师资数据2(高级只包括教授副教授)

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普通高等学校本科教学工作审核评估内容说明

普通高等学校本科教学工作审核评估内容说明为了准确理解审核内容，对审核要素作出内涵说明和支撑性数据要求。

每项支撑性数据最好应提供4个数据，即上次评估当年数据和近三年(以学校自评年度为准)的年度数据。

1．定位与目标1.1办学定位内涵说明:办学定位是指学校要根据经济建设和社会发展的需要、自身条件和发展的潜力，找准学校在人才培养中的位置，确定学校在一定时期内的总体目标、层次、类型、人才培养目标和服务面向。

经济建设和社会发展的需要、自身条件和发展的潜力，是学校定位的依据。

学校要从实际出发，主动服务国家、地区(行业)经济社会发展的需要。

办学定位要充分体现在学校的发展规划中，并应在人才培养中得到全面落实。

1.2培养目标内涵说明：培养目标包括学校人才培养总目标和专业培养目标两个层面。

学校应根据人才培养总目标，制定每一专业具体培养目标。

专业培养目标要与学校办学定位及人才培养定位相符合,要与国家、社会及学生的要求与期望相符合；专业培养目标应包括学生的毕业要求，能反映学生毕业后一段时间(例如5年后)在社会与专业领域的预期发展；专业培养目标应体现于人才培养的全过程。

1.3培养标准内涵说明：培养标准是人才培养的行动准则。

培养标准应符合培养目标，满足培养标准意味着能够达到培养目标。

学校应坚持多样化的人才观和多元化的质量观，确定符合自己培养定位和培养目标的、反映自己培养特色的科学合理的培养标准。

培养标准包括专业毕业要求(或与此相当的质量标准)和课程（包括各主要教学环节，下同)教学要求(或与此相当的质量标准)两个层面。

学校应根据专业培养目标制定相应专业的毕业要求，再根据专业毕业要求制定相应的课程教学要求，由此形成学校本科培养的标准体系。

要在专业培养目标、专业毕业要求以及课程教学要求之间建立起对应关系，全体学生和任课教师都应清楚这种对应关系。

1.4教学中心地位内涵说明：人才培养是高等学校的根本任务。

高等学校的全部工作都是为了培养人。

教育部评估专家在线问答有关评估指标体系问答汇总梳理

教育部评估专家在线问答有关评估指标体系问答汇总梳理1．办学指导思想1.1学校定位2005-08-24 顾南问: 请问：在2004年新修订的评估方案中特别强调“三个符合度”，不知是否可以这样理解——学校定位符合社会发展需要，培养目标符合学校定位，培养方案符合培养目标的要求？1A11 许茂祖教授答：“三个符合度”是指：学校确定的目标（学校的定位、人才培养目标）与社会要求、人才的全面发展和学校的实际情况符合程度；学校的实际工作状态与确定的目标符合程度；学校所培养的人才质量与自定目标符合程度。

1.2办学思路2006-03-20 要尊严问: 专家你好,“教学中心地位”应该不难理解,但对于目前有些高校所发的岗位津贴肯定不是教学津贴，相反可以理解为科研津贴或坐班津贴，因为无论一个教师在考核的一年讲课多么受学生欢迎，课时数无论再多，无论职称多高，如果没有进款，这个教师几乎没有岗位津贴，少的每年只有800元，不知各位专家如何考核这样的学校？1A22 许茂祖教授答：学校在制定岗位金条管理办法时，应该同时考虑教学与科研工作，其中对教学工作，应该考核教师完成教学工作岗位任务的全面情况，包括完成成教学工作任务的质量情况。

2006-02-24 请问问: 观测点“教学中心地位”第一责任人责任明确应如何理解？1A22 邢永昌教授答：“1.2.2”C级标准中“第一责任人责任明确”，应该很容易理解。

专家组进校后会从第一责任人的思想、理念、认识、实际行动、具体表现等方面进行考察，做出评价。

2．师资队伍2.1师资队伍数量与结构2006-04-21 zhang 问: 专家您好! 请问:我校长期聘任的外籍教师可否算作专任教师?许茂祖教授答：长期聘任的外籍教师，如果符合专任教师的条件，即具有高等学校的教师资格，又承担教学任务，可以计入，否则不能计入。

2006-04-14 于泓问: 请问: 1.研究员(博导),从事本科教学工作,可否计入专任教师? 2.已经脱离教学工作的教授,是否必须计入专任教师?许茂祖教授答：分析师资结构时，前者不计入，后者计入；统计专任教师时，这两类人如果有高等学校的教师资格并有教学任务，均可计入，否则不可计入。

焊接技术与工程专业

专业代码专业负责人:焊接技术与工程专业本科教学质量报告（2018 — 2019 学年）教学院长：学院院长：学院名称： ________________二◦一九年十二月—、专业基本概况（一）专业概况焊接技术与工程专业成立于2013年，其前身是材料成型与控制工程专业（焊接方向），是我校最早建立的专业之一。

本专业现有教师28人，其中教授4人，副教授8人，全部具有博士学位。

焊接技术与工程专业具有材料加工工程一级硕士学位授予权。

专业依托上海市教委“材料科学与工程”山类高峰学科和“上海市先进激光加工技术协同创新中心”进行建设。

近年，专业在教师队伍，基础实验条件，科学研究等方面专业建设方面取得了显著进步，为我校高水平论文发表做出了重要贡献。

主要学科方向为：高能束焊接，激光熔覆，高能束增材制造，激光智能加工装备，焊接结构安全评定，精密特种焊接等。

本专业以建设国内一流焊接技术与工程专业为总体发展目标，加强学科带头人的培养与引进，打造优质教学品牌，抓住“以学生为中心”教育人才培养中的关键因素，构建一流焊接工程技术人才的培养体系，建设特色鲜明的创新人才培养模式。

本专业学生实行全程导师制并加大学生培养过程中导师的参与程度，帮助学生了解和认识专业，指导学生选课，激发学生的求知欲和对问题的思索，调动其自主学习和探究的积极性，解决学业和人生规划的问题，从入学到毕业，给予学生个性化指导。

