新的语文课程标准不再强调汉字书写的笔顺

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新课程标准下的小学语文汉字教育教学研究

新课程标准下的小学语文汉字教育教学研究随着新课程标准的实施，小学语文教育也迎来了新的转变和挑战。

在这一背景下，小学语文汉字教育也面临着新的问题和需求，需要我们重新审视教学内容、教学方法和教学目标。

本文将围绕新课程标准下小学语文汉字教育展开研究，探讨如何通过创新教学方法和有效教学策略提高学生的汉字识字能力和语文素养。

一、新课程标准下的小学语文教育特点新课程标准明确了小学语文教育的总体目标和发展方向，强调培养学生的语言表达能力、阅读理解能力和文字功底。

在这一背景下，小学语文汉字教育也需紧跟时代潮流，注重培养学生的综合语文素养，提高学生的汉字识字能力。

新课程标准强调了“联络生活、联络实际”的教育理念，要求教师根据学生的实际情况和教学环境，灵活运用不同的教学方法和手段，激发学生的学习兴趣和创造力。

在这一理念下，小学语文汉字教育需要注重培养学生的自主学习能力和合作精神，引导学生主动参与学习，提高学习效果。

新课程标准还规定了小学语文课程的内容和结构，明确了汉字教学的安排和要求。

这为开展小学语文汉字教育提供了明确的指导和依据，有利于教师有针对性地开展教学活动，提高教学质量。

要培养学生的汉字识字能力。

汉字是中华民族的传统文化瑰宝，是中国语文教育的重要组成部分。

小学语文汉字教育应注重培养学生对汉字的认知能力和掌握能力，提高学生的识字量和识字水平。

教师应根据学生的实际情况，结合新课程标准和教学大纲，设计合理的教学内容和教学计划，组织学生进行系统和有针对性的汉字训练，提高学生的识字速度和准确度。

要培养学生的书写能力。

汉字书写是语文教育的重要环节，也是学生语文素养的重要表现。

小学语文汉字教育应注重培养学生的汉字书写能力，要求学生掌握基本的笔顺规范和结构要求，提高学生的书写速度和书写质量。

教师可以通过朗诵、写字比赛、联欢活动等形式，激发学生的学习兴趣，帮助学生掌握汉字书写规范和技巧。

要培养学生的语言表达能力。

语文教育的根本目的是培养学生的语言表达能力，小学语文汉字教育也应注重培养学生的语言表达能力。

国家最新规定汉字书写笔顺规则!对照检查你和孩子写对了吗？

国家最新规定汉字书写笔顺规则！对照检查你和孩子写对了吗？随着《中国汉字听写大会》、《汉字英雄》等一系列汉字类节目相继热播，观众在领略古老厚重的汉字文化的同时，关于汉字书写中的笔顺问题，也再次被抛到了聚光灯下，引来许多观众，尤其是家长们的热烈关注与讨论。

笔顺是怎么来的？它是古人在书写实践中不断总结积累而成，是由篆书到隶书、到楷书不断发展的结果。

现在对汉字的书写笔顺要求不是很严，在考试中几乎不涉及，但是，要正确识记汉字，一定要掌握汉字的书写笔顺，并且按照书写笔顺书写。

笔顺不仅是写好字的关键更重要的还可以帮助学生对汉字的识记。

如笔顺规则先横在竖（十、土），先撇再捺（人、八、大），从上到下（古、草、肖），从左到右（叶、什，好），掌握了笔顺是不是很容易就记住书写这样的字？小时候，我们常被教育说：“写字要按照这个笔顺来，先写一横，再写一竖......”长大后，我们还是可以看到很多文章说：“原来这些字的笔顺竟然是这样！我居然写错了这么多年！”今天小语就给大家分享关于汉字笔顺的资料，来看下你写的对不对啦！当然也可以为孩子收藏着。

“忄”先写点和点，最后写竖。

“匕”先写撇，后写竖弯钩。

“万”先写横，再写横折钩，后写撇。

“母”字的最后三笔是点、横、点。

“及”先写撇，再写横折折撇，后写捺。

”乃”先写横折折撇，再写撇。

这个字和”及”字形相近，但笔顺完全不同。

“火”先写上面两笔，即点和撇，再写人字。

”登”的右上角先写两撇，再写捺。

“减”先写左边的点和提，再右边的”咸”字”。

”爽”先写横，再从左到右写四个”×”，最后写”人”。

”讯”右半部分的笔顺是：横斜钩(不是横折弯钩)、横、竖(不是撇)。

“凸”第一笔先写左边的竖，接着写短横和竖，然后写横折折折，最后写下边的长横。

“凹”第一笔先写左边的竖，接着写横竖折，然后写竖和横折，最后写下边的长横。

“出”先写竖折，然后写短竖，再写中间从上到下的长竖，最后是竖折和短竖。

“贯”上边是先写竖折，再写横折，第三笔写里面的竖，最后写长横。

小学教育专业现代汉语课程教学改革

小学教育专业现代汉语课程教学改革一、新课标下小学教育专业现代汉语课程教学要求新课标在导言、“课程性质”“课程基本理念”“课程设计思路”中均强调语文要培养学生的“语言文字运用”能力。

