把握教育契机做名敏感教师
师德案例分析
师德案例分析师德案例分析XXX是一位优秀的教育工作者，她在课堂上遇到了几名不守纪律的学生，但是她没有当场指名道姓，而是巧妙地引导学生反思自己的行为，并且通过正面教育，让学生认识到自己的错误，从而改正了不良的行为惯。
这样的教育方法不仅有效地解决了学生的问题，而且让学生对老师产生了亲近感，对研究和纪律等方面也产生了深刻的影响变化。
通过这个案例，我们可以看出后进生的自尊心往往比好生更强，因为他们长期受到冷落和歧视，所以对外界比较敏感，但是他们往往也是机灵、活跃、反应灵敏、动手能力强的学生。
因此，教师在处理后进生的问题时，一定要以诚相待，切忌当众批评、挖苦或变相体罚，否则会刺伤他们的自尊心，增加转化工作的难度。
教育工作者要取得德育工作的成功，需要善于把握德育机遇，抓住偶然的机会，将其作为良好的教育契机，充分利用偶发事件，开展教育工作，不仅能促使个别学生的转变，也能对其他学生产生良好的教育成效。
因此，教师在课堂上遇到学生不守纪律等问题时，要善于引导学生反思自己的行为，并通过正面教育，让学生认识到自己的错误，从而改正不良的行为惯。
这样的教育方法不仅能有效地解决学生的问题，还能让学生对老师产生亲近感，对研究和纪律等方面产生深刻的影响变化。
孩子们最大的特点是好奇，喜欢观察和提问，同时也容易接受新鲜事物。
但由于他们的生活经验有限，很多事情都处于模糊不清的状态。
因此，成人需要正确引导他们，但如果仅仅是单调的说教，孩子们很难接受。
我们可以利用其他孩子喜欢的方式，将感情教育渗透进去。
情感是人们对客观事物态度的体验，也是人的需要是否得到满足的反映。
情感种类繁多，渗透在人类社会的各个方面。
孩子们也不例外，我们应该让他们懂得人与人之间的关系和情感的重要性。
当孩子们感受到教师的关爱和尊重时，他们会更容易接受教师的教育。
因此，作为教师，我们需要具备热爱教育、爱护学生、教学严谨、不怕辛苦、活泼开朗等良好品质，这对学生都是美好的影响。
作为有责任感教育工作者,必须以高度的敏感性和自觉
教育工作，是一项常做常新、永无止境的工作。
社会在发展，时代在前进，学生的特点和问题也在发生着不断的变化。
作为有责任感的教育工作者，必须以高度的敏感性和自觉性，及时发现、研究和解决学生教育和管理工作中的新情况、新问题，掌握其特点、发现其规律，尽职尽责地做好工作，以完成我们肩负的神圣历史使命.请体育美术班的学员们在8月8日前提交研修总结。
表扬至8月2日学习时间最多的学员：侯远健44小时9分 王锋40小时48分主编：林蓉 编辑：林蓉第3期2011年8月3日陈峰92小时49分聂王鹏33小时3分完成研修日志的学员：王林山陈俊宇莫挺松林师弟陈开飞聂王鹏唐望忠徐月岩林明民张山黄永卫潘孝先陈雄谢朝李侯远健王启川吴涛王声龙李自雄王世球蒙美芳袁良健魏玮王康电王锋吴居议洪世月钟燕王昌亮关洁玲谢镇福王和德林廷锐符式学谢朝辉高方立王辉群王达史王发程刘恒材陈峰符谷奇洪燕莫慧兰王树王丁平何天成陈献章王和胜吴辉胡小鹏余才学程跃王小昆提交研修作业的学员：刘作坤王林山陈俊宇莫挺松林师弟陈开飞聂王鹏符飞高元盛徐月岩林明民黄永卫潘孝先陈雄杜传诗侯远健王启川王声龙昌瑞天李自雄“吕德宁王达安陈锴杰袁良健王世球符气煌林志海蒙美芳魏玮陈显夫王康电陈琼喜林志亮卓书宁吴居议锦益洪世月林秋燕钟燕王昌亮关洁玲谢镇福林廷锐王和德王勇王绥太符式学谢朝辉高方立王辉群王达史王发程刘恒材陈峰符谷奇伍发军洪燕莫慧兰王树王丁平莫良如莫积江王美青程健何天成陈献章梁平徐海金符光富王和胜符红胡小鹏余才学程跃王小昆唐望忠谢朝李谢仕颖吴虹吴涛王锋张山课堂教学中有效的提问古希腊哲学家、教育家苏格拉底最早开创了问答式教学的先河。
他创造的“问答式教学”就是教学的雏形。
所谓问答式教学，就是教师围绕一定范围的内容，根据学生所学到的知识，结合他们所了解到的情况进行提问，由学生作出回答。
其主要目的是启发学生思考问题，发挥学生的主观能动性，通过学生自己的分析与讨论，找出问题的正确解决办法。
《教学机智》的读书笔记
《教学机智》的读书笔记•相关推荐《教学机智》的读书笔记（精选22篇）看完一本名著后，相信大家的视野一定开拓了不少，是时候写一篇读书笔记好好记录一下了。
那么你真的懂得怎么写读书笔记吗？下面是小编精心整理的《教学机智》的读书笔记，欢迎大家分享。
《教学机智》的读书笔记篇1做了老师并不是很长的时间，但是，我似乎开始学会向其他人索求。
在我的教育教学生活中，似乎一直在向他人索要着什么。
向书本索要教学内容，向教参索要教学活动，向网络索要教学点子，向学生索要教学成绩。
很多情况下，觉得自己似乎开始模糊对教育教学的理解，觉得成功的教育教学就是把书本上的知识成功灌输到孩子们的头脑中，觉得一名成功的教师就是学生考试获得好成绩。
直到我遇到了《教学机智》，我才开始反思，我一直在向外界索取我成为一名好教师的因素，我是不是应该回过头问一问自己，你自己是否有做一名好教师所应该拥有的特质？如果没有，我该如何去自我培养？如果有，我又该如和正确去运用呢？在本书中，主角提出了一个良好的教师所应具备的最基本的素质，即“职业使命感，对儿童的喜爱和关心，高度的责任感，道义上的直觉能力，自我批评的开放性，智慧的成熟性，对儿童主体性的机智的敏感性，阐释的智力，对儿童需求的教育学的理解力，与儿童相处时处理突发事件的果断性，探求世界奥秘的激情，坚定的道德观，对世界的某种观察力，面对危机时刻乐观向上，最后，幽默和朝气蓬勃也很重要。
”这洋洋洒洒一百五十多个字，仅仅只是一个良好教师所应具备的“基本”素质。
说实话，读到这里的时候，我几乎都有点泄气的感觉了。
怎么做一名好教师是这么难的一件事情啊！那还不如做一名教书匠呢！但细细的再读一遍这些要求，忽然又发现，这写因素似乎确实是一个也剔除不得的。
要做一名好教师确实需要我们去挖掘我们身上的这些特质，然后让它们更好的帮助我们成为一名良好的教师。
我把上述的基本素质分成三类。
及道德层面的素质，能力层面的素质和性格层面的素质。
李镇西教育精神解读