本专业学生主要学习机械工程、材料科学、焊接工艺、焊接设备等方面的基础理论，掌握焊接技术与工程专业领域的材料焊接的原理、工艺、设备及控制等专业知识，接受焊接技术与工程专业的实验技能、科学研究和工程应用等基本实践能力的训练。

具备在制造业从事焊接材料、设备选择，焊接工艺制定、焊接质量管理等各项工作能力【注】：报到率实际报到数实际录取数4. 其他相关材料（二）专业定位和人才培养目标1. 专业定位，与国内外类似专业的比较，国内外对标专业，专业建设规划；本专业以建设国内一流焊接技术与工程专业为总体发展目标，国内对标江苏科技大学焊接专业。

本科教学工作合格评估答疑师资队伍

1师资队伍数量与结构问：《普通高等学校本科教学工作水平评估方案（试行）》中“师资的数量与结构”的主要内涵是什么？答：师资的整体结构要合理，要符合学校的定位，要适应教学和学科、专业发展的需要。

“师资的数量与结构”包括以下几个方面：（1）全校师资的自然状况。

数量、学科、学缘、年龄、学历（学位）、职称、各院系分布状况等。

（2）学科发展状况。

教师科研状况；重点学科、重点专业、新学科、新专业的师资状况。

（3）主要基础课和主干课教师队伍状况。

（4）实践教学环节，特别是实验教学师资队伍状况。

师资队伍发展趋势良好，它应有学科带头人，已形成学术梯队，并有数量适宜的骨干教师。

问：如何界定专业基础课、专业主干课和公共课，要查阅什么文件？答：专业基础课和专业主干课系指实现专业培养目标所开设的主要课程，不包括体育、外语、计算机基础等公共课。

计算时应以完整为本科生讲授一门课为标准，按课程门次计算。

问:请问专家:在进行师资队伍结构分析时，同一名教师是否能出现在不同专业的专业带头人或学术梯队基本情况一览表中？事实上，有些教师是跨专业任课，跨专业指导毕业论文，跨专业从事学术工作的。

xx教授答：每一个学科或专业都应有自己独立的教师队伍，少量的教师，特别是高水平的教师可以跨学科，跨专业。

但如多数教师跨学科、专业，是不允许的。

问:至少要多少名教授才能组建一个（本科）学科系呢？学生与老师的比例应该是多少？答：学生与专业教师的比多少才合适，一般可以这样推算，即到毕业时，一个专业教师指导的学生数是否符合规定，例如，1个专业有90名学生，如1个专业教师指导8个学生，则至少应有11—12名专业教师。

至于要有多少名教授，没有明确规定。

问:专家您好,我们有一个问题急盼解决.我们在一些已评高校自评报告中看到中专任教师和具有教师专业技术职务的的数据大小的问题,专任教师数量大于教师专业技术职务数量,是因为其中计入了实验系列和工程系列的原因吧???但是现在有规定实验工程系列不能办理教师资格证,我们不知应该怎样解释这个问题??答：一般说，专任教师的数量大于具有教师专业技术职务的人数，只是因为前者的范围更宽泛，它包括其他非教师专业技术职务的人员。

