试析地方性本科院校应用型学科实践教学改革的现状和意义
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文学 与艺 术
第二卷
第 六期
菥地方性本科院校应用型学科实践教学改革的现状和
意义 思义
张俊 红
（ 阳师范 学院马列教 学部 河 南洛 阳 洛
４１２ ） ７ ０ ２
由于办学 【 要 】 应用型新兴学科是 当前地 方性本科院校适 教学 环节在 整个应 用性学科 中的地位认 识不 够清晰 ， 摘
【 关键词 】 应用型学科 ； 实践教 学； 困境和弊端 ； 对策
和 建 议
当前 地 方 性 本 科 院 校新 设 立 的 应用 型学 科 实 践 教 学现 状
一
、
文章 所说 的应 用型学科 是指 当前地 方性普 通本科院校 为 适应时代发展普遍设 立的众多应用型、 实用型学科。 由于 这些 学科立足于社会 改革 实际 ， 努力培养具备较强综合协调能 力和 广泛适应性的应用型符合人 才 ． 它对人才的培养显得更加 具有 综合性 、 复合型特征 ： 既要掌 握现代 应用学科的基本原理 ， 代 现 企业管理和市场经济运行规 律等理 论知识 ， 而且能够灵活运 用 科学的观 点和方法 分析和解 决当今社会 生活 中存在 的实 际问 题。 强调人 才综合应 用发现 问题、 分析 问题和解决 问题等更 加 复杂的实际应用能力 。所 以 。 于应用型学科人才就业 岗位 的 基 重要定位 ． 他们需要 了解 当今企业 或政 府机关对 人才 的实 际需 要， 真正培养掌握扎实理论知识 ， 整的思 想结构 的人才。 完 另一方面 ， 从这些 应用型学 科产生 的历史背景 来看 ， 当前 我 国政 治 、 经济 、 社会 、 文化都发 生了深刻 的变化 ， 传统 的理论 知识 已经 不再 适应或者能够科学的解释 、 解答现实 中出现的各 种 问题 、 矛盾 ， 因此新的形势要求应用型学科教育研 究新情况 ， 解决新 问题 ， 重视 实践教学。而实践教学是连接高校 理论教学 与学生 实践能 力的桥梁 ，所 以进一 步加强理论 知识 的实践意 义。 重视知识 与实践结合显得更加重要。 从我 国地 方性本科 院校 办学经验来看 ． 他们开办应 用型学 科 的历史 较短 ， 学经验不过 丰 富． 在借鉴 的一些重 点院校 办 现 应用型学科人 才培养 方案不适应 自身培养的客观实际。 由基于 此． 结合 当今大学 生的实 际和专业特 点 ， 改革 和完善应 用型学 科学生实践能 力培养体 系 ．制定科学的应用型人才培养模 式 ， 建立新型大学生 实践能 力培 养模式及其重要。
三 、推 进 地 方 性本 科 院 校 应 用型 学科 实 践 教 学 改 革 的对 策和 建议
（ ） 一 加大实践性学科 实践教学资源 的整合力度。 充足 的实 践教学经费是保证 实践教学改革的前提 和基础 ， 而应用型学科 的实践教学改革经 费不仅仅 包括学生缴 纳的学费和政府 、 学校 拨款 ． 学校还应该 积极 获取 第三方支持 ， 如寻 求企业赞助 、 例 社 会基 金会支持 ． 建立校企 互动机 制 ， 提供形 式多样的实质服务 ； 其次 ． 立专心 资金专 项使用 ， 高资金 的利用率 ． 设 提 加大社会各 界捐赠 资金 的管理 力度． 强化校 内实践 教学基地 建设 ； 第三 ． 建 立和拓展校外 实践教 学基地 ， 积极与对 Ｉ单位 和部门签订合作 ： １ 共建 的实 习基地协议 ， 使教师和学生走 出课堂 ， 与社 会相 融合 ， 从而实现教学相长 ， 同提升 师生的实践应用能力 。 