高中英语课改之我见

合集下载

新课改下高中英语课文教学导入之我见

Ｔｄｙｗｅ１ｒａａｓｇｂｕｄｅｔｒ＇ｒｃｏａ ’ １ｅｄａｐｓａｅａｏｔＡｎａｖｎｕｅｉ￣ｉａｎｆ
．
的不懈追求。《英语课程标准》强调教学要从学生的学习
兴趣、生活经验和认知水平出发，导体验、实践、参与、倡合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力。下面笔者就结合自己多年来的教学实践谈谈在英语课文教学导入方面的具体做法。
ｓｅｆｅｓｇｏ．ｕｅｉｌｂｔｈｏｓｈｅｌｏｄ）ｎＹｕｓｓｉＳｍ，ｕｅｄｅｎ’ｔｆｅｏｄｓｅｌｏｇ
模块一Ｕｎｔｏｋｎｏｄｅｌｇｇｏｉ３Ｌｏｉｇｇｏ，ｆｉｏｄ的Ｒａｉｇ为ｅｎｅｄｎ
、
名言导入，点燃精彩课堂
要上好一节阅读课，教师应该在课前认真做好导入工作以激活学生的思维。俗话说得好，“ ｏｅｉｎｎＡｇｄｂｇｉｏｎｇ
ｂａｔｕ，ｈｓｏａｉｆｄｗｉｅｇｒ．ｈｖｒｗａｔｄｅｕｉｌｓｅｉｎｔｔｓｅｔｈｒｕｅＳｅｅｅｎｅｆｓｉｈｉｆ
ｔｅｏｅｓｉｏｂｃｍｌｍｍｅ，ＯｓｅｔｏｏｉｈｏｓｐｌｓｒＳｈｏｋｓｍｅｗｅｇｔｌｓｉｌ
阅读能力的重要途径。课文教学的成功与否直接影响到学生阅读能力的提高，及学生综合语言运用能力的形成。因此，搞好高中英语课文教学是每一位英语教育工作者

新课程改革下高中英语教学之我见

【键词】新课程英语教学评价体系关
听了学校组织的新课程改革培训之后，我在业余时间认真阅读了《英语课程标准》、《英语课程标准解读》等，对新一轮的国家基础教育课程改革有了进一步的认识与领悟。
新课程改革下高中英语教学之我见
四川省泸县第九中学徐泽燕罗秀英
【摘要】在实施新课程标准的过程中，教师要转变教育观念，从语言技能、语言知识、情感态度、学习策略、文
化意识、形成性评价等方面来从事高中英语教学，从而培养学生听、说、读、写技能及综合语言运用能力。
一
呢我认为可以从以下三个方面着手：其一，课本所附的录音带为学生提供了不同的声音与口音因此，听录音很有好处。其二，教师本身也是听力材料的重要来源。教师在课堂上最好使用较为、Βιβλιοθήκη 我感受到教师必须转变教育观念
简单的英语指导学生开展各种活动，为学生提供真实的听力材
料，教师与学生的交流也为学生提供了在现实生活中听人讲英语的真情实景。学习英语会话时应充分发挥学生善于模仿，不怕重复的特点，反复训练按课本编排从词汇，短语，短句人手，让学生反复练习一些问候语，请求用语，课堂用语以及简单问句。这样可以使学生熟悉英语的语音，语调和句子的节奏，培养学生的语感。２、学习必要的语言基础知识对于英语学习是有帮助的，它
ｌ、语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分

新课标高中英语教学之我见

上述缺陷导致众多高中毕业生的词汇量偏少，听力、理解能力和口语表达能力达不到与之相应的水平，这与现代基础教育的英语课程改革发展极不协调。因此，我们应认真思考：（１）如何培养学生良好的学习习惯，形成有效的学习策略．发展学生自主学习能力和合作精神，适应新课标的基本要求？（２）教学活动主要以课本为主，但课本并不是英语学习的唯一蓝本。那么，怎样才能把课本内容教学与
日前，高巾新课改突出了 “ 以学生为学习主体，培养学生创新能力与实践能力” 的新理念，学生自主学习和合作交流是英语课程教学改革的重点内容。存英语课堂上，我们基本上可以看到自主学习和合作学习的形式，这说明教师已经有意识地把这种形式引人课堂。但是，在实际教学过程中我们发现，自主学习和合作学习往往流于形式，很难进行实质性的自主和
学生实际能力水平提高有机结合呢？在教学巾，我们可以根据学生实际，尝试把课本作为一种资源．进行有效利用和重新组合。例如，在每一个模块（Ｍｏｄ — ｕｌｅ）巾，教师通过对话形式导入一个话题，然后同绕这一话题让学生以ｐａｉｒｗｏｒｋ．ｇｒｏｕｐｗｏｒｋ和ｉｎｄｉｖｉｄｕａｌｗｏｒｋ的形式，通过讨论．最后以写作表达的方式把课本巾的Ｉｎｔｒｏｄｕｃｔｉｏｎ，Ｓｐｅａｋｉｎｇ和Ｗｒｉｔｉｎｇ有机结合起来。这样不但训练了学生的语言表达能

