
都与现实社会 中所看到的相同 ， 只是 过程 是模拟的 。又如围绕“ 介绍 ” 教学任务 ， 模
论 、辩论或作文 ，以加强学生对诚信 、 责
任、 良知 、 献精神 等 中华优 秀传统 美德 奉
语 表达由刚开始 的羞 于在 大众 面前 说 ， 到
的集体凝 聚力 ，最终将校 园文 明带到企
业。
三、 搭建 多种 语文活 动平 台 ， 开发 学
生潜能， 使学生能适应社会的需求
更多的成功体验 ，树立学生的 自信心 ， 适
应将来走 向社会的需要 。 将积极组织学生
中职生都 处在 １— ８岁 的青春 躁动 ５１ 期， 此时 ， 他们对 新生事物 的探求 欲是最 强烈 的 ，无论 是有 益或有害 的新事物 ， 他 们都会不计后果地去尝试一番 。 他们 不会 听取任何劝告 ， 教师的任何说服教育都显
仅能使学 生 口语 表达与交 流方 面的能 力 得 到有 效的训 练和提 高 ， 而且将语文 实践 活动与职业 素养 有机结合 在一 起 ， 具有很 强 的操 作性 和实用性 。例 如 ， 在讲授招聘 启事、 求职信 、 书 、 聘 用人合 同等一 系列 与
求 职有 关的实用 文体 时 ， 教师可 以组织学
在所设计 的职业 化第 二课 堂活 动 中获 取
身份 去某商场 推销产 品 ，如何作 自我介 生 形成正确的人生观和价值 观 ， 形成 强大
绍； 作为某企业 的维修人员你如何在 消费
者投诉 中作 自我介绍和他 人介绍 。 生在 学 情 景（ 模 拟活动 中 ， 境） 因身临其境 ， 积极参 与， 情感情绪体验会达到高潮 。学生 的口
浅析中职语文教学策略
以能力为本位的中职语文教学策略探讨
以能力为本位的中职语文教学策略探讨
圄 梁 泳 虹
内容摘 要 ： 中职 语 文教 学肩 负着 培 养 学 生 语 文 能 力和 综合 职业 能力 的重 任 ， 能 力 为本 位 符 合 新 形 式 中等 以 职 业教 育教 学发 展 的 需要 ， 合 社 会 对 职 业 能 力 的发 展 需 要 ， 符 构建 “ 能力 为 本位 ” 中职 语 文 教 学 策 略 迫在 眉 以 的 睫 。本 文 从教 学 目标 、 学 内容 、 学 方 法 、 学 评价 等方 面 做 了全 面 的 阐述 。 教 教 教 关键 词 ： 中职 学校 语 文 教 学 策 略
先 生还 说 ：智 慧就是 能动脑 筋 。 “ 你 会 动 脑 筋 ，所 有 的 知识 都 能 供 你 使 唤 ； 不 会 动脑 筋 ， 些 知 识 你 那
不 为你 所 用 ， 是 你 的 东 西 。” 不 我
普 通 高 中 是 有 着 区 别 的 。 中 职 学
校 偏 重 专 业 ， 调 能 力 应 用 ， 也 强 这
不 错 的 ，更 重 要 的 是 要 有 智 慧 ” 。
这 段 话 形 象 概 括 了掌 握 能 力 的重
不同于普通高 中。中职学校 的语
文 教 学 ，应 根 据 中职 学 校 专 业 特
学 教 育
要 性 。 当 今 社 会 对 能 力 的 要 求 是 显 而 易 见 的 。 现 在 的 企 业 对 学 生
体系 ， 以适应 中等 职业 教 育 教 学 改 革新 形 势 的需 要 。
一
会 他动 脑 筋 。这 是 根 本 ， 是 教 师 这
给 学 生 的 最 宝 贵 的 礼 物 。就 是 给
