高中英语新课改论文

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关于新课改高中英语教学的论文

关于新课改高中英语教学的论文关于新课改高中英语教学的论文一、将自主学习引入高中英语教学的必要性根据《英语课程标准》的要求，英语要激发和培养学生的学习兴趣，帮助学生养成良好的学习习惯，发展自主学习能力和合作精神。

随着新课程改革的不断深入和新教材的使用，结合高中英语学习内容繁多、任务繁重的实际，作为一名英语教师，在教学过程中，我明显感觉到学生英语自主学习能力的匮乏直接影响着每一节课教学目标的实现，严重制约着英语教学质量的提高。

要想有效地提高英语教与学的效率，最大限度地发挥学生语言学习的潜能，我们就必须注重对学生自主学习能力的培养，使教师由传统的“说中教”转变为新型的“做中教”，使学生由传统的“听中学”转变为新型的“做中学”。

二、培养学生自主学习能力的方法与途径要培养、提高学生的英语自主学习能力，作为教师，我们应改变英语教学观念，拓展英语教学思路，用“以人为本，重在发展”的教学理念来指导实际教学，注重发挥自身主导作用，充分体现学生的主体地位，做好学生学习的组织者、指导者，帮助学生自主学习、自主发展、自我提高。

（一）明确学习目标学生入学后，学校就应开展以职业生涯规划为主题的活动形式，如专家讲座、优秀毕业生主题报告会、观看相关视频等。

我校在开学伊始，学校领导就特意邀请优秀毕业生为新生作了“我的职业生涯规划”专题讲座。

并且在会后，各班又开展了“我的未来”等主题班会，大家各抒己见。

这时，在班主任的要求及各课教师的.指导下制定相关的学习计划就水到渠成了。

从听他人演讲其职业发展，到自我评述、畅所欲言，使学生对自身发展的未来增添了一份使命感和危机感，从而更加迫切希望增进知识，并且渴望能力的增长，变过去的被动为现今的主动。

（二）注重对学生自主探究能力的培养苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索……”探究学习是以问题解决为基础的，问题贯穿探究全过程，从引入到过程都是由不同的问题连接在一起的。

对高中英语新课改认识反思论文

对高中英语新课改的认识与反思
我省实施高中新课改已有一年多的时间了，在这茫然的一年多里，我们每一位教师都在不断地探索，在收获的同时也感到些许的困惑与无奈，下面就本人对高中英语新课改的一些肤浅的认识与看法同各位同仁交流一下。

一、对高中英语新课改的认识
新课改对高中英语教学理念、教学目标、教学方式提出了新的要求，要求高中英语教师要更新观念、转变认识把新的理念引入教育，教学中，根据高中学生的认知特点和学习、发展需要逐步培养学生的英语能力。

首先，新课改要求教师要更新观念，转变角色，把自己从课堂的“主导者”变成“引导者”，让学生成为课堂的主体，教师只是其中的引导者，参与者和服务者。

其次，教学目标开始从单纯的应试教育转向素质教育，学英语也不再只是简单地教英语和学英语，而是要能正确地运用语言，要培养学生听、说、读、写和运用语言的综合能力。

第三，教学方式上要求打破传统的“一言堂”，而是要把课堂还给学生，引导学生进行一种自主学习和合作学习，这也是英语课程改革的重点内容；另外，教师不能再以语法、词汇知识的讲解作为课堂教学的主体，而是要从听、说、读、写等不同的侧面去引导学生，培养学生全面运用英语的能力。

二、对教材的认识。

新课改下普通高中英语教学论文

新课改下普通高中英语教学探讨摘要：我国新课程改革的方案已经实施了一段时间，在新课程的标准下，老师只在课堂教学中扮演组织者的角色，而学生扮演合作者的角色，高中英语老师必须不断提高自身的英语教学综合素质，不断改变教学方式，在教学中运用新的理念，才能够真正的体现出新课程的全新理念。