高中英语新课改教学之我见

高中英语新课改教学之我见【摘要】针对我国英语教学的现状，中学英语进行了新课程改革以来适应社会的发展和对学生学习能力要求的变化。

为了适应新课程改革的要求，在中学英语教学中，通过改进教学方法，进行教后总结，采用形式多样的教学方法，开展丰富多彩的英语活动课等方式，调动学生学习的积极性和主动性，从而提高英语教学质量。

【关键词】新课改；提高；教学质量；英语二十一世纪，中国将全面推进素质教育。

面对新的形势，由于主观和客观等方面的原因，我们的教育观念、教育体制、教育结构等相对滞后，影响了青少年的全面发展，不能适应提高国民素质的需要。

根据素质教育的要求，英语教学进行了新课程的改革，确定了改革的主要目的：建立新的英语教育理念，使课程设计和内容具有时代性、基础性和选择性；建立灵活的课程目标体系，使之对不同阶段与不同地区的英语教学更具指导意义；建立多元、开放的英语课程体系，使评价真正成为教学的有机组成部分；建立规范的英语教材体系以及丰富的课程资源体系，以保障英语课程的顺利实施。

为了达到这些目的，作为高中英语教师，我们应该做到以下几个方面：1改进教学方式，提高学生参与意识教师应该积极转换自己在教学中的角色，把学习的主动权真正还给学生，做到不仅仅是知识的传授者，还是学生学习的促进者、指导者、组织者与合作者。

为此，我们应该做到下面几点：1.1充分发挥合力作用，加大教研和集体备课的力度，做到群策群力、资源共享。

1.2每天安排值日生报告。

值日报告能起到承上启下的作用，它像一座桥，使英语教学中的单元与单元、课与课有机地联系起来。

1.3鼓励学生采用合作学习的方式，以组为单位收集与课本有关的资料并进行筛选，并以英语“小沙龙”等形式在预习阶段交流各组合作学习的成果。

这样做，不仅可以充分激发学生的学习积极性，也可以为拓宽学生的视野铺好道路。

2进行教后总结，反思成功或失败的经验分析教学经验，反思教学上成功或失败的经验。

此外，还应经常分析教学实践与学生学习之间的关系，以开放的心态对待创新，把学生的需要与长期的教学目标结合起来。

新课标下的高中英语教学之我见

但在课堂教学中，老师采取的依然是一视同仁的做法，不管你愿意不愿意，喜欢不喜欢，被送进学校的学生都被赶到教室接受老
师的填鸭式的教学，也不管学生是否能消化，了期终就是 “ 到烤鸭子” 要看一看灌的结果，，实际上老师在自觉不自觉地制造一
口语很棒，他们的学习方式也很不同，有的学生善于想象，有的学生愿意直观，一些学生善于记忆，另一些学生善于理解。新课标要求我们选择和创设多种多样的、适宜的、能够促进每个学生全面发展的教育教学手段，学生展现自己的优势，使充分发展务型的教学模式，教学过程应该形成一种师生交往、积极互动、每个人的个性，帮助引导学生走入适应他们的领域，最大程度发共同发展的过程。应该形成一种民主、开放的课堂教学氛围。在挥他们的优势潜能，从而取得成就。这一理念是与国际先进的英语的课堂教学中，老师给出一个任务，如高一英语第三单元，教育理念接轨的。ＤａｅＪｕｖｌｏｍＭ，老师要求学生四人或六人一组，就如何准备去北不变的是教育的终极目标。教育的目标即掌握知识。所谓京旅游进行讨论，去过的学生可以介绍一下北京。然后就有小掌握知识就是对知识的领会、分析、运用。知识的掌握是所有教组设计了如何去，么准备，了之后游览什么地方，怎去什么时候育目标的基础，一个人对知识的掌握多少也是受教育水平的重回来，想得周全，准备得完美，有的小组画了北京的名胜，游览的

高中英语新课改论文

高中英语新课改之我见【摘要】新课改倡导全面教学，强调课程教学要促进每个学生身心健康的发展，培养学生良好的品质的终身学习的能力；新课改倡导建设性学习，注重科学探究的学习，提倡交流与合作、自主创新学习。

高中英语新课程更强调根据高中学生的认知特点和学习发展需要，进一步发展学生的基本语言运用能力，着重提高学生用英语获取信息、处理信息和分析、解决问题的能力，逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力，为他们进一步学习和发展创造必要的条件。

这对教师的教学能力提出了更高的要求。

【关键词】新课改品质能力1、教师在教学过程中，要根据自己教学班级的实际情况，大胆进行删 (deleting)、添(adding)、换(replacing)、改 (adapting)。

新课标教材一个单元的内容确实多，就听力部分把student’’s book和 workbook 加在一起就有三或四篇。

在规定的课时内要把教材上的全部内容都完成显然是很困难的，我想编者把很多部分放在书的后面(workbook)。

这样安排的用意是告诉教师这部分的内容是可选择的.我在准确把握教学重点的基础上，大胆地对教材进行取舍。

这样就可以避免因为担心时间不够而完不成任务。

2、教师要注意优化课堂教学，提高课堂教学效率，以此来弥补课时不够的问题。

面对教材容量大、课时有限的现实，教师一方面要根据教学的要求对教材进行合理的取舍，另一方面要优化课堂教学，充分利用现代化的教学手段，提高教学效率，力争杜绝低效的教学活动。