细节折射爱心——参加“李镇西班级教育思想研讨会”的一些感触2011年5月8日，我们一行6人参加了在成都武侯实验中学举办的“走进李镇西班级教育思想”的研讨会。
通过大会我们了解了李镇西班级教育思想的研究历程，听了李镇西校长的题为《做最好的班主任——用心灵赢得心灵》的专题报告。
李校长用了大量的武侯实验中学班级管理案例和图片，深入浅出地为我们讲述了他的班级建设与管理理念及具体操作方法。
在这里和大家交流一下这次研讨会给我最深的一个感受：细节折射爱心。
一、把握契机，从细节处走进学生的心灵。
1、李镇西给学生念日本著名作的短篇小说《一碗阳春面》“父亲死于交通事故，留下了一大笔债。
母亲每天从早到晚拼命工作，我去送早报和晚报……12月31日的晚上，母子三人吃一碗阳春面，非常好吃……三个人只买了一碗阳春面，可面馆的叔叔阿姨还是很热情地接待了我们，谢谢我们，祝我们过个好年。
听到这声音，弟弟的心中不由地喊着，‘不能失败！要努力！要好好活着！’因此，弟弟长大成人后，想开一家日本第一的面店，也要对顾客说，‘努力吧，祝你幸福，谢谢。
’”初一（13）班的教室里很安静，孩子们认真地听《一碗阳春面》。
下课铃响，一堂主题班会课，在掌声和孩子们感动的泪水中结束。
其实，孩子们不知道，这是李镇西和该班学生王慧君的“君子协定”。
李校长不过是想通过这篇小说告诉孩子们：要像《一碗阳春面》里写到的那样，学会尊重身边的每一个人。
“你究竟是不是我们班的副班主任？”2006年9月的一天，正在办公室午休的李镇西被一位率直大胆的女学生惊了一跳。
来“告状”的正是王慧君。
因为性格原因和周围同学相处得不融洽，受到同学“排挤”的王慧君在第一时间想到了副班主任李镇西。
“我相信你！”王慧君说，“我只是来给你说说心里话：同学们都不理我，我觉得好孤单。
”李镇西慢慢开导她，“遇到这些事不要哭，要好好思考解决问题的方法。
”一个多小时长谈后，李镇西与王慧君悄悄达成一个“君子协定”———他不当面批评王慧君和那些“排挤”她的同学，而是找机会以婉转的方式告诉大家，同学之间要学会和谐相处。
幼儿园教育契机及支持措施
幼儿园教育契机及支持措施一、幼儿园教育契机的重要性幼儿园教育是孩子成长过程中的重要阶段，对于他们的身心发展具有关键性的影响。
在这个阶段，幼儿正处于快速发展的时期，他们的大脑和身体都在迅速发育，敏感期也逐渐出现。
因此，提供适当的教育契机对于幼儿的全面发展至关重要。
二、幼儿园教育契机的特点1.多感官体验：幼儿园教育契机应该注重通过多种感官来刺激幼儿的学习兴趣和好奇心，例如通过触摸、听觉、视觉等感官体验来促进他们的认知和语言发展。
2.自主探索：幼儿园教育契机应该鼓励幼儿主动参与学习，通过自主探索的方式来发现和解决问题，培养他们的创造力和解决问题的能力。
3.社交互动：幼儿园教育契机应该提供丰富的社交互动机会，帮助幼儿建立良好的人际关系，培养他们的合作精神和团队合作能力。
4.情感关怀：幼儿园教育契机应该注重对幼儿的情感关怀，建立良好的师生关系，为幼儿提供安全、温暖和爱的环境，促进他们的情感发展。
三、支持幼儿园教育契机的措施1.提供丰富多样的学习环境：幼儿园应该提供具有挑战性和趣味性的学习环境，例如操场、图书馆、实验室等，为幼儿提供各种学习资源和器材，创造有利于幼儿全面发展的条件。
2.培养教师专业能力：幼儿园应该加强对教师的培训和专业发展，提高他们的教育水平和专业素养，使他们能够更好地理解幼儿的需求，设计和实施有效的教育契机。
3.家庭与学校的合作：幼儿园应该积极与家长合作，建立良好的沟通渠道，共同关注幼儿的发展和教育需求，促进家庭与学校的紧密联系，形成有利于幼儿全面发展的教育环境。
4.关注幼儿的身心健康：幼儿园应该关注幼儿的身心健康，加强对幼儿的保健工作，提供健康的饮食和生活环境，培养良好的卫生习惯，保证幼儿的身心健康发展。
四、幼儿园教育契机的实施效果通过提供适当的教育契机和实施支持措施，幼儿园可以促进幼儿的全面发展和学习成就。
研究表明，幼儿园教育契机对于幼儿的认知、语言、社交和情感发展都有显著的影响。
同时，幼儿园教育契机还可以培养幼儿的好奇心、探索精神和创造力，为他们未来的学习和发展奠定坚实的基础。
抓住教育契机,做教育的有心人
抓住教育契机，做教育的有心人发表时间：2019-01-21T14:52:46.313Z 来源：《知识-力量》2019年3月下作者：杨四有[导读] 教育是人类社会的一种基本活动。
我国古代自孔子时期就开始了教育的发展,随后而来的官学到私学,中国的教育发展同国外一样,先后经历了古代,近代以及现代的种种历程（广西南宁市新民中学，广西南宁市 530022）摘要：教育是人类社会的一种基本活动。
我国古代自孔子时期就开始了教育的发展,随后而来的官学到私学,中国的教育发展同国外一样,先后经历了古代,近代以及现代的种种历程,这其中,有传承,有改变,也有新的发展。
当今社会,是科技迅猛发展的时代,随着全球经济的快速发展,在21世纪的今天,新的方式,不断变换的引导着教育发展多元化的趋势。
社会在发展，时代在进步，在知识爆炸的21世纪，人才才是最宝贵的资源，谁掌握了人才，谁就掌握了世界的发展大势！而人才关键在于教育，世界处在大发展大变革时期，如何搞好教育，是摆在我们面前必须解决的课题！教育中，有个至关重要的环节就是抓住教育契机，如果很好的把握住了教育契机，教育就可以事半功倍！笔者在从事教育的过程中对于抓住教育契机，结合自身经历有一些自己的观点，希望能有所启发。
关键词：班主任；教育契机；家长；细节一、教育参与者要有自觉的教育意识教育的责任主体是每一个成年人，教育不光是老师的事，不是只有班主任老师，任课老师才有搞好教育的义务，实际上，我们每个人都有为教育做出努力的义务，这是社会的需要。
正如伟大的教育家杜威说过:我们在学校里课堂上进行“关于道德的教育”，而整个社会整个成人阶层，对他们进行的才是真正的道德教育，前者在后者面前一分不值。