关键词：高中英语新课程改革方法措施随着我国教育事业的不断发展，教学理念也在不断的更新。

为了顺应时代的要求，高中英语老师应积极的学习新的教学理念，改变传统保守的教学思想，不能固步自封、墨守成规。

一、我国现阶段高中英语教学出现的问题高中英语教学虽然进行了一系列的改革，但是还是存在一定的问题。

1.课程资源较为短缺，课本课程的开发不够老师和学生的资源意识较为薄弱，老师缺少驾驭教材的能力。

有研究表明，很多老师还是完全依赖课本知识，将课程资源当成练习册使用；学校不能够独立开发校本课程；老师对校本课程开发所要求的操作方法和具体程序仍然不清楚。

在资源不充足的条件下，老师和学生开发以及利用资源的能力和意识显得更为重要。

2.教学方式还是很落后，学习方式转变的较为缓慢在实践过程中，很多老师仍然坚持其原有的教学模式和方法，不能很好地落实自主体验以及探究式学习的新理念，教学行为和课程理念不一致。

通过调查我们会发现，改变高中英语的课程设置并没有引起课堂的教学变革，老师教学主要还是讲授知识点，课堂还是充斥着很多模仿、句型练习、转换、重复等语言练习，很少提供给学生真正的语言运用的机会。

3.教学活动过于形式化，导致忽略了真正的目的有的英语课堂很热闹，但是学习活动中所承载的实际教学内容较少，不能够真正发展学生的技能以及拓展学生的知识面。

有的老师的探究活动太过形式化，只是片面的追求一些活跃场面和气氛，其探究过程缺少思维深度，导致学生掌握的知识有很大的欠缺，不能够达到培养学生的创新能力的目的，学生的学习目标和情感体验之间有很大的落差和错位。

二、提高高中英语教学质量的措施和方法（一）创造良好的语言情景，开展情境课堂老师应该在课堂上创造更多的语言情景，提供给学生运用自己所学语言的机会。

新课程改革下的高中英语教学研究论文

新课程改革下的高中英语教学研究论文新课程改革下的高中英语教学研究论文本文关键词：英语教学，新课程改革，高中，研究，论文新课程改革下的高中英语教学研究论文本文简介：摘要：为了让学生学习的内容更加符合时代，正开始浩繁着一场浩大的教学改革，目的旨在跨学科让各个学科的教学更加科学。

就三年级英语教学来说，传统的教学模式不再能够胜任当前的教学目标，必须要结合新课程改革的思想，对教学策略研究成果进行深入的研究，提升教学的有效性，促进学生更好地提升英语思维和综合能力。

本文主要就从当前的实际当前教学情新课程改革下的高中英语教学研究论文本文内容：摘要：为了让学生学习的内容更加时期符合时代要求，正开始着一场浩大的教学改革，旨在让各个学科的教学更加科学。

就高中英语教学来说，传统教学模式不再能够胜任当前的教学前提条件，必须要结合新课程改革的思想，对教学策略需要进行深入的研究，提升教学的有效性，促进学生更好地提升英语思维和综合能力。

本文主要现阶段从当前的实际教学情况出发，结合学生的学习特点，从多方面论述新课程改革背景下的高中英语有效教学。

关键词：高中英语；新课程改革；教学策略一、树立科学的教学理念基于新课程改革的背景，传统的教学理念已经不适应当前的环境，教师需要要树立科学技术科学的教学理念，对高中英语教学进行科学指导。

教师应该将教学理念确立为培养学生的英语思维，而绝非机械地掌握绝无这些理论知识。

就以语法教学为例，在过去的教学中，教师只是根据教学计划，对于语法知识进行定向地灌输，也只是通过死记硬背来进行习题练习。

那么现在，学员要引导学生理解理解这些语法知识的内涵，实现活学活用。

比如在学习虚拟语气的时候，教师不再要求学生通过习题的方式来进行理论知识的运用，而是可以通过情境的创设，让学生以虚拟语气的知识点进行口语交际，将这样的语法知识运用在实际的交流专业知识当中，能够更好地进行想像。

并且，虚拟语气的运用，帮助学生进行更加准确地表达，提升学生的表达能力，建立更加严谨的英语思维。

新课程改革高中英语教学论文

新课程改革高中英语教学论文概要：为了提高英语教学实效性，满足当今新课改的要求，高中英语教师必须不断提升其专业能力，积极学习领先的教育理念和方式，并在认真研究新课改精神之后，持续改进自身教学过程，以使学生能够更为积极、高效的完成英语学习任务，并形成良好的能力。

