第19课《花的勇气》
花的勇气说课稿Microsoft Word 文档
《花的勇气》说课稿1一、说教材本文节选自冯骥才的散文《维也纳春天的三个画面》。
课文细致而又生动地描写了作者在维也纳寻花的经过以及由此产生的心理感受：从只见绿地不见花时的失望、见到花儿藏身于草下时的吃惊，到离开前仍不见花儿冒出来时的遗憾，再到看见花的原野时的惊奇，最后被花儿的气魄所震撼。
作者在爱花—寻花—盼花—看花的过程中，被小小的花儿傲风斗雨的精神所感染，闪现出思想的火花：生命的意味就是勇气!这篇课文构思精巧别致，以作者起伏的情感变化为线索，寓情于景，情理交融，耐人寻味。
语言生动、优美、流畅，值得细细咀嚼品味。
根据教材简析与学生的实际情况以及新课标的要求，特制定以下的教学目标：1.认识4个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的精妙。
4.理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心.教学重点为感受作者的心理变化，为什么作者会有这样的心情。
教学难点为通过作者的心理历程，感悟小花的精神，感悟生命的力量在于勇气。
本课的教学时间为2课时。
二、说教法培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，创新精神，是新课程标准的重要理念，为了实现这一目标，同时也为体现新课程标准中知识与能力、情感与态度，过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。
我主要采用以下两种教学方法：1、自主探究实践的教学方法。
教学时，紧扣“自主——探究——实践”进行设计，努力使学生在自主学习中有所感悟和思考，在积极探究中获得思想启迪。
2、不同形式，不同要求的读，引导学生感受课文的语言美；利用多媒体课件，让学生欣赏美文，让学生伴随着教学过程的推进，入情、动情、移情。
二、说学法根据以上教学方法，采用以下的学习方法：1、加强朗读，在阅读中理解小花所蕴藏的强大的生命力。
学生抓住每个重点句子意思，再进行归纳合并，培养了学生的能力。
通过自己的劳动获取知识，变被动学习为主动学习。
《花的勇气》教学设计与评析
《花的勇气》教学设计与评析《花的勇气》是人教版四年级下册第五单元的一篇略读课文。
本文节选自冯骥才的散文《维也纳春天的三个画面》。
课文细致而又生动地描写了作者在维也纳寻花的经过以及由此产生的心理感受：从只见绿地不见花时的失望，见到花儿藏身于草下时的吃惊，到离开前仍不见花儿冒出来时的遗憾，再到看见花的原野时的惊奇，最后被花儿的气魄所震撼。
作者在爱花──寻花──盼花──看花的过程中，被小小的花儿傲风斗雨的精神所感染，闪现出思想的火花：生命的意味就是勇气！这篇课文构思精巧别致，以作者跌宕起伏的情感变化为线索，寓情于景，情理交融，耐人寻味。
语言生动、优美、流畅，值得细细咀嚼品味。
选编本文的意图，一是引导学生体会花儿在冷风冷雨中怒放的气魄，领会作者对生命的感悟；二是引导学生通过对语言的感受、领悟，不断吸收和积累语言。
学情分析四年级是小学生知识、能力、情感价值观形成的关键时期，是中年级向高年级过渡的桥梁。
本班大部分学生已经初步掌握了基本的阅读方法，有了一定量的语言积累，形成了较为稳定的阅读习惯，他们还喜欢表达自己的意见，彰显个性。
因此，教师要有意识地让学生自读自悟，以读促悟，通过对语言的理解、品味，感悟生命的真谛，激发学生对生命的思考。
但学生们毕竟还是孩子，要在情感上与作者产生共鸣具有一定的难度，需要教师的耐心指导与点拨。
设计思路“阅读是学生的个性化行为，不能以教师的分析来代替学生的阅读实践。
应让学生在主动积极的思维和情感中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
”本着这一设计理念，结合课文特点──情感性较强，本人在教学中要充分地调动学生的情感，感悟文本内容，体验作者情感。
感悟是学生对知识的内化过程，因此对于教学的经过不作过多的分析，而要让学生抓住体现作者情感变化的词句进行体验、内化，在感悟花儿景色美的同时体验花儿身上的另一种美──勇气。
当学生经历了作者的情感经历以后，便会有表达情感的需要，这时，朗读无疑是最适合的方法了，因此要让学生好好品读自己喜欢的语句，细细体味作者遣词造句的精妙；要让学生入情入境地朗读全文，达到和作者情感的共鸣。
《花的勇气》教案教学设计汇编4篇
《花的勇气》教案设计说明：本课以《乡下人家》为载体，以乡村小学生的生活环境为背景，体现“美术、人文”融于一体的创新教育理念，引领学生体会乡村生活的自然亲切优美恬静。
感受乡村生活的美好。
享受乡下人家的生活乐趣。