因此，抓住教育契机，不光是班主任老师的事，也不仅仅是任课老师需要做的，我们的家长，每个希望教育越来越好的人都应该去关注！二、班主任老师创造抓住教育契机作为教师，每天不厌其烦，循循善诱，尽心尽力地教育学生，传授给他们知识，深感问心无愧，甚至引以为豪，然而我们又忽视了什么？你是否透过那一双双稚气的眼睛看到他们内心的焦灼不安？你是否用自己的爱心抚慰他们因生活变故而倍受创伤的心灵？你是否用自己的力量帮孩子拨开蒙在他们心灵上的迷雾？在这一点上，秦老师的做法值得借鉴: 那是临近高考前的最后一次模拟考试，孩子们考得一塌糊涂！无论是平均分还是优秀率，都远远不如同类班级，好几个孩子发挥失利，比正常水平低了几十分，大家的精神都特别沮丧，秦老师内心也是难受的！但是，这位秦老师特别沉得住气！在班会课上，他提出了一袋橙子，并且告诉孩子们，这节课，我请大家吃橙子！橙子分发完毕，孩子们精神状态好一点了，正准备吃橙子时，秦老师说:"孩子们，先别急着吃，你们看看这橙子有什么不一样吗？"这橙子好像特别大，老师"孩子们答到。
怎样抓教育契机？
怎样抓教育契机？教师塑造人的灵魂，不仅需要汗水与精力，更需要心灵与智慧。
这是一项艺术性和创造性都很强的工作。
老师要有敏感的观察力，善于捕捉孩子身上瞬间闪现的闪光点，使之发扬光大。
老师还应是点燃学生心灵火花的人。
老师对孩子的爱是促使孩子内心变化的催化剂。
老师要通过师生心灵相通的纽带把自己的爱和憎移植到孩子的心里去。
这工程不亚于高科技攻尖端的工程。
苏霍姆林斯基不只一次地说，孩子对周围事物的冷淡态度是可怕的。
我认为无论哪个孩子，他的内心世界绝不会是一色的冰天雪地，总会有星星点点的火花可以捕捉，点燃这些火花，便可融化这冰雪世界，焕发起孩子的热情。
善于抓住教育孩子的契机就是班主任工作的技巧和艺术，也是班主任爱孩子的具体体现。
班上有一个孩子，表现疲沓散漫，时不时地还说一些风凉话，对集体对别人的事情漠不关心，似乎看破了红尘，表现出令人忧虑的冷漠态度。
虽然他各科成绩都不错，竟没有几个人同意他当三好学生。
孩子的这种状态有碍他自己的进步，客观上也起着涣散集体的作用。
因为他这种表现在教学过程和班队活动中，很影响班主任和其他同学的情绪。
对这样的学生不能讨厌，因为讨厌是不能使他改变的。
班主任对他的厌烦只能使他更加逃避你。
我只能急在心里，努力发现他的闪光点，耐心寻找和等待教育他的契机。
这个过程往往是极其艰难和漫长的，需要耐心，需要高度专注，不能有丝毫的懈怠。
终于有了机会！在学生练习跳长绳的活动中，我发现他身上迸发出了一点热情的火花，课间他不去玩别的，也来和大家一起参与了。
我立刻抓住，大力表扬。
这样一来，他每个课间都去练。
我班分两组练习，他不会连着跳，坚持在初学的那个组练，我在会跳的那个组抡绳，眼睛却在关注着他，心里在惦记着他。
有一天，他终于能连着跳了。
在27名男生中选10名参赛队员，我毫不犹豫地推荐了他，这时，我选择的不是参赛名次，而是想抓住教育一个孩子的契机。
比赛结果，我班第二名，他竟然为没得第一名而流了眼泪，说明他为集体的事动心了，这是一个孩子内心巨大的变化，是情感上的一个飞跃。
善做润物的好雨—关于捕捉教育契机的实践与思考
屑 ： 真 是 出 鬼 ， 班 算 什 么 我 “ 五
学 生 自 尊 心 即 将 产 生 裂 缝 的 时
一
话 语 ：“ 学 们 ，大 家 马 上 就 要 毕 同 业 了 ， 仙 桃 中 学 即 将 成 为 你 们 的 母 校 。 你 们 的 母 校 就 好 比 你 们 的
母 亲 ， 么 ， 校 的 地 面 就 好 比母 那 学 亲 的 脸 面 。同 学 们 ， 不 希 望 自 己 谁 母 亲 的脸 洁净 无 瑕 ？谁 不希 望 自 己母 亲 的 脸 光 彩 照 人 ？ 请 大 家 保 护 好 自 己 ‘ 亲 ’ 脸 面 吧 ！ 一 席 母 的 ”
维普资讯
教 ■ 艺 戎 广置
有 时 一 个 巧 妙 的 暗 示 、一 个 会 心
的 微 笑 、一 次 简 短 的 交 谈 却 令 人
终 生 难 忘 。 这 是 因 为 我 们 抓 住 了 学 生 的 动 情 点 ，震 撼 了 学 生 的 心
善 徽 润 物 好 雨 的
一
微 笑 着 说 了 一 个 善 意 的 谎 言 ， 我 根 本 就 不 知 还 有 这 说
么一 回事 。 小 伟 释 然 了 ， 更 是 如 释 重 负 。 想 当初 ， 真 怕 我 我
幼教案例解析把握教育契机
幼教案例解析把握教育契机一、教学目标1. 理解幼儿教育的契机及其重要性。
2. 学会分析幼教案例，把握教育契机。
3. 提高幼教工作者对教育情境的敏感度，更好地促进幼儿发展。
二、教学内容1. 幼儿教育契机的概念与特点2. 幼教案例分析的方法与技巧3. 教育契机在幼儿教育中的应用实例4. 幼教工作者如何提高教育契机把握能力5. 教育契机在幼儿教学活动设计中的应用三、教学方法1. 讲授法：讲解幼儿教育契机的概念、特点及重要性。
2. 案例分析法：分析典型幼教案例，引导学生学会把握教育契机。
3. 小组讨论法：分组讨论教育契机在实际教学中的应用，分享心得体会。
4. 实践活动法：设计教学活动，将教育契机融入其中，提高实践能力。
四、教学评价1. 课堂参与度：评估学生在课堂讨论、提问等方面的积极性。
2. 案例分析报告：评估学生对幼教案例的分析能力及教育契机的把握。
3. 教学活动设计：评估学生将教育契机融入教学活动的创新能力。
五、教学课时本课程共设15个课时，每个课时45分钟。
教学安排如下：1. 第1-2课时：幼儿教育契机的概念与特点2. 第3-4课时：幼教案例分析的方法与技巧3. 第5-6课时：教育契机在幼儿教育中的应用实例4. 第7-8课时：幼教工作者如何提高教育契机把握能力5. 第9-10课时：教育契机在幼儿教学活动设计中的应用6. 第11-12课时：实践活动与案例分享7. 第13-14课时：小组讨论与总结8. 第15课时：课程总结与反馈六、教学案例与分析1. 案例选取：挑选具有代表性的幼教案例，涉及不同年龄段的幼儿和教育场景。
2. 案例分析：引导学生运用所学知识，分析案例中教师如何把握教育契机，促进幼儿发展。
3. 讨论与反思：让学生结合自身经验，思考如何在实际教学中更好地把握教育契机。
七、教学活动设计与实践1. 活动目标：培养学生将教育契机融入教学活动的能力。
