高中英语教学之我见

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高中英语口语教学之我见

高中英语口语教学之我见
高中英语口语教学是英语教学中不可或缺的一部分，近几年英语口语教学受到越来越多的关注，口语教学的重要性不言而喻。

英语口语的好坏往往直接影响学生的英语学习能力，同时成为学习英语最大的障碍。

因此，如何提高学生的英语口语能力显得尤为重要。

首先说到英语口语教学，我们可以从语言环境出发，培养学生拥有一个真实、活跃的英语环境，让学生沉浸其中，将口语看做一种实践，而不是一门要学习的科目，这样有助于学生自然而然地掌握英语口语技能。

此外，在英语口语教学中，也需要教师把重点放在帮助学生形成语言习惯上。

通过开展“任务性”的课堂活动，利用“独角戏”形式，创建模拟现实的情境，以使学生参与活跃，积极尝试，形成语言习惯，从而在增强口语能力方面取得了良好的效果。

随着英语教学进入多媒体教学时代，我们还可以利用多媒体的手段来开展对实践口语的训练，让学生能够从多个角度锻炼口语能力，加强学生的学习能力和表达能力，有助于提高学生的口语水平。

最后，要坚持严谨的方法，提供多元化的内容，让学生有足够的机会去融入其中，只有这样，才能真正帮助学生提高口语能力。

高中英语口语教学之我见

高中英语口语教学之我见高中英语口语教学是一门管理性学科，旨在培养学生在日常生活中运用英语进行交流的能力。

对于高中英语口语教学，我有一些自己的见解。

我认为高中英语口语教学应该以培养学生的交际能力和实际应用能力为主要目标。

在课堂教学中，教师应该注重学生的口语表达能力的培养，鼓励学生多多参与课堂讨论和口语练习，提高他们的交际能力和沟通能力。

教师应该引导学生学会运用所学知识进行实际应用，在进行情景对话和角色扮演的练习时，学生可以运用所学的语法、词汇和句型进行表达。

我认为高中英语口语教学应该注重培养学生的自主学习能力和合作意识。

教师可以通过小组或团体活动，让学生在互动合作中进行口语训练，提高他们的合作意识和团队精神。

教师还可以引导学生自主学习，通过听英语广播、看英语电影、阅读英语杂志等方式增加学生的英语输入量，提高他们的听力和口语表达能力。

我认为高中英语口语教学应该注重培养学生的文化意识和跨文化交际能力。

在课堂教学中，教师可以引导学生了解英语国家的文化习俗、历史背景和社会风俗，培养学生的跨文化交际能力。

在口语训练中，可以引入一些与文化有关的话题，让学生通过讨论和交流，加深对不同文化之间的了解和尊重。

我认为高中英语口语教学应该通过多样化的教学方法和资源来提高教学效果。

除了传统的课堂教学外，教师还可以利用多媒体技术、网络资源、语音录音等方式进行口语教学。

可以通过播放英语录音或视频进行听力训练，让学生模仿并进行口语练习。

利用网络资源可以让学生进行在线交流和互动，拓宽学生的口语学习渠道。

高中英语口语教学是一项重要的任务，需要教师和学生共同努力。

通过培养学生的交际能力、自主学习能力、文化意识和跨文化交际能力，以及采用多样化的教学方法和资源，我们可以提高高中英语口语教学的效果，让学生在日常生活中更好地运用英语进行交流。

高三英语教学之我见

高三英语教学之我见高三是学生学习生涯中最为关键的一年，也是他们迎接高考挑战的一年。

在高三英语教学过程中，教师需要全面关注学生的思想、情感和行为，同时要注重培养学生的综合素质和学习能力。

下面我将从教学目标、教学内容、教学方法和评价方式等方面分享我对高三英语教学的见解。

对于高三英语教学的目标，我认为教师应该重视学生的语言基础和语言应用能力的培养。

在高三这一年，学生已经基本掌握了英语基础知识，这时需要注重提高他们的语言运用能力，包括听说读写各个方面。

教师还应该培养学生的批判性思维和创新意识，在教学中引导学生在语言表达的同时培养他们的思辨能力和独立思考能力。

教学内容方面，我认为高三英语教学需要结合高考大纲，注重对大纲内容的梳理和整理。

教师要针对性地选取一些与高考相关的话题、文章和语篇进行教学，可以适当引入一些高考真题进行分析和训练，帮助学生熟悉并掌握考试的要求和技巧。

教师还可以根据学生的实际情况，灵活安排教学内容，引导学生关注时事热点，拓展他们的知识面。

教学方法也是高三英语教学中非常重要的一部分。

在教学中，我认为教师应该多种教学手段相结合，灵活运用多种教学方法。

可以采用小组合作学习、问题探究式学习、案例分析等方法，引导学生主动参与课堂，激发学生学习的兴趣和动力。

教师还应该根据学生的不同特点和学习习惯，灵活调整教学方法，为学生提供一个良好的学习环境。

在评价方式方面，我认为对于高三英语学生的评价，教师应该采取多元化的评价方式。

除了传统的笔试和口试外，还可以采用作业、课堂表现、课外阅读等多种形式进行评价。

特别是对于高考重点训练，可以通过模拟考试、期中考试等方式评价学生的掌握情况，帮助学生及时发现问题并加以改进。

教师还应该注重对学生综合素质的评价，如学习态度、自主学习能力等方面进行评价，促进学生全面发展。

高三英语教学需要重视学生的语言基础和语言应用能力的培养，注重对大纲内容的梳理和整理，灵活运用多种教学方法，并采取多元化的评价方式。

高中英语教学之我见

高中英语教学之我见概要：在今后的教学实际中实践新课改的理念，把新的教学理念应用于新的课堂教学中，努力打造民主、和谐和高效的英语课堂，使全体学生既得到健康的全面发展，又使学生的个性发展得以实现。