他 一 把 钥 匙 ，他 拿 了 钥 匙 能 够 自 己去 开 门 ， 处 去 找 东西 。你 不 给 到 他 这 个 钥 匙 ，那 再 有 多 少 宝 贝他 也 没 有 法 子 拿 到 手 。有 的 教 师 讲 课 能 讲得 眉 飞 色 舞 ，能 让 学 生 听 得 津 津 有 昧 ，这 当然 是 好 事 …… 但 重 要 的不 在 于 讲 得 有 趣 ，而 在
语文三维教学目标范例
语文三维教学目标范例语文教学是培养学生语言能力、文学素养和人文情怀的重要途径。
为了实现有效的语文教学，我们需要确立明确的教学目标。
本文将从语文教学的三维特性出发，探讨一些具体的教学目标范例。
维度一：语言能力在语文教学中，培养学生的语言能力是首要目标之一。
语言能力包括听、说、读、写四个方面，学生应综合运用这些语言技能来表达自己的思想和情感。
因此，设立语言能力方面的教学目标至关重要。
例1：听力理解教师应通过各种听力活动，提高学生的听力理解能力。
例如，通过听录音，学生能够理解不同语速和口音的语音内容，从而提高他们对语言的感知和理解能力。
例2：口语表达在课堂上，教师可以组织角色扮演、小组讨论等活动，帮助学生提高口语表达能力。
通过参与讨论和表达观点，学生能够培养自信心和清晰表达思想的能力。
例3：阅读理解通过阅读各种类型的文本，学生能够提高阅读理解能力。
教师可以设计不同难度的阅读材料，让学生自主阅读并回答问题，从而提升他们的阅读理解水平。
例4：书面表达写作是语文教学的重要组成部分。
学生应通过写作练习，提高书面表达能力。
教师可以指导学生写日记、作文等，培养他们的文字表达能力和逻辑思维能力。
维度二：文学素养除了语言能力外，培养学生的文学素养也是语文教学的重要目标之一。
文学素养包括对文学作品的理解、鉴赏和创作能力。
例1：文学作品理解教师可以引导学生阅读各种文学作品，包括诗歌、小说、散文等，帮助他们理解作品内涵和作者的写作意图。
通过分析文学作品，培养学生的审美眼光和文学鉴赏能力。
例2：文学作品鉴赏通过讨论文学作品中的人物形象、情节发展等要素，帮助学生提高文学作品的鉴赏能力。
教师可以组织学生进行文学赏析和评论，培养他们对文学作品的独立思考能力。
例3：文学作品创作激发学生的文学创作潜力是语文教学的重要任务之一。
教师可以引导学生进行文学作品创作，包括写诗、撰写故事等，培养他们的文学表达能力和创造力。
维度三：人文情怀语文教学旨在培养学生的人文情怀和人文素养，引导他们热爱生活、热爱文学、热爱祖国。
浅析中职语文教学策略
浅析中职语文教学策略发布时间：2022-11-03T02:29:16.446Z 来源：《教育学文摘》2022年第13期作者：丁桂芬[导读] 无论是普通高中还是中职学校对语文教学看的越来越重丁桂芬安庆工业学校摘要：无论是普通高中还是中职学校对语文教学看的越来越重，因为语文教学与中国传统文化有着密切的联系。
语文是提升学生文化素养的重要学科，中职学校更要重视通过语文教学提升学生的文化素养，帮助学生了解中华优秀文化，让学生都能够得到心灵上的洗礼和情感上的熏陶。
虽然中职语文教学已经发展的比较成熟，但是在教学过程中仍旧存在着很多问题让许多中职语文教师感到烦恼，迫切地需要一些合适的教学策略去解决中职语文教学中的问题。
本文从以下四个方面入手，根据本人的一些见解来浅析中职语文教学策略。
关键词：中职语文；教学策略；渗透德育；综合实践语文的学习是一个漫长、枯燥的过程，对中职学生来说，他们的学习基础本来就比较差，要让中职学生认真学习语文是一件困难的事情。
中职学生和普通的高中学生难免有差异，中职学生学习语文可能更加困难，教师教授起来也会感到“吃力”。
但是并不能因此就放弃对中职学生的语文教学，只有让中职学生好好学习语文才能让他们的未来充满光明。