有些教师一方面说课时少，教学量大；另一方面这些教师的教学效率却很低。

教师要向课堂要效率，找到真正优化课堂教学的方式方法。

3、面向全体学生，满足不同的需求，为学生全面发展和终身发展奠定基础。

学生在学习中存在智力、兴趣性格、态度、语言基础能力、学习方式等方面的差异，因此在教学中我们根据不同学生个体的差异，对他们提出不同的要求。

4、创造宽松、和谐的气氛。

在教学过程中,注重与学生沟通,让学生消除对英语学习的恐惧感,只有对英语感兴趣，才能保持英语学习的动力并取得好成绩。

高中英语有效教学之我见

高中英语有效教学之我见摘要：高中英语的教学相对于初中英语来说，在知识点的难度和知识量上都有大幅度的增加。

现阶段，我国大部分的高中学校在高中英语的教学中都出现了高耗低效的现象。

这个问题是摆在我们面前的一个急需要解决的问题。

本文将针对自己的教学经验和感想，提出关于高中英语有效教学的方法。

关键字：高中；英语教学；有效教学要想进行高中英语的有效教学，必须立足于高中生的身心发展水平和认知规律以及高中英语的特点上来进行详细的分析。

只有二者结合起来，立足于现实情况，才能制定出比较合理的教学计划和教学方式。

没有最好的教学方法，只有最适合自己学生的教学方法。

一、老师要在教学设计上下功夫1、备教材“万变不离其宗”，对教材的重视和运用是达到高中英语有效教学的前提和基础。

老师必须深入钻研新大纲的要求和新的课程标准的要求，深入研究教材内容，掌握好教材的各个单元之间的内容和联系，深刻了解到知识点背后的文化内涵：首先，合理的重组教学资源。

新课改之后，英语教材的内容渐渐的与国际英语的内容接轨，但是，高中阶段的学生英语水平参差不齐，再加上有的地方没有相应的教学设备或者课时不足的现象也存在，老师就应该根据自己所教授班级的现状和具体的情况，来大胆的进行教材的重组，可以删除不适合本阶段学生的内容或者加入一些适当的课外知识，来补充教材内容。

例如：经常会出现这样的情况，教材上出现不同人物的图像，然后让大家对他们进行评价。

因为学生们对这些外国人并没有很深入的了解，光凭课本上的一点内容也无法做到对人物的评价。

长此以往，会很容易打击学生学习英语的积极性。

为了避免这样的情况出现，老师可以事先利用网络查询到关于这些人物的相关资料，让学生们课下准备一下，这样不仅丰富了学生的知识量，也进一步激发了学生学习英语的兴趣。

其次，可以简单的调整一下教学循序。

高中英语的教材编写顺序都有一个固定的框架，这些板块之间的设计非常合理也很紧密。

但是如果每个单元都按照这样的教学顺序来教课的话，会很容易使学生产生厌倦的感觉。

新课改形式下高中生英语自学能力的提高与改进之我见

新课改形式下高中生英语自学能力的提高与改进之我见摘要:本文主要通过对我校学生英语学习现状的调查及造成这种现象的原因的分析,得出目前我校大多数同学对英语学习不感兴趣更谈不上主动去学习英语。

在调查分析的基础上,我把在教学过程中是如何培养学生的学习兴趣及提高学生自学能力的做法向大家做了介绍。

(1)积极地了解同学们的学习心理、家庭教育环境及学习特征,根据不同学生的特点给出课堂上及时的评价。

从而逐步培养学生的学习自信心进而提高他们的学习兴趣及自主学习能力。

(2)利用课堂教学环节提升教师魅力吸引学生做学生的良师益友,创建和谐的师生关系。

关键词:自主学习能力学习兴趣内部分级教师魅力兴趣是学习的第一位老师,是推动学生积极主动探求知识的动力。

孔子曰:“知之者不如好知者,好知者不如乐之者。

”当人们对某个问题有了兴趣,那问题就会像磁石一样吸引他,随时随地、自觉不自觉的引起他的注意和思考,以百倍的勤奋、百折不挠的毅力去研究它,以达到清楚的理解。

同样当同学们都喜欢上英语课的时候自然而然的在课下也会主动地去学习英语这门课。

但是据调查在我们城阳二中20个班950名学生中,有65.4%的同学对英语是不感兴趣,15.2%的同学对英语感兴趣,还有19.4%的同学对英语谈不上感兴趣也谈不上讨厌。

通过以上调查我们可以看出目前我们高中英语教学所面临的被动局面,大部分同学对英语不感兴趣,从心底里不愿意学习英语。

通过座谈我们得知大部分同学对英语不感兴趣的原因主要有以下几点:(1)长期以来的学习压力是造成他们不喜欢英语的主要原因。

很多家长从孩子上小学就开始给孩子报名参加各种各样的辅导班,其中英语辅导班是大多数家长必报科目。

经过一个紧张而漫长的学期,孩子们好不容易等来假期。

经过家长的安排孩子们的假期与他们预期的假期相差很大,本来应该轻松愉快的假期变得紧张而沉闷。

所以很多学生在很小的时候就对英语产生了敌对情绪。

(2)在学习英语的过程中遇到了不顺心的事情。

新课改背景下高中英语教学之我见

新课改背景下高中英语教学之我见摘要：随着高中英语课程教育的深入改革，如何在新课改后按照新的教学要求，出色地完成英语教学任务，收到良好的教学成效，是目前从事高中英语教学工作者必须面对的一项重要课题。