在高中英语课堂教学中，教师应当尊重各种不同类型的学生，以一种分类关心、个别引导、全员帮助的态度来积极营造和谐、互学、相帮的教学氛围；对有智力问题、有严重缺点、有过错失误、有不同意见的学生更要关注；特别注意不伤害学生的自尊心。

下面就我个人教学经验讲几点体会。

一、创造良好的英语交际氛围培养学生初步的英语交际能力是英语教学的目的之一，为了达到这一目的，教师必须要重视英语学习的基本技能训练。

首先是聽，听是人们学习语言的重要途径，听力是英语教学的重要部分，是交际的基础，英语听力是近几年来英语教学中方兴未艾的新课程，听的能力是人们语言交际能力的重要方面，《英语教学大纲》在"教学要求"中将听放在说、读、写之首。

其次，还要注意英语基础知识的教学，让学生掌握丰富的词汇量，让他们善于利用英语词汇，古语"工欲善其事必先利其器"，学生的词汇量大了，自然而然也就能说出流利的句子来了。

课前适当的建立五分钟情景对话模式，提前把学生带入英语课的学习中来，培养学生进入课堂后的交际氛围。

如一进课堂老师说：“goodmorning ervy boday！/It's fine today，isn't？/How are you ？” 周一上课就可以问："Did you have a good time in the weekend？"等等，让学生感觉到英语的魅力，优雅、动听，学生也会作出不同的回答，引出更多的对话，从而达到交际的目的。

二、培养和谐融洽的师生关系教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的代表教师和学生如何和谐融洽师生关系，对完成教学目的至关紧要。