培养学生热爱家乡，善于用自己灵巧的双手装点自己的家园，装点自己生活的美好品质。
教学中充分调动学生的学习欲望。
激发创美热情，组织学生以小组合作的方式，通过《乡下人家》文本的细谈、赏析。
结合自己生活的环境说一说、想一想、画一画家乡。
再通过作品展评。
张扬学生个性，使学生的综合素质的以全面发展。
教学目标：1、运用小组合作的学习方式，通过选择适合自己，自己喜欢的表现方式，创作一幅以表现心中的美丽家园为主题的绘画作品。
2、培养学生团结协作的集体主义精神。
3、感受家乡的田园风光。
鼓励学生关注家乡的发展，增强对家乡、对生活的热爱。
教学重点：学会观察，能用不同的创作方法，绘画不同特色的乡下人家。
难点：感知文体，学会用不同材料进行创作。
教学准备：1、让学生通过学习“乡下人家”，观察家乡，了解家乡。
2、绘画工具材料。
3、图片。
教学过程：一、创设情境，激情导入。
1、师：乡下人家，不论什么时候，什么季节，都有一道独特的迷人的风景，不信你听。
2、田园小诗：（屏幕出示）长藤绿叶瓜架，春雨竹笋鲜花。
雄鸡悠闲自在，小桥流水戏鸭。
夕阳鸟儿如画，纺织娘高唱甜蜜。
二、探究学习最美乡下人家。
1、生：交流：你认为小诗怎么样？有什么感受？谈一谈。
2、说说自己的家乡，生活环境，风土人情、家乡的变化。
田园风格的家园（自然环境的优美，花草树木、鸡鸭、小动物、房屋、生活方式，返璞归真、健康环保等）3、揭题：美丽的家园。
三、分小组创作描绘美丽的氛围，创作自己理想中的美丽家园。
1、创作指导：①工具、材料；②创作方式；构图、添加；③方式（蜡笔画、水粉画、剪贴等）2、学生创作、教师巡导。
（小组合作）四、作品展评生：介绍画中的新园。
（小组中有特色一点的作品）五、课外延伸更进一步了解家乡，收集有关家乡的资料，写一写家张。
《花的勇气》课文原文及教案
《花的勇气》课文原文及教案第一章：课文原文解析1.1 课文简介本文选自当代著名作家张抗抗的小说《夏》。
文章讲述了一个发生在春天的故事，通过主人公小女孩的视角，描绘了一朵勇敢面对困难和挫折的花的成长历程，展现了生命的顽强和勇气。
1.2 课文原文（此处展示课文原文）第二章：教学目标2.1 知识与技能（1）能够正确地朗读课文，理解课文大意。
（2）能够分析课文中花的形象，理解花的勇气所代表的意义。
（3）能够运用课文中的句子进行造句练习。
2.2 过程与方法（1）通过朗读、讨论等方式，深入理解课文内容。
（2）通过小组合作，分析课文中的修辞手法及其作用。
（3）通过写作练习，学会如何运用课文中的句子表达自己的观点。
2.3 情感态度与价值观通过学习课文，培养学生勇敢面对困难和挫折的精神，增强他们的生命意识。
第三章：教学重点与难点3.1 教学重点（1）正确朗读课文，理解课文内容。
（2）分析课文中花的形象，理解花的勇气所代表的意义。
（3）运用课文中的句子进行造句练习。
3.2 教学难点（1）理解课文中的修辞手法及其作用。
（2）如何运用课文中的句子表达自己的观点。
第四章：教学过程4.1 导入新课（1）创设情境，引导学生关注自然界的花。
（2）展示课文图片，引导学生产生阅读兴趣。
4.2 自主学习（1）让学生自主朗读课文，理解课文大意。
（2）让学生结合课下注释，自主学习生字词。
4.3 合作探究（1）分组讨论，分析课文中花的形象，理解花的勇气所代表的意义。
（2）小组合作，分析课文中的修辞手法及其作用。
4.4 课堂练习（1）让学生运用课文中的句子进行造句练习。
（2）让学生结合自己的生活经历，谈谈对“花的勇气”的理解。
4.5 小结拓展第五章：课后作业（1）熟读课文，巩固知识点。
（2）运用课文中的句子进行写作练习。
（3）观察生活中的花，思考花的勇气所代表的意义。
第六章：教学评价6.1 评价目标本节课的评价目标主要包括学生的朗读能力、理解能力、分析能力和表达能力。
《花的勇气》语文教案
《花的勇气》语文教学设计《花的勇气》语文教学设计学习目标 :1.认识课文的生字 , 正确 . 流畅 . 有感情地朗诵课文 .2.理解课文内容 , 理解作者对生命的感悟 , 建立无所恐惧的勇气和信心 . 课前准备 :1.预习课文 , 读准字音 , 读通句子 .2.教师准备《维也纳春季的三个画面》全文 .一. 导课激兴趣 .春季是活力勃勃的 , 各处是绿色 , 各处是桃红柳绿 . 而娇艳的花朵 , 无疑是春季里最绚烂多姿的一笔 . 它用绚丽的色彩 . 娇弱的身姿 . 幽静的气味吸引着无数的文人墨客 . 但是当你面对千万朵在凉风冷雨中绽放的小花时 , 又会有如何的感觉呢 ?( 板书并齐读课题 ) 认真念书吧 , 相信你必定会有收获的 .二.初读知粗心 .1.小组合作 : 相互检查读课文状况 , 相互怀疑问难 , 解决不了的问题先记录下来 , 留到全班沟通时提出来 .2.自学反应 :a. 