在新课改不断深入的背景下，很多高中的英语教学过程也得到了不断的改革，并取得了一定的成效，但目前在一些高中英语课堂上还存在着一定的问题，包括：（一）教学方式不够与时俱进目前，在很多高中的英语课堂上，英语教师并没有采用较为先进的教学方式，教学手段过于传统，无法满足新课改的需要。

很多时候，学生听课的热情不高、课堂氛围较为沉闷、枯燥，而教师一味进行单方面的知识灌输，很容易导致学生无法有效集中注意力，难以积极主动的参与到学习活动中来，其听课效率较为低下。

为此，高中英语教师必须认真研究新课改要求，并尽快转变教学观念和方式，优化教学质量[1]。

同时，很多教师的应试教育思想比较严重，往往以提升学生考试成绩为目标来展开教学活动，而不会关注如何让学生掌握更为有效的学习策略，其在课堂上对学生的主体地位不够关注和尊重，而多将单方面知识传授做为教学中的主要环节。

事实上，教师的“教”是为了让学生能够良好的掌握知识，形成能力，因此，采取措施促进学生主体的合理、全面发展才是教学中的重点任务[2]。

（二）高中学校的教学设施水平有待提升笔者曾经对A市一些高中进行了调查走访，发现：因必须投入较多资金来配变语音室和多媒体等专业英语教学设施，很多高中并不愿意配置到位的英语教学设施，导致了在听力训练等教学环节中，仅仅使用录音机进行训练，而非使用专门的语音室，并且，在课堂教学中，教师也无法使用到专门的多媒体设施，这些问题使高中英语教学效果受到了影响。

比如，在口语教学中，学生只能在教室中练习口语，而无法使用专业的设施，这样其练习的效果将大打折扣，也影响了其良好英语语感的形成，学生获得良好的口语学习效果就很难保证。

我学新课标高中英语论文

我学新课标高中英语论文
学习新课标高中英语对于学生来说是一个全面提高英语能力的重要途径。

新课标强调了英语的实用性和交际性，旨在培养学生的语言运用能力，而不仅仅是语言知识的掌握。

首先，新课标高中英语课程注重培养学生的听说读写四项基本技能。

通过多样化的教学方法和丰富的教学资源，学生能够在真实的语境中进行语言实践，从而提高语言的运用能力。

例如，通过角色扮演、小组讨论和辩论等活动，学生能够锻炼口语表达和听力理解能力。

其次，新课标强调了跨文化交际能力的培养。

在全球化的背景下，英语不仅是交流的工具，也是了解不同文化和价值观的桥梁。

通过学习英语，学生能够接触到世界各地的文化，增进对不同文化背景的理解和尊重。

再次，新课标高中英语课程鼓励学生进行批判性思维和创造性思维的培养。

通过分析、评价和创造英语文本，学生能够发展独立思考和解决问题的能力。

这不仅有助于提高学生的英语水平，也有助于培养他们的综合素质。

此外，新课标还强调了信息技术在英语教学中的应用。

利用多媒体和网络资源，学生可以在更广阔的平台上学习和使用英语，同时也能够利用技术手段提高学习效率。

最后，新课标高中英语课程的设计也考虑到了学生个体差异，提倡个性化学习。

教师可以根据学生的不同需求和兴趣，设计差异化的教学方案，帮助每个学生发挥自己的潜力。

总之，新课标高中英语课程是一个全面、系统、现代化的课程体系，它不仅能够提高学生的英语水平，还能够培养学生的综合素养，为学生的终身学习和全面发展奠定基础。

新课程改革背景下的高中英语教学论文

新课程改革背景下的高中英语教学论文1.重视培养学生的独立意识和创新能力新课标要求教育要以人的全面可持续开展为终极目标。

教师应以培养学生获得知识和能力的科学方法和习惯，从而使学生发挥更大的潜能。

教师应注重培养学生独立学习的能力，给予他们更多的独立空间，让学生自己来摸索和发现。

要培养学生的创新能力，应该采用讨论式和质疑式的教学方式，从而使学生丰富想象、积极探索，培养学生的主动意识和创新意识。

2.开展“以人为本”，培养学生的合作精神早课堂教学中倡导合作学习，就是让学生以小组或团队的形式，通过明确分工的互助性学习来完成学习任务。

在教学实践中，英语教师应根据学生的学业水平、能力倾向、个性特征、兴趣爱好来创立分组，可选择英语学习骨干担任小组长管理组内成员的英语学习，在学习过程中，组内成员之间要相互理解和帮助、相互协作来共同完成学习任务。