青少年的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生“亲师性”较强。

高中英语口语教学之我见

高中英语口语教学之我见高中英语口语教学是一个很重要的环节，它对学生的英语口语能力的培养起着至关重要的作用。

我认为目前高中英语口语教学中存在一些问题，并且我有一些看法和建议。

我认为现阶段高中英语口语教学过于注重课本知识的灌输，而忽略了学生实际口语运用的能力。

在课堂中，老师往往会按部就班地讲解课本内容，学生只需记忆模仿即可。

这种教学模式使得学生只掌握了一些基本的句型和词汇，却无法流利地运用它们来进行真实的口语对话。

目前的高中英语口语教学缺乏足够的互动和实践机会。

在课堂中，学生的语言输出机会很少，大部分时间都是老师在讲解或者其他学生在发言。

这样一来，学生的口语练习被限制在了课堂内，无法得到有效的提升。

口语教学缺乏真实情境的模拟，学生很难在口语对话中感受到真实的交流氛围。

针对以上问题，我认为可以采取以下措施来改善高中英语口语教学：课堂教学应更加注重学生口语运用能力的培养。

老师可以通过引导学生进行口语对话，开展小组讨论等方式，让学生有更多的机会进行实际的口语练习。

老师可以鼓励学生多参加英语角活动，提高他们在真实交流中的口语表达能力。

口语教学中应加强真实情境的模拟。

可以通过角色扮演、情景模拟等方式，让学生在真实的交际环境中练习口语对话，增加学生对口语表达的信心和技巧。

我认为可以借助现代科技手段来提升口语教学的效果。

可以利用语音识别技术进行口语评测，帮助学生准确地掌握口语发音和语调的要求。

可以利用在线互动平台，让学生有更多的实践机会，与母语为英语的人进行交流，提高口语表达的流利度和准确性。

高中英语口语教学是一个重要而复杂的任务，需要我们共同努力去完善。

只有从教学内容、教学方法以及教学手段三个方面全面改进，才能够真正提高学生的英语口语能力，让他们能够在实际生活中自如地运用所学的知识。

高中英语口语教学之我见

高中英语口语教学之我见在高中英语口语教学中，我认为最重要的是培养学生的听说能力和交流能力。

英语口语是学生语言交流的主要形式，也是他们日常生活中使用英语的基本技能。

我们应该采取一些有效的教学方法和策略来提升学生的口语表达能力。

我们可以通过听力练习来培养学生的听力理解能力。

可以选择一些生活化的听力材料，比如英语广播、影视剧、歌曲等，让学生通过听力材料了解和熟悉英语的真实用法和语音语调。

可以设置一些听力任务，比如听取关键信息、听取细节、听取故事情节等，让学生在听的过程中积累词汇和语法知识，并渐渐提高他们的听力水平。

我们可以通过口语练习来提升学生的口语表达能力。

可以组织一些情景对话、角色扮演等活动，让学生在真实的交际情境中进行口语练习。

可以选择一些生活化的话题，比如家庭、学校、旅行、购物等，让学生就这些话题展开自由对话。

可以设置一些口语任务，比如描述图片、讨论问题、演讲等，让学生在口语练习中运用所学知识并提高他们的口语流利度和表达能力。

我们还可以通过课堂互动来促进学生的口语交流能力。

可以以小组或全班形式进行一些口语活动，比如讨论话题、辩论问题、合作完成任务等，让学生在互动中锻炼口语表达和交流能力。

可以采用一些口语游戏，比如语言挑战、口语接龙等，激发学生的兴趣和参与度。

可以为学生创造一个轻松、愉快的英语口语学习氛围，让他们在互动交流中享受学习的乐趣。

我们可以通过提供一些口语学习资源来辅助学生的口语训练。

可以推荐一些优秀的口语学习网站、应用软件、教学视频等，让学生在课余时间进行口语自主学习。

可以提供一些口语学习材料和参考资料，比如口语练习题、口语模板、口语答题技巧等，帮助学生系统地学习口语知识和技巧。

可以给予学生一些口语学习建议和指导，比如多听多说、模仿标准发音、积累口语素材等，帮助他们有效地提升口语能力。

高中英语口语教学应该注重培养学生的听说能力和交流能力。

通过听力练习、口语练习、课堂互动和口语学习资源的综合运用，可以有效地提升学生的口语表达能力和交流能力，让他们在英语口语交流中自信地表达自己的想法和观点。

高中英语诵读教学之我见

的时间向学生介绍丰富的语言材料，这些语言材料可以帮助学生克服无话游戏是少年儿童生活中的—个重要组成部分，他们在游戏中学会了语可说的状态。同时还可丰富学生的口语表达。言认识了世界。精心设计的游戏不但可以帮助学生更好的记忆，还可以大２、创造学习英语的良好环境，引发学生学习英语的兴趣，创造英语学大提高学生的学习兴趣。如：学完身体部位的几个单词以后，让学生做科的特殊吸引力。要增强每个学生的参与意识，尽量让每一位学生在课堂 “ Ｔｏｕｃｈ ” 游戏。一个学生问，一个学生做动作。几轮游戏下来，学生几乎毫上都有接触英语的机会。如一些简单问题的快速抢答，学生可以按座位分不费力就记下了这几个单词。英语句子和汉语句子的语序有些是不一样的，成几个小组，由每组的第一个同学提出问题，第二个同学作答，然后第二为了使学生更好的掌握英语句子，可以经常让学生做一些连词组句比赛。个同学提问，第三个同学作答。依此类推，哪一个小组先问答完毕即为优如制作一些单词卡片，发给每一组学生，要求学生利用手中的卡片，迅速胜组。对优胜组的学生以及在竞赛中表现好的同学及时进行表扬和鼓励。地站好组成一句话，并把卡片上的单词以及整个句子读出来。也可把学生这样逐步消除了学生的畏惧心理，增强了学习的信心。分成几个小组，互相给对方出题，最后决出优胜小组给与奖励。这样学生３、课堂教学多样化，打破传统教学模式，激发学生学习英语的兴趣采不仅学会了知识，还提高了兴趣，教师还要善于用激励机制，对在练习中用轻松、多样的教学组织方式的目的在于营造轻松愉快的、和谐的课堂气表现好的同学及时给与表扬与鼓励。对于学生出现的错误，在口语训练当氛，对我国教师而言，要做到这一点，就要改变传统的教学观念。英语口中，不要轻易打断，否则可能会影响学小的积极性，自尊心。可以记下来，语课应上成表演课、聊天课、辩论课、采访课等。在这些非正式的氛围中，课后予以纠正。学生练习口语才没有压力，学生参与口语活动才有积极性。如Ｍｉｄ．Ａｕｔｕｍｎ２、英语歌曲ｔＤａｙ在这一单元中，我并没有让学生按部就班一课一课去学。在第一节课唱英语歌曲可以活跃课堂气氛，易于产生愉快心理，记忆效果也好上，经过了每人的ＦｒｅｅＴａｌｋ以后，我在黑板上写了个汉语拼音ｚｈｏｎｇｑｉｕｊｉｅ每堂课前的英语歌曲有助于稳定学生的情绪，也有助于学生听说能力的提留下悬念。然后问学生 “ Ｗｈａｔ，Ｓｔｈｉｓ？ ” 学生们开始观察这个拼音，有的在想高。现在我们实行“ 每周一歌” 制度。即每周一首新歌。曲目由学生自定，如何拼读，有的已念出怪腔怪调的中秋节。在笑声中学生恍然大悟原来是歌词由学生自己整理，不认识的单词由学生自己去查找。因为学生喜欢唱，中秋节这时学生已是兴趣高昂，再趁热打铁告诉学生．“ Ｗｅｃａｎｃａｌｌｉｔ所以做的兴趣就浓，记忆也就更深刻。而这同时，加强了学生听、说、读、Ｍｉｄ．ＡｕｔｕｎｍＤａｙ。同时板书告诉学生这节课的主题。要求学生用英语谈论写各个方面的能力。可谓一举多得。中秋节。因为中秋节对我们来说并不陌生，所以学生的谈论并不困难。紧３、进行丰富多彩的英语第二课堂活动。如英语晚会、英语歌曲比赛，接着再问学生：中秋节到了，能否邀请我去你家做三块月饼，分别拿在手英语朗读竞赛、英语小短剧表演等。新编英语教材的许多课文都采用对话中并告诉学生：Ｔｈｉｓｍｏｏｎ — ｃａｋｅｉｓｖｅｒｙｎｉｃｅ：Ｔｈｉｓｏｎｅｉｓｎｉｃｅｒ．Ｔｈｉｓｏｎｅ形式，适合进行这一类活动。这些都为上好口语课打下了基础，作了准备。ｉｓｈｅｔｎｉｃｅｓｔ．引出比较和最高级。这一节课，学生的热情很高，谈论积极三、课后的延伸练习踊跃，话题几乎覆盖了后几课所有的内容。在以后的题或情景，要求学生准备下一次的口语课。在上似曾相识的感觉，学起来就容易多了。课时，检查学生的课外练习情况。这样学生为了多说、说好，也会积极主二、重视其他形式的辅助教学动地去准备更多的词汇从而增加学生的词汇量，进一步提高学生的口语ｌ、游戏表达能力使学生的英语学习真正达到交际的目的