指名按自然段朗诵课文 , 师生共同正音 .b. 师生共同怀疑答难 .( 此时要点解决理解字词的问题)3.全班沟通 : 指名朗诵课文 , 认读生字 , 归纳课文的主要内容 , 整体感知课文粗心 .说一说 : 作者在维也纳经历了一件什么事?三.细读理脉络 .1.认真阅读课文, 边读边画出表现作者感情变化的词语, 联系上下文想想为何会有这样的变化 .2.. 维也纳的春季给作者留下了如何的印象 ?他的感情发生了如何的变化 ?默读课文 , 画出表现作者感情变化的词语 , 并联系上下文想想 , 为何会有这样的变化 ?3..请学生上黑板写出表现作者感情变化的词语, 教师指引学生理清文章的写作线索和作者的感情脉络 .四.品读感悟美 .1.把自己喜爱的部分多读几遍 , 圈画出精妙之处 , 频频品尝 , 推测作者的心里感觉 .必需时能够和身旁的同学互换建议 .(1) 再读课文 , 把自己喜爱的部分多读几遍 , 认真领会作者的心里感觉 , 把自己的感觉也写在旁边 .(2)将自己以为写得好的句子 . 词语频频品尝 , 想想作者这样写有什么利处 .(3)全班沟通 : 说一说自己喜爱的地方及原由 , 教师指引学生共同就某些地方睁开评论 , 畅所欲言 .2.文学鉴赏会 .教师饰演文学鉴赏会的主持人 : 各位文学议论家们 , 大家已经频频阅读了有名作家冯骥才的散文片段《花的勇气》 . 此刻就请各位就文中的语言能否优美 , 遣辞造句能否正确生动发布卓识吧 .教师依据学生的讲话指引他们品出言中之意, 悟出言中之理 .五.美读入情境 , 沟通感悟 .1.循着作者感情的变化 , 入情入境地朗诵全文 .2.举办朗诵竞赛 , 评出优越者 .3.有感情地朗诵自己喜爱的部分 , 谈一谈自己的感觉 . 教师指引学生入情入境地朗诵, 读作声 . 读出形 . 读出情 .4.读了这篇课文 , 你对生命又产生了哪些新的感悟 ?联合前方的几篇课文 , 勇敢地谈一谈自己对生命的思虑 .六. 累积语言 , 拓展阅读 .。
语文教案《花的勇气》
《花的勇气》教学目标：1. 知识与技能：学习生字词，理解课文内容，体会作者的情感。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论等方式，培养学生的阅读理解和口语表达能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生学会欣赏生活中的美好，培养勇敢面对困难的品质。
教学重点：1. 生字词的学习。
2. 理解课文内容及作者情感。
教学难点：1. 体会课文中花的勇气所蕴含的深层含义。
2. 培养学生的阅读理解和口语表达能力。
教学准备：1. 课文《花的勇气》文本。
2. 生字词卡片。
3. 相关图片或视频资料。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 图片或视频展示：展示一组花的图片或视频，让学生欣赏花的美丽。
2. 引导学生分享对花的认识和喜爱。
二、自主学习（10分钟）1. 学生自读课文《花的勇气》，边读边圈出生字词。
2. 学生查找生字词的意思，并与同桌交流。
三、课堂讲解（15分钟）1. 教师讲解生字词，并板书重点生字词。
2. 教师讲解课文内容，引导学生理解花的勇气所蕴含的深层含义。
四、课堂讨论（10分钟）1. 学生分组讨论：课文中花的勇气给了你们什么样的启示？2. 各组汇报讨论成果，教师引导学生进行总结。
五、课堂小结（5分钟）1. 教师总结本节课的学习内容，强调花的勇气的重要性。
2. 学生分享学习收获，布置课后作业。
课后作业：1. 家庭作业：熟读课文，巩固生字词。
2. 思考题：结合自己的生活，谈谈如何在困难面前勇敢面对，像课文中的花一样充满勇气。
六、课堂拓展（10分钟）1. 小组活动：学生分组，每组选择一种花，研究这种花的特点和生长环境。
2. 各组汇报研究成果，教师引导学生了解不同花的特点和生长环境。
七、情感体验（5分钟）1. 学生分享自己最喜欢的花，并谈谈为什么喜欢这种花。
2. 教师引导学生从花的特点和生长环境中体会到花的勇气，并联系自己的生活。
八、阅读推荐（5分钟）1. 教师向学生推荐与本节课主题相关的阅读材料，如《小王子》、《草房子》等。
2. 学生自主选择阅读材料，教师提醒学生在阅读中关注花的勇气这一主题。
人教版小学语文《花的勇气》课文原文及赏析
人教版小学语文课《花的勇气》课文原文及赏析《花的勇气》原文：四月的维也纳，简直是一座花的海洋。
到处是开放的郁金香，紫色的、白色的、黄色的、红色的，一片片，一丛丛，像天边的彩霞，像燃烧的火焰，像一幅巨大的油画，美不胜收。
我和妈妈走进公园，看见许多人在欣赏郁金香。
我跑过去，俯下身子，闻了闻，好香啊！我抬起头，看见一只蜜蜂在花丛中飞来飞去，忙着采蜜。