新课标亦提出汉字教育的新理念：借助汉字教育，一方面使学生掌握阅读的工具和书写的技能，培养学生的“语言文字运用”能力；另一方面增强学生的规范意识，增强学生对母语的热爱和对民族文化的理解。

新课标背景下，合格的语文教师除了具备语言素养和教学技能外，还必须具备以下的一些素养，如熟知国家新时期语言文字工作的法规政策，具有自觉规范使用国家通用语言文字的意识和自觉传承弘扬中华优秀文化的意识。

为培养适应新课标的新型语文老师，小教专业的现代汉语教学应达到如下要求：一是教学对象掌握扎实的现代汉语知识，具有运用理论分析汉语语言现象和指导语言实践的能力；二是加强国家通用语言文字规范教育，多措并举加强规范汉字书写教育；三是发挥现代汉语传承弘扬中华优秀文化的作用，加强中华优秀文化传统教育；四是宣传和践行国家新时期语言文字工作的法规政策。

二、目前小学教育专业现代汉语课程教学内容的不足小学教育专业的现代汉语课程目标主要是培养教学对象获得小学语文教育教学工作所必须的语言素养和教学技能。

而教学内容服务于教学目标，因此小教专业现代汉语教学内容应以培养胜任小学教学工作的语文教师为中心。

但是，目前小教专业现代汉语课程所通用的却是与汉语言文学专业相同的教材。

教材内容注重汉语知识的理论性和系统性，对小学语文教育教学的需求关心不够，对小教专业教学对象的需求考虑不多，没能体现小学语文教育教学的特点，没有切实发挥提高小教专业教学对象的语言素养和语文教学能力的作用。

比如，小学语文教学中，“其拼音教学本质上还是传统的语文学，采用依托汉字的整体认读法，重视对字词句的掌握。

而现行的大学现代汉语教材没有体现这种特点。

”再如，“小学语文教学非常注重语言文字的规范性，在小教专业的现代汉语教学中就应该特别强调拼音、汉字书写的规范。

汉字书写笔顺和规则

2、点在右边或字里面的要后写叉、发、拔、成（凡从戈者均末笔为点）玉、瓦、龙等。
半包围结构：Βιβλιοθήκη 两面包围和三面包围两面包围：
上右包围（氧）左下包围（迈）上左包围（厌）
三面包围：
缺口朝上的（幽）缺口朝右的（医）
缺口朝下的（冈）
3．两面包围结构的字（1）上左和上右包围结构，先外后里
上左包围的字：病、症、疼，庄、店、席，厅、历、厚，居、屋、层。上右包围结构：司、可、包、句、匍、匐，氢、氧、氛。
4、钩的变化。 “小、可、几、羽”等字做头，无钩，如“劣、尘、哥、朵、没、翠、翼”等。 “西、四”做头，竖弯变成竖，如“要、贾、罗、置”等。左旁中末笔是竖弯钩的，变为竖提，如“改、鸠、顿、辉、赞”等。
间架结构规律
1、左边偏旁或部件短，偏上不偏下，如“唱、吩、明、峰” 等；右边偏旁或部件短，偏下不偏上，如“打、知、妇、细”等。 2、上盖稍长，罩住下方；底横要长，托住上方；上下相同，上小下大才像样。如“会、富、穿，至、孟、监（“垂” 除外），吕、炎、串”等。 3、左耳小，右耳大，单耳向下拉。如“队、陈，都、邦，印、即”等。
二、基本笔画异体规律
1、点。侧点或斜点：凡在字的上方或字中间的单点，一般都写作侧点，如“主、文、字、宇、州、义、叉”等；两点或三点并列时，首点为侧点，如“平、兴、益、来”等（“添、小”除外）。垂点：凡“ 冖、宀、 ”左边的点均为垂点；四点并列时，打头的点为垂点，如“点、热、烈、照”等。点撇：一般两点或三点横列时，收尾的点为点撇，如“半、来、善、学”等字右边的点（“添、小”除外）。
4、从左到右：川、州、旧
左右结构：
汉、偏左中右结构：树、假 5、先外后里：月、母、凡、风、用

怎样用ppt中做笔顺

怎样用powerpoint中做“笔顺”怎样用powerpoint中做“笔顺”怎样用powerpoint中做“笔顺”新的语文课程标准不再强调汉字书写的笔顺，但了解汉字书写的笔画顺序，对于学生分析汉字的间架结构和较好的书写汉字创造了条件。