2. 活动安排：让学生分组设计教学活动，注意把握教育契机，提高教学效果。
抓住教育的契机提高教育效果
抓住教育的契机提高教育效果发布时间：2021-03-01T05:52:02.729Z 来源：《教育学文摘》2021年1月总第361期作者：邵珠丽[导读] 教育工作中，班主任经常会碰到事与愿违、令人失望的事情。
南京市玄武中等专业学校江苏南京210000教育工作中，班主任经常会碰到事与愿违、令人失望的事情。
其中，最让人头痛的莫过于学生对老师的再三教育、引导都无动于衷。
怎么才能提高我们的教育效果，让我们的教育达到我们想要的结果甚至更好？这就要求我们具有慧眼，能够敏感地抓住每个教育契机。
所谓契机是指事物转化的关键：抓住机会扭转局面。
作为教育者及时抓住这一契机，对学生实施教育，容易使学生产生情感上的认同和心理上的共鸣。
抓住契机进行教育常常能收到常规教育或空洞说教难以达到的教育效果。
下面谈一谈我在班级管理中两方面的案例。
案例1：怎样做好班级的主人作为一名班主任，班级的日常管理总是一个老大难的问题。
就拿班级的卫生值日来说，经常会有部分同学出工不出力，干活马马虎虎；再加上学生行为习惯较差，随手乱丢垃圾的现象存在。
那天是星期一，我上班会课。
当我走进教室时，眼前的情景似一盆凉水把我的心浇到了冰点：教室里乱糟糟的，地面一片狼藉，有废纸、饮料瓶、粉笔头……就连黑板擦也睡起了“地铺”，我顿时怒火中烧。
我正要发火，此时另一股力量也在不断提醒我：要冷静、冷静。
我努力地压制着怒火，控制着自己，因为无数次经验教训告诉我，在最生气的时候把学生痛骂一顿并不能收到预期的效果。
稳定了一下情绪，我说：“你们看看，你们现在处在一个什么环境下学习？你们希望你们每天所在的学习环境是这样的么？”同学们面面相觑，有不少同学在下面小声说：“当然不希望。
”我接着发问：“不希望，那我们作为班级主人该做些什么呢？”就听到有的同学们说：“要做好卫生值日工作。
”有的同学说：“不要乱丢垃圾。
”看来同学们能意识到问题所在，接下就是如何解决这方面的问题。
我就趁热打铁给学生提出以下观点： 1.明确讲究环境卫生的重要性，并提出要求。
捕捉教育契机
捕捉教育契机随着教育的不断发展和变化，捕捉教育契机越来越成为一项重要的任务。
教育契机是指在教育过程中出现的难得的机遇，这些机遇可以让学生有机会获得更深入、更广泛和更有意义的学习体验。
因此，如何捕捉这些教育契机，使学生能够从中受益，是当前教育工作者需要探讨和研究的一个重要命题。
为了更好地理解何为教育契机以及如何捕捉它们，我们需要先了解教育契机的本质和特点。
教育契机并非是一个事先计划好、精心安排的教学活动，而是一种不可预知、不可控制的情况下出现的教育机会。
因此，捕捉教育契机需要教师具有高度的敏感性和反应性，能够迅速识别出发生在课堂上的机遇，并及时采取相应措施，让学生从中获益。
此外，教育契机还必须具备以下特点：1. 独特性。
每个教育契机都是独特的，具有独特的价值和意义。
因此，教师需要对每个契机进行精准的把握和概括，让学生能够更好地领会其中所蕴含的知识和价值。
2. 稀缺性。
教育契机并不是时时刻刻都能够出现，有时候只是一瞬间的产物。
因此，教师需要特别注意，以不错过每一个教育契机。
3. 突发性。
教育契机的出现是不可预测的，它可能随时随地发生。
因此，教师需要时刻保持警觉，以迅速捕捉到教育契机。
4. 教育价值。
教育契机能够带给学生更深入、更广泛和更有意义的学习体验，从而促进其全面的发展。
因此，捕捉教育契机对于学生的学习和发展具有重要意义。
如何捕捉教育契机？在捕捉教育契机的过程中，教师需要具备以下能力：1. 敏感性。
教师应该具有高度的敏感性，能够迅速发现课堂上突发的机遇，并对其给予正确的反应。
敏感性是捕捉教育契机的第一步。
2. 灵活性。
教师需要具备灵活的教学方式，能够随机应变、以适应不同的教育契机。
灵活性是捕捉教育契机的关键。
3. 领导能力。
教师需要具备领导能力，能够引导学生充分利用教育契机，发展自己的知识和技能。
领导能力是捕捉教育契机的重要保障。
4. 学习能力。
教师需要具备不断学习的能力，能够不断吸收新知识、新技能，不断提高自己的教学水平。
最美教师自我推荐材料(精选8篇)
最美教师自我推荐材料篇一我叫赵xx，毕业于衡阳师范学院，于2017年参加工作，刚参加工作的我就担任北斗星中学359班班主任，随后于2019年担任衡南三中391班班主任，年轻的我充满朝气，将活力与爱心注入到学生中间。
虽然是一名的普普通通的班主任，却做得有滋有味。
犹如大路边一株清雅的百合，不为取悦偶然走过的行人，只为那一张张充满天真稚气的笑脸。
因为每一天看着那一张张稚气的笑脸，就感觉没有理由不把他们教好，看着他们一点点的成长，就是一种无比的愉悦。
倾情注爱，用爱心与智慧耕耘。
现将我的事迹概述如下：1、细心关爱——让学生体验成功的乐趣教师对学生的爱源于母爱，胜于母爱。
它是放射着人性光芒的理性的爱。
老师对学生的这种理性的爱，能唤醒学生身上一切完美的东西，激发他们扬帆前进。
比如，班里有些男孩子胆子小，不敢在同学面前发言，只要站起来就紧张，一个字也说不出来。
老师和同学们都替他们着急，为了帮他们练习胆量，我经常在课上提问他们，都是些很容易的问题，怕他们遇到难题紧张就更不敢说话了。
并且私下经常找他们谈心，鼓励他们，而且发现他们的朗读兴趣很高，在学校每天一练的英语语文早自习中，我就试着让他们轮流带着大家朗读。
他们竟大胆的走上讲台，而且毫无羞涩的读了起来。
同学们也很激动，在他们轮流的领读下，都放声的读了起来。
随后英语语文的即兴演讲，他们也能够大胆的走上台来。
不少同学说：“老师，他们演讲虽然不是很流利，但是他们最后能够大胆的走到前面来了。
我们觉得他们这天是最棒的！咱们就应向他们学习，勇于向自我挑战！”我听了之后很是欣慰，看着孩子们的成长，心里有说不出的喜悦。
老师的细心关爱就像水的载歌载舞，使鹅卵石臻于完美。
2、培养学生自主自理，成为群众的主人在班级管理中，我始终坚持全员参加的原则，不管是什么活动都鼓励学生用心参与。