高中英语课堂教学之我见

高中英语课堂教学之我见从教以来，所教的学生都属于所在区域的中等偏下学生。

学校的教学主导思想：老师苦教，学生苦学，确保每一个学生成才。

并且学校还建立了严格的月考制度和约谈，即月考平均成绩低于年级三分要约谈老师，给予黄牌警告……在这样的教学环境中，如何取得好成绩是每位老师在重压之下面临的挑战！教学是老师的教和学生的学相结合的双向活动，不是老师自己单凭热情和干劲就能达到理想的效果。

我通过多年的实践，英语教学取得了好成绩，所带班级在2018年英语高考中人均成绩居于所在地区前茅，分配的各项指标超额完成。

我的教学方法归纳如下：—、感情教育渗入课堂每接到一届新生，最为突出的问题就是学生的第一次月考。

成绩一出来，学生们哗然，家长也不例外。

学生们刚从初中毕业，他们以往所学的东西存在一种无效的学习能力，即：只要记住了老师所教的与要求所背诵的，就能拿到好成绩。

而到了高中，学习能力还没培养成，就迎来了踏入高中阶段的第一次月考，而且还是完全的高考模式，让学生和家长们措手不及。

在这样的情况下，一定要给学生和家长们说清楚：不要慌，这样的成绩是正常的。

高中阶段刚开始，习惯与能力要在平时的每节课上慢慢养成，听话照做，就能成功。

听话照做几乎成了我的课堂教学中学生们的座右铭。

对于教室里的每个学生，我从不厚此薄彼，一视同仁，重视学生的态度和品质而非学习成绩。

学习的过程，是一场为期三年六个学期的马拉松比赛，在这个育人的过程中，情感教育一直是教学的重要环节。

我鼓励每位学生立志成才，所以，英语课堂几乎成了学生们都期待的课堂，他们觉得公平公正和谐。

二、严格听写制度语言的学习就是词汇的学习。

只有词汇达到考纲要求的量，才能完成阅读任务，也才能使技能得到提升。

要使英语学习熟能生巧，词汇的积累是最关键的。

从高一开始，每节英语课前五至八分钟听写词汇，由学生轮流报单词，每次上黑板四名学生，其他学生在座位上听写。

听写环节都是由学生自主完成，每次20个单词或短语。

高中英语作文教学之我见

高中英语作文教学之我见
随着社会的发展，英语作文教学在高中得到了越来越多的重视。

但是，人们普遍认为英语作文教学的基础技能仍有待提高。

下面我就英语作文教学提出自己的见解。

首先，英语作文教学应注重学生们的语言基础知识，培养学生们加强语言基础知识的能力，提高语言基础知识的正确率，使学生能够准确应用各种形式的英语语言。

其次，英语作文教学应注重语言表达能力，在每节课的开始都要求学生朗读一段英文短文，以培养学生们良好的发音和流利的语言表达能力，使学生们的文章能够更加准确、流畅地表达出来。

此外，英语作文教学还应注重学生们的综合能力，与其他学科结合起来，可以增强学生们的综合运用英语的能力，使学生们能够更全面、更系统地学习英语，从而创作出质量更优秀的英语文章。

总之，英语作文教学是高中英语教学的重要组成部分。

有效的英语作文教学，既需要注重学生们的语言基础知识，又需要注重学生们的语言表达能力，同时还必须注重学生们的综合能力。

只有如此，才能更有效地提高学生们的英语作文水平，使他们能够在其他方面获益。

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高中英语教学之我见

百花园地2013-08由于应试教育的思想与教育理念已经深深植根于众多英语教师的心中，这就导致了不少教师为了追求升学率，对学生反复进行枯燥、无味的英语知识轰炸，根本就不管学生的真实想法与情感态度，这样一来，高中英语教学就严重违背了素质教育等先进的教学理念。

作为一名高中英语教师，应当积极转变自己的教学理念，使之充分适应素质教育的基本要求,为逐渐提高学生学习英语的兴趣和积极性做最全的准备。

一、牢牢树立“学生是教学活动的主体”的教学理念情感态度是影响学生学习的关键因素，对于学生进一步的成长与发展起着至关重要的作用。

教师要想让学生更好地进行高中英语知识的学习，就必须明确学生的情感态度，力求做到充分尊重学生在课堂上的主体地位。

我在日常的教学过程中，积极开发情感资源，尽量为学生营造一个和谐的课堂教学氛围，让学生在这种融洽、积极的环境中更好地融入到课堂教学活动中。

比如，在学习Advertising 这部分知识时，我组织学生在课堂上自由分组结成不同的两个活动小组，然后分别针对广告给我们的实际生活带来的积极影响和不利影响展开讨论。

这样一来，就充分尊重了学生在课堂上的主体地位，也使学生在课堂上的情感和心绪朝着积极、自觉、主动的方向逐渐过渡和发展，这不仅可以充分调动学生的讨论积极性，激发他们主动学习的兴趣和热情，同时也通过此讨论活动帮助学生更好地理解了广告对我们日常生活的不同作用和影响，有利于教师接下来更好地展开教材知识点的讲解。