改善中职语文教学现状，提高中职语文教学水平，可从以下几个方面入手。
一、认识现状，提高认识中职语文教学，就学生方面看，中职生往往偏重职业技能，这就是说中职生重“专业课”轻“基础课”的“中职生”现象普遍严重，况且，中职生的语文基础差，语言积累薄弱；学习意志力、自觉性不强，教学中习惯于被动接受，创新能力不足。
就教师方面分析，无升学压力，轻装上阵，在教学上简单了事，教学方法陈旧落后，习惯于一张嘴、一支笔、一本书的教学模式，照本宣科满堂灌，实施纯粹的“应试教育”而没有“中职味”，不能主动发挥中职语文教育的功效，教学效果不佳。
中职语文教学，有着其他学科无法替代的优越性和重要性。
要提高对中职语文教学的认识，不可片面要求学生习得一技之长，削弱文化基础课的教学。
浅析中职语文高效课堂中的有效教学策略
浅析中职语文高效课堂中的有效教学策略中职语文高效课堂中的有效教学策略是指通过合理的教学设计和科学的教学方法，提高学生的学习效果和学习兴趣，达到教学目标的一系列策略。
下面将对中职语文高效课堂中的有效教学策略进行浅析。
培养学生的学习兴趣。
语文是一门涉及文字、文化、情感等多方面的学科，学生对语文的兴趣是学习的基础。
教师可以通过引入有趣的故事、生动的案例等来吸引学生的注意力，并提供多元化的学习资源和活动，激发学生的学习兴趣。
可以利用多媒体技术展示有趣的图片、视频和音频，让学生通过观看、听力等方式来理解和记忆知识点。
激发学生的学习动机。
学习动机是学生学习的内在动力，对于语文学习尤为重要。
教师可以通过设置适当的学习目标和任务，让学生明确自己的学习动机和收获，并给予积极的奖励和反馈，鼓励学生主动参与学习。
教师还可以为学生提供一些挑战性的学习活动，提高学生的学习兴趣和成就感，从而增强学生的学习动机。
强化知识的练习和应用。
语文学习需要不断地练习和应用，通过反复巩固和实践，才能真正掌握和运用语文知识。
教师可以设计丰富多样的练习题和活动，让学生在课堂上进行大量的实践和应用，如语音语调练习、词汇用法操练、作文写作等。
教师还需及时给予指导和评价，帮助学生纠正错误，提高学习效果。
注重学生的参与和合作。
学生参与和合作是中职语文高效课堂中不可忽视的因素。
教师可以通过小组合作、角色扮演等形式，让学生积极参与到课堂中来，并与他人进行交流和合作。
这不仅有助于激发学生的学习兴趣，还能培养学生的团队合作精神和社交能力。
中职语文高效课堂中的有效教学策略包括培养学生的学习兴趣、激发学生的学习动机、强化知识的练习和应用以及注重学生的参与和合作等。
只有通过合理的教学策略和方法，才能提高学生的学习效果和兴趣，促进他们全面发展。
教师在实施语文教学时应该根据学生的特点和需求，灵活运用这些策略，创造一个高效的语文教学环境。
中职语文专业化教学策略探讨
摘 要： 中等职业 学校语 文教 学既要 为提 高学 生人 文素养服务 ，
更要 为提 升 学生综合 职业素 养服务 ， 以社 会 需要 为 目标 ， 以就业教 育与 生存教 育为核心 ，为社会 输送具有综 合职业 能力的应 用型 、 技 能型 的专门人才。本文从 突 出中职教 育特 色、 用不 同的教 学方式 运 以及语文教 学与专业知识相 互渗透与 融合 等方 面， 对专业化 教学 策 略在 中职语文教 学中的运 用进行 了初 步的探 讨。 关键词 ： 中职语文 ： 业化 ； 学策略 专 教
对 于这种现状 ， 其原因 ， 究 笔者认 为主要 是以下
几个方 面 ：
一