教师也应该及时检查各个小组的合作情况，并通过学生反应情况进一步指导和改良，充分实现以学生为中心的英语课堂教学，从而培养学生学习的自信心和合作精神与团队精神。

英语教学应该以学生的综合语言运用能力的形成作为英语教学的总体目标，表达素质教育的思想。

在实际教学活动中，教师应根据教材特点、学生个性和知识点的掌握情况采用不同的教学方法，提高教学效率，促进学生语言实践。

1.直观教学方法英语教学要表达以人为本的思想，实行素质教育。

有鉴于英语教材中几乎每篇课文都会涉及英语国家的历史地理、宗教习俗、日常生活习惯等丰富的文化背景知识，教师可采用多媒体等手段通过声音、图片、视频等形式直观展示有关内容，丰富教学内容和形式，激发学生的兴趣和学习主动性。

2.实践教学方法《普通高中英语课程标准》以提高学生的语言综合运用能力作为英语的总体教学目标。

因此，在实际的教学实践中，教师可结合学生的生活实际来教学，让学生学有所用。

如：在讲到体育运动这一内容时，可让学生回忆并用英文写出所有自己知道的体育运动的名字。

当学校组织运动会时，就可以用英语来表达一些体育工程和体育器材。

新课改下高中英语教学论文

新课改下的高中英语教学【摘要】新的课程改革轰轰烈烈地开始了，这是一次深刻的改革，它倡导以人为本的教育，强调课程要促进每个学生身心健康的发展，培养学生良好的品质和终身学习的能力。

新课程改革不是仅仅在纸上谈兵，是需要真刀实枪地干的。

我们必须要与实际实践相结合，努力探索，积极思考，不断学习，才能在改革的洪流中奋勇前进和成长。

【关键词】新课改高中英语教学教师学生学习兴趣新的课程改革轰轰烈烈地开始了，这是一次深刻的改革，它倡导以人为本的教育，强调课程要促进每个学生身心健康的发展，培养学生良好的品质和终身学习的能力。

新课改倡导建设性学习，注重科学探究式的学习，更关注体验性的学习。

尤其是《普通高中英语课程标准》，从课程目标，内容标准到实施建议都贴近学生生活和语言水平。

它强调课程从学生的学习兴趣，生活经验和认知水平出发，倡导体验，参与，合作和交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习过程成为学生形成积极的情感态度和提高跨文化意识的过程。

要实现这个目标，成败关键在于教师，教师是课程改革的实践者。

对于教师来说，“教什么？怎么教？”是一个值得深思的问题。

因此作为教师的我们必须做好充分的准备，学习新课改理论，更新教学观念，迎接新的挑战。

一、培养学生兴趣，提高学习积极性所谓兴趣，就是学生带着一种高涨的，激动的情绪从事学习和思考，在学习中意识和感觉到自己的智慧力量，从而体验到学习的快乐。

俗话说得好：兴趣是最好的老师。

有了对英语学习的兴趣，自然就能够端正态度，主动积极地学习，就会发挥自己的潜力，使英语大大提高。

因此，我们教师在一开始就应该抓住学生这个心理，运用现代化的教育教学手段和先进的教学方法来激发他们。

比如进行英语知识竞赛，是巩固基础知识和增强竞争意识；校园板报活动，能提高他们运用知识的能力；每周一次的英语角，可交流一些好的学习方法; 设计海报的活动，可陶冶他们的艺术情操；编排一些小品，能把口语锻炼和娱乐结合到一起；社会实践活动，更能够扩大视野和帮助别人等等。