二、尊重学生身上存在的客观差异，促进学生的健康发展素质教育的口号以及目标是：为了一切学生，为了学生的一切，一切为了学生。

这就要求我们教师在日常教学时不因学生的成绩优秀就有所偏倚，不因学生学习成绩不理想就有所疏远，争取做到促进全体学生的全面发展。

学生跟学生之间都有着不同的优点和劣势，这是区别个体与其他学生最显著，也最明显的特征之一，教师在教学过程中应当充分尊重学生身上存在的客观差异，并以此为基础结合学生的不同特点和学习基础制定不同的教学目标以及教学内容。

高中英语口语教学之我见

高中英语口语教学之我见随着全球化的发展，英语已经成为了全球交流的主要语言之一。

因此，英语口语教学在中学阶段具有非常重要的意义。

在本文中，我将会分享我对于高中英语口语教学的一些看法和建议。

首先，英语口语教学的目标应该是帮助学生提高他们的实际交际能力。

因此，教学重点应该放在实用的口语表达上。

例如，常用的口语表达、日常生活中的交际技能和商务英语等。

而太多地纠结于语法和单词的教学会让学生感到枯燥乏味，没有学习的动力。

其次，教师应该营造一个积极向上的教学氛围。

口语教学需要大量的练习，而大量的练习又需要学生放松自己，打破自己的恐惧心理。

因此，教师应该采取一些具有挑战性的教学方法，例如角色扮演、小组讨论、口语比赛等，帮助学生建立信心，敢于开口说英语。

再次，英语口语教学需要与实际生活结合的教学内容。

学生需要学习如何在实际生活中应对各种语言困境，例如在海外旅行、商务会议和面试等情境中，如何使用英语进行交流。

让学生通过实际经验来学习英语，也是非常有效的口语教学方法之一。

此外，口语教学还需要多样化的教学资源。

很多时候，教科书和老师所提供的教学资源有限，只能让学生感到枯燥乏味。

因此，利用课外资源，例如电影、音乐、纪录片等等，可以让学生更好地学习英语。

此外，利用在线教育平台和应用程序也可以给学生提供更多的学习资源，例如在线课程和语音识别软件等。

最后，英语口语教学需要倡导习惯性思维。

习惯性思维是指经过持续重复训练，使得某种行为在毫无思考的情况下自然而然地完成。

例如，英语母语国家的人就具有习惯性思维能力，他们不需要思考如何表达，自然而然地说出正确的口语表达方式。

因此，教师可以让学生通过经常练习来形成习惯性思维，使得学生能够更自如地运用英语进行交流。

总之，英语口语教学需要教师采取多种方式、集中注意力于实用性内容、培养学生的交际自信、注重实际应用环境、多样化教学资源和培养习惯性思维等等。

只有这样，才能提升学生的英语口语水平，让他们在日后的生活和工作中游刃有余，避免语言障碍的约束。

高中英语口语教学之我见

高中英语口语教学之我见高中英语口语教学是我非常喜欢的一门课程，我认为它对于学生的英语口语能力的提高非常重要。

以下是我对高中英语口语教学的一些见解。

高中英语口语教学应该注重学生的参与度。

学生在课堂上的积极参与可以帮助他们更好地掌握口语技巧和表达能力。

教师应该鼓励学生勇于开口，提供一个轻松和自由的环境，让学生有机会练习英语口语。

教师可以采用一些互动和小组活动来增加学生的参与度，比如角色扮演、辩论和小组讨论等。

这样可以让学生在与他人交流的过程中提高口语表达能力。

高中英语口语教学应该注重实际应用。

学生学习英语口语，最终的目标是能够运用所学知识进行实际沟通。

教师应该让学生学习一些实用的口语表达，并帮助他们进行实际情景的模拟练习。

教师可以引导学生进行购物、旅行、访问朋友等日常生活情景的模拟练习，让学生在实践中提高口语能力。

高中英语口语教学应该注重批判性思维和创造性思维的培养。

口语交流不仅仅是简单的表达，还要求学生能够理解和分析对方的观点，并做出合理的回应。

教师应该鼓励学生思考和讨论，培养他们的批判性思维能力。

教师可以引导学生进行辩论、讨论和争论等活动，让学生在思考和辩论的过程中提高口语表达能力和思维能力。

高中英语口语教学应该注重学生的参与度、实际应用和思维能力的培养。

只有通过持续的练习和实践，学生才能真正提高口语表达能力。

教师在教学过程中应该充分发挥自己的作用，为学生提供良好的学习环境和机会，引导他们不断进步。

学生也要积极主动地听、说、读和写，努力提高自己的口语能力。

只有双方共同努力，才能取得更好的口语教学效果。

高三英语教学之我见

高三英语教学之我见随着高中教育改革的不断深入，英语教育也面临着更多挑战。

在这个全球化的时代里，英语的重要性越来越突出，也给英语教学提出了更高要求。

作为英语教师，我认为，高三英语教学教育的关键是让学生真正用英语表达和交流，培养学生英语思维能力和语言应用能力，同时注重学生的兴趣、性格和思维习惯的培养。

首先，让学生真正用英语表达和交流。

在教学中，我注重培养学生的语言运用能力，尤其是英语口语能力。

因此，在课堂上，我注重让学生用英语进行听、说、读、写等各方面的口语练习，例如角色扮演、话题讨论等等，这些活动不仅可以激发学生的兴趣，增强课堂互动性，而且也能为学生在实际生活中使用英语打好基础。

其次，培养学生英语思维能力和语言应用能力。

英语教学不仅是为了让学生学会一些词语和语法，更重要的是要培养学生的英语思维能力，让学生能够用英语思考、分析、判断等等。

为此，课堂上，我借助多媒体、翻译软件等工具，让学生接触到更多真实的英文材料，引导学生通过英语阅读、听力、写作等方式掌握英语语言应用能力，如词汇积累、语法应用、写作表达等，从而提升语言能力的综合水平。