中国人民大学财政金融学院研究生导师简介戴稳胜

中国人民大学财政金融学院研究生导师简介戴稳胜教师档案：戴稳胜性别男职称副教授职务电子邮件daiws@工作时间1995年07月接待日教育背景1991年9月至1995年7月中国人民大学统计学系，获经济学学士学位1997年9月至2000年7月中国人民大学统计学系风险管理与精算方向，获经济学硕士学位1998年至1999年，通过北美精算协会准精算师100系列考试2000年9月至2003年7月中国人民大学统计学系风险管理与保险方向，获经济学博士学位“考金融，选凯程”！凯程人大金融硕士考研保录班战绩辉煌,在2014年考研中,10人被人大金融硕士录取,6人为人大金融硕士北京录取,4人被人大金融硕士苏州校区录取, 经过凯程保录班初试和复试的全程培训,顺利考入人大. 2016年人大金融硕士保录班开始报名了,同学可以咨询凯程老师.工作经历1995年至1997年，中国人民大学统计学系，助教、外事助理、团总支书记1996年，创立中国人民大学统计学系学生调查协会1998年至1999年，中国人民大学学生风险管理与精算学会会长2001年至2002年，两次赴台，在台湾辅仁大学及台湾中央研究院访问研修2003年7月2006年7月，中国人民大学财政金融学院保险学系讲师2006年7月至今，中国人民大学财政金融学院副教授2006-2007年，墨尔本大学精算中心博士后学术和社会兼职国际寿险管理师协会LOMA北京高校区学监金融定量化分析与计算专业委员会委员讲授课程保险学人身保险保险精算利息理论金融数量研究方法计量经济学金融计量学风险管理教学成果和荣誉《人身保险》，北京市精品课程《保险学》，中国人民大学精品课程科研方向风险管理资产负债管理预测技术国际流动性代表性学术成果专著：2004，专著《中国保险业资产负债建模》，经济科学出版社译著：2004，《数据挖掘－顾客关系管理的科学与艺术》，中国财政经济出版社2005，《承保基础教程》，中国财政经济出版社，(美)EverettRandall,EdwardHollingsworth 原著2005，《理赔基础教程》，中国财政经济出版社，(美)DorisHoopes原著教材：2002，《STATISTICA应用指南》，中国统计出版社论文：WenshengDai(2012),CombiningNonlinearIndependentComponentAnalysisandNeuralNetworkfort hePredictionofAsianStockMarketIndexes,ExpertSystemswithApplications,V ol.39,Issue4,4444–4452WenshengDai(2009)，ApplicationResearchofConsumerCreditScoreModelBasedonSVMandDEA,The3rdInternationalCo nferenceofRiskManagement&Globale-Business,August10-12,2009,Korea.ISTP. WenshengDai(2009)，CombiningICAandSVRinTimeSeriesPredication，The3rdInternationalConferenceofRiskManagement&Globale-Business,August10-12,2009,Korea.I STP.2009，《金融危机后时代的中国保险教育》，第五届中国保险教育发展论坛，厦门，2009年11月2008，《善用统计明白生活》，《中国统计》第1期2008，《股指期货信息内含股价变动信息的挖掘——小波框架与支持向量回归的金融建模应用》，《统计研究》第2期2008，《保险业做大做强评价体系研究的整体思考》，《保险研究》第7期2008，《国际流动性过剩对中国经济的影响分析》，《世界管理大会论文集》WenshengDai（2008），Financialtimeseriesforecastingusingacompoundmodelbasedonwaveletframeandsupportvectorregre ssion，ICNC4thInternationalConference,2008,EI&ISTP.2007，《金融时间序列预测模型：SVR与WDF的应用》，《统计与决策》第7期2007，《金融时间序列预测模型——基于离散小波分解与支持向量回归的研究》，中国人民大学报刊复印资料2005，《精算随机资产模型的结构比较(C)》，《统计与决策》第9期；中国人民大学报刊复印资料转载2005，《企业顾客满意与忠诚管理体系的构建》，《统计与决策》第6期2005，《电信领域的数据挖掘》，《中国统计》第6期2005，《顾客喜欢的下一个产品是什么——以数据挖掘发现交叉销售机会》，《中国统计》第8期2005，《谁会喜欢我们的产品——数据挖掘在目录直销业的应用》，《中国统计》第9期2004，《保险随机资产模型比较研究》，人大复印资料《统计与精算》2004，《美国寿险危机对中国保险业的借鉴意义》，《保险研究》第4期2004，《寿险企业规模、经营策略与盈利能力的关系的实证研究》，《统计研究》第9期2004，《寿险公司代理人满意度与客户满意度关系研究（C）》，《统计与决策》第6期2004，《数据挖掘的方法、流程及应用》，《中国统计》第7期2004，《实验设计中缺失值的处理（C）》，《统计与决策》第9期2004，《巨灾风险证券化--发展巨灾保险的有效途径》，《中国统计》第3期2004，《客服中心成为利润中心的出发点--数据挖掘》，《中国统计》第8期2002，《数据挖掘中的关联规则》，《统计研究》第8期2002，《数据挖掘与统计学》，《统计与信息论坛》第1期2002，《数据挖掘中的聚类分析》，《统计与信息论坛》第3期2002，《以数据挖掘为指导建立客户关系管理体系》，《统计与信息论坛》第4期2002，《关联规则挖掘概述》，《统计与信息论坛》第5期2002，《建立以统计学为指导的知识管理平台》，《中国统计》第8期2001，《欧美保险业偿付能力监管对比研究》，《中国人民大学学报》第8期2001，《团体寿险的定价研究》，《统计与精算》第8期DaiWensheng,YiDanhui（2000），RegionComparisonofChineseRuralLaborForce,InternationalSeminaronChinaAgriculturalCensusR esults,GCP/CPR.&ITA,19-22/9科研项目：2006年12月至2008年，Flowgraph模型与广义线性模型的非寿险精算应用研究2003年12月至2005年，中国人民大学哲社基金项目“中国保险业随机资产模型研究”2002年3月至2002年6月，境外项目，台湾农委会“台湾加入WTO后农业因应政策满意度调查研究”2002年，横向项目，中远物流“客户满意度评测研究”（负责人：易丹辉）2002年，国家自然科学基金项目“中国保险业风险评价”（负责人：易丹辉）2001年至2002年，北京社科基金项目“北京市居民医疗消费行为及意愿研究”（负责人：易丹辉）2000年，国家统计局项目“中国统计大辞典”2000年3月到2002年5月，国家社会科学基金项目“保险公司评价体系”（负责人：王晓军）1999年至2000年，国家统计局项目“中国农村经济区域比较研究”1999年，国家科技部项目“全国中小型星火计划项目抽样调查方案设计”1999年至2001年，安宝项目“中国保险业风险监管”（负责人：易丹辉）1999年，财政部项目，“财政部住房信息管理系统”1998年，横向项目，“诺华制药员工满意度调查”（负责人：易丹辉）1995年，校内项目，“中国人民大学住房改革计算机辅助系统”【人大金融硕士考研经验】凯程2015年考取人大金融硕士15人，欢迎播放吴yawen、冯zheng、蒋hang等同学的经验分享视频，其中大多数都是跨专业的学生，还有一部分是本科二本的同学。

教育部本科教学评估网上专家答疑汇总

教育部本科教学评估网上专家答疑（截止至2月22日）转载自《教育部本科教学评估中心》“在线问答”1．办学指导思想1.1 学校定位1.1.1学校的定位与规划1、问：在2004年新修订的评估方案中特别强调“三个符合度”，不知是否可以这样理解——学校定位符合社会发展需要，培养目标符合学校定位，培养方案符合培养目标的要求？许茂祖教授答：“三个符合度”是指：学校确定的目标（学校的定位、人才培养目标）与社会要求、人才的全面发展和学校的实际情况符合程度；学校的实际工作状态与确定的目标符合程度；学校所培养的人才质量与自定目标符合程度。

2．师资队伍2.1 师资队伍数量与结构2.1.1生师比1、问: 请问在进行本科教学工作水平评估计算生师比时，“专任教师”如何理解，具备教师资格，专门从事教学工作的人员。

只须具备其中一个即可，还是两个条件必须同时具备？专家答：两个条件必须同时具备。

2、问:没有高校教师资格证，但具备教师专业技术职务，且长期从事教学工作的教师是否可以作为专任教师？专家答：不可以。

3、问: 请问在进行本科教学工作水平评估时，既从事行政工作又从事教学工作的具有高等教育教师资格证书的人员能否作为专任教师？专家答：可以作为专任教师。

4、问:请问在进行本科教学工作水平评估时，具有高等教育教师资格证书，并承担教学工作的本校非高校教师专业技术职务的人员能否作为专任教师？专家答：可以作为专任教师。

5、问:学生辅导员，分管学生的副书记是否是专任教师？许茂祖教授答：这些人员如果具有高校教师资格且有教学任务就应计入专任教师，否则不能计入专任教师。

6、问：主要从事实验室工作，但是也承担本科教学工作，是否既可算作专职实验人员，同时又可算作专任教师？钱仁根教授答：他如有高等教育教师资格证书，又承担教学工作，可以作为“专任教师”。