课程改革背景下高中英语教材教学反思论文

课程改革背景下高中英语教材教学反思论文引言随着社会的发展和教育改革的推进，中国高中英语教育也面临着一系列的挑战和变革。

课程改革成为推动高中英语教育质量提升的重要措施之一。

本文将从课程改革的背景出发，探讨高中英语教材教学的现状，并对教材教学进行反思和探索，旨在为高中英语课程的改革提供参考和思路。

课程改革背景1. 教育观念的变革随着社会经济的发展以及信息技术的快速普及，人们对于教育的需求也发生了改变。

传统的知识灌输式教育已经无法满足当今社会对学生综合素质的要求。

因此，教育观念从知识传授向能力培养转变，强调培养学生的创新精神、合作意识以及自主学习的能力。

2. 课程标准的更新为了适应社会需求的变化，教育部制定了新的课程标准，明确了高中英语课程的目标和要求。

新的课程标准强调英语应用能力的培养，注重学生的实践能力、沟通能力以及批判性思维能力的培养。

同时，课程标准的更新要求课程内容与社会现实相结合，注重学生的情感体验和价值观培养。

3. 教学方法的变革传统的教学模式以教师为中心，注重知识的传授和学生对知识的消化与理解。

而在课程改革的背景下，教学方法也发生了变革。

探究式教学、合作学习和项目制教学等新的教学方法受到重视。

这些教学方法更加注重学生的实际参与和主体性，提高了学生的学习兴趣和学习动力。

高中英语教材教学现状分析近年来，高中英语教材教学取得了一定的成果，但仍存在一些问题：1. 教材内容与课程标准不匹配部分高中英语教材内容与新的课程标准存在一定的差距。

新的课程标准强调学生的实际语言运用能力，而部分教材内容仍停留在语法和词汇的灌输上。

因此，教材的内容需要和课程标准相匹配，更加注重语言运用和交际能力的培养。

2. 教材缺乏情感和价值观培养在现有教材中，很少涉及到情感和价值观的培养。

然而，情感体验和价值观培养是新课程标准的要求之一。

教材应该充分考虑学生的情感需求，引导学生发展积极健康的情感态度，并培养良好的价值观念。

3. 教师角色的转变困难新的教学模式要求教师的角色由知识的传授者转变为学生发展的引导者。

高中英语教学课程改革论文

高中英语教学课程改革论文
摘要：建构生成性教学是一种互动的、合作的、多元的课堂形态，需要教师和学生在交往互动中共同建构。

运用“生成性”学习的教学策略注重教师根据课堂教学设计内容以及学生已有的认知发展信息，有目的、有意识地采用一些教学方法、技巧，促进学生有效地生成学习，从而促进学生在思维的过程中达到知识、技能、情感态度和价值观的提升，是一个教学相长的过程。

教学预设是生成的前提，开放互动是生成的关键。

在高中英语教学新课程改革下，高中英语教学目标有了很大的变化，进一步发展学生综合语言运用能力，着重提高学生提出问题、分析问题和解决问题的能力，特别是注重提高学生的综合语言运用和表达能力，培养他们的文化意识，增强他们的爱国主义精神和民族使命感，形成健全的情感态度价值观，为他们的终身发展学习奠定良好的基础。

在教学过程中，更加以学习过程为终点，改变了传统的只重视结果的片面性，主要是把学生向全面发展的方向进行培养教育。

一、高中英语教学课程改革的理论依据
（一）建构主义理论
建构主义教学理论，它是认知心理学派中的一个重要分支，主要是继行为主义和认知主义之后出现的教育心理学理论，其核心是以学生为中心，强调学生对所学知识的主动探索、主动发现和主动建构的学习过程，揭示了人类学习过程的认知规律，发现了学生的学习是如何发生和如何建构的，以及学习环境对知识建构的作用。

对语言知识。

新课改下的高中英语教学论文[新课改下如何开展好高中英语教学]

新课改下的高中英语教学论文[新课改下如何开展好高中英语教学]二十一世纪，中国将全面推进素质教育。

根据素质教育的要求，英语教学必须进行改革。

高中英语课程改革的主要目的是：建立新的外语教育教学理念，使课程设计课程内容具有时代性，基础性与选择性；建立灵活的课程目标体系，使之对不同阶段与不同地区的英语教学更具指导意义；建立多元，开放的英语课程评价体系，使评价真正成为教学的有机组成部分；建立规范的英语教材体系以及丰富的课程资源体系，以保障英语课程的顺利实施。