共 （ ） 二 提高专业教 师的实践教学能力。 应用性学科教师在实 践教学 中处于主导地位 ． 其教学能力的高低直接影 响到教学效 果。 因此 ， 学校应该通 过各种途径提高教师的实践教学水平 ， 一 方面 ， 通过各 种途径 引进高 学历 、 职称 、 高 实践 经验 丰富 的教 师， 尽力从 校外企事业 堕位聘请 实践经验丰 富、 专业理论 基础 扎实的管理人才作 为兼职教 师。 另一方面 ， 通过现任 教师学历 提升计划 、 周期性培训计 划 、 兼职 交流制度等 途径提升现 有教 师的专业技能 ， 同时 ， 创造各种条件 促进更多（ 下转 第 １ ８页 ） ７
的薄弱成为制约整个学科发展 的“ 瓶颈” 。文章通过研 究 过度重视理论教学 ， 理论应用于实践 的环节 薄弱。由于学校和 新兴应 用型学科 出现的历史背景和现状 ，分析存在的普
遍 问题 ，进 而 提 出推 进 这 些应 用型 学科 实践 教 学 改 革 的 合理建议。
教 师对实践 内容 的重视度不够 ， 导致一些学 生错 误的对待实践 教学 ， 形成上课听听 ， 考前突击背背 、 考后基本忘记 的现 象。 （ ） 三 实践教学硬件薄 弱 ， 乏有效支撑 。从 总体 上来看 ， 缺 这些学科都设置 了实践环节， 但是 这些专业实践缺 乏 良好的现 实环境支撑 ， 进而导致一些实践教学课程因得不到 相关辅助课 程 的支持 而效果欠佳。另一方面 ， 一些学科需要相 关的模拟管 理 实验工具 ， 而这些工具软件 由于成本较高 ， 或者普及率较低 ， 在 一些课 程中没有及时应用 ， 从而制约了学生参与实践教学 的 积极 性。 （ 案例教学模仿照搬 ， 四） 实施效果不好。ＭＢ Ａ案例 教学在 国内应用型 学科 实践教学 改革 中受到普遍 的应用 ． 但是地方性 本科 院校没 有认识 到普通本科 学生并没 有企 业实践的经历 ， 他 们 不 同于 ＭＢＡ学 员 ， 对众 多案例 的理解 程度大打 折扣 。 实践 教学效果不太理想 。 （ 学生课 外实践效果不佳。课余时间学生开展与专业有 五） 关实 践的活动是 提高学生实践 能力的重要途径之一 ． 但是基于 现实 的原 因学生 的参 与积极性 并不是太高 ． 例如 很多学校的激 励机 制不健全 、 各个方面 的支持覆盖面窄 ， 诸如创业计 划 、 创新 基金等方式 的引导和支持力度不 够． 最终导致学 生参与实践的 程度和范 围很有限 。 （ ） 生专业实习没有有效 推动 实践教学效果 的巩 固。 六 学 应用型学科实习要求学生深入企业管理一线 ， 了解并参 与具体 工作实践。 由于集中实 习时间紧迫 或者 没有合适 的企业真 但是 正接受学生去实习 ， 导致学生课内实践理论知识无法 应 国 家和 地 区经 济 社 会 发 展 实际 广 泛设 立的 新 兴 热 门专 定位 不能适应市场 变化需 求和 学校管理体 制滞后 ， 精 力投入到实践教学 中的比例过 少； 一些 院校对 实践教学研究 业 ， 些 学科 大 都 受 到 社 会 、 这 学校 和 考 生 的 重视 和 欢 迎 。 具体现在少安排或基本 不安排实践性教 但 是 地 方 性 普 通 本 科 院 校 普 遍 存在 教 学 管理 经 验 匮乏 和 和教学经费投入不足 ， 学环节 。 教 学体 系不 够 完善 ，导 致 这 些 应 用性 学科 实践 教 学 环 节 （ 实践教学方 式单 一、 二） 落后。这些应 用型学科 实践教学