针对聋校语文教学中，生字教学较为枯燥，学生注意力不够集中，部分教师范写的生字不够规范、美观等问题，我设计制作了“笔顺”课件，让死板的生字变得生动起来。

具体操作步骤如下：（一）在powerpoint中画田字格1.启动powerpoint，单击“视图/工具栏/绘图”命令，将绘图工具栏调出来。

2.单击绘图工具栏上的“矩形”按钮，移动鼠标至幻灯片的指定位置，当鼠标指针变成“十”字时，单击鼠标左键，定位“矩形”左上角的起点位置，先按住shift键，再向右下方拖动鼠标，绘制一个正方形。

3.选中正方形，单击绘图工具栏中的“填充颜色”按钮右侧的向下小三角，选择并单击无填充颜色。

4.单击绘图工具栏上的“直线”按钮，移动鼠标至正方形中的适当位置，当鼠标指针变成“十”字时，按住鼠标左键拖动，划出横线和竖线。

5.按住shift键，选中横线和竖线，单击绘图工具栏中的“虚线线型”，选择并单击合适的虚线。

6.按住shift键，选中正方形和横、竖线，击右键，执行“组合/组合”命令，组合好田字格。

7.可根据需要，调整田字格的大小、位置，也可复制、粘贴田字格。

（二）在word2003中插入、分解图片1.启动word2003,单击“工具”菜单的“自定义”命令，打开“自定义”对话框。

2.在对话框执行“命令/绘图”操作，在右边的列表框中将“分解图片”拖到工具栏。

3.在word中，单击“插入”菜单，在其下拉的子菜单中选择并单击“图片/艺术字”命令，键入所需文字（如“人”），并将字体设为“楷体”，设置字号后单击“确定”，文档中插入“人”的艺术字图片。

4.选中“人”字图片，单击“编辑”菜单中的“剪切”命令。

再单击“编辑”菜单中的“选择性粘贴”命令，在“选择性粘贴”对话框中选“图片（Windows图元文件）”，单击“确定”。

语文课程标准明确指出

语文课程标准明确指出：“学生要养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。

”下面简单谈谈我在写字教学中的一些经验和做法。

一、科学指导，严格训练，培养习惯。

语文课程标准指出：“写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的写字技能，养成良好的书写习惯。

”我在教学中做到科学指导，严格训练，培养习惯。

坚持“三个一”，掌握执笔要领。

在教学中，我们发现很多学生歪着头写字，我就严格要求学生做到“眼离书本一尺，胸离课桌一拳，指离笔尖一寸”。

坚持正确的坐姿。

指导学生写字时，让他们做到“头正、身直、臂开、足平”，同时让双臂自然呈“八”字形摆放，左右肘不要放在桌上。

适时调整纸位。

学生在写字时，常常出现含胸现象，老师应提醒学生适时“调整纸位”，即把本子向桌子上边移动一下。

二、熟识田字格，练好笔顺，夯实基础。

教学生写字之前，必须教会学生认识田字格，了解田字格的组成，并能熟练地说出田字格各部分的名称，为以后指导学生写字奠定必备的基础。

练好笔画，掌握要领。

在教学笔画时，教师首先指导学生认识笔画名称，观察笔画的外形，掌握每一个基本笔画的书写要领和书写技巧。

在点画的教学中，要注意不同的点的形态的变化，不同的搭配可以产生不同的结构。

教复合笔画时，一些相似的笔画要进行对比，区别差异进行教学。

三、以身作则，率先垂范。

“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”这句话体现了教师职业的示范性特点，教师的表率作用对学生具有特殊的影响。