并为他们创造各种机会。
班会活动学生自我提出问题，自我组织、自我主持、老师只是幕后导演，使每一个学生都得到锻炼，我班的墙报布置工作也完全由学生自我完成。
浅析教师的敏感性
浅析教师的敏感性作者：王伟来源：《读与写·教育教学版》2016年第10期中图分类号：G635 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2016）10-0158-01作为一名教师，应该具备一定的敏感性。
因为学生在成长的过程中是比较敏感的。
教师要懂得呵护学生那敏感而脆弱的心灵。
有一句话说：“您不经意的一句话，一个举动或许会了断学生的一门心思，让他的生命走廊中少一扇窗户。
”教育如果没有了关怀和责任就有可能蜕变为支配和占有。
作为教师要懂得呵护学生那敏感而脆弱的心。
成功的教师总是会用一颗敏感的心去为学生设想，关心学生，体贴学生。
所谓敏感，即对外界事物的变化反应灵敏。
敏感的教师就是要对学生在生活、活动中的言行、举动、情绪的变化反应灵敏。
对学生生活与学习中的行为表现、偶发事件善于捕捉学生需要，会依据学生的需求创设情境、环境及可操作的条件，满足学生发展需求。
敏感的教师必须具备综合素质高，观察、分析、判断能力强，解决问题的办法多的特点。
1 要会观察学生在学生生活、活动中，能准确地把握学生的需求。
观察中要熟悉掌握学生发展方向、发展速度、发展潜能、个性特征，善于找到解决问题的突破口。
作为一名教师，仅有爱心、热心是远远不够的，更重要的是有一双慧眼，要善于观察学生的成长，从点滴小事或偶发事件中找到学生成长的敏感点和关键点，找到解决问题的突破口。
从而走进学生的心灵，建立起信任，才能更好的服务于我们的教育。
2 要有耐心，要会等待教师为了完成预定的教学计划，只重视引导，没有细致观察和分析就匆忙干涉学生活动，结果打乱了学生的思路，不仅达不到促进学生主动发展的目的，而且还会阻碍他们的发展，他们就会缺乏自主、探究的兴趣，从而失去主动学习的机会。
我班里有为学生李菱（化名）内向性格孤僻，几乎从来不用语言跟老师和同学交流，也不爱参加班级以及学校的活动。
而且学习动力不足，成绩不好，自觉性很差，经常违纪。
笔者多次找他谈话，但他仍一言不发，一直苦于没有解决问题的好办法。
教师的教育敏感性及其生成
教师的教育敏感性及其生成作者：文雪梁薇来源：《教学与管理(理论版)》2017年第02期摘要：教育敏感性是教师在教育实践活动中对教育情境或教育问题迅捷感知、判断，并采取行动的一种敏锐的专业反应。
教师的教育敏感性具体表现为对教育对象、教育资源、教育情境等的敏感，需要从体悟学习、专业训练、经验反思等方面来生成和完善。
关键词：教育敏感性体悟学习专业训练经验反思教育敏感性是教师在沉淀一定的教育理论和专业知能，积累一定的实践经验的基础上，逐渐形成敏锐地感知教育情境或教育问题，迅捷作出专业判断，及时把握教育契机，采取适宜教育行动的一种专业反应。
尽管这种反应可能不太准确或全面，但它作为一种专业向度，反映了教师的一种专业直觉和专业自觉，体征出教师一定的“关心品质”和“教育适切性”，是教师教育智慧的一个具体内容和表现形式。
一、教育敏感性的具体表现1.对教育对象的敏感在现实的教育生活中，我们经常看到这样一些现象：学生在教室里因为逗闹损坏了桌椅或在走廊里由于嬉戏碰坏了花盆等，很多教师首先想到的是纪律、公物损坏、赔偿等，而较少关心学生在这个公物损坏的过程中是否受到伤害（身体的或心理的）。
这样的教师是不是一个“好教师”我们不敢断定，但至少可以确认他缺失了教师专业内含的“关心品质”。
人们经常说教师要“教书育人”，这非常形象地描述了教师不仅要“教书”——知识的传授和学习的引领，而且要“育人”——促进学生身心健康发展。
教师依靠专业知识和技能技巧可以实现“教书”，但“育人”还需要教师具有对学生的“关心品质”。
“关心意味着一种关系，意谓着关心者对被关心者的尊重和理解。
当真正关心一个人，就会认真去倾听他、观察他、感受他，愿意接受他传递的一切信息，关注被关心者的需要，也感受到一种要帮助他的愿望，这是一种关心关系的连接和交流。
所有的学生都希望得到关心，他们不愿意被视为数字，不愿意被视为像方程式一样的东西。
关心是处于关系之中的一种生命状态，而不是一套具体的行为方式。
捕捉教育契机生成课程
捕捉教育契机生成课程作者：周珏枘来源：《求知导刊》2022年第28期摘要：叶圣陶先生曾说过：“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。
”即教师要抓住教育契机引导幼儿，幼儿园的一日生活皆课程，生活活动隐含教育价值，这与陶行知先生的生活教育理论不谋而合。
本文从笔者的教学实例出发，以生活活动中偶发的教育事件为切入点，逐步发现捕捉教育契机、正确引导幼儿的重要性，并分析教师在日常活动中如何把握好教育契机。
关键词：教育契机；生活教育；幼儿园教育实践；幼儿教师生活处处是课程，教育也应融入生活点滴中，那么，如何把握住这些教育契机生成课程呢？教师要加强理论和百科知识的学习，不断提升自己的综合教育素养；积极创设温馨自由的环境，充分尊重并鼓励幼儿的自主性活动；学会观察幼儿，在观察中及时察觉幼儿的需要并给予支持。
一、教学实例——走廊上的报纸“小路”清明节期间，阴雨连绵，小一班的教室里面、走廊上也渐渐开始潮湿，这对孩子们的日常生活造成了困扰，经常有孩子因为地面湿滑而摔倒。
笔者利用晨间谈话的时间反复和孩子们强调“上厕所的时候要慢慢地走过去，不能跑，地面湿滑容易摔跤”，可是越是不让做的事情孩子们越是好奇心旺盛，趁着老师没有注意到，加速跑向厕所，结果“哐当”一声，看着他们揉着屁股，眼泪在眼眶里打转的无辜样子，笔者指责的话又说不出，真是又好气又心疼。
这下可使笔者犯了难，地面湿滑改变不了，孩子们跑的现象又屡禁不止，这可怎么办？正在笔者犯愁的时候，我们班的保育员想出了一个好办法，将报纸垫在潮湿的地上，增加地面的摩擦力，这样一来，孩子们就不会再摔跤了。
可是，这条走廊上的报纸“小路”又让孩子们兴奋了，他们在报纸上尽情地跑、跳，没多久，这条报纸“小路”就已经零落不堪。
