英语课改论文

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英语教学的论文

英语教学的论文有关英语教学的论文范文（精选6篇）“翻转课堂”（Flipped Class）是以学生自主学习为中心，师生互动学习的一种教学模式，它将微型化、个性化的微课资源有机整合成为我国信息化教学改革的新方向，设计“以学生为主体，微课为基础，课前自学与课上强化为主要形式”的翻转课堂模型。

那么，它在我们的英语教学中如何应用？下面我结合英语教学中比较难处理的阅读教学和语法教学来谈谈翻转课堂的应用。

一、在英语阅读教学中的应用（一）通过课前任务型个性化阅读培养学生自主学习能力课前教师让学生进行自主阅读，学生可以根据自己喜欢的阅读方式进行快乐阅读，让自主学习阅读变成“悦读”。

快乐阅读也应是有目的性的阅读，因此，教师可在课前下发任务单，如让学生根据所读的课文内容自主利用多媒体手段寻找与课文内容有关的视频资料等来辅助阅读内容的理解，自拟几个有关课文内容的问题等，这样既鼓励了学生对语言学习进行独立思考，又培养了学生自主学习的能力。

（二）课堂中开展针对性的阅读指导，让中下等生“吃得饱、消化好”，让优等生“吃得好、营养高”在翻转课堂中，学生已经在课前进行了阅读内容的学习，仍然以圣诞节课文为例，学生在进入课堂学习之前对圣诞节课文的大意已经有所了解，但不同的学生对阅读内容有着不同的疑难问题，因此在课堂中，教师可以通过回收课前下发的任务单并查看学生完成情况的方式发现并帮助学生解决个性化的问题，让中下等生“吃得饱、消化好”，让优等生“吃得好、营养高”，以此加快英语阅读教学课的进程，提升阅读效率。

（三）运用开放性、拓展性的问题机制激活学生个性化的思维，让课堂成为学生展示的主人翻转课堂中的英语阅读教学，首先课前已基本扫清了课文翻译障碍，课堂中教师不必将理解课文大意和知识点的讲解放在首位，所以课堂中的语言学习就应该聚焦于对文章话题的深度讨论和语言点的课外拓展。

教师可以要求学生练习知识点的应用，也可以要求学生复述课文或缩写课文，提升学生的口语和写作能力。

新课改初中英语论文3篇

新课改初中英语论文3篇设计合理的问题，逐步引导学生理解和鉴赏材料是初中英语阅读教学的重要方法。

具体来说，就是教师要通过循序渐进、层层深入的问题来指导学生的阅读，使他们能够理解文章的内容，把握文章的脉络和层次，理解其内涵。

当前的初中英语教材中的课文篇幅较长，且内容丰富，不仅有名人故事、生活常识，还包括了一些生物、天文等方面的科学知识，可谓包罗万象。

要让学生真正理解这些具有趣味性、知识性和阅读性的文章，就需要教师精心设置一些具有启发性的问题，而且要保证这些问题能够引起学生的探讨兴趣，这样就可以启发学生的思维，使他们兴趣十足地进入到阅读中，而且还能促进学生自主学习习惯的养成。

需要注意的是，教师一定要在吃透课文的前提下设置问题，而且问题要层层递进，具有一定的思想梯度，这样才能启发和引导学生的阅读，才能使他们更迅速、更准确地理解课文内容。

要提高学生的英语阅读能力，需要有一定的阅读量，但是仅仅靠教材中有限的课文是达不到预期目标的，必须要将阅读的视野拓展到课外，而面对琳琅满目的阅读材料学生不知从何看起，从何选起，这就需要我们教师对学生给予必要的指导，帮助他们找出适合自己的课外阅读材料。

在具体的选择中，英语教师应当把握几个原则，这样才能使阅读材料更贴近和适合学生。

首先，要把握联系性原则，教师在帮助学生选择阅读材料时要考虑到学生的听说读写水平，要考虑材料与课本中的课文内容、词汇，以及学生已经语法知识和句型等方面的联系。

其次，要把握专题性原则，即教师可以为学生挑选几篇讲同一话题的文章，目的是让学生通过了解和积累某一话题的背景知识，为他们了解相关话题的文章打下基础。

再次，要把握时效性原则，即教师帮助学生选择的阅读材料要贴近现实和社会，要与学生所处的时代一致，比如各个领域的最新发展状况和研究成果等。

最后，要遵循难度适中原则，教师在为学生选择阅读材料时，要考虑到学生的阅读水平和词汇量，材料中的生词不应超过全文词汇量的2%，新句型不应超过5%，否则会给学生的阅读造成语言障碍。

关于小学英语课改的论文

关于小学英语课改的论文小学英语新课改中，我从优化课堂教学设计、创设交际情境、有效整合现代教育技术与英语课堂教学、搞“活”英语课堂、开展英语课外活动等方面做了许多新的有益探索，收到良好效果。