教师平时写板书、批改作业时都应注意写字姿势，安排好间架结构，做到工整、美观，让学生受到潜移默化的影响。

四、创设情景，激发写字兴趣。

“兴趣是最好的老师”，一手好字并非一朝一夕练成的，关键在于持之以恒。

为了达到目的，我采取了以下方法：故事激趣法。

小学生爱听故事，通过生动的故事让他们明白道理，激发学习兴趣。

例如，通过讲《欧阳询观碑夜宿》等故事让学生学到了书法大师勤奋好学的精神。

竞赛激励法。

随着练字次数的增多，学生会产生懈怠心理，这时我就组织开展写字“擂台赛”、设立“书法园地”等活动来激发他们的热情。

语文课程标准小学写字教学解读

语文课程标准小学写字教学解读哈尔滨市教育研究院于志强写字、书法的意义与价值黑格尔说：“中国书法最鲜明地体现了中华文化的精神。

”鲁迅说：“我国的书法艺术是东方的明珠瑰宝，它不是诗却有诗的韵味，它不是画却有画的美感，它不是舞却有舞的节奏，它不是歌却有歌的旋律。

”熊秉明说，中国书法是“中国文化核心中的核心”。

郭沫若1962年为《人民教育》的题词中写道：“培养中小学生写好字，不一定要人人成为书法家，总得把字写得合乎规格，比较端正、干净、容易认。

这样养成习惯有好处，能够细心、集中意志、善于体贴人。

草草了事，粗枝大叶，独断专横，最容易误事，练习写字可以逐渐免除这些毛病。

”1998年教育部发布实施了《九年义务教育全日制小学写字教学指导纲要（试用）》；2002年教育部颁发了《关于在中小学加强写字教学的若干意见》。

一、规范、端正、整洁地书写汉字是有效进行书面交流的基本保证，是学生学习语文和其他课程，形成终身学习能力的基础。

二、养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，是现代中国公民应有的基本素养，也是基础教育课程的目标之一。

三、写字可以陶冶学生情感、培养审美能力和增强对祖国语言文字的热爱和文化的理解。

四、写字可以培养学生良好的心理品质、个性习惯和道德精神。

中国书法经历了几千年的发展演变，是中华民族聪慧和创造力的集中体现，由简而繁，由甲骨而籀，由籀而小篆，由小篆而隶，进而楷、行、草，汉字的点画已挣脱了仅仅为符号的束缚，创立了自身赋有无穷魅力的美，它蕴含感情、良知、道德，展现出浑厚肃穆、轻灵飘渺、沉着稳健、闲雅舒展的意境，仿佛备齐了人类至善至美的一切条件，标志着华夏文明在古典文化艺术领域的最高水准。

有人评其为‚中国艺术的核心。

‛并以其特殊的书写工具和独特的精神气韵，在世界艺术史上独领风骚。

因此，作为一名中国人，没有理由不珍视书法这一民族文化的瑰宝；作为一名小学生，必须认认真真写好汉字，乃至书法，使书法得以传承和发展。

小学写字的任务与目标（一）任务1.学会写楷体铅笔字、钢笔字。

语文课程标准

《语文课程标准》识字写字教学解读六墩学校尹鹏飞识字与写字教学的改革直接决定着阅读和习作教学的改革，而且还影响着其他学科的教学。

修订前后的语文课程标准在总目标和阶段目标中，都明确提出了“识字与写字”的学习目标。

准确把握“识字与写字”的学习目标及内容，对于改进识字与写字教学，对于提高学生的识字能力与写字能力，乃至提高学生的语文素养，都有极其重要的意义。

经历了10年改革的实践，课程标准对“识字与写字”的既有坚守，又有修正，体现在以下方面：一、调整。

以下是新旧课标识字量的对比：原课程标准 11版课程标准第一学段认识常用汉字1600-1800，其中800-1000会写。

认识常用汉字1600个左右，其中800左右会写。

第二学段累计认识常用汉字2500个，其中2000个左右会写。

累计认识常用汉字2500个，其中1600个左右会写。

第三学段累计认识常用汉字3000个，其中2500个左右会写。

累计认识常用汉字3000个，其中2500个左右会写。

通过新旧课标的对比，我们发现新课程标准对学生识字、写字量要求有所降低，在第一学段识字、写字量减少200个左右；第二学段写字量减少了400个左右，这对减轻学生负担，降低教学难度都有着积极的意义。

二、新增。

《语文课程标》准增加了两个附录。

附录4是识字、写字教学的基本字表。

这些字构形简单，重现率高，其中大多数能成为其他字的结构成分。

先学这些字，有利于打好识字、写字的基础，有利于发展识字、写字能力，提高学习效率。

这些字是第一学段教科书中识字、写字教学的重要内容。

附录5为义务教育语文课程常用字表。

本表共收录常用汉字3500个，根据它们在当代各类汉语阅读材料中的出现频率和汉字教学的需要，又分成两个字表，便于教材编写中安排汉字教学的评估。

三、三个“第一次”。

降低识字、写字量，并不是轻视识字、写字教学，相反，新课标更重视写字的学习，加强写字教学，是新课标关注的重点内容之一。

与2001版课标以及之前的《小学语文大纲》相比，此次出台的课标中对于“识字写字”教学出现了很多“第一次”：1、第一次在第一、二、三学段中共同提出：“写字姿势正确，有良好的书写习惯”。