看到这一现象，一个词语出现在了笔者的脑海中——“教育契机”。
笔者立马把孩子们召集起来，站在报纸“小路”的两边，看着地面上零落不堪的报纸，问孩子们：“我们的报纸‘小路’怎么了？”“报纸‘小路’坏了，报纸破掉了。
聚焦学生核心素养提升建班育人能力
聚焦学生核心素养提升建班育人能力教育的源头是育人，终归是成人。
它是以人本为中心，以人性为重心。
唤起学生对人性中美的素养的渴慕和期待，并实现自我发展、自我完善、自我超越的一个漫长的历程。
而在这个过程中，班主任起着举足轻重的作用。
班主任作为班级的组织者、管理者、教育者，作为影响学生品格和心理发展的重要人，应具备怎样的核心素养？无疑于有探究和讨论的必要。
核心素养相对于一般意义上的专业素养而言，只代表个体或某一群体素养中最本质、最具代表性的关键要素。
班主任的核心素养，一般从三个维度去理解。
学高为师，德高为范的专业道德；建班育人的专业职责；班级管理、班级建设、学科教学的专业知识与能力。
提升班主任专业核心素养的过程，就是这三个维度的延续、突破、重建与创新的过程。
一．延续班主任核心素养的“神”------“师爱”提升师德引领力。
有经验的班主任经常这样表露他们真实的心声：“当班主任是个良心活。
”班主任所谓的良心，是他们在对班主任职责和担当深刻体会的基础上，发自内心的责任感与使命感。
学高为师，德高为范。
一名优秀的班主任要有良好的师德，教真书，育真人，为人师表，以身作则，爱班主任之岗，敬教育之业。
这既是师德的规范，又是教师人格魅力的引领。
班主任的师德引领对教育教学效果的影响和学生未来的发展是不可估量的。
对学生而言，班主任的角色一直被定义为社会的规范，道德的化身，人类的楷模，父母的替身。
他们把班主任作为学习的榜样，一言一行，一举一动，一颦一笑，都打下了其班主任的印记。
我们常说：有怎样的班主任，就有怎样的班集体。
这是班主任无形的人格魅力，成为师德引领的有形表现。
孔子曰：其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。
由此可见师德引领力之强大。
因此，优秀的班主任，首先要延续自己核心素养的“神”。
任何情况下，都要把师德引领谨记于心，修炼自己的人格魅力，发自内心的微笑，善于表扬和鼓励的表达，亲人般的亲近认知思维，情感上的沟通，关注的目光，拿着放大镜找亮点的能力，常怀感恩之心，关爱之情，责任之感，平等、真诚、客观、公正、悦纳的对待学生。
教师的职业敏感
教师的职业敏感职业敏感近年来在诸多行业领域越来越引起了人们的广泛关注,而在教育领域却鲜有人探讨,教师的职业敏感是教师职业道德、职业情感、职业能力等多方面的综合显现,是教师教育教学智慧的集中显现,值得我们深入去探讨。
教师的职业敏感从哪里来？它来自教师良好的职业道德、高度的责任心、良好的专业理论的指导和工作实践中积累的经验。
一个教师不具备良好的职业道德和高度的责任心，就不会关心学生，时刻把学生挂在心上，对来自学生的信息也就会表现出麻木、不热心；如果教师缺乏专业理论知识的指导，对学生心理缺乏认识，也必然对来自学生的信息反映迟钝。
如果一个教师具备良好的职业道德和责任心，再加上专业理论知识的引导，然后在工作实践中不断摸索、不断积累，自然形成良好的职业素养，在教育教学过程中应对学生中出现的各种各样问题表现出敏锐、干练、有效的工作行为。
我们认为,教师职业敏感,是指教师对教育教学活动所做出的特殊敏锐的直觉心理感知和对此所作出的恰当判断与反应的过程。
从这个概念中,我们可以进一步认识教师职业敏感的特点。
首先,教师职业敏感的指向性为教育教学活动。
教师职业敏感不管是发生在教育教学活动中,或是发生在教师的非教育性生活实践中,它都是与教育活动有关对象的一种直觉敏锐的感知。
其次,刺激引发教师职业敏感的客体对象是教育教学或是与其相关的的活动。
这些活动对象,激发了教师职业心理中潜在的感知,引起了共鸣。
第三,教师职业敏感的过程是对教育教学活动的感受和理解过程。
教师职业敏感,不仅仅只是一种直觉感知,还是教师个体运用已有知识、经验对教育教学活动的理性认识与判断的过程,是感知和理解的统一。
苏霍姆林斯基说过，对学生的教育就是使他们具有对事物敏锐知觉的心，如果人具有了对美好事物、对自然和社会知识敏锐感知的心，那么，对学生的教育、对知识的传承甚至创新，也不是大问题了、也是可以实现的了。
而要使学生具有这样的敏感，教育者自身首先得具有这样的敏感。
提高幼儿教师观察能力捕捉幼儿教育信息契机
提高幼儿教师观察能力捕捉幼儿教育信息契机发布时间：2022-03-28T03:22:40.293Z 来源：《教育学》2021年10月总第265期作者：高永红[导读] 本文阐述了提高幼儿教师观察能力，捕捉幼儿教育信息契机。
理解幼儿是教育的基础，观察幼儿是理解的基础。
幼儿用语言表达自己的能力很弱，对自身状态的把握力也很弱。
因此，观察能力是幼儿教师搞好教育工作中不可缺少的能力素质，也是教师做好教育工作的基本功。
高永红山西省吕梁市离石区南城第一幼儿园033000摘要：本文阐述了提高幼儿教师观察能力，捕捉幼儿教育信息契机。
理解幼儿是教育的基础，观察幼儿是理解的基础。
幼儿用语言表达自己的能力很弱，对自身状态的把握力也很弱。
因此，观察能力是幼儿教师搞好教育工作中不可缺少的能力素质，也是教师做好教育工作的基本功。
关键词：幼儿教师观察能力提高方法把握契机教师的观察力是一种综合性的能力，不下一番功夫是不能获得的，可通过以下方法提高幼儿教师的观察力。
观察是最直接地了解幼儿、研究幼儿的最有效的办法，通过观察了解幼儿，教师可以发现幼儿的个别特点，发现他们的长处和不足，对自己的教学进行调整，做到因势利导、因材施教。
创新型的幼儿教师尤其要具有敏锐和细致的观察力，要关注变化、发现变化、利用变化。
因为教育的时机是发展创新能力的教育因素，是蕴藏在幼儿一日活动之中，所以教师要善于用敏锐的眼光发现它，用机智的头脑运用它，善于发现问题，善于从幼儿日常生活中发现有价值的教育契机，这样才能对传统的幼儿教育观念、陈旧的教条、司空见惯的现象采取分析和批判，并能因材施教地促进每个幼儿的健康发展。