以下是笔者的几点做法：一、尝试优化课堂教学设计英语课程标准明确指出：“突出学生主体，尊重个体差异。

”“学生的发展是英语课程的出发点和归宿。

英语课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想。

课程实施应成为学生在教师指导下构建知识、提高技能、磨砺意志、活跃思维、展现个性、发展心智和拓展视野的过程。

”小学英语新课改中，我努力引导学生从被动接受知识转为主动探求知识，变“学会”为“会学”，培养学生的学习兴趣和动脑、动口、动手能力，让他们主动参与教学活动，努力构建以学生思维为核心，能力培养为目标，“任务型“、“启发式”、“学导式”的课堂教学法。

教师布置好学习任务，学生开始探究后，教师要适时予以指导，做到深入浅出、画龙点睛、一语道破，以达到“导”在关键时刻的作用。

教师要精心分析设计哪些材料让学生自学，哪些材料由教师精讲，哪些材料用讲练结合形式进行，力戒教师搞“一言堂”，应把“教”转移到“学”上，真正体现学生在教学活动中的主体地位。

二、创设交际情境，培养学生英语交流意识学生受母语和环境影响说错英语时，教师应微笑并鼓励学生敢于说英语，也可启发学生仔细听其他同学怎么说。

学习新单词、新句型时，教师要积极创设语境，鼓励学生与他人合作交流，主动探索尝试，教师在旁边仔细听，适当加以引导。

教师通过创设有利于学生全面主动发展的活动，让学生在丰富多彩的自主活动中领悟和掌握学习方法。

如我在教学How Old Are You? 一课时，课前让学生搜集自己喜欢的照片，课上分小组活动，让学生把照片介绍给其他同学，学生学习积极性很高，锻炼了交际与表达能力。

三、有效整合现代教育技术与英语课堂教学受中央电视台《希望英语》和《大风车》节目的启发，在有效整合现代教育技术与英语课堂教学中，我做了许多有益探索和尝试。

小学英语教学中新课改理念渗透论文

浅谈小学英语教学中新课改理念的渗透社会生活的信息化和经济的全球化,使英语的重要性日益突出。

当国家新一轮基础教育课程改革之风吹遍了全国中小学之时,怎样才能紧跟教育新风,把《英语课程标准》的理念渗透到英语教学中,进一步提高教学质量呢?一、采用任务型教学模式,体验成功的喜悦“任务型”课堂教学模式是将英语的教学目标整合到一个或多个具体的活动任务当中,使学生完成任务的同时,在不知不觉中学会英语,更主要的是提高学生运用英语的能力。

“任务型”的课堂教学就是在英语学科的教学目标确定之后,教师需要分析和设计具体任务,完成任务所需要的其他前提知识以及需要采用的教学方法和技巧等,旨在将每一个教学目标拓展为教学活动中可用的具体内容。

由于在我的课堂上采用了任务型的教学模式,学生在课堂上都有事可做,英语课也变得丰富多彩,学生从中也体验到了成功的喜悦。

二、创造英语教学情境,激发学生学习热情身临其境可以使学生感知的过程变得容易,触境生情可以使学生的认知更加牢固。

在英语学习中,情绪这一非智力因素的动力作用尤其不可忽视。

学生在积极的情绪状态下更容易接受言语指导,与老师、同学交往更主动,热情更高,学习更积极。

因此英语教学应该重视教学情境的创设,让学生在学习情境中保持健康、乐观的情绪,以形成良好的学习态度,并保持对英语学习的兴趣和热情。

在小学英语教学中,我经常利用多媒体设备来突破教学重点和难点,创设学生主动参与语言交际活动的情境,让学生走入情境、理解情境、表演情境以此突破语言观。

学生在真实的情境中更容易进入角色,课堂气氛也异常活跃。

儿童具有活动的天性,只有尊重儿童爱玩、爱动的天性,创造轻松活泼、宽松民主的学习气氛,才能充分调动学生学习英语的积极性。

因此,教师要充分利用直观教具,设置情景进行教学。

如:教学“what’s this?what colour is it?”的句式时,我准备了苹果、香蕉、梨、橘子等水果带入课堂。

上课时,让一位同学蒙住眼睛,让他摸一样水果后,问:“guess!what’s this?”猜出后再问:“what colour is it?”做完游戏,还要请猜得对的,说得好的同学来尝一尝水果,这样轻松活泼的气氛极大地激发了学生高涨的学习情绪。

新课改下初中英语课堂教学论文

浅谈新课改下的初中英语课堂教学随着英语教学改革的发展与深入，课堂教学效果越来越受到重视，在教学中，充分利用好教材、教学手段，搞好课堂活动等可以很轻松自然地搞活课堂教学这一重要环节。

在英语课堂教学过程中，教师应采用多种教学方式优化教学环节，创建和谐的学习氛围，充分挖掘教材的趣味因素，在课前做好充分的准备工作；运用恰当有趣的例子，活跃课堂气氛，扩大学生的知识面，增添学生兴趣，使学生对课堂感兴趣，乐于接受和掌握课堂内容。

在实践中，笔者做了以下探索。

一、精心设计教学，提高课堂效率《英语课程标准》指出：教学过程要始终体现学生的主体地位，教师要充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造宽松、和谐的学习气氛。