小学语文新课标学习心得体会

小学语文新课标学习心得体会小学语文新课标学习心得体会1通过学习《新课标》我再一次更清晰的认识到小学语文，首先姓“语”，其性质的核心是工具性和人文性的统一。

其次，小学语文姓“小”，是儿童的语文教育，是儿童学习母语、利用母语为主的教育。

我们的语文课应上出以下几个特点。

一.体现“语文味”所谓的语文味即是语文的文学藴味，包含语文、文学、形象、构思、意境、哲学、情趣等藴味，也即是语文美。

因此，语文课就要应有浓厚的语文味。

而语文教学的过程，就是引导学生去体验、去发现、去感悟语言文字之美，作者情感之美、文章意境之美。

首先，语文教学必须从语言文字入手，引领学生对语文作品反复涵咏体味。

给学生创造充分阅读的时间，让学生在琅琅书声中，用心灵去拥抱语言，和作者的心灵直接对话，在思维和情感的强烈震撼中领会作者伟大的人格、深邃的思想和美好的情操。

教师引导学生反复朗读、大量阅读、细细品读、深情诵读中反复涵咏体味，让学生领会语言文字之美，从而领会作者的言外之意，意外之境。

其次，要围绕“语文本体”引导学生在充分的思维空间中，多角度、多层面，甚至是有创意地去理解、欣赏作品，产生对文本的情感美、语言美、形象美、构思美、意境美、哲理美和情趣美的认同与赞赏，并产生强烈的求知欲、创作欲，从而更加热爱祖国的语言文字。

二.体现儿童味小学的语文是儿童的语文。

语文教师的任务，主要不是教导学生和控制学生，而是通过文本向出国留学学生提供一个更活跃、更开阔的语文实践平台。

在“还”的过程中，语文教师应该自起至终、自觉自愿地成为学生实践的组织者、服务者和帮助者。

激发学生的阅读愿望和激情；洞察学生在语文实践过程中可能遇到的困难和障碍；诱发学生作为一名读者的发展和创见；带领学生经由语文课走向一片新的语文天地。

要在语文课体现“儿童味”，更重要的是凸现儿童的主体地位，把儿童的精神融入语文课，让童声、童心、童趣在老师的唤醒、激励和鼓舞中真实体现。

在教学中儿童自有儿童的感动，儿童自有儿童的诠释，儿童自有儿童的情怀，儿童自有儿童的梦想。

义务教育新课标要求小学生每天练字10分钟

义务教育新课标要求小学生每天练字10分钟第一篇：义务教育新课标要求小学生每天练字10分钟教育部正式公布了义务教育阶段19个学科新版课程标准的具体内容，其中语文“新课标”备受关注。

基于强化母语汉字的学习书写要求，语文“新课标”减少了1-4年级会写字的数量要求，但记者注意到，新课标强调了对书写的要求，并明确提出，小学1-6年级每天语文课安排10分钟练字。

本报记者蒋斯亮会写字数量要求减少记者注意到，新课标规定，中小学生在义务教育阶段的九年里，要认识3500个左右常用汉字。

不过，和老版语文课程标准相比，新课标对小学生会写汉字的要求有所降低。

新课标规定，一至二年级的学生要认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。

在老课标中，一至二年级学生会写汉字的要求是800到1000字。

三至四年级学生要求累计认识常用汉字2500个，其中1600个左右会写。

事实上，在老课标中，要求这一年级段学生会写2000个左右汉字，在会写字数量上，“新课标”减少了400个。

每天安排10分钟练字虽然低年级和中年级在会写字数量上的要求降低了，但有专家透露，对于中低年级小学生来说，多识少写更合适这个年龄段的孩子。

虽然会写字量减少了，但“新课标”对写字的质量要求提高了。

一至二年级要求，掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，初步感受汉字的形体美，写字规范、端正、整洁。

三至四年级就要求学生能用硬笔熟练书写正楷字，并用毛笔临摹正楷字帖。

到了五六年级，则要求硬笔书写楷书整齐美观，并有一定速度，同时能用毛笔写正楷字。

对于初中生，则在硬笔书写正楷字的基础上，学会写规范通行的行楷字，并能临摹名家书法，体会书法之美。

为了能让各个学段的学生达到书写的要求，语文“新课标”还在第三部分实施意见中明确提出要求，要指导学生掌握基本书写技能，养成良好的书写习惯，提高书写质量，小学1-6年级，要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练，在日常书写中增强练字意识，提高书写效果。