7、问：毕业不到一年的本科生，暂无职称，但从事教学工作（不一定讲课），能否算作师资和专任教师？答：可以计入师资，但是如果尚未取得高校教师资格证，则不能计入专任教师。

NOIP初赛模拟考试题和答案及解析

信息学奥林匹克联赛初赛模拟试题（普及组 C 语言二小时完成）●●全部试题答案均要求写在答卷纸上，写在试卷纸上一律无效●●一．选择一个正确答案代码（A/B/C/D/E）,填入每题的括号内 (每题1.5分, 共30分)1.被誉为“人工智能之父”的是（）。

A.冯·诺依曼。

B.巴贝奇。

C.文顿·瑟夫和卡恩。

D.阿兰·图灵。

E.弗雷德里克·特曼。

2.下列哪个不是CPU（中央处理单元）（）。

A. Intel ItaniumB. DDR SDRAMC. AMD Athlon64D. AMD OpteronE. IBM Power 53.常见的邮件传输服务器使用（）协议发送邮件。

A. HTTPB. SMTPC. TCPD. FTPE. POP34.下列无符号数中，最小的数是（）。

A.（11011001）2B.(75)10C.(37)8D.(2A)165.下列哪个软件属于操作系统软件（）。

A. Microsoft WordB. PhotoshopC. FoxmailD. WinRARE. Red Hat Linux6.下列哪个不是计算机的存储设备（）。

A. 文件管理器B. 内存C. 高速缓存D. 硬盘E. U盘7.组成’教授’（jiao shou ）’副教授’（fu jiao shou ）与’讲师’（ jiang shi）这三个词的汉字，在GB2312－80字符集中都是一级汉字．对这三个词排序的结果是（）。

A教授，副教授，讲师 B．副教授，教授，讲师C讲师，副教授，教授 D．副教授，讲师，教授8.彩色显示器所显示的五彩斑斓的色彩，是由红色、蓝色和（）色混合而成的。

A. 紫B. 白C. 黑D. 绿E. 橙9.以下哪个软件不是即时通信软件（）。

A. 网易泡泡B. MSN MessengerC. Google TalkD. 3DS MaxE. QQ10.一台计算机如果要利用电话线上网，就必须配置能够对数字信号和模拟信号进行相互转换的设备，这种设备是（）。

第五轮学科评估师资队伍统计表

第五轮学科评估师资队伍统计表随着中国高等教育的迅速发展，师资队伍的质量成为了各大高校重要的评估指标之一。

为了更好地了解和评估高校的师资力量，教育部每几年进行一次学科评估，其中包括对师资队伍的评估。

本文将介绍第五轮学科评估中师资队伍的统计表，并对其进行相关拓展。

第五轮学科评估的师资队伍统计表主要包括以下几个方面的指标：1. 教师总数：统计师资队伍的总人数，包括正式教师和临时教师。

2. 高级职称教师比例：统计具有高级职称（如教授、研究员等）的教师占师资队伍总人数的比例。

3. 博士研究生比例：统计具有博士学位的教师占师资队伍总人数的比例。

4. 学科带头人比例：统计具有学科带头人职称的教师占师资队伍总人数的比例。

5. 外籍教师比例：统计外籍教师占师资队伍总人数的比例。

这些统计指标可以从不同的角度反映高校的师资力量。

教师总数反映了学校师资规模的大小，高级职称教师比例和博士研究生比例反映了学校师资队伍的学术水平和专业素质。

学科带头人比例反映了学校在特定学科领域的学术影响力和引领地位，而外籍教师比例则反映了学校的国际化水平。

值得注意的是，师资队伍的数量和质量并不是孤立的指标，还需要结合具体的学科定位和教学科研需求来评估。

不同学科对师资的要求有所不同，有些学科更加注重学术带头人的数量和学术水平，而有些学科则更加注重中青年教师的培养和引进。

因此，在评估师资队伍时，还需要综合考虑不同学科的特点和需求。

除了师资队伍的数量和质量，还可以从其他角度进行评估，如教师的教学负荷、科研成果和学术影响力等。

这些指标的综合评估可以更全面地了解学校的师资力量，为学科评估提供更准确的数据和依据。

综上所述，第五轮学科评估的师资队伍统计表是评估高校师资力量的重要工具，通过综合考虑师资队伍的数量、质量和其他相关指标，可以更全面地了解高校的师资力量，为高校的发展提供科学依据。

师资队伍建设知识问答

师资队伍建设知识问答1. 师资的含义是什么？师资专指学校在编的具有教师专业技术职务的人员（即教授、副教授、讲师和助教），包括教学、科研、管理等岗位上的教师。

非教师专业技术职务的人员和外聘教师，即使担任教学工作，在分析师资整体结构状态时也不能考虑在内。

2. 专任教师的含义是什么？专任教师是指具有高等学校教师资格且专门从事教学的人员，在本科教学工作水平评估中暂时放宽为具有高等学校教师资格且有教学任务的人员。

3. 主讲教师及符合岗位任职资格的主讲教师的含义是什么？主讲教师是指承担本科生课程主讲任务的教师。

符合岗位任职资格的主讲教师是指：主讲教师具有讲师及以上职称或者具有硕士及以上学位、通过岗前培训并取得合格证的教师。

统计主讲教师资格时，基数是主讲本科课程的教师，不包括指导毕业设计、毕业论文、指导课程设计、指导实习的这些教师。

符合主讲教师资格指要么具有硕士或硕士以上学位，要么是具有讲师或讲师以上职称，二者必居其一。

新教师还要具备一个条件，就是进行了岗前培训，通过系统的学习经考核取得了教师资格证书。

按学年统计，一般各学年主讲课程的教师人数是不同的。

4. 如何理解“具有硕士、博士学位”？“具有硕士、博士学位”是指已取得硕士、博士学位的人员。

研究生班毕业的、获得第二学士学位的、现在攻读研究生学位尚未取得学位的，均不统计在内。

5. 师资、专任教师和主讲教师三者之间的关系是怎样的？答：一般地说，专任教师数量最大，师资次之，主讲教师人数最少。

专任教师必须是在编的；主讲教师可能是在编的，也可能不是在编的即外聘的。

6. 没有硕士或硕士以上学位的助教承担了本科某门课程的主讲任务，他们是否能够统计为主讲教师？是否是符合岗位资格的主讲教师？答：是主讲教师，但不是符合岗位任职资格的主讲教师。