第二卷
第 六期
菥地方性本科院校应用型学科实践教学改革的现状和
意义 思义
张俊 红
（ 阳师范 学院马列教 学部 河 南洛 阳 洛
４１２ ） ７ ０ ２
由于办学 【 要 】 应用型新兴学科是 当前地 方性本科院校适 教学 环节在 整个应 用性学科 中的地位认 识不 够清晰 ， 摘
【 关键词 】 应用型学科 ； 实践教 学； 困境和弊端 ； 对策
和 建 议
当前 地 方 性 本 科 院 校新 设 立 的 应用 型学 科 实 践 教 学现 状
一
、
文章 所说 的应 用型学科 是指 当前地 方性普 通本科院校 为 适应时代发展普遍设 立的众多应用型、 实用型学科。 由于 这些 学科立足于社会 改革 实际 ， 努力培养具备较强综合协调能 力和 广泛适应性的应用型符合人 才 ． 它对人才的培养显得更加 具有 综合性 、 复合型特征 ： 既要掌 握现代 应用学科的基本原理 ， 代 现 企业管理和市场经济运行规 律等理 论知识 ， 而且能够灵活运 用 科学的观 点和方法 分析和解 决当今社会 生活 中存在 的实 际问 题。 强调人 才综合应 用发现 问题、 分析 问题和解决 问题等更 加 复杂的实际应用能力 。所 以 。 于应用型学科人才就业 岗位 的 基 重要定位 ． 他们需要 了解 当今企业 或政 府机关对 人才 的实 际需 要， 真正培养掌握扎实理论知识 ， 整的思 想结构 的人才。 完 另一方面 ， 从这些 应用型学 科产生 的历史背景 来看 ， 当前 我 国政 治 、 经济 、 社会 、 文化都发 生了深刻 的变化 ， 传统 的理论 知识 已经 不再 适应或者能够科学的解释 、 解答现实 中出现的各 种 问题 、 矛盾 ， 因此新的形势要求应用型学科教育研 究新情况 ， 解决新 问题 ， 重视 实践教学。而实践教学是连接高校 理论教学 与学生 实践能 力的桥梁 ，所 以进一 步加强理论 知识 的实践意 义。 重视知识 与实践结合显得更加重要。 从我 国地 方性本科 院校 办学经验来看 ． 他们开办应 用型学 科 的历史 较短 ， 学经验不过 丰 富． 在借鉴 的一些重 点院校 办 现 应用型学科人 才培养 方案不适应 自身培养的客观实际。 由基于 此． 结合 当今大学 生的实 际和专业特 点 ， 改革 和完善应 用型学 科学生实践能 力培养体 系 ．制定科学的应用型人才培养模 式 ， 建立新型大学生 实践能 力培 养模式及其重要。
三 、推 进 地 方 性本 科 院 校 应 用型 学科 实 践 教 学 改 革 的对 策和 建议
（ ） 一 加大实践性学科 实践教学资源 的整合力度。 充足 的实 践教学经费是保证 实践教学改革的前提 和基础 ， 而应用型学科 的实践教学改革经 费不仅仅 包括学生缴 纳的学费和政府 、 学校 拨款 ． 学校还应该 积极 获取 第三方支持 ， 如寻 求企业赞助 、 例 社 会基 金会支持 ． 建立校企 互动机 制 ， 提供形 式多样的实质服务 ； 其次 ． 立专心 资金专 项使用 ， 高资金 的利用率 ． 设 提 加大社会各 界捐赠 资金 的管理 力度． 强化校 内实践 教学基地 建设 ； 第三 ． 建 立和拓展校外 实践教 学基地 ， 积极与对 Ｉ单位 和部门签订合作 ： １ 共建 的实 习基地协议 ， 使教师和学生走 出课堂 ， 与社 会相 融合 ， 从而实现教学相长 ， 同提升 师生的实践应用能力 。 