新课程背景下的汉字规范化教学

（）选少记忆。有些多音词只有在某种情况下读一６
文教育教学质量。
一
、
汉字的规范读音
１区分方言与普通话读音的差别，辨异而教。中国．人口多．分布地域广，形成了不同体系的方言，这给汉字的规范读音带来了一定的困难。拿定西方言而言。鼻音重，特别是前后鼻音不分，比如ｅ — ｎｌｅｇ不分，ｔ — ｌｉｎｉｎ分．ｉ—ｎｏｇ不ｎｉｇ不分等。还有部分字ｚ、ｃ、ｓｈｈｈ与ｚ、ｉｅ、ｓ不分等等。针对这种情况，教学中，笔者给学生ｉｉ
君、昏、寸 … … ” 的字都读前鼻音，而 “ 、凶、宗、永
龙 ……” 的字都读后鼻音。此外，我们方言的声调与普
此外．还有一些形近字、同音字、形声字、习惯性
通话的差别也较大，如普通话的去声字大多在定西方言
里读阳平，把 “ 、训、错、换 …… ”一般读成ｍ、骂６
般要小点，声旁大点。如果是结构相对复杂的字（上如
规范书写汉字，要避免手写错字。手写错字最常见的情况．主要表现在有些同学不明确一些特殊汉字的笔画数，比如对 “ ” 的笔画写法不确定，造成很多关联折
绍中强调，在语文教学中，学生要正确地书写和使用汉
字； “ 言文字规范化教育研究 ” 要把正确、规范、准语

中小学书法教育论文(共2篇)

第1篇：目前中小学书法教育存在的问题及解决方案一、现当代中小学书法教育概述自古以来，汉字的认知与书写教育便一直是学子们的必修课程，在《周礼》《说文解字叙》《唐六典》中，对此相关内容俱有记载。

强调以字书与正体学习为主，尊崇规范、齐整、美观是官方书法教育的基本理念。

清季，受西化影响而产生的新学制得到了政府的大力推行。

1902年以后，从清政府陆续颁布的《钦定学堂章程》和《奏定学堂章程》中可以看到，学习书法已被纳入到了“小学堂”?的教育之中。

例如，光绪二十八年（1902年）颁布的《钦定小学堂章程》第二章《功课教法》提到，高等小学堂第二年便有“习字”课程，内容包括“楷书、行书，兼习小篆”。

光绪二十九年（1903年）颁布的《奏定高等小学堂章程》第二章《学科程度及编制章》明确要求，高等小学堂学生必须“习楷书，学官话”，教学内容系于“中国文学”科内。

民国时期，革故鼎新，吸收西方的制度与理念成为一时的潮流。

在这个大环境下，初等教育体制出现了全新的局面，书法教育也被更广泛地纳入到了新式学校中去，民国政府教育部对于书法教育的具体内容及目标均有详细的规定。

比如，1913年教育部一出台的《小学校教则及课程表》将书法课的教学目标设定为“日用文字及普通文之书法”，明确提出“书法教学是‘国语’教学的一部分”，“书法所用字体为楷书及行书”。

在中学阶段，书法教学亦被纳入国文课中。

1929年和1932年，教育部两次改定初中课程标准，其对于书法教育的具体要求是“书法指导：课内略微说明用笔、结体及书法源流大意等，课外及假期中临摹大小字，先求整洁，次及美观，笔记与作文簿均需缮写整齐，并制止使用破体字，随时予以考证指导”。

从目前可见的大量资料来看，民国政府教育部无论从宏观的学制布局，还是微观的教学内容安排，均对中小学书法课程作了详细而全面的规划。

只是可惜在政局动荡、国运危殆的年月里，这些规划很难实施下去罢了。

其基本方思路还是延续了古代书学教育的理念，即书法课的基本定位为规范汉字的美化书写，教育目标也主要是为了致用于世。

1小学语文新课程标准模拟试题及答案

案例分析(请围绕新课标精神分析下面的案例）（20分）
1、答 : 首先值得肯定的是着为老师在教学中颇费心思,精心设计了教学环节。他的本意我想应该是创设这个情景让学生表述太阳的作用。但是学生的表达能力还没有达到老师的预想的程度,课堂上出现了冷场。另外,既然已经学完了“关系密切”了,这个表演只是让学生来复述文中的内容，这种情景的意义性已经不大.我想,把这个表演安排在教学“太阳与人类关系密切”的内容之前，这样学生有了学习的动力，带着问题去探究“为什么这第十个太阳不能射?”比较合理.
4、课程目标的总目标部分一共10条，第3条要求培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的(自信心）和（良好习惯），掌握最基本的( 语文学习方法)。
5、语文课程标准将原来的中高年级“以写记叙文为主”改成了“能写(简单的纪实作文和想象作文 )"。
二、单选题。根据新课标,选择符合课标理念的大写字母填入题后的( )内。（每个小题2分,共10分)
2、
问题一:你认为上课一开始老师这样处理搜集的资料可取吗？为什么?
答：明显是不合理的。资料的收集和利用在新课程中作为拓宽学习课程的一种方式，为老师和学生所欢迎，它是一种辅助的手段。但是，上述案例中，课一开始就交流，学生在没有很好地了解课文的基础上,就像是一个个被架空了的高楼，立足不稳，不能很好地表述自己的观点是很正常的.学生收集到的资料应该让学生自己展示给大家，这个分享的过程是一种成功的体验，学生重中体会成就感，能有力激发学生的学习兴趣。这位老师在学生的表述出现困难的时候应该向他提供及时地帮助和鼓励,而不能越俎代庖。像案例中的做法只能挫伤孩子的积极性.
A、①②③④ B、①③④② C、②③④① D、①④②③
2、关于第一学段识字与写字,新课标提出：(A)
①识字写字是阅读和写作的基础。 ②1～2年级要多认少写。 ③引导学生掌握基本的书写技能. ④初步感受汉字的形体美。