提高课堂教学有效性的实践与思考，已成为新课程教学推进中有思想的教师的一种共识。

笔者在教授人教版《新目标英语》》八年级（下册）unit 3的do you remember what you were doing?一课时，让学生搜索了martin luther king 的相关背景知识，并且根据学生的需求为其补充了martin luther king 的精彩演讲。

并在课堂结束的时候播放了一系列关于梦想的歌曲。

课后，学生们意犹未尽，又搜索了很多相关知识。

课堂上教师采用什么教学方法，学生就往往采用相应的学习方法，它直接影响着的学生的学习效果。

为此，教师在课堂教学上应努力以灵活多样的教学方法，精心设计教学过程中的各个环节，围绕学生能力素质的发展进行教学。

可采用“知识技能，学习能力，学习态度”来作为确定学习状态的特征变量，从而为促进学习能力素质的全面发展服务。

由于教学大纲要求的教学内容本身就是根据知识技能、顺序、结构和学生的初始能力的特点做出安排的，所以可以直接拿来使用，在此基础上，按照知识技能的相对完整性，可将教学知识技能发展序列分成几个教学环节。

一般来说，除了第一节课以外，每一课教师所要进行教学的内容不外乎三个部分：①复习已教过的语言材料；②教学新的语言项目如词汇、语音、语法和句型等；③进行各种形式的听、说、读、写训练活动。

如何应对高中英语新课改带来挑战论文

如何应对高中英语新课改带来的挑战课程改革以来，我们英语组教师在认真学习、正确的理解和贯彻课程改革的精神，搞好教学、编好教材、做好教研工作的同时还进行了许多教学的实践探索。

课程改革不仅给我们习以为常的课堂教学带来了许多新气象，同时也带来前所未有的挑战。

一、课程改革的困难及困惑课程改革给课堂教学注入了新活力，使传统的单一、被动的教学方式，转变为能够充分发挥学生主体性的多样化的教学方式，师生平等交往，教学互动，形成合作学习的良好课堂气氛。

但由于教材容量过大，一些有益的课堂探究活动不能充分展开，一些可以通过教材知识展开的内容也往往由于赶进度而被迫草草收场。

我们这些一线教师在进入课改后，普遍感到很累，其原因是多方面的，其中一个最重要的原因是教师的学科专业化水平不够。

有很多教师教学理念没有转变，教学方式教学设计还是老一套，“穿新鞋走老路，”用老办法教新教材，结果在内容多课时少的情况下疲于赶进度，感到太累太烦了，这显然不能适应课改的需要。

