关于初中英语课堂教学中的几点要求
合集下载
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
一
、
一
问题 ， 针 对 不 能 解 决 的 问题 做 出相 应 记号 。 ２ ． 小 组成员合 作再 次通览 教材 内容 ， 提 出个 人 在 学 习 过 程中的疑惑 ． 各成员共同讨论并尝试解决 。 把 小 组 内部 不 能 解
决 的 问题 总 结 归 纳 出来 ， 列 出 问题 。 ３ ． 各 个 小 组 把 各 自 的 问 题 在 课 堂 上 提 出来 ， 其 他 小 组 帮
五、 树 立 教 师威 信
目标 ， 所有 预 习的内容都 从学生 角度 出发 ， 以 问 题 形 式 帮 助
学 生 对将 要 学 习 的 内 容 有 明 确 了解 。学 生 学 习 的 过 程 就 是 回 答 问 题 的 过 程 。 能够 对 所 有 问 题 正 确 回 答 ， 就 意 味 着 能 够 在 自主 的 情 况 下 完 成 课 前 自学 。在 预 习 之 后 我 们 配 备 了相 应 的 巩固性作业 ， 学 生 可 以 在 深 入 学 习 之 后 对 自己 的学 习 进 行 夯 实和巩固。 二、 教 案 导 教 与 学 案 导 学 并 融 新 型课 堂 教学 要 求 教 案 与 学 案 实 现 高 度 统 一 ，教 案 与 学 案 和谐 统 一才 能促 进新 型 课 堂 教 学 ，教 案 与 学 案 相 互 融 合 才 能 真 正 实 现新 型课 堂教 学 的高 效 。 学 案 的指 导 思 想 是 帮 助 学 生 养 成 良好 的 学 习 习惯 并 形 成 有 效 的 学 习 策 略 ．为 学 生 的 全 面 发 展 和 终 身 发 展 打 下 良好 基 础 。 学 案 设计 的 目的是 更 好 地 引 领 学 生 学 习 。 教 案 的指 导 思 想是 引领 教 师 更好 地 开 展 课 堂 教 学 ． 更 加 高 效地 完 成 课 堂 教 学任 务 ． 为 教师 的终 身 学 习 和业 务 发 展 奠定 基 础， 教案的设计一定要与学案达成高度一致 ， 教 师 的教 学 出发 点 只有 和 学生 的学 习需 求 形 成 吻合 ， 教 学 才 能真 正 实 现 高效 。 三、 教 学 过 程 与 教 学 结 果 并 重 素 质 教 育 的要 求 使 我 们 更 加 注 重 教 学 过 程 ，在 教 学 过 程
关 于 初 中 英 语源自文库课 堂 教 学 中 的 几 点 要 求
叶 政 明
（ 贺 州 市八 步 区实 验 初 级 中学 ， 广 西 贺 州 ５ ４ ２ ８ ０ ０）
摘 要： 新 课 程 改 革 已经 全 面 展 开 ， 在 新 课 程 理 念 下 的 高效 课 堂 这 一 中心 思 想 的 引领 下 ， 作 者 也 对 初 中英 语教 学模 式展 开 了 新 的 尝 试 。初 中 英语 课 堂教 学属 于一 种 综 合课 的课 堂教 学 类 型 ， 按 照 新 的 教 学模 式 ， 根 据 英 语 学科 特 点 ． 作 者 就 英 语 课 堂教 学 的 四要 求 总 结 了一 些 想 法 。这 些想 法 来 源于 一 线 教 学 实际 ， 对课改的推进有很大帮助。 关键 词 ： 初 中英 语 课 堂 教 学 并 存 并 融 并 重 并 用 课 堂 学 案 与 课前 学 案 并存 按 照 教 学 计 划 和教 学 要 求 ，英 语 学 科 要 求 每 个 星 期 完 成 个 单 元 的教 学 任 务 ，每个 单 元 分 成 五 个 课 时 ， 即单 元 指 导 课 、 词汇课 、 听说 课 、 读 写课 和单 元 展 示 课 。 单 元 指 导 课 属 于课 上 学 案类 别 ，要 求 教 师 在 课 上 对 学 生 进 行 整个 单 元 知 识 点 的提 前 学 习 和 归 纳 。 具体 分 三 步 。 １ ． 通 览 整 个 单 元 的 内容 ， 对 单 元 内容 有 个 整 体 概 念 ， 了解 生词 和重 点 短 语 、 句型。 并 尝 试 解 决 在通 览过 程 中遇 到 的疑 难