7. 作为一名本科专业教师，主讲课程门数有没有限制？比如说，教授主讲2-3门课程，讲师主讲1-2门课程。

答：没有具体的规定。

至于学校是否要对授课门数做上限规定，应视具体的课程、具体的教师情况考虑，以能确保教学质量为前提。

评估工作中关于教师数的计算方法

关于教师数三种计算方法：
一是根据教发【2004】2号文普通高等学校基本办学条件指标，提出的教师总数=专任教师数+聘请校外教师数*0.5，但原则上聘请校外教师数不超过专任教师数的四分之一。

二是督导办3号文，国教督办【2016】3号文高等职业院校适应社会需求能力评估暂行办法，生师比是指每位专任教师平均所教学生数。

专任教师是指：具有教师资格，专门从事教学工作的人员，可包括正式签约的非在编的全职教师数。

编制为教师、但专任岗位为行政管理人员的不能作为专任教师。

专任教师也可兼任行政管理岗位。

（以上解释来自适应社会需求能力评估采集项说明）
三是根据教育部关于印发《高等职业院校人才培养工作评估方案》的通知（教高【2008】5号）第五项内容关于申请评估的基本条件中第二条，核算教师总数时，兼职教师等非专任教师按照每学年授课160学时为1名教师计算，专兼职教师之比无限制；人才培养状态数据平台的计算方法与此法接近。

浙江省体育后备人才基地认定工作评分细则

浙江省体育后备人才基地认定工作评分细则一、基本条件（-）教练员职称1、教练员是指学校从事人才培养训练工作的专职、兼职、聘任的人员（下同）。

2、高级教练员是指具有高级职称的教练员（含副教授、高级讲师、高级教师、小中高）。

3、认定依据：（1）高级教练员或副教授、高级讲师、高级教师、小中高职称资格证原件，教练员聘任证书；（2）教练员考核资料（包括兼职、返聘人员资料）；（3）退休返聘教练员批文；（4）聘任时间不少于3年；（5）计算方法：高级教练员人数/教练员总数XlO0%。

每降低1个百分点扣2分。

说明：具有高级职称的兼职教练是指：本校从事行政工作，但以从事培养人才的训练工作为主；退休返聘教练是指：退休后的高级教练继续从事训练工作。

兼职与返聘教练均可统计在内，但兼职教练员比例不可超过教练员总数的20%。

以上两种人员在管理上同于在岗在编人员，必须提供聘任与考核的全部文件，提供完整的训练计划等相关资料。

（二）教练员学历学校聘任的教练员应当符合国家规定的教练员资格和任职条件。

1、教练员学历以国家承认其学历的院校所颁发的毕业证原件为准。

2、认定依据：教练员毕业证书原件、身份证原件。

3、计算方法：具有本科学历的教练员人数/教练员总数X100%O 每降低1个百分点扣1分。

说明：教练员职称、教练员学历2个条目需提供教练员业务档案、教练员技术职称资格证书、任职通知书、毕业证书、聘任书、全校教职工花名册、教练花名册、工资花名册。

以上材料均需提供复印件（原始证件备查）。

（三）教练员培训1、教练员培训指体育或教育主管部门主办的岗位培训、短期培训、各类讲座等继续教育类培训。

2、市级体校教练员参加市级及以上体育或教育部门组织的各类培训I;县级体校教练员参加县级及以上体育或教育部门组织的各类培训，且资料齐全的，方可予以统计。

3、学校须有教练员总体培训规划、培训总结及相关资料。

4、教练员培训资料包括：含培训内容、培训时间、培训地点、培训对象的培训通知，以及教练员的听课笔记、学习总结及考核结果等能够证明参加培训的原始资料。

河北省高等学校教师系列副教授任职资格评审条件

河北省高等学校教师系列副教授任职资格申报评审条件评定标准：副教授须掌握本学科系统的理论知识和专业基础知识，及时掌握本学科国内外的学术发展动态；参加科学研究、技术开发，能提出有较大实际意义或学术价值的科研课题，并取得有较大社会经济效益的研究成果，公开发表、出版有较高水平的学术论文、著作、艺术作品、教材和教学参考书，具有担任科研项目负责人的能力；教学经验丰富，教学效果好，积极参加教育教学改革，在教学研究或实验室建设方面成绩显著，具有协助教授指导硕士研究生或青年教师的能力，能担任教学、科研等方面的组织管理工作。

一、适用范围本条件适用于高等学校从事教育教学工作的教师。

二、政治思想条件热爱祖国，拥护党的领导，爱岗敬业，贯彻党的教育方针；具有良好的政治素质和职业道德，遵守国家法律法规，教书育人，为人师表；勇于探索，开拓创新，能全面履行现任职务岗位职责，积极承担教学工作任务，学风端正。

取得讲师任职资格后，年度考核合格以上。

三、学历、资历条件（一）获博士学位后，从事本专业技术工作，取得讲师任职资格2年以上；获大学本科毕业以上学历，从事本专业技术工作，取得讲师任职资格5年以上。

（二）具有高校教师资格证。

四、外语、计算机条件（一）掌握一门外语。

参加全国职称外语统一考试，成绩符合规定要求。

（二）掌握计算机应用技术。

参加全国或全省职称计算机考试，成绩符合规定要求。

五、专业技术工作经历（能力）条件取得讲师任职资格后，具备以下条件：（一）每学年至少系统讲授1门以上必修课程，并能根据教学计划的安排组织课堂讨论，指导实习实训、社会调查、毕业论文和毕业设计，完成学校规定的教学工作量；（二）指导过青年教师，或协助教授、副教授指导过研究生或进修教师半年以上；（三）主持过市(厅)级或主要参加过省（部）级以上科研项目全过程的研究，并通过鉴定或结项验收；在本学科领域开展科学研究、科技创新，并取得一定成果，发表较高水平的学术论文（著作）。