新课程标准下的小学语文汉字教育教学研究

新课程标准下的小学语文汉字教育教学研究【摘要】本文通过对新课程标准下小学语文汉字教育的研究，探讨了汉字教育在语文教学中的重要性及现状分析，分析了新课程标准对汉字教育的要求和改革措施。

针对汉字教学的方法与策略，文章提出了相应的建议，并探讨了汉字教学的评估与反馈机制。

通过展望新课程标准下的汉字教育的启示和未来发展趋势，文章强调了汉字教学在小学语文教育中的重要地位，为提高学生汉字识字能力和语文素养提供了理论支撑和实践参考。

文章的研究成果对指导教师如何有效开展汉字教学具有一定的参考价值和实践意义。

【关键词】关键词：小学语文教学、新课程标准、汉字教育、重要性、现状分析、改革、方法与策略、评估与反馈、启示、发展趋势1. 引言1.1 小学语文教学的重要性在小学阶段，语文教育扮演着至关重要的角色。

小学语文教学是培养学生语文素养、文化修养和思维品质的重要阶段，也是奠定学生语言基础的关键时期。

语文是人类最重要的交流工具之一，它不仅是传递知识的载体，更是思维表达和情感沟通的桥梁。

在小学语文教学中，学生不仅要掌握基本的识字、词语和句子，还要培养语感、修养情感、提高思维能力。

小学语文教学的重要性主要体现在以下几个方面：一是语文是一门基础学科，是其他学科学习的基础。

学生如果在小学阶段没有打好语文基础，将会影响到他们今后各个学科的学习。

二是语文是国民思想文化的重要载体，是国民文化传承和发展的基石。

通过语文教学，可以培养学生对国家传统文化的热爱和传承。

三是语文教育是培养学生基本素质和实践能力的重要途径，可以促进学生的全面发展。

小学语文教学的重要性不可忽视，只有加强对小学语文教学的重视与支持，才能更好地培养学生的语文能力和情感素质，为他们的未来发展打下坚实的基础。

1.2 新课程标准对语文教育的要求新课程标准对语文教育提出了更高的要求，强调培养学生的语文能力，注重学生的综合素养。

在汉字教育方面，新课程标准要求学生能够掌握基本的语文常识，理解汉字的特点和结构规律，掌握一定数量的汉字，并能正确书写。

小学语文新课标中对小学语文字词教学的要求

小学语文新课标中对小学语文字词教学的要求在小学语文教学中，字词教学是基础，也是重点。

《义务教育语文课程标准》（以下简称“新课标”）对小学语文字词教学提出了明确而具体的要求，为我们的教学指明了方向。

新课标强调，字词教学应注重培养学生主动识字的愿望和独立识字的能力。

这意味着我们不能仅仅满足于让学生被动地接受老师所教的字词，而是要激发他们对汉字的兴趣，让他们在生活中主动去发现、认识新的字词。

比如，在日常生活中，引导学生留意街道两旁的招牌、广告上的文字，鼓励他们通过阅读课外书籍、观看影视作品等方式增加识字量。

新课标还指出，要让学生有较强的识字写字能力。

对于小学低年级的学生，要让他们掌握汉字的基本笔画和常用偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。

初步感受汉字的形体美。

在教学中，我们要注重对学生书写姿势和习惯的培养，让他们从小养成正确的书写习惯。

同时，通过展示优美的书法作品，激发学生对汉字书写的热爱，提高他们的书写水平。

在字词的理解方面，新课标要求结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思。

这就提醒我们，不能孤立地去讲解字词，而是要把它们放到具体的语境中，让学生通过阅读和思考来理解其含义。

例如，在学习“骄傲”这个词时，可以通过不同的句子“小明考了第一名，他很骄傲”和“我为自己是中国人而骄傲”，让学生体会到“骄傲”在不同语境中的不同意思。

另外，新课标注重积累语言材料。

要求学生在小学阶段积累一定数量的常用汉字和词语。

这就需要我们引导学生多读多背，通过诵读经典诗文、背诵优秀篇目等方式，丰富学生的词汇量。

同时，还可以开展一些有趣的活动，如词语接龙、猜字谜等，增加学生积累字词的积极性。

在教学方法上，新课标提倡多样化和趣味性。

运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。

比如，利用多媒体展示汉字的演变过程，让学生了解汉字的起源和发展；通过游戏的方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习字词。