“妈妈，这些花真好看，可是它们为什么要有刺呢？”我问。
“那是为了保护自己不受伤害。
”妈妈说，“你看，这些花虽然有刺，但它们依然勇敢地开放，展现自己的美丽。
”我看着那些花，心里想：花儿也有勇气，它们不怕困难，不怕挫折，勇敢地开放，给我们带来美的享受。
我们应该学习花的勇气，面对困难和挫折，也要勇往直前。
《花的勇气》赏析：这篇课文以四月的维也纳为背景，描绘了一幅五彩斑斓的郁金香花海画面，生动形象，富有诗意。
作者通过对郁金香的细致描绘，展现了大自然的美丽和生机。
文章的主题是“花的勇气”。
通过孩子与母亲的对话，揭示了花虽然有刺，但仍能勇敢地开放，展现出生命的坚韧和顽强。
这种勇气不仅是花的特性，也是对人类的启示：在生活中，我们也会遇到各种困难和挫折，但只要我们有勇气面对，就能像花一样绽放出自己的光彩。
此外，文章的语言简洁明快，适合小学生的阅读理解。
作者运用比喻、拟人等修辞手法，使文章更具表现力和感染力。
例如，“像天边的彩霞，像燃烧的火焰，像一幅巨大的油画”，这样的描写既形象又生动，让读者仿佛置身于花海之中。
总的来说，《花的勇气》这篇课文以其优美的语言和深刻的主题，引导小学生欣赏大自然的美丽，同时启发他们学习花的勇气，勇敢面对生活中的困难和挑战。
花的勇气教案
花的勇气教案（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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花的勇气教案与反思(优选3篇)
花的勇气教案与反思（优选3篇）【花的勇气教案与反思第1篇】学习目标①认识4个生字。
②正确、流利、有感情地朗读课文。
③理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的精妙。
④理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。
课前准备①预习课文，读准字音，读通句子。
②教师准备《维也纳春天的三个画面》全文。
●自读“提示”，明确要求①快速默读“阅读提示”，想一想“提示”告诉了我们什么，提出了哪些要求。
②全班交流，明确阅读要求。
●初读课文，了解大意①自主学习：自读课文，读准字音，读通句子。
边读边想课文主要写了什么内容。
②小组合作学习：轮读课文，互相纠正字音，交流识记生字的方法，说一说课文的主要内容。
③全班交流：指名朗读课文，认读生字，概括课文的主要内容。
●细读课文，理清脉络①仔细阅读课文，边读边而出表现作者情感变化的词语，联系上下文想一想为什么会有这样的变化。
②投影出示，请学生完成下面的填空。
作者最初看见草地时，感到_________________，因为____________________；扒开草后看见躲藏着的小草时，感到______________，因为________________；离开维也纳前，感到_____________，因为_________________；看见花的原野时，感到_______________，因为____________________；体会到小花的气魄时，心头______________，因为________________。
●研读课文，品味语言①自主研读：a.再课文，把自己喜欢的部分多读几遍，仔细体会作者的内心感受，把自己的感受也写在旁边。
b.将自己认为写得好的句子、词语反复品味，想一想作者这样写有什么好处。
②全班交流：说一说自己喜欢的地方及原因，教师引导学生共同就某些地方展开评议，各抒己见。
●感情朗读，交流感悟①有感情地朗读自己喜欢的部分，谈一谈自己的感受。
教师引导学生入情入境地朗读，读出声、读出形、读出情。
《花的勇气》读后感
《花的勇气》读后感《花的勇气》读后感1这几天，我们学习了课文《花的勇气》，我对小花的勇敢而感到惊奇。
这篇课文主要讲了作者去到维也纳，绿色到处都是，作者觉得维也纳很乏味。
后来，天一直下雨，作者感到很失望。
当他下车时看到那些花儿，他明白了生命意味的是什么，是勇气！学完这篇课文，我感觉到了花儿身上不怕风雨，勇敢克服困难的勇气，也明白了：如果面对一点点挫折就放弃，那或者还有什么意义呢？只要我们勇敢的克服困难，就一定会有希望。
花儿都拥有这样的气魄，更何况我们是人呢？记得有一次，我去学游泳，首先是学憋气，学的时候，我只是咽了几口水，便开始瑟瑟发抖，我干脆就游上岸不学了。
这时，爸爸也上了岸，教育我不能半途而废，只要有勇气就能冲破任何困难得到最后的胜利。
是啊，花儿为了供人欣赏，就能在冷风冷雨中拔地而起，为什么我们就不能为达成目标，而在困难前坚强呢？做人就应该有着像文中的花儿一样的勇气，向它们一样坚强，像它们一样在人生中的难关里创造出一个又一个的奇迹！《花的勇气》读后感2我今天学了语文书上的第二十课《花的勇气》，我知道了维也纳的小花不在阳光上站起来，而是在冷风冷雨下傲然屹立。