高考前景不明最令广大教师忧心的是，到目前为止，河南省仍有一些地市没有进行课程改革,高考模式、试题结构、考试要求仍不明朗。

尽管教师对新课程改革充满期待，跃跃欲试，然而高考指挥棒高悬又令教师改革步伐不敢迈得太大。

毕竟高考成绩、升学率高低，成了学校、社会评价教师的最重要甚至是唯一的标准。

尽管遇到各种困难，但是教改的步伐不会因此而停止。

广大教师应该以积极的心态，饱满的热情踏上教改之路。

即使不停的怨天尤人也无济于事，作为教师应该转变观念、内强实力。

至于教学进度缓慢，课时不足，教师可以通过对教材内容重新整合以重构教学体系，合理取舍以强化主干知识，从而提高教学效率。

二、课程改革中解决问题的对策1、掌握课堂的节奏,做好初、高中教学的衔接。

无论课改如何重视学生的自主学习、探究学习，教师的讲授仍然是必要的。

讲授过程中则要保持一定的教学节奏，使学生能借助教师的某种暗示来记住、理解某些知识。

2、依托教材，灵活教学。

高中英语新课改问题论文

略谈高中英语新课改问题高中英语新课程标准强调,高中英语教学要鼓励学生积极尝试:自我探究,自我发现,培养其自主学习的能力。

高中英语新教材的设计理念也是让学生在体验、参与、研究这样一种过程中去学习外语,最大地增加学生参与的量,要让学生在实际运用中感觉到语言是实用的。

但当前很多课堂教学中仍然以教师讲授为主。

方法大都为传统的课文及语法讲解或翻译法。

学生参与课堂的积极性并不高。

即使有实施新课程改革的想法,教师在课堂教学设计中对于探究式、自主式的活动设计也较少,或仅是让学生自学,思索书后的相关语法规则。

课后少有探究性作业要求学生完成。

即使有此类作业,也多缺乏策略性的引导及有效措施进行检测。

课程标准倡导培养学生合作学习的能力。

让学生在掌握语言知识的同时,通过训练学会使用语言,获取信息,交流思想和情感。

但现在很多课堂上最主要的合作学习模式是学生结成小组讨论问题或发表观点,尔后,选出一位主发言人对小组活动进行汇报。

合作学习的模式能在一定程度上培养学生合作学习的理念。

但合作学习的过程管理、效度监控存在困难;不同组别、不同学生的参与程度差异较大;以小组为单位的合作学习往往流于形式,最终成了成绩较好学生的独角戏。

新课程标准教材中必修部分的语法知识采用了发现式教学模式,即引导学生通过比较、探究等方式自己发现不同的语法规则,而非通过教师的灌输式教学加以掌握。

但许多英语教师仍然采用教师一人堂的满堂灌的填鸭式教学,课后辅以大量的语法练习,使学生既得不到探究的锻炼又陷于题海难以自拔,很难达到好的学习效果。

新课程标准英语教材的词汇量较以往英语教材明显增大,在一定程度上提高了对于学生词汇掌握的要求。

教师要求学生课下背诵拼写和汉语释义,每节课前以听写的方式进行检测,但很多学生在记住了单词拼写及释义的情况下,在运用中还是显得束手无策。

下面谈谈自己的看法:一、明确英语课改目标,转变教学观念高中英语新课程教学倡导“以人为本,全面发展”的教学理念。

英语新课改教学[论文]

英语新课改教学探索【关键词】英语教学课程改革教学实践一、新旧教材对比分析1.词汇方面。

新课程标准七级目标将词汇量定为2400～2500个，八级目标定为3300个，九级目标定为4500个。

这样的词汇量标准可以基本解决学生在英语阅读中遇到的一般性词汇障碍。

高考考纲要求至少掌握3500个左右。

2.语法方面。

在语法教学中，新课程主张尽量使用归纳法，即在语境中呈现语法结构。

而传统的语法教学一般采用演绎法呈现语法结构，即由教师先讲解语法规则。

新课程考纲中要求的语法项目为24种，是历次中最多的，任务比较繁重。

3.听力许多教师对听力教学的认识存在误区，从而导致“听”这一环节成为影响学生提高英语水平的“瓶颈”，也成为学生学习过程中的一大薄弱环节。

二、实践中总结出的具体建议1.善于结合教学的需求，灵活地和创造性地使用教材(1)对教材内容进行适当的补充和删减。

教师在使用教材的过程中，可以根据需要对教材内容进行适当补充，以使教材的内容更加符合学生的需要和贴近学生的实际生活。

在对教材进行补充时，教师还可以根据实际情况对教材内容进行适当的舍弃，但以不影响教材的完整性和系统性为准则。

(2)替换教学内容和活动。

教师可以根据教学实际需要，对教材中不太合适的内容或活动进行替换。

当然，新课标课本设计是非常科学合理的，极少有需要替换的地方。

(3)调整教学顺序。

在采用单元划分基础上，设置了若干板块，每个单元围绕一个中心话题展开听说读写训练，各部分之间教学目的明确，却未标明顺序，未分课次。

这样安排给教师更多的自由空间，教师可以摆脱每个lesson的束缚，根据教学的实际情况和不同需求安排教学计划，对教材的顺序进行适当调整，这更有利于提高教学效果。

(4)调整教学方法。

由于客观条件的差异，学生现有水平的差异以及教学实际情况的差异，教学方法可存在一定差异。

其中心是要以“学生为主体”为原则。

2.对已学的词汇进行归类和整理对已学的词汇进行归类和整理不仅可以巩固和扩大词汇量，而且可以使英语词汇网络化和系统化。

新课改实施中英语教学措施论文

新课改实施中英语教学的几点措施摘要：英语作为一门重要的基础学科，新课改以来不仅仅在于让学生牢牢掌握基础知识，更重要的在于培养学生综合运用语言的能力。

因此，从教学实践出发，谈谈对英语教学的几点措施。

关键词：初中英语；新课改；教学英语新课程标准实施几年来，给我们的教学增添了许多新的生机和活力，同时也给我们的教学带来了新的挑战。

因此，我们在英语教学实践中，必须要不断改进和完善教学，提高教学有效性。

下面我就如何提高学生的英语水平和能力做一下探讨：一、营造自由、和谐、轻松的学习氛围自由、宽松的学习氛围是学生主动学习的基础，有利于学生个性的发展。

师生之间如果形成一种真诚理解、相互信任、相互尊重、民主平等的关系，那么课堂气氛就会变得更加和谐，这种氛围不但能给予学生安全感，还能让学生们的思维不受约束，激发他们的创新意识和动机。

在教学中，如果单纯讲解理论知识和例句会很枯燥、乏味，所以我常常会结合课堂知识点，适当地采用一些有意思的小活动来活跃课堂气氛，让学生在寓教于乐中掌握语言、运用语言。

例如在学习starter color时，我搬了一个大纸箱走进教室，问全班学生：“the box is heavy. who can help me？”“it’s me”“me”“me”。

此时很多男同学都举起手来表示愿意帮忙，于是我将手中的纸箱交给前排的一个男同学，然后问他：“could you help me？”他接过箱子说：“certainly.”接着我又问道：“is it heavy？”他笑着说：“no, it isn’t heavy. it’s light. ”然后我又问全班学生：“what is in the box, do you know？”学生们便争先恐后地猜起了箱内的物品：”fruits”“toys”“balls”等等，还让他们用英语描述物品的颜色、大小，甚至是形状，对于回答正确的学生给予奖励。