新课标也强调了字词教学与阅读、写作教学的紧密结合。

2024年暑假小学语文新课标学习心得体会模版(2篇)

2024年暑假小学语文新课标学习心得体会模版____年暑假，我参加了小学语文新课标的学习，通过这段时间的学习，我深深体会到了语文学习的重要性和乐趣。

在这____字的心得体会中，我将与大家分享我在学习过程中的体会和收获。

首先，我发现小学语文新课标的学习方法是非常重要的。

在老师的引领下，我学到了很多学习方法，比如读书笔记的整理、课后习题的积累以及做题的思路等等。

这些方法帮助我更好地理解和记忆知识点，提高了我的学习效率。

例如，我学会了通过制作读书笔记来归纳整理所学的知识，不仅可以加深对知识的理解，还可以方便以后的复习和查阅。

此外，我还学会了针对性地做课后习题，这样可以帮助我巩固所学的知识，并且通过纠正错误，进一步提升自己的能力。

这些学习方法的灵活运用，让我的语文学习事半功倍。

其次，语文学习需要注重阅读能力的培养。

在新课标中，阅读是一个非常重要的学习内容。

通过大量的阅读练习，我提高了自己的阅读理解能力和阅读速度。

尤其是在阅读理解题中，我学会了通过快速精确地抓住题目的关键信息，从而找到正确答案。

这种技巧不仅能帮助我在考试中取得好成绩，还能帮助我在平时的阅读中更加深入地理解文章的含义和作者的观点。

阅读能力的培养不仅对语文学习有好处，对其他学科的学习也是非常重要的。

此外，通过语文学习，我还提高了自己的写作能力。

在新课标中，写作是一个重要的环节，也是我最感兴趣的部分。

通过写作练习，我学会了如何表达自己的想法，如何组织文章的结构，以及如何用恰当的词语来表达自己的意思。

在老师的指导下，我养成了经常写作的习惯，不仅提高了我的写作能力，还让我更好地理解和掌握了语文知识。

尤其是在写议论文和叙事文时，我学会了合理运用各种修辞手法和写作技巧，使我的文章更具有说服力和艺术性。

最后，我还学到了语文学习的目标和意义。

语文学习不仅是为了考试，更是为了培养我们的语言表达能力和思维能力。

通过语文学习，我们可以更好地理解和欣赏文学作品，可以更清晰地表达自己的想法和情感，可以更深入地思考问题和分析问题。

2023年小学语文新课标心得体会

2023年小学语文新课标心得体会教学目标对于教师教学来说，就像是航行中的船没有方向。

每年开学前，我都要认真研读《课程标准》，把握教学目标。

这学年我任教的是五年级语文，学习语文课程标准后，让我在教学中有了清晰的目标。

之前我也教过五年级的语文，原想凭着以前的教学经验，这学期的教学工作应该会得心应手，可是在实际教学工作中并非如此。

除了教材内容有了变化，其他方面也有变化。

先是对部编版教材不熟悉，开学之初试着备了几节课，可实际教学过程中还是困难重重：学情分析不全面，对学生的已有知识链把握不清，不知道学生各方面的能力以及要达成的目标，在教学过程中屡屡受挫，老师教着累，学生学着累，成绩还不尽如人意。

研读了小学语文课程标准后，我发现了自己在教学中存在的一些问题。

学而不思则罔，思而不学则殆。

在学思结合的过程中不断地抽离自己，学生角色和教师角色进行转换，站在更高的位置去分析思考，把握教材，有针对性备课，运用课标使教学活动的其他因素有机地结合在一起，再去教学，达到事半功倍的效果。

课程标准分为课程总体目标和学段目标。

总体目标有十条，对学生的情感态度价值观能力等有明确要求，告诉我们把学生培养成具有积极人生态度和正确的世界观及价值观的人；要让学生具备一定的语文能力、掌握一些必备的语文知识。

学段目标在小学阶段有三个，清楚地规定了在每一个学段中，学生要掌握的具体内容。

每次备课，我都要根据学段目标，准确确定本课的教学目标。

除了目标，《课标》中还有教学建议、评价标准等。

我参考《课标》，根据实际情况，确定教育方式。

我当学生的时候，接受的大多都是填鸭式教育，而语文课程标准中明确提出了“自主、合作、探究的学习方式”，强调学生是独立的有思想、有主见的行为个体。

教学中充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，与学生平等对话，组织、引导学生积极参与到学习中，提升学生语文素养。

清晰的目标明确学生需要获得的知识能力。

让我在用教材、备学生的过程中有据可依，更好地为学生传道授业解惑。