这就是说明了一个生物的勇气。
花都有这样的勇气，我为什么没有一点勇气。
有一次数学考试只考到了七十八点五分，连八十分都没的拿到。
下午放学时我忐忑不安地坐在爷爷的车回家，我心里想：考了那么低分怎么见人啊，爸爸妈妈一定会痛骂我一顿。
我的脑子里想到了一个好办法，要不把只有七十八点五分的试卷收藏在书房的桌子下边吧！这样就不会有人会发现了。
回到家我的第一件事就是实施我的好计划，我开心地做作业。
吃晚饭的时候，爸爸问我试卷发下来没有？我害怕的说没有发下来。
爸爸听了就很生气地对我说：赶紧地把试卷拿出来。
我就立刻地把我收藏起来的试卷给了爸爸，爸爸非常生气非常生气地骂了一顿，我哭得惊天动地，后来妈妈过来安慰我我才没有哭了。
从这件事以后我就再也不敢收藏试卷了。
花都有这么大的勇气，为什么我就不能有勇气去面对呢！从今以后我知道我要怎样做了。
四年级语文花的勇气教案
《花的勇气》教案一、教材分析本课时要学习的课文是《花的勇气》，这是一篇优秀的寓言故事。
通过这篇课文的学习，可以培养学生的想象力和审美能力，同时也能启发学生正确看待困难、勇敢面对困难的品质。
二、教学目标1.知识目标：（1）了解鲜花的特点和生长环境；（2）理解课文内容，掌握生词的意思；（3）掌握抒发情感的方法及技巧。
2.能力目标：（1）培养学生的阅读理解能力；（2）培养学生的观察能力；（3）培养学生的表达能力。
3.情感目标：（1）培养学生的乐观向上的情绪；（2）培养学生积极向上的人生态度，敢于面对困难。
三、教学重难点1.教学重点：（1）理解课文内容，把握主要内容；（2）学习通过绘画、写作等方式表达情感。
2.教学难点：通过课文的阅读，总结出抒发情感的方式及技巧。
四、教学准备投影仪、图片、课件、笔记本、洒水壶、扫帚、小黄花苗、康乃馨花苗等。
五、教学过程Step 1 导入新课1.创设情境教师出示图片，谈论花的特点和生长环境，引出“花”的话题。
2.导入新课教师出示课文标题《花的勇气》，要求学生猜测“花的勇气”是什么意思。
Step 2 阅读课文1.教师读课文，学生跟读，在学生留意听教师朗读的过程中画出自己的感受。
2.问题导入教师提问：为什么小草也要散发出香气？学生回答后，教师再出示相关图片，加深学生对课文的理解。
Step 3 理解课文1.课文导读教师提问：花的香气为什么那样的重要？请大家思考。
学生思考后，教师进一步解释：花的勇气就体现在它要向大家散发香气。
2.同义词解释教师出示课文并阅读相关段落，要求学生找出“香气”同义词。
学生回答后，教师进一步解释：就好像相信自己的朋友会帮助你一样，花相信它的香味可以给人们带来快乐。
3.开展活动教师带领学生分组讨论：花和人一样讲情感表达吗？用你自己的话来表达出你对花的感受吧！Step 4 练习表达情感1.回归本课教师请学生回忆课文的内容，做简单的复述。
2.发掘情感学生表达对花的感受后，教师进一步引导学生发掘更多的抒发情感的方式，包括绘画、写作等形式。
《花的勇气》课文原文
《花的勇气》课文原文四月的维也纳真令我失望。
大片大片的草地上，只是绿色连着绿色，见不到能让人眼前亮起来的明媚的小花。
没有花的绿地是寂寞的。
我对驾车同行的小吕（lǚ）说：“四月的维也纳可真乏味！绿色到处泛滥（làn），见不到花儿，下次再来非躲开四月不可！”小吕听了，将车子停住，把我领到路边一片非常开阔的草地上，让我蹲下来扒开草好好看看。
我用手拨开草一看，原来青草下边藏着满满一层小花，白的、黄的、紫的；纯洁、娇小、鲜亮；这么多、这么密、这么辽阔！它们比青草只矮几厘（lí）米，躲在草下边，好像只要一使劲儿，就会齐刷（shuā）刷地冒出来……“什么时候才能冒出来？”我问。
“也许过几天，也许就在明天。
”小吕笑道，“四月的维也纳可说不准，一天一个样儿。
”当天夜里，冷雨伴着凉风下了起来。
后来的几天，雨时下时停，太阳一直没露面儿。
我很快要离开维也纳去意大利了，小吕为我送行。
路上我对小吕说：“这次看不到草地上的那些花儿，真有点儿遗憾，我想它们刚冒出来时肯定很壮观。
”小吕驾着车没说话，大概也有些为我失望吧。
外边毛毛雨把车窗遮得像拉了一道纱帘。
车子开出去十几分钟，小吕忽然对我说：“你看窗外——”隔着雨窗，看不清外边，但窗外的颜色明显地变了，白色、黄色、紫色，在车窗上流动。
小吕停了车，伸手拉开我这边的车门，未等我弄明白是怎么回事，便说：“去看吧——你的花！”迎着吹在脸上的细密的、凉凉的雨点，我看到的竟是一片花的原野．这正是前几天那片千万朵小花藏身的草地．此刻那些花儿一下子全冒了出来，顿时改天换地，整个世界铺（pū）满了全新的色彩。