这样，学生们在自由宽松的教学环境中感受到了学习英语的乐趣，也建立了敢于创造的勇气和信心。

小学英语课改教学论文20篇

伊宁市小学英语自2006年开始实验国家教育部“基础教育英语教学评价试验项目”以来，伊宁市十三所实验区学校实施了一系列的子课题项目，在经常下校视导听课的过程中发现，英语课堂教学中小组合作学习改变了学生的学习方式，由被动接受知识转变为主动探究学习，形成民主、开放的学习方式，充分调动了学生的学习积极性和兴趣性，在教学中颇受师生们的欢迎。

合作学习具体来讲，要强调五个要素:1、积极的相互依赖关系。

合作小组的成员确信他们是“同舟共济”的，这可以通过学习目标、学习任务、学习材料或奖励的相互依赖性来保证。

2、面对面的交互作用。

每位合作成员都能直接交流并维护合作成员之间的相互信任。

3、个人任务。

每位成员都要承担一定的学习任务，并对完成全组学习任务负有责任。

4、合作技能。

即与他人在小组中协同学习所需要的组织能力、交流能力、协调能力等。

5、集体自我检测。

小组成员采取自我检查或反馈的方式考查集体学习的情况，以保持合作活动的有效性。

综合伊宁市小学英语的学情和和课堂教学情况反馈，小学英语教学应以学生为中心，充分发挥教师的主导作用，充分的调动学生的积极性和兴趣性，合作学习应采取以下五种方法：一、学生小组成绩分工法具体过程为：先有教师按常规讲授方法对全班同学授课，布置学习任务，然后让学生回到他们各自的小组中共同学习、讨论，最后在互不帮助的情况下就所学内容进行个人检测。

一周改变一次编组，这样可以保证不同学习程度的学生相互合作，共同进步。

二、切块拼接法比如，在讲高段阅读教学课时，教师可根据文章内容及长短把学生分成若干小组，每个小组里具体分工：一名学生挑出文章的“生词”然后在词典中查阅其义，并推测在文中的具体含义，作好记录；其他小组成员分别阅读文章的每一段，尝试归纳每一段的大意。

然后让学习同一部分内容的学生组成“专家组”，共同探讨刚才所完成的作业，相互纠正共认的错误，总结并保留相对正确的答案。

然后再返回各自的小组中，将讨论后的正确答案教给本小组的其他成员。

新课改形势下英语学习兴趣培养论文

浅谈新课改形势下英语学习兴趣的培养素质教育的推进和新课程标准的实施，更加强调学生学习兴趣的培养，更加注重学生掌握知识、培养技能的综合能力。

因此，新课程标准更需要学生的自主参与和学生自主学习能力的培养，以提高学习效率，在有限的学习时间里获取更多的知识。

学生是学习的主体，若学生不愿意学习，教师也只能是望而兴叹。

因此，如何培养学生的学习兴趣，提高学生自我学习的能力，帮助学生增强自信心，就成为每一位教师面临的课题。

一、要让学生在学习中获得快乐激发学生学习兴趣的突破口是使学生获得成就感。

由于学生没有养成良好的学习习惯，学生在记单词时，是逐个字母地朗读、记忆，把一个有机的整体拆得七零八散，不按读音规则记，没把词、句、文有机地结合起来，结果是今天记的单词，明天就忘得一干二净。

没有成就感，自然就对英语失去了兴趣。

在英语教学中，要选择单词的拼读为突破口。

教师要按照读音规则，先从单音节单词的拼读入手，再到双音节、多音节的拼读。

帮助学生按发音记忆，让学生获得成功感。

随后再趁热打铁，把一些较长的单词写出来让学生试读。

让学生自己意识到原来学不好英语，并不是自己笨，而是以前没掌握好的方法。

二、要增强学生学习的信心激发学生学习兴趣的延伸是增强信心。

在授课中，可以借鉴张思中的集中识词法、活动教学法、联想法、归类法等方法，由简到繁，由易到难，各个击破，就能使学生不断获得成就感，自信心得到增强，学习兴趣就在这些操练中被不断地激发出来。

要教导学生课堂上认真听讲，努力在课内解决在预习中的问题，并作好课堂笔记，以便复习时可以查阅。

然后要注意一些语言在特定环境中的运用，特别是习惯表达法的运用。

在运用中，要主动地用英语回答、讨论和提出问题，并注意角色扮演或做游戏等活动。

要帮助学生克服怕害羞、怕出差错，不敢开口讲等问题，尤其是当教师邀请学生在班上用英语进行对话或表演时，要增强主动参与意识。

另外，由于学生的学习程度参差不齐，对于不同程度的学生，可以给予不同程度的学习活动。

新课改后英语教学存在不足论文

新课改后的英语教学存在的不足摘要：新课程背景下，英语教材、教学及学生的学习方式都发生了巨大的变化，针对在旧课程下初中英语教学中存在的不足，根据新课改的要求，本文对英语教师所需的教育观念、教学方法、教学模式进行了探讨，促进英语教师在教学中进行角色的重新定位。