关键词：新课改；高中；英语；教学探讨高中英语的新课改，要求教师对学生用英语获取、处理、传达信息的分析、解决问题及用英语思维和表达的能力进行加强培养。

这是摆在面前迫切的教学任务，教师只有通过转变教学理念、优化教学环节，发展新的技能与技巧，对学生在听、说、读、写的综合谙言训练，方可取得提高英语教学质量的实效性。

一、创设宽松课堂氛围，激发学生学习英语的主动积极性真正学好英语，前提必须是从“要我学”转变成“我要学”，让学生不是迫于外界压力而学。

否则，学生达到学习既定目标，就会终止学习。

但兴趣所至，定会坚持不懈，且内在动机越强，学习效果越好。

因此，教师要充分认识到这一点，与学生建立起良好、和谐、健康的师生关系，激发出学生英语学习的浓厚兴趣。

课堂上，关注学生的情况尤其关注性格内向或学习困难的学生，积极鼓励他们在学习中努力尝试。

注重语气要和善、话语多鼓励，使学生感到来自教师的尊重、理解和期待，产生“亲其师，信其道”的效应发挥。

也只有热爱学生、尊重学生、信任学生，才会让学生从心底去乐于接受英语教育，才会变苦学为乐学，产生和提高主动学习英语的兴趣性与自觉性，促使学生最终保质按量地完成学习任务，实现教学工作目标。

二、转变课堂教学理念，保持学生学习英语的参与互动性作为英语教师，想要搞好新课程下的英语教学，首先要转变思想理念，只有有了新的理念才能接受新鲜的事物，才能在新课标的教学中，真正融入一些新的教学理念，真正让学生达到“乐学”。

而传统“注入式”的英语教学模式，课堂教学效率低下，不仅调动不起学生的主体参与意识，而且也发展不了学生的思维能力与创新精神。

因此，教师在新的课标要求下，必须转变为“以学生为本”的新教学理念，不再扮演教学活动中的中心角色，而是起着组织、参与和协调、合作的身份，把说的机会、练的时间、想的空间统统留给学生，从而保持整堂课的活跃氛围。

新课改下的英语教学之我见

一
三、学是解读，教更应是点拨新课堂应该是促进学生能力发展的课堂，解读是必要的，若只一味地停留在解读上，法体现新课标的但无
理念，也就失去课改的意义了。因此，我们要尝试运用恰
当的方法对学生进行及时的点拨。像每个模块的Ｒａ — ｅｄｉｇ我们不需对课文中的语言、法现象逐句进行讲解ｎ，语与探究，而要重点指导学生对整篇文章进行分析。因此，教师应该从阅读方法、步骤、技巧及阅读任务上进行指导，鼓励学生积极参与，完全 “ 释放 ” 他们的情感——说出他们的所思、所想、所惑。问题让他们去提、去议，案答让他们去辨，结论让他们去探寻。因为在教学中结果重要，过程更重要。教师要当好课堂的组织者、引导者和促
的求知欲。像英语《新标准》第三册１模块中的一些中外３
重要的节日教学，中国的新年、如端午，西方的圣诞节、感恩节等，为帮助学生更深刻地理解中西方节日的典故及其庆祝形式，我事先布置学生上网查找资料。我没有像平常一样通过启发以提问的形式要求学生回答，而是要求他们将上网所了解的信息以讲故事的形式讲给其他同学听。出乎意料，他们干得很出色。这件事提醒我，
里呵护学生，学生的潜能才能被极大地激发出最基本的也是行之有效的教学手段，仅仅停留在传授上，但教学
就会枯燥、单调，从而失去艺术的魅力，学生成了接收使
知识的机器。新课改的英语教学，就是要让老师充当“ 导

英语课改教学之我见

英语课改教学之我见【摘要】新课改对于我们每一个老师都是一种挑战，也是一次难得的机会。

我们应当怎样正确对待课改、怎样把握课改机会、怎样推动课改、怎样把课改贯穿于教学?笔者认为作为一名站在教育教学第一线的教师，一要明确英语课改目标，二要改变英语教学方法，三要善于培养学生英语学习兴趣。

【关键词】课改目标方法兴趣新课改对于我们每一个老师都是一种挑战，也是一次难得的机会。

我们应当怎样正确对待课改、怎样把握课改机会、怎样推动课改、怎样把课改贯穿于教学?在新一轮课程改革中，新课程确实给广大师生带来了巨大的变化，比如：大部分教师更注重教学方法的探究，更加注重教学策略和手段的探究，学生的思维更加活跃，自主、合作、探究的学习方式在课堂上得到了越来越多的普及和推广等等。

但是，英语新课改也给我们带来了一系列的困扰和忧虑，学困生所占的比例也比以往更高，学生两极分化更加严重(一部分学生从七年级一开始就放弃了)，放弃英语学习的学生越来越多。