要为 目标 ， 以就业教育与生存 教育为核心 ， 为社 会输送具有综 合职业能力的应用型 、 技能型的专 门人才。而作为中等职业教育文化基础课的语文 学科 ，其课程 目标 更能体现 中等 职业教育 的特 性—— 中等职业学校语文教学的具 体功 能 ： 既要 为提高学生人文素养服务 ， 更要为提升学生综 合 职业素养服务。这就决定了职业学校语文教学必
而 自己现 在和将 来都不 可能从 事 文学工 作 ， 所 以没 必要更加深入地 去学习语文 ，目前所 掌握
的知 识 已经 足 够 。 二 是 社 会 招 聘 过 程 中 重 专 业 技 能 ，轻 基 础 知 识 的招 聘 考 核 习 惯 对 学 生 的 影 响 。 当下 各 招
我们 知道 ， 中职 语 文 课 作 为 一 门 基 础 课 ， 其
教 材都有通用性 、 经典性及学科 稳定性 的一面。
但 不 可 否 认 ， 文 又 具 有 很 强 综 合 性 ， 许 多 地 语 有
方 又是与其他学科相 通的 。语 文教材 同时还具
2023年《中等职业学校语文课程标准》(2020年版)解读及有效教学策略
（中等职业学校语文课程标准）(2023年版)解读及有效教学策略语文课程是学习和运用祖国言语文字的综合性、实践性课程。
（中等职业学校语文课程标准）明确指出，中等职业学校语文课程是各专业学生必修的公共根底课程，其任务是在义务教育的根底上，进一步培养学生掌握根底知识和根本技能，加强关键能力，使学生具有较强的言语文字运用能力、思维能力和审美能力，传承和弘扬中华优秀文化，接受人类进步文化，汲取人类文明优秀成果，形成良好的思想道德品质、科学素养和人文素养,为学生学好专业知识与技能，提高就业创业能力和终身开展能力，成为全面开展的高素养劳动者和技术技能人才奠定根底。
所以，中职语文的根本任务是立德树人、提升学生的语文素养。
课程目标与核心素养中职语文课程要全面贯彻落实党的教育方针，落实立德树人的根本任务。
学生在完成九年义务教育根底上，通过本课程的学习，进一步掌握必需的语文根底知识，掌握一般生活和职业岗位需要的现代文阅读能力、写作能力、口语交际能力；具有初步的文学作品观赏能力和浅易文言文阅读能力；掌握根本的语文学习方法，养成自学和运用语文的良好习惯；能够重视言语的累积和感想，接受优秀文化的熏陶，提高思想品德修养和审美情趣，形成良好的个性、健全的人格，在言语理解与运用、思维开展与提升、审美发觉与鉴赏、文化传承与创新等语文核心素养方面获得延续开展。
言语理解与运用是指在读写听说的言语实践中逐渐形成和开展的正确理解与运用祖国言语文字的能力。
学生通过本课程的学习，逐渐掌握祖国言语文字特点及其运用规律，形成个体的言语经验，在具体的言语情境中正确有效地运用祖国言语文字进行交流沟通。
思维开展与提升是指通过语文学习，获得的直觉思维、形象思维、逻辑思维和创新思维等能力的开展，以及有关思维品质的提升。
学生通过本课程的学习，能够运用形象思维和逻辑思维丰富自己对作品的感受和理解,分析、比拟、归纳和概括根本的言语现象，不断提高言语运用能力和思维的深刻性、灵敏性、批判性、制造性。
中职语文教学的有效策略与对策
中职语文教学的有效策略与对策摘要：在新时期的语文教学当中，语文课中实施素质教育，必须树立为学生终身教育打下基础的服务思想。
尤其是中职学生，不仅教会他们学习语文知识的能力，更重要的是要注重育人，从学生切身利益的需要出发，教学过程中始终体现以育人为本培养学生的创造力，使其成为健全、健康的社会主义建设事业所需要的人才。