因此，根据高中生认知能力发展的特点与学业发展的需求，高中英语课程应该强调在进一步发展学生综合语言能力运用的基础上，着重提高学生用英语获取信息，处理信息，分析问题与解决问题的能力，特别注重提高学生用英语进行思维与表达的能力；形成跨文化交际的意识与基本的跨文化交际能力；进一步拓宽国际视野，增强爱国主义精神与民族使命感，形成健全的情感，态度，价值观，为未来发展与终身学习奠定良好的基础。

在新一轮基础教育改革的今天，教师正面对着一个新的课程环境，新的课程研究模式，一个要求教师角色向广度延伸，向深度扩展的时代背景。

在这个传统教育方式与现代教育方式激烈对峙的转型时期，交织着教师的退缩，彷徨，奋进的各种心态。

课程改革的基础是教师，没有高素质的教师队伍，改革就难以成功。

但像高素质的人才只能在改革之中而不能在改革之前产生一样，课程改革所需要的高素质的教师只能在改革中造就。

所以，在高中英语新课标实施的过程中，我们英语老师究竟如何去应对这种改革背景，全面提高自身素质就成为新课程实施成功与否的关键所在。

要迎接好新课程的挑战，我们就要建立终身学习的理念，不断更新知识结构，发展专业能力与知识能力，以适应现代社会发展对英语课程的要求。

树立终身学习的理念实际上就是强化教师自我发展的终身化意识，主要表现在：首先，教师要不断进行教学反思。

广泛的反思性教学实际上就是要求英语教师对教学不断反思、对业务不断提高、对自我不断发展，以促进教师发展朝终身化方向发展。

新课程改革背景下高中英语教学的思考论文

新课程改革背景下高中英语教学的思考论文新课程改革背景下高中英语教学的思考论文改革开放后，特别是我国加入世贸组织以来，中国与世界的交流日渐频繁，作为全球交际用语的英语的使用频率逐渐增多，对人们的英语水平提出越来越高的要求。

高中英语课程作为学生学习英语的主要途径，是培养翻译人才，提升全面英语水平的重要载体，其教学活动的开展应该受到高度的重视，积极探索切实可行的教学方法和手段，推动英语教学的提升[1]。

一、高中英语教学迎合新课改作出的基础改变1、教学活动契合《普通高中英语课程标准》要求。

高中英语教学的革新并非盲目进行，而是在新课改的框架体系下开展的，应该依托《普通高中英语课程标准》进行，对高中英语教学的理念、方法和目标进行分析、梳理，对比高中英语教学的基本现状，明确当前教育工作存在的问题和不足，进而制定切实可行的提升、改革方向，推动高中英语教学改革的开展。

2、注重培养高中生的英语综合应用能力。

现今的教育体制下，高中生的绝大多数学习活动都是围绕高考开展的，以应试为核心的教育模式难以发生根本的.转变。

在此形势下，英语教学应该注意平衡应试和应用的比例，在保证学生掌握英语的基础知识，具备相应的应试技巧的同时，积极培养学生的英语应用能力，充分体现英语教学开展的初衷[2]。

3、创新高中英语教学的形式和内容。

长期以来，高中英语的教学已经形成较为系统的教学体系，围绕“听、说、读、写”进行，以“听、写”为主。

导致高中英语的教学模式极为僵化，难以满足90后、00后群体对教学的个性化、多样性需求，使得教学活动得不到学生的参与和喜爱，严重影响高中英语教学质量的提升。

二、传统高中英语教学的主要弊病分析1、教师观念陈旧，课堂缺乏趣味性。

学习英语是枯燥无味的，教师一味的填鸭式传授知识，缺乏趣味性，很难引起学生的共鸣，进而影响学生学习英语的兴趣。

因此在高中英语的教学中，教师要改变落后的观念，吸取以往工作经验，总结适合学生的学习模式。

高中英语实施新课改意义和必要性论文

高中英语实施新课改的意义和必要性摘要：随着新课标的实施，高中英语教学只有在教学模式和教学方法上都进行全面改革，才能满足新课标的实际需要。

从目前高中英语教学实际来看，必须认真贯彻新课程标准，做好新课改工作，使高中英语教学在方法和实效性上都能有所保证。

基于这一认识，在高中英语教学中，应明确新课改的重要意义和必要性，应形成持续教学改革的机制，全面推进新课改工作，充分满足高中英语教学实际，从根本上提高高中英语教学成绩，促进高中英语教学的快速发展，使高中英语教学取得积极效果。