助解 决 ， 在学生能力不能完成的情况下 ． 教 师 帮 助 解 决 。在 问 题 解 决 之 后 。就 各 个 小 组 总结 归 纳 的 重 点 短 语 和 句 型 达 成 共 识 并 分 享 。资 源 共 享 的结 果 是全 班 学 生 的 学 习 能 力 在 原 有 基 础上进一步提升 。 词 汇课 、 听 说课 、 读 写课 、 单 元 展 示 课 属 于 课 前 学 案 类 别， 教师要 在课前 把学案 下发 给学生 ， 并 明确 各 课 时 的 学 习
写技能和综合语青运用能力 。 但 在 注 重 教 学 的过 程 的 同 时 ，我 们 同 样 不 能 轻 视 教 学 结 果， 教 学 的 最 终 目的 是 让 学 生 学 会 知 识 并 运 用 知识 ． 而 教 学 结 果 优 劣 正 是 体 现 教 学 过 程 优 劣 的 形式 ， 因此 。 我 们 必 须 同样 注 重 教 学 过 程 与 教 学 结 果 ．轻 视其 中 任 何 一 个 都 会 让 教 学 有 所 缺憾 。 四、 教 前 抽 测 与教 后检 测并 用 在 学 生 完 成 学 案 的学 习 之后 ． 教 师 课 堂教 学之 前 ． 就 课 时 的学 习重 点 对 学 生 的预 习情 况 进 行 抽 测 ， 了解 学 生 预 习 情 况 ． 这 样 在 课 堂 教 学 过 程 中 就可 以有 的 放 矢 地 帮 助 学 生 解 决 预 习 过 程 中遇 到 的疑 难 问题 ， 更好地完成课堂教学任务 。 在 课 堂 教 学 之 后 对 学 生 的学 习情 况 进 行 全 面 检 测 ，使 学 生 学 习情 况 得 到 及 时 反 馈 。 这 样 就 可 以高 效 实 现教 学 目标 ， 并 使 课 堂 教 学 更 具 针 对 性 与 时 效 性
、
一
问题 ， 针 对 不 能 解 决 的 问题 做 出相 应 记号 。 ２ ． 小 组成员合 作再 次通览 教材 内容 ， 提 出个 人 在 学 习 过 程中的疑惑 ． 各成员共同讨论并尝试解决 。 把 小 组 内部 不 能 解
决 的 问题 总 结 归 纳 出来 ， 列 出 问题 。 ３ ． 各 个 小 组 把 各 自 的 问 题 在 课 堂 上 提 出来 ， 其 他 小 组 帮
五、 树 立 教 师威 信
目标 ， 所有 预 习的内容都 从学生 角度 出发 ， 以 问 题 形 式 帮 助
学 生 对将 要 学 习 的 内 容 有 明 确 了解 。学 生 学 习 的 过 程 就 是 回 答 问 题 的 过 程 。 能够 对 所 有 问 题 正 确 回 答 ， 就 意 味 着 能 够 在 自主 的 情 况 下 完 成 课 前 自学 。在 预 习 之 后 我 们 配 备 了相 应 的 巩固性作业 ， 学 生 可 以 在 深 入 学 习 之 后 对 自己 的学 习 进 行 夯 实和巩固。 二、 教 案 导 教 与 学 案 导 学 并 融 新 型课 堂 教学 要 求 教 案 与 学 案 实 现 高 度 统 一 ，教 案 与 学 案 和谐 统 一才 能促 进新 型 课 堂 教 学 ，教 案 与 学 案 相 互 融 合 才 能 真 正 实 现新 型课 堂教 学 的高 效 。 学 案 的指 导 思 想 是 帮 助 学 生 养 成 良好 的 学 习 习惯 并 形 成 有 效 的 学 习 策 略 ．为 学 生 的 全 面 发 展 和 终 身 发 展 打 下 良好 基 础 。 学 案 设计 的 目的是 更 好 地 引 领 学 生 学 习 。 教 案 的指 导 思 想是 引领 教 师 更好 地 开 展 课 堂 教 学 ． 更 加 高 效地 完 成 课 堂 教 学任 务 ． 为 教师 的终 身 学 习 和业 务 发 展 奠定 基 础， 教案的设计一定要与学案达成高度一致 ， 教 师 的教 学 出发 点 只有 和 学生 的学 习需 求 形 成 吻合 ， 教 学 才 能真 正 实 现 高效 。 三、 教 学 过 程 与 教 学 结 果 并 重 素 质 教 育 的要 求 使 我 们 更 加 注 重 教 学 过 程 ，在 教 学 过 程