关键词：中职语文；教学策略；有效策略一、中职语文教学中存在的问题1、不能端正语文的学习态度部分学生不能端正中职语文的学习态度，主要是由于中职学生没有意识到语文学习的重要性。
通过对一些中职学生调查，笔者发现，部分学生认为语文学习的作用是运用语言和其他人进行交流。
此外，有些学生认为语文教学与其生活产生了巨大的断层，他们很难将语文学习的知识运用到平日的生活中，进而促进自身的发展。
还有一部分学生认为，语文学习的主要目的是应付考试，而不是真正地学习语文中的文化底蕴。
更有一部分学生认为从事文字工作的学生有必要学习语文。
2、缺乏科学的语文学习方法在对中职学生的调查中，我发现大部分的学生都没有课前预习的习惯。
还有部分学生在课后，不能及时地复习，造成学一部分知识，丢一部分知识的学习现状。
尽管部分学生在课堂中会自觉提问，但是他们提问的问题大部分存在方向性的错误。
另外，一部分学生只是人云亦云，完全没有主动思考语文教学中的问题。
3、学生的语文知识面狭窄在语文的学习过程中，大部分的中职学生没有做笔记的习惯。
他们更喜欢阅读一些具有趣味性和刺激性的玄幻类小说。
这类小说可以打发学生的课余时间，也能让他们感受到情绪上的刺激，但是对于中职语文的学习毫无益处。
二、中职语文教学的有效策略1、品味语言，促进语言建构品味语言是指在一定的语境中对文本的含义以及蕴含的感情等进行深层次的辨析和感悟，是培养学生语言建构与运用素养的重要手段。
汉语言文字有着巨大的表达能力与丰富的感性信息，教师在教学时，要引导学生对那些关键词句进行品味和感悟，帮助他们理解文本的深层含义。
基于语文学科核心素养的中职语文综合实践教学策略研究
基于语文学科核心素养的中职语文综合实践教学策略研究白佳石家庄文化传媒学校在中职语文综合实践教学中，教师要培养学生的核心素养，首先需要锻炼学生的自主学习能力，然后提高学生的语文综合能力，最后提高学生的知识应用能力和实践能力，从而培养学生的语文学科核心素养，为学生的后续学习和步入社会打下良好的基础。
教师可以开展演讲比赛的语文实践教学，培养学生收集、阅读、理解、整理和演讲的能力，同时培养学生的学习能力和综合能力。
教师还可以开展语文实践教学的互动讨论，可以训练学生的逻辑思维能力、防御能力、应用能力和互动能力，同时可以提高中职语文实践教学的效率和氛围。
教师还可以开展游戏表演的语文实践教学，增强实践教学的趣味性，培养学生的人文素质和艺术素养。
一、开设演讲比赛的语文实践教学，提升学生综合实践能力教师可以在班级内开设演讲比赛的语文实践活动，并鼓励全员学生参与演讲比赛。
这样使学生自主收集资料、阅读理解资料、整理资料和演讲资料，就能提升学生的搜集资料能力、阅读理解能力、整理能力、演讲能力和掌控能力，从而就能提升学生的综合实践能力，并丰富学生的经历。
[1]例如；教师需要先分析学生的专业与生活的联系，再根据生活联系的相关问题设计演讲比赛题目。
再选定好演讲比赛的题目后，教师可以为学生讲述演讲比赛的规则：“本次演讲比赛的演讲日期是三天后。
学生需要在三天之内收集与演讲比赛题目相关的内容，并整理内容，同时根据自身的想法编写演讲稿。
演讲稿只能亲自撰写，不能假借于手。
当然，学生之间可以互相对演讲稿进行讨论，并提出修改意见。
”。
接着，教师可以引导学生讲述如撰写出优秀演讲稿的方式，这样能够使学生顺利地撰写演讲稿，并锻炼学生撰写演讲稿的能力。
在学生完成撰写演讲稿后，教师可以带领学生进行演讲排练。
在结束演讲比赛后，教师可以鼓励学生讲述撰写演讲稿的思路。