六、业绩成果条件取得讲师任职资格后，具备下列条件之一：（一）获省（部）级三等奖以上科研或教学成果奖励（以奖励证书为准，限额定人员）；（二）教学水平较高，教学效果较好，有2学年教学质量考核为优秀，且至少获得1次学校教学比赛二等奖以上(综合类)奖励；或担任省级以上精品资源共享课或精品视频公开课主讲教师(前五名)；（三）主持1项市（厅）级以上科研（教改）项目，或主要参加2项省（部）级以上科研（教改）项目，并通过对应级别业务主管部门鉴定或结项验收；（四）获得与本专业相关的国家发明专利1项（限第一发明人），并已转让和应用；（五）主持完成1项校级以上科研项目，进行了成果转化，并取得了较好的经济效益或社会效益，或主持横向课题，理科类累计到位经费200万以上，工科类累计到位经费600万以上，社科类累计到位经费100万以上（经费到位须出具学校科研、财务管理部门证明）。

安徽工程大学食品科学与工程专业本科质量报告

二、师资与教学条件
1、师资队伍数量及结构本专业现有教师8人，其中教授1人，副教授5人，讲师2人。博士学位4人，硕士学位3人，95%以上的教师具有硕士或博士学位，硕士生导师2人。目前食品系还拥有国家一级学科硕士点。 2、主讲教师及教授承担本科课程情况
表1 2013年食品系各授课教师承担本科课程情况
-1-
— 4%，具有硕士、博士学位的食品科技人才更是奇缺。同时，全国各地食品人才不平衡，许多县级小厂甚至没有专门的食品技术人员。上述种种都与在全国各工业部门总产值排行榜中高居榜首的第一大工业的地位极不相称。
西方发达国家食品专门人才在职工总数中的比例可达20%以上。这是因为发达国家十分重视食品人才的培养，几乎所有的知名大学如美国麻省理工学院（MIT）、威史康逊大学、日本东京大学和英国剑桥大学均设有食品科学与营养科学系。
食品09
校级优秀毕业生
食品09
校三好学生
食品092
校优秀学生干部
食品091
身心素质奖
食品12
国家励志奖学金
食品11
国家励志奖学金
食品10
国家励志奖学金
食品101
2012-2013校特等奖学金
食品102
2013年暑假大学生社会实践先进个人
等级校优秀奖二等奖发明二等奖三等奖三等奖二等奖三等奖三等奖优秀奖一等奖三等奖一等奖二等奖
5
严岩
6
何建波
7
王华
8
袁军
9
余诗庆
10 章藕莲 11 唐英武 12 鲍建军 13 卫爱君 14 王文高
毕业时间 1988届毕业生 1988届毕业生 1989届毕业生 1989届毕业生 1990届毕业生 1991届毕业生 1993届毕业生 1994届毕业生

本科教学工作合格评估答疑

本科教学工作合格评估答疑问: 专家您好，请问专家，延聘教师计入教师总数时，折合系数是多少？是否与外聘教师一致折合系数为?谢谢！问: 专家你们好！我校制定了“低职高聘”的相关政策，也就是说我校将一些科研能力强、授课效果好具有讲师职称的教师，聘为副教授或教授，享受副教授或教授相关津贴待遇，请问在计算高职比时，这些教师能否计入到具有高级职称人数中。

答：不可以。

问: 专家您好：在刑教授的回答中说“专任教师必须是学校在编的”。

我的理解是“专任教师”和“外聘教师”对应的概念，”在编”是对“外聘”而言的。

我校202X年7月招聘的本科学历的教师，目前没有正式编制，只要他们有高等教育教师资格证书，又承担教学任务，就可以算专任教师。

我的理解对吗？可以计入专任教师。

否则不可计入。

问: 专家您好：请问在统计新办专业的数据时，是统计本科的，还是本、专科都统计？谢谢！答：只统计本科专业。

问: 专家您好!用来计算学年度的数,学生数应为7月底数,还是8月底数?谢谢! 答：以不计入当年秋入学的新生、计入当年夏季毕业的学生为原则。

问: 你好！专家！问一事：教育硕士等非高校教师类硕士在评估中是如何使用的？高校评估中是否存在不承认教育硕士一说？答：没有这种说法。

问: 专家：您好！请教一事，关于学缘结构分析问题，目前高校中有一些是本科毕业，又在职进修了硕士学位（只有硕士学位证书，没有硕士研究生毕业证书），在进行学缘结构分析时是分析教师本科时毕业院校的学缘结构，还是分析最后取得的硕士学位院校的学缘结构呢？答：一般不应计入。

问: 请问专家:双语教学的四类专业中;我校的生物工程(08180)与电气信息类(0806)中的专业是否属生物技术(XX)与电子信息科学类(0712),都要按10%的要求上双语课吗? 答：属于。

者问: 请问专家：专业（建设）、学科（建设）、课程（建设）的区别和联系是什么？答：专业建设是指学校所设置的本科专业的建设；课程建设是指学校所开设的本科生课程的建设。

江苏高师音乐教育专业钢琴伴奏课调查与研究

南京艺术学院硕士学位论文江苏高师音乐教育专业钢琴伴奏课调查与研究姓名：孙丹红申请学位级别：硕士专业：音乐学指导教师：冯效刚20090508中文摘要钢琴伴奏课是培养合格中等音乐师资不可缺少的技能课，它不仅能使未来的音乐教师掌握一项从事教学工作的实用技能，还能使他们从中丰富音乐语言、提高音乐修养。

随着新课标的颁布实行，优化整合高师音乐教育专业钢琴伴奏教学，加强学生钢琴伴奏能力，对学生今后能否满足社会需求具有十分重要的意义。

本文将从实际调查出发，理清高师院校钢琴伴奏的教学目标、意义、作用，探究制约高师院校钢琴伴奏教学发展的各个要素，在教学内容、方法、评价、课内外实践的研究上提出个人的见解和建议，希望能以此为进一步提高学生钢琴伴奏能力提供参考。