这就导致教师在课堂教学中难以兼顾全局、照顾大多数学生，增大了教学和指导的难度，同时也严重影响了班级整体教学水平的提高和学生综合能力的培养。

尽管新课改在某些方面取得了不少的成效，但同样也面临着严峻的挑战。

笔者经过近几年的教学实践，积累了些许经验，现在，我就谈一谈自己在这方面的一点儿看法和体会。

１明确英语课改目标我们在以往的英语教学中把“掌握语言基本知识和基本技能”放在教学目的的首位。

而新制定的课程标准要求把“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的习惯和形成有效的学习英语策略，发展自主学习的能力和合作精神”放在首位。

同时，我们在教学中要以“口语交际”为主，培养学生的口语能力，使每一个学生都能开口说英语，达到学以致用的目的和增强学生的实践能力。

另外，世界的发展同益趋向多元化，国际交往增多，文化的流动与沟通日益明显，我们也要让学生了解中西文化差异，拓展视野，增强世界意识。

２改变英语教学方法在我们过去的英语教学中总是老师讲，学生记。

新课改下中学英语课堂提问之我见

新课改下中学英语课堂提问之我见《新课程标准》的教学策略强调教学过程是师生交往,持续发展的过程;强调构建充满生命的课堂教学体系。

把课堂教学变得充满生气和乐趣,充满对智慧的挑战和好奇心的刺激,对参与者具有个体生命价值的生命活动。

合理“提问”是构建这种运行体系,促进师生、生生互动的催化剂。

标签：中学英语;英语教学;课堂提问;新课改;激发兴趣;培养能力英语教学过程是师生双边活动的过程,要求师生在课堂上互相配合,共同完成语言交际活动和教学过程。

英语课堂提问是课堂教学活动的一个有机组成部分,是完成教学任务和实现教学目标的重要方法之一。

合理提问则是教师引导学生积极思考、培养学生认知能力、分析能力和创新能力的重要手段。

教师的提问必须讲求艺术性,重视设问的策略,每一个题目都必须以落实教学目标、完成教学任务为指南。

本文拟从英语课堂提问的层次性、趣味性、灵活性和思想性等方面探索课堂提问设计的策略。

一、课堂提问要有原则性课堂提问是师生在课堂上相互交流的一种形式。

对于学生来说,提问是一种学习策略;对教师来说,提问是一种教学技能。

良好的课堂提问可以引起学生的注意力、兴趣与好奇心,鼓励学生参与课堂活动、积极思考,创造活跃的课堂气氛;帮助教师及时了解不同层次学生学习理解的程度,分析学生可能存在的问题,了解学生的观点和态度。

同时,语言也是教师评估学生对语言掌握程度的一种手段,又是建立良好师生关系的方法之一。

因此,教师一定要认真慎重地对待课堂提问,把它当作一门教学艺术。

(一)利于激发学习的兴趣和动机。

亚里士多德曾说:“思维自惊奇和疑问开始”,以问题来引导学生的思维进展。

在课堂提问中,问题的设计力求巧而精。

教师要根据英语课程自身的特点,巧妙地利用教材,寻找合适的切入点,有意识地设计问题,激发学生充分发挥学习潜能,提高学习质量的巨大动力。

学习动机则是决定学习成败的关键。

《英语课程标准》提到,在高中阶段,教师应引导学生“将兴趣转化为稳定的学习动机。

初高中英语新课程衔接之我见

初高中英语新课程衔接之我见随着教育改革的不断深入，中学英语新课程已全面推广，新教材已全面使用。

教师应分析研究初高中英语教材的内容、教学目标要求、教与学的方法，以及学生认识能力、思维能力与思维水平的差异，关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的自信心，促使学生进行自主创新学习，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新和合作精神。

新教材融入了贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的内容。

当今社会发展迅速，英语的使用范围越来越广，英语本身也在不断变化。

英语课程的特点主要体现在教学内容中，特别是在高中教材的编写上，即模块式课程设计——模块短，容易调整，具有较高的灵活性和开放性，从而使学校和教师不断变更教学内容。

与义务教育初中阶段课程相比，难度大为提高。

高中英语教学应根据高中学生认知特点和学习发展需要，在进一步发展学生基本语言运用能力的同时，着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力；逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力；为学生进一步学习和发展创造必要的条件。

高一新生刚进入高中阶段，还未走出初中教育的模式，不能很快适应高中的英语教学。

教师要按照高中学生的个性特点和认识结构，设计出指导学生高效学习的方法，以使学生适应高中新课程的学习，所以加强初高中英语教学衔接，对高一新生来说至关重要。

一、强化学生的情感意识，激发学生学习兴趣心理学研究表明，学生的情感易于被激发。

学生的认识活动一旦有感情参与，他们认识事物就更主动、更丰富、更深刻。

所以在英语学习中，情感意识在英语课堂中显得至关重要。

如果一个人有强烈的学习动机，他就会对自己所学的知识产生浓厚兴趣，就会以积极态度来对待他需要完成的任务，他的学习也往往更深入、更全面。

不少学生之所以学不好英语，是因为缺乏对英语的兴趣。

激发学生学习英语的兴趣方法很多，如教师自身的魅力，丰富的知识﹑漂亮的字体、信任的目光﹑亲切的话语等。

新课标高中英语教学之我见[论文]