关键词：高中英语新课标新课改意义和必要性一、前言新课标的实施不但为高中英语教学提出了具体的要求，也为高中英语教学做出了明确的指导，使高中英语教学能够对教学实效性引起足够的关注。

考虑到高中英语教学的特点，单纯依赖现有的教学方法难以达到快速提高教学成绩的目的。

基于这一考虑，我们应在新课标的指导下，积极推进高中英语新课改，使高中英语教学能够在教学实效性和教学质量上满足实际需求，从根本上提高高中英语教学效果。

为此，我们应对高中英语新课改有全面正确的了解，并充分认识到高中英语实施新课改的意义和必要性。

二、新课标对高中英语的具体要求高中英语“新课标”指出：英语课程既是学生通过英语学习和实践活动逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程，又是他们磨练意志，发展思维，拓展视野，丰富生活经验。

根据《标准》的课程理念，课程目标，课程内容的要求，在教学中教师应遵循以下基本原则：面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础。

关注学生的情感，营造宽松，民主，和谐的教学氛围。

倡导“任务型”的教学途径，培养学生综合语言运用能力。

加强对学生学习策略的指导，为他们终身学习奠定基础。

拓展学生的文化视野，发展他们跨文化交际的意识和能力。

利用现代技术，拓展学生学习和运用英语的渠道。

组织生动活泼的课外活动，促进学生的英语学习。

不断更新知识结构，适应现代社会发展对英语课程的要求。

高中英语新课改论文

高中英语新课改论文【摘要】随着科学技术的发展，英语教学也提出了新的挑战。

作为一名一线的老师，我们必须要正确面对教育改革，适应英语教育要求的新时代，必须更新观念。

【关键词】新课程目标因材施教课堂氛围创新教学当今时代，科技迅猛发展，知识日新月异，为教育的发展提供了条件和可能，同时也对教育提出了新的要求。

高中英语的新课改是适应时代的改革的，也是必然的。

一、明确并落实新课改目标能不能成为一名新形势下的合格的英语教师，关键就在于能不能落实好课程目标。

在实施这一目标的过程中我们得将课程目标转化为具体的、可操作的课堂教学目标，师生通过一系列教学目标完成而最终实现新课程目标。

这就要求我们：1.全面设计教学目标，将知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观课程目标贯穿和体现于教学目标之中。

2.正确现解和把握学习水平要求。

3.正确处理教学目标设计与实施教学目标之间的关系。

课堂教学中要实施、落实教学目标，教师不仅要首先设计出合理的教学目标，而且还必须紧紧围绕着教学目标落实到课堂教学内容、设计相应的教学策略和进行教学评价，这样，才能保证教学目标落实到课堂教学中。

二、因材施教，以学生为中心在高中英语教学中，教师要鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作和探究等方式，发展听、说、读、写的综合语言技能，要特别强调让学生在人际交往中得体地使用英语。

在教学中教师要尊重学生的个性，因材施教，使每个学生的潜能都得到最大的发挥。

在测试方面，也应根据学生的基础和学习情况确定考查范围，要防止因要求过高、测试范围过大，造成考试分数偏低而影响学生的学英语的积极性。

另外，由于学生有语言能力和学习方式等方面的差异，教师要充分考虑到不同学生的生理、心理特点。

只有尊重学生的差异并满足不同学生的不同学习需求，才能培养学生学习英语的意识。

三、注重学生的情感，营造民主、和谐、融洽的课堂氛围课堂教学的过程是师生情感交流、彼此感染的过程，在这个过程中，注重与学生沟通，让学生消除对英语学习的恐惧感，创设民主、和谐、融洽的课堂氛围使学生积极主动地思考问题、保持英语学习的动力。

新课改下高中英语教学尝试论文

新课改下的高中英语教学尝试“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，新课程改革已掀起了新的高潮。

从踏上工作岗位至今，我经历过几乎每次教材的更新改革，从教材的衍变过程中我深感英语教学的巨大变化：英语教学的目的不再只是注重学生能否答出一份优秀的考卷、而是要求教学要面向全体学生，注重素质教育。