关键词：高师院校；钢琴伴奏教学；现状分析；对策研究AbstractPiano accompaniment are qualified middle-class music teacher indispensable skills classes, are the future of music teachers to acquire a job in the teaching of practical skills, and benefit the rich musical language, improve musicianship courses. New Curriculum With the promulgation of implementing, optimizing the integration of colleges and universities piano teaching, piano accompaniment to enhance the capacity of students, the students can meet the future needs of the community of great significance. In this paper, starting from the actual survey, to clarify college piano teaching objectives, significance, role, explore the constraints of University Teaching Development piano accompaniment in various elements of the teaching content, methods, evaluation, classroom practice and research on personal insights and recommendations the hope to further enhance the students ability to provide a reference piano accompaniment.Keywords: Universities； piano teaching； Analysis； Countermeasures南京艺术学院研究生学位论文独创性声明和使用授权书独创性声明本人声明所呈交的学位论文是本人在导师指导下进行研究工作取得的研究成果。

《高中排球运动的开展现状与对策研究__毕业论文》

表3 样本分布情况表
发放份数
回收份数
有效问卷
问卷总计
180
158
150
回收（有效）率
87.8%
83.3%
2.2.3 数理统计法
调查问卷收回后，采用计算平均数和百分比等统计方法对问卷的结果进行数理统计。
3 研究结果与分析
3.1影响濮阳市华龙区高中排球开展的制约因素
3.1.1 学校领导对排球教学的重视
表4 学校领导对排球课教学的重视(n=150)
职称教授副教授讲师总计
人数1225
表2 专家效度评价表
程度
高
较高
一般
较低
低
选择人数
2
2
1
0
0
（2）抽样方法
从研究的目的出发，采用整群抽样的方法，在濮阳市华龙区的3个中学中抽样，在三所中学排球场地中对进行参加体育身体锻炼活动的中学生进行调查，利用下午时间在餐厅门口随机采访(其具体数量见表3)，共发放问卷180份。
综上所述，许多专家学者从不同的方面对中学排球运动的开展做出了相关的研究。但是对高中排球运动开展情况进行全面调查和研究的文章较少，针对濮阳市华龙区高中排球运动的开展进行系统研究的文章还没有发现。本课题以濮阳市华龙区高中排球运动的现状作为研究对象，找出制约华龙区高中学生参加排球运动的因素，提出合理的建议，从而推动黑龙江省高中排球运动的开展，带动其他地区普通高中排球运动的开展和普及，提高濮阳市华龙区高中学生排球竞技水平，为终身体育做出努力。
（3）问卷的信度检验
本文问卷的信度检验运用了随即抽查法。随机抽取了高级中学锻炼者180名进行了测量，证明了问卷指标体系的可靠性。
（4）问卷调查时间
2015年2月-2015年3月。

“三教”改革背景下高职学前教育专业课教师教学能力现状调查与分析

［收稿时间］2023-02-18［基金项目］2021年度广西职业教育教学改革研究项目“‘三教’改革背景下高职学前教育专业课教师教学能力提升的研究”（GXGZJG2021B119）；广西现代职业技术学院2021科研教改立项课题“‘三教’改革背景下高职学前教育专业课教师教学能力提升的研究”（GXXDYB202101）。

［作者简介］黄耀（1968—），女，广西人，在职研究生，副教授，研究方向为学前教育。

June ，2023University Education［摘要］文章基于针对高职学前教育专业课教师教学能力现状的问卷调查，总结出如下问题：具有高学历学前教育专业背景的教师较少，导致师资基础薄弱；教师教学内容开发能力和教学结果评价能力有待提升；教师的拓展预备能力、多维验证能力、比较预判能力、规范改造能力、创新引导能力和多维取证能力有待提升；部分16～20年教龄的教师工作态度需要端正；艺术类专业毕业的教师教学能力有待提升。

由此提出以下对策：外引内培，夯实师资专业基础；落实教师社会实践，提升其教学内容开发能力；基于工作过程导向，强化教师教学方式设计能力；关注学生差异性，增强教师教学过程管理能力；转变教学评价理念，增强教师教学结果评价能力；建立奖优惩殆机制，激发中年教师进步动力。

［关键词］“三教”改革；高职；学前教育；专业课；教学能力［中图分类号］G645［文献标识码］A ［文章编号］2095-3437（2023）11-0139-06“三教”改革是指教师、教材和教法的改革。

对于职业教育而言，“三教”改革直接关系到学生职业知识的掌握、职业技能的获取、职业素养的提升与职业道德的养成[1]。

其中，教师是“三教”改革的核心要素。

从人才培养方案的编制到课程标准的制定与教材的编写，从教学新理念的领会贯彻到教学技术手段的更新，都需要教师的具体工作来实现。

因此，职业教育要想取得高质量发展，必须拥有一支高质量的教师队伍。

在师资队伍建设中，教师教学能力提升是重中之重。

青海省党校（行政学院社会主义学院）教师职称评审条件（试行）

青海省党校（行政学院社会主义学院）教师职称评审条件（试行）文章属性•【制定机关】青海省人力资源和社会保障厅•【公布日期】2020.02.26•【字号】青人社厅发〔2020〕19号•【施行日期】2020.02.26•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】教师队伍建设正文青海省党校（行政学院社会主义学院）教师职称评审条件（试行）第一章总则第一条为加强青海省党校（行政学院社会主义学院）师资队伍建设，推进教师专业技术资格评审工作，结合校院实际，制定本评审条件（以下简称评审条件）。