新课标高中英语教学之我见摘要：综合语言运用能力形成的基础是语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养的整合和发展。

综合语言运用能力组成部分之间的关系：语言技能和语言知识是综合语言运用能力的基础；情感态度是影响学生学习和发展的重要因素；学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的先决条件；文化意识是得体运用语言的保障。

关键词：高中英语教学创新能力自主学习一目前，高中新课改突出了“以学生为学习主体，培养学生创新能力与实践能力”的新理念，学生自主学习和合作交流是英语课程教学改革的重点内容。

在英语课堂上，我们基本上可以看到自主学习和合作学习的形式，这说明教师已经有意识地把这种形式引入课堂。

但是，在实际教学过程中我们发现，自主学习和合作学习往往流于形式，很难进行实质性的自主和合作。

突出表现在：1.自主学习无法真正达到良好的效果。

在高中英语课堂教学的自主学习中，有些学习内容、学习方式如果由学生自己选，学习伙伴由学生自己挑，这样的课堂教学就会漫无边际、没有主题。

学生所讨论和研究的大多数是与教学内容、教学目标无关的问题。

因此，如果失去了教师的引导和启发，则学生实际上不会有什么收获。

课堂展现的是学生虚假的主体性。

2.合作学习无法培养学生的合作技能。

如合作学习的内容没有探讨价值，小组合作前缺少让学生独立思考的过程，学生的参与度不均衡，学生在合作时不够主动，教师不能给学生充裕的合作时间，又比如学生合作技能的训练与培养不够，从而使课堂气氛看起来很活跃，但实际上思维的含金量很低，效果很差。

3.对学生英语综合语言运用能力的培养力度不够。

高中英语新课改强调：根据高中学生的认知特点和学习发展需要，要面向全体学生，注重素质教育，着重培养学生的英语综合语言运用能力。

但在实际教学中，仍采用应试教育的模式，讲解语法、词汇知识，缺乏对学生英语综合语言运用能力的培养；学生听、说、读、写的课内训练时间得不到保证，从而使学生的语言运用缺少实践环境，导致一些高中生不能熟练地使用学过的语言，以口头形式流畅地表达自己的观点，最终导致一部分学生“听不懂，讲不出”。