教师这样教学，可以提升学生的综合实践能力，并丰富学生的人生经历。
二、开设互动讨论的语文实践教学，提升语文实践学习效率教师可以带领学生开设互动讨论的语文实践教学。
高职高考背景下中职语文教学现状和策略探究
高职高考背景下中职语文教学现状和策略探究摘要：立足高职高考准则，对中职语文课堂教学进行改革已显得尤为关键。
鉴于此，本文围绕高职高考背景，积极分析目前中职语文教学的现状与问题，并针对如何构建基于高职高考的中职语文课堂教学策略提出了相关建议，以期助力中职语文教学质量蒸蒸日上，希望所有中职考生都能考出如意成绩。
关键词：高职高考；语文课堂；教学现状随着我国中职教育迅速发展，中职教育在当代社会进步过程中发挥着必不可少的作用。
因此，提升中职教育人才培养质量，注重培育学生综合素质与职业技能，已成为当代中职学校推动语文教学的必然要求。
所以，广大语文教育者应积极转变语文教育观念，用于创新语文教学手段，以此提升语文课堂教学品质。
一、高职高考背景下中职语文教学现状1.相关认知过于浅显，语文课程地位偏低在中职学校内，诸多师生均认为这只是一门学习语言内容的学科。
纵观中职课程体系，语文被视为公共课，在教学中并未得到师生的重视。
相比其他专业技能课，语文看似不会对学生学习专业内容起到“大作用”，所以学生常常敷衍地学习语文内容。
殊不知，在高职高考考试中，语文考试的作用及分数比例不容小觑。
2.教学方式相对单一，语文实践训练不足伴随时代日益进步，现代人的生活越来越丰富，但传统教学方式却始终未被彻底摒弃。
目前，中职语文教学仍止步于形式，教师普遍照本宣科的讲解教程，学生关于语文的理解与学习也仅仅体现在表层分析之上。
并没有针对中职学生设计个性化的实训方案，长时间采取无趣的教学方式，完全无法真正诱发学生探索语文内容的热情，导致其对语文学习丧失信心，不对高职高考语文学习抱有期待。
3.学科关联性偏弱，评价模式相对僵化中职语文学科既具有人文性特点，又具有独立性特点，其在其他学科中具有难以替代的价值。
在语文教学下，可充分调动学生学习能动性，引导学生独立探索语文。
但不可否认，现有的语文学科教学，依旧缺少“深度”，未曾与其他学科真正关联在一起，并且教学评价极其刻板。
中职语文教学的三维目标(精选)
中职语文教学的三维目标(精选)中职语文教学的三维目标中职语文教学的三维目标包括：1.知识与技能：学生在语文学习中所必备的知识和掌握的技能，包括字、词、句、篇等。
2.过程与方法：学生在学习过程中所采用的方法和所经历的学习过程，如自主、合作、探究等。
3.情感态度与价值观：学生对语文学习的情感态度和价值观，如兴趣、审美、价值观等。
这三个目标相互关联，构成了中职语文教学的三维目标。
其中，知识与技能是基础，过程与方法是手段，情感态度与价值观是导向。
在中职语文教学中，这三个目标应该相互融合，相互促进，共同促进学生的全面发展。
中职语文字音教学目标中职语文字音教学的目标可以归纳如下：1.了解普通话的语音结构。
学生应该能够准确发出普通话的声、韵、调，并且掌握变声规则，做到准确运用普通话。
2.准确运用普通话。
学生应该能够准确运用普通话进行交流，包括朗读、演讲、辩论等。
3.培养学生良好的语言习惯。
学生应该能够正确使用语言文字，包括书写规范、用词准确、语法正确等。
4.提高学生的文化素养。
学生应该通过学习语文知识，提高文化素养，增强对中华文化的理解和认同感。
5.培养学生的审美能力。
学生应该通过学习语文知识，培养审美能力，提高对美的感受和欣赏能力。
6.培养学生的创新思维。