第二条本评审条件适用于青海省党校（行政学院社会主义学院）直接从事教学、科研和决策咨询工作且符合相应职称申报评审条件的在职教师（专业技术人员）。

申报专业范围。

青海省党校（行政学院社会主义学院）教学、科研和决策咨询所需的以哲学社会科学类为主的专业。

第三条青海省党校（行政学院社会主义学院）教师专业技术职称分为初级、中级、高级，其中高级职称分为副高级职称和正高级职称。

资格名称依次为助教、讲师、副教授、教授。

第二章申报条件第四条申报青海省党校（行政学院社会主义学院）教师职称，必须同时具备下列基本条件：（一）拥护中国共产党的领导，具有共产主义远大理想和中国特色社会主义坚定信念，忠诚于马克思主义，热爱党校（行政学院社会主义学院）事业，严格遵守党的政治纪律和政治规矩；学风严谨，品德高尚，为人师表，遵纪守规，身心健康。

（二）马克思主义理论功底扎实，熟悉党的路线方针政策，专业知识丰富，注重调查研究，勇于理论创新，善于理论联系实际，具有较强的教学培训、科学研究和决策咨询能力。

（三）完成校（院）规定的教学科研工作量，担任的课程及教学科研工作量须经在本单位公示无异议。

（四）继续教育符合国家和青海省相关规定。

第五条资格认定（一）获得全日制大学本科学历，参与教学科研活动，试用1年期满考核合格，可申请认定助教。

（二）获得硕士学位，从事本领域教学工作满3年，考核合格，期间开发并试讲通过1个以上教学专题或课程，在校（院）内班次讲授效果良好，在公开刊物发表专业论文1篇以上或主持厅局级课题1项以上；或获得硕士学位，从事本领域教学工作满2年，且考核合格，期间开发并试讲通过1个以上教学专题或课程，在校（院）内班次讲授效果良好，在核心期刊发表专业论文2篇以上或主持厅局级课题1项以上，可申请认定讲师。

XX大学临床教师教授、副教授职务聘任条件(试行)

XX大学临床教师教授、副教授职务聘任条件（试行）为贯彻执行《XX大学临床教学基地教学管理规定》，切实搞好我校临床学院和非直属附属医院师资队伍建设，强化教学意识，充分发挥临床兼职教师的积极性，激励其做好教学工作，认真履行职责，参照《辽宁省高等学校教师职务聘任制实施细则（试行）》，特制定本办法。

本办法适用于临床学院和非直属附属医院。

一、教授职务申报条件（一）基本条件1.爱校敬业，关心学校的建设与发展，自觉维护学校的声誉；2.遵守职业纪律，恪守职业道德，全面履行岗位职责、完成任期目标，积极承担学校交办的各项工作，具有良好的团结协作精神；3.注重教书育人、为人师表，以正确的语言引导人、以高尚的品格感染人、以优秀的行为鼓舞人；4.能够积极指导学生参加社会实践和文化科技活动，并取得较好的效果；5.具有广博而坚实的业务基础，研究目标明确、研究方向稳定，对本学科和专业的建设与发展有贡献和积极影响，并获得较高水平的教学、科研成果；6.具有指导青年教师和培养硕士研究生的能力，能够塑造一支具有创新精神和可持续发展能力的教学与科研队伍。

（二）学历与资历条件在符合基本要求的基础上，来院时间一年以上，满足下列条件之一者，可申报教授职务：1. 大学本科毕业并获得学士学位（护理专业除外）已晋升为主任医师且聘期满五年；2.获得硕士、博士学位已晋升为主任医师且聘期满一年。

（三）业务条件（任现职且近五年）1.教学工作：符合以下条件（1）作为代教教师，承担过学生课间见习或毕业实习的带教工作。

（2）带教教学质量良好及以上，未发生过教学事故。

2.科研工作：符合以下条件之一者（1）项目（科研、教研）：主持XX市局级（北三市市级）及以上立项研究课题；（2）奖项（教学、科研）：作为主持人获得局级及以上的奖励；获得市级奖励个人排名前5名；省部级及以上奖励的额定人员。

（3）论文、著作、教材：符合以下条件之一者：①第一作者或通讯作者公开发表论文至少3篇；②参编出版高水平教材1部（套）；③参编出版高水平学术著（译）作 1部（套）。

押题宝典高校教师资格证之高等教育学押题练习试题A卷含答案

押题宝典高校教师资格证之高等教育学押题练习试题A卷含答案单选题（共30题）1、洪堡创办柏林大学、开创高等教育新纪元是在（）。

A.1810年B.1862年C.1898年D.1957年【答案】 A2、社会实践活动的目的根本在于（）。

A.培养学生B.获得经验C.了解社会D.增长知识【答案】 A3、我国高等教育可追溯到哪个时期（）。

A.夏B.商C.周D.汉【答案】 C4、高等教育系统的主要层次是（）。

A.初级学院B.大学和专门学院C.研究生院D.函授学院【答案】 B5、（）依据人的活动类型，将教学方法划分为组织和实施认识活动的方法、激发和形成动机的方法、教学中检查和自我检查的方法三个大类。

A.巴班斯基B.布卢姆C.泰勒D.施瓦布【答案】 A6、教师专业发展的基础是（）。

A.终身学习B.教研结合C.创新实践D.反思经验【答案】 A7、洪堡创办柏林大学、开创高等教育新纪元是在（）。

A.1810年C.1898年D.1957年【答案】 A8、终身学习具有3A特点，但一般不包括（）。

A.任何时间（anytime）B.任何地点（anywhere）C.任何材料（anything）D.任何方式（anyway）【答案】 C9、当代教学评价的主要目的是促进和改善教学，发挥（）。

A.选拔性功能B.发展性功能C.鉴定性功能D.导向性功能【答案】 B10、文化素质教育不是为了（）。

A.提高大学生的文化品位B.强化专业教育C.提高审美情趣D.提高人文素养11、合理配置人力资源和实施教师职务聘任制的前提是（）。

A.公平公正B.科学定编定岗C.战略规划D.分类考核【答案】 B12、高校专业具有“双重性”，即学科性和（）。

A.教育性B.规范性C.职业性D.指令性【答案】 C13、我国现行高校领导机制是（）。

A.校长分工负责制B.校务委员会负责制C.党委领导下的校长负责制D.教授委员会负责制【答案】 C14、高校组织的目标特征是（）。

A.学术性B.模糊性C.二元性D.复杂性【答案】 B15、在西方国家的高等学校内部，存在两种主要权利，即（）。