高中英语新课改之我见

Ｐｐ育科
２１年第５００期
高中英语新课改之我见
马民
（秦皇岛市第一中学，河北省０６０）６００摘要：高中英语新课改要求培养学生的自我探究能力，更加注重对学生自学习能力的培养。主这与传统的教与学的方式截然不同，课改的主要实施者—— 教师，负着改变传统观念和固有教学法的重要使命，肩教师的转变是课改成功的关键。关键词：新课改；障碍；解决方案中图分类号：２．３Ｇ６３１文献标识码：Ａ文章编号：０ — ３（０５０００１１６３１２１－５ — ００５０）高中英语新课程标准强调，高中英语教学要鼓励学生积极钟，教师指导和布置下一课预习导学案１Ｏ分钟。甚至一节课全尝试，自我探究，自我发现，培养其自主学习的能力。高中英语新部交给学生，师只起到指导和答疑的作用）就是强迫教师把教，教材的设计理念也是让学生在体验、参与、研究这样一种过程中课堂交还给学生，让学生成为课堂的主人，实际上也是成为了自去学习外语，最大地增加学生参与的量，让学生在实际运用中己思维和思想的主人。要感觉到语言是实用的，而不是仅仅掌握语言知识和技能。可见，第二，英语课是一门实践性很强的学科，语言的交际性注定无论是教学大纲、课程标准还是新教材，都提倡以学生为主体。了英语课必然是参与型的课堂。英语课堂是学生接触英语的主但当前很多课堂教学中仍然以教师讲授为主。方法大都为传统要场所。国著名学者Ｒｂｒ美ｏｅＷ．ｌｒｔＢａ曾指出，ｉ只要学习外语的的课文及语法讲解或翻译法。学生参与课堂的积极性并不高。即人沉浸在丰富的、强化的、持续不断的外语环境中，就会达到最使有实施新课程改革的想法，教师在课堂教学设计中对于探究有效的外语学习效果。因此，教师在英语课堂上必须尽量用英语式、自主式的活动设计也较少，或仅是让学生自学，思索书后的授课，为学生学习创造一种浓厚的英语气氛。教师用英语教学，相关语法规则。课后少有探究性作业要求学生完成。即使有此类学生也会用英语思维。不要怕学生听不懂，因为学习本身就是一作业，也多缺乏策略性的引导及有效措施进行检测。个从不懂到懂的过程。课程标准倡导培养学生合作学习的能力。这套教材比较接第三，对英语课导学案的设计要从学生的角度出发，以调动近于青少年学习、娱乐等方面的世界知识，它体现了以学生为主学生的积极性为出发点，以锻炼学生的思维为落脚点，以通过探体的思想，采用话题结构和交际功能相结合的路子，并辅以一定究最好地掌握知识为目的，而且要注意不能过多地增加学生负的知识讲解，让学生在掌握语言知识的同时，通过训练学会使用担。在我校导学案实施的过程中发现，学生普遍有一个从兴致盎语言，获取信息，交流思想和情感。由此可知，无论是新课程标然到不堪重负再到消极抵抗的过程。因为学生课下负担加倍，既准、教学大纲，还是新教材的设计，都是强调了合作学习和语言要准备导学案，又要完成作业，常常疲于奔命到深夜，长此以往交际能力的重要性。但现在很多课堂上最主要的合作学习模式必然打击积极性并降低学习效率。是学生结成小组讨论问题或发表观点，尔后，选出一位主发言人第四，在课堂任务的设计中，教师要注意合作学习的培养，对小组活动进行汇报。合作学习的模式能在一定程度上培养学尽可能调动每个学生的积极性，可能使每个学生都能参与到尽生合作学习的理念。但合作学习的过程管理、效度监控存在困课堂活动中，现在普遍的大班授课确实存在一定的难度。这对这难；不同组别、同学生的参与程度差异较大；不以小组为单位的就需要教师发挥创新精神，本着从学生出发的原则，出不同创造合作学习往往流于形式，最终成了成绩较好学生的独角戏。教师形式的活动，：如英语课前三分钟轮流让学生用英语进行演讲；在整个过程中的指导、监控显得顾此失彼，致使部分学生远离小角色表演；各种英语游戏；单词组故事接龙；读英文报纸并回答组活动，远离外语学习。问题或组织讨论等等。形式多样的活动不仅能调动起学生的积新课程标准教材中必修部分的语法知识采用了发现式教学极性，而且能在轻松的活动中锻炼语言的应用。模式，即引导学生通过比较、探究等方式自己发现不同的语法规第五，要建立新的合理的评价体系。在实际教学过程中，每则，而非通过教师的灌输式教学加以掌握。但许多英语教师仍然个学生的认知风格、学习方式以及不同阶段的进步和发展是参采用教师一人堂的满堂灌的填鸭式教学，课后辅以大量的语法差不齐的，以新课改中在评价原则上有了较大的变化。所根据不练习，使学生既得不到探究的锻炼又陷于题海难以自，拔很难达同学生的学习差异采用适当的评价方式，设计出不同层次的评到好的学习效果。价目标，使不同层面的学生对自己有一个清晰的认识，从而激励新课程标准英语教材的词汇量较以往英语教材明显增大，自己，树立信心，有利于有效地控制自己的学习过程。所以教师在一定程度上提高了对于学生词汇掌握的要求。教师要求学生要针对自己学生的不同特点，基于对他们的了解和为了他们的课下背诵拼写和汉语释义，每节课前以听写的方式进行检测，但发展，制定切实可行的评价方案。这个评价方案会使学生由被动很多学生在记住了单词拼写及释义的情况下，在运用中还是显接受评价转化为评价的主体和积极地参与者，从而促进学习的得束手无策。主动性和参与性。此外，较大的班容量对外语教学这样一门实践性较强的课古人云：授人以鱼， “ 不如授之以渔。” 这就是说教师不仅教程来说，确实充满挑战。班级容量大，进行任务型活动的设计与给学生知识，更重要的是教会学生学会获取知识的方法和本领。开展势必会遇到困难。教师对学生学习过程的监控与指导也势埃德加在《学会生存》一文中精辟地指出：未来的文盲，不再是不必会大打折扣。识字的人，而是没有学会怎样学习的人。可见指导学生正确的学可见，高中英语新课程改革存在着诸多障碍。毋庸置疑，习方法，培养良的学习习惯和自学能力是非常重要也是十分但，好新课程改革中教师的作用举足轻重，只有教师从根本上转变教必要的。中新课改的实施也正是基于这样一种理念。高对于教师育教学观念，才能影响学生的外语学习发生革命性的变化。来说，新课改毋宁说是对自己传统教与学的观念和习惯的一次第一，在课堂组织上教师要转换角色，从课堂中的“ 主演” 变彻底颠覆，所以，的根本转变，观念是教师面对新课改的关键，也成“ 导演” 即教师是学生学习的指导者、，组织者。现在山东一些是课改成功的关键。中学实施的“５１” ３＋０甚至 “５０的教学改革（４＋ ” 即学生活动３分５

高中英语课堂教学之我见论文

高中英语课堂教学之我见【摘要】“有效教学”即教师通过教学过程的规律性，成功引起、维持和促进了学生的学习，相对有效地达到了预期教学效果的教学。

课堂活动主要包括两大类：输入和输出。

因此衡量英语课堂是否有效教学，既要看是否遵从语言习得规律，保证有效语言输入，又要看是否引导出学生恰当的语言输出，培养学生的语言综合运用能力，以及是否达到提高学生自主学习能力的教学效果。

【关键词】灵活教材；创新教育；网络资源《高中英语课程标准》明确指出，英语教学是英语活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程……从学生的生活经验和已有知识出发，实施多种策略，创设各种情景，为学生提供从事英语活动的机会，激发对英语学习的愿望，不断变革教师的教育观念、教学策略，由重知识传授向重学生发展转变，由重教师“教”向重学生“学”转变，由重结果向重过程转变，由被动接受向主动探索转变，由孤立学习向合作学习转变，由单一评价向多元评价转变。

那么，在新课改理念的指导下，高中英语教师该如何实施有效的教学呢？一、有效利用教材1.要善于灵活地运用教材恰如《英语课程标准》中所言，对教材要进行适当的、有科学性的补充和删减，或者替换教学内容和活动，或是扩展教学内容或活动步骤及调整教学顺序等。