一、旧课程下初中英语教学存在的不足回顾这两年的课改情形，结合自己的实际教学及本地区的实际情况与特点，笔者从热闹的课改进行中，感到了一种深深的忧虑与不安：尽管新课改在某些方面取得了一定的成果，但新课改仍困难重重，面临着严峻的挑战。

这其中的原因是复杂的，笔者粗略分析，英语新课改未取得预期的效果，其原因主要表现在以下几个方面：1.新教材部分内容与实际生活脱节新目标英语是中美合编，人民教育出版社与美国汤姆森出版集团合作，在该集团出版的教材基础上，依据国家教育部颁发的《英语课程标准》(实验稿)改编的初中英语教材，不可否认它吸收并采取了美国人在教育方法和教学理念上的不少优点，但其中不少章节只是将美国教材的内容稍做改动，甚至是直接搬过来的。

无疑编者的目的之一是想让新教材更加贴近生活、贴近学生，使之与学生的实际生活密切联系，从而使学生对所学知识产生兴趣，激发其学习英语的动力。

可是实际情况又如何呢?如果教师仅领学生纸上谈兵，又怎么能提高他们的学习兴趣，使他们学得牢固呢?因此，我个人认为，就教材内容而言，本套教材的某些章节只适合大中城市等各方面都比较发达的地区，而不适应于小城镇与广大农村。

因此，“面向全体”也就成了一句空话，“以人为本”也就失去了意义。

2.新教材的操作难度大，加大了教师的备课与授课难度新目标英语每个单元都围绕一个具体的话题展开，有其一定的创新度，这也是它价值之所在。

但毕竟课文里的具体的可操作的内容较少，教师在备课时需要自己精心编排方能授课，而教师手头又没有现成的资料或教学辅导材料可以利用，而且很多话题较新，教师处理起来确实有一定的难度，这一切增加了教师的备课难度。

课改下得小学英语教学论文

浅谈课改下得小学英语教学《英语课程标准》指出小学英语教学的目标和任务是：以学生的发展为宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，激发学生学习英语的兴趣，使学生树立学习英语的自信心，养成良好的学习习惯，形成有效的学习方法；使学生通过学习获得良好的语音基础，初步的语感和用英语进行简单的日常交流的能力，培养学生初步的观察、记忆、思维、想象力和自主学习能力，帮助学生了解中西文化差异，培养爱国的精神和社会公德意识，为他们进一步学习打下良好的基础。

英语既然是一门语言工具课，那么它就应该是有声有色的。

学语言先从听听、说说开始，文字符号是讲话的记录。

所以小学生学习英语阶段宜侧重听、说能力的培养。

一、听听是学习语言的首要环节。

我首先要让学生明确其听的重要性，凡教单词前，都要求学生先听2~3遍，并且看准教师的口形后再跟读。

那么学生的读音准确度就有所提高，同时教师要注意正音，如读[neim]这个单词，只听而不注意口形，许多学生会发成[nein]。

此外，要加强辨音训练，多列出例子或练习题，让学生去辨别，可以是以读音为主，亦可以是出几个单词让学生听出已给出的词或画，如goat、coat、boat，先给图，教师读，让学生听后，根据读音选出第几个单词是该单词的读音，亦可以以游戏的形式，让学生听音拍打单词（组），这样既适合学生年龄习惯，又可以巩固知识。

此外，还应要求每位学生回家后多听录音，从而提高自己的听力水平。

二、说说是学习语言的必经之路，是学习语言的必要手段。

美国语言学家威廉莫尔顿曾提过：（1）语言是说不是写；（2）语言是一种习惯；（3）教语言不是教关于语言的知识。

那么在小学英语教学中如何让学生会说，大胆地说？我的做法是：首先，课堂上巩固、逐一过关（通常配上情景会话更好）；其二，营造英语环境，消除学生心理障碍：采取比赛、小组对话、英语角等，制造情景让学生多说多练；同时，让学生运用已学过的知识，大胆去与同学交流。

三、听听、说说、做做例如，在教完1-10的数字后，我让孩子们拿出篮球，如果老师发出的指令是：＂ten.＂则学生边拍球边用英语数数，这样既玩了球，又复习了数字，一举两得。

高中英语实施新课改意义和必要性论文

高中英语实施新课改的意义和必要性摘要：随着新课标的实施，高中英语教学只有在教学模式和教学方法上都进行全面改革，才能满足新课标的实际需要。

从目前高中英语教学实际来看，必须认真贯彻新课程标准，做好新课改工作，使高中英语教学在方法和实效性上都能有所保证。

基于这一认识，在高中英语教学中，应明确新课改的重要意义和必要性，应形成持续教学改革的机制，全面推进新课改工作，充分满足高中英语教学实际，从根本上提高高中英语教学成绩，促进高中英语教学的快速发展，使高中英语教学取得积极效果。