共 （ ） 二 提高专业教 师的实践教学能力。 应用性学科教师在实 践教学 中处于主导地位 ． 其教学能力的高低直接影 响到教学效 果。 因此 ， 学校应该通 过各种途径提高教师的实践教学水平 ， 一 方面 ， 通过各 种途径 引进高 学历 、 职称 、 高 实践 经验 丰富 的教 师， 尽力从 校外企事业 堕位聘请 实践经验丰 富、 专业理论 基础 扎实的管理人才作 为兼职教 师。 另一方面 ， 通过现任 教师学历 提升计划 、 周期性培训计 划 、 兼职 交流制度等 途径提升现 有教 师的专业技能 ， 同时 ， 创造各种条件 促进更多（ 下转 第 １ ８页 ） ７
的薄弱成为制约整个学科发展 的“ 瓶颈” 。文章通过研 究 过度重视理论教学 ， 理论应用于实践 的环节 薄弱。由于学校和 新兴应 用型学科 出现的历史背景和现状 ，分析存在的普
遍 问题 ，进 而 提 出推 进 这 些应 用型 学科 实践 教 学 改 革 的 合理建议。
教 师对实践 内容 的重视度不够 ， 导致一些学 生错 误的对待实践 教学 ， 形成上课听听 ， 考前突击背背 、 考后基本忘记 的现 象。 （ ） 三 实践教学硬件薄 弱 ， 乏有效支撑 。从 总体 上来看 ， 缺 这些学科都设置 了实践环节， 但是 这些专业实践缺 乏 良好的现 实环境支撑 ， 进而导致一些实践教学课程因得不到 相关辅助课 程 的支持 而效果欠佳。另一方面 ， 一些学科需要相 关的模拟管 理 实验工具 ， 而这些工具软件 由于成本较高 ， 或者普及率较低 ， 在 一些课 程中没有及时应用 ， 从而制约了学生参与实践教学 的 积极 性。 （ 案例教学模仿照搬 ， 四） 实施效果不好。ＭＢ Ａ案例 教学在 国内应用型 学科 实践教学 改革 中受到普遍 的应用 ． 但是地方性 本科 院校没 有认识 到普通本科 学生并没 有企 业实践的经历 ， 他 们 不 同于 ＭＢＡ学 员 ， 对众 多案例 的理解 程度大打 折扣 。 实践 教学效果不太理想 。 （ 学生课 外实践效果不佳。课余时间学生开展与专业有 五） 关实 践的活动是 提高学生实践 能力的重要途径之一 ． 但是基于 现实 的原 因学生 的参 与积极性 并不是太高 ． 例如 很多学校的激 励机 制不健全 、 各个方面 的支持覆盖面窄 ， 诸如创业计 划 、 创新 基金等方式 的引导和支持力度不 够． 最终导致学 生参与实践的 程度和范 围很有限 。 （ ） 生专业实习没有有效 推动 实践教学效果 的巩 固。 六 学 应用型学科实习要求学生深入企业管理一线 ， 了解并参 与具体 工作实践。 由于集中实 习时间紧迫 或者 没有合适 的企业真 但是 正接受学生去实习 ， 导致学生课内实践理论知识无法 应 国 家和 地 区经 济 社 会 发 展 实际 广 泛设 立的 新 兴 热 门专 定位 不能适应市场 变化需 求和 学校管理体 制滞后 ， 精 力投入到实践教学 中的比例过 少； 一些 院校对 实践教学研究 业 ， 些 学科 大 都 受 到 社 会 、 这 学校 和 考 生 的 重视 和 欢 迎 。 具体现在少安排或基本 不安排实践性教 但 是 地 方 性 普 通 本 科 院 校 普 遍 存在 教 学 管理 经 验 匮乏 和 和教学经费投入不足 ， 学环节 。 教 学体 系不 够 完善 ，导 致 这 些 应 用性 学科 实践 教 学 环 节 （ 实践教学方 式单 一、 二） 落后。这些应 用型学科 实践教学