最后，注重学生的兴趣、性格和思维习惯的培养。

教育不仅仅是灌输知识，更重要的是发掘和培养学生的潜能和兴趣。

因此，我在教学中注重多元化教学方式和资源，如英语课堂比赛，英文角色扮演活动和阅读英文故事等等，让学生在参与中学习，在实践中发展英语思维能力。

同时，我也关注每个学生的个性化需求，以便根据不同学生的特点和需求，采用个性化教学方法，从而提高学生英语学习效率。

总之，在高三英语教学中，为了真正达到教育目的，提高学生的语言应用能力和英语思维能力，我们教师需要注重学生的实际需要和兴趣，多采用多样化的教育方法，创造良好的教学氛围和互动环境，引导学生更好地学习英语知识，进而积极应用于自己的日常生活中，实现英语学习和实际应用的有机结合。

高中英语作文教学之我见

高中英语作文教学之我见随着针对英语教学改革的不断深入，作文教学在高中英语教学中的地位也越来越重要。

现在，众多英语教师正努力探索关于如何有效地教授高中英语作文的技巧和方法。

因此，以下是关于高中英语作文教学的我的看法。

首先，要想教学有效，我们必须重视文体的引导。

高中英语作文教学的第一步就是完成一个有效的基础教学，以给学生更清楚地指明英语写作需要注意的程序，以及要掌握的文体。

例如，在开始写议论文或说明文时，教师应为学生给出清晰明确的结构框架，包括引言、正文和结尾等，这样可以让学生快速上手，更好地获得写作乐趣，也有助于培养学生用英语表达自己的能力。

继而，教师可以尽可能多地提供高中英语作文的素材和素材分析，让学生仔细研读模板或句段，然后逐个分析他们的结构、用词和表达，把其中有用的句式、表达方式等移植到自己的文章里去；其次，除了模板，课上也可以让学生认真阅读英语文章，以增加自己的阅读量，了解英语文献写作风格；再次，也希望学生们能够在平时课余时间写一些英语文稿，以便提升自己的写作能力和完善表达能力。

最后，教师需要给学生提供及时的反馈，以指出学生写作中的正确语言用法和错误表达，以及帮助其解决问题。

而在给学生提供指导和反馈时，教师要时刻牢记，作文教学是一种培养学生启发式思维和独立创新能力的过程，因此，在鼓励学生自主思考、尝试新思路的同时，要让他们自觉地遵循基本文体结构，力求完整、正确语言表达。

总而言之，教师要让学生在语言能力的培养的同时，有一定的文学常识，即“学会思考，学会写作”，这样才能让学生更好掌握英语写作技巧，并且更加热爱英语写作。

根据上述观点，可以看出高中英语作文教学非常重要，老师在教学中应当注重引导，合理安排，丰富素材，提供及时的反馈，以培养学生欣赏文学、学习文学的素养。

高中英语口语教学之我见

一
１．积极参与学生的口语活动
、
教师经常深入到学生中间参与他们的口语活动，不仅能及时发现和解决他们口语训练中出现的问题，而且，对他们的口语训练也是极大的鼓舞，同时教师也能根据掌握的第一手材料对口语活动进行及时的调控。
维。教师相机设疑，鼓励学生质疑问难，提问和探究，勇于实践，引导学生积极主动地参与语言实践活动中。作业的优化：针对教学内容和学生实际学习能力，教师分层设计基本巩固性练习、拓展性练习、综合性练习。练习、作业分必做和选做。必做题全体学生都做。潜能生要求完成 “ 本课测评” ，掌握基本概念和基本史实；中等生完成 “ 本课测评 ” 和“ 学习延伸” ，在培养基础性学习的同时，提高发展性学习和创造性学习；优等生在此基础上增加变式题和综合题，能自主分析和解决综合性问题。策略二：强化在活动推进中主动学习的
培养学生学习能力，引领学生主动发展
口汤国忠
美国著名的教育机构爱迪乐（ＩＤＩＩＬ）根据对学生学习能力数十年的研究提出了评价学生基本学习能力的六大指标：学习专注力、学习成就感、自信心、思维灵活度、独立性和反思力。我们围绕学习能力的培养，认真分析现状，理性梳理思路，扎实推进工作举措，形成了培养学生学习能力，引领学生主动发展的一些基本策略。策略一：构建学生学习全程优化的机制学习全程指学生从预习到课堂到作业整个学习过程。学习是一个系统，培养学生学习能力我们强调关注学生学习全程的优化。预习的优化：养成预习的习惯，针对不同学段不同层次的学生提出预习的一般要求和层级要求，一般要求是基本要求，如语文学科中的字词理解，数学学科中的定义定理等，层级要求是根据学习能力的不同提出的不同要求，如语文学科中的赏析，数学学科中的拓展等； “ 遵循自主学习，先行尝试 ” 的学习原理让学生掌握具体的预习步骤与方法，尝试自主的学习：自主预习—— 自主质疑。课堂的优化：以问题情境激发学生积极思考——精心设计悬念式问题情境、质疑式问题情境、递进式问题情境、开放式的问题情境，针对学生认知上的缺口和疑处，体现问题的极强的现实性与拓展性，启发学生领悟与体验；以课堂探究活动培养自主、合作、探究的能力—— 每节课的教学都力求做到先尝试后讲解，先猜想再验证，先独立思考，再小组合作交流，积极探索班级和小组、个人多种方法相结合的组织形