关键词：高中英语新课标新课改意义和必要性一、前言新课标的实施不但为高中英语教学提出了具体的要求，也为高中英语教学做出了明确的指导，使高中英语教学能够对教学实效性引起足够的关注。

考虑到高中英语教学的特点，单纯依赖现有的教学方法难以达到快速提高教学成绩的目的。

基于这一考虑，我们应在新课标的指导下，积极推进高中英语新课改，使高中英语教学能够在教学实效性和教学质量上满足实际需求，从根本上提高高中英语教学效果。

为此，我们应对高中英语新课改有全面正确的了解，并充分认识到高中英语实施新课改的意义和必要性。

二、新课标对高中英语的具体要求高中英语“新课标”指出：英语课程既是学生通过英语学习和实践活动逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程，又是他们磨练意志，发展思维，拓展视野，丰富生活经验。

根据《标准》的课程理念，课程目标，课程内容的要求，在教学中教师应遵循以下基本原则：面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础。

关注学生的情感，营造宽松，民主，和谐的教学氛围。

倡导“任务型”的教学途径，培养学生综合语言运用能力。

加强对学生学习策略的指导，为他们终身学习奠定基础。

拓展学生的文化视野，发展他们跨文化交际的意识和能力。

利用现代技术，拓展学生学习和运用英语的渠道。

组织生动活泼的课外活动，促进学生的英语学习。

不断更新知识结构，适应现代社会发展对英语课程的要求。

新课改下初中英语教学论文

新课改下初中英语教学初探随着新课程改革的进一步推进，如何使课堂教学更有效果，如何将新课标的思想理念、方法手段运用到日常教学中，越来越成为每一位教师所关注的焦点。

在农村初中英语教学中，如何转变教学观念，适应时代潮流，改变传统教与学的模式，教会学生学习，教会学生寻找知识、运用知识、形成基本技能。

笔者在教学实践中，做了以下探索。

一、构建和谐课堂，让课堂充满生机《英语课程标准》中指出：要尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中尝试，特别关注性格内向或学习有困难的学生，尽可能多地为他们创造语言实践的机会。

十几岁的孩子在学习过程中常带有情感偏向，不能很理智地认识英语学科的重要性，而是因为他喜欢某个老师而喜欢他所教的学科。

因此在平时的英语教学中，我们应让学生感受来自教师的关爱，帮助他们树立信心，产生成就感。

教师要放下架子，平等看待学生，给予学生更多的鼓励，尊重和信任。

只有学生的积极性，能动性，创造性得以充分发挥，人格得到尊重，智慧才得以显露，行为才得以认同。

学生才能积极思维，个性张扬。

课堂和谐，师生和谐，这是教育教学艺术永恒的追求。

如我在教want to be这一句式时，就问学生“what do you want to be in the future when you grow up？”让同学自由交谈，学生的兴趣一下子被调动起来，一边努力表达自己的理想，一边认真倾听别人的思想，有的要成为教师，有的要成为宇航员，有的要成为百万富翁、、、、、、课堂气氛十分活跃。

既锻炼了英语口语，又说出了自己树立的理想。

学生之间也相互启发，相互交流，凭自己的能力来解决问题，掌握了新知识。

二、创设情境，培养学习兴趣课堂环境如何，对于激发学生的学习兴趣影响极大，教师的责任在于为学生创造轻松、愉快的学习环境。

为了做到这一点，教师要以满腔的热情，全心地投入课堂教学，仪表要洒脱，精神要保满，表情要轻松愉快，目光要亲切，态度要和蔼，举止要大方、文雅，语言要纯正、地道、流利，书法要规范、漂亮，版面设计要合理醒目等。

新课改下高中英语教学尝试论文

新课改下的高中英语教学尝试“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，新课程改革已掀起了新的高潮。

从踏上工作岗位至今，我经历过几乎每次教材的更新改革，从教材的衍变过程中我深感英语教学的巨大变化：英语教学的目的不再只是注重学生能否答出一份优秀的考卷、而是要求教学要面向全体学生，注重素质教育。