学生应该通过学习语文知识，培养创新思维，提高解决问题的能力。
7.培养学生的合作精神。
学生应该通过学习语文知识，培养合作精神，提高团队协作能力。
8.培养学生的职业素养。
学生应该通过学习语文知识，培养职业素养，提高职业竞争力。
中职语文课程思政教学目标中职语文课程思政教学目标包括以下三个方面：1.要让学生具备一定的文化素养和人文素养，有对文化的理解和传承。
2.培养中职学生的审美情趣，让他们能够具备一定的审美能力，在艺术上和文学上有鉴赏能力。
3.中职语文课程思政教学要引导学生树立正确的人生观和价值观，具备一定的道德修养和社会责任感。
以上三个方面是中职语文课程思政教学的核心目标，通过这些目标的实现，可以帮助学生建立正确的价值观和世界观，提高他们的综合素质。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
２ ０ １ ３年 第 １ ２期 Ｉ 总第２ ０ ４期）
巾职语文教学策略三维搽夯
矫秀萍 （ 青 岛城 阳 区职 业 中等专 业学 校 ， 山东 青 岛 ２ ６ ６ ０ ０ ０ ）
摘 要 ：语 文课 程 作 为 中职 学 校 基 本 教 育 活 动 的 重 要 组成 部分 ． 发 挥 着 不 可替 代 的 作 用 ． 然 而在 实践 教 学活 动 中 ， 语 文课
程 的“ 必要 性 ” 和“ 可行 性 ” 之 间的 矛 盾 却 不容 忽视 针 对 当前 中 职语 文教 学效 果 不 佳 的 实 际 问题 ． 本 文 试 图从 语 文 教 学 计 划 制 定 、教 育 策 略 探 究 以及 考核 方 式 改 革 三 个 方 面 进 行 分 析 和 尝
程之 中 ． 通 过 应 用 文 教 学 专 项 训 练 活 动 切 实 展 开 从 而 有 针 对
提 升 了教 学 效 率
三、 积 极探 究 多元 考 核 方 法 部 分 中职 学 校 的 教 师 和 学 生 都 抱 有 这 样 的 想 法— — 语 文
试． 希 望 为 相 关研 究和 实践 活 动提 供 参 考和 借 鉴 。
关键词 ： 中职 语 文 ： 教 学 策略 ； 实践 应 用
语 文 课 程 作 为 各 个 学 制 阶 段 中最 为重 要 的基 础 课 程 之 一 ．
一
课 程 就 是 一 门可 有 可 无 的课 程 ． 只是 起 着 装 点 门面 的 作 用 。 因 此． 对于课程的考核方式也 比较随意 ， 通 常 就 是 利 用 期 末 考 试 的一 张 试 卷来 进 行 考 核 ． 而且 考 核 的要 求 也 不 甚 严 格 ， 简单 、 随 意 的 考 核 方式 导致 学 生 缺 乏 学 习 的 积 极 性 和 主 动 性 ． 同 时也 无 法 真 正 发 挥语 文课 程 的实 践 应 用 价 值 。针 对 上 述 问 题 ， 教 师 需 要 有 意 识 地进 行 考 核 方 式 的改 革 和 变 更 。制 定 多 元 的 考 核 方 式． 尽 可 能 为每 个 学 生做 出 客 观 、 全面、 有效的评价结果 ， 其 意 义不 容 忽 视 具体 做 法 比如 在 制 定 考 核 方 式 时 ． 可 以 参 考 学 生 的意见 ． 然 后采取多种考核方式 ， 为学生提供 “ 量 身定做 ” 的 考 核标 准 比如 ． 教 师 可 以向 学 生 提供 “ 书 法 基 本考 核 ” “ 专 业 术 语 辨 析 考 核 ‘ 应 用文本 规范化写作 考核 ” “ 经 典 诗 词 名 句 比赛 ”
