新课改背景下高中英语教学之我见

新课改背景下高中英语教学之我见摘要：随着高中英语课程教育的深入改革，如何在新课改后按照新的教学要求，出色地完成英语教学任务，收到良好的教学成效，是目前从事高中英语教学工作者必须面对的一项重要课题。

关键词：新课改；高中；英语；教学探讨
高中英语的新课改，要求教师对学生用英语获取、处理、传达信息的分析、解决问题及用英语思维和表达的能力进行加强培养。

这是摆在面前迫切的教学任务，教师只有通过转变教学理念、优化教学环节，发展新的技能与技巧，对学生在听、说、读、写的综合谙言训练，方可取得提高英语教学质量的实效性。

一、创设宽松课堂氛围，激发学生学习英语的主动积极性
真正学好英语，前提必须是从“要我学”转变成“我要学”，让学生不是迫于外界压力而学。

否则，学生达到学习既定目标，就会终止学习。

但兴趣所至，定会坚持不懈，且内在动机越强，学习效果越好。

因此，教师要充分认识到这一点，与学生建立起良好、和谐、健康的师生关系，激发出学生英语学习的浓厚兴趣。

课堂上，关注学生的情况尤其关注性格内向或学习困难的学生，积极鼓励他们在学习中努力尝试。

注重语气要和善、话语多鼓励，使学生感到来自教师的尊重、理解和期待，产生“亲其师，信其道”的效应发挥。

也只有热爱学生、尊重学生、信任学生，才会让学生从心底去乐于接受英语教育，才会变苦学为乐学，产生和提高主动学习英语的兴趣性与自觉性，促使学生最终保质按量地完成学习任务，实现
教学工作目标。

二、转变课堂教学理念，保持学生学习英语的参与互动性
作为英语教师，想要搞好新课程下的英语教学，首先要转变思想理念，只有有了新的理念才能接受新鲜的事物，才能在新课标的教学中，真正融入一些新的教学理念，真正让学生达到“乐学”。

而传统“注入式”的英语教学模式，课堂教学效率低下，不仅调动不起学生的主体参与意识，而且也发展不了学生的思维能力与创新精神。

因此，教师在新的课标要求下，必须转变为“以学生为本”的新教学理念，不再扮演教学活动中的中心角色，而是起着组织、参与和协调、合作的身份，把说的机会、练的时间、想的空间统统留给学生，从而保持整堂课的活跃氛围。

通过这种互动参与性，确保了教师在向学生传授英语知识教学过程中，促使学生的自练和自学能力得到了注重培养。

当然，教师在教学实践中，对在学习中出现的各种问题，尤其是学生心理方面的问题，应及时进行诊断、纠正与引导。

要创设出多思维与途径、开放式的教学氛围，使课堂上有疑问与猜想、有惊讶与笑声、有争议、有沉思与联想，从而促进师生在民主、和谐的氛围中上下求索，切磋进取，结伴成长。

三、开展合作学习方式，锻炼学生学习英语的综合运用能力
按照《英语课程标准》的新要求，教师要借助创设’出的不同合作学习活动方式，促进学生在互帮互助的学习基础上共同进步，进一步提高英语学习能力和综合运用能力。

在创设合作活动时，注意创设建立的条件，小组应该以学生为中心，以学习材料为线索，
同时建立好评价机制。

在各个小组内，通过积极参与热烈讨论、合作、探究的活动，学生与他人合作的能力得到了有意识地培养。

同时，也帮助他们找到且形成适合自己的学习策略，并不断调整学习策略。

在学生合作学习的过程中，教师可随机加入到某一组的学习中去，进行现场参与讨论和指导。

这样，在更大程度上激发出学生学习英语的热情。

面对个性各异，知识基础不同的合作小组，教师要以平等、民主、尊重、赏识的态度去对待每一位学生，运用分类评价、发展性评价的方法，给予恰如其分的评价，增加小组的学习积极性，也让学生体验到集体荣誉感和成就感，加强团队合作精神。

四、运用多媒体，强化学生学习英语的范围多渠道
随着电脑网络飞速发展，原有的简单、传统单一教学手段不仅显示出其陈旧落后，关键是很难再满足学生学习英语的要求。

这种单调和枯燥的手段，极易使学生丧失学习兴趣和信心，而且最终严重影响教学效果和教学质量的发挥。

因此，为加强英语语言的实践活动，特别是侧重训练直接影响到写作与阅读理解英语词汇单词的积累，需多渠道地强化学习范围。

而多媒体教学的课堂形式，不但新颖生动且形象活泼，能迅速集中学生的注意力，消除英语学习的枯燥和单调性，学生通过图、文、声、像的综合效应，激发出对英语学习的强烈兴趣，充分调动了学习的主动性、积极性和创造性，提高了学习效率，达到了教学目标，教师要掌握、利用好先进的教学手段，更好地为教学服务。

新课标是教育界一次重大的革新，也是一次教育发展的飞跃。

实施新课程标准更是一个充满着不断摸索与研究、反思与总结的过程。

作为英语教育工作者，要在教学过程中吸收新的教学理念，顺应教学时代发展的需求，通过不断提升自身的综合素质，跟进教育事业改革发展步伐，不断提高对新课程标准的认知水准，不懈努力，不断提高实施新课程标准的教学质量与教学效果。

（作者单位重庆南开中学）。