经过与新课改的亲密接触，我想浅谈一下对英语新课程理念的理解与实践。

一、面向全体学生，注重素质教育新课改的核心思想是面向全体学生，面向全体学生的目的是使每个学生都得到发展。

义务教育阶段的英语课程应该是为每一个学生设计的，在保证面向每一个学生的同时，也需积极创造条件，满足那些有更多学习潜力的学生的需要。

英语教育应该与其他学科教育共同努力，促进学生素质全面发展，提高学生人文素养，增强实践能力和创新能力。

1.新课改从注重培养学生素质出发，无论从教材、教法，还是从评价体系上都在做积极的尝试。

新课改反对那种呆板的、不符合学生发展规律的东西，主张创新，反对束缚学生思维。

一改中学课本里的陈旧，这对英语学习者来说是个喜事。

新课改的“新”体现在授课方法上，既要在课堂核心把握上出新，又要在课堂模式上出新，做到“平中见奇，注重现实、稳中出新”。

如果能找到新旧课之间的契合点就比较理想了，就像人有两条腿，一左一右向前迈进，大方向是一致的，不能说哪个好哪个差。

教育的天空是很广阔的，教育的失败只有一种，那就是——僵化的思维模式。

因此我们要有一个广阔的视觉高度，要有广阔和丰富的感受能力，要有宽阔的心灵，要学会借鉴，并在借鉴的基础上创新。

要找到东西方文化的最佳契合点，做到兼而有之并侧重前者，才是对新课改的更高期盼。

2.在课堂上全力贯彻学生全面发展及创新原则。

一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切。

在每一节课堂上，我努力为每一单元，每一位学生设计活动，激发学生，使节节有新意，课课有高潮，让学生觉得眼前一亮，感觉十分有趣。

此时，我上课的兴致也更高了，可以说师生配合很默契。

新课改下学生英语学习兴趣激发论文

浅谈新课改下学生英语学习兴趣的激发俗话说，“兴趣是最好的老师”。

为了适应时代发展的要求，新课程标准给现代英语教学提出了新的要求，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与合作与交流的学习方式和任务型的教学途径。

作为一名英语教师，应在教学中不断激发并强化学生的学习兴趣，并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，以使他们树立自信心，认识自己学习的优势与不足，锻炼克服困难的意志，乐于与他人合作，养成和谐和健康向上的品格，提高自身素质。

如何激发学生学习英语的兴趣，是每一个英语教师都会碰到的问题，尤其是对于乡村英语教学，这一点显得尤为重要。

仅是做到学生喜欢你的这一点，还是远远不够的，学过哲学的人都明白：所有的外因都是通过内因起作用的。

因此，要想进一步提高学生的英语成绩，还是先要从内心激发起学生学习英语的兴趣。

只有这样，学生学习才会更有效率，而且会很快乐！那么，怎样在英语教学中激发学生的学习兴趣，怎样把发展和保护兴趣贯穿在教学的始终呢？一、注意满足学生学习的成功欲中学生的求知欲是相当强的。

因此，教师在教学中要设法让学生在学习中取得一定的成就，让学生在学习中获得一些成就感（sense of achievement），而这种成就感往往要在社会语言环境（social language context）的具体实践交际中才能获得。

适时、适当、真切地鼓励学生的成功。

学生在英语学习过程中，哪怕是取得很小的成功或微弱的进步，都应该鼓励（尤其是对“差生”），激发其成就动机。

同时，在学习过程中，学生难免出错，我们则要恰如其分地以鼓励的方式处理学生在英语学习过程中产生的“中继语”，不苛刻纠正语言错误。

“授人以渔”，教给学生有效的英语学习方法和思考方法，培养其良好的英语学习习惯，是极为重要的。

二、注重在教学中提出一些启发性的要求中学生的好奇心一般都是较强的。

他们经常希望在学习中发现一些新东西，这一点对我们的启发式教学非常有利。

开展英语角促进新课改[论文]

开展英语角促进新课改摘要：在高中教学方面，新课程改革正如火如荼地进行，英语角的开展，能够在一定程度上为学生营造一个良好的英语学习氛围，给学生提供一些英语交流的实践机会，英语角的开展能使学生的高中生活更加丰富多彩，从而调动了学生英语学习的兴趣，让学生在不知不觉中提高了学习能力，特别是口语表达能力，同时也促进了新课程改革的进一步发展。

关键词：新课改；英语角；学习兴趣；口头表达能力新课程改革对教师来说既是机遇，又是挑战，所以当新课程改革提上日程时，我就一直在思考一个问题，有没有一种途径能够让英语语言的特色最大限度地得到体现？在日常的英语课堂教学中，我们不断地强调要加强学生的课堂讨论，提高学生的英语听、说、读、写能力，但课堂时间毕竟是有限的，每个学生的发言时间更是有限中的有限。

所以，在经过周密的考虑和详细的计划安排下，在学校教师以及学生的大力支持和积极参与下，我们的英语角活动开始了。

英语角的开展，能够在一定程度上为学生营造一个良好的英语学习氛围，给学生提供一些英语交流的实践机会，英语角的开展使学生的高中生活更加丰富多彩，从而调动了学生英语学习的兴趣，让学生在不知不觉中提高了学习能力，特别是口语表达能力。

为促进新课改，探索更科学的英语教学方法，我结合我校英语角开展情况谈一些经验和看法。

一、英语角开展的活动方案我校开展英语角的目的是吸引对英语有兴趣的学生交流口语，主要锻炼他们的英文口头表达能力、思维敏捷度、为广大英语爱好者提供一个良好的英语沟通环境和一个展示自我、提升自我的机会和舞台。

通过学生的交流互动提高口语表达能力。

英语角开展的形式主要是通过组织英语爱好者提供话题进行自由交谈。

组织英语角的主要是学校教师和学生，在这一活动过程中一定要体现以学生为主体。

参与指导的教师要营造民主、和谐、平等的师生关系，这样学生才能张扬个性。

英语角活动时间是每周五晚自习前三十分钟，地点是学校报告厅（lecture hall）。