一Leabharlann 定 的 灵 活性 和 自主性 ． 因此 ． 教 师 可 以在 制 定 教 学 方 案 时 ， 广
和 教 师 形 成 积极 的 教 育 合 力 ． 而 这 一 合 力 的形 成 ， 取 决 于 师 生
双 方 对 于语 文课 程 的 理 解 和 认 识 ． 从某种程度 上讲 ． 更 为 偏 重
泛 听 取 学 生 的声 音 ． 并 采 纳 学 生 的 合 理 意 见 作 为课 堂 的 主 体 。 学 生 有权 利有 必 要 提 出 自己的 意愿 和需 求 具 体 的 操作 方法 可 以采 用 诸 如 “ 语文课程方案制定听证会” （ 以下 简 称 听 证 会 ） 的 方 式 来进 行 比如 在 中职 一 年 级 的 下 学 期 期 末 ． 教 师 和相 关 部
从语文教学计划制定 、 教 育 策 略 探 究 以及 考 核 方 式 改 革 三 个 方
面进 行 分 析 和 尝 试 ． 寻 找 解 决 问题 的 突 破 口和 路 径 ． 从 而 有 效
的解 决 实 际 问 题
一
． ． 口语 表 达 测验 ” 等 多种 考 核体 系 和 标 准 。 要 求 每 个学 生 在 每一 项 考 核 中必 须 达 到 基 本 分值 ． 然 后 对 于 某 些 考 核 内容 表 现 突 出
性 地 锻 炼 学 生 的 实 践 应 用 能 力 。此 外 ， 包 括 求 职 自荐 信 、 介 绍 信、 演 讲 模 板 等 多种 实 用 的 文 字 材 料 格 式 ， 撰 写 方 法 和 规 则 等 都可 以渗 透 到 语文 课 程 之 中 。通 过 这 样 的 专 项 训 练 活 动 ， 既 发 挥 了 语 文 课 程 的工 具 性 价 值 ． 又提高 了学生的积极性 ． 切 实 地
、
师 生 共 同 制定 教 学 计 划
中职 学 校 的学 生 已 经 具备 了一 定 的 独立 思考 能力 ． 可 以 在
很 大 程度 上 进 行 标 准 地 评 判 和 比 较 ． 这 些 前 提 和 基 础 为 师 生 共
同制 定 教 学计 划 提 供 了 可 能 由 于 当前 中职 语 文课 程本 身具 有
直 发 挥着 极 为 重 要 的多 元 作 用 中等 职 业 学 校语 文教 学 大 纲
（ 简称大纲 ） 指出： 语文 是学生必修的主要文化课 程之一 ， 是 具 有 基 础 工 具性 质 的课 程 ． 它 既是 一 门基 础 课 ， 也是一门工具课。
从审美 、 应用 、 个 性 等 多 个 维 度 分 析 中 职 语 文 课 程 的 价 值 和 意 义． 进 而 探 究 相 应 的教 学 策 略 和 方 法 ． 对 于 改 善 实 践 教 学 活 动 具 有 一 定 的 积极 意 义 和影 响 。 当前 ， 中 职语 文 教学 的情 况并 不 是 非 常 乐 观 ．在 实践 教 学 活 动 中存 在 着 一 些 较 为 明显 的 问 题 ． 比如 学 生 的 学 习 积 极 性不 高 ． 课 程 内容 的 选 择 和 设 计 脱 离 实 践 应用 ， 考 核 方 式 不 当等 等 。 面 对这 些 较 为 突 出的 问 题 ． 教 师 可 以
的 学 生进 行 专 项 训 练 ． 提 高 其 就 业 竞 争 力 和 砝 码 。如 果 学 生 有 其 他 的 建 议 和 考 核 内 容通 过 民 主 评 议 ， 认 为 比较 合 理 的 ， 也 可
以 纳 入考 核范 围 中 职 语 文 课 程 真 正 发 挥 应 有 价 值 和 作 用 的关 键 在 于 学 生