其次，善于以教材为基础，积累课程资源。

新教材以单元为单位，以话题为主线，因此，教师完全可以结合话题进行教学资源的积累，甚至还包括与之相关的学生生活经历调查资料的积累，并进行加工，从而为更高效地使用教材打下良好基础。

2.以教材为载体，加强各学科整合语言是文化的载体，是交流的工具。

目前，新版的人教版英语教材已突破了日常交际活动的范畴，渗透着其他学科，如思想品德、社会、自然、体育、音乐、医学、历史、地理、人口教育、环境保护、法制教育、信息技术、航天技术、天文气象等。

具有学科融合特点的教材可以开阔学生的视野，满足他们求知的欲望，而且能够引导学生面向社会、了解世界、增强国际意识。

英语课程改革之我见

英语课程改革之我见【摘要】课程改革轰轰烈烈,形势一片大好,进而问题也屡见不鲜,发人深省。

【关键词】日益凸显评价机制共鸣八阵图邯郸学步东施效颦随着新课程改革的深入,英语课堂教学的实效性得到了提高,进而问题也日益凸显。

经过两年的学习、实践、思考。

我就对课改的一些反思发表一些看法。

1.教材变了11个模块:学生学完必修1-5模块,将会达到课程标准七级的要求;学完顺序选修6-8模块,会达到课程标准的八级要求。

教材遵循《英语》(新标准)系列教材的“题材——功能——结构——任务”的编写原则,探索出适合中国学生英语学习的途径和方法。

2.教学目标变了学生通过自己的阅读探索、思考观摩等丰富多彩的认识过程获得知识,使结论和过程有机地融合起来。

强调关注学生的情感生活和情感体验,努力使教学过程成为一种高尚的道德生活和丰富的人生体验。

3.教师的作用变了,注重提高学生的全面素质。

②充分重视以学生为主体,促进学生学习方式的变革。

③重视设置了课程情景。

④增加了评价机制。

教师的这种作用,既表现在对教材创造性的使用上,也表现在创造教材去开发课程资源上。

,影响也是深远的,但也存在着一些不容忽视的问题::课改中的“满堂放”现象。

“满堂放”就是满堂放课件,有的老师以为“现代教育媒体=现代教育观念”。

于是,一些多媒体教学走入误区,出现了让人担忧的景象:一是装点“门面”的多媒体教学,二是“翻板式”的多媒体教学,三是多媒体的过多过滥。

:课改中的“满堂夸”现象:“满堂夸”即满堂表扬,新课改强调教师要尊重、赏识学生,有的教师把它理解为对学生只能表扬不能批评。

实际上,尊重具有相对性,对学生的尊重不是无原则的包容,不等于一味地顺从和迁就,更不等于放纵和无序,真正尊重一个人就要严格要求一个人。

高中英语阅读教学要求学生在老师的指导下学会从不同方面分析问题和解决问题的能力,老师对学生给出的问题绝非一句“very good!”“you are right.”能评价出结果的。

高中英语课堂教学改革之我见

高中英语课堂教学改革之我见中图分类号：g623.31随着新课改的实施与逐步推进，英语教学正进行着一场大变革。

新教材的广泛使用。

这对英语教育者来说，是一次前所未有的挑战。

它要求英语教师必须转变教学观念、改进教学方法、应用现代化的教学手段，提高教学效果，实现《英语课程标准》的教学目标。

一、英语教学现状认知与分析（一）教师教学观念还未彻底转变。

现行的英语教学课堂，还是注重教的过程，而忽视了学的过程，并未真正发挥学生在学习中的主体作用，有甚于穿新鞋走老路。

教师在教学中的角色还没有真正转变过来，仍然体现教师在教学过程中的权威作用。

（二）课堂教学设计较为单一。

其基本模式为老师问、学生答；学生前后互动；少数学生上台表演，还处于学生初始阶段的语言学习形式，难以真正启发学生的逻辑思维、开启学生聪敏的智慧、体现学生在学习中的主体地位，促使英语教学发生质的飞跃。

（三）学生处于被动地学习语言的地位，缺乏学习策略。

没有形成良好的语言学习习惯，学习的只是一些零碎的语言材料，学而不用，根本不能应用到现实生活、工作、学习环境中去，实现英语学习交际工具的目的；缺乏参与语言实践活动的意识，难以实现语言知识的内化，实现语言学习的升华。

二、提高英语教学质量的方法探寻作为英语教师要适应时代教育发展的要求，可从以下五方面改进教育教学，才能切实改变现行教育现状，解决好教与学的矛盾，才能达到《英语课程标准》要求的教学目标。

（一）牢固树立学生在英语学习中的主体意识，充分发挥学生在英语学习中的主体作用。

在教育教学过程中，始终体现学生的主体地位，充分调动学生在英语学习中的主动性和积极性。

切实转变教学观念，”为学而教”，实现师生互动，突出学习主体达到教学目标。

一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切。

树立新的人才观，为每位学生奠定终生学习英语的牢固基础，培养学生树立远大的理想，开启学生面向世界、面向未来的开阔胸怀，积极参加英语学习实践活动，形成良好的竞争机制。