虽然远处大片大片的花与蒙蒙细雨融在一起，低头却能清晰地看到，在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮夺目，神气十足。
《花的勇气》课文分析与研究
《花的勇气》课文分析与研究导读：《花的勇气》课文分析《花的勇气》是当代作家冯骥才的一篇散文。
本文节选自冯骥才的散文《维也纳春天的三个画面》。
课文细致而又生动地描写了作者在维也纳寻花的经过以及由此产生的心理感受：从只见绿地不见花时的失望、见到花儿藏身于草下时的吃惊，到离开前仍不见花儿冒出来时的遗憾，再到看见花的原野时的惊奇，最后被花儿的气魄所震撼。
作者在爱花—寻花—盼花—看花的过程中，被小小的花儿傲风斗雨的精神所感染，闪现出思想的火花：生命的意味就是勇气。
在学生了解课文内容、理清情感线索的基础上，引导学生细读课文，体会作者的内心感受，抓住重点词句反复品味，如“没有花的绿地是寂寞的”“我用手扒开草一看，原来青草下边藏着满满一层小花”“我想它们刚冒出来时肯定很壮观”“我看到的竟是一片花的原野”“此刻那些花儿一下子全冒了出来，顿时改天换地，整个世界铺满了全新的色彩。
”等，教学时，我让学生找出自己喜欢的词句进行品读赏析，与学生进行交流探讨，感受本文语言之美，领会作者用词造句的精妙。
教学时应以读为主，特别要注重朗读的指导，让学生有感情地朗读全文，体会作者感情的变化：失望──遗憾──惊奇──心头怦然一震。
仔细读课文，眼前就会浮现出一幅幅栩栩如生的画面：大片大片的绿地，带给我们生机勃勃的感觉；五颜六色的纯洁、娇小、而又鲜亮的小花在绿茸茸的草下蔓延开去，蔚为壮观；在冷风冷雨中，无数的小花竞相开放、傲然挺立，令人心旷神怡。
可是，由于作者的心态不同，看在我们眼中的各个同样美丽的画面，也带给作者不同的感受，同时也深深的影响着每一位读者，让读者的心，读者的情跟随作者一起失望，一起惊讶，一起失望，同时一起为花儿的勇气所震撼，并肃然起敬！因此，很有必要教导孩子们在作文时根据自己的心情从不同的角度描写同样的环境。
维也纳春天的三个画面冯骥才你一听到青春少女这几个字，是不是立刻想到纯洁、美丽、天真和朝气？如果是这样你就错了！你对青春的印象只是一个未作深入体验的大略的概念而已。
四年级语文下册《花的勇气》教案
四年级语文下册《花的勇气》教案教学目标：1. 了解课文《花的勇气》的内容和主题。
2. 能够正确朗读课文，并理解其中的词语和句子。
3. 能够分析诗歌的艺术特点和情感表达。
4. 能够运用所学知识，写出自己对勇气的理解。
教学重难点：1. 课文理解和朗读。
2. 诗歌的艺术特点和情感表达。
教学准备：1. 课文《花的勇气》诗歌原文。
2. 课文《花的勇气》教学课件。
3. 课堂活动素材：图画、小组讨论指导问题等。
教学过程：一、导入新课（10分钟）1. 教师出示一幅插图，让学生观察并猜测与插图相关的内容。
2. 引导学生通过插图推测课文的主题和内容，并激发学生的好奇心。
二、课文阅读与理解（20分钟）1. 教师朗读课文《花的勇气》，学生跟读。
2. 学生个别或小组朗读课文，教师进行指导和纠正。
3. 运用课件呈现课文内容和词语解释，逐步让学生理解课文的意思。
4. 引导学生回答以下问题：a. 诗人用“花的勇气”比喻什么？b. 课文中的“延伸”一词是什么意思？c. 诗人想通过这首诗表达什么情感和思想？d. 你在课文中找到了哪些美丽的描写句子？三、诗歌分析与欣赏（15分钟）1. 教师引导学生认识诗歌的特点：押韵、节奏、意境等。
2. 分析课文中的诗歌特点，例如韵律的运用、语言的优美、情感表达等。
3. 请学生欣赏一些经典的诗歌作品，体验诗歌的美和力量。
四、课文拓展与活动（20分钟）1. 教师出示一张插图，让学生自由想象，写下自己的想法和感受。
2. 学生分组讨论并互相分享自己的想法，引导他们用诗歌的方式表达出来。
3. 每组选一名代表，上台朗读或表演自己的诗歌作品。
五、课堂小结与巩固（5分钟）1. 教师引导学生回顾本堂课的学习内容，总结所学内容。
2. 学生用自己的话总结课文《花的勇气》的主题和意义。
六、课后作业（5分钟）1. 请学生回家后，根据自己对勇气的理解，写一篇短文或诗歌，表达出自己的想法和感受。
2. 鼓励学生在作品中运用所学的诗歌技巧和表达方式。
《花的勇气》课文原文及教案
《花的勇气》课文原文及教案人民教育出版社小学四年级下册课本课文，作者冯骥才。
作者通过对话描写了四月的维也纳:开始见不到花，一阵雨之后，五颜六色的花齐刷刷地冒了出来，在冷风冷雨中傲然挺立。
这种坚强的气魄给了作者强烈的震撼，使作者明白了生命的勇气。
本课文节选自《维也纳春天的三个画面》。
以下是《花的勇气》课文原文及教案，欢迎阅读。
四月的维也纳真令我失望。
大片大片的草地上，只是绿色连着绿色，见不到能让人眼前亮起来的明媚的小花。
没有花的绿地是寂寞的。