浅析高中英语教学之我见

浅析高中英语教学之我见前言作为一名高中英语教师，我对于如何更好地进行英语教学也有自己的一些心得体会。

在本文中，我将会从以下几个方面，谈谈我对于高中英语教学的看法和想法。

对于英语教学的理解英语教学，不仅仅是要教授英语这门学科的基本知识，更要培养学生的英语能力和语感等方面的素养。

因此，在进行英语教学时，我们要全方位地关注学生的英语素养的发展。

具体来说，我认为，英语教学应该注重以下几个方面。

语法教学语法教学是英语教学中非常重要的一部分。

语法知识可以在一定程度上提高学生对英语语言结构的理解，从而更好地掌握语言。

但是，在教学中，我们不能仅仅停留在知识传授的层面上，而是要注重让学生能够将语法知识运用到日常交流中。

比如，可以通过在教学中设置一些实际场景，在语言实践中让学生掌握并应用语法知识。

听说读写四个方面的平衡发展听说读写是英语学习的基本技能。

在教学中，我们不能仅仅注重学生的口语能力，而是要让学生的听、说、读、写等方面得到平衡的发展。

因为唯有做到平衡发展，才能让学生真正全面地提高他们的英语能力。

提供实践的机会英语教学中，学生的英语能力的真正提升需要有实践的机会。

因此，在教学中，为学生提供更多的实践机会是非常重要的。

比如可以在课堂上设置一些小组活动，让学生进行真实的交流，通过他们之间的交流，不仅可以让他们更好地掌握英语知识，还能提高他们的英语应用能力。

针对高中英语教学的建议在高中英语教学中，我们面对的是高中阶段的学生，这些学生已经具备了一定的英语水平，因此，我们需要针对高中阶段的学生做一些特别的教学策略，以下为我对于高中英语教学的一些建议。

创设多元化、互动性强的教学环境高中阶段的学生已经有了一个相对成熟的思维方式，因此，教师在教学中需要注重创设具有挑战性的教学环境，能够提供多种学科交叉的教学模式，以及提高学生创新思维的教学策略。

鼓励学生进行交流和互动，让他们在轻松的环境中实现知识的交流、分享和合作。

创设英语学习的“温床”高中英语学习是一个长期的过程，学生需要持之以恒的投入。

高中英语课文教学之我见

高中英语课文教课之我见在新课程改革背景下，阅读教课是高中英语教课的要点，学生阅读能力的培育是英语教课的重要目标，也是落实社交实践性的主要门路。

增强阅读训练能够为学生创建大批获取语言知识和运用语言的机遇和条件。

在阅读中既可培育学生对语篇进行剖析、综归并从中获取信息的能力，也能培育学生的审美情味，学会赏识英语文学作品的美，经过自然浸透，陶冶学生优秀的情操。

正如《一般高中英语课程标准》八级阅读目标要求，学生能辨别不一样文体、理解难句和长句、理解作者看法和态度，从多种媒体中获守信息并进行加工处理、赏识浅易的英语文学作品。

现行高中英语教材（人教版）每个单元都有三篇课文，这些课文正是教师利用讲堂训练和提升学生阅读理解能力的基本资料，也是落实阅读目标的主要内容。

阅读理解能力的高低直接影响和限制着学生听、说、写等能力的形成和发展。

在教课中我们要采纳适合的教课方法培育学生的阅读习惯和兴趣，指导学生形成正确的阅读方法，提升学生的阅读能力。

我们往常把课文阅读教课分为三个阶段，即 pre-reading（读前）、while-reading （读中） & post-reading（读后）。

三个阶段环环相扣，旨在培育学生整体掌握、理解课文的能力，同时也培育学生自主合作研究学习的能力。

一、读前（ pre-reading ）在这个阶段第一要依据学生需要办理一些必需的要点词汇以扫清学生阅读中的阻碍，而后依据课文内容设计一些激发学生兴趣的图片及文字，进而导入所学课文，教师依据学生的实质水平易课文内容预设一两个问题，激活学生已有的知识网络，让学生大脑处于认知的主动状态，激发他们阅读的梦想和急迫心理。

比方我教必修四第二单元课文A pioneer for all people 时，经过单词 hunger 的复习引出几张反映“孩子饥饿”的照片及有关数字――引出粮食的重要性――再引出解决粮食问题的科学家袁隆平，而后问：Why does Yuan Longping look like a farmer ？ What do you predict this passage is going to talk about？学生很简单回答第一个问题，而第二个问题会惹起学生的兴趣和气奇心，进而产生对课文内容的期望，他们急迫地想经过阅读课文认识有关内容。

[英语教学,高中]高中英语教学之我见

高中英语教学之我见【内容摘要】高中阶段是学生学好英语的关键时刻，笔者就高中英语教学中学生、教师、师生互动环节对提高英语教学的有利作用作一简单论述，以期对提高高中英语教学有所裨益。

【关键词】高中英语教学学生奋进教师努力师生互动英语是重要的国际通用语言，学习英语可以提高国人的综合素质以及加强与国际社会的政治、经济、社会文化交流，从而有利于我国更好地参与国际社会分工，更好地融入国际社会，提高我国的综合国力和国际竞争力，所以英语的工具性非常之强，高中阶段的学生是学好英语的重要关键时刻，正是由于如此，笔者结合自身在高中教学一线的实践经验，主要从学生、教师、师生互动三个宏观角度对高中英语教学做出论述，谨表如下。

一、培养学生的兴趣是高中英语教学的第一步兴趣是个人对周围的人或事等具有的一种特别的情感、态度和喜爱。

兴趣是最好的老师，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，“书痴者文必工，艺痴者技必良”，只有不断的培养学生的兴趣才是促使学生学好英语的头等大事。