关 于 初 中 英 语源自文库课 堂 教 学 中 的 几 点 要 求
叶 政 明
（ 贺 州 市八 步 区实 验 初 级 中学 ， 广 西 贺 州 ５ ４ ２ ８ ０ ０）
摘 要： 新 课 程 改 革 已经 全 面 展 开 ， 在 新 课 程 理 念 下 的 高效 课 堂 这 一 中心 思 想 的 引领 下 ， 作 者 也 对 初 中英 语教 学模 式展 开 了 新 的 尝 试 。初 中 英语 课 堂教 学属 于一 种 综 合课 的课 堂教 学 类 型 ， 按 照 新 的 教 学模 式 ， 根 据 英 语 学科 特 点 ． 作 者 就 英 语 课 堂教 学 的 四要 求 总 结 了一 些 想 法 。这 些想 法 来 源于 一 线 教 学 实际 ， 对课改的推进有很大帮助。 关键 词 ： 初 中英 语 课 堂 教 学 并 存 并 融 并 重 并 用 课 堂 学 案 与 课前 学 案 并存 按 照 教 学 计 划 和教 学 要 求 ，英 语 学 科 要 求 每 个 星 期 完 成 个 单 元 的教 学 任 务 ，每个 单 元 分 成 五 个 课 时 ， 即单 元 指 导 课 、 词汇课 、 听说 课 、 读 写课 和单 元 展 示 课 。 单 元 指 导 课 属 于课 上 学 案类 别 ，要 求 教 师 在 课 上 对 学 生 进 行 整个 单 元 知 识 点 的提 前 学 习 和 归 纳 。 具体 分 三 步 。 １ ． 通 览 整 个 单 元 的 内容 ， 对 单 元 内容 有 个 整 体 概 念 ， 了解 生词 和重 点 短 语 、 句型。 并 尝 试 解 决 在通 览过 程 中遇 到 的疑 难
助解 决 ， 在学生能力不能完成的情况下 ． 教 师 帮 助 解 决 。在 问 题 解 决 之 后 。就 各 个 小 组 总结 归 纳 的 重 点 短 语 和 句 型 达 成 共 识 并 分 享 。资 源 共 享 的结 果 是全 班 学 生 的 学 习 能 力 在 原 有 基 础上进一步提升 。 词 汇课 、 听 说课 、 读 写课 、 单 元 展 示 课 属 于 课 前 学 案 类 别， 教师要 在课前 把学案 下发 给学生 ， 并 明确 各 课 时 的 学 习
写技能和综合语青运用能力 。 但 在 注 重 教 学 的过 程 的 同 时 ，我 们 同 样 不 能 轻 视 教 学 结 果， 教 学 的 最 终 目的 是 让 学 生 学 会 知 识 并 运 用 知识 ． 而 教 学 结 果 优 劣 正 是 体 现 教 学 过 程 优 劣 的 形式 ， 因此 。 我 们 必 须 同样 注 重 教 学 过 程 与 教 学 结 果 ．轻 视其 中 任 何 一 个 都 会 让 教 学 有 所 缺憾 。 四、 教 前 抽 测 与教 后检 测并 用 在 学 生 完 成 学 案 的学 习 之后 ． 教 师 课 堂教 学之 前 ． 就 课 时 的学 习重 点 对 学 生 的预 习情 况 进 行 抽 测 ， 了解 学 生 预 习 情 况 ． 这 样 在 课 堂 教 学 过 程 中 就可 以有 的 放 矢 地 帮 助 学 生 解 决 预 习 过 程 中遇 到 的疑 难 问题 ， 更好地完成课堂教学任务 。 在 课 堂 教 学 之 后 对 学 生 的学 习情 况 进 行 全 面 检 测 ，使 学 生 学 习情 况 得 到 及 时 反 馈 。 这 样 就 可 以高 效 实 现教 学 目标 ， 并 使 课 堂 教 学 更 具 针 对 性 与 时 效 性