我对驾车同行的小吕（lǚ）说：“四月的维也纳可真乏味！绿色到处泛滥（làn），见不到花儿，下次再来非躲开四月不可！”小吕听了，将车子停住，把我领到路边一片非常开阔的草地上，让我蹲下来扒开草好好看看。
我用手拨开草一看，原来青草下边藏着满满一层小花，白的、黄的、紫的；纯洁、娇小、鲜亮；这么多、这么密、这么辽阔！它们比青草只矮几厘（lí）米，躲在草下边，好像只要一使劲儿，就会齐刷（shuā）刷地冒出来……“什么时候才能冒出来？”我问。
“也许过几天，也许就在明天。
”小吕笑道，“四月的维也纳可说不准，一天一个样儿。
”当天夜里，冷雨伴着凉风下了起来。
后来的几天，雨时下时停，太阳一直没露面儿。
我很快要离开维也纳去意大利了，小吕为我送行。
路上我对小吕说：“这次看不到草地上的那些花儿，真有点儿遗憾，我想它们刚冒出来时肯定很壮观。
”小吕驾着车没说话，大概也有些为我失望吧。
外边毛毛雨把车窗遮得像拉了一道纱帘。
车子开出去十几分钟，小吕忽然对我说：“你看窗外——”隔着雨窗，看不清外边，但窗外的颜色明显地变了，白色、黄色、紫色，在车窗上流动。
小吕停了车，伸手拉开我这边的车门，未等我弄明白是怎么回事，便说：“去看吧——你的花！”迎着吹在脸上的细密的、凉凉的雨点，我看到的竟是一片花的原野．这正是前几天那片千万朵小花藏身的草地．此刻那些花儿一下子全冒了出来，顿时改天换地，整个世界铺（pū）满了全新的色彩。
《花的勇气》教学反思(5个)
花的勇气（教学反思参考1）《花的勇气》这篇课文选自冯骥才的散文《维也纳春天的三个画面》。
课文细致而又生动地描写了作者在维也纳寻花的经过以及由此产生的心理感受。
学习本文，一是引导学生体会花儿在冷风冷雨中怒放的气魄，领会作者对生命的感悟；二是引导学生通过对语言的感受、领悟，不断吸收和积累语言。
教学本课的重点是引导学生体会含义深刻的词语的意思，感受作者语言的优美。
教学的难点是理清作者感情变化的线索，理解变化的原因。
在教学中，我重点抓住作者看到的三个画面——没有花的绿地、千万朵小花藏身的草地、花的原野来解读感受文本，抓住重点词语，通过朗读，品出言中之意，悟出言中之理，感受言中之情。
我给予孩子充分的自主探究时间，让他们画出文中描写作者心情的句子和令自己感动的句子，并在下面写出自己的感受。
我鼓励孩子大胆表达自己独特的体验，给予他们真心的赞美。
孩子们争先恐后，那精彩到位的回答让我出乎意料。
教学时，我还不忘让学生找出自己喜欢的词句进行品读赏析，与学生进行交流探讨，感受本文语言之美，领会作者用词造句的精妙。
语文教学应以读为主，本课的教学我还特别注重朗读的指导，让学生有感情地朗读相关句子，体会作者感情的变化：失望——吃惊——遗憾——惊喜——震撼。
在看到花的原野时，学生第一次朗读并不好，我就让学生看图片感受，那一声声惊叹之中，我已经知道，他们下一遍肯定会读得更好，果然如此。
通过反复诵读课文，体会作者的感情变化，认识到生命的意义。
最后点题，无需多费口舌，孩子已领会作者的感悟：小小花儿居然有如此气魄，在冷风冷雨中傲然挺立，这是花的勇气，是生命的勇气。
课文的最后，我让学生结合身边的事物，如梅花、苍松、竹子、小草等，谈谈它们身上所具有的勇气，听着那富有诗意的语言，感受着学生飞扬的心神、激情的朗读，他们对课文的理解也更深入了。
这堂课虽然没有我想象中那么完美，可是在每个孩子心目中确实印象最深的一节课，因为，在他们心中不在是靠别人支配，自己是学习的主人。
四年级下册语文课文花的勇气教案
1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解课文中所描述的花的生长过程和特点。
2. 过程与方法：（1）通过观察图片，激发学生对花的兴趣。
（2）运用多媒体展示课文中所描述的花的生长过程，帮助学生更好地理解课文内容。
（3）开展小组讨论，让学生分享自己最喜欢的花，并说明原因。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对大自然的热爱，关注生态环境。
（2）培养学生尊重生命，珍惜生命的意识。
（3）培养学生热爱生活，积极向上的心态。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用。
（3）了解课文中所描述的花的生长过程和特点。
2. 教学难点：（1）生字词的学习与运用。
（2）理解课文中所描述的花的生长过程。
1. 课文文本。
2. 与课文内容相关的图片、视频等资料。
3. 生字词卡片。
4. 教学多媒体设备。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）展示与课文相关的图片，引导学生关注花的美丽。
（2）邀请学生分享自己最喜欢的花，并说明原因。