经过与新课改的亲密接触，我想浅谈一下对英语新课程理念的理解与实践。

一、面向全体学生，注重素质教育新课改的核心思想是面向全体学生，面向全体学生的目的是使每个学生都得到发展。

义务教育阶段的英语课程应该是为每一个学生设计的，在保证面向每一个学生的同时，也需积极创造条件，满足那些有更多学习潜力的学生的需要。

英语教育应该与其他学科教育共同努力，促进学生素质全面发展，提高学生人文素养，增强实践能力和创新能力。

1.新课改从注重培养学生素质出发，无论从教材、教法，还是从评价体系上都在做积极的尝试。

新课改反对那种呆板的、不符合学生发展规律的东西，主张创新，反对束缚学生思维。

一改中学课本里的陈旧，这对英语学习者来说是个喜事。

新课改的“新”体现在授课方法上，既要在课堂核心把握上出新，又要在课堂模式上出新，做到“平中见奇，注重现实、稳中出新”。

如果能找到新旧课之间的契合点就比较理想了，就像人有两条腿，一左一右向前迈进，大方向是一致的，不能说哪个好哪个差。

教育的天空是很广阔的，教育的失败只有一种，那就是——僵化的思维模式。

因此我们要有一个广阔的视觉高度，要有广阔和丰富的感受能力，要有宽阔的心灵，要学会借鉴，并在借鉴的基础上创新。

要找到东西方文化的最佳契合点，做到兼而有之并侧重前者，才是对新课改的更高期盼。

2.在课堂上全力贯彻学生全面发展及创新原则。

一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切。

在每一节课堂上，我努力为每一单元，每一位学生设计活动，激发学生，使节节有新意，课课有高潮，让学生觉得眼前一亮，感觉十分有趣。

此时，我上课的兴致也更高了，可以说师生配合很默契。

高中英语新课改研究[优秀范文五篇]

高中英语新课改研究[优秀范文五篇]第一篇：高中英语新课改研究一、高中英语教学中存在的误区1.自主学习和合作学习流于形式新课改突出了“以学生为学习主体，培养学生创新能力与实践能力”的新理念，使学生能自主学习和合作交流是英语课程、教学改革的重点内容。

在几乎所有的英语课堂上，我们都可以看到自主学习和合作学习的形式，这说明教师已经有意识地把这种形式引入课堂。

但是，仔细观察就会发现，在部分教师的课堂上，自主学习和合作学习只是一种形式，缺乏实质性的自主和合作。

主要表现在：（1）自主学习无法真正达到自主学习的效果。

在一些高中英语课堂教学的自主学习中，有的教师提出学习内容、学习方式由学生自己选，学习伙伴由学生自己挑，这样的课堂教学漫无边际，费时低效。

从而导致学生所讨论和研究的问题，大多数是与教学内容、教学目标无关的问题。

因此，教师组织学生自主学习流于形式，为自主而自主。

课堂展现的是学生虚假的主体性，失去的是教师价值的引导和启迪。

（2）合作学习无法培养学生的合作技能。

如合作学习的内容没有探讨价值，小组合作前缺少让学生独立思考的过程，学生的参与度不均衡，学生间的合作不够主动，教师不能给学生充裕的合作时间，忽视对学生合作技能的训练与培养，从而产生课堂气氛似乎很活跃，但实际上却思维含金量很低，相互作用效果很差。

2.对学生英语综合语言运用能力的培养力度不够高中英语新课改强调根据高中学生的认知特点和学习发展需要，要面向全体学生，注重素质教育，着重培养学生的英语综合语言运用能力。

但许多高中英语教师仍始终摆脱不了应试教育的影响，缺乏对学生英语综合语言运用能力的培养。

（1）教师的语法、词汇知识讲解仍然是课堂教学的主体。

一方面，不少高中英语教师仍以讲解语法、词汇知识为主，学生听、说、读、写的课内训练时间得不到保证，从而导致一部分学生“听不懂，讲不出”。

另一方面，在教学内容上，许多教师只侧重课文内容的分析，未能结合课题提供与课文内容相关的延伸性话题引导学生查阅相关的信息并组织讨论，从而使学生的语言运用缺少实践的环境，导致一些高中生不能熟练地运用学过的语言知识以口头形式流畅地表达自己的观点。