一、利用教学实践，观察幼儿捕捉教学契机1.训练日常生活中的观案《随机观案)能力。
许多幼儿教师在带班中也进行观察，在带领幼儿生活活动时，既顾着教室中的，又看着厕所里的，还兼顾走廊里的，可谓眼观四面、耳听八方。
但这种观察仅限于安全的防卫，着眼于不出事故，侧重于“遵守纪律”，虽然这里瞧瞧，那里看看，但对孩子在活动过程中，语言、动作、思维如何，兴趣、情感、交往如何，动手动作和解决问题的能力如何，一概不管。
教育机智的几点体会
教育机智的几点体会摘要：教育机智指那种能使教师在不断变化的教育情境中随机应变的细心技能。
教师对学生活动的敏感性，能根据学生新的特别是意外的情况，迅速而正确地作出判断，随机应变地及时采取恰当而有效的教育措施解决问题的能力。
教师首先要以情动人，赏识为主；其次要言转情移，缓解尴尬；第三要以神传情，默默提醒；第四要自嘲解围，铺设台阶，科学把握教育契机运用教育机智为教育教学工作增光添彩，激发学生自觉自愿自律的内驱力。
关键词：教育；机智；赏识；缓解；提醒；台阶教育机智指那种能使教师在不断变化的教育情境中随机应变的细心技能。
学前教育中这样解释，教师的教育机智是教师在教育、教学过程中的一种特殊定向能力，是指教师对学生活动的敏感性，能根据学生新的特别是意外的情况，迅速而正确地作出判断，随机应变地及时采取恰当而有效的教育措施解决问题的能力。
是教师良好的综合素质和修养的外在表现，是教师娴熟运用综合教育手段的能力。
作为一名教育工作者，一名教师，我们深刻体会到教育教学情境不断变化、内容不断变化、学生思维在变、氛围在变、时间在变、偶发事件的类型在变、自然生成在变等等，换而言之，教师所面临的挑战不是单一的，而是复杂多样的。
这种挑战可能来自教师和学生、可能来自行为的干扰、可能来自语言的提问、可能来自纪律不佳、可能来自教师自身业务水平不足、可能来自学生之间的矛盾等等。
总而言之，这样那样的挑战会给我们的教育教学造成一定的干扰，有时会影响教育教学目标的达成、有时会影响教育教学目的的实现、有时会影响教育教学的顺利进行等等，扰乱了教育教学的正常秩序。
出现挑战事件，是对教师的机智和组织管理能力的考验。
教师如果可以机智应对，用一两句话，一两个动作或活动编排来科学处理，变不利为有利，变挑战为机遇就会达到理想的甚至不可预估的教育效果。
正是这种在普通事件当中捕捉教育契机的能力和将看似不重要的事情转换成有教育意义的事情的能力，才能使教育机智得以实现。
2024年教师教育理论学习心得体会范例（3篇）
2024年教师教育理论学习心得体会范例自开学以来，担任教职已逾两月，期间的辛劳与喜悦交织，深刻体会到了作为一名新教师的挑战与责任。
我深知，应当积极探寻学生的长处，给予他们鼓励与表扬，对于他们的过失则需给予理解，并尝试以引导的方式感化他们。
尽管我与学生们相处融洽，他们却并未赋予我应有的教师威信，对一些顽皮学生的管理让我感到棘手。
咨询资深教师后，他们建议我在一开始就树立威信，明确纪律和要求，对违反规定的学生实施严格惩罚，从而为后续的教学与管理打下良好基础。
为了解决这个问题，我深入学习了教师技能提升的相关书籍，特别是《这样做在学生中最有威信》，书中教育教学的理念给我带来了深刻的启示。
以下是我感悟最深的几点体会：一、以人格影响人格。
俄国教育家乌申斯基强调，教育者的人格是教育的基石，因为只有人格才能影响人格，塑造性格。
教师的人格对学生具有直接、具体而深刻的影响。
人格魅力是教师在成长过程中对各种积极、健康因素的凝聚和综合。
这种魅力一旦形成，将成为无穷无尽的教育资源。
因此，我在学生面前的一举一动都必须谨慎，以身作则，不断完善自己的人格魅力，丰富课堂教学内容，赢得学生的尊敬和信任。
二、艺术性地处理问题，成为智慧型教师。
作为信息技术老师，我面临着多种多样的课堂问题，如迟到、未带鞋套、上课充电、缺乏耐心、不及时关电脑等。
对于这些问题，我尝试采取不同的奖惩措施，而非一味批评或向班主任告状。
例如，迟到者需在全班面前道歉并完成额外任务，将凳子推到桌肚里；带手机者会被没收，但根据表现确定归还日期；表现好的学生则会得到奖励。
这种方法有效地拉近了学生与我的距离，增强了我的威信。
以上仅为我的初步认识，更多收获还需在未来的教学实践中不断探索。
我将全力以赴，体现教育者所需的人格魅力，包括：激情——保持工作的热情；爱心——包容学生的一切；创新——让每一天都充满新意；时尚——紧跟时代步伐；沟通——拉近与学生的距离；敏感——把握每一个教育契机；反思——不断挖掘成长的潜力。
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把握教育契机
内容提要：做为教师，要善于观察学生的成长，从点滴小事或偶发事件中找到学生成长的敏感点，找到教育的契机，这样既顺应了儿童发展的规
律，更能提高教学效果，使学生养成优良的品格。
关键词：教育契机发展规律敏感期闪光点
作为教师，我们经常要同时面对几十个学生，我们总会遇到一些问题，有时会让我们束手无策。
例如：学生不像你想象的那样热爱学习，更多情况下，是讨厌学习，虽然你说的口干舌燥，但仍然无济于事；学生上课时，不听课，经常胡闹，没有一刻能安静下来……这个时候，教师不需要焦头烂额，只要用我们的一双慧眼，善于观察学生的成长，从点滴小事或偶发事件中找到学生成长的敏感点，找到教育的契机，问题便可迎刃而解了。
一、教育契机的把握顺应了儿童发展的规律。
现在很多的教育学研究表明儿童的发展具有敏感期：在儿童的成长过程中，儿童受内在生命力的驱使，在某个时间段内，专心吸收环境中某一事物的特质，并不断重复实践的过程。
他会只对环境中的某一项特质专心，而拒绝接受其他特征的事物；他还会不需要特定的理由而对某种行为产生强烈的兴趣，不厌其烦地重复，直到突然爆发出来某种新的动机为止……顺利通过一个敏感期后，儿童的心智水平便从一个层面上升到另一个层面。
正处于敏感期的孩子，具备一种神奇的力量，他们无时无刻不在成长和创作
之中。