如何来培养学生的兴趣呢？首先，就要在平时的英语教学中增加学生的英语知识储备，从而培养学生学习英语的兴趣基础。

知识是兴趣产生的基础条件，因而要培养学习英语的兴趣，就应有英语知识的积累，这就要求学生应先多接触一些英语作品，体验一下英语美的意境，了解一点学习英语的基本技能，这样就可能诱发出学习英语的兴趣来。

可以说，知识越丰富的人，兴趣也越广泛；而知识贫乏的人，兴趣也会是贫乏的。

其次，明确学习英语的目的意义，培养间接兴趣。

所谓间接兴趣就是人对活动的结果及其重要意义有着明确认识之后所产生的兴趣。

这种兴趣是由于认识到学习的意义和价值而引起了求学的状态，既有理智色彩，与个人的指向密切连带，既有远景行，又有持久的定向作用，且不会偶遇挫折便轻易悔改。

在教学中我们也不难发现这样的情形：教一个班的学生英语，刚开始学大家一样的表现出很高的热情，但遇到相对枯燥一点的练习，有点学生在表现出不耐烦的样子，注意力开始不集中，感觉英语也没有那么好玩，而参加过英语训练，经历过重要英语考试洗礼的学生则并不因此感到无趣，相反对他来说学起来更有挑战性。

高中英语课堂教学之我见论文

高中英语课堂教学之我见【摘要】“有效教学”即教师通过教学过程的规律性，成功引起、维持和促进了学生的学习，相对有效地达到了预期教学效果的教学。

课堂活动主要包括两大类：输入和输出。

因此衡量英语课堂是否有效教学，既要看是否遵从语言习得规律，保证有效语言输入，又要看是否引导出学生恰当的语言输出，培养学生的语言综合运用能力，以及是否达到提高学生自主学习能力的教学效果。

【关键词】灵活教材；创新教育；网络资源《高中英语课程标准》明确指出，英语教学是英语活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程……从学生的生活经验和已有知识出发，实施多种策略，创设各种情景，为学生提供从事英语活动的机会，激发对英语学习的愿望，不断变革教师的教育观念、教学策略，由重知识传授向重学生发展转变，由重教师“教”向重学生“学”转变，由重结果向重过程转变，由被动接受向主动探索转变，由孤立学习向合作学习转变，由单一评价向多元评价转变。

那么，在新课改理念的指导下，高中英语教师该如何实施有效的教学呢？一、有效利用教材1.要善于灵活地运用教材恰如《英语课程标准》中所言，对教材要进行适当的、有科学性的补充和删减，或者替换教学内容和活动，或是扩展教学内容或活动步骤及调整教学顺序等。

其次，善于以教材为基础，积累课程资源。

新教材以单元为单位，以话题为主线，因此，教师完全可以结合话题进行教学资源的积累，甚至还包括与之相关的学生生活经历调查资料的积累，并进行加工，从而为更高效地使用教材打下良好基础。

2.以教材为载体，加强各学科整合语言是文化的载体，是交流的工具。

目前，新版的人教版英语教材已突破了日常交际活动的范畴，渗透着其他学科，如思想品德、社会、自然、体育、音乐、医学、历史、地理、人口教育、环境保护、法制教育、信息技术、航天技术、天文气象等。

具有学科融合特点的教材可以开阔学生的视野，满足他们求知的欲望，而且能够引导学生面向社会、了解世界、增强国际意识。

优化高中英语课程教学之我见

优化高中英语课程教学之我见高中英语课程标准要求教师在教学中能够发挥好自身的主导作用，注重尝试和探索运用多元化的教学思维模式来进行课堂教学，以此来优化课程教学过程和方法，从而提高课程教学效果。

一、尊重个体差异，以体现“主人翁”价值学生的学习个体差异是教师进行课堂教学必须注意的重要因素。

从学生的语言学习差异出发，发现存在的问题，能够让学生的语言学习目标变得更为具体细致，能够充分体现人本主义教学理念，帮助学生加深对课程的学习和使用。

对此，教师应该做到：（1）依据学生的不同学习层次设计合理的教学目标任务，让每一位同学都能够在各自的发展区域内得到发展和提高。

（2）鼓励学生根据自己的学习认知基础，尝试和探索运用多样化的学习思维模式参与课堂学习任务的合作和交流。

（3）尊重学生的语言表达成果，容许学生能够在各自最近的发展区域内有一定瑕疵，帮助学生改正，体现他们的主人翁地位和价值。

如在《牛津高中英语》（advance with english）模块六unit1 laughter is good for you的“reading stand-up for your health！”教学中，从学生的个体差异出发，鼓励学生在自主阅读和理解感悟的基础上能够概括出文章的主题大意。

在此基础上，教师根据学生的学习认知情况，建议学生运用合作探究形式思考题目，像what’s the reason of “laughter is good for your health”？等。

学生在这样的教学思维引导下更能够积极主导参与课程教学。

二、突出实践运用，以彰显“任务型”原则任务型教学模式是课程所倡导的有效教学模式，能够起到优化教学过程的作用。

这种任务型教学模式的最大特点就是鼓励学生能够运用多样化的形式来参与教学，以此来提高学生的语言学习和使用能力水平。

这种教学实践模式运用，就是在围绕有效任务探究的基础上，注重体现课程教学的有效性和目标性，让学生能够真正融入课程教学过程之中，以帮助学生更好地理解、记忆文本内容。