2. 朗读课文：（1）学生自读课文，注意生字词的读音。
（2）教师辅导学生朗读课文，纠正发音。
3. 学习生字词：（1）学生自学生字词，组内交流。
（2）教师选取重点生字词进行讲解，引导学生运用到实际情景中。
4. 理解课文：（1）学生讲述课文大意，教师辅导。
（2）教师提问，引导学生深入理解课文内容。
5. 课后作业：（1）家庭作业：抄写生字词，预习下一课。
（2）实践作业：观察身边的花，记录其生长过程，下节课分享。
五、教学反思：通过本节课的教学，学生能够正确朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
在教学过程中，要注意关注学生的学习状态，针对不同学生的学习需求进行辅导。
要激发学生对大自然的热爱，培养他们积极向上的生活态度。
六、教学内容：1. 回顾上一节课的学习内容，检查学生对课文的理解和生字词的掌握情况。
《花的勇气》课文读后感
《花的勇气》课文读后感
以下是关于《花的勇气》课文读后感，希望内容对您有帮助，感谢您得阅读。
《花的勇气》课文读后感
读完《花的勇气》这篇课文，我深深感受到了花儿不惧怕寒风冷雨、傲然开放的勇气。
《花的勇气》这篇课文告诉我们：生命中最重要的是勇敢面对一切风风雨雨，无论自己多么弱小，无论自己遇到什么挫折，只要有勇气，就会有希望。
花儿都能具有这么大的勇气，更何况我们人呢？是的，做人就要像花儿一样傲然挺立，创造自己在风雨中的奇迹。
每个人的心中都有一个小魔鬼，它在你遇到挫折时告诉你：“不要做了，放弃吧！”这种时候，就需要自己用勇敢去创造一个天使，打败它，再试着忘掉挫折，重新挑战难关。
只有这样做，才有可能可以走向明天，走向成功！
想想我自己，总是克服不了许多从小就有的恐惧：上台表演时，我总是紧张，生怕出错，搞不好别人还会笑话我；外出游玩爬山时，爸爸妈妈总是能够勇敢地登高望远，而我，却因为怕高，不肯爬那些陡峭的山路，错过了很多美好的经历和美丽的风景……
读了《花的勇气》这篇课文，我便下定决心，一定要像花
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儿一样，用勇气创造出自己生命中缤纷的春天。
·。
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生命中最重要的是勇敢地 面对一切风风雨雨，无论你多 么弱小，无论你遇到什么挫折， 只要有勇气就会有希望。
除了说到的花儿，联系我们本单 元所学或者生活实际，你认为还有哪 些人或事物有勇气——在冷风冷雨中拔地而起。
种子的勇气——（ 梅花的勇气——（ ）。 ）。
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转天醒来时，忽然窗前一束艳丽的 玫瑰。谁放在那里的？走过去一看， 呀，我怔住了。原来夜间窗外新的一 支缀满花朵的红玫瑰，趁我睡熟时， 一点点将窗子顶开，伸进屋来！它沾 满露水，喷溢浓香，光彩照人；它怕 吵醒我，竟然悄无声息地又如此辉煌 地进来了！你说，世界上还有哪一个 春天的画面能如此震撼人心？
我会认读生字词：
吕
遗憾
厘米
齐刷刷
pēng
泛滥
铺天盖地
改天换地
傲然挺立
怦然一震
有感情地自由朗读课文，想一想：
作者在维也纳经历了 一件什么事？
（时间、地点、人物、事件、感受？）
找出文中直接描写作者感受到花的勇气的句子。
我的心头怦然一震，这一震，使 我明白了生命的意味是什么？是—— 勇气!
默读课文，画出表现作者情感变 化的词语，完成下面的填空。
花的勇气——在冷风冷雨中拔地而起。
种子的勇气——在石头重压下破土而出。 梅花的勇气——在冰天雪地中傲然绽放。
梅花（宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒 来。） 松树（瘦石寒梅共结邻，亭亭不改四时 春。） 竹子（千磨万击还坚韧，任你东西南 北 风。） 小草（野火烧不尽，春风吹又生。） 荷花（出污泥而不染，濯青莲而不 妖。） 菊花（寒花开已尽，菊蕊独盈枝。）
a. 作者最初看见草地时，感到( 失望 )， 没有花的绿地是寂寞的 因为___________ _________； b.扒开草后看见躲藏着的小花时，感到 青草下边藏着满满一层小花 吃惊 （ ），因为 _ ________________； 遗憾 ），因为 c.离开维也纳前，感到（ 看不到草地上的那些花儿 _________________ ____； 惊奇 ），因为 d.看见花的原野时，感到（ 花儿在冷风冷雨中拔地而起 ____________ ___； 怦然一震 ）， e.体会到小花的气魄时，心头（ 我明白了生命的意味是 ——勇气 。 因为 ______________________