他们的内心里正紧锣密鼓地上演着一场戏剧。
在孩子的心灵深处，这种力量在不断地生长，有时会充满孩子的整个生命。
如果这个时候，教师能够用敏锐的观察力，捕捉到学生身上闪现的敏感点，成为促使学生内心变化的催化剂，那教育的力量就非常大了。
二、教育契机的把握有利于学生学习效果的提高。
教育心理学表明：知识的学习过程是一种独立的行为过程，它始于学习者的注意与预期。
没有学习者的注意，信息不可能进入短时记忆，更不可能进入长时记忆。
第二步是激活原有知识，没有原有知识作指导，学习者将会“视而不见”、“听而不闻”。
第三步是选择性知觉，即对学习材料进行感知。
选择性知觉本身就包含初步理解。
在此基础上，第四步是学习者在新知识内部和新旧知识之间进行各种加工，使新信息进入原有相关知识的网络之中（同化），或使原有相关知识得到修订与补充（顺应）。
上述这几步合称为知识学习的第一阶段。
由此可见，作为教师，我们在传授知识时，就要注意到，知识学习的前三步，我们是否已经给学生创造了足够好的学习条件，如果说创设了如此的学习契机，那么知识的有郊学习就可以说是水到渠成的了，这样，学生学生成绩的提高就不在话下了。
三、教育契机的把握有利于学生养成优良的品格。
蒙特梭利形容“经历敏感期的小孩，其无助身体正受到一种神圣命令的指挥，其小小心灵也受到鼓舞。
”敏感期不仅是幼儿学习的关键期。
也影响其心灵、人格的发展。
因此，成人应尊重自然赋予儿童的行为与动作，并提供必要的帮助。
这时候的教育契机的把握，尊重了学生的这一时刻的特别生命力，有效地促进他们养成优良的品格。
（一）、发现问题要及时解决，不要使问题成为孩子生活中的绊脚石，心灵
上的秤砣。
孩子每天都在成长，每天都会有一系列的问题摆在家长和老师的面前，如果我们不能正确对待这些问题的话，势必会给学生造成负面的影响，以致教育达不到一定的效果。
为此，针对孩子在日常生活中出现的种种现象，我们要善于观察，善于发现，并根据孩子的具体情况给予及时地解决，不留下任何的隐患。
如六年级的学生生理、心理上都有了明显变化，他们爱把自己打扮得漂亮一点，爱与朋友交往，甚至不再是妈妈眼力当年听话的孩子，有时农忙了，他们也不再顾及家长的困难而一味地追求自己想要的生活，爱和朋友郊游，爱逛街，不喜欢大人的陪伴。
有的同学则迷上了上网，无暇顾及学习，零花钱开支越来越多。
等等。
面对孩子这样的变化，我们应该在不挫伤其积极性与自尊心的前提下，对其进行耐心地谈话，晓之以理，动之以情，在肯定他的做法有自己的个性的同时，力求把他的注意力与精力都引到学习上来。
（二）、引导家长善于发现孩子的闪光点，加以正确引导，使他们的闪光点成为他们今后人生的一面旗帜。
应该说每一个孩子都有自己的长处与不足，善于发现孩子的闪光点，如孩子的学习习惯好，做事有耐心，孩子爱唱歌，爱跳舞，字写得好，爱看课外书，孩子尊敬长辈等等，并加以引导，想出更好的方法来激发他们的闪光点，让这星星之火点亮他人生的每一寸足迹，相信孩子一定会学有所得。
（三）、耐心寻找和等待教育契机。
教师塑造人的灵魂，不仅需要汗水与精力，更需要心灵与智慧。
这是一项艺术性和创造性都很强的工作。
这项工程不亚于高科技尖端的工程。
教育家苏霍姆林斯基不止一次地说，孩子对周围事物的冷淡态度是可怕的。
面对这类型的学生
时，我们首先要相信，无论哪个学生，他的内心世界绝不会是一色的冰天雪地，总会有星星点点的火花可以捕捉，点燃这些火花，便可融化这冰雪世界，焕发起孩子的热情。
善于抓住教育孩子的契机就是教师工作的技巧和艺术。
其次对这样的学生不能讨厌，讨厌是不能使他改变的，只能使他更加逃避。
我们需要耐心，需要高度专注，不能有丝毫的懈怠，寻找和等待教育他的契机。
我们知道那位失去视力和听力，却以优异的成绩毕业于美国哈佛大学拉德克利夫学院，成为一位学识渊博，掌握英语、法语、德语、拉丁语、希腊语五种文字的著名作家和教育家——海伦·凯勒，在刚开始时，由于海伦对外部世界感情上的对抗，她的导师安妮试图和她交流的很难奏效。
安妮·沙利文对海伦行为的反应很敏锐。
她在给家人的信里说：“我必须解决的问题，是既要规范和控制她的行为，又不能伤害她的心灵。
我起初只能非常缓慢地、一点一点地进行，并试图赢得她的爱。
两周以后，第一个奇迹发生了。
安妮将海伦带到家庭住所附近的一个小木屋里，以便两人可以单独生活在一起。
海伦离开她的家人的第一天，差不多全天都在踢打和号叫。
到了晚上，安妮让她睡觉，她也不听。
第二天早上，海伦非但没闹哄，而且很平和。
两周后，她变成了一个温柔的孩子。
她愿意学习了。
这时安妮工作起来就很开心。
海伦学得很快。
安妮能够引导开发她的智力了。
安妮和海伦整天在一起，把她触摸到的任何东西的名字都在她手上写，但她不懂是什么意思。
慢慢地她学会了怎样缝衣服，怎样做东西。
每天她们去参观农场里的动物，或到鸡棚里找鸡蛋。
而安妮随时随地忙着用她的手指在海伦手上写字母。
经过7天的相处，海伦的性格发生了意义深远的变化，治疗生效了。
安妮写道：今天早上我的心在快乐地歌唱，奇迹发生了！两星期前粗暴的小生命已经变成了温顺的
小女孩。
后来有一天，安妮到达的一个月后，她们在外面散步，一件重要的事情发生了。
她们听到有人在用手泵抽水。
安妮把海伦带到水井房，安妮压水，让水流从海伦的一只手上一遍又一遍地流过，在海伦的另一只手上一遍又一遍地写water （水）。
反复让海伦体验“水”，海伦恍然大悟，完全明白了老师的意思。
水唤醒了海伦的灵魂，给了她光明、希望、快乐和自由。
这一天她学会了30个字，这一天学的比以前5个星期学的还多。
到4月底认了100个以上的字，到了5月中旬学了将近400个字。
海伦还学会了书写，到10月份，海伦可以用盲文给柏金斯盲校的孩子们写信了。
从那天开始，海伦每天都走出家门，去找东西学习。
从此开始，安妮陪伴着海伦走过了50年，她用自己的关怀和爱心排解了海伦学习道路上的一个又一个障碍。
由此，我们可以看到，把握契机，即掌握好事物发展或转化的关键、枢纽、决定性环节，对顺利实现事物的质变、飞跃，推动事物的发展，具有重要意义。
把握教育契机，可以让我们的教育事业更上一层楼。